第一篇：《數(shù)據(jù)圖表與分析》教學(xué)設(shè)計

《數(shù)據(jù)圖表與分析》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)于《綱要》中“信息的發(fā)布與交流”模塊，承接前兩節(jié)的Excel的數(shù)據(jù)的加工操作，在表格的相關(guān)知識的掌握基礎(chǔ)上，通過與文字和表格表達(dá)信息的方式進(jìn)行對比，了解使用圖表表達(dá)數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，并且在任務(wù)完成過程中認(rèn)識三種圖表類型的特點(diǎn)，培養(yǎng)選擇合適的信息表達(dá)方式和圖表類型的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，完成知識的自我建構(gòu)?！驹诮滩姆治鲋畜w現(xiàn)了教材的地位、作用和內(nèi)容。但在三中圖標(biāo)類型中可以細(xì)化：哪三中圖標(biāo)，有什么特點(diǎn)等？】

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： ① 了解使用文字、表格和圖表表達(dá)信息的特點(diǎn)及使用場合。② 掌握圖表制作、修改和美化的方法。③ 知道柱形圖、折線圖和扇形圖的特點(diǎn)，選擇合適的圖表類型應(yīng)用于不同的數(shù)據(jù)表達(dá)。過程與方法：

通過任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)對不同圖表類型進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)自主建構(gòu)知識的能力。情感態(tài)度與價值觀： ① 培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。② 培養(yǎng)學(xué)生動手和探究的能力。③ 通過奧運(yùn)會金牌數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)民族自尊感和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：圖表的制作、修改和美化方法。這是本節(jié)內(nèi)容的操作部分，也是任務(wù)設(shè)置的主要內(nèi)容，通過將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，以教師演示一個例子，學(xué)生掌握基本方法可以運(yùn)用到其他兩種方法上去，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)設(shè)置的過多，本節(jié)課的重點(diǎn)就一個圖表的制作一般步驟，因為無論是什么圖表其基本操作步驟是一樣，在教學(xué)過程中通過在第一個任務(wù)中教師直觀的演示教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握圖表制作的過程，在通過任務(wù)2、3，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來加以鞏固的目的。】

教學(xué)難點(diǎn)：圖表的三種類型的特點(diǎn)和適用場合。學(xué)生在學(xué)習(xí)圖表的制作時，不僅應(yīng)該知道我該怎么去做，也該知道我為什么要這樣做，在掌握技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識上思考，設(shè)置比較的任務(wù)，通過表格填寫和相互交流，最終能選擇合適的圖表類型表達(dá)數(shù)據(jù)信息。【難點(diǎn)設(shè)計的比較得當(dāng)，學(xué)生掌握了不同圖表的制作過程的同時，更要了解不同圖表的特點(diǎn)和使用場合，其到活學(xué)活用的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，通過設(shè)置比較不同圖表特點(diǎn)的任務(wù)，通過表格填寫和相互交流，最終能選擇合適的圖表類型表達(dá)數(shù)據(jù)信息】 補(bǔ)充【教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法和情境導(dǎo)學(xué)法。】 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，2008年奧運(yùn)會在我國北京舉辦，你知道那一年中國拿到多少金牌嗎？老師這里有三分資料，分別描述了1988年至2008年中國獲得奧運(yùn)會金牌的枚數(shù)。2.分組，一二組閱讀文字資料，第三組獲得表格資料，第四組獲得圖表資料。

3.比一比：哪一組的同學(xué)最先找到那一年中國獲得了28枚金牌？這一年的奧運(yùn)會在哪個國家哪個城市舉辦？

4.由上面兩個小比賽，你能歸納出三種信息表達(dá)方式的特點(diǎn)嗎？ 5.學(xué)生填寫表格，師生交流，談?wù)劯邢搿?/p>

【教學(xué)思路：通過創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)獎牌的教學(xué)情境，組織學(xué)生通過觀察文字、表格、圖表等不同形式的描述，來感受圖表作用和特點(diǎn)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊感和自豪感】

二、布置任務(wù)，獲得新知 任務(wù)一：制作表格

1.教師：你能制作這樣的一張圖表嗎？

2.操作演示，根據(jù)表格數(shù)據(jù)插入一張柱狀圖，操作過程中講明操作步驟以及注意點(diǎn)。3.布置任務(wù)：你能將這些數(shù)據(jù)制作成一張折線圖嗎？ 4.學(xué)生自主探究，制作折線圖。5．教師：你還能制作一張扇形圖嗎？

【這一個過程是教學(xué)的重點(diǎn)，在任務(wù)的設(shè)置上感覺較為簡單：任務(wù)一：教師演示柱狀圖操作過程（在此過程中，歸納出圖表制作的一般步驟：步驟

1、步驟2等）；任務(wù)二：組織學(xué)生制作折線圖（在此過程，通過教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些共性問題，并在學(xué)生演示過程中加以指導(dǎo)）；任務(wù)三：學(xué)生自主選擇不同圖表形式，在此熟悉圖表的操作過程。（教學(xué)思路：圖表的制作，對于學(xué)生來說是一次全新的體驗，因此通過教師直觀的演示教學(xué)，組織學(xué)生歸納出圖表操作的步驟，然后將課堂的舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成折線圖的制作，在此過程中及時學(xué)生鞏固操作的過程，又是發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯誤的過程；任務(wù)三是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗不同的圖表其表現(xiàn)形式雖然不同，但操作過程是相同，在此熟悉操作過程。）】 任務(wù)二：分析比較

1.教師：我們?yōu)槭裁从械臅r候使用柱狀圖，有的時候使用折線圖或者扇形圖來表達(dá)數(shù)據(jù)呢？

2.學(xué)生交流討論，完成三種圖表適用場合表格的填寫。3.教師提問，并板書。

柱狀圖：適合數(shù)據(jù)的大小比較。折線圖：適合表達(dá)數(shù)據(jù)的變化趨勢。扇形圖：適合表達(dá)數(shù)據(jù)占整體的比例。

【這一個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為要有兩個過程，一是比較，二是運(yùn)用。比較通過觀察、表格的填寫，來發(fā)現(xiàn)圖表的特點(diǎn)；運(yùn)用可以通過不同的數(shù)據(jù)源如：工廠每個月的產(chǎn)量（折線圖）、學(xué)校興趣班的人數(shù)統(tǒng)計（扇形圖）等。不光要讓學(xué)生知道區(qū)別，難點(diǎn)在于不同圖表的正確選擇?！?任務(wù)三：圖表修改和美化。1.提問：“當(dāng)工作表數(shù)據(jù)發(fā)生改變時圖表數(shù)據(jù)是否會自動更正？” 2.結(jié)合以前的知識經(jīng)驗，嘗試對表格進(jìn)行美化操作。（1）如何改變圖表的類型？（2）如何改變圖表的背景？（3）如何改變圖表文字的設(shè)置？（4）圖例的大小位置怎樣調(diào)整？

3.教師請學(xué)生演示操作方法，補(bǔ)充并進(jìn)行點(diǎn)評。

【這一環(huán)節(jié)是一個擴(kuò)展的過程，可以回到情境中去，圍繞情境中修飾過程圖表，來組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的表格和演示的圖表有什么不同，引出圖表的修飾等。從而起到首尾相連的作用】

三、成果展示，課堂小結(jié)【展示學(xué)生已經(jīng)修飾的圖表，引導(dǎo)學(xué)生歸納圖表操作的過程，選擇圖表的原因，對圖表做了哪些修飾等。一句話讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！?/p>

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家掌握了在Excel中圖表的制作，并且知道了在適合的時候

使用圖表去表達(dá)數(shù)據(jù)以及使用哪種圖表，希望大家在以后的日常生活中可以用今天學(xué)習(xí)到的知識去對財務(wù)報表數(shù)據(jù)、科學(xué)實(shí)驗數(shù)據(jù)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋觥?/p>

第二篇：《數(shù)據(jù)圖表與分析》教學(xué)設(shè)計過程中的幾點(diǎn)反思

《數(shù)據(jù)圖表與分析》教學(xué)設(shè)計過程中的幾點(diǎn)反思

睢寧高級中學(xué)附屬學(xué)校 徐步平

【摘要】

信息技術(shù)課是要讓學(xué)生積極參與，而不是照本宣科“講解”教材。首先，創(chuàng)設(shè)情境方面要細(xì)致地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，熟悉他們的內(nèi)心世界才能針對學(xué)生的特點(diǎn)來確定選擇什么樣的教學(xué)情境；其次，提出問題方面要接近生活而且有吸引力甚至要趕得上潮流，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。再次，解決問題方面要大膽放手讓學(xué)生自己參與到問題中來，進(jìn)而解決問題?！娟P(guān)鍵詞】

教師 學(xué)生 問題 能力

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！毙畔⒓夹g(shù)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生上機(jī)動手操作、參與操作，而不是照本宣科“講解”教材。“新課標(biāo)”同樣也提出了我們教師要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而我去年有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課大賽，對此也深有體會。為了更好地發(fā)揮水平，我閱讀了大量的教學(xué)資料，在備課時對各方面的要素進(jìn)行了全方位的思考，認(rèn)真探究學(xué)習(xí)設(shè)計的過程。在此過程中，我感慨良多。

首先，創(chuàng)設(shè)情境方面。在以往的教學(xué)中，我大部分是將教學(xué)參考書上的情境搬到屏幕上。一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)收效甚微，無論是課堂氛圍還是學(xué)習(xí)效果都不能令我滿意。究其原因使我明白，只有學(xué)生感興趣、想學(xué)了，他們才會主動地去學(xué)。那么教學(xué)效果也就不言而喻了。我深深地知道，一位好教師，在上講臺之前，首先對學(xué)生做到心中有數(shù)，正所謂心中裝著學(xué)生，只有，才能針對學(xué)生的特點(diǎn)來確定選擇什么樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。所以在二次備課時，我在如何創(chuàng)設(shè)情境，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍上下足了功夫。例如：課本上用了“1998年——2004年五屆夏季奧運(yùn)會中國代表團(tuán)的獲獎情況”來創(chuàng)設(shè)情境，說明數(shù)據(jù)描述方式的多樣性的。我將這一點(diǎn)做了一下改變，用了他們正在熱議的“歡樂中國行.魅力睢寧”來作為素材。我將“歡樂中國行.魅力睢寧”明星，得票情況用文字、表格、圖表三種不同的數(shù)據(jù)描述方式表達(dá)出來。同學(xué)們的情緒立刻振奮了起來，課堂氛圍也立即活躍了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前的濃厚，教學(xué)效果令人滿意。

其次，提出問題方面。以往在提出問題方面，我一般也都是用課本上的例子，按部就班地一一提出本節(jié)課的相關(guān)問題。但是在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)效果不佳。學(xué)生不喜歡回答我的問題，沒有產(chǎn)生回答問題的積極性，沒有全力以赴進(jìn)入課堂角色。那么就要求教師要營造良好的課堂氛圍，寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色，活躍課堂氣氛。也就是教師提出的問題要接近生活而且有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢灾v些生動的例子換一種更貼近孩子的方法，甚至要趕得上潮流。所以，在二次備課時，我在如何提出學(xué)生感興趣的問題方面又動了很大的腦筋。例如，我將圖表制作中的“奧運(yùn)會金牌數(shù)”換成了 “明星得票統(tǒng)計表”作為數(shù)據(jù)的來源。很好的利用了同學(xué)們狂熱的追星心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到了教學(xué)目的。這就使我明白信息技術(shù)課，一定不要照本宣科，課程的內(nèi)容其實(shí)并不一定要用課本上的例子才可以完成，巧妙地運(yùn)用其他貼近學(xué)生生活的例子照樣可以達(dá)到很好的效果。有時如果一味地按照固定不變的模式去上課，很多學(xué)生上著上著就覺得沒意思，很枯燥，味同嚼蠟，久而久之就失去學(xué)信息技術(shù)的積極性了。其實(shí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情并不容易，教師應(yīng)該多應(yīng)用新鮮、有趣的例子吸引學(xué)生的注意力，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

再次，解決問題方面。以往在解決問題方面，我都是直接講解，而這次我想到了讓同學(xué)們自己去解決。新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。這就要給學(xué)生創(chuàng)造更多的進(jìn)行自行探究的條件，讓學(xué)生有更多的機(jī)會、更多的時間進(jìn)行探究。有句話叫“教育是為了達(dá)到不需要教”。提出問題不是目的，解決問題才是目標(biāo)所在。教師要充分信任學(xué)生，相信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能；要大膽放手讓學(xué)生自己來解決一些力所能及的問題。例如：在講解圖表與數(shù)據(jù)的關(guān)系的時候，我采用了讓學(xué)生現(xiàn)場投票的方式，將學(xué)生分成六組對表格里六位明星的票數(shù)重新親自參與投票，并讓學(xué)生觀察并回答圖表有何變化，這樣就能使學(xué)生創(chuàng)建圖表時能正確地選擇數(shù)據(jù)源，學(xué)生現(xiàn)場親自投票不僅調(diào)動了積極性，還成功地解決了數(shù)據(jù)源的選擇這一難點(diǎn)問題。其實(shí)，思維活動產(chǎn)生于問題，學(xué)習(xí)過程中有著各種各樣的問題，需要學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)、去解決。因此，學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題的過程，更是學(xué)習(xí)怎樣解決問題的過程。經(jīng)過不斷地探究，我的優(yōu)質(zhì)課獲得了一等獎，個人教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力也得到了相應(yīng)的提高。但是，市信息專家的點(diǎn)撥使我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方有待提高。使我知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中還要不斷地自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才更有興趣、才會更主動。教師要利用學(xué)生的已有知識，誘導(dǎo)他們對新的知識提出疑難問題，進(jìn)而解決疑難，使學(xué)生取得進(jìn)步。例如，在圖表類型的選擇上，我講解的時候是分別提出這樣3個問題：利用Excel圖表形象反映六位明星每人得票總數(shù)的多少、SHE在三個年級中得票變化趨勢和六位明星每人得票數(shù)占總票數(shù)的比例。我想如果我不提出任何問題，只是給出一張表，讓學(xué)生自己去提出問題繼而解決問題，這樣也許教學(xué)效果會更好。

總之，只有充分考慮到學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)具有誘發(fā)性的情境才能使學(xué)生明確問題的指向，只有讓學(xué)生自己提出問題并直接參與到問題的解決過程中，他們才能真正提高解決問題的能力，從而提高自身的信息素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李興旺.淺談中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式[J].中國冶金,2003.5.[2]王麗珍.信息技術(shù)課程活動教學(xué)模式的評價[J].中國遠(yuǎn)程教育,2003.3.[3]鄧家宏,羅杰.試論基于任務(wù)驅(qū)動的信息技術(shù)課程教學(xué)法.四川教育學(xué)院學(xué)報,2005.S1.[4]張虹波,黃銘暉,覃祖軍,陳江新.關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教育新教學(xué)模式探討.教育科學(xué)研究,2001.9.

第三篇：數(shù)據(jù)圖表與分析(二)教學(xué)反思

數(shù)據(jù)圖表與分析

（二）教學(xué)反思：

和上節(jié)課一樣，在我講解演示完后，讓學(xué)生自己繪制三種類型的圖表，柱形圖，餅圖，折線圖，有的學(xué)生幾分鐘就可以完成，原因是上節(jié)課掌握的比較好，因為這節(jié)課的圖表就是要求在上次對表格數(shù)據(jù)處理之后完成的，在演示時，我又把前面的內(nèi)容復(fù)習(xí)了一下，所以大部分同學(xué)完成情況還是比較好。

第四篇：《制作數(shù)據(jù)圖表》教案分析

《制作數(shù)據(jù)圖表》教案分析

程內(nèi)容

制作數(shù)據(jù)圖表（分三個時）

程時間

40分鐘（第一時）

所屬學(xué)科

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（inds7+rdXX）

教學(xué)對象

旅游管理專業(yè)

一、前系統(tǒng)部分

1、教材分析

本教材是高教版的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)inds7+ffieXX》，創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表是FFIEXX教程的第五章第六節(jié)的內(nèi)容，以數(shù)據(jù)見長的EXEL在數(shù)據(jù)與圖形完美的結(jié)合是顯示出其完全不同的韻味，作為本單元教學(xué)的一個重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去利用圖表來分析問題。

2、學(xué)情分析

已有的認(rèn)知水平和能力狀況

現(xiàn)今（二十一世紀(jì)）是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)時代，每個人的電腦水平高低不一，參差不齊。特別是中職生的群體中已出現(xiàn)了比較明顯的兩極分化現(xiàn)象。

存在的學(xué)習(xí)問題

1、程度層次參差不齊。

2、學(xué)習(xí)興趣不濃厚，注意力不集中。

學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為

1、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)

2、人文素養(yǎng)的提高

3、教學(xué)目標(biāo)

知識/能力目標(biāo)

1、理解用EXEL圖表分析問題的優(yōu)勢，使學(xué)生掌握建立圖表的方法；

2、了解幾種常見的圖表類型的特點(diǎn)；

3、能夠通過自主探究來學(xué)習(xí)圖表的建立、編輯美化圖表。

過程與方法

1、在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生自主探索掌握圖表的創(chuàng)建。

2、通過合作學(xué)習(xí)、交流討論的方式，學(xué)會圖表的修改及圖表類型的選擇。

情感目標(biāo)

1、體會用圖表加工數(shù)據(jù)的意義，自覺養(yǎng)成多角度處理信息的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確分析、評價數(shù)據(jù)的價值觀。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，大膽實(shí)踐創(chuàng)新的勇氣。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、圖表的制作方法步聚，三種常用圖表的特點(diǎn)。

2、圖表的分析及應(yīng)用。

難點(diǎn)

1、數(shù)據(jù)源、圖表類型、圖表選項的選擇與修改。

2、選擇何種類型的圖表來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。

、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動法、提問啟發(fā)法、歸納總結(jié)法

6、教學(xué)用具

學(xué)校機(jī)房，多媒體教學(xué)軟、二、堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

1、激情引趣，導(dǎo)入新

激情引趣，用幻燈片展示兩組有關(guān)“武夷山旅游方面”的數(shù)據(jù)，其一有一組為表格形式，另外一組為文字形式，再把這兩組數(shù)據(jù)以圖表形式表現(xiàn)出來。然后讓學(xué)生判斷哪一組更直觀？通對這樣的對雙，很明顯可以看到利用圖表來表示數(shù)據(jù)更直觀，更能讓人理解。這樣的圖表怎么做出來的呢？通過提問，自然引出本節(jié)的內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)過程

一、圖表

1、概念：用圖形來表現(xiàn)、反映數(shù)據(jù)的表格我們稱之為圖表。

2、使用圖表的意義：能形象直觀地將枯燥的數(shù)據(jù)表現(xiàn)，便于說明反映問題。

二、制作圖表

任務(wù)一：利用“學(xué)生生活費(fèi)用表”，工作表中，男生的“生活費(fèi)支出合計”、“收入合計”、“余額”三項數(shù)據(jù)制作“條形簇狀水平圓柱圖”

步驟

步驟1：選定用于制作圖表的數(shù)據(jù)源

在此任務(wù)中，表格中的姓名、生活費(fèi)支出合計、收入合計、余額，是我們要選擇的數(shù)據(jù)源。請觀察所要選擇數(shù)據(jù)源有哪些特點(diǎn)？

步驟2：單擊“插入”功能區(qū)的“條形圖”按鈕，選擇“簇狀水平圓柱圖”，點(diǎn)擊完成。

條形簇狀水平圓柱圖的解釋，圖表中“余額、收入合計、生活費(fèi)支出”的說明

步驟3：操作完成后另存為“圖表制作xlsx”工作簿文。

組內(nèi)可先討論，然后制作。同學(xué)帶著這樣幾個問題來制作：

1、請同學(xué)們注意，制作圖表一共幾個步驟？大數(shù)學(xué)生完成簡單的圖表制作后，隨機(jī)請一位學(xué)生電腦演示。

任務(wù)二：重復(fù)上述步驟，制作“柱形圖簇狀圓柱圖”，說說自己的看法。

條形圖/柱形圖：一般都是說一定范圍內(nèi)數(shù)量或總計，是量上的對比，突出的是個體與個體之間的對比。

我個人在此喜歡用柱形圖，從個人的視覺角度。

任務(wù)三：更改圖表的布局或樣式

1、設(shè)計

對圖表的數(shù)據(jù)源、圖表布局、圖表樣式及圖表位置進(jìn)行修改

2、布局

對圖表各類標(biāo)簽、坐標(biāo)軸、網(wǎng)格線、繪圖區(qū)進(jìn)行修改；還可以根據(jù)圖表添加趨勢線、誤差線等對圖分析。

3、格式

對圖表形狀樣式、藝術(shù)字樣式、排列及大小等進(jìn)行設(shè)置。

任務(wù)四：請同學(xué)們根據(jù)圖表類型的特點(diǎn)理解，制作“XX年武夷山旅游接待情況表”和“XX年武夷山一日游人均消費(fèi)情況”兩張圖表，并請說明理由。

學(xué)生組內(nèi)討論，總結(jié)各種圖形的特點(diǎn)。

柱形圖/條形圖特點(diǎn)：柱形圖能清楚地表示出每個項目的具體數(shù)目，體現(xiàn)不同項目數(shù)目之間的比較，強(qiáng)調(diào)數(shù)量的差異，通常用來比較一段時間中兩個或多個項目的相對數(shù)值。

餅圖特點(diǎn)：餅圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。用于對比幾個數(shù)據(jù)在其形成的總和中所占百分比值時最有用。

由學(xué)生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采集學(xué)生集體智慧，師生共同解決問題完成圖表的制作。老師和學(xué)生一起分析、評論。

3、堂總結(jié)部分

1、柱形、條形、餅圖、三種圖表的創(chuàng)建及特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生提問本堂一些難點(diǎn)問題，當(dāng)場通過演示解決。

3、堂練習(xí)（本P243-244的體驗題

1、探索題1、2、3）

4、后作業(yè)部分

根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)如何選擇正確的圖表類型？

三、教學(xué)反思：

本節(jié)教學(xué)，采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法激勵學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)時，我做到精講多練，注意觀察學(xué)生，及時調(diào)控堂氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使堂始終保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果；在學(xué)生探究任務(wù)過程中，我始終扮演一個引導(dǎo)者和組織者角色，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和交流，對學(xué)習(xí)中易錯的共性問題，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生反應(yīng)良好。學(xué)生能主動、積極地完成了探究任務(wù)。

1、學(xué)生親自操作，學(xué)生通過實(shí)踐操作體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，最終解決探究的問題。

2、合作學(xué)習(xí)，通過合作和交流，學(xué)生獲取了解決問題的不同途徑與方法，激發(fā)了創(chuàng)新思維。

第五篇：《圖表語言教學(xué)》問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報告

《圖表語言教學(xué)》問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報告

定安思源實(shí)驗學(xué)校傅繪景

圖表語言教學(xué)是初中化學(xué)語言教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，因此教學(xué)之余對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，可以更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)模式，有效保障圖表語言教學(xué)的有效或高效。

一、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)匯總

實(shí)驗班總?cè)藬?shù)47人，現(xiàn)在調(diào)查數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢?/p>

（一）單項選擇題

1.圖表語言的理解與掌握情況（）

A．容易理解（9人）B.不容易記憶（19人）C.根本不掌握（19人）

2.針對圖表語言知識內(nèi)容,你認(rèn)為學(xué)不好的原因是什么()

A.自己本身不感興趣（15人）B.教師上課不注重學(xué)習(xí)方法介紹（9人）

C.自己沒有多做練習(xí)題加以鞏固（23人）

3.針對圖表語言知識內(nèi)容,你認(rèn)為教師采何種方法教學(xué)比較合適()

A.講授法（5人）B.啟發(fā)式教學(xué)（11人）C.實(shí)驗探究法（13人）D.問題式教學(xué)（7人）E.多種方法的靈活運(yùn)用（11）

4.在圖表語言試題的測練中,你最容易出錯的方面()

A.元素周期表（7人）B.實(shí)驗裝置圖（8人）C.關(guān)系圖（15人）D.知識網(wǎng)絡(luò)圖（17人）

5.你期待關(guān)于圖表語言的課堂教學(xué)應(yīng)該有哪些特征()

A.教師上課風(fēng)趣,并要全面剖析文字語言的內(nèi)涵;（21人）

B.教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;（10人）

C.教師要善于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（4人）

D．教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)有關(guān)原理。（12人）

6．你認(rèn)為關(guān)于圖表語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該如何開展（）

A．有效預(yù)習(xí)--聽課--做練習(xí)--總結(jié)--再做練習(xí)—復(fù)習(xí)（鞏固與提高）（24人）

B．只要聽好課與做練習(xí)即可；（7人）

C．只要做大量練習(xí)即可；（0人）

D．要及時發(fā)現(xiàn)不懂的問題，及時解決。（16人）

7．通過化學(xué)實(shí)驗?zāi)芴岣邔W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣嗎？（）

A．能（15人）B．一般（23人）C．不能（9人）

8．你認(rèn)為做好化學(xué)實(shí)驗主要依靠（）

A．自身較強(qiáng)的思維能力和動手能力（32人）B．靠老師的講授（7人）

C．靠簡單的方法和捷徑（8人）

9.在實(shí)驗操作中不做實(shí)驗的原因是（）

A.不會做（29人）B.不敢做（9人）C.不想做（9人）

10.在化學(xué)實(shí)驗過程中，你做實(shí)驗的狀態(tài)是（）

A.自己動手做實(shí)驗（12人）B.與其他同學(xué)合作（27人）

C.看其他同學(xué)做實(shí)驗（5人）D.無目的玩實(shí)驗器材（3人）

11．在圖表語言的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)你遇到實(shí)驗問題時，主要的處理方法是（）

A.請老師指導(dǎo)（18人）B.自己分析解決（10人）C.忽略問題繼續(xù)做（7人）D.干脆不做（12人）

12.在圖表語言的學(xué)習(xí)過程中，你較認(rèn)同的實(shí)驗教學(xué)方法是（）

A．認(rèn)為老師講解不需要做（2人）B．只需要老師演示就可以（2人）

C．同學(xué)示范，老師個別指導(dǎo)，自己親自做（43人）

13.在圖表語言的學(xué)習(xí)過程中，你認(rèn)為同學(xué)示范這種教學(xué)方法對你有什么幫助時，（）

A.有增強(qiáng)完成實(shí)驗的信心（13人）B.比同學(xué)做的更好（6人）C．遇到問題容易交流（28人）

（二）簡答題

你認(rèn)為學(xué)習(xí)《圖表語言》知識的過程中，最大的障礙是什么？

答：全班35%的學(xué)生對圖表語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中最大的障礙是看不懂，難理解。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析與對應(yīng)的教學(xué)對策

通過以上的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面剖析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖表語言的學(xué)習(xí)存在以下幾個方面的情況：

1.學(xué)生對圖表語言的理解與掌握

學(xué)生現(xiàn)狀：全班有20%學(xué)生理解與掌握圖表語言內(nèi)容，40%的學(xué)生不容易記憶，40%的學(xué)生根本不掌握。

教學(xué)對策：教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式與類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解與記憶圖表語言知識。

2.學(xué)不好圖表語言的原因

學(xué)生現(xiàn)狀：全班32%學(xué)生對圖表語言不感興趣，19%的學(xué)生認(rèn)為教師不注重教學(xué)方法，49%學(xué)生認(rèn)為自己自己沒有多做練習(xí)題加以鞏固。

教學(xué)對策：教師要安排學(xué)生完成一定量的練習(xí)題，并及時批改與點(diǎn)評，加強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

3.關(guān)于圖表語言的教學(xué)方法

學(xué)生現(xiàn)狀：全班11%學(xué)生選用講授法，23%學(xué)生選用啟發(fā)式，28%選用實(shí)驗控究法，15%學(xué)生選用問題式教學(xué)，23%選用多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。

教學(xué)對策：教師在文字語言教學(xué)中，最好是采用多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，特別是要善于采用實(shí)驗探究法教學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力與良好的科學(xué)素養(yǎng)。

4.圖表語言測練中容易出錯的知識

學(xué)生現(xiàn)狀：15%學(xué)生認(rèn)為元素周期表容易出錯；17%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗裝置圖容易出錯；32%學(xué)生認(rèn)為關(guān)系圖容易出錯；36%的學(xué)生認(rèn)為知識網(wǎng)絡(luò)圖容易出錯。

教學(xué)對策：教師應(yīng)該針對關(guān)系圖與和識網(wǎng)絡(luò)圖的知識點(diǎn)進(jìn)行深刻詳細(xì)分析，同時要求學(xué)生也要學(xué)重視元素周期表與實(shí)驗裝置圖的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

5.圖表語言課堂教學(xué)的特征分析

學(xué)生現(xiàn)狀：全班45%的學(xué)生認(rèn)為：教師上課風(fēng)趣,并要全面剖析文字語言的內(nèi)涵，21%學(xué)生認(rèn)為：教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；9%學(xué)生認(rèn)為：教師要善于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；25%教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)有關(guān)原理。

教學(xué)對策：針對《圖表語言》教學(xué)，教師應(yīng)努力達(dá)到以下課堂教學(xué)特征：

其一：教師上課風(fēng)趣，并要全面剖析文字語言的內(nèi)涵；

其二：教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)有關(guān)原理；

其三：教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

6.有效學(xué)習(xí)圖表語言如何開展

學(xué)生現(xiàn)狀：全班51%的學(xué)生認(rèn)為可以采用：有效預(yù)習(xí)--聽課--做練習(xí)--總結(jié)--再做練習(xí)—復(fù)習(xí)（鞏固與提高）；15%的學(xué)生認(rèn)為：要及時發(fā)現(xiàn)不懂的問題，及時解決；0%的學(xué)生認(rèn)為：只要聽好課與做練習(xí)即可；34%的學(xué)生認(rèn)為：只要做大量練習(xí)即可。

教學(xué)對策：教師在上課當(dāng)中應(yīng)采用“有效預(yù)習(xí)--聽課--做練習(xí)--總結(jié)--再做練習(xí)—復(fù)習(xí)（鞏

固與提高）”的教學(xué)模式有效開展文字語言教學(xué)。

7．通過化學(xué)實(shí)驗?zāi)芊裉岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

學(xué)生現(xiàn)狀：81%的學(xué)生認(rèn)為可以。19%的學(xué)生認(rèn)為不可以。

教學(xué)對策：在圖表語言教學(xué)中，可以采用化學(xué)實(shí)驗的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

8．你認(rèn)為做好化學(xué)實(shí)驗主要依靠：

學(xué)生現(xiàn)狀：68%學(xué)生認(rèn)為做好化學(xué)實(shí)驗主要依靠自身較強(qiáng)的思維能力和動手能力；15%學(xué)生認(rèn)為做好化學(xué)實(shí)驗主要依靠老師的講授；17%學(xué)生認(rèn)為做好化學(xué)實(shí)驗主要依靠簡單的方法和捷徑；

教學(xué)對策：教師在教化學(xué)實(shí)驗時，應(yīng)該盡采取自主、合作探究方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

9.在實(shí)驗操作中不做實(shí)驗的原因是：

學(xué)生現(xiàn)狀：62%學(xué)生認(rèn)為不會做；19%學(xué)生認(rèn)為不敢做；19%學(xué)生認(rèn)為不想做；

教學(xué)對策：教師要激發(fā)與鼓勵學(xué)生大敢做實(shí)驗，同時進(jìn)行實(shí)驗有效指導(dǎo)，保障每一位學(xué)生動手做實(shí)驗。

10.在化學(xué)實(shí)驗過程中，你做實(shí)驗的狀態(tài)是：

學(xué)生現(xiàn)狀：26%的學(xué)生是自己動手做實(shí)驗；57%的學(xué)生是與其他同學(xué)合作；11%的學(xué)生是看其他同學(xué)做實(shí)驗；6%的學(xué)生是無目的玩實(shí)驗器材。

教學(xué)對策：教師要對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行硬性要求，讓每一位學(xué)生自主或合作完成實(shí)驗探究。

11．在圖表語言的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)你遇到實(shí)驗問題時，主要的處理方法是：

學(xué)生現(xiàn)狀：38%的學(xué)生請老師指導(dǎo)，21%的學(xué)生自己分析解決；15%的學(xué)生忽略問題繼續(xù)做，26%的學(xué)生干脆不做。

教學(xué)策略：在教學(xué)中先讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，解決不了才進(jìn)行指導(dǎo)。對于不做的學(xué)生進(jìn)行硬性要求，對于忽略問題繼續(xù)做的學(xué)生進(jìn)行有效整改。

12.在圖表語言的學(xué)習(xí)過程中，你較認(rèn)同的實(shí)驗教學(xué)方法是：

學(xué)生現(xiàn)狀：4%的學(xué)生認(rèn)為：老師講解不需要做 ；4%的學(xué)生認(rèn)為只需要老師演示就可以；

92%的學(xué)生認(rèn)為：同學(xué)示范，老師個別指導(dǎo)，自己親自做。

教學(xué)策略：在圖表語言教學(xué)中，教師宜采用的實(shí)驗教學(xué)方法為：同學(xué)示范，老師個別指導(dǎo)，學(xué)生自己親自做。

13.在圖表語言的學(xué)習(xí)過程中，你認(rèn)為同學(xué)示范這種教學(xué)方法對你有什么幫助，（）學(xué)生現(xiàn)狀：28%的學(xué)生認(rèn)為示范這種教學(xué)方法的幫助：有增強(qiáng)完成實(shí)驗的信心；13%的學(xué)生認(rèn)為示范這種教學(xué)方法的幫助：比同學(xué)做的更好； 59%的學(xué)生認(rèn)為示范這種教學(xué)方法的幫助：遇到問題容易交流。

教學(xué)策略：在圖表語言的教學(xué)中，教師宜采用同學(xué)示范這種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)圖表語言的高效性。