第一篇：校本教學(xué)案例

校本教學(xué)案例

“玩中學(xué)”器樂 課堂更精彩——口風(fēng)琴教學(xué)

東何小學(xué) 駱國(guó)釵

在小學(xué)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣普遍較高，喜歡上音樂課的占絕大多數(shù)，因?yàn)橐魳氛n輕松活潑、基本上沒有學(xué)習(xí)壓力，非常適合少年兒童的年齡特點(diǎn)。如何抓住這一有利因素，真正通過課堂教學(xué)提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，改變他們對(duì)音樂課的喜愛僅僅停留在輕松、好玩、熱鬧、沒有作業(yè)的現(xiàn)狀，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾肫鳂方虒W(xué)內(nèi)容是非常必要的。

美國(guó)著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的價(jià)值所在。器樂教學(xué)在音樂教育體系中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，開發(fā)兒童智力的重要途徑。

一、甄選樂器，激發(fā)興趣。

確立了引入器樂教學(xué)內(nèi)容這一宗旨，樂器的甄選就顯得非常關(guān)鍵了。首先，所選樂器要易學(xué)易會(huì)，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，易于掌握、能較快地演奏出

一、兩首曲調(diào)才能激發(fā)和保持他們的興趣?？陲L(fēng)琴既保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點(diǎn)，可以說它是一種能吹奏的鍵盤樂器。在掌握和使用方面，口風(fēng)琴攜帶方便，使用比較簡(jiǎn)單，易于學(xué)生接受，因此把口風(fēng)琴教學(xué)引入課堂，為豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓寬音樂視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和創(chuàng)造能力有著重要的作用。

“興趣是需要的源泉”。心理學(xué)的理念告訴我們學(xué)習(xí)過程中興趣的重要性。教師在第一次把口風(fēng)琴介紹給學(xué)生時(shí)，要多用心思，采用比較特殊的方式進(jìn)行。如：可以從聽覺入手，請(qǐng)學(xué)生欣賞悅耳的口風(fēng)琴曲，再把樂器介紹給學(xué)生；可以讓學(xué)生猜一猜口風(fēng)琴是怎樣演奏的，并做示范；可以師生配合共同演奏（請(qǐng)學(xué)生吹吹管，教師來彈奏鍵盤）等等。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，研發(fā)策略。

1．教授基本方法

就像學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)要學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì)一樣，口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的最初階段也是要向?qū)W生傳授正確的演奏方法。首先，教師要告訴學(xué)生口風(fēng)琴各部分的名稱，有什么作用，演奏時(shí)手型是怎樣的，正確的坐姿及站姿演奏方法，執(zhí)琴手的手型、姿勢(shì)，正確的呼吸、口風(fēng)的輕重、氣息的運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)闹阜ǖ然A(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在教學(xué)過程中隨時(shí)提示，以便學(xué)生掌握正確的方法，起到事半功倍的效果。此外，教師不要急于求成，以上各項(xiàng)要點(diǎn)不可能在一節(jié)課中都講解，要做到“隨用隨講”，既要打好基礎(chǔ)，又要循序漸進(jìn)。

2．培養(yǎng)正確習(xí)慣

口風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容既可“單獨(dú)成課”，也可以與其他音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，靈活多樣，激發(fā)興趣，這是器樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)不可否認(rèn)的是，口風(fēng)琴的引入讓學(xué)生的注意力更為分散，教師組織教學(xué)的難度加大，因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高器樂課教學(xué)有效性的根本保證。學(xué)生要養(yǎng)成哪些正確學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？（1）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。聽樂器介紹，聽教師范奏，聽欣賞曲目，聽方法講授。（2）認(rèn)真觀察的習(xí)慣。觀察教師演奏方法，并細(xì)心領(lǐng)會(huì)、模仿。（3）自覺練習(xí)的習(xí)慣。在練習(xí)時(shí)間，自己反復(fù)揣摩，鞏固提高。（4）遵守紀(jì)律的習(xí)慣。聽從教師安排，保持課堂動(dòng)、靜結(jié)合，講、練結(jié)合的合理狀態(tài)。

3．研發(fā)多種策略

少年兒童大腦皮層興奮性占優(yōu)勢(shì)，但不易集中，注意力較分散，耐久性差。換句話說，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)容易、保持難。這就要求教師在教學(xué)中多動(dòng)腦筋、多做研究創(chuàng)生一些符合少年兒童心理特征的教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣躍升為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在口風(fēng)琴教學(xué)的初始階段，可以采用“手指操訓(xùn)練策略”：在練習(xí)手形時(shí)，讓學(xué)生雙手“握皮球”，即兩只手的十指指頭分別對(duì)齊，邊叩擊邊念兒歌“拇指拇指碰碰頭，食指食指碰碰頭? ?”，體會(huì)演奏時(shí)各手指關(guān)節(jié)及指尖觸鍵的感覺。

學(xué)生雙手“握皮球”時(shí)還可以模仿以下聲音：

時(shí)鐘打點(diǎn) 5 5 5 5 | 5| 1 1 1-||

齊步走 1 2 1| 3 4 3| 4 3| 1 2 1-|??

在這樣輕松的游戲氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生的注意力和音樂記憶能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴有了一定的基礎(chǔ)上，可采用“分、合唱奏策略”：先讓學(xué)生用學(xué)過的音樂知識(shí)觀察分析樂曲，找出節(jié)奏規(guī)律做練習(xí)鋪墊；然后分聲部進(jìn)行視唱、視奏練習(xí)，待熟練掌握后進(jìn)行二部合唱、合奏練習(xí)。合奏本身就是二度創(chuàng)作的過程，通過合奏訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)他們正確表達(dá)作品的音樂形象與情感。合奏時(shí)教師如同指揮，學(xué)生就是樂隊(duì)的演奏員，將課堂作為舞臺(tái)，讓他們充分地展示，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，師生互評(píng)、生生互評(píng)，既推動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)生的鑒賞能力。

三、延伸課堂，以“獎(jiǎng)”促學(xué)。

隨著口風(fēng)琴教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的演奏水平也在穩(wěn)步提升，根據(jù)兒童少年的心理特征，他們這時(shí)最需要的是被別人肯定。孩子們的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，他們把演出看作是很光榮很自豪事情。因此，抓住一切演出、展示的機(jī)會(huì)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。為了追求良好的演奏效果，師生可以共同研討如何使音樂更豐富、更有感染力。即變換多種演奏形式（齊奏、領(lǐng)奏、合奏等），恰當(dāng)?shù)丶尤氪驌魳菲?，甚至加入演唱、伴舞、?duì)形變換等等。能夠在公眾場(chǎng)合下演出，對(duì)學(xué)生來說無異于是很好的獎(jiǎng)勵(lì)，他們會(huì)以意想不到的毅力來排除困難，自覺性、積極性倍增，自信心更強(qiáng)。

口風(fēng)琴教學(xué)的引入，使我們的音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，運(yùn)用口風(fēng)琴輔助音樂教學(xué)，還可以解決唱歌教學(xué)中音準(zhǔn)問題等難點(diǎn)。教學(xué)過程也由單一的教唱歌曲發(fā)展成既演唱又演奏，即從音樂課的只“動(dòng)口”變成了“動(dòng)口”又“動(dòng)手”，這樣豐富多彩的課堂，學(xué)生又怎能不喜歡呢？

第二篇：校本課題教學(xué)案例1

小學(xué)美術(shù)課《搭建框架》----小組合作學(xué)習(xí)案例

在學(xué)習(xí)《搭建框架》這課時(shí)，我以小組為單位，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)的過程中，通過合作交流，讓學(xué)生了解了本課制作的方法步驟。再通過小組代表間的交流補(bǔ)充，學(xué)生的思維得到發(fā)散，明白了很多的材料都可以用來制作，也明白了多種制作方法是可以結(jié)合運(yùn)用的。本節(jié)課我們就地取材，收集本組成員的筆用作搭建框架的材料。

分析：合作學(xué)習(xí)有益于解決學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的水平差異，有益于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在師生、生生的相互作用下，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)形成，并得到不斷的發(fā)展。學(xué)生在小組活動(dòng)中豐富了知識(shí)，提高了經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了合作的快樂，促進(jìn)了學(xué)生群性和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效提高?！洞罱蚣堋穼儆凇霸O(shè)計(jì)與運(yùn)用”領(lǐng)域，本課是引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動(dòng)手搭建框架。

學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的活動(dòng)形式下始終以積極、主動(dòng)狀態(tài)參與到活動(dòng)中，感受、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來的快樂，這樣可以收到很好的效果。

小組合作學(xué)習(xí)形式可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。但小組合作學(xué)習(xí)也不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

第三篇：校本課題教學(xué)案例2

小學(xué)美術(shù)《彩墨游戲》教學(xué)---小組合作學(xué)習(xí)案例

設(shè)計(jì)思想：

《筆墨游戲》一課是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念在基礎(chǔ)教育課程教材改革理念的推進(jìn)、落實(shí)中進(jìn)行的課堂教學(xué)研究。它是以深入開展課堂教學(xué)改革、研究新課程、探索新方法為宗旨的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)的最終目的是挖掘這節(jié)課的人文內(nèi)涵以增強(qiáng)學(xué)生作品中的繪畫因素，激發(fā)學(xué)生傳承、發(fā)揚(yáng)美術(shù)文化，提高作品的表現(xiàn)力，豐富學(xué)生的審美感受。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能加深對(duì)基本用筆、用墨方法的了解，并運(yùn)用中國(guó)畫的方法表現(xiàn)，嘗試完成一幅水墨小品畫。

2.過程與方法（1）在開放式的筆墨游戲中體驗(yàn)、感受筆墨變化，學(xué)習(xí)水墨的畫法。（2）在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)組織畫面的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過體驗(yàn)嘗試、聯(lián)系生活、欣賞表現(xiàn)挖掘人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生傳承美術(shù)文化的愿望和熱愛生活、熱愛大自然的情感，并培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：加深學(xué)生對(duì)國(guó)畫基本用筆、用墨方法的了解，會(huì)使用繪畫語言表現(xiàn)物象。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的筆墨造型能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：請(qǐng)學(xué)生觀察并比較在生宣紙上作畫和在圖畫紙上作畫有什么不同？初步了解宣紙和毛筆的特征。

二、運(yùn)用實(shí)物投影創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，集體感知體驗(yàn)

筆墨游戲A：提出活動(dòng)要求：分四小組合作做一個(gè)筆墨游戲。要求先由同學(xué)們大膽地在紙上用顏色或用墨畫點(diǎn)畫線，后面同學(xué)看前面同學(xué)畫的像個(gè)什么，繼續(xù)添畫。其他同學(xué)觀察筆墨的變化。教師小結(jié)：1.筆墨真神奇，大家畫的湊在一起，用筆用墨不同會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的效果。2.說說學(xué)生畫得多有趣，寥寥幾筆一種新的事物就躍然紙上。

(設(shè)計(jì)思想：游戲創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活躍的課堂氛圍，營(yíng)造出筆墨藝術(shù)的情境，最主要的是學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)筆墨的神奇變化，用筆用墨的不同會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。)筆墨游戲B：再請(qǐng)幾名同學(xué)到前面通過實(shí)物投影進(jìn)行水墨游戲，其他同學(xué)觀察參與學(xué)習(xí)。大量的同學(xué)近距離地參與活動(dòng)有利于學(xué)生的觀察，更好地體會(huì)筆墨變化。

教師：提出開放性的問題“在紙上怎樣用墨畫一個(gè)小水滴”。學(xué)生：用中鋒變側(cè)鋒一筆畫成；用線勾成一個(gè)水滴；用筆甩上大小不同的水滴；用幾筆涂成一個(gè)水滴?? 教師：哪種方法是畫一個(gè)小水滴最簡(jiǎn)潔的方法？學(xué)生選擇最佳方法。教師在最佳方法下面緊接著用三筆畫了一個(gè)更大的水滴。告訴學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)畫一些小果子，并把它們組合起來。在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生與老師一起學(xué)畫。教師示范果子的畫法，邊演示邊講解，學(xué)生嘗試畫另外一些。教師一邊講解一邊簡(jiǎn)單添上幾筆畫出其它的果子。教師邊講解用筆用墨的方法邊與學(xué)生合作繪畫，周圍的同學(xué)會(huì)觀察入微。很自然地揭示出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是畫水墨果子。學(xué)生在體驗(yàn)中留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)思想：這兩個(gè)筆墨游戲改變了以往傳統(tǒng)的國(guó)畫教學(xué)灌輸式的教學(xué)過程和方法，采取以實(shí)物投影為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，扭轉(zhuǎn)了人們一直認(rèn)為實(shí)物投影的應(yīng)用是另一種黑板形式的認(rèn)識(shí)。促進(jìn)了師生交流形式的多樣、信息反饋及時(shí)，從而提高教育教學(xué)效率。

三、感受點(diǎn)線魅力以及彩墨濃淡干濕的變化，運(yùn)用課件，感受理解完整作品.1、比較欣賞一組彩墨作品。

2、欣賞《吳家作坊》感受點(diǎn)線結(jié)合的魅力及彩墨在生宣紙上濃淡干濕變化。

3、欣賞名家作品。

4、欣賞兒童作品，為創(chuàng)作準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)思想：感受彩墨作品獨(dú)特的視覺效果，拓寬學(xué)生視野。美術(shù)教學(xué)是視覺藝術(shù)，一張完整的中國(guó)畫應(yīng)具備的韻味只有通過視覺感官才會(huì)有感觸。在教學(xué)中通過使用課件欣賞吳冠中經(jīng)典的作品，不僅使學(xué)生直觀地感受到中國(guó)畫具備那些韻味，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)濃郁的氛圍。學(xué)生在感受、理解作品的同時(shí)會(huì)自發(fā)地發(fā)掘其人文內(nèi)涵，從而深刻地感受到一種人文精神。

四、用音樂創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作氛圍，學(xué)生進(jìn)行練習(xí).1.提出創(chuàng)作要求，完成一件作品，起一個(gè)名字。學(xué)生展開豐富的想像。

2.學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)筆墨情趣播放節(jié)奏舒緩、優(yōu)美的樂曲，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作氛圍。

設(shè)計(jì)思想：優(yōu)美的樂曲可以陶冶人的情操。一首合適的樂曲可以激發(fā)學(xué)生的靈感和表現(xiàn)欲望。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中受到陶冶和熏陶，繪畫表現(xiàn)時(shí)才會(huì)把中國(guó)畫的筆墨情趣表現(xiàn)出來。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)(教師在教學(xué)中不僅注重對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，還將學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸)教師：有的同學(xué)可能畫得不是很理想，這沒關(guān)系。國(guó)畫必須要有很多很多年的功夫，不然掌握不好筆墨效果。有位畫家曾說過“所謂大師，只是失敗最多的勞動(dòng)者”。這就是說同學(xué)們要更多、更好地練習(xí)，才會(huì)用筆墨的韻味表現(xiàn)自己的情緒。我們今天只學(xué)會(huì)一些小果子的水墨畫法。筆墨變化無窮，課下可以用所學(xué)的方法繼續(xù)表現(xiàn)其他的果子。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)又回到生活中。點(diǎn)評(píng)：a.國(guó)畫課在教學(xué)實(shí)踐中存在著兩個(gè)極端，一是只重視知識(shí)的傳授，過于強(qiáng)調(diào)技能、技法的講授。課堂一板一眼，過于死板、沉悶。二是有些老師對(duì)新教材理解的誤區(qū)，用了很多種方法如探究、合作、討論等，但是忽略了國(guó)畫課中特有技法的傳授。b.這節(jié)國(guó)畫課的方法設(shè)計(jì)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)上。如課堂開始筆墨游戲的設(shè)計(jì)，目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。游戲是圍繞知識(shí)點(diǎn)展開的。學(xué)生在游戲中體會(huì)筆墨濃淡的變化，以及中鋒、側(cè)鋒的使用。學(xué)生是在開放式學(xué)習(xí)中感受果子的畫法。學(xué)習(xí)的過程是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過程非常自然，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是師生在互動(dòng)式的情境下完成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是愉悅的，在其中也解決了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。c.這節(jié)課的另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是畫面情趣的表達(dá)。教師采用了另外一種方法，讓學(xué)生看大量的名家作品。學(xué)生在欣賞、理解的同時(shí)感受一幅中國(guó)畫應(yīng)該具有的韻味，同時(shí)也深刻感受到人文精神，從中發(fā)掘人文內(nèi)涵。經(jīng)典的作品為學(xué)生構(gòu)建了濃郁的藝術(shù)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。d.課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生受延伸。在美術(shù)課中滲透文化的熏陶，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

第四篇：Photoshop 校本課程教學(xué)案例

Photoshop 校本課程教學(xué)案例

鄒衛(wèi)萍

第1課

一、蒙版：

用來控制圖像的顯示區(qū)域，顯示了圖像的一部分，同時(shí)隱藏了另一部分。也是臨時(shí)的通道，有256色。

快速蒙版或稱為臨時(shí)蒙版（Q）：

快速蒙版對(duì)選區(qū)進(jìn)行精細(xì)的修改；好處就是能夠精確的調(diào)整選取范圍；

用“畫筆、鉛筆、橡皮擦”工具編輯快速蒙版，前景色為黑色，增大蒙版區(qū)域，即減少選區(qū)范圍；前景為白色，則反之。

注：在快速蒙版狀態(tài)下，PS自動(dòng)轉(zhuǎn)換為灰階模式，前景為黑色，背景為白色。自動(dòng)創(chuàng)建蒙版：

使用“編輯>粘貼入”命令，粘貼元素即生成為一個(gè)新圖層，也完成了圖層蒙版的添加，使得粘貼的元素僅能透過剛才的選區(qū)顯示出來；

按Alt鍵使用“粘貼入”命令，將得到粘貼于前的效果； 注：自動(dòng)蒙版與圖像在缺省狀態(tài)下是非鏈接的。蒙版的編輯：

蒙版的開與關(guān)——按Alt鍵單擊“圖層蒙版縮略圖”，顯示蒙版；再次按Alt擊看到圖像；暫時(shí)停用蒙版或剪貼路徑的蒙版，按Shift鍵單擊“蒙版縮略圖”；再次按Shift擊，則返回。圖層蒙版：

是基于像素的、灰度的蒙版，擁有從黑到白256色灰度（相當(dāng)于8位灰階的Alpha通道）。為白色是透明狀態(tài)，在圖像組合中顯示該層的圖像；為黑色是完全不透明狀態(tài)，此層圖像被完全遮?。换疑珔^(qū)域是半透明，灰度低，透明度高。層蒙版創(chuàng)建：

擊層面板中的“添加蒙版”按鈕或使用“圖層>添加圖層蒙版”相關(guān)子命令。按Alt鍵擊“層蒙版按鈕”反轉(zhuǎn)蒙版，即隱藏當(dāng)前層圖像；

用“畫筆、鉛筆、橡皮擦、漸變、”工具編輯蒙版，前景色為黑色，增大圖像隱藏區(qū)域；前景為白色，則反之。

二、層混合選項(xiàng)和層矢量蒙版： 層混合選項(xiàng)：

作用：決定一個(gè)層的像素如何影響下面層的像素的色彩。

本圖層——滑塊決定當(dāng)前層在圖像組合中顯示的色彩區(qū)域（若當(dāng)前層處于“正?！蹦Ｊ綍r(shí)，下層的像素會(huì)隱藏起來；若處于其它模式時(shí)，其像素與下層像素混合）。若想顯示當(dāng)前層的深色像素，將當(dāng)前層的白色塊向內(nèi)移動(dòng)，將明亮像素置于選擇范圍之外即可；反之則相反；（例：本層為0-200，表示200到255的像素隱藏。）

下一圖層——是整個(gè)處于下方的整體圖像，下一圖層滑塊決定下方圖像中被當(dāng)前層隱藏的色彩范圍，若想明亮像素隱藏將深色滑塊向內(nèi)移動(dòng)，反之則相反。

拖移滑塊時(shí)，按alt鍵可將該滑塊拆分。用來定義部分可見色彩區(qū)域使變化更加平滑。“Fill”不透明度只影響層中原有的像素或繪制的圖形，不影響該層執(zhí)行層樣式后帶來的效果；“不透明度”是影響層原有圖像和添加層樣式的總體效果； 挖空——穿透某圖層是否看到其它層的內(nèi)容，受“Fill”值限制透明度。圖層矢量蒙版（圖層剪貼路徑）: 是基于矢量的，獨(dú)立于分辨率，可任意改變尺寸、旋轉(zhuǎn)、傾斜及變形而對(duì)圖像質(zhì)量毫無損傷。是硬邊界蒙版。好處是可以隨時(shí)改變路徑形狀，從而達(dá)到各種遮掩范圍。有一條垂直線顯示于鏈接圖標(biāo)左側(cè)。

矢量蒙版創(chuàng)建：按Ctrl鍵擊“添加蒙版”按鈕或使用“圖層>添加矢量蒙版”相關(guān)子命令； 矢量蒙版的編輯：與路徑相關(guān)的工具和命令進(jìn)行編輯，如鋼筆、直接選取工具等。矢量蒙版轉(zhuǎn)換為圖層蒙版：使用“圖層>像素化>矢量蒙版”命令（注：轉(zhuǎn)換后不能再返回）；

編組（剪貼、裁切組）：

編組：是以基底層作為蒙版的一系列圖層，蒙版的輪廓由基底層決定。用基底層剪貼頂層，使得頂層圖像僅能在基底層的形狀內(nèi)部顯示出來（形狀由底部圖層的圖像或蒙版決定的）。注：編組——就是將底部圖層作為蒙版的一系列圖層；

編組的創(chuàng)建與釋放：按Alt鍵擊層調(diào)板上兩層之間的邊界線或使用“Ctrl+G”創(chuàng)建編組；再次按alt鍵擊兩層之間的邊界線或使用“Ctrl+Shift+G”釋放編組。

第2課

一、圖層的管理：

圖層組、圖層色彩和圖層樣式：

類似于目錄，圖層組便于管理圖層，減少圖層占用屏幕的空間；圖層色彩幫你在視覺上組織圖層面板內(nèi)的圖層——都是提供更好的管理性。圖層組的創(chuàng)建與刪除、移動(dòng)、變形：

創(chuàng)建——?jiǎng)?chuàng)建鏈接層后，使用“圖層>新建>圖層組來自鏈接”命令或直接將層往圖層組文件夾里拖移；

刪除——使用“圖層>刪除圖層>圖層組”命令（注：可單獨(dú)刪除圖層組文件夾。）； 圖層組文件夾的默認(rèn)混合模式是“穿過”，指所有各層可保持自己的混合模式。若改變混合模式，將圖層組定為“合并層”來操作；

注：圖層組不能有自身的圖像內(nèi)容，僅是層的儲(chǔ)存容器?？捎凶约旱膱D層蒙版和圖層蒙層矢量蒙版。

圖層樣式：是一種在圖層中應(yīng)用投影、發(fā)光、斜面、浮雕和其它效果的快捷方式，將圖層效果保存為圖層樣式以便重復(fù)使用。圖像的合并和拼合：

目的：減少圖層數(shù)、文件所占的內(nèi)存空間。Ctrl+Shift+E：合并所有可見層，保持隱藏層不變；

Ctrl+E：合并當(dāng)前層及下一層；有鏈接層時(shí)，合并所有可見的鏈接層，刪除不可見的鏈接層；

拼合圖層：將可見層合并到背景層中，刪除不可見層，合并后，透明區(qū)域會(huì)以白色填充。注：合并和拼合圖層時(shí)，圖層樣式和蒙版將被應(yīng)用而后刪除，文字被柵格化。

二、圖層模式（混合模式）：

作用：控制著顏色和要添顏色圖像之間是如何相互作用的，有22種。正常（Normal）——是繪圖與合成的基本模式，也是圖層的標(biāo)準(zhǔn)模式，以完全的不透明度覆蓋圖像中所有位于顏色下方或者后面的元素；

溶解——在完全不透明情況下，“溶解”和“正?！币粯樱档筒煌该鞫?，將會(huì)產(chǎn)生隨機(jī)圖案，結(jié)果是某些像素完全透明，其它完全不透明。不透明度設(shè)置越低，消失的像素越多； 正片疊底（Multiply）——減少圖像的亮度，白色是中性色（圖層的白色部分是透明的，對(duì)下方的圖層無作用）。突出較深（暗）的顏色，消失較淺（亮）的顏色；

屏幕或?yàn)V色（Screen）——減少圖像的暗度，黑色是中性色，像重疊的彩色聚光燈；組合圖像部分變亮，與正片疊底模式相反；

疊加（Overlay）——加強(qiáng)繪圖區(qū)域的亮度、陰影區(qū)域、對(duì)比度和飽和度，提供了不同種類的復(fù)雜的正片疊底和屏幕模式組合的結(jié)果，對(duì)深色和淺色的作用是不同的；50%的灰度是中性色；

柔光（Soft Light）——混合后，使原始圖像更亮或更暗。若圖像亮度大于50%，圖像的亮度更亮；若圖像亮度小于50%，圖像的暗度更暗；

注：在柔光模式下，使用50%的灰度填充可代替“加深和減淡”工具。

強(qiáng)光（Hard Light）——混合后，使原始圖像更亮或更暗，圖像的亮度大于50%，加深圖像的亮度；圖像的亮度小于50%，減少圖像的亮度；

色相（hue）、飽和度（saturation）、亮度（Bright）——每一種模式只使用重疊圖層中像素三種特性的一種?！吧唷庇糜谧儞Q顏色而不改變亮度或數(shù)值?！傲炼取庇糜趦H把紋理的明暗信息傳到下方圖像上；

顏色（Color）——將“色相和飽和度”模式組合在一起一樣。圖層將顯示除了亮度信息外的所有信息；

背后（Behind）：只允許將顏色添加到圖層的透明區(qū)域。所有已著色的像素將受到保護(hù)，不保護(hù)透明區(qū)域不著色。和單擊圖層調(diào)板上的“鎖定透明像素”反轉(zhuǎn)效果很相似。（注：只能用于繪圖、填充工具和編輯、填充命令且不能用于圖層。）穿過（Pass Through）——只用于圖層組（圖層組將幾個(gè)圖層組織在一起）。它允許組中的每個(gè)圖層保留自己的混合模式。

第3課

一、色彩三屬性：

H——色相（相貌、特征）是顏色。在 0 到 360 度的標(biāo)準(zhǔn)色輪，色相是按位置度量的。在通常的使用中，色相是由顏色名稱標(biāo)識(shí)的，如紅、橙或綠色。（在色輪上，兩種顏色的夾角為180的顏色稱為互補(bǔ)色，互為補(bǔ)色的兩種顏色的對(duì)比最強(qiáng)）

S——飽和度，有時(shí)也稱彩度或純度，是指顏色的強(qiáng)度或純度，也可理解成為色彩的鮮艷程度。

B——亮度是顏色的相對(duì)明暗程度，通常用從 0%（黑）到 100%（白）的百分比來度量。色彩模式：

二、色彩模式

指配制顏色的方式（用于表現(xiàn)顏色的一種數(shù)學(xué)算法）。

顏色模式用于確定圖像中顯示的顏色數(shù)量外，還影響通道數(shù)和圖像的文件大小。不同的顏色模式，表示圖像中像素點(diǎn)采用的不同顏色描述方法。RGB顏色：

源于色光三原色（紅綠藍(lán)），是PS默認(rèn)的色彩模式。R（Red）紅色、G（Green）綠色、B（Blue）藍(lán)色，值分別為0~255，都為0時(shí)，為黑色，都為255時(shí)，為白色；當(dāng)三種色值相等時(shí)為灰色，是一種加色模式，即所有其他顏色都是通過紅、綠、藍(lán)三種顏色疊加而形成的。

注：將RGB文件轉(zhuǎn)換到CMYK模式之前最好保存一個(gè)RGB模式的備份。轉(zhuǎn)換后，會(huì)增加圖像文件的大小和通道數(shù)。CMYK顏色: 打印PS生成的作品，CMYK是專用的打印模式，又稱為四色印刷。與RGB色彩模式相對(duì)立，是一種減色模式，C（cyan）青色、M（magenta）品紅、Y（yellow）黃、K（black）黑色。值分別為0~100，都為0時(shí)，為白色；都為100時(shí)，為黑色。最亮（高光）顏色分配較低的印刷油墨顏色百分比值，較暗（暗調(diào)）顏色分配較高的百分比值。開始就在CMYK模式下處理圖像的優(yōu)點(diǎn)是顏色不會(huì)變化。

色域警告（溢色）：指所選顏色超過CMYK顏色范圍之外，不能被打印。

使用“Ctrl+Shift+Y”顯示溢色。在PS中用灰色來指示那些在RGB模式圖像轉(zhuǎn)換到CMYK模式時(shí)，可能會(huì)發(fā)生改變的顏色。

色域——是顏色系統(tǒng)可以顯示或打印的顏色范圍。人眼看到的色譜比任何顏色模型中的色域都寬。Indexed顏色：

又稱為映射彩色模式，指在一個(gè)彩色圖像中，使用只有256或者更少的顏色來代表潛在的上百萬顏色的過程叫索引。

優(yōu)點(diǎn)：減少原圖像中的顏色信息得到減少圖像文件大小的目的，同時(shí)保持視覺上的品質(zhì)不變。用于為網(wǎng)頁提供素材或者制作顏色的特效。缺點(diǎn)：因?yàn)轭伾苌?，圖像的品質(zhì)極低，不能用于高品質(zhì)圖像輸出，轉(zhuǎn)換時(shí)圖像顏色有很大損失；使用“顏色表”來查看和編輯索引色圖像的顏色； Lab顏色：

與設(shè)備無關(guān)，是數(shù)理方法推算出來的。解決了不同的顯示器或打印設(shè)備所造成的顏色復(fù)制差異。包含了CMYK和RGB的全部顏色。

PS中以Lab模式作為內(nèi)部轉(zhuǎn)換模式來完成不同顏色模式之間的轉(zhuǎn)換。L代表亮度，決定了顏色的明亮度，A表示綠色到紅色軸的顏色范圍，B表示從藍(lán)色到黃色軸的顏色范圍。亮度值為0到100，A 和B值為120到-120。灰度模式：

灰度模式只有亮度值，無色相和飽和度信息，只有黑、白、灰三色?；叶葓D像的每個(gè)像素有一個(gè) 0（黑色）到 255（白色）之間的亮度值，共256個(gè)灰度級(jí)?；叶戎狄部梢杂煤谏湍采w的百分比來表示（0% 等于白色，100% 等于黑色）。灰度模式在色彩模式間的轉(zhuǎn)換過程中起到了中間橋梁的作用。從彩色到灰度的方法：

一是直接轉(zhuǎn)換，使用“圖像>模式>灰度”命令；二是模式轉(zhuǎn)換，通過轉(zhuǎn)換到Lab模式，并刪除a和b通道，得到灰度圖（保證圖像的亮度）；三是復(fù)制所需單色通道，并刪除其它單色通道，得到灰度圖（刪除通道后，圖像模式自動(dòng)轉(zhuǎn)換到多通道）；四是使用通道混合器，使用調(diào)整圖層“通道混合器”并勾選“單色”得到灰度圖；五是使用“圖像>調(diào)整>去色”命令，得到灰度效果，但不是灰度圖； 位圖模式：

只使用1位“顏色”數(shù)據(jù)來代表每種像素。即黑色和白色，又稱黑白圖片。主要用于報(bào)版的印刷，采用半調(diào)網(wǎng)屏技術(shù)（油墨通過網(wǎng)屏過濾到紙張上的）； 注：要轉(zhuǎn)換成位圖模式，須是灰度或多通道模式的圖； 專色（Spot Color）：

或稱自定義色，指超出CMYK顏色之外的色，是特殊的油墨混和顏色，不是標(biāo)準(zhǔn)的青、品紅、黃色和黑色。主要用于打印特殊的顏色（如熒光色或金黃色）。

注：在雙色調(diào)模式下，或者在專色通道中使用專色。專色通道能和CMYK油墨一起使用或者代替CMYK油墨。

三、色彩設(shè)置： 顏色取樣器：

目的是為測(cè)量圖像中不同位置的顏色數(shù)值，方便圖像的色彩調(diào)整時(shí)觀察顏色組成是怎樣變化的。被標(biāo)記的顏色點(diǎn)不會(huì)對(duì)圖像造成影響?？稍O(shè)置4個(gè)取樣點(diǎn)，按alt鍵刪除取樣點(diǎn)； 信息調(diào)板顯示兩組數(shù)——變化前后的顏色組成。

吸管工具（I）：吸取圖像中的顏色來改變前景色和背景色。默認(rèn)吸取單個(gè)像素顏色值。度量工具（I）：測(cè)量圖像中的距離。

信息面板：查看鼠標(biāo)當(dāng)前的位置和顏色信息，及調(diào)整圖像大小、距離和旋轉(zhuǎn)角度等信息。在調(diào)板中，CMYK數(shù)值后出現(xiàn)嘆號(hào)，表示鼠標(biāo)所指的顏色超過的印刷范圍； 在色塊面板增加色塊：用吸管工具在圖像上單擊，后在色塊面板空白區(qū)域單擊； 刪除色塊：按alt鍵擊色塊即可；

第4課

一、圖像的裁剪：

裁切是指選擇并刪除圖像的一部分以突出主體或強(qiáng)化其余部分的視覺效果。

方法：1）建立選區(qū)后，使用“圖像>裁切”命令。2）使用“圖像>修整”命令，尤其適用于網(wǎng)頁圖形，可避免由于不小心剪除掉部分的虛邊；3）使用“裁切工具”，優(yōu)點(diǎn)是對(duì)裁切進(jìn)行有效地控制；4）是使用“畫布大小”命令。

在“寬度、高度、分辨率”中輸入數(shù)值后，使用裁切工具裁切圖像后，圖像的大小和分辨以輸入的數(shù)值為準(zhǔn)；注：確保“裁切區(qū)域”中的“隱藏”激活，圖層須為普通層；透視：不成比例地改變裁切區(qū)域的大小。

二、辨別圖像主色調(diào)和調(diào)色的概念：

一幅圖像主要?jiǎng)澐譃槿糠郑毫琳{(diào)（高色調(diào)）、中間調(diào)（平均色調(diào)）和暗調(diào)（低色調(diào)）；使用“直方圖”來辨別圖像的主色調(diào)。直方圖：

用圖形表示圖像的每個(gè)亮度級(jí)別的像素?cái)?shù)量，展示像素在圖像中的分布情況。直方圖水平軸表示亮度值或色階，從最左端最暗值(0)到最右端最亮值(255)； 垂直軸表示給定的像素總數(shù)； 作用：

1）顯示圖像是否包含有足夠的細(xì)節(jié)；2）確定圖像的色調(diào)范圍（即圖像是偏亮或偏暗）；3）為色彩調(diào)整提供依據(jù)，以便進(jìn)行更好的校正； 觀察方法：

直方圖像一座山峰，山峰高的地方，此處的像素較多，反之，則少；山峰在右邊是較亮的圖像，細(xì)節(jié)集中在亮光區(qū)；山峰在左邊是較暗的圖像，細(xì)節(jié)集中在暗調(diào)區(qū)。山峰在中間是中間調(diào)較多圖像，缺少色彩對(duì)比；全色調(diào)圖像的像素分布在所有區(qū)域；山像梳子狀，表示喪失了色調(diào)值。直方圖太窄，表示高光和暗調(diào)太少。調(diào)色概念：

白點(diǎn)：指圖像中最白的區(qū)域（白色），無任何的細(xì)微層次。黑點(diǎn)：指圖像中最黑的區(qū)域（黑色），無任何的細(xì)微層次； 亮調(diào)（白場(chǎng)、高光）：指圖像中包含細(xì)微層次且最亮區(qū)域。暗調(diào)（黑場(chǎng)）：指圖像中包含細(xì)微層次且最深區(qū)域。

亮調(diào)和暗調(diào)的作用：通過控制亮調(diào)和暗調(diào)來控制整個(gè)圖像的明暗和階調(diào)。中間調(diào)：是介于亮調(diào)和暗調(diào)之間的色調(diào)，是視覺最敏感的，層次最豐富的區(qū)域； 1/4色調(diào)：指中間調(diào)亮的一端；3/4色調(diào)：指中間調(diào)暗的一端； 曝光不足：圖像太暗；曝光過度：圖像太亮；

發(fā)悶：指圖像整體亮調(diào)較少，該亮的地方不亮，像透不過光線似的（給人一種有透不過氣的感覺，圖像象罩上了一層灰色）。

色偏：指圖像的顏色跟原有的色調(diào)不同，偏于紅色和藍(lán)色等，如風(fēng)景畫總是偏于青色或黃色。

紅眼：指正對(duì)人閃光拍照時(shí)，人的瞳孔不是黑的，而是紅的，像得了紅眼病。因拍照時(shí)，很強(qiáng)的光照進(jìn)瞳孔。

確定圖像的最亮點(diǎn)、最暗點(diǎn)：

在“色階”對(duì)話框中，按alt鍵拖移高光滑塊向內(nèi)，首先顯示白色區(qū)域，即最亮點(diǎn)；按alt鍵拖移暗調(diào)滑塊向內(nèi)，顯示黑色區(qū)域，即最暗點(diǎn)；

第5課

一、色階（Ctrl+L）和自動(dòng)色階：

通過柱狀圖給出了有關(guān)色調(diào)和顏色在圖中是如何分配的。水平軸表示色階值，由0到255的變化。垂直軸表示擁有的其色階的像素個(gè)數(shù)。輸入色階顯示當(dāng)前像素的值：

當(dāng)高光滑塊拖到x，則表示原圖像中色彩亮度值大于和等于x的像素，調(diào)整后亮度都將變?yōu)?55。由此而產(chǎn)生的影響是亮度較低（較暗）的像素，亮度值會(huì)提高（變亮）。結(jié)果使圖像變亮，提高高光區(qū)域的對(duì)比度。當(dāng)暗調(diào)滑塊拖到y(tǒng)，則表示，原圖像中色彩亮度值小于和等于y的像素，調(diào)整后亮度值將變?yōu)?。由此而產(chǎn)生的影響是偏亮像素，調(diào)整后亮度值將降低（偏暗）。結(jié)果會(huì)使圖像變暗，提高暗調(diào)區(qū)域的對(duì)比度。輸出色階顯示當(dāng)前像素要輸出數(shù)值，可降低圖像的對(duì)比度：

當(dāng)白色滑塊拖到X，結(jié)果圖像亮度最高值為X；當(dāng)黑色滑塊拖到Y(jié)，結(jié)果圖像亮度最低值為Y。由此而產(chǎn)生的影響是圖像的對(duì)比度降低，圖像變灰。

通過調(diào)整圖像的暗調(diào)、中間調(diào)和高光滑塊，校正圖像的色調(diào)范圍和色彩平衡。暗調(diào)滑塊向右拖動(dòng)使圖像變暗；中間調(diào)滑塊向左拖動(dòng)增加圖像的亮度，向右拖動(dòng)會(huì)使圖像變暗；高光滑塊向左拖動(dòng)使圖像變亮；

雙擊圖像的黑場(chǎng)、白場(chǎng)和灰點(diǎn)吸管，為圖像從新定義不同的明、暗色； 自動(dòng)色階（了解）：

為全面的顏色和色調(diào)調(diào)整的起點(diǎn)，是非常有效的。自動(dòng)將每個(gè)顏色通道中的最亮和最暗像素定義為白色和黑色，然后按比例重新分布中間像素值。

二、曲線（Ctrl+M）：

（變換的色階調(diào)整）使你區(qū)分和調(diào)整圖像中的特殊色調(diào)范圍，也可用于制作顏色特效（如負(fù)片）。

曲線水平軸表示原始圖像的值（輸入），左側(cè)是黑色和暗調(diào)，右側(cè)為白色為高光（可調(diào)換）；垂直軸表示圖像調(diào)整后的值（輸出）。底部顯示暗調(diào)，頂部顯示高光。曲線為對(duì)角線時(shí)，表示圖像未更改。

方法：曲線向上彎曲，圖像亮度增加；向下彎曲，圖像暗度更暗；成S型，圖像中間調(diào)對(duì)比更強(qiáng)烈，暗調(diào)和亮調(diào)對(duì)比度減弱；成反S型，圖像中間調(diào)更單調(diào)，并增強(qiáng)暗調(diào)和亮調(diào)的對(duì)比度；

對(duì)于RGB圖像，曲線顯示0到255間的強(qiáng)度值，暗調(diào)0位于左邊。對(duì)于CMYK圖像，曲線顯示0到100間的百分?jǐn)?shù)，高光0位于左邊。若要隨時(shí)反轉(zhuǎn)暗調(diào)和高光的顯示，點(diǎn)按曲線下的雙箭頭。

在曲線上最多添加14個(gè)控制點(diǎn)并鎖定這些值。要?jiǎng)h除一個(gè)控制點(diǎn)選中后按Del鍵，或者按Ctrl鍵并點(diǎn)按該點(diǎn)。按Alt擊圖表可更圖表方格的大小；

三、色相/飽和度（Ctrl+U）：

調(diào)整整幅圖像或圖像中特定顏色的色相、飽和度和明度。

若要從圖像中選取顏色來編輯范圍，在對(duì)話框中選擇吸管工具，然后在圖像中點(diǎn)按。使用帶 + 號(hào)的吸管工具可以添加到范圍，使用帶-號(hào)的吸管工具則從范圍中減去。

與“可選顏色”的區(qū)別：針對(duì)全圖圖像起作用，“可選顏色”不能。針對(duì)顏色的三屬性進(jìn)行調(diào)節(jié)，“可選顏色”針對(duì)顏色中的C、M、Y、K的百分比進(jìn)行增減。

四、替換顏色：

基于特定顏色在圖像中創(chuàng)建蒙版（蒙版是臨時(shí)的）后，直觀地利用顏色三屬性來調(diào)整顏色。缺點(diǎn)是在以后顏色變更上顯得不夠靈活，不能作用于調(diào)整層并無法保存選區(qū)邊界。與“色彩范圍”的區(qū)別：色彩范圍能保留建立所需的選區(qū)，有快速蒙版和“選擇”項(xiàng)。

五、可選顏色：

擅長(zhǎng)對(duì)CMYK顏色做最后的調(diào)整（如校正顏色的不平衡）。調(diào)整圖像中一種顏色（綠色）中的其它顏色（青色）的含量，而不影響別的顏色（藍(lán)色中的青的含量）。（或調(diào)整單色成分中印刷色的數(shù)量）。（注：使用時(shí)圖像應(yīng)為CMYK顏色模式。）

六、色彩平衡（Ctrl+B）：

對(duì)每種色彩進(jìn)行調(diào)整都會(huì)影響到圖像中整個(gè)顏色的平衡（如偏紅，降低紅色）。色彩平衡正好解決這個(gè)問題，三色滑塊可以容易地修復(fù)顏色問題，適合普通用戶。影響某一范圍（如：高光、中間調(diào)、暗調(diào)）中某一顏色（青色）的含量。

勾選“保持亮度”以防止圖像的亮度值隨顏色的更改而改變。該選項(xiàng)可以保持圖像的色調(diào)平衡。

七、通道混合器：

適合于高速圖像的單一顏色通道，以通道為作用對(duì)象，進(jìn)行顏色的調(diào)整?；蛘邔⒉噬珗D像轉(zhuǎn)成黑白圖。

八、亮度/對(duì)比度：

對(duì)圖像的色調(diào)范圍進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)整（適合初學(xué)者）。調(diào)整“亮度”將增亮或加暗圖像，調(diào)整“對(duì)比度”將減少圖像細(xì)節(jié)。向左移動(dòng)滑塊降低亮度/對(duì)比度，反之則相反。

九、變化和去色：

適合初學(xué)者。有雙重作用，能進(jìn)行廣范圍的顏色調(diào)整——獨(dú)立控制高亮、中間調(diào)和暗調(diào)的色相、飽和度和亮度；能給出一些或許你沒有想到的顏色調(diào)整選擇。

對(duì)于不需要精確色彩調(diào)整的平均色調(diào)圖像最為有用。（注：不能用在索引顏色圖像上。）去色（Ctrl+Shift+U）：

是一種刪除顏色（或圖像的飽和度）以產(chǎn)生灰度效果的方法，但在文件中仍保留相同的顏色空間（即將彩色圖像轉(zhuǎn)換為相同顏色模式下的灰度圖像）。注：如果處理多層圖像，則“去色”命令僅轉(zhuǎn)換當(dāng)前層。

十、特殊調(diào)色命令： 漸變映射：

能更好把圖像中色調(diào)范圍映射到漸變顏色的范圍，或重新給圖像上色。添加一些特殊效果。選“反相”顛倒?jié)u變的方向；“仿色”提供平滑的漸變。反相（Ctr+I）：

反轉(zhuǎn)圖像中的顏色（即255變成了0），彩色圖像反轉(zhuǎn)成它的互補(bǔ)色，創(chuàng)建“負(fù)（陰）片”效果。還能有效地創(chuàng)建“反向”圖層蒙版。閾值：

將圖像中的每個(gè)像素轉(zhuǎn)成黑色或者白色（將灰度或彩色圖轉(zhuǎn)換為高對(duì)比度的黑白圖像）。所有比閾值亮的像素轉(zhuǎn)換為白色，而所有比閾值暗的像素轉(zhuǎn)換為黑色。色調(diào)均化：

重新分布圖像中像素的亮度值，以便更均勻地呈現(xiàn)所有范圍的亮度級(jí)。加大相近顏色像素之間的對(duì)比度，以能看到斑點(diǎn)或者邊緣，修整圖像缺陷。使最亮值表示白色，最暗值表示黑色。

第6課

一、修飾工具：

畫筆工具（B）：畫出類似于毛筆或水彩筆的效果。

畫筆自定義：使用“編輯>定義畫筆”（選區(qū)羽化值的大小，得到是硬和軟邊的畫筆）； 畫筆的載入、替換、保存、刪除：按alt鍵擊畫筆刪除畫筆。鉛筆工具（B）：

（了解）繪制硬邊緣且有鋸齒效果?！白詣?dòng)抹掉”在繪制前景色的區(qū)域中拖動(dòng)鉛筆，則該區(qū)域會(huì)被擦成背景色。

注：使用畫筆和鉛筆時(shí)，按alt鍵可切換到吸管工具；按Shift鍵擊繪直線； 仿制圖章/圖案圖章工具（S）：

仿制（橡皮）圖章：從圖像的某一區(qū)域取樣，然后在其他區(qū)域復(fù)制取樣的圖像。方法：按Alt鍵（Alt+Shift從中心）定義取樣，松開后，在復(fù)制的位置拖拉即可。圖案圖章：通過使用畫筆而不是填充命令，用某種圖案（或自定義）來繪圖。

圖案的定義：使用“編輯>定義圖案”。圖案的定義只能使用矩形選區(qū)工具，且不能羽化。按shift+backspace打開填充對(duì)話框。圖案生成器（Alt+Shift+ctrl+X）：

使用圖案生成器可產(chǎn)生不同的圖案效果，用于修復(fù)圖像背景，像草地。注：圖案生成器只對(duì)8位的RGB、CMYK、LAB和Grayscale模式的圖像有效。修復(fù)畫筆和修補(bǔ)工具（J）：

修復(fù)畫筆工具在不改變?cè)瓐D像的形狀、光照、紋理等屬性的前提下，輕而易舉地去除畫面中最細(xì)小的劃痕、污點(diǎn)、皺紋、灰塵等。

“對(duì)齊”選項(xiàng)勾選表示圖像復(fù)制不會(huì)因?yàn)橥Ｖ苟l(fā)生錯(cuò)位。方法：按Alt鍵定義取樣點(diǎn)，松開后，在復(fù)制的位置拖拉即可。與仿制圖章工具區(qū)別：修復(fù)的像素和周圍的圖像完美結(jié)合。修補(bǔ)工具從圖像的其它區(qū)域或使用圖案來修補(bǔ)當(dāng)前選中的區(qū)域，且保留圖像原來的紋理、亮度和層次等信息。

方法：選中壞的區(qū)域后，往好的區(qū)域拖移即可（注：修補(bǔ)時(shí)，確定選區(qū)小一些，效果會(huì)好一些）。

注：使用仿制圖章、修復(fù)畫筆和修補(bǔ)工具，兩圖像須有相同的模式。橡皮擦（E）：

（了解）擦除圖像至工具箱中的背景色，可將圖像還原到歷史調(diào)板中的任何一個(gè)狀態(tài)。勾選“抹到歷史記錄”可將圖像恢復(fù)到歷史面板中任何一個(gè)狀態(tài)或快照。背景橡皮擦：

用于將部分圖像從背景中分離出來。缺點(diǎn)是刪除圖像圖像信息并使用透明色來代替它。模糊/銳化/涂抹工具（R）：

（了解）模糊工具：對(duì)圖像的特定部分進(jìn)行模糊處理，降低相鄰像素的對(duì)比度。常用于細(xì)節(jié)的修飾。

銳化工具：對(duì)圖像的特定部分進(jìn)行清晰處理，增加相鄰像素的對(duì)比度。不適合過渡使用，會(huì)導(dǎo)致圖像來重失真。

涂抹工具：用于模擬用手指涂抹油墨的效果，將圖像變成浸潤(rùn)畫。（注：不能作用于位圖模式的圖像。）

減淡/加深/海綿工具（O）：

減淡工具：使圖像中的局部區(qū)域變得更亮，降低像素飽和度。加深工具：使圖像中的局部區(qū)域變得更暗，增加像素飽和度。海綿工具：對(duì)圖像區(qū)域進(jìn)行上色或去色（增強(qiáng)或降低像素的飽和度）。漸變工具/油漆桶（G）：

漸變工具：從一種顏色到另一種顏色的漸變混合。漸變類型有五種：線性、徑向、角度、對(duì)稱和菱形?！半s色”是一個(gè)新特性基于一定色彩范圍建立漸變的能力。由不規(guī)則彩色化條帶空間組成的漸變。

油漆桶工具：類似于魔棒工具，都會(huì)建立一個(gè)選區(qū)，而油漆桶工具在建立選區(qū)后使用前景色或圖案來填充選區(qū)。

二、歷史記錄面板和歷史畫筆： 歷史記錄調(diào)板：

顧名思義用來記錄操作步驟（默認(rèn)列出了20個(gè)狀態(tài)）?？蓮漠?dāng)前工作狀態(tài)跳轉(zhuǎn)到最近創(chuàng)建的任一圖像狀態(tài)。

按Ctrl+Z在最后的狀態(tài)和上一個(gè)狀態(tài)間來回切換；按ctrl+Alt+Z則向上逐個(gè)撤消歷史記錄中的狀態(tài)；按Ctrl+Shift+Z則向下來恢復(fù)狀態(tài)。

如果收到 Photoshop 內(nèi)存不足的信息，這時(shí)清除這些狀態(tài)很有用，因?yàn)樵撁顚倪€原緩沖區(qū)中刪除這些狀態(tài)并釋放內(nèi)存。快照：

指創(chuàng)建圖像任何狀態(tài)的臨時(shí)副本?？煺辗诺健皻v史記錄”調(diào)板頂部，可有多個(gè)快照。作用：利用先前圖像的資源應(yīng)用在當(dāng)前圖像上。歷史記錄畫筆（Y）：

用于修飾圖像，與仿制圖章工具相似。用歷史記錄調(diào)板上的所選狀態(tài)或快照來繪畫。作用：幫助更正圖像編輯過程中所留下的錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，恢復(fù)錯(cuò)誤前的狀態(tài)。調(diào)板中“歷史記錄畫筆”圖標(biāo)表示此狀態(tài)作為歷史記錄畫筆的源圖像。歷史記錄藝術(shù)畫筆（Y）：

是一種自動(dòng)繪圖特殊工具，使用指定歷史狀態(tài)或快照作為繪畫源來繪制各種藝術(shù)效果的筆觸。它并沒有實(shí)際重畫已經(jīng)取樣的圖像，而是根據(jù)取樣圖像中的色彩來進(jìn)行畫筆的自動(dòng)描邊。使用該工具將戲劇性地更改原始的圖像，所以最好是備份一副本。

第7課

一、文字和其它工具： 文字工具：

分為水平、垂直的文字和文字蒙版工具。

單擊輸入點(diǎn)文字，點(diǎn)文字不會(huì)自動(dòng)換行；拖拉輸入段落文字，有文字框顯示。使用文字工具創(chuàng)建文字層，有“T”標(biāo)志；文字蒙版工具建立文字選區(qū)； 點(diǎn)文字和段落文字的相互轉(zhuǎn)換：使用“圖層>文字>轉(zhuǎn)換為點(diǎn)文字/段落文字”； 為文字進(jìn)行各種變形，只能對(duì)文字層上的所有文字有效，不能對(duì)單個(gè)文字有效； 文字像素化：“T”標(biāo)志消失，文字層轉(zhuǎn)換為普通層，如使用濾鏡時(shí)。注解/聲音注解工具（N）：

為別人批改你的作品提供更直接的方法。聲音注解必須有硬件支持。

二、路徑和路徑面板： 關(guān)于路徑：

是PS中唯一的矢量對(duì)象，不可打印。

路徑的概念：在矢量圖形中，任意兩個(gè)定位點(diǎn)（錨點(diǎn)或節(jié)點(diǎn)）的之間的連線，稱為路徑，它由多個(gè)節(jié)點(diǎn)組成，是直線或曲線，分為開放和閉合路徑。節(jié)點(diǎn)類型：平滑點(diǎn)、轉(zhuǎn)角點(diǎn)、對(duì)稱點(diǎn)。鋼筆工具（P）：

使用鋼筆工具所需形狀。繪制時(shí)，單擊是直線，以節(jié)點(diǎn)為中心拖移是曲線；按Ctrl鍵臨時(shí)切換到“直接選擇工具”，按alt鍵臨時(shí)切換到“轉(zhuǎn)換點(diǎn)工具”按Ctrl鍵或Enter鍵，生成開放路徑；

使用自由鋼筆工具時(shí)，按Alt鍵單擊直線繪制；拖移以手繪路徑； 編輯路徑：

使用路徑組選擇工具和直接選擇工具；按shift鍵加或減選節(jié)點(diǎn)；按Ctrl+Shift鍵選中路徑所有節(jié)點(diǎn)；按alt鍵復(fù)制路徑；刪除節(jié)點(diǎn)或線段用Del或Back Space鍵；

使用“直接選擇工具”時(shí)，按Ctrl+Alt鍵移到節(jié)點(diǎn)上將轉(zhuǎn)換為“轉(zhuǎn)換點(diǎn)”工具； 創(chuàng)建形狀圖層：

使用形狀工具或鋼筆工具創(chuàng)建形狀圖層，形狀圖層是帶圖層剪貼路徑的填充圖層；填充圖層定義形狀的顏色，而圖層剪貼路徑定義形狀的幾何輪廓。自定義基本形狀：使用“編輯>定義自定形狀”命令； 路徑和形狀層像素化：使用“像素化>形狀”命令； 創(chuàng)建工作路徑：

作用：將路徑轉(zhuǎn)換為選區(qū)，選擇圖像中的像素；路徑用作圖層剪貼路徑以隱藏圖層區(qū)域。工作路徑是一個(gè)臨時(shí)路徑，不是圖像的一部分； 路徑調(diào)板：

路徑的描邊和填充——按alt鍵單擊“描邊/填充”按鈕并彈出對(duì)話框即可； 路徑與選區(qū)的相互轉(zhuǎn)換：

路徑轉(zhuǎn)換為選區(qū)——使用命令、按鈕或按Ctrl鍵單擊“路徑”調(diào)板中的路徑縮略圖； 選區(qū)轉(zhuǎn)換為路徑——使用命令、按鈕或按Alt鍵單擊“建立工作路徑”按鈕； 支持路徑的格式有：EPS、JPEG、DCS、PSD、TIF。

第8講 通道和動(dòng)作

一、動(dòng)作：

動(dòng)作的優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)化記憶、節(jié)省時(shí)間、個(gè)性設(shè)置、指量生產(chǎn)。

在記錄動(dòng)作時(shí)，除記錄動(dòng)作的命令外，不要進(jìn)行其它操作。（注：有命令動(dòng)作是不支持的。）

二、通道：

通道是圖像信息的載體，有顏色通道、Alpha通道和專色通道三種。有256種灰階，從白到黑灰階，通道中只有三色，黑、白、灰。顏色通道：

存儲(chǔ)圖像的色彩信息。每個(gè)顏色通道都是一灰度圖像，只代表一種顏色的明暗變化。所有顏色通道混合在一起時(shí)，便可形成圖像的彩色效果，也就構(gòu)成了彩色的復(fù)合通道。如RGB通道（一個(gè)復(fù)合通道，三個(gè)單色通道）。

RGB圖像來說，顏色通道中較亮的部分表示原色用量大，較暗的部分表示原色用量少。而CMYK圖像則相反。

顏色通道的應(yīng)用：使用單色通道調(diào)整偏色。CMYK顏色通道：用于印刷分色；

分色：是印刷的專業(yè)名詞，指的是將原稿上的各種顏色分解為黃、品紅、青、黑四種原色的顏色。在電腦中，分色將掃描圖像或其它來源的圖像的色彩模式轉(zhuǎn)換為CMYK顏色。在PS中將RGB、LAB色彩模式轉(zhuǎn)換為CMYK顏色模式即是分色。

注：默認(rèn)的顏色通道數(shù)取決于其顏色模式。如，RGB圖像有三個(gè)通道，分別代表紅、綠和藍(lán)色信息。一個(gè)圖像最多可包含 24 個(gè)通道，包括所有的顏色通道和 Alpha 通道。Alpha通道（蒙版通道）：

用來存儲(chǔ)和編輯選區(qū)范圍，以備以后調(diào)用。

Alpha通道中，選中的像素為白色，未選中的像素為黑色（部分透明或選中的像素顯示為灰色）。

Alpha通道的編輯：

按Ctrl+Shift鍵并擊Alpha通道，將現(xiàn)有選區(qū)加入載入的Alpha通道選區(qū)（即加選）； 按Ctrl+Alt鍵并擊Alpha通道，將現(xiàn)有的選區(qū)減去載入的Alpha通道選區(qū)（即減選）； 按Ctrl+Alt+Shift鍵并擊Alpha通道，將現(xiàn)有的選區(qū)和載入的Alpha通道進(jìn)行交集； 專色（Spot）通道：

保存專色信息的通道——即可以作為一個(gè)專色版應(yīng)用到圖像和印刷當(dāng)中，這是它區(qū)別于Alpha通道的明顯之處。同時(shí)，專色通道具有Alpha通道的一切特點(diǎn)：保存選區(qū)信息、透明度信息。每個(gè)專色通道只是一個(gè)以灰度圖形式存儲(chǔ)相應(yīng)專色信息，與其在屏幕上的彩色顯示無關(guān)。注：輸出專色版時(shí)，要存儲(chǔ)成DCS 2.0 格式。通道面板：

用來創(chuàng)建和管理通道，并監(jiān)視編輯效果。第一個(gè)是復(fù)合通道（對(duì)于 RGB、CMYK 和 Lab 圖像），它是單一顏色通道的復(fù)合；緊接著是單個(gè)顏色通道、專色通道，最下面的是 Alpha 通道。

分離通道時(shí)，會(huì)產(chǎn)生4個(gè)灰度文件并以原文件名加上四色字母來命名（注：層為圖層時(shí)不能分離通道）。

分離通道作用：1）分離后進(jìn)行專色設(shè)置，制作特定效果；2）文件特別大時(shí)，分離后單獨(dú)操作；

刪除紅、綠、藍(lán)通道時(shí)，PS提供青色、品紅或黃色通道。具體情況將取決于刪除哪一個(gè)通道。（注：刪除單通道時(shí)，圖像會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)為多通道模式。）

注：支持圖像顏色模式的格式存儲(chǔ)文件即保留顏色通道。以 PSD、PDF、PICT、TIFF、Raw 格式存儲(chǔ)文件時(shí)，保留 Alpha 通道。

第五篇：英語校本研修案例_單詞教學(xué)

英語校本研修案例 單詞教學(xué)

作者： 王懷政(初中英語

林州市初中英語一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 26 / 176 發(fā)表日期：

2011-11-10 16:50:38

研修內(nèi)容：?jiǎn)卧~教學(xué)

研修方法：查閱資料 教師討論交流

成員:全體英語教師

背誦單詞是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，英語單詞作為構(gòu)建英語知識(shí)大廈的基石，很多勤奮的學(xué)生也經(jīng)常陷入“忘了再背，背了再忘”的惡性循環(huán)中。下面是一些巧妙的方法讓大家擺脫機(jī)械記憶帶來的苦惱。

音標(biāo)發(fā)音記憶法

初中英語單詞絕大多數(shù)都是符合發(fā)音規(guī)則的。學(xué)生只要讀音準(zhǔn)確，并掌握一定的讀音規(guī)則，背起單詞來就會(huì)輕松愉快。而且讀音準(zhǔn)確也是學(xué)好英文的關(guān)鍵。因此建議學(xué)生在背單詞時(shí)一定要聽錄音磁帶。調(diào)動(dòng)多種感覺器官，加深記憶。同時(shí)為“聽力”打下良好基礎(chǔ)。例如：congratulations這個(gè)單詞，雖然很長(zhǎng)，但符合發(fā)音規(guī)則。只要會(huì)讀，就能會(huì)拼寫。這里還要提醒學(xué)生，按此方法記憶單詞時(shí)，要格外注意元音字母的讀音變化。

構(gòu)詞法

利用構(gòu)詞法記憶單詞，即通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞。例如ease作為獨(dú)立單詞，它又是easy、easily、easiness的詞根。

前綴：比如un-dis-是反意前綴，happy是“高興的”，那么unhappy當(dāng)然是“不高興的”；like是“喜歡”，dislike自然是“不喜歡”。

后綴：如-tion;-sion;-ness;-ment是名詞后綴e.g.-ful;-able;是形容詞后綴e.g.例如helpful;enjoyable。-ly大多是副詞后綴e.g.例如carefully。-er;-or多數(shù)情況是表人的后綴e.g.例如photographer;inventor。合成詞：兩個(gè)或兩個(gè)以上具有獨(dú)立意義的單詞組合在一起形成一個(gè)新的詞匯叫做合成詞，例如e.g.football。但值得一提的是，不是所有合成詞都能“望文生義”。e.g.greenhand的含義不是“綠手”而是“生手”。

諧趣記憶法

諧趣記憶法是根據(jù)讀音、詞形、詞義的關(guān)系，利用詼諧、荒誕的曲解來記憶詞匯。

如：morose(憂傷的，郁悶的)=mo(方言，沒有)+rose(玫瑰)，試想，“沒有玫瑰”的情人節(jié)怎能不“憂傷郁悶”？

ponderous(笨重的)，聽發(fā)音，叫做“胖得要死”，想一下，“胖得要死”，能不“笨重”嗎？

感觀記憶法

感觀記憶法是把耳、口、眼、手調(diào)動(dòng)起來，把聽、說、讀、寫統(tǒng)一起來，達(dá)到記憶目的的方法，這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系，減少遺忘。我們可以進(jìn)行專一的記憶，也可以注意我們身邊的英語，如電器設(shè)備上的英語，產(chǎn)品說明書上的英語，各種警示語、標(biāo)語等，還可以聆聽外文歌曲，欣賞國(guó)外影視??耳濡目染，日積月累，反復(fù)回想，自然牢記。

例：許多品牌電池的外包裝上有(battery電池)字樣，許多洗發(fā)精瓶外有shampoo(洗發(fā)水)字樣，自動(dòng)取款機(jī)上的ATM(AutomatedTellerMachine自動(dòng)取款機(jī))字樣，某些藥品包裝盒上的OTC(OvertheCounter非處方藥)字樣等。卡片記憶

自己制作單詞卡片隨時(shí)隨身記憶單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。

閱讀記憶

通過閱讀英語文章，小說等記憶單詞，但要注意選擇難度要適宜。這樣記憶的單詞才是有血有肉有感情的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。

詞不離句的原則

建議學(xué)生在做單詞抄寫作業(yè)時(shí)一定要配例句。只有這樣我們才能掌握單詞的用法，使毫無生機(jī)的單詞充滿生命力.總結(jié)：我認(rèn)為大家的方法都很好，關(guān)鍵是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生熟練掌握這幾種方法，并用到學(xué)校中。

我的校本研修方案

為了不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要。我特制定了個(gè)人研修計(jì)劃，內(nèi)容如下：

一、指導(dǎo)思想

通過校本研修，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高本人的整體教育教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

3、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)所教學(xué)科相關(guān)知識(shí)，以鞏固和更新學(xué)科知識(shí)，防止知識(shí)老化。

三、研修計(jì)劃

1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理

論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、立足課堂，善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，理論與實(shí)踐結(jié)合的問題。

3、提升業(yè)務(wù)，樂于動(dòng)筆，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。每天堅(jiān)持動(dòng)筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力之源。

四、學(xué)習(xí)形式：

1、以自主學(xué)習(xí)為主要方式，根據(jù)個(gè)人工作需要和教學(xué)情況，隨機(jī)安排自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、通過同伴互助的方式，以組內(nèi)教研為重點(diǎn)，在學(xué)校安排下，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，提高班級(jí)管理能力和教學(xué)水平。

3、以自主學(xué)習(xí)、同伴互助和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

五、具體措施

1、看2本統(tǒng)一訂閱的繼續(xù)教育理論書；讀《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》《給教師的一百條建議》《廣西教育》等教育教學(xué)書籍或雜志，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合工作實(shí)踐、生活點(diǎn)滴，撰寫學(xué)習(xí)感悟。

2、閱讀《英語周刊》等書報(bào)和雜志，讓自己能對(duì)學(xué)科知識(shí)的相關(guān)動(dòng)態(tài)和孩子關(guān)注的熱點(diǎn)能及時(shí)了了解。

3、每天瀏覽教育類網(wǎng)頁約半小時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)上交流和研討，不斷在反思中進(jìn)步。

4、深入開展校本課題研究。充分利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，開展集體備課，集體研討，互相學(xué)習(xí)提高教學(xué)實(shí)效，以研促教。

5、認(rèn)真聽課評(píng)課，積極備課做課。利用觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，見賢思齊，學(xué)習(xí)提高。通過實(shí)踐反思再實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，研修提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)藝術(shù)。

校本研修活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

以師德修養(yǎng)提高教師思想道德素質(zhì)，以知識(shí)更新與拓展、教育

教學(xué)原理、教學(xué)基本功訓(xùn)練提高教師教育教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

二、實(shí)施校本研修的目的

1、提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)為研究型、專家型、學(xué)者型的教育者；

2、改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，解決在新課程改革中面對(duì)的各種實(shí)際具體問題；

3、建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型組織。

三、實(shí)施校本研修的措施

1、成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（1）.校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，安排、布署全校校本研修工作。（2）.學(xué)校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)、督查校本研修工作。（3）.教導(dǎo)處具體組織落實(shí)校本培訓(xùn)工作。

2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。

（1）.健全校本研修制度，定時(shí)間、定內(nèi)容、定要求，保證研修活動(dòng)的有效開展。（2）.校本研修要長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，重落實(shí)，勤記錄、抓過程。（3）建立學(xué)校校本研修工作檔案。

3、采取多種校本研修形式，促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師素質(zhì)。

（1）.專題帶動(dòng)：通過專題研究，形成校本辦學(xué)特色，促進(jìn)教師行為改進(jìn)。

（2）.集體充電：要求全體教師積極參加上級(jí)組織的由教育專業(yè)人員為教師“充電”的教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面為主動(dòng)吸取養(yǎng)分的過程，使理論與實(shí)踐融合真正成為可能。

（3）.觀摩聽課：廣泛開展觀課活動(dòng)，落實(shí)觀課后的評(píng)課和討論環(huán)節(jié)，為大家提供交流的契機(jī)，運(yùn)用理論分析實(shí)踐，提高教育理論修養(yǎng)和自身實(shí)際教學(xué)水平的良好機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師獲得有益信息，達(dá)到資源共享。

（4）個(gè)人自修：教師自己確定目標(biāo)，尋找相應(yīng)教育理論和知識(shí)武裝自己，在自修和實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和提高；

（5）.校際交流：加強(qiáng)兄弟學(xué)校的交流、開放、互通有無，積極為教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修創(chuàng)造條件

四、校本研修保障

1、適時(shí)確定具體的研修內(nèi)容，組織教師進(jìn)行研修。

（1）.師德研修：認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)教師教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德教育，樹立正確的教師職業(yè)觀，認(rèn)真履行教師職責(zé)。（2）.基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，組織教師學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行時(shí)間和技能培訓(xùn)，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需求。（3）.教育教學(xué)能力研修：在新課改中，主要突出轉(zhuǎn)變教師教育觀念，改變教師教育行為，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師盡快成長(zhǎng)和成熟。

2、實(shí)施校本研修活動(dòng)中，開展“五好活動(dòng)”，要求每位教師每學(xué)期做好五件事：（1）讀好一本教育名著；（2）寫好一篇心得體會(huì)；（3）上好一節(jié)公開課；（4）做好一個(gè)優(yōu)秀課件；（5）寫好一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3、建立教研組和教師個(gè)人研修檔案，注重過程落實(shí)和資料收集管理。健全研修制度，創(chuàng)設(shè)研修條件，采取激勵(lì)性措施，把校本研修與晉職、評(píng)先、選優(yōu)等工作相結(jié)合。

隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，改變“死讀書，讀死書”的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為廣大教師普遍關(guān)注的問題。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生躍出課本的框架，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，學(xué)活書本，從而使學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，這已成為我們小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所面臨急需解決的重要問題。同時(shí)教師上課需要熱情，學(xué)生聽課也需要熱情，所以課堂上教師不光自己要熱情飽滿，還要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境。

案例描述：《Go straight on.》這是一堂學(xué)習(xí)表達(dá)問路及如何指路的英語課，這節(jié)課主要通過Excuse me, where is the ?.please？ 以及Go straight on, turn right , turn left的句型練習(xí)來達(dá)到運(yùn)用語言的目的。

在上這一節(jié)課，我先是由常規(guī)的Warming up----與學(xué)生“噓寒問暖”（Free up）開始，然后用一句What’s this？ 引出right/left hand，從而進(jìn)行right和left 的練習(xí)。接下來利用TPR教學(xué)法練習(xí)turn right/ turn left/ go straight on。在這一階段孩子們已經(jīng)由身體“動(dòng)”而引發(fā)思維“動(dòng)”，教室里呈現(xiàn)出“活而不亂”的景象，幾個(gè)回合后，預(yù)定目標(biāo)已達(dá)成。接著進(jìn)入“備戰(zhàn)” 階段，我首先利用現(xiàn)有的“資源”（學(xué)生座位）：‘Excuse me, where’s?,（學(xué)生名字）please?” 在我的身體語言的啟發(fā)下，學(xué)生“茅塞頓開”，紛紛搶著說：‘Turn right, go straight on, then turn left.He is there.”就這樣，在高頻率的聽覺刺激下，由詢問學(xué)生的位置變?yōu)樵儐柼摂M場(chǎng)所的位置，學(xué)生對(duì)句型Excuse me, where is the?,please？ 已經(jīng)是十分熟練了。下一步就該進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”階段了，我設(shè)置了一個(gè)“陌生人”問路的情景，讓學(xué)生自行發(fā)揮表演。”Excuse me, where is Penglaige,please?”我把大家?guī)肓耸煜さ纳瞽h(huán)境中，教室里頓時(shí)活躍起來，大家根據(jù)自己的記憶描述起來。待蓬萊閣的問題解決后，學(xué)生們又紛紛舉手“競(jìng)演”陌生人?..案例反思：在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，從學(xué)生自己的左右手

開始，先認(rèn)識(shí)單詞left,right，然后利用自己所在的位置來學(xué)習(xí)新句型，最后從學(xué)生熟知的蓬萊閣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣的活動(dòng)不是只圖表面上的熱鬧，而是有一定的語言知識(shí)和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過有效的語言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。在教學(xué)中我們總是期待學(xué)生的熱情參與，期待著一個(gè)個(gè)上課的“激活點(diǎn)”，可當(dāng)學(xué)生真的參與進(jìn)來，我們卻因?yàn)榻虒W(xué)方面的種種原因損傷了他們的積極性，也許有些學(xué)生因此再也不愿意參與到課堂的活動(dòng)中來，這樣一來真是一個(gè)不小的損失。所以，這節(jié)課后我一直在想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一堂好課必不可少的，但在同時(shí)如何保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣則對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久參與起著非常重要的作用。我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，我們現(xiàn)在的小學(xué)都存在班容量過大的現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過程中往往只追求課堂上表面的活，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期下去，會(huì)使這些學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、改進(jìn)舉措

1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。

學(xué)習(xí)語言的有效方法是在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境。一是結(jié)合所學(xué)知識(shí)，找一些難易適中的英語故事或兒歌，反復(fù)給他們放錄音。二是課內(nèi)外與學(xué)生交流時(shí)盡量用英語，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)。三是利用直觀教具、實(shí)物、投影或幻燈、多媒體等聲像設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。如教doll時(shí)用一個(gè)洋娃娃，教four seasons可放四季不同的投影，教shopping 可讓學(xué)生觀看一段商場(chǎng)中售貨員和顧客的對(duì)話。四是善于捕捉契機(jī)，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的情境。如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、放學(xué)回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生用英語進(jìn)行交流。

2、角色表演，寓教于樂。

在英語教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。一要精心挑選或設(shè)計(jì)一些英語教學(xué)游戲。如在教學(xué)Is it a ?？這個(gè)句型時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜猜看的游戲，老師先在黑板上畫了一個(gè)圓，讓學(xué)生用Is it a ?？來猜，然后每畫一筆，都讓學(xué)生用相同的句型來猜，其他學(xué)生用Yes,it is./ No,it isn’t.回答，先猜對(duì)的同學(xué)可以得到一朵小紅花。二要把音樂引入課堂，利用Chant和歌曲來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，增強(qiáng)記憶力。三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語、故事以及看口型猜單詞的形式誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)了一些新單詞后，讓學(xué)生合上書，注意觀察老師口形變化（不發(fā)音），判斷老師說的是哪一個(gè)詞，最先說對(duì)者為勝方。在學(xué)習(xí)了一些動(dòng)物單詞后，采用“I am big ,I am grey ,my nose is long,my tail is short."猜謎語的形式幫助記憶“elephent”。四要讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)分角色表演，讓一名或幾名學(xué)生頭戴頭飾，一邊放錄音或朗讀，一邊模仿課文內(nèi)容表演，可根據(jù)教學(xué)需要放在課始、課中、課尾進(jìn)行。

3、引入競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂。

兒童都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如小組間競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等等，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作、合作中競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在教學(xué)中，我們可經(jīng)常使用這些競(jìng)賽方法：（1）鏈?zhǔn)胶魡痉?。老師讓A答，A答正確后，向B提問同一個(gè)問題，B答正確后問C??比一比哪一組答得又對(duì)又快。（2）接力

傳話法。把一個(gè)重點(diǎn)句子作為接力棒，老師把它寫在紙上，讓每排第一個(gè)人往后咬著耳朵傳話，直到最后一個(gè)人為止，比哪一個(gè)組傳遞得快而準(zhǔn)。（3）朗讀比賽、看動(dòng)作表情猜詞語比賽等等，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。而好的學(xué)習(xí)方法將使孩子受益一生。仔細(xì)分析一下那些英語學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們大多有好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，而那些對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诶щy——不感興趣——成績(jī)差——更困難——更不感興趣——成績(jī)更差的軌道上惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要方面。如記憶單詞，可教給學(xué)生構(gòu)詞方法，同義詞、近義詞、反義詞歸類法等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于提問題，即對(duì)自己不懂的問題先要經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真思考，自己仍弄不清楚的再問，這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，收到了事半功倍的效果。