第一篇：農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)存在的問題及對策

農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)存在的問題及對策

摘要：小班教學(xué)是發(fā)達國家基礎(chǔ)教育階段普遍實行的一種較先進的教學(xué)模式。通常每班有學(xué)生10至25人。近年來，隨著我過經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，計劃生育政策的有效落實，以及城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村人口向外轉(zhuǎn)移，使得農(nóng)村地區(qū)適齡入學(xué)兒童逐年減少，從客觀上讓“小班教學(xué)”在我國農(nóng)村地區(qū)成為一種普遍現(xiàn)象。但由于我國農(nóng)村地區(qū)，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達的西部，在師資配備、教學(xué)理念以及管理模式等軟硬件資源配置上相對落后，讓小班教學(xué)的有利條件不僅不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，反而在教學(xué)中產(chǎn)生諸多困擾和問題。一些地方未能及時采取合理措施，甚至因此造成教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度滑坡。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐就農(nóng)村地區(qū)小學(xué)小班教學(xué)的一些問題談幾點看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小班教學(xué);存在問題;對策

中圖分類號：G620 文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）02-0019-01

一、農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)存在的問題

1.師生比例失調(diào)，造成教師工作任務(wù)重，教學(xué)質(zhì)量無法保證。學(xué)校的教職人員數(shù)量根據(jù)學(xué)生總數(shù)確定，而大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)或教學(xué)點的現(xiàn)實是班級多而學(xué)生少、課時多而老師少。造成的直接后果是每位老師的課時增多了，教師的教學(xué)量加重了。通常情況下，一位教師平均至少負責(zé)三門基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。老師任教科目多，課時數(shù)也多，自然會疲于應(yīng)付，無法保證所教科目的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生交往面狹窄，影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動。班級人數(shù)少、規(guī)模小，學(xué)生交往對象單

一、交往面窄會間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。學(xué)生同伴在思想、知識經(jīng)驗、情感、態(tài)度和動機等方面的正向促進作用會受到限制。在課堂教學(xué)活動中，由于學(xué)生人數(shù)少，且處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生少且固定，每一個孩子的競爭動力很難激發(fā)出來，班級里的競爭氛圍也難以形成。另外，生生交往的積極性不易調(diào)動，組間交流的機會缺少等也有礙于學(xué)習(xí)活動?？傊?，課堂上師生交往過于頻繁，而生生交往機會欠缺，不利于形成民主、平等、和諧、合作的人際關(guān)系和教學(xué)氛圍，學(xué)生的主體意識得不到強化，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.教學(xué)資源不足，不利于學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)或教學(xué)點的班級人數(shù)少、學(xué)校規(guī)模小的狀況影響教學(xué)資源的綜合利用。多媒體設(shè)施、試驗器材、音體美教師及樂器、圖書資源等教育資源在農(nóng)村小學(xué)配備不足。比如在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)或教學(xué)點音體美教師都是由非專業(yè)的其他科目老師兼任。這中狀況很不利于孩子們的身心健康和全面發(fā)展。

4.班級活動難以開展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)或教學(xué)點的小班普遍人數(shù)偏少，班級人數(shù)在2至6人的現(xiàn)象也屬常見。每逢學(xué)校舉行以班級體為單位的活動時，班級人氣不足就顯的有些尷尬。比如在隊列隊形比賽時，幾個孩子還不夠站兩排;再如勞動課上，由于人手少，勞動任務(wù)不能在規(guī)定時間內(nèi)完成，等等。班級人數(shù)少的現(xiàn)實在讓班級體活動難以開展同時，也影響孩子們的集體紀律觀念的形成，更不利于集體榮譽感的培養(yǎng)。

二、解決小班教學(xué)中存在問題的策略

1.以生為本，盡量改善學(xué)校分布結(jié)構(gòu)，優(yōu)化班級構(gòu)成。農(nóng)村小班教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是近十年來農(nóng)村適齡入學(xué)兒童減少。而農(nóng)村人口分布分散，這就造成了學(xué)校布局難的問題。每村一校，學(xué)生太少，況且?guī)熧Y配備也跟不上;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心辦校，又產(chǎn)生兒童住校食宿、交通安全及心理健康等問題。所以，面對新情況、新難題，我們必須在一切為了孩子的前提下，想辦法、謀對策，根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況，努力解決好孩子的上學(xué)問題。既要思想上重視，更要政策上落實。既要考慮辦學(xué)經(jīng)費的利用效率，更要為孩子們的健康成長和長遠發(fā)展著想;既要因地制宜、合理布局學(xué)校，更要科學(xué)協(xié)調(diào)、優(yōu)化班級結(jié)構(gòu)。

2.教師要因“小”施教。班級規(guī)模小了，教師絕不能因?qū)W生少而“妄自菲薄”，怠慢工作;而要主動學(xué)習(xí)最新理論，結(jié)合小班教學(xué)實際，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，探究出適合新時期農(nóng)村小班教學(xué)的有效方法，力求把小班教學(xué)工作做到“小而精”。一方面，教師要最大限度地使課堂教學(xué)走向開放，在教學(xué)中充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在班級中自主活動，合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動作用，從而形成活潑向上的班級氣氛。另一方面教師在面向全體的同時，拋棄一些大班上課的傳統(tǒng)方法，采用個別教學(xué)的策略，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況采用不同的方式方法，尊重、激勵學(xué)生，使他們的個性得到健康全面發(fā)展。

3.學(xué)校應(yīng)革新辦學(xué)模式，努力提高育人質(zhì)量。班級人數(shù)少，學(xué)校規(guī)模小，當(dāng)然教師名額和教學(xué)經(jīng)費也會壓縮。因此辦學(xué)模式必須變革，才能保證教學(xué)質(zhì)量。首先，要“精師減政”，優(yōu)化師資。一方面要加強教師培訓(xùn)，讓每一位教師一專多能，教語文的能上好英語，數(shù)學(xué)教師也能上好體育;另一方面，學(xué)校管理由校長一人負責(zé)，不設(shè)教導(dǎo)主任等其他管理性職位。其次，選擇性合并班級，減班不減生，提高辦學(xué)效率。在入學(xué)適齡兒童特少年份可以停招一級學(xué)生。當(dāng)然學(xué)校要提前摸清所負責(zé)區(qū)域適齡入學(xué)兒童的數(shù)量及有關(guān)情況。再次，按高中低年級創(chuàng)辦“大課堂”，擴展學(xué)生交往平臺，增加學(xué)生集體活動機會。比如，音樂、體育、美術(shù)、勞動等課程或活動可以合班開設(shè)開展。

4.政府部門要做好教育資源的統(tǒng)籌分配，促進教育公平。農(nóng)村學(xué)校教育資源配置等各方面條件本來一直相對落后，現(xiàn)在又因為學(xué)生數(shù)量減少，一些地方行政領(lǐng)導(dǎo)單從學(xué)生數(shù)量角度來理解資源配置問題，顯然就沒法真正補上農(nóng)村教育這塊短板。在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生少、規(guī)模小的現(xiàn)狀下，要徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村地區(qū)教育資源配置落后不足的局面，必須促進實現(xiàn)本質(zhì)意義上的教育公平，必須促進實現(xiàn)建立在教育資源統(tǒng)籌分配基礎(chǔ)之上教育公平。

（作者單位：云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院;靖遠縣高灣鄉(xiāng)住寨小學(xué)）

參考文獻：

[1]鐘啟泉，《教育方法概論》，[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2002。

[2]葉瀾，《教育學(xué)原理》，[M]，北京：人民教育出版社，2007。

[3]魏孔梅，留守兒童教育存在的問題及對策[J].甘肅教育，2014，（18）。

第二篇：農(nóng)村基層組織存在問題及對策

***區(qū)農(nóng)村基層組織存在問題及對策

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為落實中央、省市委關(guān)于后進村整頓文件精神，全面掌握村級組織工作現(xiàn)狀，提升我區(qū)村級組織建設(shè)水平，加強村級黨組織核心作用，***區(qū)委就村級黨組織建設(shè)現(xiàn)狀、存在問題及解決方法，對全區(qū)行政村進行了一次拉網(wǎng)式調(diào)研。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，近年來我區(qū)農(nóng)村黨的建設(shè)總體上是好的，成績是有目共睹的，但同時也看到了缺點和不足。

一、村級組織建設(shè)現(xiàn)狀

我區(qū)共有3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，38個行政村，一個資產(chǎn)管理委員會。村書記、主任“一肩挑”12個村，村“兩委”委員305人，交差任職88人，農(nóng)民黨員2128人。近年來，在“和諧社區(qū)（村）創(chuàng)建”、“ 精神文明建設(shè)”、“ 三向培養(yǎng)工程”、“ 農(nóng)村社區(qū)試點”、“ 無職黨員設(shè)崗定責(zé)”等工作中取得了可喜的成績，涌現(xiàn)出全國勞動模范陳宏發(fā)，“五個好”村書記李揚等一批先進典型。近五年新發(fā)展黨員近400名，極大地改善了黨員的年齡結(jié)構(gòu)，提高了黨員整體文化水平，為村級黨組織注入了新鮮血液。

二、村級黨組織建設(shè)存在主要問題及原因

（一）村黨組織核心地位受到挑戰(zhàn)

近年來，隨著村民自治越來越受到村民關(guān)注，村委會地位逐漸上升，村黨組織地位迅速下降。具體表現(xiàn)為村主任強勢，“兩委”不合諧村數(shù)量在增加，“兩委”交差任職比例低（只有28%的黨組織成員當(dāng)選為村委會成員），村支委干部隊伍年齡老化嚴重，文化層次普遍偏低。（全區(qū)村支委共161人，年齡50歲以上有93人，最大的支委67歲，初中以下文化占76人）。

問題存在原因：

1、村書記隊伍管理教育不到位。存在有能力、有影響的易失控，不犯錯誤的沒能力，年紀大的“混日子”現(xiàn)象。本次走訪的村級黨組織中，真正有規(guī)劃想干事的負責(zé)人并不多，多數(shù)村只把發(fā)展停留在口頭上或寄希望于上級的政策、資金和物資支持。更有甚者以上級政策不支持，村民致富有門路等理由掩蓋自己的不作為。同時，來自上級的約束也相對不足。

2、村班子自身建設(shè)不到位。村級組織開展的各項活動明顯少于社區(qū)，有的村只有到了“七一”才找黨員開個會，旅個游、吃頓飯層面上，對黨員進行教育更是奢望。有的村級組織缺乏有效手段解決基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和發(fā)展問題，導(dǎo)致村部和村民活動場所破舊，活動經(jīng)費不足，活動難以開展。有的村“兩委”班子主觀上不作為，總以資金不足、沒有場地為借口，少開展、不開展活動，造成了一些黨員與群眾沒區(qū)別，甚至黨員不如群眾的現(xiàn)象，極大地損害了黨在農(nóng)村的形象。

3、黨員隊伍不能涵蓋所有鄉(xiāng)村能人，村黨組織后備人才奇缺。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這一問題的主要原因有五個：一是有的村書記嫉賢妒能，怕發(fā)展了鄉(xiāng)村能人，頂了自己的 2 位臵，故意拖著不予發(fā)展。二是少數(shù)村書記業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，不會做發(fā)展黨員工作。三是有的村入黨靠自然成熟，村黨組織不聞不問，坐門等客，對入黨申請人漠不關(guān)心。四是個別村受家庭、宗派勢力影響，在發(fā)展黨員的支部大會上意見不一致，通過不了。五是部分黨組織缺乏凝聚力、號召力和吸引力，個別黨員自身形象不好，在群眾中威信低，影響壞，致使申請入黨人數(shù)逐年減少。全區(qū)現(xiàn)有農(nóng)民黨員2128名，其中55歲以上1050名，占總?cè)藬?shù)的49.3%，35歲以下250名，只占農(nóng)民黨員總數(shù)的11.4%。

（二）執(zhí)行力差、不能因地制宜和缺少創(chuàng)新

建國以來，黨在農(nóng)村黨建方面一直很重視，出臺了一系列較為完備的規(guī)章制度。最近幾年出臺的：“雙述雙評”、“農(nóng)村無職黨員設(shè)崗定則”、“四議一審兩公開”等一批制度都很好。但一進村就出現(xiàn)了問題。一方面，許多好制度只是流于形式，掛在墻上，沒能認真執(zhí)行，效果不明顯。另一方面，當(dāng)遇到村里的個性問題時很難收到良好效果。另外，新形勢下我區(qū)農(nóng)村情況發(fā)生了巨大變化，大批青壯年勞力外出務(wù)工，種養(yǎng)殖收入占農(nóng)民總收入比重大幅下降，城郊經(jīng)濟社會發(fā)展城市化明顯，現(xiàn)有社會管理模式已不能完全適應(yīng)新時期農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀。農(nóng)村社區(qū)工作還在探索階段，許多相關(guān)政策制度還沒有落實，對于大量入城務(wù)工人員的教育管理還沒有抓起來。由經(jīng)濟大發(fā)展推動的收入激增與村民的社會文化娛樂生活要求得不到滿足的矛盾突出。

問題存在原因：

雖然有較為完善的規(guī)章制度，但缺乏行之有效的監(jiān)督制約機制和相應(yīng)的執(zhí)行力，區(qū)、鄉(xiāng)、村三級完備的監(jiān)督制約機制還沒有建立起來。一方面，因為沒有相關(guān)制度制約，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對村務(wù)、村財政的監(jiān)督形同虛設(shè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)多充當(dāng)村報帳員角色，對村里的大事知道的少、管的更少。例如：村委會一屆只有三年，有的村領(lǐng)導(dǎo)卻敢簽署10年以上的長合同，給繼任者造成工作上極大的被動，給村級財政造成極大損失。對村書記、村主任制約手段少，沒有硬手腕，不少村35歲以下黨員幾乎沒有，后備人才幾乎為零，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委也拿不出好辦法來。書記一干幾十年，想換沒人選，嚴重降低了黨在農(nóng)村的影響力和戰(zhàn)斗力。另一方面，村主任為民選產(chǎn)生，多數(shù)家里條件好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對其制約手段多為扣工資，這對他們幾乎沒用。失去有效制約的公權(quán)力往往為私人所用，這也是干部不想事、不干事，想私事、辦私事的根源。2008年以來，區(qū)紀委查處案件70件，涉及村“兩委”成員的達29件。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一把手抓黨建剛剛推開，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對解決村級組織近年出現(xiàn)的新問題的熱情不高，投入不多，創(chuàng)新無力。用舊思想舊制度去管新情況的多，與時俱進研究新問題推出新舉措的少。

（三）城市化進程中出現(xiàn)的新問題

多年來，市區(qū)的東西延伸和北擴使我區(qū)產(chǎn)生了“城中村”現(xiàn)象，***進入了城區(qū)管理序例。由此出現(xiàn)了失地農(nóng)民養(yǎng)老保險、土地征占上訪、土地出讓金分配、農(nóng)民如何市民化等一系列過去從來沒遇到過的新問題新矛盾，成為當(dāng)今我區(qū)農(nóng)村最大的不穩(wěn)定因素。

問題存在原因：對于新興事物缺少明確的制度規(guī)范，村級組織對突如其來的城市化和大量的土地出讓金，在心理和經(jīng)驗上存在著嚴重的準備不足。另外個別村干部有私心，處事不公又缺少有效監(jiān)督導(dǎo)致事態(tài)嚴重，村民上訪。還有些村干部怕得罪人，影響自己連任而喪失原則，對村民代表一些無理要求聽之任之。大部分村“兩委”干部缺乏遠見，在土地征占過程中沒能很好地保護集體資產(chǎn)，失去了集體收入和創(chuàng)收能力，丟掉了黨建工作的基礎(chǔ)。

三、對強化村級組織建設(shè)的思考

（一）加強班子建設(shè)，強化后備人才培養(yǎng)

針對農(nóng)村黨員發(fā)展難、村干部選拔難、新農(nóng)村建設(shè)缺人才的問題，在嚴格選任標準的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新選拔機制，拓寬選任渠道，培養(yǎng)后備力量，選優(yōu)配強村“兩委”班子。

嚴格選任標準，創(chuàng)新選拔機制。不為換屆而換屆，對沒有適合人選的村不能為了完成換屆的任務(wù)而降低用人標準，同時加大上級選派力度、探索村干部跨村任職等方法，保證村干部有本領(lǐng)能干事。

重點培養(yǎng)后備人才。將村級組織后備干部納入?yún)^(qū)委組織部干部人才庫統(tǒng)一管理，將村級后備干部工作列為區(qū)委對鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對村綜合考核的重要內(nèi)容。繼續(xù)強化“三向培養(yǎng)工程”，提速村組干部后備人才的培養(yǎng)。打破身份、行業(yè)、地域界限，優(yōu)先他們中選拔群眾威望高的優(yōu)秀黨員擔(dān)任村干部。切實將包村干部工作抓起來，獎勤罰懶。對家族勢力影響黨員發(fā)展的村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委應(yīng)采取適當(dāng)方式保證沒有家族背 5 景的優(yōu)秀青年加入黨組織。

（二）確立發(fā)展模式，給各村指路

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我區(qū)村級組織建設(shè)的最大瓶頸是沒錢辦事，中央、省市區(qū)的匹配資金和項目畢竟有限，修了這家的橋就沒錢去鋪那家的路。說到底要解決村級組織黨建工作的難題就首先要解決發(fā)展問題。其次是“城中村”問題，村子基本上失去了農(nóng)村的所有特征，村民身在城區(qū)身份為村民，難以融入城市生活圈，也不便于管理，從而生發(fā)出大量問題，只有加強管理體制的創(chuàng)新才能解決這些問題。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)了兩條可供參考的發(fā)展道路，即“兩進一退”模式。

兩進：

**村模式。***鄉(xiāng)**村在改革開放之初就體現(xiàn)出了自己獨立的思維模式，在其他村以極低的價格出讓集體資產(chǎn)時，村里以股份制形式把兩個企業(yè)保留下來。二十多年里，兩個企業(yè)為村里帶來了豐厚的利潤。近年來全球經(jīng)濟的不景氣致使企業(yè)效益大不如前，他們不等不靠，自己想辦法謀出路，籌資興建了***最大的鋼材交易市場，僅此一項年收入就增加達80萬元。

傳統(tǒng)強村的典型----**村模式。堅強有力的村班子，扎實的基層黨建工作，優(yōu)越的地理位臵，雄厚的工農(nóng)業(yè)底子成就了**模式。馬金模式也是目前為止我區(qū)農(nóng)村黨建工作可見的成功標桿，是大部分村的發(fā)展方向。

一退：

***鄉(xiāng)**資產(chǎn)管理委員會模式。**資產(chǎn)管理委員會前身**聯(lián)社，幅員東起**，西達**橋，南到***岸，北至鐵路。隨著城市化的逐步加快，**聯(lián)社成為第一個城中村，隨著農(nóng)村功能的逐漸弱化直至完全喪失，2004年改制成立了資產(chǎn)管理委員會，變行政村為純經(jīng)濟組織，委員會只為村民管理集體資產(chǎn)，舍棄了村務(wù)工作。2010年**資產(chǎn)管理委員會用資產(chǎn)贏利為45歲以上村民全額辦理了養(yǎng)老保險，為每名青年人交納了15年的保費?，F(xiàn)有在冊村民126人，全部城市化，且和諧穩(wěn)定，村民過上了市民的生活。**資產(chǎn)管理委員會模式應(yīng)具備條件：

1、村級組織要有一定的物業(yè)財產(chǎn)（相對現(xiàn)金財產(chǎn)可保值增值）。

2、村民人數(shù)最好不要太多（不出不進通過自然減員達到去農(nóng)村化）。

3、要有科學(xué)有效的財務(wù)監(jiān)督機制對管委會的財務(wù)進行監(jiān)督（純經(jīng)濟組織畢竟不同于行政村，要有一套行之有效的監(jiān)管機制）。

4、村民同意。

（三）重視教育培訓(xùn)，提升可持續(xù)健康發(fā)展能力 定期組織全區(qū)統(tǒng)一培訓(xùn)。在換屆的同時，就要統(tǒng)籌紀檢、組織人事、財政、民政、農(nóng)林水、交通、計生、公安、檢法等相關(guān)部門和單位對村級組織所需業(yè)務(wù)知識進行培訓(xùn)。

訂單式培訓(xùn)。按各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際需要定期選派相關(guān)部門優(yōu)秀干部下鄉(xiāng)進村對村干部進行小集中或點對點訂單式培訓(xùn)。

加大教育力度，強化大學(xué)生“村官”的村屬性。對大學(xué)生“村官”培養(yǎng)目標的確定是非常重要的。只有將他們的未來與現(xiàn)實表現(xiàn)掛鉤，才能使他們真正在村級組織各項建設(shè)中施展自己全部才華。

（四）提高待遇，解除村干部后顧之憂

村干部每年單靠上級轉(zhuǎn)移支付開支，收入已明顯落后于外出務(wù)工人員。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要建立村干部工資與村民收入同步上漲機制，要探索建立村“兩委”成員醫(yī)療、養(yǎng)老保險等保障機制，保證村干部工作積極性。同時，要在《離職村干部定期生活補助制度》基礎(chǔ)上，擴面提標，讓為黨工作一輩子的老同志在晚年能得到黨的關(guān)懷，讓老同志與時俱進地分享改革成果。

（五）加大投入，縮小各村硬件差距

加大對村級黨組織陣地建設(shè)的投入，采用多種形式配足、配齊相關(guān)設(shè)施設(shè)備，集中精力解決個別村村部建設(shè)問題。

（六）強化制度建設(shè)，打好依法治村根基

針對選舉，建立村“兩委”干部任期內(nèi)工作承諾項目化管理制度。對任期內(nèi)不能兌現(xiàn)競選承諾的干部要進行問責(zé)，對一些庸官懶官要及時查辦。進一步規(guī)范村“兩委”工作職責(zé)，杜絕越權(quán)辦事。建立包村干部定期匯報制，村財鄉(xiāng)管制度，執(zhí)行財務(wù)聯(lián)審，強化日常審計，深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)一把書記抓黨建活動，加大對各項制度執(zhí)行力的監(jiān)督。建立全區(qū)統(tǒng)一的考評制度。

（七）強化城鄉(xiāng)共建，提速村級集體發(fā)展

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我區(qū)開展的城鄉(xiāng)共建活動對推動城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展是非常有益的舉措。通過“一幫一”、“ 一幫多”“多幫一”等形式，讓區(qū)直部門黨組織和優(yōu)秀社區(qū)去幫助和扶持農(nóng)村脫貧致富、改善村容村貌、加強黨的建設(shè)等方面取得了較好效 8 果。

（八）堅持一村一檔，實現(xiàn)村級組織建設(shè)項目化 給全區(qū)38個行政村建立影響村黨組織核心作用發(fā)揮，急需解決問題檔案。實行一村一策，一村多策，多村一策的個性解決辦法。由組織部統(tǒng)一管理，定期進行檢查，對能解決的問題監(jiān)督速辦；對需多部門聯(lián)合解決的問題進行協(xié)調(diào)，限期辦；對近期解決不了的問題，做好定期考核，時機成熟立刻辦。通過解決矛盾糾紛，開展有益活動、為村民辦實事好事，提升村級黨組織地位和工作滿意度。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策

摘要：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容必不可少的一環(huán)。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)在新時代農(nóng)村的展開，許多問題也應(yīng)運而生，這就要求我們要針對具體問題采取相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);存在問題;改進措施

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?？墒?，目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是存在各種各樣違背數(shù)學(xué)教學(xué)總目標的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)引導(dǎo)意識較弱

在部分地區(qū)，老教師還是農(nóng)村教師的主力軍，他們受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，課堂氣氛沉悶，一堂課下來背背定義，做做習(xí)題就這么過去了。可是，學(xué)生活力四射，這種規(guī)規(guī)矩矩的講課方式吸引不了學(xué)生的注意力。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，要放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是僅僅給出問題答案，對于過程忽略不談。教師是知識海洋中的引航員，可是在農(nóng)村教學(xué)中，教師的引導(dǎo)意識較弱，缺乏組織教學(xué)活動的能力。

2.教師教學(xué)互動意識較弱

農(nóng)村數(shù)學(xué)教師認識里的“互動意識”還局限在教師提出問題，學(xué)生做出回答，而對提問題的新意、回答問題的方式不太重視。在新課改的形勢下，“師生互動”是指課堂教學(xué)中為完成教學(xué)目標，教師與學(xué)生之間存在的一切交互作用和相互影響。在新課程標準的精神指導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過程不再被看作是一種純粹的被動接受的靜態(tài)過程，而是教師與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互影響的動態(tài)過程。在教學(xué)互動過程中，學(xué)生的知識和技能得到提高，師生情感、人格不斷交流與碰撞。沒有課堂教學(xué)中師生的互動，是不可能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展的，不可能有效地促進課堂的有效教學(xué)。加上長期陳舊的教育觀念的影響，農(nóng)村小學(xué)師生互動不乏低效現(xiàn)象，甚至是流于形式的“無效”的“畸形互動”。

二、改進措施

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師不是課堂的主體并不代表教師不重要，相反，教師的作用極其重大。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不是知識水平低，而是沒有把自己的內(nèi)涵知識表現(xiàn)出來。想要做到這一步，教師需要積極主動地提升專業(yè)素養(yǎng)，精研課程，從學(xué)生的角度入手，開展各種切合課題的活動，通過與學(xué)生互動、合作、交流，完成一堂課。

2.提高現(xiàn)有教學(xué)資源利用率

在國家的大力支持下，農(nóng)村現(xiàn)有教學(xué)資源不再像以前那么匱乏，各種儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)連接、多媒體設(shè)施一應(yīng)俱全，教師要做到的是學(xué)習(xí)各種工具的使用方法，在教學(xué)中真正予以應(yīng)用。就像前文所舉的教學(xué)案例，教師在教授平行四邊形面積的時候，可以采用Flash動畫演示如何將一個平行四邊形變換成長方形，或者采用教具演示演變的過程。這種形象生動的授課方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用鄉(xiāng)土資源，進行課改實踐

農(nóng)村孩子的生活環(huán)境與城市相比有一定差距，學(xué)生所接受的教育理念、學(xué)習(xí)方式也有所不同。因此，農(nóng)村教師要結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有的生活狀況，因地制宜地開展各項數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這樣才能使得農(nóng)村小學(xué)教學(xué)充滿活力，而不是照搬硬套，缺乏生機。在實際教學(xué)過程中，利用鄉(xiāng)土資源，開展小學(xué)教學(xué)實踐，如利用農(nóng)作物玉米、小麥等農(nóng)作物進行基本的數(shù)學(xué)運算。這些學(xué)生日常能夠摸得到、看得見的實際生活信息，不但能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

教學(xué)過程是教與學(xué)心靈對話的過程，在這個過程中教師和學(xué)生由于教學(xué)關(guān)系，相互依存，相互作用，產(chǎn)生共鳴。教師要多做分析研究，采取相應(yīng)的對策，最終達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而達到教學(xué)的最高境界，進而實現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)的總目標，達到理想中的效果。

參考文獻：

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第四篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及對策

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及對策

【摘要】受教學(xué)資源不足，教師專業(yè)素養(yǎng)低，教學(xué)配套設(shè)備落后等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)作文水平一直處于不太理想的狀態(tài)，作文教學(xué)也未取得實質(zhì)性突破。文章客觀分析了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多維度探索了限制小學(xué)生寫作水平提升的原因，并在此基礎(chǔ)上為農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)提出了有效對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；問題；原因；對策

一、引言

從長遠角度來看，學(xué)生的文字表達能力和寫作能力對于提升個人文化修養(yǎng)具有深遠意義。但從農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)生作文普遍存在內(nèi)容空洞，邏輯結(jié)構(gòu)不清晰，立意不明確等問題，一方面不利于農(nóng)村小學(xué)生的長遠發(fā)展，另一方面加劇了農(nóng)村教育和城市教育的不平衡，應(yīng)引起我國語文教育工作者的重視。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生寫作能力差

1.寫作興趣低。在作文實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師面臨的最為嚴峻的問題即是學(xué)生的寫作能力差，由于各學(xué)生語文基礎(chǔ)、語言組織能力等方面存在差異，極易在寫作過程中出現(xiàn)“作文難、難作文、文難作”的情況。

2.存在套話現(xiàn)象。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師通常會將寫作知識和方法以死板的教學(xué)方式灌輸給學(xué)生。這種情況下，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，就會在寫作中照搬教師的框架和理論，使得寫作缺少個性化的內(nèi)容。

3.作文內(nèi)容虛假。由于諸多小學(xué)生未養(yǎng)成良好的寫作資料積累習(xí)慣，通常會在實際寫作中參考大量作文大全，使作文出現(xiàn)諸多雷同，影響了作文質(zhì)量，難以得到較高的分數(shù)。

（二）課外閱讀存在的問題

1.學(xué)生閱讀時間少。從客觀方面來講，小升初的壓力巨大，于是，小學(xué)生每天都在與教科書、輔導(dǎo)書、作業(yè)、習(xí)題甚至試卷打交道，而花費在閱讀上的時間少之又少。從主觀方面來說，很多小學(xué)生根本意識不到課外閱讀的重要性，甚至認為課外閱讀是在浪費時間。這大大降低了小學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性。

2.學(xué)生閱讀條件受限。由于受到農(nóng)村條件的限制，學(xué)校的圖書室較小，里面的藏書較少，不能滿足小學(xué)生對閱讀的需求。很多家長缺少給孩子創(chuàng)造閱讀條件的意識，從來不支持孩子買課外書閱讀，很多小學(xué)生在小學(xué)階段從未擁有過一本屬于自己的課外書。

3.教師缺乏對課外閱讀的重視。在應(yīng)試教育的影響下，很多教師把成績當(dāng)作學(xué)生的緊箍咒，爭分奪秒地?o學(xué)生灌輸知識，搞題海戰(zhàn)術(shù)，根本舍不得抽出空余時間給學(xué)生讀課外書，一點都不重視學(xué)生的課外閱讀能力。然而教師們根本沒意識到：一個不愛閱讀的孩子，可能就是一個潛在的差生。

（三）教師作文教學(xué)存在的問題

1.作文教學(xué)局限于課堂。就目前的小學(xué)作文課堂來看，大部分教師會選擇傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式，即不給予學(xué)生任何指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)寫出優(yōu)秀的文章。這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的寫作自由，不利于學(xué)生開放性思維的拓展，無法將學(xué)生真實的生活感受融入寫作中。

2.作文教育理念受到限制。受到傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念的影響，語文教師過于強調(diào)作文主題的思想意識，而忽略了作文題材的典型性和創(chuàng)新性，如果過于強調(diào)一篇文章的中心思想，可能會取得相反的效果。

3.作文教學(xué)模式化情況嚴重。在常規(guī)的教學(xué)模式下，若嚴格按照教師提出的寫作模式，則會導(dǎo)致學(xué)生的寫作格式、寫作方式和寫作內(nèi)容出現(xiàn)類似的情況，完全忽視了學(xué)生作文寫作生活化的需要。

三、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)弊端形成的原因分析

（一）傳統(tǒng)教育觀念影響了學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教育觀念的最大特點是忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。農(nóng)村小學(xué)作文教育受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽視了教育的本質(zhì)，使學(xué)生在寫作方面不能更好地抒發(fā)情感，表現(xiàn)現(xiàn)實生活，張揚個性等。

（二）教學(xué)方式的影響

當(dāng)前的教學(xué)方式對農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的影響主要體現(xiàn)在以下幾個階段。

1.備課階段。教師在備課時，難以兼顧到全體學(xué)生，作文教學(xué)過程中與一部分學(xué)生的語言發(fā)展水平、思維水平不一致，限制了其寫作水平的提高。

2.授課階段。小學(xué)生作文教學(xué)弊端在授課階段體現(xiàn)得最為明顯，包括指導(dǎo)簡單化，重視作前指導(dǎo)等；指導(dǎo)僅流于表面形式，在創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛和貼近生活真實素材等方面較為薄弱。

3.作文評改反饋階段。作文評改是一個再傳授、再創(chuàng)造的過程，在這樣的情況下，教師疲于勞作，難以長時間保持耐心、細心和精心。而且教師評改的時間跨度較長，有時候?qū)W生的一篇習(xí)作要在教師手里停留一至兩周才可以批改完畢，這樣就導(dǎo)致了作文評改反饋的效果極其低下。

四、解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)低效問題的措施

（一）貼近學(xué)生生活實際，促進全面發(fā)展

寫作是一門實踐性較強的學(xué)科，在堅持表現(xiàn)生活原則上提高學(xué)生的寫作能力，才符合21世紀現(xiàn)代教育理念的要求。表現(xiàn)生活簡單而言，便是搜集生活中的素材，融入寫作中，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的寫作能力。

（二）實現(xiàn)作文評價方式的轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)相長

1.相互合作，自主批改。采用相鄰的兩位同學(xué)優(yōu)帶差進行交叉評改。四人一組進行合作批改，這樣做的目的：一是確保學(xué)困生能夠開動腦筋，對所批改的作文進行評議，批改，下結(jié)論；二是鍛煉優(yōu)等生對語句的提煉和補充。

2.自評和自我反思。學(xué)生每寫完一篇作文，建議其在課堂上大聲朗讀自己的習(xí)作，鼓勵學(xué)生將自身的情感滲透其中，便于發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足。

3.教師評改。教師可以先讓學(xué)生嘗試總結(jié)同學(xué)作文中的優(yōu)缺點，然后在黑板上另行補充，再對照學(xué)生提出的建議進行修改。這種評改方式能夠調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，同時也便于教師能夠及時了解學(xué)生如此作文的緣由并讓學(xué)生直觀感受教師的指導(dǎo)意圖。

（三）作文教學(xué)的具體策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，降低作文起始難度，要求1-4年級學(xué)生從寫話、習(xí)作入手，主要目的在于激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。其次，選題要貼近生活，《新語文寫作》中明確提出了三個階段的寫作：兒童趣味寫作；少年率性寫作；公民自由寫作。提出這三個寫作階段的目的在于確保小學(xué)生的成長能與其自身的身心發(fā)展和情感發(fā)展相吻合。

2.采取多種作文訓(xùn)練方式。相關(guān)心理學(xué)研究表明，新穎的形式極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師在作文教學(xué)過程中，可以在保證教材規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)有效完成的前提下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的個性特點和表達需要，展開多形式、多類型的作文訓(xùn)練。

（1）情感作文。屬于構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下的作文訓(xùn)練，在一定的情景中，借助相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及在其他人員的幫助下，完成作文經(jīng)驗建構(gòu)過程。這種寫作訓(xùn)練方式可增強學(xué)生的體驗、觀察效果，使其更好地將真實情感融入寫作中。

（2）口頭作文?？陬^作文的訓(xùn)練方式包括口頭造句，擴展句子，復(fù)述課文，備稿演講等。

（3）堅持寫周記。激勵學(xué)生每周寫一篇周記，體裁、內(nèi)容都不限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生的真情實感得以表達，寫作能力得以提高。

3.培養(yǎng)觀察能力。觀察能力是寫作能力的基礎(chǔ)，魯迅先生曾說過：“寫作時第一需要觀察?！睂懽骷瓷?。因此，教??要重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人、事、物，寫作時才會有真實的材料，才能寫出自己的真情實感。

4.加強課外閱讀。《語文課程標準》指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心里詞典”和“心里圖式”，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。

五、結(jié)語

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生在作文寫作過程中存在的問題和寫作通病，不斷總結(jié)經(jīng)驗，采用合理化的教學(xué)方式，加強學(xué)生與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時做好對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)學(xué)習(xí)工作，拓寬其知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，激發(fā)學(xué)生的寫作和表達欲望。

【參考文獻】

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第五篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科,在提升學(xué)生文化修養(yǎng)和增加人文素質(zhì)中有著較為顯著的推動作用。盡管美術(shù)并不屬于考試科目,但在實際教學(xué)過程中卻為學(xué)生帶來了諸多樂趣,促進了學(xué)生自身文化素質(zhì)的全面提高?？捎捎诤芏嗤庠诘脑?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了眾多問題,美術(shù)教育的實施,幾乎是一片空白,實在令人擔(dān)憂。美術(shù)教育的育人功能是其他的學(xué)科中無法代替的,但當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)實可以說與我們想象的差距還很大,尤其在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中整個美術(shù)教育是嚴重缺失的,我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)是非常薄弱的!那么我們又將如何改善這一狀況呢, 本文重點談一些相應(yīng)的解決方法。

一、農(nóng)村小學(xué)對美術(shù)教育的重要性認識不足

在我國大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)中，藝術(shù)教育還沒有它應(yīng)有的地位，相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)還沒有真正重視美術(shù)課。同時，又受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”課之分，片面的追求升學(xué)率，只關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等文化課分數(shù)的高低，而忽視了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要性。特別是一些規(guī)模小的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基本上無緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。美術(shù)課成了可有可無的課程，不能引起人們的足夠的重視。即使是教師隨意打發(fā)一節(jié)美術(shù)課，不少領(lǐng)導(dǎo)和家長也習(xí)以為常。有些學(xué)校在課程表上安排了美術(shù)課，實際上卻并未開設(shè)，有些學(xué)校雖說開設(shè)了美術(shù)課，但一到“關(guān)鍵”時刻，如臨近期中，期末考試或是畢業(yè)考試，這些課程就只好讓位于“主”課了，美術(shù)課就很難守住“陣地”了。關(guān)于這一點學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也是持有這樣的態(tài)度，表面上學(xué)校是主抓素質(zhì)教育，但實質(zhì)上還在片面追求升學(xué)率。這種重智育輕美育的思想與現(xiàn)象廣泛存在，美術(shù)教學(xué)存在大面積的空白。

在家庭教育方面，有許多孩子對美術(shù)產(chǎn)生興趣，在家或在學(xué)校業(yè)余時間練練筆，反而被斥責(zé)為“不務(wù)正業(yè)”，關(guān)于這一點，在農(nóng)村家庭中普遍存在，認為“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，這樣的思想更是讓美術(shù)教育得不到重視，更無法發(fā)展，學(xué)生無法系統(tǒng)的接受美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，更談不上通過美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力了。

所以，我們要轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)育人。重視美術(shù)教育，教育者要有長遠的眼光和全面科學(xué)的育人觀點。認識到美術(shù)學(xué)科的重要性，把審美能力的培養(yǎng)引進課堂，促進其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，學(xué)校要重視各方面人才的培養(yǎng)，包括美術(shù)人材和具有美術(shù)特長的學(xué)生的培養(yǎng)。

二、加強美術(shù)老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)

在農(nóng)村小學(xué)中美術(shù)老師缺員嚴重，大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)老師，只好把美術(shù)課作為“搭配”課，就是有專業(yè)的美術(shù)老師，學(xué)校也不會分他們?nèi)谓堂佬g(shù)課，而讓他們?nèi)谓陶Z文或數(shù)學(xué)課，這樣專業(yè)美術(shù)老師大多無用武之地，卻由那些喜歡美術(shù)或略懂點美術(shù)的老師兼任。現(xiàn)在許多學(xué)校的畢業(yè)班由于課務(wù)而取消了美術(shù)課，只好在業(yè)余時間，安排學(xué)生畫五六張作業(yè)，應(yīng)付檢查。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強的專業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識目前的小學(xué)美術(shù)教師隊伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進行著美術(shù)教學(xué)，他們不具備專業(yè)知識，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學(xué)生作業(yè)有針對性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力”。所以，當(dāng)務(wù)之急就是學(xué)校應(yīng)加強美術(shù)師資隊伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的帶動作用，通過“走出去，請進來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

三、因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力

美術(shù)課堂中應(yīng)克服兩種傾象。一方面，不能因為它課時少，對升學(xué)率無多大直接影響，或得不到某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，就采取放任的態(tài)度；另一方面，不能因為強調(diào)了美術(shù)課當(dāng)做是為了培養(yǎng)專門人才而設(shè)立的課目，對學(xué)生進行了過多的美術(shù)技能訓(xùn)練，或提出過高的要求。

在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)作品不太可能，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來，有些學(xué)生的家長對孩子的培養(yǎng)也很重視，教育投資意識比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點的美術(shù)學(xué)習(xí)用品，班里的“富”學(xué)生多了，就會帶動整個班的進步?？紤]到條件差的學(xué)生還占相當(dāng)大的比例，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜做些調(diào)整，比如繪畫，可以選擇節(jié)材的形式，教學(xué)以線描為主，不僅能夠提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和豐富的再造想像力。

工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙外，還可以讓學(xué)生再此基礎(chǔ)上進行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來。泥塑，沒有橡皮泥，可以用泥土，泥土的大小不受限制，在農(nóng)村隨處可見，更培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。再如紙塑，我們可以利用廢紙為材料進行工藝教學(xué)和創(chuàng)作。

總之，哪里有生活，哪里就有美術(shù)。我們要在美術(shù)教學(xué)中不斷探索，不斷進行改革實踐，使農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)不斷規(guī)范化、合理化。讓每一節(jié)美術(shù)課都充滿活力，同時用手中的畫筆點亮學(xué)生的心靈，讓美麗永駐天地間。

〖生成過程〗 由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的話題在教育界已討論了多年，美術(shù)教育也逐步走上了正軌，但在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育中還存在著不足，例如對美術(shù)教育的認識和重視程度不夠；學(xué)校的師資力量薄弱；農(nóng)村經(jīng)濟條件制約等。對此我們可以從轉(zhuǎn)變觀念?？茖W(xué)育人，加強師資，改善條件，重視教學(xué)，因地制宜等方面進行改進。

〖創(chuàng)新體現(xiàn)〗 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育?！倍佬g(shù)課是小學(xué)全面素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，美術(shù)課具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造，使其成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀新人。

〖創(chuàng)新價值〗 美術(shù)教育要達到什么目的，我認為作為人類的一大社會精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實用共存共榮的時代要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國家的精神文化建設(shè)服務(wù)，同時作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育是提高整個國家國民文化素質(zhì)重要組成部分