第一篇：混合運(yùn)算(除加、除減)說課

《混合運(yùn)算》說課

我說課的題目是除加、除減的混合運(yùn)算。對于這部分內(nèi)容我打算從以下四個方面來進(jìn)行說課：第一說教材，第二說教法、學(xué)法，第三說教學(xué)理念，第四說教學(xué)過程。

一、說教材

混合運(yùn)算是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第十單元的內(nèi)容。這部分教材共安排了兩個信息窗，我今天要說的第二個信息窗的內(nèi)容既除加、除減的混合運(yùn)算。這部分內(nèi)容主要是以解決問題為線索來學(xué)習(xí)簡單的四則混合運(yùn)算。它是在100以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算和乘加、乘減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來講，理解“先乘除，后加減“的運(yùn)算順序是比較困難的。因此教材在設(shè)計內(nèi)容時采取了”減緩坡度，留有空間“的策略。先讓學(xué)生獲得了先乘后加減的經(jīng)驗后，然后引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步理解先除后加減的運(yùn)算順序，進(jìn)而得出結(jié)論，最后形成完整的認(rèn)識。這樣有利于學(xué)生對運(yùn)算順序的理解和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：通過觀察在游客們在景區(qū)游玩的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，尋找解決問題的辦法和途徑。在解決問題和相互交流中體會先除再加減的運(yùn)算順序。過程與方法：通過看圖提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在學(xué)生探討交流解決問題的方法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，初步學(xué)會有條理的思考問題，提高解決問題的能力。

情感與態(tài)度：感受混合運(yùn)算在解決日常生活問題中的作用，體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是理解先除后加減的運(yùn)算順序。難點(diǎn)是能夠掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計算。并能利用這一知識解決生活中的實際問題。

二、說教法、學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)來源于生活。將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新的理念。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化有多種呈現(xiàn)方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已知的生活經(jīng)驗和知識體驗，心理特征等，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

教法：

1、情境教學(xué)法。依據(jù)低年級學(xué)生以直觀思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生比較熟悉的旅游的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、探究式教學(xué)法。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要給學(xué)生較大的思維空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行獨(dú)立思考，與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出和問題解決的過程，從而正確理解運(yùn)算順序。

3、尊重學(xué)生的個別差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，有使用的計算方法也必然是多樣的，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們有不同的方法解決問題，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。在這些方法中肯定有比較簡便的，但并不是每個學(xué)生都能夠很快接受簡便的方法，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，留給學(xué)生消化吸收的時間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受。

學(xué)法：

1、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題和解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、倡導(dǎo)自主探索與合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，自主探索、獨(dú)立思考等個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組合作交流活動，通過評價、比較、自我反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)理念

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。” 在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問題教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

1、從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

2、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的教學(xué)理念的指引下，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的。

四、說教學(xué)設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們在假期里肯定都去過很多地方游覽，在游覽的過程中會發(fā)生什么事呢？我們一起去看看吧。（出示情境圖）大家仔細(xì)觀察，你都看到了什么？老師的問題一提出，學(xué)生就積極投入的去觀察思考，找到圖中的具體問題，進(jìn)而提問：他們遇到了什么困難？應(yīng)該怎樣解決呢？

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計正好體現(xiàn)了這樣的一個過程，引發(fā)了學(xué)生的思考還差幾條船的問題，為后面的探索活動提供了線索。

2、自主探索，理解運(yùn)算順序。

這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)里，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構(gòu)自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

剛才老師已經(jīng)把還差幾條船的問題問題拋給了學(xué)生，這時要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時間，再進(jìn)行全班交流。老師問：誰愿意匯報一下你是這樣解決的？學(xué)生的想法肯定會有所不同，有的用分步做，有的用混合運(yùn)算，無論是哪一種方法老師都要讓學(xué)生充分說明自己的想法。在觀察、比較中選擇簡便的方法。特別是在說綜合算式的想法時，教師的板書要與學(xué)生的想法緊密結(jié)合，目的是讓學(xué)生理解解決這個問題要先算什么再算什么，也就是混合運(yùn)算中先除后減的道理。

第一個問題經(jīng)過自己的探索與大家的交流真正理解了，第二個問題就要完全放手，讓學(xué)生自己解決。由于已經(jīng)有了第一 題的經(jīng)驗，學(xué)生一定能很輕松的列出綜合算式，并能理解為什么先算除法在算減法。在這里仍然要讓學(xué)生多說自己的想法，因為注重思維的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課的主要任務(wù)。通過讓學(xué)生說列式的理由、說運(yùn)算的順序，進(jìn)行思維訓(xùn)練，真正理解列式的道理與運(yùn)算的順序，使算理與算法融為一體，真正掌握。

3、歸納總結(jié)，提煉法則。

本節(jié)課的重、難點(diǎn)是理解并掌握運(yùn)算順序，而掌握運(yùn)算法則是今后正確計算的基礎(chǔ)。因此僅僅理解運(yùn)算順序還不是我們的最終目的，我們還要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)、升華。使之成為一種規(guī)律。于是在處理完兩個問題之后問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩道算式，里面有什么方法？我們是先算的什么？又算的什么？教師引導(dǎo)學(xué)生完整準(zhǔn)確的說出運(yùn)算順序。為今后解決此類問題指明了方向。

4、鞏固練習(xí)

練習(xí)是使學(xué)生掌握新知，發(fā)展思維，形成技能的重要手段，練習(xí)題的設(shè)計要遵循從易到難、從基本到拓展的原則，分層練習(xí)，逐步提高。

（1）、書中自主練習(xí)第一題。這是一道基本題，根據(jù)具體的情境解決實際問題。這樣安排的目的仍然是要讓學(xué)生在具體情境中理解混合運(yùn)算的順序。處理時要先讓學(xué)生說解題思路，再列式計算說運(yùn)算順序。

（2）、這節(jié)課的最終目標(biāo)是掌握運(yùn)算順序，正確計算，并運(yùn)用此知識解決實際問題。為了完成這項目標(biāo)我接著安排了這個環(huán)節(jié)。出示混合運(yùn)算的題目：24－16÷8

36＋49÷7

32÷4－6

35÷5－2 這一組題讓學(xué)生先說運(yùn)算順序再計算。既鞏固了運(yùn)算順序又提高了學(xué)生的計算能力。

5、總結(jié)。最后老師課堂總結(jié)，問學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？讓學(xué)生在總結(jié)中感悟，在反思中升華。

第二篇：3上6-2除加、除減的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

《除加、除減的混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計

青島李滄路小學(xué) 王慧

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制三年級上冊第六單元信息窗2 【教學(xué)目標(biāo)】

1.在具體的情境中，認(rèn)識綜合算式，掌握除法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確的計算。

2.經(jīng)歷由分步列式到綜合算是解決實際問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣性。

3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在獨(dú)立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動的態(tài)度和習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)是理解并掌握除加、除減混合運(yùn)算的順序，并會列綜合算式解答兩步計算的實際問題。教學(xué)難點(diǎn)是理解混合運(yùn)算順序的合理性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

談話：同學(xué)們，今天我們跟著楊陽一起去葡萄園采摘葡萄好嗎？（課件出示情境圖）

提問：仔細(xì)觀察這幅圖片，從圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)：

生1：:媽媽摘得葡萄可以裝12箱。生2：楊陽摘了35千克。生3：??

追問：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)：

生1：媽媽比楊陽多摘了多少箱？ 生2：媽媽和爸爸一共摘了多少箱葡萄？ 生3：??

【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)源于生活，通過學(xué)生喜歡的采摘園情景，吸引注意力，調(diào)動積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，激起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有助于引起學(xué)生的聯(lián)想，激活分布計算解決實際問題的相經(jīng)驗。在上一信息窗“乘加減混合運(yùn)算”時，學(xué)生對綜合算式已經(jīng)有了的體驗，對于如何解決乘法和加減法的方法也已經(jīng)掌握。并且?guī)椭鷮W(xué)生在尋找信息時完整，有序。建立有序的數(shù)學(xué)思維。

二、算法交流，分析比較。1.自主探索，小組交流

解決“媽媽比楊陽多摘了多少箱葡萄？”

談話：那 “媽媽比楊陽多摘了多少箱葡萄？”你能幫楊陽算一算嗎？自己在練習(xí)本上試一試，會列綜合算式的盡量列綜合算式，寫完后在小組內(nèi)交流你的想法。

預(yù)設(shè)：

生1:35÷5=7（箱）12-7=5（箱）生2:12-35÷5 2.匯報交流，歸納方法

提問：哪個小組來分享一下你們的想法？(1)35÷5=7（箱）12-7=5（箱）

要求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱？’，必須要知道媽媽摘了多少箱葡萄，楊陽摘了多少箱葡萄。媽媽摘了箱數(shù)已經(jīng)知道，12箱，楊陽摘得箱數(shù)，我們不知道，所以我們必須先求‘楊陽摘了多少箱’，用35÷5=7（箱），再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’，用12-7=5（箱）。

追問：你會列綜合算式嗎？你是怎樣想的？(2)12-35÷5 要求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱？’，必須要知道媽媽摘了多少箱葡萄，楊陽摘了多少箱葡萄。媽媽摘了箱數(shù)已經(jīng)知道，12箱。楊陽摘得箱數(shù)，我們不知道，所以我們必須先求‘楊陽摘了多少箱’用除法計算，再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’用減法計算，用12-35÷5。

3.適時回顧，小結(jié)鞏固

提問：這兩種不同的做法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 預(yù)設(shè)：

(1)這兩種做法需要的條件是一樣的，都必須先求‘楊陽摘了多少箱’，再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’。都要先算除法，再算減法，最后的結(jié)果是一樣的。

(2)一個分步解答，一個綜合算式。

談話：這兩種做法的數(shù)量關(guān)系是相同的，都是先求‘楊陽摘了多少箱’，再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’。不同的地方是一個分步解答，另一個是列綜合算式解答。

提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察綜合算式，里面都有什么運(yùn)算？要先算什么？ 談話：你能用遞等式解答這道題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。

【設(shè)計意圖】教材融合計算于解決問題之中，這是源于計算，是為了解決問題的需要。更加貼近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。結(jié)合情境圖分層次教學(xué)，既便于學(xué)生理解算理，又便于在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，實現(xiàn)為了解決問題——用綜合算式——需要運(yùn)算順序——需要在解決問題情境中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過程，實現(xiàn)計算于應(yīng)用交融的目的。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受到綜合算式解決問題是一種重要的數(shù)學(xué)方法，體會數(shù)學(xué)計算的價值。將解題思路與運(yùn)算順序結(jié)合起來，學(xué)生在解決問題的過程中，體會除減混合運(yùn)算先算除法的合理性。

三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展。

1.解決“媽媽和爸爸一共摘了多少箱葡萄？”。

談話：我們幫楊陽解決第二個問題“媽媽和爸爸一共摘了多少箱葡萄？”。請同學(xué)們獨(dú)立思考后，在課堂練習(xí)本上列綜合算式解答。如果有困難可以先列分步，再列綜合算式。

預(yù)設(shè)：

（1）分步：45÷5=9（箱），12+9=21（箱）提問：說說先求什么，在求什么。（2）綜合一：45÷5+12 提問：在這個算式中，你先算什么？為什么先算45÷5？（3）綜合二：12+45÷5 提問：在這個算式中，你先算什么？為什么45÷5在后面也要先算45÷5？

追問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個綜合算式，里面又包含什么運(yùn)算？在含有除法和加法的算式中，我們應(yīng)該先算什么？

談話：請用遞等式解答這道題。

【設(shè)計意圖】學(xué)生已經(jīng)積累了解決這類問題的知識經(jīng)驗，所以，教學(xué)時充分放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、嘗試解答，解答時進(jìn)一步提出要求:盡量列綜合算式。讓學(xué)生用已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.引導(dǎo)歸納

提問：觀察這幾道算式，它們包含哪幾種運(yùn)算？（除法和加法、除法和減法）板書課題。

追問：一個算式里，既有除法，又有加減法，應(yīng)該先算什么？

談話：在一個算式里，既有加、減法，又有除法，要先算除法，再算加、減法。【設(shè)計意圖】通過對比、觀察，再次鞏固除加、減綜合運(yùn)算的算法，并讓學(xué)生自己試著去歸納算法，從而鍛煉學(xué)生的觀察，歸納的能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、聯(lián)系實際，靈活運(yùn)用。

1.自主練習(xí)第1題。

先說說運(yùn)算順序，再計算 2.自主練習(xí)第4題。數(shù)學(xué)門診部

獨(dú)立完成，全班交流匯報。

3.自主練習(xí)P64第3題。試著列綜合算式解決。

反饋時注重讓學(xué)生說出先求什么，先算什么；再求什么，再算什么。4.游戲：24點(diǎn)。出示三張撲克牌，你能試著列綜合算式解答嗎？ 注重讓學(xué)生說先算什么，在算什么。

【設(shè)計意圖】練習(xí)是鞏固所學(xué)的基石，練習(xí)的設(shè)計注重由淺入深的原則，基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，游戲題目既激發(fā)學(xué)生興趣，又使學(xué)生練得扎實，學(xué)得開心。

五、全課總結(jié)，回顧整理

談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？

學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??

學(xué)生也可能回答果籃中5個蘋果對應(yīng)的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

【設(shè)計意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

教學(xué)反思： 本節(jié)課是對除加、除減混合運(yùn)算順序的探索與總結(jié)，教學(xué)時借助采摘節(jié)的情境解決問題，探索除加、除減的運(yùn)算順序，一定要放手讓學(xué)生進(jìn)行解決、歸納總結(jié)。

需破解的問題: 加減法在前面、除法在后面時，容易先算加減法，再算除法，怎樣設(shè)計教學(xué)思路才能使學(xué)生更易接受理解并記住先算除法，而不是馬虎出錯呢？

第三篇：《除加除減應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級下冊第八單元第二課時除加、除減應(yīng)用題

【教材分析】本信息窗呈現(xiàn)的是游人排隊買票和買飲料的情境，引入分布解決兩步計算除加、除減的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這部分的知識，是在以前學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。承接以前所學(xué)知識，為以后知識做準(zhǔn)備。

除加、除減應(yīng)用題的知識主要是： 一是加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，二是解決問題的方法。前一點(diǎn)是基礎(chǔ)知識，后一點(diǎn)是計算所需要的基本技能。明確了加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系之后，解決問題就容易了。

教學(xué)中應(yīng)該著重突出以下幾點(diǎn)：

1.以數(shù)學(xué)活動的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2 2.教學(xué)方式盡量引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去講解。3.鞏固練習(xí)要讓學(xué)生練習(xí)機(jī)會多，綜合運(yùn)用知識的能力也得到訓(xùn)練?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類應(yīng)用題 2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力．

3.提高學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力和解決實際問題的能力．

【教學(xué)重點(diǎn)】分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確解答加除、減乘復(fù)合的應(yīng)用題． 【教學(xué)難點(diǎn)】從問題入手，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系． 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 投影出示：

學(xué)生思考后同桌交流，指名填出條件并解答．

引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程，使學(xué)生明確問題。

二、合作探究，建構(gòu)模型． 1．教學(xué)信息窗2（1）出示情境圖

（2）指名讀題，找出已知條件和問題．（3）分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：必須知道哪兩個條件？這兩個條件是不是已知的？

通過思考、分析，使學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生思考第一步應(yīng)該算什么？ 啟發(fā)學(xué)生看情境圖思考解答方法．

指名說算式及得數(shù)，教師板書算式．（4）回顧信息窗2的分析過程．

教師以敘述、問答等方式引導(dǎo)學(xué)生共同回顧信息窗2的分析、解答過程，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉從問題入手分析應(yīng)用題的方法． ①讀題，找出題中的條件和問題．

指名敘述信息窗2給出的條件和提出的問題． ②從問題入手進(jìn)行分析，先思考要解答最后的問題需要哪些條件，再與題中條件對照，看所需的條件哪些是已知的，哪些是未知的，由此確定，這個未知條件就是解答這道應(yīng)用題的第一步．求出了第一步，第二步就可解決最后的問題． 指名敘述信息窗2第一步算什么，第二步算什么，說明是怎樣分析的． ③確定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了． 指名敘述信息窗2的解答方法． 2．教學(xué)課本綠球部分．

①指名讀題，找出題中的已知條件和問題． ②分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：必須知道哪兩個條件？這兩個條件是不是已知的？ ③回顧綠球部分的分析過程．

指定一名能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)前面師生共同的分析解答，敘述本題的分析過程，使學(xué)生逐步學(xué)會從問題入手分析應(yīng)用題．學(xué)生敘述中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，使分析過程連貫而完整．

3．完成自主練習(xí)． 學(xué)生在練習(xí)本上解答．

指名敘述解答過程，集體訂正．

【設(shè)計意圖：通過觀察，考慮，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，使同學(xué)獲得積極的情感經(jīng)驗。分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類應(yīng)用題．】

三、拓展應(yīng)用，提高能力．

1.這兩道應(yīng)用題我們都是從問題入手進(jìn)行分析的，這種分析方法就是先思考解答問題需要哪兩個條件．這兩個條件中未知的一個就是第一步要解決的問題．有了第一步的結(jié)果，也就能夠解答最后問題了．從問題入手分析應(yīng)用題是一種很有效的分析方法，2.做自主練習(xí)1、2、3、4 【設(shè)計意圖：注重方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)自主嘗試解題，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)方法，提高學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力和解決實際問題的能力】

四、課堂評價，課后延伸

在快樂的學(xué)習(xí)中你有什么收獲？和大家分享一下。還有什么疑問？

【設(shè)計意圖：注重知識的鞏固積累，同時為學(xué)有余力的小朋友提供一個展示自身的機(jī)會?！?/p>

第四篇：《加、減混合運(yùn)算》教學(xué)反思

《加、減混合運(yùn)算》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體意識，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

三、練習(xí)設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

低年級學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計了青蛙找家及解密大行動等活動，讓學(xué)生在課堂25分鐘后再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。

第五篇：用“加、減、乘、除”面對《暴風(fēng)雨》1

用“加、減、乘、除”面對《暴風(fēng)雨》

——《暴風(fēng)雨》音樂教學(xué)案例

慈溪市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 董吉奕

【案例背景】

在秋意深濃的九月中旬拉開了慈溪市第十一屆小學(xué)教壇新秀評比的序幕，我有幸成為這次比賽的參賽選手之一，在最后一輪的教學(xué)評比中，我抽到了人教版第九冊《暴風(fēng)雨》。這是一堂音樂欣賞教學(xué)課，以往的欣賞課，學(xué)生往往有“耳”無心，注意力不集中，對欣賞曲目“提不起勁”，課堂氣氛沉悶，主體的積極性不夠，怎樣才能激活這潭水，讓課堂生動起來，讓學(xué)生興趣盎然呢？我選擇了小學(xué)階段四種最基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法：“加、減、乘、除”法則運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生們在視聽效果和親身實踐中感受了強(qiáng)大的“暴風(fēng)雨”。【教學(xué)內(nèi)容】

管弦樂《暴風(fēng)雨》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過聆聽，感受音樂家用音樂表現(xiàn)大自然中雷鳴電閃的景象，激發(fā)學(xué)生的想象能力與欣賞能力。

2、通過教師的激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生用不同的打擊樂器創(chuàng)編音響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。

3、從音樂音響的感知中獲得精神上的愉悅，讓學(xué)生感悟在人生暴風(fēng)雨中要勇敢面對的成長啟示?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：把握暴風(fēng)雨來臨前、暴風(fēng)雨來臨時和暴風(fēng)雨過后三個不同階段器樂的變化及其表現(xiàn)力度的變化。

難點(diǎn)：通過聽辨音樂要素的變化，感受音樂所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨景象，并運(yùn)用各種樂器、道具等讓學(xué)生親身感受暴風(fēng)雨來臨時的情景。

【教材分析】 管弦樂《暴風(fēng)雨》是美國作曲家格羅菲作品《大峽谷組曲》中的第五樂章，描繪的是暴風(fēng)雨中的大峽谷的景象。樂曲分為暴風(fēng)雨來臨前、暴風(fēng)雨來臨時、暴風(fēng)雨過后三個部分，暴風(fēng)雨來臨前有小提琴在高音區(qū)演奏小牧童的旋律，音樂仿佛描繪了小牧童看到了大峽谷雨前寂靜、壯美的景象；暴風(fēng)雨來臨時作曲家通過管樂、弦樂、音箱模擬等描繪了大峽谷暴風(fēng)雨來臨時暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象；暴風(fēng)雨過后大峽谷顯得更加壯美、氣勢磅礴。

【案例描述】

一、新課導(dǎo)入

1.播放《羊腸小道》音樂，復(fù)習(xí)小牧童的主題旋律。2.介紹科羅拉多大峽谷

二、分段欣賞

（一）欣賞第一樂段

1、初聽暴風(fēng)雨來臨前

2、分析音樂

聽前提問：我就知道你們會這樣想，那還等什么，一起去看看吧，但是在看之前請聽清楚老師的要求（課件出示），視頻中的音樂帶給你怎樣的感受，音樂中描繪的是寂靜壯美的大峽谷還是喧鬧吵雜的大峽谷。你聽到了哪些樂器在演奏，力度是強(qiáng)是弱，有沒有聽到你所熟悉的旋律？

3、復(fù)聽暴風(fēng)雨來臨前（用“嗚”哼唱）

聽后問題：你們的小耳朵課真靈，老師這兒有三個題目（出示題目），你會選擇哪個題目給這段音樂呢？ 生：暴風(fēng)雨來臨前。

（二）欣賞第二樂段

1、初聽暴風(fēng)雨來臨時（提出要求）

師：聽前請記住老師的要求：在這段音樂中你感受到了什么樣的景象，你聽到了什么，看到了什么，樂器的數(shù)量有變化嗎？演奏力度有變化嗎？ 生：我感受到了暴雨鋪天蓋地地下下來……

2、分析音樂 師：你可真會聽音樂，老師把你們說的概括為八個字：暴風(fēng)驟雨，電閃雷鳴。你還聽到了那些聲音？ 生：雷聲或鼓聲

師：是這個聲音嗎？（師在講臺后敲鼓演示）這個是什么樂器？（鼓）是愿意上來試試？

師：雷聲大嗎？（大）一直很大，還是越來越大（越來越大）好讓我們來試試，下面的同學(xué)用擊掌來表示。

師：那風(fēng)聲和雨聲呢，也是越來越？（大）師：除了鼓你還聽到了什么樂器？ 生答

師：樂器的數(shù)量多嗎？（多）

師：是呀，你看有銅管樂、弦樂、打擊樂等這么多樂器呢，那要表現(xiàn)暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的場景，樂曲演奏的力度是強(qiáng)是弱呢？（強(qiáng)）

師：作曲家正是增加樂器數(shù)量和大量運(yùn)用聲音洪亮的樂器來表現(xiàn)暴風(fēng)來臨時暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象。

3、學(xué)生實踐

師：你們想用自己的方式來表現(xiàn)暴風(fēng)雨嗎？（想）老師這兒有沙錘、鼓、亮光紙，你覺得他們分別可以表現(xiàn)那些聲音？ 生答

師：現(xiàn)在風(fēng)雨雷電都有了現(xiàn)在老師來給你們分分組： ①打雷組（一個學(xué)生負(fù)責(zé)敲鼓表現(xiàn)雷聲）②狂風(fēng)組（用“呼”的聲音來表現(xiàn)風(fēng)）③閃電組（用黃色的亮光紙來表現(xiàn)閃電）④暴雨組（用沙錘和“刷刷”的聲音來表現(xiàn)暴雨）生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)

4、復(fù)聽暴風(fēng)雨來臨時

師：你們想不想合著音樂來一次。（想）好，那就讓你們來當(dāng)一回演奏家吧（生跟著音樂分組表演，讓學(xué)生運(yùn)用手中的座橋教師適當(dāng)指導(dǎo)）師：給這段音樂選個題目，你會選擇哪個？ 生：暴風(fēng)雨來臨時。

（三）欣賞第三樂段暴風(fēng)雨過后

問題：

1、從你們的表演中我感受到暴風(fēng)雨十分的猛烈，暴風(fēng)雨漸漸消退了，大峽谷又是怎樣一番景象呢？請聽音樂，想一想這段音樂跟前面哪一段很相似？你聽到了哪些旋律，力度有什么變化嗎？

2、經(jīng)歷了暴風(fēng)雨后的大峽谷變得更加壯美，氣勢磅礴，小牧童經(jīng)歷了暴風(fēng)雨看到了更美的大峽谷。請你給這段音樂選個題目——大家一起說 生：暴風(fēng)雨過后

（四）回憶樂曲中的演奏樂器

師：你還記得樂曲中的演奏樂器有哪些嗎？ 生答

師：是呀，作曲家就是用管弦樂為我們展示了暴風(fēng)雨中的大峽谷。

三、整體聆聽

師：現(xiàn)在讓我們來完整地欣賞一下這首樂曲。請在音樂中找一找這些樂器，如果你聽出音樂在用什么樂器演奏，請你用它的演奏動作來表示好嗎？

四、小結(jié)：

同學(xué)們，作曲家可以把大自然的景象用音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，其實生活中音樂無處不在，只要我們用心感受就會有收獲。在生活中我們也會遇到像暴風(fēng)雨一樣的挫折和困難，只要我們堅強(qiáng)勇敢地去面對，相信一定會見到暴風(fēng)雨后的美景，記住，陽光總在風(fēng)雨后。不知不覺，下課的時間快到了，好，就讓我們在《暴風(fēng)雨》的音樂聲中結(jié)束這堂課吧，同學(xué)們，再見！

【課后反思】

通過對這堂課的反復(fù)磨課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用加法去分析音樂和進(jìn)行磨課

要上好一堂音樂欣賞課，教師在課前首先要對所欣賞的音樂進(jìn)行全面、透徹地分析。這時候就需要運(yùn)用到“加法”，通過對作品的反復(fù)聆聽，不斷地深入、積累和剖析，使作品在腦海里完全清晰：整個作品可以分為暴風(fēng)雨來臨前、暴風(fēng)雨來臨時、暴風(fēng)雨過后三個部分，其中暴風(fēng)雨來臨前音樂放佛描繪了小牧童看到了大峽谷雨前寂靜、壯美的景象；暴風(fēng)雨來臨時作曲家通過管樂、弦樂、音箱模擬等描繪了大峽谷暴風(fēng)雨來臨時暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象；暴風(fēng)雨過后大峽谷顯得更加壯美、氣勢磅礴。然后通過一次又一次地試教反復(fù)磨課，不斷積累經(jīng)驗，是自己的設(shè)計、環(huán)節(jié)、方法、方式、語言等不斷得到改進(jìn)和提高。

二、運(yùn)用減法確立教學(xué)重點(diǎn)

由于整個作品的聆聽時間長，在實際教學(xué)中又受到時間的限制，所以只能抓住重點(diǎn)，盡可能地把作品挖深。我運(yùn)用“減法”，把一些能夠精減的環(huán)節(jié)不斷地減去，例如，因為完整地欣賞《暴風(fēng)雨》這部作品將近需要八分鐘，所以在新授的開始我直接設(shè)計了分段聆聽，減去了初次完整聆聽，這樣既節(jié)省了時間，又使課堂教學(xué)有了側(cè)重點(diǎn)；在拓展環(huán)節(jié)中減去了作者格羅菲和《大峽谷組曲》的介紹（因為這些知識點(diǎn)在四年級欣賞《羊腸小道》的時候就提到），而是確立了以暴風(fēng)雨來臨前、暴風(fēng)雨來臨時和暴風(fēng)雨過后三個不同階段器樂的變化及其表現(xiàn)力度的變化為重點(diǎn)，感受大峽谷在暴風(fēng)雨來臨時的景象。

三、運(yùn)用乘法鞏固和提升教學(xué)內(nèi)容（升華主題）

一堂成功的音樂欣賞課，能讓學(xué)生形象直觀地感受音樂，感悟音樂，這就需要采用合理有效的教學(xué)方法和手段。而這種合理有效的方法就是我運(yùn)用的乘法。在感受暴風(fēng)雨來時的情景，我設(shè)計了學(xué)生實踐這一環(huán)節(jié)。把學(xué)生分成了風(fēng)、雨、雷、電四個組，讓他們用身邊的樂器和道具來表現(xiàn)暴風(fēng)雨來臨時暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象，以充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生們在視聽效果和親身實踐中感受了強(qiáng)大的“暴風(fēng)雨”。

樂曲結(jié)尾，暴風(fēng)雨過去了，經(jīng)受過暴風(fēng)雨洗禮后的大峽谷變得更加壯美，借著音樂“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的寓意，把欣賞教學(xué)提升到更高的層面，對學(xué)生進(jìn)行了一次很好的思想教育，讓學(xué)生感悟生活和學(xué)習(xí)中也會有“暴風(fēng)雨”，只有勇敢地面對遭受的挫折和磨難，人生才會更加充實和精彩。

四、運(yùn)用除法精煉語言

由于受篇幅與教學(xué)實踐的限制，“逼迫”我用“除法”去精心設(shè)計教學(xué)語言，不斷對語言進(jìn)行刪減、提煉，力求簡潔、生動。在實際教學(xué)中，把一些語言都凝練成一串串的問題，如在初聽暴風(fēng)雨來臨時這段音樂過程中，在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能不能根據(jù)音樂描述出自己的故事？你在欣賞過程中聽到幾種樂器的音色？問題的提出激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的積極性，一向調(diào)皮的學(xué)生也安靜下來。音樂開始了，學(xué)生們聽著音樂表現(xiàn)出不同的情緒，有的學(xué)生很安靜；有的學(xué)生聽到激烈的音樂時，竟然捂住耳朵；還有的手舞足蹈用肢體表現(xiàn)出他聽的樂器；學(xué)生們聽的特別認(rèn)真。

雖然“加、減、乘、除”是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的四種基本運(yùn)算方式，將其巧妙地運(yùn)用到這堂課音樂欣賞的教學(xué)中，讓我的音樂課堂有了意向不到的效果。

但是這堂課還有幾點(diǎn)不足的地方：第一，由于經(jīng)驗的缺乏，漏了個小環(huán)節(jié)，當(dāng)我拿出黃色的亮光紙問學(xué)生像什么時，學(xué)生異口同聲地說：“像雨聲！”其實學(xué)生是從聲音的角度去考慮，而我準(zhǔn)備的意圖是像閃電，緊張的我就開始不知所措，其實那是我可以說：“你們的耳朵可真靈，聲音很像雨聲，那它的顏色想什么？”自己課堂機(jī)智處理的能力還不夠；第二，學(xué)生在風(fēng)、雨、雷、電分組表演的時候，我以為考慮到有秩序，所以就把四組分開來表現(xiàn)，其實，暴風(fēng)雨來臨時風(fēng)、雨、雷、電是交雜在一起進(jìn)行的,這是我沒考慮周全的。

音樂可以惟妙惟肖地表現(xiàn)大自然的各種情景，它帶給人們無限遐想，我們則從音樂中感受到各種各樣的聯(lián)想與想象，不僅獲得精神上的愉悅，更是獲得了心靈上的升華：只有遭受過挫折和磨難，人生才會更加充實和精彩。這正是《暴風(fēng)雨》帶給我們的最大啟示，它將引導(dǎo)我繼續(xù)在音樂教學(xué)道路上不斷努力求索，把更多的歡樂帶給學(xué)生，讓更多的學(xué)生來喜愛音樂，融入音樂。