第一篇：農(nóng)村小學藝術(shù)教育存在的問題及對策

農(nóng)村小學藝術(shù)教育存在的問題及對策

新民學校陳美山

隨著我國新課程改革的不斷深入及《藝術(shù)新課程標準》的實施，藝術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)，豐富人們的生活的作用越來越受到人們的關(guān)注。然而，我國農(nóng)村特別是邊遠農(nóng)村中小學藝術(shù)教育存在問題仍然困擾著當前的學校藝術(shù)教育。

一、藝術(shù)教師隊伍建設(shè)問題突出

1、教師自身素質(zhì)不高，專業(yè)教師奇缺

目前，大部分農(nóng)村小學的音樂美術(shù)教師師資配備有所提高，但許多農(nóng)村小學的藝術(shù)教師仍然是兼職教師，這些教師的專業(yè)水平、理論素養(yǎng)相對缺乏，趕鴨子上架，嚴重阻礙了農(nóng)村小學藝術(shù)教育的發(fā)展，極大的違背了素質(zhì)教育和學生的全面發(fā)展的教育方針。

2、客觀環(huán)境因素在很大程度制約了藝術(shù)教育的發(fā)展。農(nóng)村小學一般規(guī)模較小，經(jīng)費不足，導致學校沒有能力完善必要的教學設(shè)施，教師不能及時得到培訓。

二、提高農(nóng)村學校藝術(shù)教育質(zhì)量的幾點建議

1、加強認識統(tǒng)一思想

重視藝術(shù)教育，改變以往的“學好數(shù)理化，什么都不怕”的錯誤觀點，尊重藝術(shù)教育完善學生人格，豐富人類文化生活，陶冶學生情感等方面的獨特作用。開齊開足課程，注重發(fā)展學生的個性特長，促進學生全面發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實處。

2、加強教師隊伍建設(shè)。一要調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)有的藝術(shù)教師資源更加科學化，優(yōu)質(zhì)化，近幾年，一些藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生分配到農(nóng)村學校任教，我們應充分利用這些寶貴資源，使其發(fā)揮應有的作用。二要加大培訓力度，采取各種培訓形式，切實提高兼職藝術(shù)教師專業(yè)水平和文化素養(yǎng)。三要教育部門積極吸收藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生補充到農(nóng)村學校中任教。

3、4、政府要增加藝術(shù)教育投資，不斷完善藝術(shù)教育教學設(shè)施。學校要完善藝術(shù)教育考核制度，完善學生和藝術(shù)教師的考核辦法。

第二篇：淺談農(nóng)村小學藝術(shù)教育存在的問題及對策

淺談農(nóng)村小學藝術(shù)教育存在的問題及對策

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》將藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個重要部分。教育部頒發(fā)的《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中明確指出：“藝術(shù)教育是學校實施美育的主要內(nèi)容和重要途徑，也是加強社會主義精神文明建設(shè)、潛移默化的提高學生道德水準，陶冶高尚的情操，促進智力和身心健康發(fā)展的有力手段。藝術(shù)教育作為學校教育組成部分，具有其他學科教育所不可替代的作用。”

在農(nóng)村，小學藝術(shù)教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱歌、畫畫”的淺層面上，甚至，在應試教育的框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無的地位，更不要說培養(yǎng)什么藝術(shù)人才和特長生，嚴重扼殺了一些有藝術(shù)天賦的學生，這些現(xiàn)象與與國家的教育方針和培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展型人才的教育宗旨大相徑庭，而缺乏藝術(shù)教育，對小學生的成長也是極為不利的。

那么，農(nóng)村小學藝術(shù)教育落后的根本原因是什么呢？

第一，農(nóng)村學校由于條件落后，無法配置相應必要的硬件設(shè)施，如專門的音樂、舞蹈、美術(shù)教師，音樂中用到的各種樂器，美術(shù)中用到的畫板、石膏像等模型，農(nóng)村學生連見都沒見過，更不要說去認識、接觸了。

第二，農(nóng)村地區(qū)缺乏專職的藝術(shù)教師，因為農(nóng)村目前對此類人才沒有迫切要求，升學考試中沒有藝術(shù)考試要求（只是中等師范和藝術(shù)專業(yè)類招生中有此要求），因此，缺乏專業(yè)的藝術(shù)人才，也就不存在下一代藝術(shù)人才了。有些學校也有藝術(shù)教師，但音樂、美術(shù)也只是“搭頭課”，并不能作為其專職代課教師。而這些課程成績也并不實際納入教師考核，所以，代課教師并不作為一項重要工作去完成，而只是完任務(wù)罷了。

第三，農(nóng)村地區(qū)給予學生展示藝術(shù)才能的機會太少，有些學校只有在“六一”兒童節(jié)舉行慶?；顒?，才能發(fā)揮部分學生的部分特長，但除此以外，沒有豐富的課余生活，沒有“特長學習班”，即使有，也只是走馬觀花式的教學，硬件軟件都跟不上，所以并不能提供給學生充分展示藝術(shù)才能的廣闊空間。

這些因素充分說明，在農(nóng)村小學的實際工作中，對于藝術(shù)教育的作用缺乏本質(zhì)的認識，導致在學校工作安排上，藝術(shù)教育沒有地位、沒有時間、沒有規(guī)劃、沒有專職教師，沒有資金投入，因此，藝術(shù)教育名存實亡。

針對農(nóng)村小學藝術(shù)教育存在的種種問題，筆者認為，要想改變這樣的現(xiàn)狀，真正發(fā)揮藝術(shù)教育的功能，從而促進學生全面發(fā)展，應從以下幾方面入手：

首先，在農(nóng)村小學，特別是在民族地區(qū)農(nóng)村小學，在弘揚中華民族藝術(shù)教育傳統(tǒng)和學習先進文化的同時，應結(jié)合本地實際，盡量爭取政府及教育部門的支持，多舉辦一些“少兒藝術(shù)節(jié)”、“書法繪畫展”等藝術(shù)活動，多創(chuàng)設(shè)一些能充分發(fā)揮學生藝術(shù)才能的條件與機會。另外，硬件設(shè)施要配套，盡量做好藝術(shù)教育的“后勤保障”

其次，學校應實施音美任課教師專職化，改變長期以來的音美“搭頭課”現(xiàn)象，可以大大提高專職教師的工作責任心，此外，再加強音美教研活動，以“培養(yǎng)能力，發(fā)展特長”為教研目標和要求，多讓音美教師出外參加一些培訓及交流研討，拓展他們的藝術(shù)教學視野，為自身積蓄更多的力量。

另外，學校應結(jié)合本地區(qū)、本學校的實際，盡量體現(xiàn)藝術(shù)教育的“全面性”與“廣泛性”。

1、在校內(nèi)，可成立書畫，硬筆書法、民樂、合唱、舞蹈等興趣小組，鼓勵學生全員參加。

2、改革藝術(shù)課課堂教學，一方面，按學校教學計劃規(guī)定的周課時排課開課；另一方面，改變“唱唱、畫畫”的單調(diào)模式，盡量使教學內(nèi)容更全面，教學方法更多樣，從最基本的識譜、臨摹到欣賞、創(chuàng)作，把藝術(shù)教育完全融入課堂教學中。

3、抓住各科課程中的美育因素，適時適地的進行藝術(shù)熏陶。如語文課程教學中的語言韻律之美；科學課程中的自然探索之美；數(shù)學課程中的線條結(jié)構(gòu)之美；品德教學中的行為心靈之美；無一不是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)課堂。只要教師善于啟發(fā)和引導，一定可以使學生受到藝術(shù)美的教育。

4、拓寬課外藝術(shù)教育活動領(lǐng)域。(1)、利用大自然進行藝術(shù)教育。大自然是取之不盡的藝術(shù)源泉，平時，學?？山M織學生春游、登高和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關(guān)傳說、趣聞、歷史故事或采集動植物標本，可讓學生學會創(chuàng)作表達藝術(shù)美。（2）、利用廣闊的社會課堂進行藝術(shù)教育，盡量將學生的作品、表演展示給社會，讓他們盡早融入社會，多與城市兄弟學校交流，學習別人的先進經(jīng)驗與優(yōu)秀的藝術(shù)教育方法，這樣做還可以取得家長及群眾的認

同與支持。

總之，農(nóng)村小學開展藝術(shù)教育是一個理論與實踐相結(jié)合的問題，需要教育部門、學校、社會共同努力才能取得好的成效。因此，既不能急于求成，也不能舉步不前，而要在潛移默化中循序漸進。

第三篇：農(nóng)村中小學藝術(shù)教育存在問題及對策[范文]

農(nóng)村中小學藝術(shù)教育存在問題及對策

在全面實施素質(zhì)教育、推進新課程改革的今天，目前，很多學校強調(diào)學生的考試成績，并以此作為衡量一個學生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。而農(nóng)村中小學藝術(shù)教育仍舊是教育的一個“盲區(qū)”，藝術(shù)教育發(fā)展依然面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。抓藝術(shù)教育大多停留在應付比賽、評比、慶典等活動的層面上，很難從實質(zhì)上深入藝術(shù)課程改革和從根本上實施素質(zhì)教育。因此，應試教育升學模式不改變，藝術(shù)教育不被重視的問題也就很難從根本上得到改變?，F(xiàn)在就這問題存在的原因及采取的對策談?wù)効捶ā?/p>

一、存在問題

1、受應試教育負面影響，藝術(shù)教育被忽視。

雖然我國早已倡導從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學教學目標仍然是一切以高考為中心，藝術(shù)教育在中小學中的地位，一直是一個“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學體、音、美課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡菍嶋H執(zhí)行卻不盡如人意，長期以

來，藝術(shù)教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對藝術(shù)教育的認識不足，所以形成了中小學美術(shù)課“小學湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。學校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，教會學生唱一首歌或畫一種動、植物。這種做法使得學生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。很多藝術(shù)師范專業(yè)的學生，畢業(yè)分配到了中小學任藝術(shù)教師，卻根據(jù)學校的安排都改上了其他課程。尤其是農(nóng)村學校仍然把音樂、美術(shù)課看成是“雜課”，將藝術(shù)課變成自由活動課，藝術(shù)課變成隨意唱歌、“涂畫”課，甚至被語、數(shù)、外等課占用，音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。加上學校領(lǐng)導長期的不重視，打擊了藝術(shù)教師的積極性、主動性。教師拔苗助長、家長急功近利，只重技能，不注意孩子綜合藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的不良狀況普遍存在，孩子學習藝術(shù)的興趣與熱情被挫傷甚至逆反的情況時有發(fā)生。

2、農(nóng)村藝術(shù)專業(yè)人才缺乏，教師對新教材不熟悉。受鄉(xiāng)村經(jīng)濟、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響農(nóng)村學校多數(shù)教師來源、年齡相對老化，水平較低，因上不好主要科目，學校就安排他們上藝術(shù)課，有的還讓語、數(shù)教師兼任。由于沒有藝術(shù)專業(yè)教師正確引導，學生無法學習新教材的思想精髓，不利于培養(yǎng)個性和創(chuàng)造才能。盡管相對前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術(shù)教師，小學幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農(nóng)村中小學基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學教育的高度，在實踐上又沒有較強的實際美術(shù)創(chuàng)作和教學能力。所以，中小學生普遍無法接受系統(tǒng)的審美藝術(shù)教育，因而缺乏較好的審美意識。我們也必須認識到：藝術(shù)教育工作如果要上檔次、上水平，就要求老師們具有相應的理論水平、知識、能力、專長、經(jīng)驗、基礎(chǔ)，既要考慮教師的研究熱情，又要考慮教師的研究能力。

3、受傳統(tǒng)觀念影響，學生家長認識不足。

農(nóng)村學生家長大都見識少、文化低、思想封閉、觀念陳舊，加上長期受到升學考試負面影響，因此只是關(guān)心升學率，關(guān)心語文、數(shù)學等主要科目的成績，更為嚴重的是認為自己子女根本不是“藝術(shù)家”的料，音樂、美術(shù)課開不開、上不上、學不學無關(guān)緊要。

4、學校教學設(shè)備嚴重缺乏

農(nóng)村中小學校藝術(shù)教學設(shè)備的配置，雖然在“普九”中得到一定改善，但還達不到真正實施新的課程改革藝術(shù)教育教科書所需要的完整教學設(shè)備。一些學校為了提高學生的成績，取消音美課，一些設(shè)備只能作為應付上級檢查的擺設(shè)，還有的閑置，幾個月甚至一個學期沒用過，特別是村級以下小學，藝術(shù)教育教學設(shè)備還遠遠達不到配備要求。學生說 “我們很喜歡音樂，但不喜歡音樂課”。這其中存在著諸多原因，有教師教學方面的原因，有教材、教法的原因，有教學條件的原因，也有來自社會影響的原因，但不可不提到的是，在應試教育升學的壓力下，來自學校、“主課”教師及家長的阻礙，也是造成學生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學、初中學生中尤為普遍。

二、采取對策

1、實行藝術(shù)教師先培訓，后上崗，樹立全新的教學理念。

教育行政領(lǐng)導和學校領(lǐng)導要樹立全新的教學理念，重視對藝術(shù)教師和有特長教師的選拔和培養(yǎng)，從大中專藝校選拔藝術(shù)人才充實到教師隊伍中。加強美術(shù)教師隊伍的培養(yǎng)，首先是加強師范類藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)。師范類美術(shù)專業(yè)包括兩個方面，一是師范類學校中的藝術(shù)術(shù)教育專業(yè)，二是綜合類大學中藝術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)或美術(shù)學院中的美術(shù)師范專業(yè)。一是從師范類學校抓起，師范學校是培養(yǎng)教師的搖籃，我們培養(yǎng)的這支隊伍素質(zhì)的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學生的全面成長。二是抓好綜合類大學中藝術(shù)系或美術(shù)學院中的藝術(shù)師范專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)藝術(shù)教育人才隊

伍作為補充，彌補目前美術(shù)教育人才隊伍的不足。同時，學校要選送有特長的教師到藝術(shù)學?；蚪逃龑W院去培訓，以適應新教材的教學需要。

2、開齊、開足、開好藝術(shù)課，提高藝術(shù)教師待遇。農(nóng)村中小學校要嚴格按照規(guī)定的課程計劃，開齊、開足音樂、美術(shù)課。同時各學校要拿出一定經(jīng)費支持藝術(shù)教師開展各種教研活動，給予參加觀摩一些大型的文藝表演和優(yōu)質(zhì)課比賽，擴大藝術(shù)教師的視野。各學校還要注意提高藝術(shù)教師待遇，克服歧視藝術(shù)教師的不良風氣。

3、加強硬件設(shè)施建設(shè)。

農(nóng)村中小學設(shè)施普遍簡陋，沒有專門的教室，更談不上音、美器材的配置。大多數(shù)連已被淘汰的風琴也不具備，教學音響設(shè)備、多媒體音樂教學設(shè)備對大多數(shù)學校的音樂教師來講，仍然是“賴蛤蟆想吃天鵝肉”的夢想。教育行政部門應從每年的教育費附加中拔出一定的經(jīng)費，給農(nóng)村中小學校逐步建立各種功能室，配置音、美教學器材，讓學校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次，以便順利地實施新教材的藝術(shù)教育。

4、開展豐富多彩文藝活動，營造良好藝術(shù)教育氛圍。藝術(shù)本身來源于生活，直接影響人的身心健康發(fā)展，學校要通過藝術(shù)展示等方式，爭取社會、家長的支持與配合，營造良好的、廣泛的藝術(shù)教育氛圍。要經(jīng)常開展豐富多彩的藝術(shù)活動，鼓勵學生發(fā)揮藝術(shù)才能，通過體驗藝術(shù)美中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而主動去探索美，并創(chuàng)造美。

第四篇：農(nóng)村小學心理健康教育存在的問題及對策

農(nóng)村小學心理健康教育存在的問題

及對策

農(nóng)村小學心理健康教育存在的問題及對策

陶愛娟

隨著社會的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴大，社會對勞動者素質(zhì)的要求，也在不斷的提高，不僅要求領(lǐng)導者有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。而小學生正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才有著重要作用。小學生心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，尤其對農(nóng)村小學高年級十一、二歲的學生。他們已經(jīng)

進入“心理斷乳期”，主體意識增強，認為自己經(jīng)長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會躁動不安，需要同學、老師、家長的理解、賞識與溝通。結(jié)合自己多年的教學實踐，就農(nóng)村小學生的心理健康教育淺談筆者的看法：

1農(nóng)村小學生心理健康方面存在的問題

隨著社會的發(fā)展變化，農(nóng)村小學生生活的社會環(huán)境也在發(fā)生著變化，電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等也在慢慢地影響著他們的生活。家庭方面：隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，很多農(nóng)村孩子成了“留守兒童”。學校教育的方式也在發(fā)生變化，這些都給農(nóng)村小學生的心理產(chǎn)生了較大的影響，一些小學生產(chǎn)生了心理障礙或心理方面的問題。從我校的情況來看，現(xiàn)在農(nóng)村小學生在心理方面存在的問題，筆者認為有以下幾個方面：

看電視成癮，迷戀上網(wǎng)，玩電子游戲

由于大部分農(nóng)村“留守兒童”在家由祖輩監(jiān)管，一方面，因為爺爺奶奶對孩子的監(jiān)管不嚴，另一方面，祖輩的溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。這些對孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。去年，我縣就有幾名小學生在雙休日里在自家平房（一層）頂上玩游戲，他們模仿武俠劇中的情境，有一名孩子說他是“大俠”，他會飛，他能從屋頂上飛下去，他縱身一跳，幸虧跳到地上沒有造成嚴重的事故，這就是他們沉迷于電視武俠劇所給他們帶來的不良的思維方式釀成的后果。

任性、嬌縱、以自我為中心

經(jīng)常有老師告訴我，現(xiàn)在的孩子真是太難管了，有的孩子太任性了，犯了錯誤不愿認錯，不服管教，總是以自我為中心。去年，在本地區(qū)就發(fā)生了這樣一件慘痛的事件：一名小學生因留著很長的指甲，老師和家長勸其剪去，可是這個孩子卻說那是他自己的生活方式，別人干涉不了，在受到家長嚴厲批評后，結(jié)果離家出走幾天。發(fā)生這樣的慘劇，一方面，是家長、老師的教育方式有問題，沒有很好的對孩子進行心理疏通，另一方面，是這個孩子任性、偏執(zhí)等不健康的心理所造成的，這樣的事情發(fā)人深省，教訓告訴我們要更加關(guān)注小學生的心理健康教育。

自卑、自閉、交往能力差

有的學生由于家庭的特殊情況，或自己的學習成績不夠理想，總認為別人看不起自己，心理上自卑，行動上自閉，在班級活動中表現(xiàn)不踴躍，課外不愿和其他學生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動的天性，與他人交往能力不強，這樣的學生在幼小的心靈上產(chǎn)生了障礙，這就要求教師在平時的工作中，要多觀察、多開導、多鼓勵、多幫助這些孩子，讓他們與其他孩子一樣具有陽光的心理，快樂的童年。

農(nóng)村小學生產(chǎn)生上述心理問題的原因，筆者認為：一方面，是社會原因，社會應更加關(guān)注農(nóng)村小學生的心理健康教育，更加關(guān)注“留守兒童”，努力為孩子創(chuàng)造健康成長的良好的社會環(huán)境；另一方面，是學校教育方面的原因，農(nóng)村學校教育要把對小學生的心理健康教育重視起來，認真做好小學生的心理健康教育。此外，還有家庭方面的原因，農(nóng)村家長對孩子的教育缺乏科學的教育方式和教育知識，忽視了孩子的心理健康教育，忽視了“留守兒童”精神上對父愛、母愛的需求。

2怎樣實施好農(nóng)村小學生的心理健康教育

關(guān)注“留守兒童”

就我校的“留守兒童”情況，筆者做了初步調(diào)查，調(diào)查顯示，父母都外出打工的占57%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占26%，從沒有去過父母工作地的占22%，很少與父母電話聯(lián)系的占5%。長期的留守，得不到父愛、母愛，對這些孩子的成長產(chǎn)生了極為不利的影響。在農(nóng)村看到小

孩子由祖輩帶、兒童滿地爬、接受不到應有的教育、孩子心理健康沒有人關(guān)懷等種種現(xiàn)象，讓我們感受到了這些留守孩子對父母呵護的心理需求。這也需要社會各界對“留守兒童”給予廣泛關(guān)注，這已引起我們當?shù)卣年P(guān)注，我們縣的領(lǐng)導及社會各界人士已對農(nóng)村留守兒童結(jié)對幫扶，在春節(jié)和“六？一”對他們進行慰問，給他們送去慰問金和學習用品，這做得很好，但筆者認為還需要更進一步加大力度，除了從物質(zhì)上對他們幫助，精神上還應給他們更多關(guān)愛，建議平時各位領(lǐng)導應抽出時間多給結(jié)對的留守兒童打打電話，多一些精神上的鼓勵，心理上的開導。

學校和教師也應更加關(guān)注這些孩子，平時多觀察他們的言行，多了解他們的心聲，多給他們生活和學習上更多的幫助以及心理上的疏導與教育。

監(jiān)管“留守兒童”的祖輩們應多關(guān)心這些孩子，嚴格要求他們，多聽聽孩子的想法，改變教育方式。外出打工的

父母們應經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，傾聽孩子的心聲，多給予孩子精神上的撫慰。

辦好家長學校，指導家長對學生進行心理健康教育

我校是通過定期舉辦家長學校，指導農(nóng)村家長轉(zhuǎn)變教育觀念，使他們了解和掌握一些簡單的心理健康教育知識，要求他們多了解和關(guān)心孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時給孩子進行一些心理疏導，讓他們學會一些教育孩子的科學方法，爭做一名合格家長，通過家校配合來共同做好孩子的心理健康教育。各級政府要高度重視外出務(wù)工人員子女教育問題，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌社會各方面的力量，共同解決這個問題。

加大《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的宣傳力度，要充分發(fā)揮未成年人保護委員會的職能，努力營造一個有利于外出務(wù)工人員子女健康成長的社會氛圍。要成立農(nóng)村義務(wù)教育執(zhí)法監(jiān)督組織，監(jiān)督外出務(wù)工人員落實好孩子的監(jiān)護人，做到外出務(wù)工人員學藝致富和保障教育孩子成長兩不誤。

建立學?！彝ァ鐓^(qū)心理教育網(wǎng)絡(luò)

學生生活在家庭的時間很多，家庭環(huán)境，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學生的心理發(fā)展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。學?？衫眉议L會、家長學校等形式開設(shè)心理講座，講清兒童的心理發(fā)展的特點，指導廣大家長掌握科學的家教方法，學校的咨詢機構(gòu)不但針對學生，而且也要對個別家長進行咨詢與輔導。開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。

總而言之，關(guān)注小學生的心理健康是目前小學教師不可忽視的重點。每一位農(nóng)村小學教師應融入每一天的日常教

學中，學校教育還要多研究、多探索小學生的心理健康教育，家庭要多配合，多方努力，給農(nóng)村小學生一個陽光健康的心理，讓學生快樂美好的生活，使每一位學生都具有良好的心理素質(zhì)。

第五篇：農(nóng)村小學教育存在的問題與對策

農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀和改進策略淺析

說全小學 李中才

【內(nèi)容提要】：隨著課程改革的推進，當前我國基礎(chǔ)教育正在發(fā)生這一場深刻的變革。本次數(shù)學課程改革的基本思路是：以反映未來社會對公民所必要的數(shù)學思想方法為主線選擇和安排教學內(nèi)容；以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容；使學生在活動中、在現(xiàn)實中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。所追求的教育目標是：讓人人學“有用”的數(shù)學；人人掌握“必須”的數(shù)學；不同的人學習不同的數(shù)學。這場基礎(chǔ)教育改革受到了全社會的關(guān)注，并取得了累累碩果。然而對于我校小學數(shù)學課程改革實施來看，尚未滲入深處。

關(guān)鍵詞：教育改革 農(nóng)村 數(shù)學 觀念

隨著教育改革的深入，我校老師在改革的大潮中也學到了許多先進的教育理念和管理方法。對學校的發(fā)展取得很大的進步，但是也存在著一些問題：

一、調(diào)查研究不夠，沒有充分的數(shù)學新課程理論準備。

（一）調(diào)查研究的力度薄弱，教師創(chuàng)造性實施數(shù)學課程的能力較弱。由于存在地域差異，城鄉(xiāng)差異，在進行數(shù)學課程基礎(chǔ)改革時要做好對本地域教育的調(diào)查研究，而不是一味的模仿和跟風或者完全照搬，忠實地執(zhí)行，而是要求教師要根據(jù)本地方的數(shù)學課程資源、學生的特點等，靈活創(chuàng)造性地實施國家數(shù)學課程改革。而我校的大部分數(shù)學教師，照本宣科、千篇一律，比如在進行情境創(chuàng)設(shè)時，可根據(jù)不同地區(qū)的學生的生活經(jīng)驗來進行創(chuàng)設(shè)，但反而老師們很少對數(shù)學教學內(nèi)容進行進一步的加工、創(chuàng)造。所以往往是差異很大的地區(qū)、條件不同的學校，程度不同的學生，但教學的內(nèi)容、要求、進度，甚至評價的標準等都是一樣的，教師創(chuàng)造性實施數(shù)學課程的能力較弱。很多教師對于數(shù)學新課程改革只是勁風吹過表面，沒能夠深入調(diào)查和研究。沒能深入探究出適合本地域的具有自主性、實踐性、實用性、生成性的數(shù)學課程改革的有效途徑。在表現(xiàn)自己獨特數(shù)學課程改革魅力的同時更要有自己的發(fā)展空間，促成我校數(shù)學基礎(chǔ)教育改革的實施。

（二）教師理論準備不充分，數(shù)學課程改革受到重重阻滯。另一方面對于學校的教師們來說，對課程改革觸動并不深，教師們大多依然沿著原來的套路教學，似乎感覺“課改只是別人的熱鬧”，甚至有的教師對課改的理念聞所未聞。

新課標明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！睌?shù)學課程內(nèi)容的設(shè)計要有彈性，關(guān)注不同學生的數(shù)學學習需要，要體現(xiàn)數(shù)學知識的形成與應用的過程，在教學中，提倡“多樣化”算法；關(guān)注“大智慧”發(fā)展，“大智慧”就是指學生的創(chuàng)新思維，已成為世界課程改革的特點，教師應該更多地關(guān)注學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更多地關(guān)注有價值思維的發(fā)展。注重“數(shù)字化”生成，教師不能把所有精力花在傳授專業(yè)知識上，而要在研究學習上下功夫，教會學生會學。倡導“發(fā)展性”評價；加強“實踐性”活動。等等教學理念，但對于很多數(shù)學教師來說并不清楚或者是并不十分清楚?？赡苡捎诮處煷蠖嗾n務(wù)繁忙，現(xiàn)在在我校教師的任課量偏大，一個教學班30名左右的學生，教師們都是一人一個班，應付上好課已是精疲力竭，更無精力去專研課改。另一方面，目前在學校，教師相對缺乏，這樣更增加了現(xiàn)有教師的教學任務(wù)，無暇學習新的教學理論；在我們這樣的農(nóng)村學校，雖然課改的勁風已侵襲而來，但似乎在整個過程中，由于經(jīng)過了重重阻滯，從城市到農(nóng)村，它的強勁勢頭已被削弱。在農(nóng)村學校，課改之風吹的是相對的和風。

二、數(shù)學課程改革的支持系統(tǒng)較為薄弱。

（一）我校數(shù)學老師教學物資缺乏。很多像我們這樣的農(nóng)村學校學校都沒有保證教師教學配套的教具和學生的學具，使老師們沒有一個相對穩(wěn)定的操作載體，很多教師自己制作學具，教具這樣影響了數(shù)學課堂教學的準確性和規(guī)范性，并且增加了教師的負擔；同時教育教學所必需的設(shè)備設(shè)施也較為缺乏，如掛圖，實物展示臺，沒有這些設(shè)施，老師們的工作量增加了，使他們沒有更多的時間和精力學習新的教育理念、了解和關(guān)注學生的發(fā)展需要。

（二）為我校數(shù)學老師們提供專業(yè)支持很少。

我校教師由于自身的原因以及外部的條件，他們在課程改革中往往不知所措。在吸納新的數(shù)學教育理念、改變傳統(tǒng)的教育方式的過程中，需要提供一種專業(yè)的支持，為我們數(shù)學老師們指點迷津，獲得更新的教學理念來指導自己的教學，使我們少走彎路，我們迫切需要專家的支持，為我們提供較為前沿的數(shù)學教育理念和信息，更快地適應數(shù)學新課程改革實驗工作，但遺憾的是這樣的機會在農(nóng)村學校畢竟不多。反而是教師的進修與提高不能保證，教師在工作中遇到問題和困難時不能得到即時解決，新教師在工作之初缺乏有效的指導和幫助。

就算是數(shù)學老師們進行自學，但對于我校教師來說他們的能力參差不齊，對新的教育理念的理解和把握也存在著較大的差距。因此，我們迫切希望充分發(fā)揮專家的中間支持作用，充分發(fā)揮基層教研力量的作用，給我校數(shù)學老師專業(yè)引領(lǐng)，幫助我們盡快地理解和把握新的數(shù)學教育理念、轉(zhuǎn)變教育行為，服務(wù)于課堂教學，把我校的課程改革落到實處。

三、農(nóng)村學校地方參與、支持數(shù)學課程改革的社會氛圍阻礙數(shù)學課程改革的推進。

（一）來自我校教師自身方面的因素。

對農(nóng)村數(shù)學教師來說，我們往往一個人一個班（但是這個班是所有開設(shè)的學科都要上，而且還承受著待遇較低、任務(wù)較重，環(huán)境較差、壓力較大、發(fā)展機會較少等壓力而數(shù)學課程改革的實施又對農(nóng)村教師提出了更多、更高的要求。因此必須高度重視農(nóng)村教師在農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，采取切實有效的措施，改善外部環(huán)境等，深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革，推動數(shù)學新課程在農(nóng)村小學的實施。

（二）來自農(nóng)村家庭方面的因素。

1、父母進城務(wù)工造成農(nóng)村留守兒童的教育難，新課程難以實施。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村地區(qū)的家長外出打工賺錢，將自己的孩子委托給年邁的雙親或其他親友照看，于是便在農(nóng)村學校里產(chǎn)生許多的 “留守”學生?！傲羰亍睂W生由于校內(nèi)外學習都缺少家長監(jiān)督，缺少學習動力；并且他們的年紀小自控能力弱，放學回家?guī)缀蹙筒粚W習，缺少正確的家庭輔導，學習感到非常困難，很難跟上班上的學習，久而久之，由于跟不上，就會產(chǎn)生厭學的心理，給數(shù)學課堂教學帶來很多的負面影響。

并且大多數(shù)“留守”學生存在嚴重的親情缺失，心理承受力差。因此，“留守”學生們普遍表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏交流。特別是在數(shù)學學習中要進行小組合作交流，他們都不愿與人合作，不愿交流，缺乏學習的興趣和熱情，在課堂學習中很被動，造成新課程的教學理念難以實施。周末的時間最易讓“留守”學生染上不良習氣，由于父母不再身邊而缺少正確的家庭教育和管理，他們經(jīng)常三個一群，五個一伙，拉幫結(jié)派，個別學生還染上了賭博的惡習，偷盜別人的錢財?shù)膼毫?，弄得其他學生不得安寧，嚴重影響班上的學習風氣。

2、農(nóng)村家長的教育觀念落后，成了數(shù)學課改的阻力。

大量農(nóng)村地區(qū)家長的教育觀念仍然停留在“讀書——考大學——找到好工作”的傳統(tǒng)水平，他們，要求子女學習努力，爭取考大學，而沒有考慮人生的豐富選擇性，沒有反思傳統(tǒng)教育是否真正有助于人格的完善與人生的幸福，不能跳出應試教育所設(shè)定的軌道幫助子女設(shè)計合乎個人興趣與特長的人生道路，更沒有意識到傳統(tǒng)教育思路的無效與危害。他們更關(guān)注教師給了學生太多的“自由”，這樣是放縱孩子，孩子會學不到更多的“知識”，將來考不上大學書就白念了。因而，父母缺乏對學校教育的理性判斷力，錯誤地支持強調(diào)分數(shù)、競賽的教學，反對教師的改革舉措，不理解不支持削弱了課改的力量。

農(nóng)村數(shù)學新課改在眾多的因素下受到了重重的阻擾，因此作為一名農(nóng)村數(shù)學教師，分析了以上眾多因素，從切身的工作經(jīng)念感受出發(fā)，我認為農(nóng)村數(shù)學改革從以下方面進行改善：

一、加強對農(nóng)村數(shù)學教師的專業(yè)引領(lǐng)，加強理論學習。

利用專家團隊，和教研員對學校進行培訓指導，開展專題講座、案例分析等活動，使學校能夠因地制宜，挖掘資源，超越課堂，使之更加適應數(shù)學新課程的教與學，教師能夠創(chuàng)造性實施數(shù)學課程，促成農(nóng)村數(shù)學基礎(chǔ)教育改革的實施。

另外在理論學習方面，通過實踐探討、行為反思、觀摩錄像等培訓活動，更新農(nóng)村數(shù)學教師的數(shù)學課程理念，使他們充分認識到現(xiàn)代數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。教給教師掌握實施數(shù)學新課程的有效教學方法和手段。使他們能夠樹立新的新的數(shù)學教育質(zhì)量觀，改變那種以知識本身掌握為數(shù)學教學終極目標的觀念，根據(jù)每一位學生學習與發(fā)展實際需要，學生學習的個性，特點與可能，創(chuàng)造盡可能多的，可供選擇學習的途徑和機會。關(guān)心學生學習品質(zhì)的提供與發(fā)展，而不僅僅用分數(shù)作為評價學生的唯一標準；使他們領(lǐng)會到教師是數(shù)學學習的組織者，引導者，合作者。既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注寫生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學學習過程中的變化和發(fā)展。

二、加強教學物質(zhì)建設(shè)，形成專家團隊結(jié)成對子，將農(nóng)村數(shù)學課程改革落到實處。

投入教育經(jīng)費購買教學所需的教具、學具，給實施新課程理念的教學行為充分保證。形成專家團隊，并結(jié)成對子，消除老師們對課改的實施的畏難情緒，擴大老師們培訓的機會，將培訓所得轉(zhuǎn)化為教學實踐。通過專家的引領(lǐng)，送教下鄉(xiāng)，讓農(nóng)村數(shù)學教師信息通暢，避免農(nóng)村教師摸黑路。通過專家現(xiàn)身說法，讓數(shù)學教師們知道課堂上怎樣營造一個探索和理解的氛圍，怎樣和學生平等地對話和給予恰到好處的點撥，及時解決老師們在教學方面的問題。并且要校長甚至地方教育行政部門的強制性措施來推動課程改革或新課程的實施，最終要使農(nóng)村學校校形成一種關(guān)心數(shù)學課程與教學、注重數(shù)學課程與教學改革、不斷進行數(shù)學課程與教學改革的學校組織文化。

三、加強對農(nóng)村數(shù)學教師的人文關(guān)懷，呼吁社會對“留守”學生教育的重視，更新家長的教育觀念。

（一）加強對農(nóng)村數(shù)學教師的人文關(guān)懷。

學校內(nèi)部應該想方設(shè)法為農(nóng)村教師營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境，讓農(nóng)村教師在不盡如人意的物質(zhì)條件和繁重的工作壓力下，也能夠健康、幸福、快樂地工作著和生活著，從而減輕他們的心理壓力和精神負擔。

（二）呼吁社會對留守學生教育的重視。

“留守”學生從小缺乏父父母的關(guān)愛，缺少正確的家庭教育和管理。因此需要社會各界對“留守” 兒童提供更多的關(guān)愛和援助。有關(guān)部門可以組織、協(xié)調(diào)、廣泛動員社會各界關(guān)愛我們的“留守”兒童，組織開展代理媽媽、手拉手關(guān)愛留守兒童等活動。倡導在校大學生，團組織、青年志愿者等與留守兒童結(jié)對，組建志愿者隊伍，開展義務(wù)幫教服務(wù)。

教育局，選派有責任感、有愛心和奉獻精神的優(yōu)秀教師擔任“情感輔導員”，重點幫扶思想品德有偏差、心理素質(zhì)有異常、學習生活有困難的“留守”兒童。積極爭取社會力量的大力支持，從實際出發(fā)，找準工作切入點，制定并落實相關(guān)規(guī)劃，扎實推進，努力形成全社會關(guān)心、愛護、幫助兒童的良好氛圍，共同為促進農(nóng)村“留守”學生的全面健康成長。切實保障特殊困難的 “留守”兒童獲得應有的社會救助，減輕學校和教師們的壓力。

（三）重視對農(nóng)村家長的培訓，對農(nóng)村地區(qū)家長提供學習機會，更新教育觀念。為營造良好的課改氛圍，拓寬教育資源，形成良好的家校教育合力，首先要更新家長的教育觀念，邀請家長進行數(shù)學課改，對于農(nóng)村地區(qū)來說家長是不可忽視資源，多一個家長就多一位教師。

學校和有關(guān)部門要多對農(nóng)村地區(qū)家長進行講座促更新的他們的教育理念，讓家長走進數(shù)學課堂，感受新課改，加強我們數(shù)學教師和家長間的溝通和交流。通過家長會等方式，我們數(shù)學教師可以充分地闡述自己的教育主張，通過理論與事實相結(jié)合的講解，贏得父母對數(shù)學新改革的支持。另一方面，父母在討論中也會對在數(shù)學改革中出現(xiàn)的問題提出建議，幫助數(shù)學教師及時改進方案。農(nóng)村地區(qū)的父母之所以迷戀于傳統(tǒng)數(shù)學教學、反對數(shù)學教育改革，是因為部分父母的教育觀念沒有得到與時俱進的更新。一旦農(nóng)村地區(qū)的父母接受了現(xiàn)代數(shù)學教育理念，他們將自然成為學校數(shù)學教育改革的支持者，成為促進學校改革的建議者、推動者。

參考文獻：

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