第一篇：我們周圍的土壤教學(xué)反思

篇一：蘇教版科學(xué)教學(xué)反思

蘇教版科學(xué)教學(xué)反思

三年級(jí)

教者：王遠(yuǎn)征

篇二：我們周圍的土壤 教案(1)（蘇教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

我們周圍的土壤

一、教學(xué)目的：

（一）過程與方法： 1.能夠運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)土壤。2.會(huì)觀察.描述.記錄自己的觀察結(jié)果。3.能夠與同伴交流觀察結(jié)果。

（二）科學(xué)知識(shí)： 1.知道土壤里有什么。

2.知道土壤里生活著許多小動(dòng)物。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.愿意親近土壤。

2.意識(shí)到土壤與動(dòng)植物有著密切的關(guān)系。

二、教學(xué)材料：

找一塊新鮮的泥土地.小鏟.放大鏡.木棍.盛土容器.記錄紙

--1----2--篇三：我們周圍的土壤教案-教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

篇四：科學(xué)教學(xué)反思

科學(xué)教學(xué)反思--------反思一: 教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系

每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，了愛科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。

反思二:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的看問題，想問題；形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的。科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。

反思三:教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對(duì)問題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)。開拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)學(xué)生的

自我教育能力。

培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

三年級(jí)科學(xué)《我們周圍的土壤》教學(xué)反思】

-反思一

這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生親近土壤的情感，充分發(fā)揮自己的感官來觀察、研究記錄、描述有關(guān)土壤的內(nèi)容。

觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)在出去挖土之前已經(jīng)讓學(xué)生明確了?？墒?，在外出挖土的過程中，還是出現(xiàn)了一些問題，比如，有部分學(xué)生覺得土壤很臟，不愿意用手去摸；有部分學(xué)生觀察力不強(qiáng)，在觀察的過程中很容易忽視細(xì)節(jié)。

在外出挖土之前，要提醒學(xué)生要像科學(xué)家那樣細(xì)心觀察，不要放過任何一個(gè)不起眼的東西。在我們眼里不覺得是什么的東西到了科學(xué)家眼里就可能是寶貝了。教育學(xué)生正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的生物，是土壤哺育了我們，先在學(xué)生心里建立起對(duì)土壤的敬仰感。學(xué)生經(jīng)過親自對(duì)土壤的觀察之后，其實(shí)對(duì)土壤的成分已經(jīng)稍稍知曉，比如他們感覺到土壤是濕濕的，有水；土壤中有顆粒。本節(jié)課可以先引出土壤中的成分，但不要求學(xué)生能完整地說出，下節(jié)課會(huì)詳細(xì)介紹的。

反思二

孩子們知道要出教室考察土壤時(shí)非常興奮，但是如果他們不知道考察的目的和注意事項(xiàng)，考察肯定會(huì)變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項(xiàng)是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說出來在考察過程中的注意事項(xiàng)，然后再小結(jié)，這樣既對(duì)孩子們進(jìn)行了自己制定規(guī)則約束自己的訓(xùn)練，又讓孩子們對(duì)考察目的加深了理解。三年級(jí)我共要上了五個(gè)班的課，一個(gè)班是我告訴他們的，結(jié)果孩子們考察的效果不理想，另外一些班則是同學(xué)們自己制定的規(guī)則，考察效果非常好！

通過五個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關(guān)鍵竟然是孩子們忘是沒有忘記自己應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來考察的目的和注意事項(xiàng)，讓自我約束能力強(qiáng)的孩子帶貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得對(duì)土壤的大量的經(jīng)驗(yàn)了。

通過本課的教學(xué)實(shí)踐，我更加認(rèn)識(shí)到：課前細(xì)致分析教材，了解學(xué)生的狀況，也是非常有必要的。課前詳細(xì)制定計(jì)劃，課后及時(shí)反思教學(xué)中的得失，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有更大的幫助。

《了解土壤》教學(xué)反思

了解土壤，重在實(shí)踐，讓孩子通過自己的觀察、分析，從實(shí)踐中真正對(duì)我們?nèi)祟愘囈陨娴耐寥烙兴J(rèn)識(shí)、了解。為了讓孩子們能夠做實(shí)驗(yàn)，我想盡了辦法才找到沙土、黏土和壤土。

科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干。實(shí)驗(yàn)中我要求每一位同學(xué)都要有所得，都要把自己的觀察所得記錄下來。實(shí)驗(yàn)熱熱鬧鬧，有一部分孩子確實(shí)有所得，但是，實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了一些問題。從中得出，比較沙土、黏土和

壤土的滲水性，這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要注意控制好變量，讓孩子從現(xiàn)實(shí)中明白一些東西。首先，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測、討論實(shí)驗(yàn)方法，然后再進(jìn)而分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。這樣，通過實(shí)驗(yàn)之前的預(yù)測，實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進(jìn)一步研究沙和黏土的不同，實(shí)驗(yàn)后的思考，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)探究的真諦。這樣讓孩子真正對(duì)土壤有了“了解”。

《肥沃的土壤》教學(xué)反思

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的感受，我首先播放錄像，茂密的森林、蔥綠的莊家、生機(jī)勃勃的草原??無不展示著土壤的魅力。本課通過觀看錄像、組織學(xué)生觀察、討論，知道死了的動(dòng)植物會(huì)變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時(shí)，知道在這一變化過程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識(shí)。讓學(xué)生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時(shí)機(jī)，從而達(dá)到“堅(jiān)持長期持久觀察，在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難，善始善終，關(guān)愛生命”的目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。

錄像以它聲、像、色吸引著孩子，激發(fā)起孩子探究的激情，然后，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，本著“以活動(dòng)為載體，以探究為核心，以學(xué)生為根本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，讓孩子多看多討論——發(fā)現(xiàn)問題；讓孩子多想多動(dòng)腦——討論、預(yù)測、猜想；讓孩子提出就自己的見解，發(fā)表自己的研究成果——得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)里，教師要以靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，更好的完成教學(xué)任務(wù)?！锻寥赖谋Ｗo(hù)》教學(xué)反思

本課以學(xué)生所熟悉的、隨處可見的土壤為話題，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，土壤是億萬個(gè)生命的母親，從而引出保護(hù)土壤的重要性。在本課教學(xué)過程中，我重視了以下幾個(gè)方面的教學(xué)。

（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：

皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論告訴我們：“兒童通過與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來發(fā)現(xiàn)自我?！北菊n首先給學(xué)生提供形象、直觀的黃河錄像。學(xué)生通過觀察、想象，猜測：黃河水為什么這么黃？①可能是因?yàn)闆]有樹。②可能是因?yàn)樵S多樹都被砍了。③可能是沒有種草。④可能是沒有花草樹木的保護(hù)。┄┄學(xué)生聯(lián)想已有經(jīng)驗(yàn)分析問題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

激活學(xué)生的思維，捕足學(xué)生的閃光點(diǎn)。老師不是口頭上教給孩子一些現(xiàn)成的知識(shí)，而是給他們提供豐富多彩的畫面，讓他們自由選擇，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

（2）重視兒童的學(xué)習(xí)意愿

皮亞杰主義者不試圖加快認(rèn)知的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是建立在兒童現(xiàn)有的思維水平之上的。”本課在探究黃河水為什么變黃？老師有意讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探究，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并找出各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣原因出在哪里？老師只是聽學(xué)生介紹他們實(shí)踐新計(jì)劃的經(jīng)歷，這些新計(jì)劃對(duì)那些錯(cuò)誤地看待世界的想法提出挑戰(zhàn)。新技能的學(xué)習(xí)不是強(qiáng)制性的，而是由兒童的興趣和意愿決定的。雖然這導(dǎo)致他們對(duì)黃河水為什么變黃？只做出膚淺的而非深刻的理解。

(3)承認(rèn)個(gè)別差異

皮亞杰理論認(rèn)為：“所有兒童都要經(jīng)過相同的發(fā)展階段，只是存在速度上的差異，所以老師必須因材施教，一視同仁。”在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師有意讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，通過相互之間的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起來，不完善的想法逐步完善起來。從中培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力。讓每位學(xué)生感受成功的快樂。

《果實(shí)和種子》教學(xué)反思

通過五個(gè)班的教學(xué)均取得了較好的效果，下面我簡談一下我的一些想法：

1、在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下合理取舍教材的內(nèi)容。

我在處理本課教材內(nèi)容之前，認(rèn)真研讀了本課的教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教材在本課中安排了四項(xiàng)內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)什么是果實(shí)，通過解剖常見的果實(shí)，找出植物的種子，知道植物的種子外部特征；（2）通過觀看教學(xué)課件，進(jìn)一步了解種子的傳播方式；

（3）通過浸泡、解剖種子，了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（4）通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析種子萌發(fā)的條件。我在不改變本課教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了改動(dòng)，把認(rèn)識(shí)什么是果實(shí)，在果實(shí)的里面有種子和種子的傳播途徑化為一課時(shí)。這樣的教學(xué)安排有利于教學(xué)。

2、最大限度的組織學(xué)生

最大限度的組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所知道的知識(shí)，所觀察到的一切與大家共享，讓學(xué)生們對(duì)果實(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平的一次了解。每個(gè)學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)程度是不同的，通過讓學(xué)生進(jìn)行小組的合作與探究，做到互補(bǔ)互充，互相完善。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

3、注重評(píng)價(jià)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了評(píng)價(jià)主體的多元化及評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化，通過對(duì)學(xué)生的回答和敘述及時(shí)表示肯定，使學(xué)生放心大膽地把自己地看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是真實(shí)的課，這才有了學(xué)生在課堂上發(fā)自肺腑的精彩發(fā)言！這正是我們所要追求的！充分體現(xiàn)了課程改革的評(píng)價(jià)功能。

4、多媒體教學(xué)

利用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生營造特定的氛圍，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)內(nèi)容所需的各種情境，通過播放各種各樣的果實(shí)和種子的傳播途徑，營造了在教學(xué)時(shí)老師無法收集到的各種各樣的果實(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

2、《根和莖》教學(xué)反思

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，除了教材的方法，孩子們還想到了兩種。孩子們的設(shè)計(jì)給了我很大的震撼，整個(gè)過程出乎我的預(yù)料。方案及隨之而來的質(zhì)疑都在我的預(yù)設(shè)之外，是在課堂里生成的。雖然他們的方法還存在問題，不夠嚴(yán)密、甚至不夠科學(xué)，但看得出來，他們都是動(dòng)了腦筋的，而且也有一定的道理，有一些獨(dú)到的見解。質(zhì)疑的孩子思維也是很縝密的。孩子們的能量真的很大!他們真的能像科學(xué)家那樣去思考、去研究、去發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生經(jīng)歷根的吸收水分的作用和莖的運(yùn)輸水分的作用的科學(xué)探究過程，教學(xué)難點(diǎn)是根的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，將課堂交給學(xué)生。因此，我將討論方案、制定計(jì)劃放在課堂上進(jìn)行，而將實(shí)驗(yàn)過程及觀察放在課外進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容安排1課時(shí)完成，沒有考慮進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的交流。但是，學(xué)生在做了實(shí)驗(yàn)之后卻表達(dá)了較為強(qiáng)烈的交流愿望。為了不打擊學(xué)生的積極性，我安排了第二課時(shí)的交流。學(xué)生的態(tài)度與要求令我產(chǎn)生了極大的欣喜，給了我很大的震撼。

在小組交流中，有一個(gè)小組用的是第二種方法，孩子說：“??沒放植物的杯里的水比有植物的杯里減少的水少一些，我們小組得出的結(jié)論是植物的根可以吸收水分。”這時(shí)有孩子提問：“你們是怎樣觀察的?”“我們把它拿出來再比較?！蹦俏缓⒆佑幸蓡柫耍骸??萬一是因?yàn)槟隳弥参锏臅r(shí)候根會(huì)把水帶走，是帶走的水才說明根會(huì)吸收水分這個(gè)結(jié)果呢?”發(fā)言的孩子想了想，說：“我沒想到。我不知道。”我問學(xué)生：“誰能回答這個(gè)問題呢?” 對(duì)這些孩子，對(duì)這樣的課堂，我怎能不滿懷欣喜？欣喜之余，我在想，我們的確應(yīng)該關(guān)注孩子。

《葉和花》之花的反思

《葉和花》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)，第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造

二、了解植物傳粉的幾種途徑 三、三、交流種植日記。本節(jié)課有以下幾點(diǎn)有待加強(qiáng)：

一、情景導(dǎo)入：直接給同學(xué)們欣賞花的圖片，總覺得不夠完美。

第二篇：《1. 我們周圍的土壤》教案1

《1.我們周圍的土壤》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道土壤里含有不同大小的顆粒。

2、能夠建立土壤是個(gè)混合物的概念。過程與方法

1、能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來認(rèn)識(shí)土壤。

2、會(huì)描述記錄自己的觀察結(jié)果。

3、能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系。

2、愿意親近土壤。

教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生挖土，親自觀察發(fā)現(xiàn)，土壤里到底有什么？并能很好地去和同伴們進(jìn)行交流合作。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、各種各樣顏色的土壤（分別裝在玻璃杯里）、小鏟、放大鏡若干、抹布、一疊報(bào)紙、記錄紙。

2、學(xué)?；ㄆ业囟巍?/p>

教學(xué)過程

第一部分

組織學(xué)生去觀察土壤（土壤的顏色，土壤中有什么）。教師提出適當(dāng)?shù)囊?，如：小組分工明確，愛護(hù)校園內(nèi)的環(huán)境，注意安全，觀察要認(rèn)真細(xì)致，記錄要詳細(xì)等。學(xué)生將尋找到土壤中物體及各自所在的地點(diǎn)記錄下來，不會(huì)寫的字可以用拼音代替或用筆畫出它們的樣子。此外，外出活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

第二部分

一、各小組交流匯報(bào)第一部分的活動(dòng)情況。

1、師：剛才，我們一起到校園里觀察了土壤，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（老師有意識(shí)的請(qǐng)那些用特殊形式記錄的小組上來展示）

2、生①匯報(bào)。（師板書）

3、師：他們?cè)谕寥乐姓业胶芏嗟奈矬w，真不錯(cuò)！

4、生②匯報(bào)。（評(píng)析：教師在第一部分的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并能發(fā)現(xiàn)其中記錄較有特色的小組，這樣在匯報(bào)展示中就能減少一些盲目性，通過展示這些比較有特色的記錄，能對(duì)學(xué)生記錄的多樣性起到鼓勵(lì)的作用。及時(shí)對(duì)學(xué)生的匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生從小就感受到自己是小科學(xué)家，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并通過掌聲給予鼓勵(lì)，也能促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)）

5、師：他們找到的物體還真不少！掌聲鼓勵(lì)。由于時(shí)間關(guān)系，后面小組主要補(bǔ)充與前面不同的新發(fā)現(xiàn)。

6、生③匯報(bào)。

7、師：太棒了！還有嗎？

8、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。（評(píng)析：活動(dòng)空間的開放性，讓學(xué)生充分的觀察和討論。只有這種開放的活動(dòng)空間才能開拓我們的思維，跳出原來的框框，發(fā)現(xiàn)一些顯而易見卻又特別容易忽視的現(xiàn)象。可見開放的活動(dòng)空間為學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了可能。在學(xué)生的匯報(bào)交流中，教師對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}或?qū)W(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生的探究不斷深入。另外，教師也及時(shí)對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行歸納和提煉，進(jìn)行板書。使結(jié)構(gòu)變得明了、清晰。從而突破本課的重難點(diǎn)）

二、討論：土壤中有什么？

1、師：土壤中有蚯蚓、蝸牛、螞蟻、蟋蟀等小動(dòng)物說明了什么？

2、師：它們?cè)谕寥乐懈墒裁矗浚ǜ餍〗M充分討論，師巡視指導(dǎo)，便于匯報(bào)交流）

3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書整理。（師：在學(xué)生匯報(bào)時(shí)歸類、合并、整理后板書）

4、師生小結(jié)：土壤是許多有生命的物體的家園，它們?cè)谟淇斓纳睿裎覀冃∨笥岩粯涌鞓返某砷L。

5、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么感受，又有什么想法嗎？

6、學(xué)生匯報(bào)。

7、師：土壤世界孕育著許多的小生命同時(shí)有給我們?nèi)祟悗碡S富的物質(zhì)享受。

教師小結(jié)

土壤是許多有生命的物體的家園，它們?cè)谕寥缷寢尩膽驯е杏淇煨腋５纳钪?，像我們小朋友一樣快樂的成長。

除了我們能看到的東西外，土壤中還有什么呢？我們下節(jié)課再說。

第三篇：《我們周圍的材料》教學(xué)反思

《我們周圍的材料》教學(xué)反思

樟村坪鎮(zhèn)中心完全小學(xué)張愛萍

《我們周圍的材料》是第三單元的起始課，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的物品，分辨他們使用什么材料做成的。課后，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真回顧，形成了以下反思。

一、成功之處

1、以探究為核心，以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，給學(xué)生充分的探究時(shí)間。

2、認(rèn)真閱讀教材，靈活處理教材。我發(fā)現(xiàn)教材開始部分“我們知道的材料”，不僅要求學(xué)生說出常見的材料，用適當(dāng)?shù)脑~語描述材料的特性，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，難度較大。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把此內(nèi)容拆分成兩部分：一是作為新課導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己知道的材料；另一部分讓學(xué)生在觀察身邊物品后試著說描述常見材料的特性。我認(rèn)為這樣比較符合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。

二、存在問題

1、教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變能力有待提高。“描述材料的特性”這部分內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)，可是很遺憾，由于時(shí)間調(diào)控的不好，最后對(duì)這個(gè)問題沒來得及展開。從這里，可以反映出教學(xué)機(jī)智不夠，有領(lǐng)導(dǎo)聽課就亂了“陣腳”。

2、指導(dǎo)方法應(yīng)利于激發(fā)學(xué)生興趣。在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)物品由什么材料做成產(chǎn)生分歧時(shí)，讓學(xué)生拿著物品到臺(tái)前指著物品，說說自己的發(fā)現(xiàn)，這樣效果會(huì)更好些。

第四篇：《我們周圍的空氣》 教學(xué)反思

《我們周圍的空氣》 教學(xué)反思

教師：郝東婉

本節(jié)課所上的是九年級(jí)上冊(cè)中第二單元《我們周圍的空氣》（復(fù)習(xí)課），本單元是學(xué)生接觸化學(xué)后的第二單元，因此會(huì)涉及到很多的基本概念以及學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。

復(fù)習(xí)課要求學(xué)生將所學(xué)的只是串聯(lián)起來，形成知識(shí)是網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在處在九年級(jí)的備戰(zhàn)復(fù)習(xí)之中，更是要培養(yǎng)學(xué)生降知識(shí)歸納總結(jié)并且前后關(guān)聯(lián)的能力。具體到本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法證明空氣中氧氣的含量，掌握氧氣的性質(zhì)以及制法，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)基本的反映類型，知道空氣污染的途徑很防止方法。對(duì)于本節(jié)課，重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，難點(diǎn)是將各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，目的是為了擴(kuò)大課容量，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)也很多，希望可以通過這種方法將本單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更直觀的展示在學(xué)生面前。主要采用講練結(jié)合法，邊講邊練。按照課本上三節(jié)課的順序即空氣的組成、氧氣的性質(zhì)和制法分別加以歸納，在其中學(xué)生回憶內(nèi)容，完成涉及到的相關(guān)練習(xí)，教師在分別加以點(diǎn)評(píng)。

通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生基本對(duì)氧氣真一單元的知識(shí)點(diǎn)有所了解，知道了本單元應(yīng)該掌握些什么，那些知識(shí)應(yīng)該引起重視。但是本節(jié)課存在的不足還有很多：

1.運(yùn)用了多媒體但是也是由于事先準(zhǔn)備不充分，部分坐在后面的學(xué)生根本看不清楚大屏幕上的題目，使得部分學(xué)生聽天書，沒有參與到本節(jié)課的復(fù)習(xí)之中。

2.這節(jié)課基本以教師講為主，學(xué)生參與的很少，所以課堂氣氛沒有預(yù)想的好，甚至有學(xué)生在半節(jié)課的時(shí)候就昏昏欲睡。但是復(fù)習(xí)的內(nèi)容大（特別是處在現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)課）知識(shí)點(diǎn)多，到底應(yīng)該怎么上，想在這里與各位老師一起討論一下。

3.本節(jié)課的最大敗筆在于知識(shí)比較零散，沒有講本單元的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。

4.對(duì)于課堂突發(fā)事件的處理沒有 把握好，其中又一道題出現(xiàn)了問題，當(dāng)時(shí)就應(yīng)該及時(shí)把它處理掉，這樣既可以 加強(qiáng)學(xué)生的記憶，又不至于引起學(xué)生的騷動(dòng)，一舉兩得。

第五篇：1-1我們周圍的土壤教案(蘇教版)797158

1、我們周圍的土壤

一、教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1、能夠運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)土壤。

2、會(huì)觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

3、能夠與同伴交流觀察結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)：

1、知道土壤里有什么。

2、知道土壤里有許多生命物體。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、愿意親近土壤。

2、意識(shí)到土壤與動(dòng)植物有著密切的聯(lián)系。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，知道我們吃的蔬菜、水果、糧食是從哪里來的嗎？（從土壤里種植培養(yǎng)出來的），土壤里除了可以種出這些之外還有什么呢？今天我們一起來了解我們周圍的土壤吧！展示課題：

1、我們周圍的土壤

（二）新授課環(huán)節(jié)：

1、提問學(xué)生：哪些地方有土壤？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答，教師給予糾正補(bǔ)充。

2、結(jié)合課本圖片和自己的經(jīng)歷說說土壤里有些生么

3、分組匯報(bào)：動(dòng)物有些生么？植物有些什么？除了動(dòng)植物之外還有什么？

4、教師展示課件圖片讓學(xué)生明確知道土壤里有些什么？并體會(huì)到動(dòng)植物生存發(fā)展和土壤的密切關(guān)系。

5、研究土壤：利用標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生研究 ①讓學(xué)生利用不同感官來研究土壤標(biāo)本。②教師引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去了解土壤。

③鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言說出自己的對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)。④課件展示研究結(jié)果：1.土壤的顏色：黑的、黃的、紅的……

2.土壤的質(zhì)地：堅(jiān)硬、柔軟……

3.土壤的味道：泥土香、有點(diǎn)臭、酸酸的氣味

（三）知識(shí)拓展，圖片展示讓學(xué)生了解不同的土壤特點(diǎn)及主要分布地

（四）課后小結(jié)：今天我們知道了：（田野里、花園里、水塘邊、山坡上）都有土壤，土壤里有（動(dòng)物、植物、砂石、枯枝、落葉）不同的土壤有不同的（顏色、不同的味道、堅(jiān)硬程度也不一樣、肥沃程度也不一樣）

（五）課堂操練：

1、在我們周圍（田野、花圃、水塘邊）土壤多，（石壁、沙坑）土壤少。

2、（植物生長）離不開土壤，（土壤）與生命密不可分，它孕育了（成千上萬個(gè)）生命。

3、土壤是動(dòng)物生活的家園。

4、土壤里只有植物沒有動(dòng)物。

（六）作業(yè)布置：