第一篇：識字8.doc教案反思

《識字8》教學反思

低年級的孩子喜歡形式多樣的活動，這節(jié)課由猜謎導入課文，再由兒歌總結學習形聲字的方法，使單調、枯燥的識字教學富有童趣。在教學時我做到以下的步驟：

一、在教識字時，我先讓學生觀察兒歌中兩個相近的生字“苞”和“泡”，學生一下就說出了他們的相同點與不同點：相同的是他們兩個字中，都有一個“包”字，兩個字的讀音與“包”字的讀音相近；不同的是它們的偏旁不一樣，所表示的字意也不同。接著我又出示了“炮”和“飽”，讓學生朗讀、觀察、說一說字意，使他們深深地記下了以上四個字，從而認識了形聲字的構字特點，將有關形聲字的知識轉化為了能力，讓他們體會到了“學習形聲字，辨別要仔細，聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，快樂多識字”。

二、“飽滿”一詞對學生理解有難度，為了讓學生理解“飽滿”一詞的解釋，我先是創(chuàng)設“挑豆莢”這一情景，讓他們親手摸一摸、比一比，從而體會“飽滿”就是“豐滿”的意思。接著又通過表揚學生的精神面貌和讓他們說一說自己在做什么事情精神飽滿，以此加深印象，使他們了解“飽滿”的另一種含義，讓學生就深刻地理解了“飽滿”一詞的不同用法。

這節(jié)課使我深深地體會到：語文教學不能脫離學生的生活實際，只有將學生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！這節(jié)課的教學我覺得不足的地方就是我前面的看圖說話花的時間比較的多，只把識字教學停留在讓學生認識文中出現的五個生字上，沒有進一步讓學生自主探究，也沒有讓孩子利用詞語說一句話讓他們的語言表達能力得到鍛煉。在今后的教學中我會不斷改進，力爭使教育教學能力更上一個臺階。

第二篇：識字8教案

《識字8》教學設計

第一課時

教學目標：

1、掌握本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學重點：掌握本課的生字詞，并能正確地書寫。

教學難點：進一步了解形聲字的構字特點。教學方法：合作交流，探索規(guī)律。教學準備：課件。教學過程：

一、激趣導入，認讀兒歌

1、（出示荷花金魚圖）你認為什么最漂亮？說給大家聽聽。

2、（出示兒歌）學生輕聲讀兩遍，把字音讀準，句子讀通順。

3、同桌互讀兒歌，正音。

4、教師范讀。

5、學生自由讀，指名讀。

二、教學生字，揭示規(guī)律

1、讀兒歌，找出兒歌中長得最像的兩個字。

2、出示 “苞”和“泡”。

3、它們哪里長得像？（都有一個包）

4、教學生字“包”

（1）指名讀。

（2）你怎么記這個字？誰來說說它的筆順？

（3）指導書寫。

（4）擴詞。

5、教學生字“苞”“泡”

（1）出示生字，指名認讀。（2）記憶字形

（3）指導書寫。

（4）擴詞。

6、我們一下學了三個生字，一起來讀一讀吧！

7、“炮”和“飽”的 教學方法同上。

8、出示選字填空，指名完成：

飽

苞

泡

炮

花（）

火（）

小明中午吃得很（）。

小紅在吹（）（）。

9、總結：偏旁表示字的意思，不同的偏旁表示不同的意思，這樣記字有快又準。

10、四人小組互讀生字。

11、分組認讀生字。

12、出示其它“包”為形旁的漢字，讓學生課后認讀。

三、表情朗讀，訓練語感。

1、（課件出示帶畫面的兒歌）讓學生看著圖有感情地朗讀課文。

2、用自己喜歡的方式自由練讀，表演讀。

四、遷移練習，看圖寫話。

1、小朋友們能看著插圖寫幾句話嗎？要盡可能地用本課學的詞語，不會寫的字可用拼音代替。

2、學生寫話練習。教師巡視指導。

3、集體交流。板書設計：

識字8 包

書包 苞

花苞 飽

飽滿 炮

火炮 泡

水泡

《識字8》教學設計

第一課時

教學目標：

1．掌握本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

2．通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的思想感情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學重點：掌握本課的生字詞，并能正確地書寫。

教學難點：進一步了解形聲字的構字特點。教學方法：合作交流，探索規(guī)律。教學準備：課件。教學過程：

一、激趣導入，認讀兒歌

1．今天老師給小朋友帶來了一幅畫，大家看，漂亮嗎？（課件出示荷花金魚圖）你認為什么最漂亮？說給大家聽聽。（引導學生說出荷花苞、金魚、荷葉的美，進行說話訓練。）

2．清清的河水、快活的小魚、碧綠的荷葉、粉嫩的荷花苞，好美的一副圖??！今天老師給它配上了一首兒歌，瞧（課件出示兒歌）。

3．美麗的圖畫，有趣的兒歌，你想讀一讀嗎？請小朋友把兒歌輕輕讀兩遍，把字音讀準，句子讀通順。

4．請小朋友把兒歌讀給同桌聽，如果同桌讀錯了，你就客氣地給他指出，幫助他糾正，如果同桌讀得好，你就采用你喜歡的方式表揚他，向他學習。

5．小朋友讀得可認真了，老師湊上耳朵聽一聽，還讀得真好聽呢！誰愿意來讀給大家聽？指名讀，老師評。（如：老師聽了你的讀，感覺到荷花苞真美；聽了你的讀，老師仿佛看到兩條小金魚在調皮地吐著泡泡呢?。?/p>

6．聽了小朋友的讀，老師心里癢癢的，也想來讀一讀，想聽嗎？可老師是有要求的，聽完了老師的讀，要對老師作出評價，好嗎？

7．師讀，學生評。

8．學生自由讀，指名讀，跟老師比一比。

二、教學生字，揭示規(guī)律

1．小朋友，在這首兒歌里，有兩個生字寶寶長得很像，就像雙胞胎一樣，你能把它找到并在書上圈出來嗎？請你讀讀兒歌，找一找，圈一圈。

2．找到了嗎？是哪兩個字？（點擊課件，突出兒歌中的“苞”“泡”。）

3．它們哪里長得像呢？（都有一個包）

4、教學生字“包”

（1）小朋友真厲害，這個“包”沒學過就認識它了，誰來讀給大家聽一聽呀？指名讀。

（2）你準備怎么記這個字？誰來說說它的筆順？師范寫。學生描紅。

（3）小朋友，我們天天背的是什么包??？（書包）在我們日常生活中，有各種各樣的包，你能說出一些來嗎？指名說。

（4）你還能給“包”找一些其它的朋友來組成詞嗎？

5、教學生字“苞”“泡”

（1）這個“包”字作用真大，你看，加上“艸”，就變成了“苞”，誰來讀讀，記憶字形，教師范寫，描紅，組詞。

（2）加上“艸”，就變成了“苞”，誰來讀讀，記憶字形，教師范寫，描紅，組詞。

6、我們一下學了三個生字，一起來讀一讀吧！

7．教學生字“炮”

（1）這時候，教室里來了兩個偏旁娃娃，（出示“火”字旁）學生讀；這又是什么？（出示食字旁）這兩個偏旁也很想和“包”交朋友，可以嗎？

（2）你看，“火”和“包”在一起就組成了一個“炮”（點擊課件，把 “火”和“包”合在一起），齊讀“炮”，我們給它找朋友吧！

（3）（火炮）你見過火炮嗎？在哪見過？讓學生簡單說說自己對火炮的了解。

（4）火炮的種類還不少呢！老師把它們藏在了這里！一起來看一看吧！（課件播放幾種火炮）這只是火炮中的幾種，如果想了解更多，小朋友可以去圖書館查閱有關的圖書，使自己的知識更豐富。

8．教學生字“飽”

（1）小朋友，食字旁在一旁可等急了，現在，它也來到“包”的身邊，（點擊課件，把食字旁和“包”合在一起）它讀什么呢？

（2）指名讀，齊讀。

（3）你能給它找個朋友嗎？（飽滿）

（4）在小朋友的桌上，有一只杯子，組長把里邊的毛豆倒出來，小朋友看一看，再摸一摸，都一樣嗎？（有的飽，有的扁）看上去胖胖的就很飽滿，現在，小朋友就一起動起手來，把飽滿的毛豆放到杯子里。

（5）小組活動。

（6）小朋友真能干，都把飽滿的挑出來了，這節(jié)課上，老師看到xx小朋友一直是挺起胸膛，坐得端端正正的，眼睛也一直盯著老師，他的精神是多么飽滿啊！來，你精神飽滿地給大家領讀這個詞。大家再一起精神飽滿地讀一讀。

9．“包”字加上這幾個偏旁后，又組成了幾個新字，這支隊伍越來越長了?？墒沁@么多字放在一起，老師也快搞糊涂了，你能幫助老師來完成這題練習嗎？（小組討論，全班交流，教師及時肯定學生的方法。）并說說為什么選這個詞。小黑板出示：

飽

苞

泡

炮

花（）

火（）

小明中午吃得很（）。

紅紅在吹（）（）。

10．聽小朋友這么一說，現在老師明白了，這偏旁其實就是表示這個字的意思，不同的偏旁表示不同的意思，這樣記字有快又準。你們記住了嗎？現在老師再給小朋友一個鍛煉的機會，每組小朋友的桌上有一些寫有偏旁和一個“包”字的卡片，請小組長來當一回老師，用偏旁和“包”組成一個字來考考大家。發(fā)現有困難的小朋友大家一起幫幫他。（小組活動）

11．小機靈看大家學得這么認真，也想來考考大家，哪一組愿意接受挑戰(zhàn)？（運用課件檢查生字掌握情況。）

12．“包”字的朋友真多，加上不同的偏旁就變成不同的字。其實，他的朋友還不止這些，你們看。（出示“包”為形旁的漢字。）你們想認識他們嗎？老師把它放在班長那里，課后我們再來認識他們好嗎？

三、表情朗讀，訓練語感。

1、（課件出示帶畫面的兒歌，配上輕快的音樂。）漢字的作用真不小，今天，我們不僅認識了許多的新詞，還讀了這么美的兒歌，讓我們再來一起看著圖美美地讀一讀吧。

2、用自己喜歡的方式自由練讀，表演讀，師及時評價。

四、遷移練習，看圖寫話。

1、編書的叔叔、阿姨本領真大，看著這幅圖就能編出一首兒歌，小朋友們能看著這幅圖寫幾句話嗎？要盡可能地用本課學的詞語，不會寫的字可用拼音代替。

2、學生寫話練習。教師巡視指導。

3、集體交流。板書設計：

識字8 包

書包 苞

花苞 飽

飽滿 炮

火炮 泡

水泡

抱袍雹笣一鮑骲靤鉋

雹

胞

跑

皰

刨

齙

飽

铇

怉

枹

窇

蚫

第三篇：一年級下識字8教案反思

一年級（下）識字8教學反思

《識字8》是本冊書最后一組元中的一節(jié)識字課。本課的知識重點就是識字、寫字。因此在設計本課時，我留給學生大量的識字空間。首先，創(chuàng)設各種途徑方式，讓學生和漢字反復見面。從初讀課文的圈生字，到加拼音、去拼音讀生字，再到小組交流識字方法，并匯報，以及檢查識字過程中的各種形式地讀生字：包括小老師領讀、男女生對讀、開火車讀、同桌查讀及全班幫讀等等。其次，在游戲活動中，讓孩子鞏固生字。將生字放到新的語言環(huán)境鞏固認讀。為了讓學生真正地記住生字，而不是追求表面上的會：照著生字表會認，換個語境就不認識了。我設計了摘果子游戲。這個游戲的安排既鞏固了識字，對低年級孩子來說，又起到了課中休息、調節(jié)注意力氣作用。

在寫字教學中，我先引導學生觀察字的寫法。我認為對低年級學生來說，養(yǎng)成寫字前仔細觀察、認真讀帖的習慣，比教給他們如何寫規(guī)范一個漢字更重要。在學生每次練字時我都強記要先描、再臨、再背寫。這樣訓練下來，即使沒有老師教，孩子自己也知道該如何去練一個字了。

語文作為一門工具學科，不光要求孩子會讀、會寫就行，還要求能會說、會用。因此，在識字、理解課文內容過程中，我又安排了擴詞、說話練習等環(huán)節(jié)，讓孩子們全面系統(tǒng)地學習語文。

課堂的時間是有限的，因此最后我給學生布置了回家后繼續(xù)搜集諺語的作業(yè)，使學生意識到學習不光是課堂上、學校里的事，而是隨時隨地都可以的。

第四篇：識字 8教學反思

蘇教版《識字 8 》教學反思

蘇教版語文第三冊《識字 8 》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ”、“ 火 ”、“ 艸 ”、“ 饣 ”、“ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學生，“ 包 ” 字可以分別與四個偏旁組成新字。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強識字效果。

新課標要求： “識字教學在教學實施上，提倡在游戲中學，在活動中學，在情境中學，以增加趣味性和可接受性。” ； “充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。加上 學生在一年級已經接觸過兩個形聲字歸類識字的內容，已有一定的識字經歷。因此本課的教學中，我主要以一個組 織者、引導者、合作者的身份，尊重學生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導學生自主探究。學生不但學會了本課知識，而且感悟到形聲字的構字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，初步培養(yǎng)了學習漢字的能力。

在識字部分，我由“包”字引入本課的學習。雖是本課的生字，但學生顯然對這個字并不陌生。于是我追問學生是怎樣認識這個字的，并及時肯定學生聯系生活實際認字學詞的方法。葉圣 陶老 先生曾經說過“生活即教育”。生活是學生識字的廣闊天地。學生學習“語文”，不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們的學生才有可能成為“可發(fā)展的學習者”；與生活“鏈接”起來，我們的課堂教學才會煥發(fā)出鮮活的生命力。

這篇識字課文的難點是讓學生在比較認讀中體會并感悟形聲字的構字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點，我采用了“快樂游戲，領悟規(guī)律”的方法。教育學家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這一環(huán)節(jié)中，我首先通過“送字寶寶回家”的游戲，突出了識字的趣味性，學生學得興趣盎然。在此過程中，我通過一個問題“這四個字長得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導學生自主觀察，比較分析，發(fā)現形聲字的特點，教師適時點撥、總結： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。由此，巧妙地完成了識字教學中正音、記形、明意的教學目的。接著，我又通過 “變魔術”的游戲，激發(fā)了的識字興趣，進一步理解形聲字的含義。最后，再通過“對口令” 的游戲，幫助學生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。

新課標在閱讀評價中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！彼栽诳磮D學文這個環(huán)節(jié)中教師設計有以下幾讀：（1）自由練讀；（2）抽讀，誰能讀準兒歌的每一個字音；（3）流利地誦讀；（4）有感情地朗讀課文；（5）加上動作，同 桌互讀；（6）表演誦讀。二年級，訓練和培養(yǎng)學生的語氣和讀出感情成了重點。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導沒有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對學生的朗讀評價，但生生互評的方式較少，這方面應在以后加強指導。

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了加上動作表演讀的內容，學生非常感興趣。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高，許多同學都踴躍上臺表演。孩子們在想象當中充滿創(chuàng)造性的表演，說明他們已經主動融入閱讀情境，感受到了語言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗美，得到美的熏陶。

在拓展說話環(huán)節(jié)，我設計了讓學生用本課學過，但兒歌中沒有出現的詞來編兒歌。在設計時，自我感覺這個環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學生提供了一些圖片來進行緩沖。實際教學中，由于缺乏有效的引導，學生確實說的不太好，得到訓練的學生面不夠廣。以后在如何為學生架設合適的階梯，學生的有效訓練方面仍需深入學習探究。

寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用。教師要培養(yǎng)學生獨立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包'字寫好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。）接著，由淺入深，再讓學生分析“炮”和“泡”的書寫時需要注意的問題。教材為學生提供了“描紅”的空間，這就為學生掌握字的筆順及間架結構創(chuàng)造了練習的條件。我們可以指導學生描紅后，再讓他們在寫字本上練寫，利用課件演示幾個間架結構寫得好的字，讓學生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學生獨立寫一個，進一步明確字的間架結構。這樣，學生就會在比較中逐步提高寫字水平。

小小漢字，奧妙無窮。本堂課，我尊重學生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導學生自主探究。學生不但學會了本課知識，而且感悟到形聲字的構字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，他們學得積極、熱情、自主，完全成為識字的主人。

第五篇：《識字8》教學反思

《識字8》教學反思

楊守敬小學

王琴

本課是一篇識字教學，由八個詞語組成。其中，后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天是廣為流傳的神話故事，而運載火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航空母艦都是當今的高科技成果。古代神話與現代科技的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學成就的偉大。本課既讓學生識字，又讓學生了解古老的神話故事和當代的科學成就，豐富了知識，開闊了視野。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。愛聽故事、好奇心強是小學生的普遍特點。抓住這一特征，組織學生在課外收集相關的故事和資料，在課上講故事。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“神話故事的世界”，先去聽、看故事，再復習新詞語。例如：在講后羿射日一詞時，是由老師講的故事，在學習精衛(wèi)填海一詞時就讓學生講故事。在介紹人造衛(wèi)星和運載火箭時，我為學生錄制了中國發(fā)射嫦娥一號衛(wèi)星的實況。這種教學情境的設立，學生有了一種“在快樂中學，在學中快樂”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。

二、仿句說話，故事強化。

在學生熟讀課文的基礎上，我及時引入課后我會讀的訓練。讓學生仿照句式用“是??也是??”，“能??也能??”說句子，此時，課程大約進行了一半，再讓學生到講臺講述課文中提到的神話故事，既拓展了學生的知識面，又讓學生在輕松中休息了大腦。識字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。

三、形式多樣，學會表達。

讀是學生的個性化行為。本課，讀的任務不是很重，但都要在理解的基礎上再讀，教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的讀興趣，引導學生自讀自悟，在本課中堅持把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。做到神話故事朗朗上口，現代科技了然于心。

細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，盡管自己很投入，同學們興趣盎然，但是還有點點疏漏。在現代科技學習的環(huán)節(jié)設計上應先讓同學們交流之后，再看圖、感悟，老師補充。在整節(jié)課上，男孩子比女孩子的興趣濃一些，還沒有真正的做到面向全體。今后我將把教學環(huán)節(jié)設計的再合理些，并進一步加強教學機智。