第一篇：一年級數(shù)學(xué)估一估量一量

估一估，量一量

教學(xué)目標(biāo)：能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度。發(fā)展觀察，動手，估測能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師就要大家一起來運用所學(xué)的知識解決生活中的問題，看看誰不但學(xué)得好，還能解決實際問題。大家高興嗎？

二、測量活動

1、估測黑板

師：請同學(xué)們估計一下教室前面的黑板大約長幾米？ 學(xué)生估計交流。

師：大家可以組成小組來黑板前進(jìn)行測量 學(xué)生測量。

2、試一試。

講桌的高、板報的長、門的高度。

師：同學(xué)們在小組內(nèi)活動時，先在小組內(nèi)對這些物體進(jìn)行估測，然后再進(jìn)行測量，交流后一起填在書上。3．小組交流各自的測量結(jié)果。4．同桌合作量自己的身高和步長。同桌交流測量結(jié)果。師：如果沒有卷尺，怎么辦？ 學(xué)生交流自己的辦法。5．觀察插圖。

討論：門有多高？淘氣和機靈狗呢？說說你的理由。學(xué)生交流自己的想法。

三、練一練

同桌合作量一量自己的腰圍、頭圍分別是多少？

四、布置作業(yè)

第二篇：《估一估量一量》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過估一估、量一量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net]的空間觀念，學(xué)會測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動手操作能力。

2．通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長度概念。

3．為學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。

4．在各種游戲中使學(xué)生體會到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點：

通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長度概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺

教學(xué)過程：

（一）活動一：創(chuàng)設(shè)情境，實際測量教室的物品

師：今天，我們到學(xué)校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀？

師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢？誰愿意來估計一下？

師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準(zhǔn)備怎么測量，最后把測量的結(jié)果記錄下來。

（學(xué)生分頭測量。）

師：現(xiàn)在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說？

師：有沒有哪個組測量的也是黑板？和他們組測量的結(jié)果一樣嗎？

師：能告訴我，這個一米三應(yīng)該怎么寫嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？

（投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）

師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長？

師：來，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來好嗎？

（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。）

師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎？

師：其實，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行選擇。

<<<12&&&師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米？我們應(yīng)該怎么測量？

（師生一起測量。）

師：看來，你們估計得還比較準(zhǔn)確，這扇門的高度是2 m 10 cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢？

師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。

師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。

（二）活動二：尋找并使用自身的測量工具

師：當(dāng)你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒有尺子測量得準(zhǔn)確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢！

師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個同學(xué)把媽媽的身高作為標(biāo)準(zhǔn)來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？

師：現(xiàn)在我來布置任務(wù)，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。

（學(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書上。）

師：測量好了嗎？下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學(xué)到前面來，請你估計他們的身高。

（2名學(xué)生同時上臺。）

師：再估計一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？

師：你能以自己身上的尺子為標(biāo)準(zhǔn)此文轉(zhuǎn)自斐。斐課件。園 ffkj.net進(jìn)行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應(yīng)該是比較準(zhǔn)確的?，F(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準(zhǔn)確長度，要怎么測量呢？誰有比較好的方法？

（學(xué)生測量。）

師：你們測量的結(jié)果和你們剛才估計的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。

師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學(xué)手拉手才夠10米？誰想來試一試？

師：通過這些活動，使你想到了什么？你會對物體的長度進(jìn)行正確的估計嗎？

師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習(xí)積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習(xí)，做一個生活中的有心人。

（三）活動三：練習(xí)

師：下面我們就一起來做一個有關(guān)這方面的小練習(xí)。請同學(xué)們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎？誰能說說看？

師：那就自己完成吧！

（學(xué)生獨立完成。）

（四）活動四：總結(jié)

師：這節(jié)課，你們有什么收獲？

板書設(shè)計：

簡單的估測和測量 <<<12&&&

第三篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《估一估量一量》教案北師大版

一年級數(shù)學(xué)下冊《估一估量一量》教案

北師大版

教學(xué)目標(biāo)：

1能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度，會用測量工具進(jìn)行測量。

2能估計身邊物體的長度，初步形成估計意識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

3增強同學(xué)們的合作意識和探究意識。

教學(xué)重難點：

1通過引導(dǎo)學(xué)生估計身邊物體的長度，再動手實際量一量，進(jìn)一步學(xué)會使用測

2量工具和選用適當(dāng)?shù)拈L度單位，從而培養(yǎng)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)激疑

1前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？它們之間有什么關(guān)系？

①長度單位：米（）、厘米

②1米=100厘米1=100㎝

2今天，米和厘米又來找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們倆掌握和應(yīng)用的情況，看你能不能正確的應(yīng)用米和厘米來估一估、量一量身邊的物體。比如說：黑板的長、桌子的高等

二、互動解疑

1黑板的長是多少？

①估一估

2米、3米、米……

②量一量，誰估計得更準(zhǔn)確

③分組測量，匯報結(jié)果

2說一說是怎樣測量的。

3測量時要注意些什么?

測量時尺子不夠長，量完一次就做一個句號，數(shù)數(shù)量了幾次，還剩多少，最后得出結(jié)果。

三、啟思導(dǎo)疑

1量自己的身高、步長

①先估計，然后同桌合作量一量。

②交流討論

2完成試一試

①先估測

②再量一量

③最后填出具體的數(shù)值。

四、實踐應(yīng)用

1在○里填上“＜”、“＞”或“=”。

①2厘米○2米②100厘米○1米

③1厘米○49厘米④98厘米○89厘米

⑤1厘米○1米⑥10厘米○1米

⑦33厘米○3米⑧6米○600厘米

2填一填。

①1米=（）厘米②12米+7米=（）米

③13厘米+8厘米=（）厘米

④2米+4厘米=（）米（）厘米

⑤量比較短的物體，可以用（）做單位。

⑥量比較長的物體，可以用（）做單位。

五、總結(jié)評價

這節(jié)你有什么收獲？

板書設(shè)計：估一估量一量

先估計再測量

不夠整米，剩余部分用厘米做單位。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 估一估量一量4教案 北師大版

（北師大版）一年級數(shù)學(xué)教案 估一估量一量

教學(xué)目標(biāo)

1．通過估一估、量一量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動手操作能力。

2．通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長度概念。

3．為學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。

4．在各種游戲中使學(xué)生體會到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)設(shè)計

(一)活動一：創(chuàng)設(shè)情境，實際測量教室的物品

師：今天，我們到學(xué)校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀？

生：感覺這個教室比我們的教室要大得多，桌子也不像教室里是一個人一張桌子，而是一個小組一張桌子，大家在一起合作學(xué)習(xí)的時候會更方便。

生：感覺這個教室的黑板應(yīng)該和我們教室里的黑板大小差不多。

生：感覺這里的課桌要比教室里的課桌高一些?！?/p>

師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢？誰愿意來估計一下？

生：我估計這個課桌的高有100 cm，我們昨天量的教室里的課桌有70 cm，這個課桌我感覺比教室里的高，所以我估計有100 cm。

生：我估計這個課桌沒有100 cm，因為教室里的桌子到我的肚子的這個位置，這里的桌子好像只比教室里的高一點，我覺得最多也就80 cm吧！……

師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準(zhǔn)備怎么測量，最后把測量的結(jié)果記錄下來。

（學(xué)生分頭測量。）

師：現(xiàn)在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說？

生：我們組測量的是黑板的長，我們是用米尺來量的，每量一米我們就在黑板上做一個記號，接著量第二次，我們最后量的結(jié)果是：黑板的長是4米。

師：有沒有哪個組測量的也是黑板？和他們組測量的結(jié)果一樣嗎？

生：老師，我們組測量的也是黑板，我們量的結(jié)果和他們的結(jié)果一樣，應(yīng)該說他們組測量的結(jié)果是正確的。

生：我們組測量的是這個課桌的長，這個課桌比我們教室里的課桌大得多，我們想知道它到底有多長，我們是用我們幾個人的小尺子接起來量的，我們測量的結(jié)果是課桌的長是一米三。

師：能告訴我，這個一米三應(yīng)該怎么寫嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？

（投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）

師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長？

生：我們組測量的是課桌，對于記錄的方法我還想補充一下，我記錄的方法和這幾個都不一樣。

師：來，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來好嗎？（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。）

師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎？

生：我覺得130 cm比較好，我們已經(jīng)學(xué)過了：1 m=100 cm，一米三應(yīng)該就是130 cm。

生：我覺得1米3這種記錄方法不太好，你只說3，到底是什么呢？是3米還是3厘米？都不合適，我覺得1米30厘米比較好，說得清清楚楚的。

生：剛才我們組測量的也是課桌的長度，我們量的結(jié)果是1 m 30 cm，所以寫成1 m 3 cm是錯誤的，他把30 cm記成了3 cm，這是不對的。

生：我用的1.3 m這種方法是小數(shù)，這是我媽媽告訴我的，媽媽說如果物體的長度不夠一米，就可以用小數(shù)表示。

生：我喜歡用130 cm。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。

師：其實，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行選擇。

生：我們組測量的是門的高度，我們測量的結(jié)果是2 m多一點，因為上面太高了，我們沒有夠著，剩下的大約不到10 cm吧。

師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米？我們應(yīng)該怎么測量？

生：上面看不見，我們就從上面開始量，從下面看多出來的是多少厘米不就行了嗎？（師生一起測量。）

師：看來，你們估計得還比較準(zhǔn)確，這扇門的高度是2 m 10 cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢？

生：我覺得有1 m 60 cm，你剛才測量門的高度的時候，我看你很容易就把米尺的那一頭放在門上邊了，上面也就剩半根米尺那么長了。

師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。

生：我估計你有155 cm。我媽媽就是155 cm，我覺得你和我媽媽差不多，我估計你也是155 cm。

師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。

(二)活動二：尋找并使用自身的測量工具

師：當(dāng)你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒有尺子測量得準(zhǔn)確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢！

生：我知道，我們前天學(xué)習(xí)的時候知道了，我的小手指的寬大約是1 cm，要是沒有尺子，我可以用我的小手指來量。

生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點，就是一米。

師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個同學(xué)把媽媽的身高作為標(biāo)準(zhǔn)來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？

師：現(xiàn)在我來布置任務(wù)，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。

（學(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書上。）

師：測量好了嗎？下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學(xué)到前面來，請你估計他們的身高。（2名學(xué)生同時上臺。）

生：我估計××同學(xué)的身高是1 m 30 cm，因為我剛才量的我的身高是1 m 20 cm，他比我高一些，我覺得他應(yīng)該是1 m 30 cm。

生：我估計××同學(xué)的身高是1 m 28 cm，因為我剛才量我自己的身高就是這個，我覺得我們兩個一樣高?！?/p>

師：再估計一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？

生：知道，腰圍就是腰這一圈的長度。老師，我需要上去抱抱他。（上臺抱這位同學(xué)）我估計他的腰圍是50 cm，因為我剛才量了我雙手平伸時兩指尖的距離和我的身高差不多，是1 m 20 cm，現(xiàn)在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說明他的腰圍跟我的胳膊的長短差不多，我看最多也就50 cm吧。

師：你能以自己身上的尺子為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應(yīng)該是比較準(zhǔn)確的?，F(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準(zhǔn)確長度，要怎么測量呢？誰有比較好的方法？

生：我今天帶來了軟尺，我可以直接圍在腰上量。

生：我們家沒有軟尺，但是我?guī)Я艘桓K子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個記號，然后量這段繩子的長度就可以了；量頭圍也是一樣的。（學(xué)生測量。）

師：你們測量的結(jié)果和你們剛才估計的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：我估計的結(jié)果和測量的結(jié)果差不多。

師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。

師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學(xué)手拉手才夠10米？誰想來試一試？

師：通過這些活動，使你想到了什么？你會對物體的長度進(jìn)行正確的估計嗎？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的估計能力越來越高了，我估計的結(jié)果也越來越準(zhǔn)確了，我看，要想估計準(zhǔn)確就需要多練習(xí)。

生：我覺得記住幾個標(biāo)準(zhǔn)很重要，比如我記住我的身高，我在估計的時候就和自己的身高相比，估計得就比較準(zhǔn)確了。

師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習(xí)積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習(xí)，做一個生活中的有心人。(三)活動三：練習(xí)

師：下面我們就一起來做一個有關(guān)這方面的小練習(xí)。請同學(xué)們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎？誰能說說看？生：這是一個搭物體的游戲，讓我們計算搭成的圖形的高是多少。

生：這三種物體的高是不一樣的，第一種高2 cm，第二種高3 cm，第三種高8 cm。

生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來就可以了。

師：那就自己完成吧！

（學(xué)生獨立完成。）(四)活動四：總結(jié)

師：這節(jié)課，你們有什么收獲？

生1：我學(xué)會了測量很多物體的長度。

生2：我這節(jié)課好幾次的估計都比較準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有一個標(biāo)準(zhǔn)就好估計多了！生3：我知道怎么記錄一個長度了！

生4：老師，我能估計出從多媒體教室到我們教室的距離，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告訴你！

…… 教學(xué)反思

1．《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生結(jié)合生活實際，經(jīng)歷測量物體長度的過程，能對一些物體的長度進(jìn)行測量。實際教學(xué)中，測量的方法對于學(xué)生來說不是什么大的難題，但是對于測量結(jié)果的記錄，出現(xiàn)了一定的困難。因為學(xué)生沒有學(xué)過小數(shù)，沒有學(xué)過復(fù)名數(shù)，對于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節(jié)課我將這個內(nèi)容作為一個難點，交給學(xué)生自己來解決。讓學(xué)生對其中一個小組的記錄結(jié)果先進(jìn)行補充，展示出多樣的記錄方法后讓學(xué)生進(jìn)行評價，在討論中得出結(jié)論。用小數(shù)來表示對于一年級的學(xué)生來說，不規(guī)定、不強求，因此，學(xué)生說是家長告訴他的，我也就沒有過多地追問。

2．發(fā)展學(xué)生的估測意識對培養(yǎng)他們對單位的感覺是非常有益的。在教學(xué)中，我重視學(xué)生估測意識的培養(yǎng)。但是在估計時，因為學(xué)生年齡小，頭腦中對長度沒有一個準(zhǔn)確的概念，容易出現(xiàn)較大的偏差，如一開始就有一個學(xué)生估計課桌高100 cm，這就需要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找估計標(biāo)準(zhǔn)，通過比較來進(jìn)行估計。在教學(xué)時我抓住一個學(xué)生以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來估計老師的身高這個契機，引導(dǎo)學(xué)生以自己身上的長度為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行估計，并將估計的結(jié)果進(jìn)行驗證，使估計較準(zhǔn)確的學(xué)生獲得成功的體驗，幫助估計不夠準(zhǔn)確的學(xué)生找到較好的估計方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，鍛煉學(xué)生的估測能力。

第五篇：浙教北師版一年級數(shù)學(xué)——第二章 4、“估一估量一量”教學(xué)設(shè)計

浙教北師版一年級數(shù)學(xué)——第二章

4、“估一估

量一量”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生通過對自己周圍熟悉的事物的測量，加深對米、厘米的認(rèn)識，能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度．

2．鍛煉學(xué)生的估測能力，能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進(jìn)行測量．通過實際測量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識． 3．培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的小組合作意識． 教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會測量物體的長度． 教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生估測的能力，盡量讓估測值接近測量值． 教學(xué)用具

皮尺、卷尺、直尺、實物投影、匯報條． 教學(xué)過程

一、談話引入．

同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了表示長度的單位有米和厘米，他們用字母表示分別是什么呢？誰能給大家說說我們什么時候用米作單位？什么時候用厘米作單位？你能舉例來說嗎？

（學(xué)生說，師板書）

你們說得真好，今天這節(jié)課我們就要來一起測量物體，我們

第 1 頁 比賽看誰用的單位最準(zhǔn)確！你們準(zhǔn)備好了嗎？

二、教學(xué)活動． 活動

（一）我們先來認(rèn)識一下我們這節(jié)課所要用到的工具，誰能給大家介紹一下你們組的測量工具有什么？你能再接著簡單說說這件工具我們怎么用嗎？

小組活動：認(rèn)識一下你們小組的測量工具 活動

（二）在我們的教室前方有一大塊兒黑板，你能估計一下他有多長嗎？（指名讓學(xué)生估計）

到底你們誰估計的和這塊兒黑板的實際長度接近呢？我們請一個小組的同學(xué)上來幫我們量一量．

要求：測量小組的同學(xué)盡量要測量準(zhǔn)確，其他的同學(xué)幫忙出謀劃策．

老師指點：當(dāng)黑板的長度不是整米數(shù)時，不足１米的部分我們可以用厘米作單位．

師生共同合作，得出測量結(jié)果． 活動

（三）同學(xué)們，你們會量了嗎？誰能提醒一下大家在我們測量的過程當(dāng)中，如果碰到不足１米的時候怎么辦？

小組活動：學(xué)生們以小組為單位，小組商量選出1～2個想測量的物體，先估一估再進(jìn)行實際測量，要求每個同學(xué)都要

第 2 頁 進(jìn)行估計，最后把估測的結(jié)果和實際測量的結(jié)果記錄下來． 小組匯報測量結(jié)果． 活動

（四）同學(xué)們你們知道自己的身高是多少嗎？有的同學(xué)知道，有的同學(xué)直搖頭，那就趕快讓我們一起來量一量吧！

要求：四人一小組，兩名同學(xué)合用一把尺子給一名同學(xué)進(jìn)行測量，第四位同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查． 匯報結(jié)果：說一說，你有多高？

我們知道了自己的身高，你能將這張表填完全嗎？在你的周圍找一找符合條件的人，再量一量吧！姓名 身高 比我高的人 比我矮的人 和我差不多高的人 找同學(xué)匯報填表的結(jié)果．

三、課堂小結(jié)．

這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

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