第一篇：“特殊群體學(xué)生”幫扶制度

XX小學(xué)“特殊群體學(xué)生”幫扶制度

近年來，單親家庭、留守學(xué)生，品德缺陷或?qū)W習(xí)困難、患有身體或心理疾病的學(xué)生，已呈逐年上升的趨勢，構(gòu)成了一個不能忽視的特殊群體。近年來我校通過“愛心媽媽”、“大手牽小手”等幫扶助學(xué)活動的開展，幫助了部分特殊學(xué)生取得了較大的進步。本學(xué)期，為了進一步健全幫扶助學(xué)活動體系，健全學(xué)生完美的人格，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓每個學(xué)生都能健康成長，我校根據(jù)《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》、《殘疾人教育條例》，針對不同類型的特殊學(xué)生建立了相應(yīng)的幫扶制度。具體措施如下：

一、幫扶對象：

因身體疾病、心理與情緒原因、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)或家庭經(jīng)濟方面等原因?qū)е碌脑谏鐣幘成?、心理與情緒控制上、學(xué)習(xí)程度上出現(xiàn)適應(yīng)困難的特殊學(xué)生群體。

二、不同類型特殊學(xué)生特點：

1、因身體疾病原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生（需要有專業(yè)醫(yī)院或特教專家認定）：

（1）視力障礙學(xué)生：

視力障礙兒童簡稱視障兒童。他們由于視力損傷或缺陷，影響著正常的學(xué)習(xí)，需要幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。

（2）聽力障礙學(xué)生：

聽力障礙兒童簡稱聽障兒童。由于他們聽力損傷或缺陷，影響了正常的學(xué)習(xí)生活，需要我們幫助解決一些學(xué)習(xí)上遇到的困難。

（3）智力障礙學(xué)生：

智力障礙兒童簡稱智障學(xué)生。他們由于智力損傷或智力發(fā)展緩慢，影響著正常的學(xué)習(xí)生活，需要幫助他們克服學(xué)習(xí)上遇到的一些困難。

（4）腦癱（肢體殘疾）學(xué)生：

腦癱（肢體殘疾）兒童簡稱腦癱學(xué)生和肢殘學(xué)生。他們由于大腦神經(jīng)損傷或肢體殘疾，影響著正常的行走和學(xué)習(xí)生活。

（5）自閉癥學(xué)生：

孤獨癥學(xué)生也稱自閉癥學(xué)生。他們由于大腦神經(jīng)損傷，嚴(yán)重存在社會交往、語言交流障礙。這類兒童的確認要有專業(yè)醫(yī)院或心理測量技術(shù)專業(yè)人員認定。

（6）多動癥學(xué)生：

多動癥學(xué)生又稱腦功能輕微失調(diào)或輕微腦功能障礙綜合癥或注意缺陷障礙學(xué)生。這類學(xué)生的智能正?；蚧菊?，但學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不易集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動以致影響學(xué)習(xí)成績。在家庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中使家長和老師感到困難。

2、因品德、心理、學(xué)習(xí)等方面原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生： 此類特殊學(xué)生又稱問題學(xué)生，這部分學(xué)生擁有正常的智商，但由于受家庭、學(xué)校、社會等方面不良因素的影響及自身的因素，從而導(dǎo)致在思想、認識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，在品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等任何一個方面存在較為嚴(yán)重的問題。而且一般的問題學(xué)生不僅僅只是一個方面的問題。

（1）紀(jì)律問題學(xué)生。

此類孩子的主要問題是不守紀(jì)律，嚴(yán)重小說小動，易和老師發(fā)生沖突，對集體影響較大。學(xué)習(xí)成績問題不大，品德方面也沒有大問題。

（2）品德問題學(xué)生。

此類孩子的主要問題在品德方面。如打架罵人，欺負同學(xué)，劫錢，小偷小摸，與社會上不三不四的人有聯(lián)系，離家出走，不孝敬父母等。他們多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，不守紀(jì)律。這類學(xué)生多是“邊緣生”，往往一只腳在學(xué)校，另一只腳在社會。

（3）心理問題學(xué)生。

此類孩子的主要問題在心理方面。如自閉，憂郁，退縮，躁動，有攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通，等等。外向的有紀(jì)律問題，內(nèi)向的不違反紀(jì)律。學(xué)習(xí)成績多數(shù)不好。品德方面并無劣跡，有些問題貌似品德問題，仔細分析不是。

（4）學(xué)習(xí)問題學(xué)生。

此類學(xué)生由于基礎(chǔ)知識差、接受能力較慢，因此在學(xué)習(xí)上逐漸散失信心，對學(xué)習(xí)沒有興趣，考試成績低下。有的學(xué)生便因此迷戀網(wǎng)絡(luò)等其他游戲，課堂上不聽講、回家后不寫作業(yè)等。但這部分學(xué)生品德方面并無大問題?！爸灰徽剬W(xué)習(xí)，就是好孩子。

（5）“好學(xué)生”型問題學(xué)生。

此類學(xué)生在學(xué)校一般是公認的好學(xué)生，各方面都不錯，問題處于隱蔽狀態(tài)，常見問題有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，虛榮心，抗挫折能力極差。

3、因家庭或經(jīng)濟原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：

（1）單親家庭學(xué)生：

此類學(xué)生因家庭成員不完整，不能得到父母完整的愛，因此性格大多孤僻、敏感多疑，缺乏自尊與自信，有的學(xué)習(xí)行為上比較散漫，攻擊性比較強。

（2）留守學(xué)生：

此類學(xué)生因父母外出打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶或其他親戚朋友照顧。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，此類學(xué)生的共性如下：情感冷淡，缺乏愛心；生活鋪張，不懂節(jié)儉；我行我素，不受管束；性格偏激，容易激動；有挫折感，自信心弱；行為乖僻，不計后果。

（3）生活困難學(xué)生：

“生活困難生”是指家庭收入在本區(qū)域經(jīng)濟收入處于下游，其家庭收入難以支付正常的低消費支出，特別體現(xiàn)在平時解決基本生活開支中的困難程度。

三、幫扶措施

1、確定“特殊學(xué)生”人選

由各班班主任確定本班學(xué)生的基本人選，特別要準(zhǔn)確把握“心理問題”、“品德問題”和“學(xué)習(xí)問題”學(xué)生的定位，不能把一般性、偶發(fā)性“心理問題”或“品德問題”“學(xué)習(xí)問題”傾向的學(xué)生擴大化。“心理問題”和“品德問題”學(xué)生一般從4—6年級學(xué)生中確定。各班一定要控制人數(shù)，實事求是，如班級內(nèi)無特殊學(xué)生，可不上報，德育處要對上報的特殊學(xué)生要進行進一步的調(diào)研審核。

2、成立幫扶小組領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：XX 副組長：XX 組員：XX

3、組建“一對一”幫扶小組：

學(xué)校根據(jù)各班上報的特殊學(xué)生情況，由德育處把關(guān)審核后，向校務(wù)會議提請批準(zhǔn)，然后由黨支部和團支部牽頭，組織學(xué)校黨團員老師和積極分子組建幫扶教師隊伍，并根據(jù)老師們所任教的學(xué)科及年級與各班不同類型的特殊學(xué)生建立“一對一”的幫教小組?！吧眢w疾病類學(xué)生”和“學(xué)習(xí)問題學(xué)生”幫教小組由教導(dǎo)處陽艷萍主任任組長；“生活困難生”幫教小組由總務(wù)主任劉紅丹主任任組長；“單親家庭”和“留守兒童”學(xué)生幫教小組由工會主席龍曉宇主席任組長；“紀(jì)律問題”、“心理問題”、“品德問題”學(xué)生幫教小組由德育處任慧主任任組長。

4、班主任進行“特殊學(xué)生成長”跟蹤記錄。為了時刻關(guān)注特殊學(xué)生的心理發(fā)展和行為習(xí)慣，及時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們健康快樂的成長，學(xué)校制作了“特殊學(xué)生成長記錄手冊”，每天對這部分特殊學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活等常規(guī)表現(xiàn)情況進行記錄，以便掌握學(xué)生的心理和行為發(fā)展軌跡，褒長抑短，獲取更好的教育效果。

四、幫扶具體要求：

1、因身體疾病原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：

（1）安排適當(dāng)?shù)淖弧４祟悓W(xué)生必須安排在光線比較充足，有利于教師輔導(dǎo)、學(xué)生幫助的合適座位（腦癱或肢殘兒童必須安排在有利于出行和教師輔導(dǎo)的合適座位，配置必要的康復(fù)運動器材）。

（2）要求家長為孩子配備相應(yīng)的輔助設(shè)備，如：眼鏡、人工耳蝸等并要求家長帶領(lǐng)孩子做繼續(xù)治療。

（3）開展伙伴助學(xué)。在班級，要選擇兩位以上優(yōu)秀同學(xué)進行伙伴助學(xué)活動，并明確幫扶學(xué)科。

（4）作業(yè)要求。根據(jù)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)盡量做到當(dāng)面批改。

（5）進行個別輔導(dǎo)教育。根據(jù)特殊學(xué)生個性特點，組織個別化教育和個別輔導(dǎo)，并做好必要的記錄。

（6）爭取家長的支持。為爭取特殊學(xué)生家庭的支持和配合，定期對家長進行交流、訪問，努力辦人民滿意的教育。

（7）明顯與正常學(xué)生存在學(xué)習(xí)、生活上的差距，需要家長或志愿者進行陪讀。

2、因品德、心理、學(xué)習(xí)等方面原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：

（1）加強對學(xué)生的教育工作，學(xué)期初建立班級、年級組、德育處校內(nèi)三級幫扶網(wǎng)絡(luò)。以黨支部和團支部牽頭，由德育處組織安排黨團員老師與各班的特殊學(xué)生建立“一對一”的幫教小組。

（2）幫扶老師經(jīng)常找?guī)头鰧W(xué)生個別談話，每月至少要與幫教學(xué)生進行兩次心理輔導(dǎo)談話。及時了解思想動態(tài)，有效地幫助其轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方面的幫扶訪談每兩周安排一次，時間安排一般在早晨、中午或下午放學(xué)后。為規(guī)范師德，保證學(xué)生安全，一律不將輔導(dǎo)學(xué)生帶出校園，或收取學(xué)生家長任何饋贈。

（3）班主任老師每天及時如實地填寫好“特殊學(xué)生成長記錄手冊”，根據(jù)跟蹤記錄的情況，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，及時溝通學(xué)生在家、校表現(xiàn)情況，爭取家長的支持。并且每周要對這部分學(xué)生進行一次小結(jié)評價。

（4）加強這部分學(xué)生的親情教育、感恩教育、思想道德教育；給予他們更多的關(guān)愛和信任，在一點一滴的小事上，善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點，給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們，使他們感覺到老師在關(guān)注他們，認識到他們不是孤立的。另外要進行賞識教育，增強問題學(xué)生的自信心。

（5）持之以恒地去轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。班主任和幫教老師不能滿足于一時的成功，應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。并且要經(jīng)常與家長聯(lián)系，分析孩子自身的問題，促其行為及思想有所進步，讓優(yōu)秀的行為去感化他，使他能有更好的表現(xiàn)。

（6）年級組、德育處及時了解幫扶情況，對個別班級幫扶效果不好，比較頑劣的學(xué)生，及時介入，共同做好幫扶工作。

（7）德育處要每學(xué)期舉辦一次“特殊學(xué)生”班主任（或幫扶小組成員）座談會，廣泛聽取他們的建議與意見，調(diào)整下階段德育工作，講究德育工作的針對性與實效性。與此同時，德育處要將各地幫扶教育相關(guān)信息與經(jīng)驗，以學(xué)習(xí)資料的形式分發(fā)給各班主任與幫扶小組成員，提高他們的幫扶能力。

（8）及時與家長保持聯(lián)系，經(jīng)常進行家訪活動。利用家長學(xué)校召集問題學(xué)生家長進行家教輔導(dǎo)方面的學(xué)習(xí)，形成教育合力，幫助學(xué)生取得進步。

3、因家庭或經(jīng)濟原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：

（1）在思想上、生活、學(xué)習(xí)上給予這部分學(xué)生更多的關(guān)愛和照顧。針對被幫扶者的不同情況，在學(xué)習(xí)上、生活上和經(jīng)濟上給予適當(dāng)?shù)膸椭?、關(guān)心和愛護。

（2）班主任要對這部分學(xué)生的在校表現(xiàn)情況做好跟蹤記錄，經(jīng)常與孩子的監(jiān)護人取得聯(lián)系，爭取家長的配合，形成教育的合力。

（3）“生活困難生”的幫扶由總務(wù)處落實，建立“生活困難生”檔案。進一步加強并健全捐款及落實幫扶經(jīng)費的工作，對學(xué)校低保家庭子女全額減免其課本費與作業(yè)本等費用。

（4）發(fā)動班子成員與黨員教師帶頭，號召全校教師（包括退休教師）為特困學(xué)生踴躍捐款，開展幫扶助學(xué)活動。

（5）每學(xué)期要召開“特困生”座談會，聽取他們的要求與建議，將我們的善舉更有效地貫徹與落實。

2012.09

第二篇：特殊群體學(xué)生幫扶措施

為適應(yīng)新形勢，全面提高未成年人的思想道德素質(zhì)，進一步加強特殊學(xué)生幫扶和教育工作。近幾年來，工業(yè)北路小學(xué)結(jié)合學(xué)校實際，大力開展幫扶救困活動，促進特殊學(xué)生幫扶工作更好的開展。

一是增強對特殊學(xué)生幫扶工作的緊迫感。特殊學(xué)生主要是指農(nóng)民工、離異、單親女、殘疾人、特困和留守兒童等群體。對特殊學(xué)生教育實施幫扶，已成為實現(xiàn)教育公平、構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)校加大了特殊學(xué)生幫扶力度。

二是深入開展調(diào)研，確保工作針對性。針對當(dāng)前特殊學(xué)生存在的新情況、新問題深入開展調(diào)研工作，了解學(xué)生群體的思想動態(tài)、心理特點，找到切實可行的教育對策；同時，要求各班主任和任課教師要善于把握心理和教育規(guī)律，抓住幫扶的契機和關(guān)鍵點，確保工作的針對性和實效性。

三是建立健全制度，加大特殊學(xué)生幫扶力度。首先完善入學(xué)保障機制。學(xué)校及時錄入學(xué)區(qū)內(nèi)每個適齡兒童、少年的就學(xué)、入學(xué)、退學(xué)、升學(xué)、轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出等學(xué)籍變動信息。在此基礎(chǔ)上，建立學(xué)校和各級教育部門的流動兒童、少年按季度報告制度。在入學(xué)分班、排坐、獎勵、評優(yōu)、申請加入少先隊、共青團和參加校內(nèi)外活動等方面與當(dāng)?shù)鼐用褡优灰曂?，維護正當(dāng)權(quán)益。其次建立特殊家庭學(xué)生檔案。進行調(diào)查摸底工作，建立特殊學(xué)生學(xué)生管理檔案，全面收集成長過程中的資料，以根據(jù)不同家庭情況，不同個性心理特征，常見問題的性質(zhì)與表現(xiàn)，確定預(yù)防方案與幫教措施。再次廣泛開展心理咨詢及輔導(dǎo)活動。通過網(wǎng)絡(luò)、信箱及面對面交流等方式，開展心理咨詢活動，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，鼓勵他們?nèi)サ糇员埃钏麄冏錾畹膹娬?，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題。

四是定期進行家訪，每學(xué)期都不少于兩次。讓學(xué)生真正感受到學(xué)校對他們的關(guān)心，幫助學(xué)生及家長解決一些實實在在的問題。

五是啟動“特殊家庭學(xué)生幫扶工程”。成立了“特殊家庭學(xué)生”教育小組，對有困難和問題的特殊家庭學(xué)生要進行“一對一”幫扶，完善幫扶措施，建立幫扶考核制度。

六是建立資助制度，切實保障經(jīng)濟困難的特殊學(xué)生完成學(xué)業(yè)。對困難家庭子女，學(xué)校通過設(shè)立助學(xué)金、減免相關(guān)費用、免費提供教科書等方式進行扶助。同時，協(xié)調(diào)機關(guān)團體、企事業(yè)單位和公民個人捐款、捐物，資助家庭經(jīng)濟困難的特殊學(xué)生完成學(xué)業(yè)，確保每一名學(xué)生不因家庭貧困而輟學(xué)。

七是充分發(fā)揮家長助學(xué)社的作用，對特殊學(xué)生幫扶的內(nèi)容、方法給予切實的指導(dǎo)，形成學(xué)校、家庭和社會的合力，切實做好特殊學(xué)生幫扶教育工作。

第三篇：特殊學(xué)生群體關(guān)愛制度

特殊學(xué)生群體關(guān)愛制度

特殊學(xué)生主要是指家庭貧困學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、單親及父母雙亡家庭學(xué)生、外來務(wù)工人員子女、留守學(xué)生、隨班就讀殘疾兒童、身體和心理異質(zhì)學(xué)生等。

為了給特殊學(xué)生群體創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境，促進每名學(xué)生健康和諧發(fā)展，全面提高育人質(zhì)量，推進和諧校園建設(shè)，特制訂如下制度：

1、逐個建立完善特殊學(xué)生檔案，建立嚴(yán)格的檔案管理制度，保護學(xué)生個人隱私。

2、定期走訪學(xué)生家庭，了解特殊學(xué)生的思想狀況，生活學(xué)習(xí)情況，注重做好的信息收集、情況反饋及協(xié)調(diào)服務(wù)工作，根據(jù)情況及時進行調(diào)整，確保特殊群體應(yīng)助盡助。

3、與父母溝通、交流，指導(dǎo)家長作好對孩子的正確教育工作。同時，積極倡導(dǎo)學(xué)生家長進行校訪，由班主任接待學(xué)生家長，虛心聽取他們的意見，強化交流合作，在教育轉(zhuǎn)化不良學(xué)生上形成一個和諧的氛圍。

牛大場鎮(zhèn)紅山小學(xué)

第四篇：特殊群體學(xué)生關(guān)愛制度

特殊學(xué)生群體關(guān)愛制度

為加強我校部分“特殊學(xué)生”的安全管理和跟蹤教育工作，結(jié)合我校實際情況，特制定中學(xué)特殊學(xué)生跟蹤管理制度。

一、指導(dǎo)思想：

建立我?！疤厥鈱W(xué)生”的跟蹤教育工作機制，發(fā)揮班主任在學(xué)生工作中的主力軍作用，關(guān)注和關(guān)愛每一位學(xué)生的健康成長，及時化解學(xué)?！疤厥鈱W(xué)生”可能引發(fā)的安全事故隱患，防止突發(fā)事故的發(fā)生，達到建設(shè)和諧校園的目標(biāo)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組：

副組長：高承杰（副校長）

楊德聰（副校長）王麗君（校辦主任）陳芳（德育中心主任）劉婷、黃興標(biāo)、周游（年級組長）

小組成員：各班主任

三、“特殊學(xué)生”的界定：

“特殊學(xué)生”一般指：

（1）有智力、肢體、聽視力、心理障礙的學(xué)生；

（2）離異家庭或單親家庭子女；

（3）監(jiān)護人中有精神病史的學(xué)生；

（4）留守的未成年人；

（5）孤兒；

（6）實施過不良行為或嚴(yán)重不良行為的在校學(xué)生；

（7）家庭經(jīng)濟特困的學(xué)生；

（8）監(jiān)護人中有服刑、勞教或者刑釋解教人員的子女；

（9）有先天性疾病（如心臟病、食物過敏等）；

（10）另外需要說明的特殊學(xué)生等。

四、工作要求：

1、每學(xué)期初，各班班主任老師對自己班級摸底排查，了解班內(nèi)家庭不健全學(xué)生、違紀(jì)生、學(xué)習(xí)后進生、經(jīng)濟特困生和心理健康重點服務(wù)對象等特殊學(xué)生的基本情況。

2、班主任經(jīng)常找學(xué)生個別談話，及時了解思想動態(tài)，有效地幫助其轉(zhuǎn)變，同時做好每次的談話記錄。

3、每月通過觀察、家訪、與學(xué)生談話等方法對該生跟蹤教育，并將教育策略、教育效果、經(jīng)驗與教訓(xùn)及時記載起來。

4、班主任要經(jīng)常向任課教師、學(xué)生了解特殊學(xué)生在課上、課后以及作業(yè)完成等各方面的情況，征求任課教師對特殊學(xué)生的教育方法，形成共同關(guān)注、教育特殊學(xué)生的氛圍。

5、班主任要經(jīng)常與該生監(jiān)護人保持聯(lián)系，及時溝通該生在家、在校表現(xiàn)情況，爭取監(jiān)護人的支持。

6、班主任要多關(guān)注學(xué)生的心理表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)。

7、班主任對個別特殊學(xué)生教育方法不當(dāng)或有其他特殊情況，應(yīng)及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報情況。學(xué)校及時介入，共同做好幫教、轉(zhuǎn)化工作。對嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)章制度，報校長商量，制訂教育計劃，采取相應(yīng)措施。

8、校長及時將有關(guān)情況向村委會、監(jiān)護人、反饋，建立學(xué)校、家庭、社會三級大網(wǎng)絡(luò)。

9．實施“親子共成長”工程，加強特殊群體學(xué)生的家庭教育和心理健康教育工作。通過集體心理輔導(dǎo)，心理課，或者個別咨詢等方式，幫助他們形成健康心理，構(gòu)建體現(xiàn)包容、平等、關(guān)愛等全納教育理念的校園文化，用學(xué)校的容雅文化感染和塑造學(xué)生。

10．每學(xué)期至少召開一次“特殊學(xué)生家長（監(jiān)護人）座談會”，對特殊學(xué)生進行教育方法交流，家校共同尋找有效策略。

11、每一學(xué)期結(jié)束時，班主任都要對一學(xué)期以來的情況進行總結(jié)，并進行記錄。每學(xué)年結(jié)束后，各班主任上交班主任工作總結(jié)，以便下學(xué)年進行跟蹤教育。

五、完善保障機制：

1、特殊群體摸底制度。學(xué)校要求各班級開學(xué)前兩周內(nèi)認真摸清班級內(nèi)留守少年、單親學(xué)生、學(xué)困生、紀(jì)律后進生和心理困境生的人數(shù)。

2、思想優(yōu)先交流制度。強化思想交流活動，要求教師依據(jù)特殊群體學(xué)生思想特點，預(yù)先做好交流預(yù)案，優(yōu)先與這些學(xué)生進行溝通，隨時掌握其思想動態(tài)，做好引導(dǎo)工教育工作。

3、學(xué)習(xí)優(yōu)先輔導(dǎo)制度。在特殊群體分類的基礎(chǔ)上，將輔導(dǎo)責(zé)任落實到每位任課教師的身上，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況制定輔導(dǎo)計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性目標(biāo)，并為他們建立“學(xué)習(xí)成長”檔案，并隨時根據(jù)情況的變化更新輔導(dǎo)措施。

4、生活優(yōu)先照顧制度。針對特殊群體學(xué)生的家庭狀況，要求教師加大對他們的日常關(guān)注，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活上遇到的困難，對于留守少年、單親學(xué)生則要求后勤減免他們的部分生活費用，使他們感到學(xué)校的人性化關(guān)懷，體會和諧校園的溫暖。

5．加強對班主任和任課教師的培訓(xùn)，提高教師指導(dǎo)特殊群體學(xué)生的能力。6．完善評價措施。對按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定，在特殊群體學(xué)生關(guān)愛和教育工作中取得優(yōu)異成績的班主任和教師優(yōu)先評優(yōu)并進行表彰。若出現(xiàn)對特殊學(xué)生的歧視、偏見或者不當(dāng)教育方式造成不良后果的班主任和教師，取消評優(yōu)資格。

各班要對工作中形成的好的工作經(jīng)驗、工作方法和管理手段進行研討總結(jié)，并使之固化成為今后我們學(xué)生管理工作的有效手段和管理機制。同時，對工作中涌現(xiàn)出的先進個人和集體要進行表彰和獎勵。

第五篇：特殊群體學(xué)生關(guān)愛制度

綺結(jié)河小學(xué)特殊群體學(xué)生關(guān)愛

制度

為加強我校部分“特殊學(xué)生”的安全管理和跟蹤教育工作，根據(jù)上級有關(guān)部門的文件通知精神，結(jié)合我校實際情況，特制定小學(xué)特殊學(xué)生跟蹤管理制度。

一、指導(dǎo)思想：

建立我?！疤厥鈱W(xué)生”的跟蹤教育工作機制，發(fā)揮班主任在學(xué)生工作中的主力軍作用，關(guān)注和關(guān)愛每一位學(xué)生的健康成長，及時化解學(xué)校“特殊學(xué)生”可能引發(fā)的安全事故隱患，防止突發(fā)事故的發(fā)生，達到建設(shè)和諧校園的目標(biāo)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：

成員：

三、“特殊學(xué)生”的界定：

“特殊學(xué)生”一般指：

（1）有智力、肢體、聽視力、心理障礙的學(xué)生；

（2）離異家庭或單親家庭子女；

（3）監(jiān)護人中有精神病史的學(xué)生；

（4）留守的未成年人；

（5）孤兒；

（6）實施過不良行為或嚴(yán)重不良行為的在校學(xué)生；

（7）家庭經(jīng)濟特困的學(xué)生；

（8）監(jiān)護人中有服刑、勞教或者刑釋解教人員的子女；

（9）有先天性疾?。ㄈ缧呐K病、食物過敏等）；

（10）另外需要說明的特殊學(xué)生等。

四、工作要求：

1、每學(xué)期初，各班班主任老師對自己班級摸底排查，了解班內(nèi)家庭不健全學(xué)生、違紀(jì)生、學(xué)習(xí)后進生、經(jīng)濟特困生和心理健康重點服務(wù)對象等特殊學(xué)生的基本情況。

2、班主任經(jīng)常找學(xué)生個別談話，及時了解思想動態(tài)，有效地幫助其轉(zhuǎn)變，同時做好每次的談話記錄。

3、每月通過觀察、家訪、與學(xué)生談話等方法對該生跟蹤教育，并將教育策略、教育效果、經(jīng)驗與教訓(xùn)及時記載起來。

4、班主任要經(jīng)常向任課教師、學(xué)生了解特殊學(xué)生在課上、課后以及作業(yè)完成等各方面的情況，征求任課教師對特殊學(xué)生的教育方法，形成共同關(guān)注、教育特殊學(xué)生的氛圍。

5、班主任要經(jīng)常與該生監(jiān)護人保持聯(lián)系，及時溝通該生在家、在校表現(xiàn)情況，爭取監(jiān)護人的支持。

6、班主任要多關(guān)注學(xué)生的心理表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)。

7、班主任對個別特殊學(xué)生教育方法不當(dāng)或有其他特殊情況，應(yīng)及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報情況。學(xué)校及時介入，共同做好幫教、轉(zhuǎn)化工作。對嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)章制度，報校長商量，制訂教育計劃，采取相應(yīng)措施。

8、校長及時將有關(guān)情況向村委會、監(jiān)護人、反饋，建立學(xué)校、家庭、社會三級大網(wǎng)絡(luò)。9．實施“親子共成長”工程，加強特殊群體學(xué)生的家庭教育和心理健康教育工作。通過集體心理輔導(dǎo)，心理課，或者個別咨詢等方式，幫助他們形成健康心理，構(gòu)建體現(xiàn)包容、平等、關(guān)愛等全納教育理念的校園文化，用學(xué)校的容雅文化感染和塑造學(xué)生。

10．每學(xué)期至少召開一次“特殊學(xué)生家長（監(jiān)護人）座談會”，對特殊學(xué)生進行教育方法交流，家校共同尋找有效策略。

11、每一學(xué)期結(jié)束時，班主任都要對一學(xué)期以來的情況進行總結(jié)，并進行記錄。每學(xué)年結(jié)束后，各班主任上交班主任工作總結(jié)，以便下學(xué)年進行跟蹤教育。

五、完善保障機制：

1、特殊群體摸底制度。學(xué)校要求各班級開學(xué)前兩周內(nèi)認真摸清班級內(nèi)留守少年、單親學(xué)生、學(xué)困生、紀(jì)律后進生和心理困境生的人數(shù)。

2、思想優(yōu)先交流制度。強化思想交流活動，要求教師依據(jù)特殊群體學(xué)生思想特點，預(yù)先做好交流預(yù)案，優(yōu)先與這些學(xué)生進行溝通，隨時掌握其思想動態(tài)，做好引導(dǎo)工教育工作。

3、學(xué)習(xí)優(yōu)先輔導(dǎo)制度。在特殊群體分類的基礎(chǔ)上，將輔導(dǎo)責(zé)任落實到每位任課教師的身上，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況制定輔導(dǎo)計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性目標(biāo)，并為他們建立“學(xué)習(xí)成長”檔案，并隨時根據(jù)情況的變化更新輔導(dǎo)措施。

4、生活優(yōu)先照顧制度。針對特殊群體學(xué)生的家庭狀況，要求教師加大對他們的日常關(guān)注，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活上遇到的困難，對于留守少年、單親學(xué)生則要求后勤減免他們的部分生活費用，使他們感到學(xué)校的人性化關(guān)懷，體會和諧校園的溫暖。

5．加強對班主任和任課教師的培訓(xùn)，提高教師指導(dǎo)特殊群體學(xué)生的能力。

6．完善評價措施。對按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定，在特殊群體學(xué)生關(guān)愛和教育工作中取得優(yōu)異成績的班主任和教師優(yōu)先評優(yōu)并進行表彰。若出現(xiàn)對特殊學(xué)生的歧視、偏見或者不當(dāng)教育方式造成不良后果的班主任和教師，取消評優(yōu)資格。

各班要對工作中形成的好的工作經(jīng)驗、工作方法和管理手段進行研討總結(jié)，并使之固化成為今后我們學(xué)生管理工作的有效手段和管理機制。同時，對工作中涌現(xiàn)出的先進個人（如設(shè)立“特殊學(xué)生”進步獎等）和集體要進行表彰和獎勵。

小學(xué)