第一篇：網(wǎng)絡環(huán)境中的民間剪紙藝術教學

網(wǎng)絡環(huán)境中的民間剪紙藝術教學

一、課題的現(xiàn)實背景及意義：

剪紙是在我國流傳已久的傳統(tǒng)民間藝術，它是植根于民間的璀璨文化，是勞動人民智慧的結(jié)晶。但現(xiàn)代孩子對于剪紙知之甚少，這是因為小學教育中對于剪紙缺少研究和資源匱乏。如何能讓剪紙這藝術在學生中大放光彩，如何讓學生學習到最全面最豐富的剪紙藝術傳承，是作為美術教師需要不斷探索的途徑。而現(xiàn)在在學習中如何合理利用網(wǎng)絡資源，讓網(wǎng)絡這塊豐沃的土地讓學生吸取營養(yǎng)，掌握自主學習的方法，學習剪紙這一藝術內(nèi)容，也是將傳統(tǒng)和現(xiàn)代完美結(jié)合的教學手段?！睹佬g新課程標準》指出：教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學，引導學生利用計算機設計制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。對于課程資源的開發(fā)與利用，《美術新課程標準》也指出；有條件的學校應積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡，獲得最新的美術教育資源，開發(fā)新的教學內(nèi)容，探索新的教學方法。

運用現(xiàn)代信息技術的教育手段中，讓學生學得快樂，學得輕松，是提倡素質(zhì)教育理念的今天最重要的轉(zhuǎn)變過程。傳承傳統(tǒng)文化，利用網(wǎng)絡環(huán)境，在不斷的學與求之中，教師和學生共同創(chuàng)新，努力成長，讓藝術長存于教育和生活之中。

二、實質(zhì)性相關課題研究的借鑒與賦新：

網(wǎng)絡教學主要通過因特網(wǎng)和其他數(shù)字化內(nèi)容進行的學習與教學活動，它充分利用現(xiàn)代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學習方式；這種學習方式將改變傳統(tǒng)教學中教師的作用和師生之間的關系，從而根本改變教學結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)?！保?--何克抗）

在網(wǎng)絡環(huán)境的背景下的剪紙教學，利用網(wǎng)絡學習拉近學生與剪紙這一民間藝術的距離。通過網(wǎng)絡這一手段讓學生自己學會尋找資料，自主學習。教師通過網(wǎng)絡集合剪紙藝術的專題網(wǎng)頁，在龐大網(wǎng)絡資源中整合、挑選、共享，充分利用視頻、圖片、文字資料，讓學生全方位感知、探索，實踐，最后通過網(wǎng)絡展示、交流、評價，形成系統(tǒng)完整的學習過程。讓學生掌握和使用信息技術的基本技能，把它運用到學習上來，學會質(zhì)疑學習，更重要的是通過不同的途徑接受到最全面，涵蓋最廣的剪紙知識。

三、課題研究的內(nèi)容及預期目標：

網(wǎng)絡環(huán)境下的剪紙教學，就是教師通過網(wǎng)絡的平臺，教學視野更加開闊，讓教學知識不再局限于單一的課堂。同時讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，改變以往被動的學習態(tài)度，讓學習變得更加主動和有趣。如何更合理，更有效地進行教學，如何充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓剪紙這一傳統(tǒng)技藝和現(xiàn)代信息技術碰撞出火花，是教師在剪紙教學中一種全新的教學探討。另外，教師不是處在權威的位置上，而是與學生一起合作、思考、成長，淡化教師的主觀地位，強化學生的主體意識。

通過本課題的研究，教師必須不斷學習掌握一定的知識和技能，在教學過程中讓學生感受到剪紙這一藝術的魅力，能夠傳承和表現(xiàn)這種傳統(tǒng)民間藝術，弘揚我們的民族文化。通過網(wǎng)絡這一教育資源的利用，整合剪紙的資料和知識，讓學生掌握自主學習的能力，形成不斷探索和尋求的精神，為剪紙這一民間藝術注入新鮮的血液。最終讓學熱愛剪紙，熱愛傳統(tǒng)，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

剪紙是本校的校本課程，通過平時的教學活動和美術興趣小組的運行中，滲透教師的教學理念，讓學生尤其是有美術興趣的學生能夠在平時學習和生活中，能夠?qū)W習到豐富的教學內(nèi)容和美術技能。教師能夠跟學生一起共同學習共同探索，把剪紙當成一項富有挑戰(zhàn)和樂趣的活動，讓民間文化如和風細雨滋潤學生的生活。

四、研究的操作措施及做法設計：

1、制訂相關計劃

本課題旨在把剪紙教學放在網(wǎng)絡環(huán)境中操作，利用網(wǎng)絡資源充實剪紙教學，利用信息技術豐富剪紙教學課堂，利用網(wǎng)絡平臺活躍師生互動。充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，開展健全、生動、有趣的剪紙教學活動。

通過課題成員的研究，制訂相關的教學計劃，建立剪紙教學相關的資源庫，完成剪紙教學各個階段的資源建立。教師要通過平時不斷的自我學習，提升自身的素質(zhì)與文化水平。學習前沿的教學理念，收集各類網(wǎng)絡資源，通過思考和甄別，把有效的教學資源進行整合消化，把全面有用的資源呈現(xiàn)給學生。

讓不同年齡層的老師學習課件制作技術，有整合和利用網(wǎng)絡資源的能力，能夠通過課件展示相關的教學內(nèi)容，能用圖片影音資料完善剪紙教學課堂。

制作相關的教學展示平臺，展示學生和教師的作品，提倡學生和教師在平臺上交流互動。

2、在實踐中前行和創(chuàng)新

在平時的校本課堂和社團活動中，教師一邊摸索剪紙教學的有效途徑，思考各種如何才能讓課堂成效發(fā)揮到極致。在平時教學中通過查閱書籍、下載圖片和視頻、拍攝照片、制作課件、完善專題網(wǎng)頁來完善剪紙教學。教師之間共享教學資源，對于優(yōu)秀的教學資源積極利用，做好反饋和交流，以便組成一個不斷成長更新的教學鏈。在平時教學中不但要教會學生學習剪紙的方式和習慣，更要讓學生要學有所求，通過用學習到的知識改進自己的剪紙水平，提升對藝術的熱愛和追求

用課件讓學生掌握相關的教學知識，提高相應的動手技能，比如對作品的分解和講解讓學生掌握基本的美術規(guī)律，通過相關的視頻讓學生掌握基本的剪紙技能，通過大量的圖片帶給學生對藝術作品有直觀的感受，在教學中也可以用相關的音樂和動畫來融洽活躍課堂氣氛。

教師為學生打造一個學習網(wǎng)頁，通過“課堂教學——學生作業(yè)——拍攝并上傳作品——學生相互交流”的方式提高學生的參與度和參與熱情。通過展示各種學習成果和進行學生和教師之間的教學評價，同時讓盡可能多的學生參與到交流中來。

3、在反思中理解和成長

在課題研究行動中，參與教師在平時的剪紙教學活動中，不斷地反思和交流，通過案例研究和學生反饋，推陳出新，改造自己的教學形式。將本課題研究工作滲透在學校的剪紙校本教研活動中，組織教師積極撰寫相關的論文，教學后記。

五、課題研究階段與分工安排： 2014年9月，確定課題的內(nèi)容。

2014年10月學習相關的理論和文獻。對課題研究的可行性加以論證。依據(jù)課題方案，展開相應研究，制定相關的教學方案和措施。

2014年9-12月根據(jù)課題方案進行相應的教學實踐。2014年12月到2015年9月繼續(xù)展開相應的實踐和研究，整理教學成果，做好研究的過程和研究成效的總結(jié)。做好結(jié)題工作，并擬訂進一步的研究計劃和成果推廣計劃。

課題組主要成員

顧問：姚建江

主持人：祝飛燕

成員：學校美術教師

實驗點：直埠鎮(zhèn)中心小學 六．課題研究的條件分析

學校有完善的多媒體設備，教師可以運用多種教學手段達成教學目的。學校有專職的美術教師，在美術教育中有較好的知識儲備和充裕的學習時間。學校領導非常重視和支持美術教學活動的開展和運行，投入完善的教學設備和教學工具。

學校的剪紙教學趨于成熟和規(guī)范化，制作有相關的校本教材和相關的教學經(jīng)驗。其中美術教師對庫淑蘭等民間藝術大師有一定的了解和學習，在剪紙教學中已摸索出一條獨特的路徑。

七、課題研究預期要取得的成果：

1.成果展示主要以教師設計的校本教材，興趣小組活動記錄，教學案例，教學反思，專題網(wǎng)頁以及學生作業(yè)的展示為主

2.檢驗論題研究的實效。同時完成論題結(jié)題報告。

第二篇：淺談民間剪紙藝術

淺談民間剪紙藝術

關鍵詞：文化 剪紙 藝術

摘要：勞動人民憑借著簡單的一把剪刀、一張紙,就能創(chuàng)造出許許多多美好、純真、極富有情趣的藝術形象。正如郭沫若所說:“一剪之巧奪神功,美在人間永不朽”,這確實是對剪紙藝術最恰當?shù)脑u價。

中華五千年的文化積淀,形成了中國傳統(tǒng)文化的龐大陣容。各種藝術品類異彩紛呈,燦若星河。在我國民間美術中,剪紙藝術是十分重要的組成部分。剪紙作為流傳于我國民間的一種傳統(tǒng)藝術,歷史淵源久遠?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的最為早期的剪紙是我國新疆吐魯番阿斯塔那古墓群先后出土的南北朝時期的五幅團花剪紙。這些剪紙,都是將紙折疊數(shù)次,然后剪出來的。其中有一幅對猴團花剪紙極其精彩,在幾何形的內(nèi)圈之外,剪出十六只猴子,分成八對圍成一個圓圈。每對猴子相背而立,又回過頭來相對而視,好像正在林間嬉戲,極其生動,富有情趣。由此證明早在一千五百年前,我國的剪紙藝術已經(jīng)具有相當高的水平了。因為它所使用的工具和材料最簡單、最普通,應用的范圍又很廣,所以,不論是南方還是北方,中原還是邊疆,漢族還是少數(shù)民族,只要有人聚居的地方,都可以看到各種各樣的剪紙。它成為我國廣大勞動人民喜聞樂見的一種重要的民間藝術形式。

剪紙是民間的,也是藝術的。它的創(chuàng)作者、欣賞者和保存者主要是廣大的農(nóng)民特別是農(nóng)村婦女。他們創(chuàng)作這些剪紙作品的目的,主要是根據(jù)日常生活的需要,以達到美化生活和寄托自己理想的目的。它伴隨著喜慶節(jié)日、禮儀祭奠等民事活動,或裝飾于門窗壁間,或作為刺繡底樣為女紅所用。是勞動人民為滿足自身的物質(zhì)和精神需要而創(chuàng)作的。農(nóng)村婦女僅需一把小剪刀,她們或母女相傳,或師徒相授,代代延承,衍生不息。她們雖然沒受過專門的藝術訓練,但她們更可以不拘成法地表達自己的理想和愿望。勞動人民憑借著聰明才智,在藝術實踐中,將剪紙這一藝術形式錘煉的日趨完善和豐富多彩。剪紙藝術象一首質(zhì)樸動人的民歌,清新、活潑、健康、富于創(chuàng)造性,散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息,表達了廣大人民群眾美好的思想情感和獨特的審美趣味。它是中國民間美術這個百花園中最富有生活氣息和民族

特色的鮮艷花朵。

剪紙藝術是真正的勞動人民、特別是農(nóng)民和農(nóng)村婦女的創(chuàng)作。正由于此,民間剪紙藝術的題材內(nèi)容,是與勞動群眾、特別是農(nóng)村生活密切相關的。它包羅萬象,來自生活的方方面面,有勞動群眾喜歡的家禽和家畜:雞、鴨、鵝、豬、牛、羊等,喜聞樂見的動植物:老虎、獅子、猴子、仙鶴、梅花鹿、荷花、梅花、蘭草、牡丹等,還有諧音寓意、祈福迎祥題材:石榴結(jié)子、連年有余、百年好合、五谷豐登、福壽雙全等。以及戲曲人物、民間傳說、神話故事,也都是剪紙常常表現(xiàn)的題材。在這些題材中,生動的體現(xiàn)了廣大勞動人民飽滿、親切、純真的思想感情和健康的審美趣味,表達了他們對美好生活的向往和樂觀的生活態(tài)度。

剪紙藝術材料工具簡單,形象單純而質(zhì)樸。剪紙的造型是在寫實的造型基礎上概括夸張的,他們大膽刪去了一切繁枝縟節(jié),只保留物象最強烈、最典型的外形和最具特征的部分,它簡練的線條、極富裝飾性的程式化的處理方法,著力從整體與大的結(jié)構(gòu)關系方面表現(xiàn)人物的動態(tài)、神情。形體簡潔生動,力求給欣賞者一個完整而統(tǒng)一、鮮明而強烈的印象,在作品中只保留、傳達最主要的東西——性格特征、氣韻和神態(tài)。它不求肖似,在夸張方面極為大膽、奇特,主觀色彩強烈,對不同物象的情感、神韻、動態(tài)作生動的刻畫,并賦予它們生命的活力。

剪紙的樣式很多,最常見的有:(1)窗花。它主要流行于北方,北方的窗戶多用白紙糊,每年春節(jié)都要更換一次新紙,再貼上色彩鮮艷的窗花,使人感到特別清新、亮堂、喜慶熱鬧而有新年的氣象。窗花在民間剪紙中占絕大部分,所以在有些地區(qū)成為剪紙的代稱。(2)門箋。又稱過門箋、掛箋等。張貼門箋有驅(qū)邪、招財之意,給節(jié)日增添喜慶的氣氛。(3)喜花。又稱為禮花,是我國民間結(jié)婚、生子、節(jié)慶喜事時用來裝點各種器物和禮品的一種剪紙樣式。常有美好的寓意如:“雙喜”、“雙全”、“事事如意”、“喜上眉梢”等,以突出禮品的外觀美。(4)鞋花。鞋花是用作鞋面刺繡底樣的一種剪紙樣式。在民間剪紙中,無論是北方還是南方,都是一種重要的樣式。它的紋樣,一般比較疏朗、勻稱。剪紙形式除上述的幾種外,其它形式還有很多,不在此贅述。

剪紙另外一種是彩色的剪紙，彩色剪紙既然是在單色剪紙的基礎上發(fā)展起來的，那么，表現(xiàn)手法也當然趨于相同，它分為：剪影、陰剪、陽剪、陰陽混剪四種。剪影法：這是剪紙的初步，它只需按心象剪出物體的外部輪廓形狀即可，輪廓完成以后，再在剪影上進行粘貼或彩繪。陰剪法：在剪影的基礎上，將內(nèi)部鏤出線條結(jié)構(gòu)，類似印章中的白文，即剪去線條、留下剪影的底子。陽剪法：與陰剪法正好相反，鏤空底子，留下線條結(jié)構(gòu)。在底部襯上各色彩紙，襯色剪紙多用這種表現(xiàn)手法。陰陽混剪：陰刻剪紙平淡厚重、渾然一體，但處理不好易顯沉悶板結(jié)；陽刻剪紙明朗清晰、玲瓏剔透，但太精巧了容易顯得單薄輕飄。若二者結(jié)合，則取長補短、疏密相宜、有虛有實、重點突出。以上就是我對剪紙的一點點認識。

第三篇：中國名族民間剪紙藝術教案

中國名族民間剪紙藝術

-----窗花

一、教學目標：

1.了解剪紙的一般常識和它的藝術特色。

2、運用所學的方法剪出美麗的窗花。

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的感情，激發(fā)民族自豪感。

二、教學重點：

1、窗花的基本制作方法。通過老師演示和指導突出重點。

2、窗花的設計。通過觀看多媒體課件和剪紙實物突破難點。

三、教學過程

（一）情景導入，揭示課題。故事引入，今天老師給同學們帶來了一個故事，欣賞故事《老鼠娶親》剪紙動畫。教師導入：那故事中的形象是用什么方法表現(xiàn)出來的？回答：剪紙。問：那你們還在生活中哪些地方見過剪紙？（回答：春節(jié)、元宵節(jié)）(二)講授課程

剪紙是我國最古老的民間藝術之一，有幾千年的歷史，剪紙是一門鏤空藝術，起源于古老的西漢，發(fā)展與南北朝，繁盛于明清時代。剪紙包括了（窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花、花樣、喜花、春花、喪花等等。（欣賞圖片）今天我們大多喜歡把他貼在窗戶上，稱為窗花。同學們想不想剪一幅美麗的作品來裝扮你的家？這節(jié)課我們就來做各種各樣的窗花剪紙。

設計理念：展示與學生生活密切相關的客廳場景，配合啟發(fā)式提問，引起學生學習剪紙的欲望。

欣賞剪紙窗花： 播放幻燈片，結(jié)合剪紙實物，師生共同總結(jié)出剪紙窗花是一門鏤空的藝術，它的種類（陽刻、陰刻、陰陽結(jié)合）、題材（風俗習慣、生活場景、神話傳說、花鳥魚蟲、十二生肖等）。以及其寓意，將其夸張，將吉事祥物、美好愿望，表現(xiàn)的淋漓盡致。

（三）學習窗花剪紙： 欣賞了這么多作品，想不想自己剪？剪之前要做什么準備呢？教師示范剪一個窗花，讓學生觀察后回答剪窗花的第一步：折。接下來師生交流折法，先讓學生試折再找同學說一說是怎么折的？折了幾次？最后一起總結(jié)出主要的折法有

對折、四角折、五角折、六角折和八角折。為加深記憶，一邊放映幻燈片（剪紙的折法），一邊講解示范。第二步：畫。為了防止學生盲目地剪，告訴學生用鉛筆標出要剪去的部分。第三步：剪。畫好后讓學生剪刻鏤空，師生共同探究添加裝飾紋。要求遵循先繁后易，先主后次，先里后外的原則，提醒學生圖形相連的地方不能剪斷，注意線線相連，面面相接。學生操作時，適時地指導，鼓勵學生大膽嘗試，放手剪刻。為了更好地掌握剪紙的步驟，板書：折——畫——剪。設計理念：自主創(chuàng)作，輕松學習。

（四）：展示學生作品，說出設計構(gòu)思。設計理念：讓學生描述自己的創(chuàng)意，使學生建立對剪紙作品的感情，增強自信心。

四、反思。作小結(jié)告訴學生剪紙是我國的傳統(tǒng)文化，有悠久的歷史。表揚學生在設計上的創(chuàng)新，指出在裝飾紋的細致性上進一步提高。

五、拓展。鼓勵學生剪一些窗花來裝飾自己的房間。

第四篇：民間美術之-----剪紙藝術

剪紙歷史悠久，在我國有著深厚的傳統(tǒng)和基礎，它體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術特色，它不僅能促進幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在活動中受到美的熏陶，而且發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，從而繼承了中國的傳統(tǒng)藝術。而開展剪紙藝術活動，能發(fā)展幼兒動手能力，使其掌握一定的技能，體驗剪紙活動的快樂，并能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。

一、剪紙教學活動對幼兒教育的重要意義

1、剪紙活動可以促進幼兒身體發(fā)育。剪紙教學活動的主要目標是在幼兒階段，培養(yǎng)孩子的生活情趣，讓孩子在剪紙活動中鍛煉大腦、五官、四肢的協(xié)調(diào)能力。在剪紙活動中，幼兒可以在教師的指導下動手動腦，始終專心致志的參與活動，這樣就可以激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造性，使幼兒在活動中可以充分發(fā)揮自己的能力，對剪紙活動充滿興趣。剪紙可以充分鍛煉幼兒雙手的靈活性，促進幼兒身體發(fā)育。

2、剪紙活動可以提高幼兒的審美能力。剪紙是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，剪紙極具文學性和藝術性。剪紙是中國幾千年優(yōu)秀文明的直觀體現(xiàn)。民間剪紙藝術是我國傳統(tǒng)文化的精華。在幼兒階段提倡剪紙教育活動，符合我國教育宗旨。幼兒園進行剪紙活動可以在短時間內(nèi)提高幼兒的審美能力，讓兒童在剪紙活動中體會中國文化藝術的純美。幼兒在親自動手的同時，教師要進行生動活潑的有效講解，讓古老文明的光輝在兒童幼小的心靈上留下深刻印象。

3、剪紙活動可以促進幼兒美術教育。幼兒園美術教育包含兩個主要方面，一個是繪畫教學，一個是剪紙教學。我國傳統(tǒng)的幼兒美術教育理念落后陳舊，灌輸式教學帶來很多誤區(qū)，阻礙了幼兒美術教育的發(fā)展。剪紙教學是教師和孩子共同作用的結(jié)果，教師運用靈活的指導方法，培養(yǎng)幼兒的自主能力。在幼兒美術教學方面，培養(yǎng)幼兒對美術的興趣至關重要，剪紙教學是培養(yǎng)幼兒興趣最好的方式。剪紙教學讓幼兒美術學習變得豐富多彩，幼兒用自己的努力換來豐厚的成果，剪紙作品的形成可以從根本上增強幼兒的成就感。

在剪紙教學中，教師首先要確定本次剪紙活動的對象，并根據(jù)剪紙對象設定與之適應的工具、材料、資料。幼兒在看到這些東西時，會主動萌發(fā)剪紙的愿望，希望親自參與到剪紙活動中。這些事先設定的材料，會激發(fā)幼兒創(chuàng)造的靈感。在剪紙活動中，不僅要提供必要的剪刀、紙張、膠水，還要根據(jù)剪紙活動的主題，提供相關輔助材料。這樣孩子在剪紙活動中，才能沒有阻礙，超級發(fā)揮。在材料準備上，要掌握級別和難度的區(qū)分，要根據(jù)材料來引導幼兒的能力，同時材料的質(zhì)量也尤為重要。比如此次剪紙活動的主題是花園，就要準備樹木、花朵、小草、房屋等需要的材料，這些材料要根據(jù)不同需要選擇不同質(zhì)地。要保證剪出來的圖形貼近實際，這樣才能創(chuàng)作出逼真的形象。其次，在剪紙活動中，要充分運用音樂、故事、詩歌等形式，讓孩子們寓教于樂，把剪紙活動當成最有趣的事來對待。剪紙藝術在幼兒教育中的發(fā)揚光大，是我國傳統(tǒng)文化在教育中的生動體現(xiàn)。對剪紙教育的不斷研究和發(fā)展，是提高我國幼兒教育整體水平的有效方式，是加強素質(zhì)教育的重要途徑。

第五篇：進行民間剪紙藝術教學的嘗試

如何激發(fā)幼兒手工剪紙活動的興趣

鮑集中心幼兒園 王瑾秀

物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎。小班的孩子對小動物是最感興趣的，于是我經(jīng)常有意識地讓孩子欣賞各種動態(tài)的民間剪紙動物，如：老虎、小兔、小魚等等，讓孩子感受民間剪紙藝術的豐富多彩。其次，讓孩子們欣賞上屆大班哥哥、姐姐留下的剪紙作品，如：開學初，我在教室四周的墻面上、玻璃窗上和幼兒的作業(yè)欄中展示一些上屆幼兒的剪紙作品并告訴新來的小朋友：“這些都是小朋友們自己做的！”在小朋友嘖嘖稱奇時順勢引導：“只要努力我們也可以做出這么漂亮的作品?！币源思て鹩變阂蚕朐囋嚳吹臎_動。在幼兒已經(jīng)喜歡上這一古老的民間藝術時，為他們提供充足的材料：除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒準備充足的輔助材料。如:宣紙、顏料、助染劑、膠水、毛筆等，通過適當?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導幼兒剪出最高水平。如:幼兒根據(jù)需要選擇適宜作品的染紙圖案，經(jīng)精心折疊后巧妙地利用原來的圖案色彩，將它剪成一幅幅生動有趣、圖案別致的剪紙作品，進而我又發(fā)展了幼兒自己動手染紙，根據(jù)自己剪的作品，按自己的意愿選擇顏料進行染紙。通過對圖案設計、色彩配臵和對多種技法的掌握，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識和審美情趣。

精神環(huán)境則為幼兒營造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。在平時指導幼兒剪紙中，我常鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個幼兒的個性及藝術創(chuàng)作，并及時給予贊揚。如:“你剪的這棵小樹太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”“這座房子是你創(chuàng)作的嗎？你真了不起。”由于我給予每個幼兒被認可的快樂，使他們在獲得經(jīng)驗的同時，逐步形成良好的意識，使他們由此而更加喜歡剪紙活動，更富有創(chuàng)造勇氣。對于幼兒每一張作品，我都加以肯定，遇到困難時，稍加指導，使幼兒重新獲得創(chuàng)作的熱情。教師的指導、幫助，使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的長處，對我以后再給他們提出更高的要求，他們也樂意接受，有助于打開他們再創(chuàng)作的思路。

（2）激發(fā)幼兒使用剪刀欲望。設立剪紙活動區(qū)域，提供給各種廢紙和剪刀，讓孩子自由地、寬松的進行剪剪，粘粘，教師則在一旁觀察、鼓勵孩子的活動，并保護孩子在活動中使用剪刀的安全。同時，我也經(jīng)常利用集體教學活動時間讓孩子剪剪簡單的圖案，如：折疊后一刀剪成一朵花、一塊餅干、一座小屋等等，孩子們在活動中學會了怎樣拿剪刀才能將紙剪開，剪紙時左手該這樣配合。開學初，全班幼兒只有一兩名幼兒會使用剪刀，其余的幼兒幾乎沒碰過剪刀。父母們認為使用剪刀是很危險的，在家里也沒有準備兒童剪刀。開學過后的一個多月，幼兒已基本會用剪刀了，他們也喜歡上了剪紙。

（3）體驗成功，激發(fā)剪紙的興趣。幼兒往往對自己完成的作品有一種成功感，希望得到成人的夸獎，為了讓孩子能較快看到 自己的成果，我讓幼兒用筆先畫出一些簡單的圖案，如：蘋果、梨、魚、蝌蚪等，然后再把這些圖案剪下來，然后把剪紙與繪畫、粘貼相結(jié)合，豐富作品，讓孩子體驗成功，激發(fā)幼兒對剪紙的興趣。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準確的表現(xiàn)物體，如：剪蝴蝶、花籃等其中細小的部分——蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，我就進行循序漸進的指導，而不強求孩子剪得非常像，只要形似即可。有些面積大的物體，如：衣裙、房子，鼓勵幼兒剪一些裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。在這樣的剪紙活動中，幼兒又畫又折又剪，在剪剪貼貼中動手、動腦、動眼，在發(fā)展手部肌肉靈活性的同時又滿足了幼兒好動、好玩的天性。由于剪紙作品完成過程時間短，效果顯而易見，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的好奇心，激發(fā)了幼兒的求知欲，所以大多數(shù)幼兒對剪紙活動都產(chǎn)生了濃厚的興趣。2． 在游戲中學習剪紙的方法

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞嘟o學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在剪紙教學活動中，我充分考慮小班幼兒身心發(fā)展水平，選擇合適的教學內(nèi)容。3—4歲的幼兒知識、經(jīng)驗貧乏，手指力量小，也容易疲勞，所以在選材時，首先要注意游戲性、簡易性。在幼兒的 剪紙活動中，故意設一些游戲情節(jié)，讓孩子去探索，孩子在不知不覺中完成達成教育教學的目標，如：在進行“目測剪”的活動中，我沒對孩子們提什么要求，幼兒可以隨意地剪出自己喜歡的物體，在把方形的紙剪成長條的“面條”和碎片的“小草”的過程中，孩子們學會了目測剪直線；在剪蘋果、皮球、蘿卜的過程中學會了剪曲線，在剪水波浪的過程中，學會了剪折線。其次，注意活動內(nèi)容的多樣性和豐富性，如：當幼兒學會熟練使用剪刀后，我把按紙上畫好的圖形輪廓線剪這一相對難度偏大的剪紙活動與粘貼活動結(jié)合起來，不至于讓孩子在學習時感覺枯燥，如：讓孩子把沿線剪下的汽車、樹、房子拼成一幅畫，以提高孩子的學習興趣。不知不覺中孩子們學會了左手要配合右手的動作旋轉(zhuǎn)紙片，才能剪出光滑的圖形，同時手眼協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。慢慢地孩子們開始不滿足于剪直線、弧線和沿線剪一些物品，于是我又通過“變戲法”的方法讓孩子發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的有趣，孩子們在我不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的蝴蝶、人物、花邊時，學習情緒高漲，經(jīng)常在晨間活動、飯后、區(qū)域活動時間學著疊疊、折折、剪剪，不多久孩子們就學會了剪相連的樹、蘋果、傘等，幼兒自然而然學會了由易到難、由簡到繁剪紙作品。3． 精心設計活動方案，充分調(diào)動幼兒的積極性

根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點，我設計了“在玩中觀察——在情境中產(chǎn)生興趣——在活動中思維想象——在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動模式，努力時使剪紙活動更富趣味性，使學習變得 更為輕松、愉快并有吸引力。如，為了讓幼兒學剪直線，我設計了“我請小兔吃青草”的活動。先組織孩子們到草地上打滾、翻跟頭，和小草親密接觸，以此觀察小草的色彩、外形。然后，在教室里設臵情境，以木偶小兔的口吻簡潔明了地向幼兒提出要求，激發(fā)幼兒的剪紙欲望。接著，在幼兒剪紙活動中，緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求：“如果你的小草長得好、長得多，就一定會有許多小白兔來和你交朋友。”要為小白兔做事，小朋友的積極性就特別高。他們的想法越來越多：“老師，草地上可不可以有鮮花？”“老師，我可不可以剪一座房子？”“老師，我可不可以畫一個蘑菇？”……又如，剪紙活動“可愛的紙盒娃娃”，我先請小朋友摸摸自己的頭發(fā)是怎樣的；然后設臵情境，以小紙偶的口吻向幼兒提出要求，激發(fā)幼兒操作的興趣。在操作過程中，鼓勵幼兒大膽想象、創(chuàng)作，結(jié)果孩子們創(chuàng)作出了不同的五官形狀、不同的發(fā)型設計、不同的表情神態(tài)，教學效果非常好。

在剪紙教學中，我并不是采取強制性的教育方法來約束幼兒、訓練幼兒。因為這樣做不僅不會激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，相反會使幼兒感到壓抑、厭倦和畏懼。所以，我根據(jù)幼兒的生理、心理特點，運用各種指導方式，使幼兒有發(fā)揮自己積極性、主動性的機會。使幼兒高高興興地投入剪紙活動，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。例如：在一次剪花瓶的教學中，起先，我收集了各種造型別致形狀不同的、花紋漂亮的花瓶，在班上開了一個花瓶展示會，有意識地引導幼兒仔細地去觀察花瓶，增加 幼兒的感性認識。其次，我又在幼兒面前象變魔術似的，把一張張紙剪成一個個奇特的花瓶，進一步給予幼兒足夠的刺激，以激發(fā)幼兒也想剪花瓶的欲望。在幼兒剪花瓶的過程中，我不過多地干預他們而是讓他們憑借自己已有的感性知識，通過一次次地實踐操作，通過他們自己的思維來剪。當一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室、走廊的墻面上時，幼兒得到了被肯定的快樂，他們的創(chuàng)作欲望更強烈了。

4． 展示幼兒剪紙作品，讓幼兒體驗成功的喜悅

每當幼兒通過動手、動腦，創(chuàng)造性地完成一幅剪紙作品時，不管完成得怎樣，只要有一點細小的進步，就能得到老師的剪紙作品作為獎勵，這樣幼兒的剪紙興趣越來越濃了，我經(jīng)常有意識把幼兒的剪紙作品和民間藝術家的剪紙作品、老師的作品陳列在一起，配上一段民族音樂，讓幼兒欣賞，有時還將孩子的作品制作成課件，播放給幼兒觀看，幼兒在優(yōu)美的民族音樂聲中欣賞著自己的作品讓孩子，從而更進一步激發(fā)幼兒對剪紙的興趣和再次創(chuàng)作的欲望，他們會更加自信、更加努力地完成更多更好的作品。我也經(jīng)常用幼兒的剪紙作品來裝飾教室，美化環(huán)境。這樣不僅激發(fā)了幼兒對剪紙的興趣，激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，同時，也使幼兒感受了中華民族剪紙的文化，進行民族文化的熏陶，增強了幼兒民族的自尊心和自豪感。