第一篇：幼兒園小班《小花衣》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評

幼兒園小班《小花衣》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評

幼兒園小班《小花衣》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評

活動名稱“小花衣”

活動目標(biāo)：

1.初步嘗試用手指肚點(diǎn)畫的方法，體驗(yàn)點(diǎn)畫的樂趣。

2.知道做事要細(xì)心、有始有終。

3.鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力。

幼兒原有知識水平分析和預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.空白小衣服若干（款式不同，用紙裁制）

2.抹布，調(diào)色盤，水彩若干。

設(shè)計(jì)意圖：

在這次美工活動中，針對幼兒剛剛?cè)雽W(xué)不久，對世界充滿好奇和興趣，原有知識少,協(xié)調(diào)能力差，特開設(shè)了此課。幼兒通過一段時間的學(xué)習(xí),已經(jīng)認(rèn)識了一些顏色,并用畫筆會畫一些簡單的圖畫。希望通過此課能激發(fā)出幼兒對美工的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力，手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

活動過程：

一、激發(fā)興趣

師：小朋友們，你們猜老師今天遇到了誰？（引起幼兒的注意）我遇到了“美羊羊”，她遇到了一件難事，求我們幫幫忙，羊村要舉行一個化裝舞會，她還沒有合適的衣服，所以她想請我們班的小朋友幫她設(shè)計(jì)一套漂亮的衣服。小朋友想不想幫助“美羊羊”呢？

幼：想。（幼兒都爭先回答，表現(xiàn)出了極大的興趣）

師：你們真是樂于助人的好孩子。（適當(dāng)?shù)目洫?，有利增?qiáng)幼兒的自信心）剛才老師想了想，已經(jīng)設(shè)計(jì)了一些樣式。你們想不想看？

幼：想。（幼兒睜大了眼睛，非?？释吹剑?/p>

師：現(xiàn)在大家閉上眼睛，數(shù)完1、2、3再睜開呦！

幼：1！2！3?。ㄓ變洪]上眼睛，大聲用力數(shù)數(shù)）

二、探索與演示

1．師:請小朋友們看一看,這些小花衣有什么不同?

幼兒自由回答

幼1：它們有不同的樣式。

幼2：它們有的用了不同顏色的線條。

幼3：有的用了不同顏色的小圓點(diǎn)。

幼4：有用圓圈的，看起來很舒服。

??

(培養(yǎng)幼兒的觀察力，思考能力，語言表達(dá)能力。).教師演示

師:剛才大家觀察的非常仔細(xì)，說的也很隊(duì)。小朋友們想不想知道這些漂亮的顏色是用什么畫出來的呢?（引起幼兒注意）

幼:想知道。

師:以前我們都是用畫筆來畫畫，今天我們要用特殊的工具畫畫,手指肚。用手指肚畫畫叫點(diǎn)畫。

教師示范,提醒幼兒畫畫時應(yīng)注意怎么做。

師：現(xiàn)在老師就要用手指肚點(diǎn)畫，請小朋友們睜大眼睛，動動腦想一想，你想點(diǎn)畫什么樣的小花衣。先用食指手指肚蘸一些顏料，注意不要過多，多了可在顏料盤邊刮一下。點(diǎn)畫時注意畫面要保持干凈、整潔。不要弄臟畫面。注意看看畫面是否舒服。

幼兒觀看教師作畫。

三、幼兒自由創(chuàng)作

師：現(xiàn)在請小朋友們自己作畫吧。注意隨時把手上、桌子上的顏色用抹布擦干凈。你可以自由選顏料,手臟了用抹布擦一擦。

幼兒用已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料開始作畫，教師巡回指導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)幼兒作畫。

四、品評作品

師：讓我們把作品放在展覽臺上，比一比，評一評。

把幼兒作品展示在展覽臺上,大家開始互相交流。

幼1：我認(rèn)為這個（手指作品）好，畫面整潔，看起來很好！

幼2：不是，我認(rèn)為那個好，她點(diǎn)畫得很均勻，顏色漂亮。

幼3：我看它們都好，都很美。

幼4：這個很有特點(diǎn)，用了線條，還用了圓點(diǎn)，顏色也花花綠綠的。

幼5：那個好，點(diǎn)的不多，看起來很舒服，不亂。

??

幼兒爭論很熱烈，參與性很強(qiáng)，互不相讓。

(培養(yǎng)幼兒的觀察能力,語言表達(dá)能力)

師：大家說得非常好，希望我們下次會有更大的進(jìn)步?，F(xiàn)在，讓我們用小手把桌面收拾以下。

幼兒收拾桌面，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

五.總結(jié)

師:“美羊羊”要是看到小朋友幫她設(shè)計(jì)了這么多漂亮的小花衣服,一定會非常高興的, 快讓我們把這些小花衣服郵寄給美羊羊吧!

把幼兒設(shè)計(jì)的小花衣裝進(jìn)事先準(zhǔn)備好的紙盒里。

六.活動延伸

師:希望你們繼續(xù)設(shè)計(jì)小花衣,下次化裝舞會,比一比誰的衣服最漂亮!

自我評析：

美術(shù)課主要是讓幼兒欣賞美,感受美,表達(dá)美,創(chuàng)造美。考慮幼兒的個體差異，針對不同層次的幼兒，提出不同要求。整節(jié)課實(shí)施了由具體（觀察教師作品）到抽象（幼兒想象創(chuàng)作），由簡（具體）到難（抽象）的教學(xué)理念。本節(jié)課聯(lián)系幼兒的愛好“美羊羊”(所看動畫片的主人翁),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞作品,感受美,激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望,為幼兒創(chuàng)作指引路線。讓幼兒說出所看到的畫面，鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力,分析判斷能力。通過看教師演示作畫,培養(yǎng)幼兒的觀察力。通過幼兒自己動手作畫，培養(yǎng)幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣。用激勵性語言鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。

第二篇：《觀潮》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評

《觀潮》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評

執(zhí)教教師：查方洪

《觀潮》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評 授課地點(diǎn)：湖北十堰市鄖西縣上津鎮(zhèn)第二小學(xué)

師：同學(xué)們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優(yōu)美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧?。ò鍟河^潮）

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰能說說作者是按什么順序描寫錢塘江大潮的？

生：潮來前、潮來時、潮頭過后

師：回想一下潮來前作者主要描寫了那些情景？（師板書：潮來前）生：潮來前寫了觀潮的時間、地點(diǎn)，以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景，還寫了人們盼著大潮到來的急切心情。

師：潮還沒來，海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了，究竟潮來時是什么樣的奇特景象，使人們?nèi)绱私辜钡牡却兀客瑢W(xué)們趕快讀讀潮來時這一部分內(nèi)容，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪些特點(diǎn)把潮來時這部分內(nèi)容寫精彩的？板書：潮來時

（學(xué)生自讀感悟）

師：誰愿意讀一讀你最喜歡的句子？

生：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動，頓時人聲鼎沸。師：從這句中你讀懂了什么? 生：我知道了潮來時的聲音像悶雷滾動，非常響。師：怎樣讀最合適? 生：午后一點(diǎn)左右??

生：我還想讀這句，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描寫大潮形態(tài)的，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。

師：把白色戰(zhàn)馬去掉行不行？

生：不行，因?yàn)槿サ暨@個詞，就不能表現(xiàn)大潮很壯觀了。師：這么重要的詞該怎樣讀？ 生：聲音響亮、有氣勢。師：試著讀一讀。（學(xué)生讀）

師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的？最經(jīng)典的詞語是?? 生：（邊讀邊回答）

師：無論是聲音的描寫，還是形態(tài)的勾畫，作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。

生：描寫聲音的有，悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

描寫形態(tài)的順序是，風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

師板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

師：讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對？（播放圖片）師：看來大家排對了，從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什么順序?qū)懙脝幔?/p>

生：從遠(yuǎn)到近的順序

（教師板書：從遠(yuǎn)到近）

師：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那么我們再讀這一部分時，按照從遠(yuǎn)到近的順序語調(diào)應(yīng)該有什么樣的變化。

生：聲音應(yīng)該由小變大，語速應(yīng)該越來越快。

師：同學(xué)們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來？（學(xué)生自練）

師：誰愿意為大家讀一讀？（指名讀）師：誰敢向他挑戰(zhàn)？（指名讀）師：大家評一評，誰讀得好？為什么？ 師：那你也學(xué)著讀一讀。

師：同學(xué)們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機(jī)會表現(xiàn)一下行嗎？我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。（教師背誦）

師：說說你聽后的感受。

生：我好像真地看見錢塘江大潮了。師：用一個詞可以代替這種感受。生：身臨其境

師：誰能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來時過程說一說？ 生：（復(fù)述潮來時的景象）師：同學(xué)們，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶著對錢塘江大潮深深的愛，像老師一樣把潮來時的非凡氣勢、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。

師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時的聲音和江面的變化，試著有感情的背誦出來。一會兒我們比一比，看誰背誦的又快又好？

師：誰能向大家展示一下你的記憶力。（指名背誦）

師：會背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍。不會背的同學(xué)可以看書讀。（師：播放圖片

學(xué)生齊背）

師：錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現(xiàn)在潮來時的非凡氣勢，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過后。（學(xué)生自讀

師板書：潮頭過后）

師：誰愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導(dǎo)這部分內(nèi)容，看你能不能把它讀好？（指名讀課文）

師：這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪？哪還有不足？你試試。

師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點(diǎn)刻畫、用詞準(zhǔn)確的形容，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時、潮頭過后的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態(tài)，既留心了大潮的氣勢，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習(xí)慣，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在這一課中除了黑板上詞語好，還有許多好詞，找出來讀一讀、背一背。

生：（積累詞語）

師：我們知道了這些好詞好句，不僅會背誦，還要學(xué)以致用。老師這里有一小段關(guān)于海潮的錄像，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看你能不能也像本文作者描寫錢塘江大潮那樣按一定的順序，有聲有色、形象具體的描述出來。自己可以先想一想，再動筆寫一寫，最后說一說，讓大家為你評一評。（學(xué)生練筆寫作）

師：誰愿意展示你的寫作才能？（指名讀）

生：過了一會兒，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，漸漸的，一條接著一條，只見白浪翻滾，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動起來。

師：讓我們?yōu)槟憔实膶懽鞫炔?。（師生鼓掌鼓勵?/p>

師：同學(xué)們，用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語，感謝大自然這位魔法師吧，我相信通過你們的細(xì)心觀察一定會描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

板書設(shè)計(jì)： 觀 潮

潮來前

潮來時

聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——

白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

潮頭過后

評析 ：鄖西縣上津鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員薛萬江

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如觀其景。姚佳妤老師執(zhí)教的是第二課時，把潮來時這一段作為教學(xué)重點(diǎn)，本課時的教學(xué)目標(biāo)為：通過感情朗讀，感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，背誦三、四自然段；學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序、抓特點(diǎn)記敘景物的寫作方法及用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)；了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生

熱愛祖國大好河山的思想感情。綜觀這節(jié)課，體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：

一、突出言語實(shí)踐，體現(xiàn)了聽說讀寫的整合，凸現(xiàn)了語文本體。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”這節(jié)課教師讓學(xué)生在大量的讀說寫的實(shí)踐中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的言語訓(xùn)練。

1、注重了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。書聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界，朗讀既是理解的手段，也是表達(dá)的手段。本節(jié)課教者做到了以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得有滋有味，讀出了錢塘江大潮的壯麗與雄偉。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性。激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、注重了語言的積累與運(yùn)用。熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師抓住機(jī)

會引導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文，促進(jìn)了語言的積累。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。語文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上?！敖滩闹皇莻€例子”，“讀”是為了會“寫”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。本節(jié)課教者注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。并及時為學(xué)生提供了一段海潮的錄象，讓學(xué)生模仿作者描寫錢塘江大潮的方法進(jìn)行練筆，可謂水到渠成。讓學(xué)生把學(xué)過的詞語、句子運(yùn)用，更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言起到了積極的作用。

二、用精美的教學(xué)語言給學(xué)生以熏陶感染。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，這里的對話是一個多元化、多層次的對話，教師與文本的對話是第一位的。一個語文教師必須具備較高的語言領(lǐng)悟能力，只有教師對文本感受得深，領(lǐng)悟得透徹，教起來才能得心應(yīng)手，游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生才能到位。正因?yàn)榻陶邔ξ谋具M(jìn)行了深入的解構(gòu)，在課堂上才會用精美的語言啟課、過渡，如：導(dǎo)入部分“大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優(yōu)美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使得大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節(jié)課讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！又如引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來，聲音越來越大、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀??帶著對錢塘江大潮深深的愛，把潮來時氣勢非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。再如“錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現(xiàn)在潮來時的非凡氣勢，潮頭過后的情景，我們也能品味出它的神奇??這如詩如畫的語言象溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，無時無刻不給學(xué)生以熏陶感染。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段讓學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯麗與雄偉，體會到了文章的描寫順序。特別是錄象中教師為學(xué)生提供了文中描寫大潮的關(guān)鍵詞語如：聲音：悶雷滾動→響聲越來越大→山崩地裂 形態(tài)：風(fēng)平浪靜—-一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬。使學(xué)生把抽象的語言和具體的事物結(jié)合起來，使大潮的形象在學(xué)生的頭腦中更形象，有如身臨其境，從而進(jìn)一步感受到作者語言的優(yōu)美。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。（鄖西縣上津鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員薛萬江）

第三篇：《小花衣》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《小花衣》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材分析

服裝與人們生活關(guān)系密切，他除了有實(shí)用功能外，還因款式、色調(diào)的變化讓人賞心悅目，起到美化人們生活的作用。

本課選材貼近學(xué)生，他通過選對小花衣的設(shè)計(jì)和美化，讓學(xué)生了解美術(shù)與生活的關(guān)系，真正感受到美來源于生活。

二、學(xué)情分析

對于剛剛離開幼兒園走進(jìn)小學(xué)校門的一年級學(xué)生而言，一切都充滿了新鮮與好奇。新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)工具材料、新的同學(xué)和老師……他們對這一切新鮮的人、事、物的認(rèn)識和了解有著迫切的需求，進(jìn)而能更快更好地熟悉老師、結(jié)交新朋友、適應(yīng)新生活、新環(huán)境和新要求。兒童好動好玩好熱鬧，天真自由、不受約束的天性在剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友身上顯露無疑。怎樣將他們的天性恰當(dāng)?shù)剡w移到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，讓每個孩子都能專心地學(xué)，活潑快樂地學(xué)，積極有效地學(xué)，并發(fā)現(xiàn)每個孩子寶貴地個性和創(chuàng)造力，首先需要通過與學(xué)生間的溝通、了解與交流，讓學(xué)生明確良好的美術(shù)學(xué)習(xí)行為規(guī)范，從而能懂得如何有序有法有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、對學(xué)生進(jìn)行服飾美化生活的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，激發(fā)他們美化生活的愿望。

2、嘗試用蠟光紙，通過撕貼、添畫方式對衣服進(jìn)行簡單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新求變的思維積極性。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作是上好本課的基礎(chǔ)，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間參觀服裝商場，觀察周圍人的服飾，為今后設(shè)計(jì)創(chuàng)作收集資料、開闊視野。師：各種服裝圖片。

生：蠟光紙、固體膠、各種服裝圖片，水彩筆。

六、活動過程

1、引課：從班級選出男、女幾位學(xué)生上講臺展示他們的衣服，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的外表，說說自己的發(fā)現(xiàn)（從服飾、帽子、鞋子等角度找出男同學(xué)與女同學(xué)裝束的不同處）。

師：板書課題《小花衣》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞書本小朋友門設(shè)計(jì)的小花衣。

2、通過多媒體展示欣賞課前準(zhǔn)備的各種服裝圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識服裝的不同款式，如：裙子、套裝等，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識裝飾衣服的圖案。師：“裝飾圖案有哪些？款式不同它的裝飾圖案又有什么不一樣？”

生：“動物、植物、人物、文字等”，（教師還應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生思考，還有哪些圖形可以進(jìn)行裝飾?）

3、師生共同討論：美的標(biāo)準(zhǔn)。通過討論使學(xué)生知道美是由外在美和內(nèi)在美統(tǒng)一而形成的，隨著人們生活水平的提高，人們?nèi)找孀⒅胤b、發(fā)型、鞋襪、帽子等整體的協(xié)調(diào)美，卻忽視了內(nèi)在美的表現(xiàn)，所以我們在把自己裝扮的活潑、健康、美麗的同時，也要把心靈變得更美，這樣的人最美。

4、師：“老師想開個童裝店，想請同學(xué)幫忙設(shè)計(jì)各種漂亮的小花衣?！?要求：

（1）用撕貼、添畫方式對衣服進(jìn)行簡單組合和裝飾，并作示范；（2）手工材料排放整齊；（3）學(xué)會整理好垃圾。

5、學(xué)生完成作業(yè)，教師巡視引導(dǎo)。

七、評價作品

1、對學(xué)生作品評價不宜強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖和色調(diào)關(guān)系，而應(yīng)注重學(xué)生作品的構(gòu)思、內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多創(chuàng)作有個性的小花衣。

2、對單個學(xué)生設(shè)計(jì)的小花衣，可以用磁鐵吸到黑板進(jìn)行集體欣賞，并組織學(xué)生評價，為喜歡的小花衣貼上小花加以鼓勵。

3、在通過展示學(xué)生作品的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)的想法，組織學(xué)生一起評選最佳服飾，并賦予服飾一個主題，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

八、活動延伸

為家人設(shè)計(jì)、制作得體的服裝。

九、教后反思

美術(shù)與生活密不可分，本課通過觀察服飾，讓學(xué)生了解衣服的簡單結(jié)構(gòu)和不同款式，還讓學(xué)生當(dāng)一次“服裝設(shè)計(jì)師”，讓他們在進(jìn)行小花衣設(shè)計(jì)的過程中，感受美術(shù)活動的快樂。

撕紙貼畫是學(xué)生喜愛的一種方式，學(xué)習(xí)難度低，方法簡單，適合本年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。不僅能輕松地達(dá)到較好的效果，也有利于提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

通過這一課的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以感受到生活的美好，還體驗(yàn)到“撕紙”與“剪紙”兩種不同的美術(shù)創(chuàng)作手法，了解到它帶來的不同效果。

第四篇：“三角形內(nèi)角和”教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法的改革與實(shí)踐

————“三角形內(nèi)角和”教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評

翟家學(xué)區(qū)小學(xué)

王俊青

2012.4

教學(xué)內(nèi)容：青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元“三角形內(nèi)角和”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過量、剪、拼等活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、猜測、驗(yàn)證的過程，歸納出“三角形內(nèi)角和是180°”，并嘗試進(jìn)行簡單的應(yīng)用。

2.通過把三角形的三個內(nèi)角拼成一個平角的驗(yàn)證過程，體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)空間觀念。

3.感受并學(xué)習(xí)“猜測——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維方法；在觀察、歸納、概括中發(fā)展初步的空間想象力。

教學(xué)過程：

一、揭示概念，引入新課

師（出示直角三角板）：這塊三角板有幾個角？各有多少度？

生：有3個角，分別是60度、90度、30度。

師：三個角相加起來的和是多少度？

生：180度。

（板書：60°+90°+30°=180°）

師：這個“和”叫三角形的內(nèi)角和。三角形可以畫出很多個，是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180度呢？今天我們一起來探究三角形的內(nèi)角和。（板書課題）

點(diǎn)評：用學(xué)生熟悉的一塊（直角）三角板引出三角形的內(nèi)角和，設(shè)下“是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180度”的懸念，既能激起學(xué)生的探究欲望，又符合從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究

出示課件。

小三角形說：“大三角形說它的內(nèi)角和比我的大，小朋友們，你們幫我評評理！”

大三角形說：“我個子比你高，內(nèi)角和當(dāng)然比你大！”

小三角形說：“不，我的內(nèi)角和大?！?/p>

“我的內(nèi)角和大！”“我的內(nèi)角和大！”

師：同學(xué)們來評判一下，到底誰的內(nèi)角和大呢？

（學(xué)生猜想后回答。）

生1：小三角形的內(nèi)角和大。

生2：大三角形的內(nèi)角和大。

點(diǎn)評：生動的課件演示，將學(xué)生帶入有趣有益的爭論之中，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：三角形的內(nèi)角和到底與三角形的大小有無關(guān)系？動畫的激趣功能在此得到彰顯，也暗示教師，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是積極有效的。

三、合作探究，實(shí)驗(yàn)論證

師：到底是誰的內(nèi)角和大？誰能證明自己的觀點(diǎn)？

（學(xué)生先獨(dú)立思考如何驗(yàn)證，然后小組討論驗(yàn)證方法。）

師：討論時請注意三點(diǎn)：

（1）用什么方法驗(yàn)證？

（2）怎樣驗(yàn)證？

（3）驗(yàn)證中要注意什么？

（小組驗(yàn)證，教師巡視指導(dǎo)。）

匯報驗(yàn)證方法。

生1：我們小組是用量的辦法來驗(yàn)證。

師：你們是怎么量的？能給大家示范嗎？

（學(xué)生操作并介紹：先量出每個角有多少度，再把三個角的度數(shù)加起來。）

師：你能給這種驗(yàn)證方法取個名稱嗎？

生2：可以叫做“測量法”。

師：還有什么辦法可以驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°？

生3：我們用“撕”的辦法驗(yàn)證。

師：可以向大家介紹嗎？

（遞給學(xué)生一張三角形紙片。）

生4：（示范并介紹）把三個角隨意地撕下來，再把它們拼在一起，三個角就組成了一個平角。

師：誰能給這種方法取個名稱？

生4：就叫“撕法”吧。

生5：還可以叫做“撕拼法”。

師：還有什么驗(yàn)證方法？

其實(shí)，要驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°，不止有我們剛才討論的這兩種方法，教材第28頁也介紹了一種方法。

（學(xué)生自學(xué)教材第28頁的內(nèi)容。）

師：你從書上學(xué)會了什么方法？

生1：用折的方法把三角形的三個角拼在一起正好是一個平角。

師：你可以到講臺上演示嗎？

（學(xué)生演示。）

師：在折的過程中，應(yīng)該注意什么細(xì)節(jié)？

生1：折第一個角時，折痕要和對邊平行。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生2：我補(bǔ)充一點(diǎn)，角的頂點(diǎn)要折在對邊上，而且三個頂點(diǎn)要重合在一起。

師：我們把這種方法叫做“折疊法”吧！

（學(xué)生動手操作，深入探究。）

師：剛才介紹了“測量法”、“折疊法”和“撕拼法”，我們就選用“測量法”來研究三角形的內(nèi)角和。

（1）用“測量法”進(jìn)行驗(yàn)證。

師：先確定你們打算研究哪一種三角形，然后兩人為一組進(jìn)行驗(yàn)證。一人測量，另一人觀察，負(fù)責(zé)觀察的同學(xué)把相關(guān)數(shù)據(jù)填到“小組活動記錄表”中。

（學(xué)生進(jìn)行操作驗(yàn)證后匯報交流。）

師：通過測量計(jì)算，你們得到什么結(jié)果？

生1：我們驗(yàn)證的是鈍角三角形，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是179度。

生2：我們驗(yàn)證的是直角三角形，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是182度。

生3：我們驗(yàn)證的是銳角三角形，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是180度。

生4：我們驗(yàn)證的是鈍角三角形，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是180度。

生5：我們驗(yàn)證的是銳角三角形，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是181度。

（教師將相關(guān)數(shù)據(jù)填寫到“驗(yàn)證結(jié)果記錄表”中。）

師：這些數(shù)據(jù)跟哪個數(shù)比較接近。

生1：跟180°比較接近。

師：通過剛才的測量驗(yàn)證，我們可以得到一個什么結(jié)論？

生2：三角形的內(nèi)角和是180度左右。

（教師在表格里填入“大約180度”。）

（2）用“折疊法”與“撕拼法”驗(yàn)證。

（學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作、驗(yàn)證，互相檢查。教師對操作要點(diǎn)適時指點(diǎn)，并組織匯報，完成統(tǒng)計(jì)表填寫。）

師：通過剛才的猜想與驗(yàn)證過程，我們證實(shí)了三角形的內(nèi)角和是180度。為什么測量時，我們的結(jié)論是“大約180度”？

生1：因?yàn)闇y量的結(jié)果，有的大于180°，有的小于180°，有的等于180°，所以用了“大約”兩個字。

師：為什么得到的不是一個固定的數(shù)呢？

生2：因?yàn)闇y量時會產(chǎn)生誤差。

師：經(jīng)過后兩種方法的驗(yàn)證，“大約”二字可以去掉了嗎？

生：可以去掉啦！

師：通過多方驗(yàn)證，我們得到了以下結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180度。

點(diǎn)評：“合作探究，實(shí)驗(yàn)論證”，生動地詮釋了課程改革的基本理念，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本教學(xué)環(huán)節(jié)有三個要點(diǎn)，一是在學(xué)生獨(dú)立思考的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生討論驗(yàn)證方法；二是學(xué)生動手操作驗(yàn)證；三是對“分法”進(jìn)行小結(jié)。討論是動手驗(yàn)證的基礎(chǔ)，只有充分認(rèn)識了驗(yàn)證方法，掌握其要領(lǐng)，動手操作才有目標(biāo)，才能克服盲目性。教師的引領(lǐng)促進(jìn)了學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，或討論，或看書，使學(xué)習(xí)活動有序有效。動手驗(yàn)證，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造活動。學(xué)生分別用三種方法驗(yàn)證了“三角形的內(nèi)角和是180度”。驗(yàn)證過程比較真實(shí)，驗(yàn)證中既發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用，又突出了學(xué)生的主動性與合作精神?！靶〗Y(jié)”時教師扣緊課題，僅對“測量”一法引導(dǎo)學(xué)生回顧、思考。通過這一活動，鞏固了學(xué)生對“結(jié)論”獲得的科學(xué)性的再認(rèn)識，強(qiáng)化了學(xué)生對“結(jié)論”的理解與記憶。

四、應(yīng)用及拓展練習(xí)

（課件出示各類三角形，其中一個角被遮住。）

師：下面圖形中被遮住的角是多少度？你能求出遮住角的度數(shù)嗎？

（學(xué)生回答，訂正并說理。）

師（課件出示長方形）：這個長方形的內(nèi)角和是多少度？

生：是360度，因?yàn)殚L方形的四個角都是直角。

師：還有什么方法可以證明長方形的內(nèi)角和是360度？

（學(xué)生在輕聲討論。）

生：可以把一個長方形分成兩個三角形，每個三角形的內(nèi)角和是180度，所以這個長方形的內(nèi)角和就是360度。

（課件演示：把長方形分成兩個三角形，接著課件出示平行四邊形。）

師：有誰知道這個平行四邊形的內(nèi)角和是多少度？

生：是360度。

師：怎么證明平行四邊形的內(nèi)角和是360度？

生：可以把一個平行四邊形分成兩個三角形，每個三角形的內(nèi)角和是180度，所以這個平行四邊形的內(nèi)角和就是360度。

點(diǎn)評：當(dāng)堂鞏固是數(shù)學(xué)課的必要環(huán)節(jié)。本節(jié)課練習(xí)的目標(biāo)明確，給學(xué)生留了足夠的“消化”時間。練習(xí)的安排緊緊圍繞課題展開；練習(xí)題形式多樣，由淺入深，層層推進(jìn)；適當(dāng)擴(kuò)充，使學(xué)生初步學(xué)會用“分解”圖形的方法，變未知為已知。如，平行四邊形內(nèi)角和 三角形內(nèi)角和，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決簡單實(shí)際問題的能力。

五、總結(jié)

師：今天你學(xué)會了什么？

生1：我知道了任意一個三角形的內(nèi)角和都是180度。

生2：我還知道了怎樣推出四邊形的內(nèi)角和是360度。

師：你是怎么學(xué)會的？

生1：通過小組合作和操作活動來學(xué)習(xí)。

生2：用測量法、折疊法、撕拼法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度。

生3：先猜想，然后驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。

點(diǎn)評：讓學(xué)生用自己的話說出“學(xué)會了什么”與“怎么學(xué)會的”，從而完成了對本節(jié)課主要內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法的概要回顧與再思考，簡潔、明確，只是方法略顯一般化。

六、開拓視野，滲透數(shù)學(xué)文化

課件出示法國科學(xué)家——帕斯卡的主要事跡。教師作激勵性簡介：

11歲，發(fā)現(xiàn)聲音的震動原理；

12歲，發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180度；

18歲，發(fā)明世界上第一臺計(jì)算機(jī)。后人為紀(jì)念他，把一種計(jì)算機(jī)語言命名為Pascal語言；

24歲，發(fā)現(xiàn)關(guān)于壓強(qiáng)的帕斯卡定律。為紀(jì)念他，把壓強(qiáng)的單位命名為Pa；

他還發(fā)明了水壓機(jī)、氣壓計(jì)和我們打針用的注射器。

點(diǎn)評：課末通過對“帕斯卡”的簡單介紹，開拓了學(xué)生的視野，滲透了數(shù)學(xué)文化，對激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，樹立遠(yuǎn)大理想起到了潛移默化的作用。

第五篇：《盤古開天地》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評

《盤古開天地》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識他們嗎？

（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

師：他們都是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——

生：盤古。

（通過多媒體展示孩子們熟悉并且喜歡的神話人物孫悟空、沉香、哪咤等，引起孩子對陌生的神話人物即盤古的學(xué)習(xí)興趣。這是一個成功的導(dǎo)入。）

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。伸手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點(diǎn)，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。誰來讀一讀課題？

（指生讀課題，然后齊讀。）

師：課文讀過了嗎？讀通順了嗎？陳老師來考考你！（出示詞語：肌膚 四肢 指名讀。）

師：讀的很準(zhǔn)確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處？ 生：都是月字旁。生：都跟身體有關(guān)。

師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。（關(guān)注文字的形式與內(nèi)涵）

師：課文主要講了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？ 生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。（一句話拎起文意，從中心句的認(rèn)識入手開始走進(jìn)這一篇神話故事，看似平淡無奇的環(huán)節(jié)，但卻猶如一棵樹的根基，托起了整節(jié)課的教學(xué)。）

師：深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

生提問。

師：也就是說，為什么有盤古這個人？就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣??？趕快從書上找一找。

（“深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書?！边@已經(jīng)是第二次進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透了，她是在教課文，更是在教閱讀。）

師生合作，查字典理解“混沌”的意思。

師：有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里？

生：第2自然段。

師：他是怎么做的？讀給大家聽聽。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：說得很好。你們知道什么叫掄起嗎？ 生：就是拿起。

師：為什么不用拿，而用掄？咱們讀讀，做做，感受一下。孩子們，做做什么是拿起？

（生做拿起的動作，教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“掄”和“拿”）

師：他感受到了，這個“掄”字多用勁??！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。

（生自由讀）

師：誰來讀讀這段話？ 生：（讀）

師：我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古。盤古掄斧猛劈的時候，他會想？

生：我一定要把這個東西劈開。

師：多有決心啊，就帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。

（做動作理解“掄”這個詞，教給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐中理解詞的意思，使得學(xué)生印象深刻。朗讀也是有方法的。陳老師的方法是在對關(guān)鍵字的理解中滲透的，看似不經(jīng)意，其實(shí)匠心獨(dú)運(yùn)。）

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。

生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生組詞區(qū)分兩個qing的意思。

（靈活運(yùn)用了組詞的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解區(qū)分“清”和“輕”這兩個字）

師：剛才有同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關(guān)注這些反義詞。這次女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)來讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。

（女生讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；男生讀：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

師：地是重而濁呀，我們再讀一遍。（生讀）

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—— 生：混沌一片。

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。

（在理解“混沌”這個詞時設(shè)計(jì)了多種理解詞語的方法，如查字典、結(jié)合上下文等等。注重學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。而且教學(xué)中能夠耐心等待，是一種很重要的教育智慧。不要急于讓學(xué)生明白什么，走到合適的地方再回首看看，不用過多地解釋，一切都會在自然而然間蘇醒。）

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“開天辟地”和“頂天立地”兩個成語來概括課文內(nèi)容。并提示學(xué)生記錄在書本上。

（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力并將知識點(diǎn)落于實(shí)處。）

教師提問，讓學(xué)生自己尋找課文關(guān)鍵句。

師：是啊，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀變化，閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前能出現(xiàn)怎樣的畫面。

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；）學(xué)生描述眼前出現(xiàn)的畫面，分享交流。

師：多神奇啊，那就把我們的感受帶進(jìn)這句話里，通過你的讀讓這潔白的輕盈的云呈現(xiàn)在我們面前。自己試著讀一讀。

（學(xué)生自由朗讀這一句）教師指導(dǎo)朗讀，并點(diǎn)評。

師：伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，什么樣??？

生：圓圓的。

師：圓圓的雨露，像什么??？ 生：潔白的珍珠。師：美嗎？ 生：美。

師：那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點(diǎn)，別把雨露震落。

（生讀）

（教師用形象有趣的話語，溫馨的提醒學(xué)生“輕一點(diǎn)，別把雨露震落”，在這樣的提醒中，誰還能忍心大聲讀書呢？）

師：陳老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其他的部分。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）

教師提示學(xué)生想想盤古身體其他部分的變化，用自己的話說一說。

師：好，這個問題也解決了。還有幾個盤古的問題，我們回去以后搜集資料來想一想，回家還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的——

生：創(chuàng)造。

師：好，我們下課。

總結(jié)：善于激發(fā)學(xué)生的想象力，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)感情朗讀

陳老師這堂課的亮點(diǎn)是非常善于引導(dǎo)學(xué)生朗讀。比如學(xué)會把話變成畫，把文章中語言的描繪的情景，進(jìn)行再造想象，變成鮮活生動的畫面。從而讓學(xué)生品味文字的精妙傳神，體會文本的意境優(yōu)美，欣賞語言中寄予的作者的情感意趣，真正讀出文本的味。教學(xué)中，陳老師通過對讀、聽讀、品讀、引讀等對文本多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，邊讀邊感受，然后把想象到的畫面，感受到的意境，通過誦讀呈現(xiàn)出來。再如讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古掄的動作，讓學(xué)生自主表演。

針對陳老師在此節(jié)課上的朗讀指導(dǎo)并結(jié)合自身實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下三點(diǎn)：

一、以情激情

回顧大二實(shí)習(xí)時上的一篇略讀課文《與象共舞》，我力求使朗讀生動且有一定意義。這就必須要創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的情境。以下是我對自己教學(xué)片段的回顧：

師：接下來，我們來玩?zhèn)€小游戲。老師呢，扮演這只會和人開玩笑的大象；你們呢，就是這個女士了。

我把你的皮鞋脫下來，你躺在地上??（用書上的話一起回答老師）。生：急的哇哇亂叫。

師：我才不理會你呢，我先玩玩你的皮鞋，我轉(zhuǎn)了一圈，回來了?！斑?，還你?！边@時候，你??（看看書上怎么說的？）

生：又驚奇又尷尬。

師：老師感冒了，嗓子不舒服。你們同桌這樣演一演，好不好？注意要使用書上的話。

同桌練習(xí)完以后，我趁熱打鐵立馬拋出一個問題

師：你們從這只脫皮鞋的大象身上看出點(diǎn)什么來了呢？嘖嘖嘖，不得了，這象都和人開起玩笑來了。你覺得這只大象怎么樣？

通過引導(dǎo)，學(xué)生們明白了，大象偶爾和人開玩笑，一方面是寫出了大象聰明而有靈性，另一方面更加表現(xiàn)出了人與象之間的友好相處。

最后，我再請同學(xué)們帶著自己對這只大象的喜歡的心情一起美美的讀讀這段話。

在這樣的情境中朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)生不會感到枯燥，眼睛能夠一直跟隨著你。而吸引了學(xué)生的注意力以后，他們多多少少能學(xué)到一些知識，獲得個人的獨(dú)特的體驗(yàn)。朗讀有所獲，學(xué)習(xí)有意義，學(xué)生才會覺得快樂，才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因。因此，在我和學(xué)生對話式朗讀時，我特別愿意把機(jī)會給那些努力學(xué)習(xí)，成績卻很一般的學(xué)生。他們是最需要教師的陽光雨露的禾苗，只要擁有養(yǎng)料，他們一樣能夠開花結(jié)果。

二、善用聯(lián)想與想象

用創(chuàng)設(shè)情境，來達(dá)到美讀的效果，除了師生、生生之間以情激情以外，聯(lián)想與想象也是很重要的一環(huán)。

學(xué)習(xí)《鳥的天堂》，即便沒有去過南國，沒有到景區(qū)看過大榕樹，我們也依然可以用生活的所見，遷移聯(lián)想到大榕樹的樣子。比如，讓學(xué)生事先查閱資料，觀察樹葉在微風(fēng)中的各種姿態(tài)，促發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象大榕樹在風(fēng)中是怎樣一番景致。

這樣，通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使學(xué)生動情，自己品出其中的味道來，也就由朗讀升華成為了美讀。

而在自己上《自己的花是讓別人看的》這篇課文時，因?yàn)闂l件限制，沒有辦法使用課件。我先請學(xué)生回顧以前學(xué)過的描寫花的成語，然后利用書上的兩張插圖，請學(xué)生自由的想象走在德國大街上，會看到怎樣的風(fēng)景，再說一說。

學(xué)生的回答中有這樣幾個關(guān)鍵詞：很美，花多，生機(jī)勃勃。

在此基礎(chǔ)上，我就再往前推了一步，比如問學(xué)生怎樣讀第三自然段，才能讀出那兒很美呢？學(xué)生會說，要把“花團(tuán)錦簇和姹紫嫣紅讀重一點(diǎn)”或者說 “讀的高興一點(diǎn)，快一點(diǎn)”諸如此類。

真實(shí)的情境中，季羨林寫到這兒的時候，自然是不會那么喜悅歡快，應(yīng)當(dāng)是一種寧靜平和的心態(tài)。但學(xué)生通過自己的想象，讀出了自己的感覺，這就很不錯

了。所以第一節(jié)課的時候，我并沒有糾正他們，他們的知識經(jīng)驗(yàn)限制了他們的理解能力，而且單從詞語分析，也的確是歡快的。

等到第3節(jié)課，我又提出了這個問題?！斑@是一篇回憶錄，季羨林寫這文章的時候，老了，也回到了北京，他在某一個深夜忽然想起了那開滿花的德國大街，他會用怎樣的口氣，來告訴身邊的人，那兒的美景呢？”這一次再讀，學(xué)生的聲音顯然沒有原先那么歡快，通過想象，他們稍稍理解了一個老人對他第二故鄉(xiāng)的懷念。

通過聯(lián)想與想象，可以補(bǔ)充文字中的空白，可以進(jìn)行心理換位，站在對方的角度思考，從而是使學(xué)生的感情來的真實(shí)而具體，而感情是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、動作的模仿與再現(xiàn)

兒童好動是天性，學(xué)生都喜歡表演，且都具有此項(xiàng)才能。通過動作的模仿與再現(xiàn)，往往很快能把他們帶入到文本所營造出來的情境當(dāng)中。然后他們就能根據(jù)情境，快速的理解文本內(nèi)容，體會文中流露出來的感情。

比如：“清晨，推開門一看，呵，好大的雪啊。”

在讀第二個分句的時候，讓學(xué)生做一個“推開門”的動作，然后“一看”，接著再感慨“呵，好大的雪啊”。兒童的積極性一下子因情境的再現(xiàn)而被調(diào)動起來，學(xué)生的眼前就會浮現(xiàn)出一個白茫茫的世界，就會有一種久困樊籠、一朝釋放的驚喜，于是之后對于雪“好大”的感嘆，就會是有感而發(fā)。

在實(shí)習(xí)期間，我有采用過類似的朗讀指導(dǎo)。

“舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，他們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。”我讓學(xué)生都站起來，一邊讀，一邊做動作，還用手的揮動來模仿象鼻子。學(xué)生都很高興，美美的邊讀邊演。他們很容易就能接受原來大象可以很輕盈的這一事件，也更能明白泰國人與大象的親密了。學(xué)生的積極性很高，記憶效果也格外的好。（五（1）班放學(xué)后，總有孩子留著背書，他們幾個被班主任特批可以分段背。）那天，我就發(fā)現(xiàn)留下的幾個孩子都是那一段背的最熟練。