第一篇：部首查字法教學(xué)中遇到的困惑

部首查字法教學(xué)中遇到的困惑

字典是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的好幫手，在教學(xué)查字典的過程中，我也遇到了一些困惑。

字的部首分為兩種情況。第一種情況：許多字可以分為兩部分，哪部分是部首就到哪個部首里去查。如“椅”字可以分解為“木”和“奇”，“木”是部首，就到“木”部里去查。如果兩個部分都是部首，那就按照先左后右、先上后下、先外后內(nèi)的方法來提取部首。如“葦”字取上不取下。“取”字取左不取右，“困”字取外不取內(nèi)；

第二種情況：如果一個字不能拆開，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入橫

（一）、豎（丨）、撇（丿）、點（丶）、折（乛）部。如“豐”字起筆是橫

（一），就查“一”部。（書上是這么寫的）

但是在實際教學(xué)的過程中，有些字卻讓學(xué)生無所適從。如查“巾”字，自然就按第二種情況處理了，在“丨”部里查，可是實際的情況是必須查“巾”部。

那么，確定部首的規(guī)律就尤為重要。經(jīng)過歸納，我針對獨體字細(xì)化出如下規(guī)律：

（一）可做偏旁部首的獨體字 1．可做偏旁部首的獨體字，僅查“整體”，查不到“起筆”。如前面提到的“巾”字，還有“人”字僅查整體“人”部，查不到起筆“丿”部。

2．可做偏旁部首的獨體字，既可查“整體”，也可查“起筆”。如“入”字既可查整體“入”部，也可查起筆“丿”部；“矢”字既可查整體“矢”部，也可查起筆“丿”部。

（二）分不清部首的獨體字

1．分不清部首的獨體字，僅查“起筆”，查不到“落筆”。如“干”字，僅查起筆“一”部，查不到落筆“丨”部；“不”字，僅查起筆“一”部，查不到落筆“丶”部。

2．分不清部首的獨體字，既可查“起筆”，也可查“落筆”。如“九”字既可以查起筆“丿”部，也可以查落筆“乛（乙）”部；“電”字既可以查起筆“丨”部，也可以查落筆“乛（乚）”部。

（三）筆畫中藏有部首的獨體字

1．筆畫中藏有部首的獨體字，既可查“部首”，也可查“起筆”。如“布”字既可以查部首“巾”部，也可查起筆“一”部；“主”字既可以查部首“王”部，也可查起筆“丶”部。2．筆畫中藏有部首的獨體字，僅查“起筆”，查不到“部首”。如“來”字，僅查起筆“一”部，查不到部首“米”部；“干”字僅查到“一”部，查不到部首“十”部。

（四）一些字分別收到幾個部首里

如用部首查字法查“益”字，可用三種方法查。一是把“益”的起筆“丶”作為部首，二是把“益”的頭部“丷”作為部首。三是把“益”的“皿”字底作為部首。

學(xué)生學(xué)習(xí)查字典，教師要授之以法，指導(dǎo)操作，可是面對部首查字法中出現(xiàn)的“困惑”，我感覺無從下手。二年級的學(xué)生查字典才剛剛起步，該如何指導(dǎo)他們呢？

第二篇：部首查字法教案

人教版小學(xué)語文二年級上冊《部首查字法》教學(xué)設(shè)計

龍泉市小梅鎮(zhèn)中心小學(xué) 方珍

講課內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級上冊《部首查字法》 所屬學(xué)科：小學(xué)語文 適用對象：小學(xué)二年級 教學(xué)背景：

孩子們雖然在一年級就接觸到字典，但是二年級隨著識字量的進一步增大，為了完成教學(xué)要求，教師更多的是讓學(xué)生通過《字詞句篇》或《名師解教材》等和課文配套教輔來讓學(xué)生識字，并通過機械抄寫來識字，孩子很少通過查閱字典認(rèn)識更多的漢字和詞語，即使身邊放著字典也不用。所以，我抓住這次“部首查字法查字典”的機會，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能，從而不知不覺愛上字典這個學(xué)習(xí)工具。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點以及學(xué)生的年齡特點等我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會部首查字法和方法。

2、能借助字典，運用部首查字法的方法查字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，能運用部首要求字法查字。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)部首查字典的方法。教學(xué)難點：

培養(yǎng)動手查字典的興趣，提高獨立識字的能力。教法、學(xué)法： 情景教學(xué)法、講解法 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每個學(xué)生準(zhǔn)備一本《新華字典》。

2、多媒體課件 教學(xué)過程： 一：談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們一年級的時候?qū)W過音序查字法查字典，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)部首查字法查字典。二：認(rèn)識字典： 怎么樣用部首查字法查字典呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一下，要用部首查字法查字典必須在字典中找到《部首檢字表》，它包括：《部首目錄》和《檢字表兩部分》。三：學(xué)習(xí)查字典

1.、出示兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容掌握部首查字法的規(guī)律。

2、練習(xí)查部首。在《部首檢字表》下面的《部首目錄》中找出相對應(yīng)的部首的畫數(shù)，看看這個部首的后面注明的頁碼是多少頁。

3、以“艾”字為例，學(xué)習(xí)部首查字法的具體步驟：

①確定字的部首，根據(jù)部首的筆畫在《部首目錄》中找到這個部首及它在《檢字表》中的頁碼；

②根據(jù)所查的部首所在的頁碼，在《檢字表》中找到這個部首，除去部首外，數(shù)清這個字余下部分的筆畫，就在部首下找到相應(yīng)的筆畫欄，找到要查的字及它的頁碼；

③按頁碼在字典中就可以找到這個字了。

四、鞏固練習(xí)：

1、課件出示生字。讓學(xué)生用部首查字法查字，一邊查一邊填表。

2、拿出自己喜歡的課外書，從書中找出不認(rèn)識的字，用部首查字法找到它的讀音。

五、小結(jié)：

字典是我們的好老師，也是我們的好伙伴，我們在生活和學(xué)習(xí)中遇到不認(rèn)識和字，都可以請教它，希望同學(xué)們能跟它成為好朋友。

第三篇：部首查字法的教學(xué)反思

這學(xué)期開始學(xué)習(xí)部首查字法，在教學(xué)時我使用了網(wǎng)上搜集到的兩個微課視頻，嘗試了一下時下很流行的反轉(zhuǎn)課堂。首先和孩子們看第一個微課“如何提取部首”。重難點在幾種特殊類型的字如何提取部首上。有的字兩個部分都是偏旁，如“葦、取、困”，這時就可以用到一個口訣：“取上不取下，取左不取右，取外不取內(nèi)”。具體來說，“葦”字取上不下，部首是草字頭；“取”字取左不取右，部首是耳字旁；“困”字取外不取內(nèi)，部首是“口”。微課中還講到了兩種獨體字，如“世”，這種字起筆就是部首；另一種如“木”，這種字本身就是部首。孩子們跟著電腦老師學(xué)習(xí)，感覺很新鮮，比我平時上課的效果要好。接著又看了第二了微課，“部首查字法的步驟”。這時我們一邊看，一邊做，電腦老師說到哪一步，我和孩子們就在字典上做到哪一步，最終，孩子們查到自己原本不認(rèn)識的字，知道了讀音，了解了字意，非常興奮！接下來的時間，我出示了幾個生字，讓孩子們練練手，巡視指導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)大部分孩子基本掌握了部首查字典的方法。

中午看小飯桌時，我突發(fā)奇想，叫了幾個孩子來進行查字典比賽，隨機在語文書上找一個不認(rèn)識的字，看誰能又快又準(zhǔn)地查到這個字，學(xué)會他的讀音，了解字意。孩子們很興趣，紛紛舉手要參加比賽，我隨機挑了幾個小朋友，進行了幾輪比試，只發(fā)現(xiàn)兩個孩子不會查，經(jīng)過當(dāng)場指導(dǎo)，和同學(xué)的幫扶，他們很快就學(xué)會了，在比賽中還獲得了不錯的成績。

如何更好的利用字典這種工具書，要想辦法。孩子在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，可以根據(jù)偏旁猜一猜，不去深究，直接跳過去，這是之前教給孩子的一種閱讀方法。班上還有部分孩子在看到大段文字的時候，只看看插圖，把文字直接略過不看了。二年級語文教學(xué)重點還是識字寫字，多識少寫，學(xué)校也在倡導(dǎo)閱讀課外書，如何把閱讀、查字典、識字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動識字、主動閱讀的興趣，這需要好點子，更需要的持續(xù)不斷的努力。

第四篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)“部首查字法”教學(xué)設(shè)計

優(yōu)選教育資料

小學(xué)語文二年級學(xué)習(xí)“部首查字法”教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念：

“部首查字法”是二年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一個新知識，也是一項貫穿在今后日常語文學(xué)習(xí)中的常見任務(wù)。學(xué)習(xí)部首查字法可以鞏固學(xué)生對漢字各部件的理解和掌握，對下一步鍛煉學(xué)生自主識字、拓展積累詞匯量有著積極意義。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生動手操作為主，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，滲透了解生字的音、形、意。

二、教材分析：

本項學(xué)習(xí)內(nèi)容來自魯教版《語文園地二》“日積月累”部分，先以文本形式對“部首查字法”的過程步驟進行了說明，對字典的目錄構(gòu)成進行了介紹，并輔以具體的查字典填空題的訓(xùn)練方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)生分析：

學(xué)生們在一年級就接觸過字典并學(xué)習(xí)過“音序查字法”，應(yīng)該說對字典已經(jīng)有了一定的了解。隨著二年級識字量的增加，學(xué)生識字、用字常常遇到不認(rèn)識字也不了解字義的情況，同時字典有時又會被學(xué)生們忽略，所以應(yīng)該抓住這次學(xué)習(xí)“部首查字法”的機會，讓學(xué)生重視字典的作用并學(xué)會運用。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)部首查字法，掌握根據(jù)不同情況提取部首的方法，熟悉部首查字法的步驟。

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2.指導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識、不理解的生字時，學(xué)會運用查字典解決問題的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典、主動識字的好習(xí)慣；感受查字典的樂趣，知道字典在生活中發(fā)揮著重要作用。

五、教學(xué)重難點：

明確部首的含義和常見確定方法；掌握部首查字法步驟要領(lǐng)，尤其注意對“除去部首還剩幾畫”環(huán)節(jié)的查法運用。

六、教學(xué)手段：

微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、字典

七、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.課件出示一年級學(xué)過的《口耳目》課文，回顧象形字歸類識字。

2.過渡：這篇課文很有趣也很特別，它是一幅畫對應(yīng)一個生字，這樣一對照我們就能知道字的讀音和大體字義了，但今天我們不看圖識字，來個查字典識字，通過字典能讓我們更加準(zhǔn)確的認(rèn)識生字（板書：部首查字法）。

二、思考交流

1.小組內(nèi)交流，代表回答，老師匯總。

（1）什么叫部首？常見的偏旁是部首嗎？舉例說明。（2）在什么情況下用“部首查字法”呢？（只知字形，不知讀音。）

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2.思考：如何確定以一個字的部首呢？老師講解部首確定的一般規(guī)律。

（1）出示兒歌，學(xué)生誦讀:

“獨體字，查起筆，本身部首查自己。形聲字，查形旁，不管形旁在哪方。遇到多個偏旁字，左右結(jié)構(gòu)取左方，上下結(jié)構(gòu)取上方，包圍結(jié)構(gòu)取外框。以上方法不絕對，靈活查找是良方?！?/p>

（2）根據(jù)兒歌，出示例字講解。

（3）考考你：出示例字“之、王、吐、相、芳、歷”，學(xué)生找部首。

三、學(xué)習(xí)查字法

1.學(xué)生朗讀課本P32頁“學(xué)習(xí)查字典”介紹。根據(jù)學(xué)習(xí)單，小組內(nèi)交流（出示要求）：

（1）“部首查字法”要用到字典目錄哪些部分？（“部首目錄”、“檢字表”、“正文”）

（2）根據(jù)預(yù)習(xí)課本介紹和課前觀看微課里的“部首查字法”歌謠，交流自己歸納的查字法步驟。（主要分3步：確定部首和筆畫，去掉部首剩幾畫，根據(jù)檢字表頁碼去正文找）

2.檢查課前完成的課本練習(xí)題（學(xué)生搶答）。

（1）數(shù)出“冫、扌、宀、心”4個部首在“檢字表”第幾頁？（以第11版新華字典為例）

（2）數(shù)數(shù)“計、實、飯、浪、除、刻、枝、爛”這8個字，除去部首還有幾畫？

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四、實戰(zhàn)大比拼

1.課件出示課本“查字典表格”，播放微課，以“陸”為例，學(xué)生邊看邊仿照查閱。

2.比一比，按照表格依次查閱“鑼”、“箭”、“闊”3個字的信息。要求：以小組為單位，先查完的同學(xué)幫一幫其他同學(xué)；查出后記錄在課本上；先完成的小組派代表上臺寫出查詢結(jié)果。

3.老師組織小組匯報查詢結(jié)果，其他小組核對。

五、小結(jié)與拓展

1.老師小結(jié)本節(jié)課所學(xué)，強調(diào)字典的用處，鼓勵運用好字典。2.課后作業(yè)：

（1）挑選一本課外書，找出5-10個不知道讀音的生字，查閱記錄下來。

（2）查查自己姓名中的第2、3個字，看看它們在字典中的意思。

第五篇：作文教學(xué)中遇到的困惑

作文，長久以來都是困繞師生的一個難題。學(xué)生苦于無話可寫，寫不好作文；老師苦于教不好作文或不知道該如何教作文。這在小學(xué)語文教學(xué)中，是一種比較普遍的現(xiàn)象。在從事了兩年多語文教師這個職業(yè)后，對于作文教學(xué)，腦海里一直存在著許多困惑，學(xué)生寫作水平也不甚理想。

困惑一：學(xué)生厭煩寫作的情緒嚴(yán)重

每次一上作文課，就會看到有許多學(xué)生皺著眉頭，對于老師布置的作文毫無興趣，一節(jié)課下來只寫了寥寥幾筆，拖到最后草草上交，應(yīng)付老師。學(xué)生并非出于自愿，似乎都是老師“逼”出來的。比如學(xué)校經(jīng)常開展一些課外活動，老師們在開之前就要求孩子們認(rèn)真觀察，為寫作文做準(zhǔn)備。這就大大降低了學(xué)生對活動的興趣，也影響了寫作的興趣。困惑二: 多數(shù)學(xué)生生活中缺乏觀察，寫作素材少，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：作文課上，老師布置了寫作要求，很多同學(xué)遲遲不肯動筆，問其原因，答曰：“不知道寫什么？”其實作文題目中都有明確的要求,學(xué)生卻感覺無內(nèi)容可寫,更有甚者天馬行空,胡說八道,亂寫一通。三年級上冊第四單元的習(xí)作要求寫一篇觀察日記，提前一周我就布置學(xué)生認(rèn)真觀察一種植物。上課時，我花了很長時間把寫作的順序，注意事項板書了一黑板，結(jié)果孩子們交上來的作文內(nèi)容十分簡單，一看就知道是瞎寫的，沒有進行認(rèn)真觀察。

困惑三：作文內(nèi)容空洞，題材陳舊

批改學(xué)生的作文，深感現(xiàn)在的孩子言之無物，小題大做，無病亂呻吟現(xiàn)象非常普遍。并且文章單薄，語言缺少美感；例如一個學(xué)生在《美麗的公雞》作文中寫道“公雞非常的可愛。它身上毛的顏色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我輕輕一碰，它的眼珠會動。”作文時，盡管學(xué)生抓住公雞身上比較有代表性的特征來寫，但是，描寫時，沒有一些優(yōu)美的詞語或修辭進行描寫，使原本富有生命力的“活雞”，淪落為呆頭呆腦的“死雞”，自然，這樣的公雞也就談不上可愛。如此的描寫既沒有生活美，也缺乏語言美，導(dǎo)致了作文的了無情趣。學(xué)生作文內(nèi)容上千篇一律，對于“題材新穎”的要求差之甚遠。比如有一次布置寫“媽媽的愛”這個主題的作文，多數(shù)學(xué)生寫的都是“生病時媽媽背著我去醫(yī)院，晚上又在我身邊無微不至的照顧我，我醒來了媽媽卻累的倒下了。”??像是從一個模子里刻出來的。

除此之外，學(xué)生作文缺乏想象力，假話多、空話多，沒有真情實感等等諸多問題讓老師們在對待作文教學(xué)上倍感棘手。盡管如此,作文教學(xué)依然是語文學(xué)科的重點，還要我們認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，尋找作文教學(xué)的新出路。

我希望在本次學(xué)習(xí)中在農(nóng)村小學(xué)如何運用觸摸技術(shù)，整合教學(xué)，很好的完成作文教學(xué)