第一篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《連除、除加、除減》教案1

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《連除、除加、除減》教案

教學(xué)內(nèi)容：連除、除加、除減。(例

11、例12和做一做，練習(xí)八第l一4題。)

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生掌握小數(shù)的連除、除加、除減混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2．使學(xué)生掌握小數(shù)除法中一些簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，并能正確地運(yùn)用簡(jiǎn)便算法來(lái)計(jì)算小數(shù)除法。

教學(xué)重點(diǎn)：⑴小數(shù)的連除、除加、除減混合運(yùn)算的順序⑵小數(shù)除法中一些簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)用具：投影片若干張。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)：

1.先說(shuō)一說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。360454206+1507505－80⑴指名板演。⑵集體訂正。使學(xué)生明白：整數(shù)連除的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算；整數(shù)的除加、除減混合運(yùn)算的順序是先算除法，再算加法或者減法。2.揭示課題：我們已經(jīng)知道整數(shù)的連除、除加、除減混合運(yùn)算的順序，而小數(shù)的連除、除加、除減的運(yùn)算順序和整數(shù)的是一樣的。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的連除、除加、除減。（板書(shū)課題：連除、除加、除減。）

二、嘗試

1．投影出示例11：一只蜜蜂0.5小時(shí)飛行9.3千米，是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍，這只蝴蝶每小時(shí)飛行多少千米？2.引導(dǎo)學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系：要求蝴蝶的飛行速度，必須先求出蜜蜂的飛行速度，已知蜜蜂的飛行速度為0.5小時(shí)飛行9.3千米，那么1小時(shí)飛行9.30.5或者9.32，列式為：9.30.52.43.算式中有幾步什么運(yùn)算？運(yùn)算順序是怎樣的？4.學(xué)生把題目做完后集體訂正。5.P.31頁(yè)中間的做一做：4323.6＋2.882.960.4－1.73生獨(dú)立審題，并講每題中有幾步什么運(yùn)算？運(yùn)算順序是怎樣的？再計(jì)算出來(lái)，集體訂正。

三、示范：

1．生舉例在整數(shù)除法中學(xué)過(guò)的一些簡(jiǎn)便算法，指出這些簡(jiǎn)便算法有時(shí)也可以在小數(shù)除法中使用。2.出示例12：計(jì)算5.635。2.思考：能否簡(jiǎn)算？怎么算？省試算，指名板演，集體訂正。板書(shū)：5.635＝5.675＝0.85＝0.164．做一做：4.51893050.6學(xué)生獨(dú)立審題，做完后讓學(xué)生講一講是怎樣簡(jiǎn)算的？為什么要這樣算？集體訂正。

四、應(yīng)用

1.練習(xí)八3題：在下面的里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。2.128＝2.10.780.30.2＝0.78學(xué)生按要求填空后集體訂正。2.練習(xí)八2題。39.057.1－4.02

9.10.132.5

7.360.18＋0.4 提醒學(xué)生注意審題。按要求進(jìn)行計(jì)算后集體訂正。

五、體驗(yàn)

你能小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？

六、作業(yè)

練習(xí)八第1、4題。

第二篇：《除加除減應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級(jí)下冊(cè)第八單元第二課時(shí)除加、除減應(yīng)用題

【教材分析】本信息窗呈現(xiàn)的是游人排隊(duì)買(mǎi)票和買(mǎi)飲料的情境，引入分布解決兩步計(jì)算除加、除減的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，是在以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。承接以前所學(xué)知識(shí)，為以后知識(shí)做準(zhǔn)備。

除加、除減應(yīng)用題的知識(shí)主要是： 一是加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，二是解決問(wèn)題的方法。前一點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)，后一點(diǎn)是計(jì)算所需要的基本技能。明確了加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系之后，解決問(wèn)題就容易了。

教學(xué)中應(yīng)該著重突出以下幾點(diǎn)：

1.以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2 2.教學(xué)方式盡量引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去講解。3.鞏固練習(xí)要讓學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)多，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力也得到訓(xùn)練?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類(lèi)應(yīng)用題 2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力．

3.提高學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

【教學(xué)重點(diǎn)】分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確解答加除、減乘復(fù)合的應(yīng)用題． 【教學(xué)難點(diǎn)】從問(wèn)題入手，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系． 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 投影出示：

學(xué)生思考后同桌交流，指名填出條件并解答．

引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過(guò)程，使學(xué)生明確問(wèn)題。

二、合作探究，建構(gòu)模型． 1．教學(xué)信息窗2（1）出示情境圖

（2）指名讀題，找出已知條件和問(wèn)題．（3）分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？

通過(guò)思考、分析，使學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生思考第一步應(yīng)該算什么？ 啟發(fā)學(xué)生看情境圖思考解答方法．

指名說(shuō)算式及得數(shù)，教師板書(shū)算式．（4）回顧信息窗2的分析過(guò)程．

教師以敘述、問(wèn)答等方式引導(dǎo)學(xué)生共同回顧信息窗2的分析、解答過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉從問(wèn)題入手分析應(yīng)用題的方法． ①讀題，找出題中的條件和問(wèn)題．

指名敘述信息窗2給出的條件和提出的問(wèn)題． ②從問(wèn)題入手進(jìn)行分析，先思考要解答最后的問(wèn)題需要哪些條件，再與題中條件對(duì)照，看所需的條件哪些是已知的，哪些是未知的，由此確定，這個(gè)未知條件就是解答這道應(yīng)用題的第一步．求出了第一步，第二步就可解決最后的問(wèn)題． 指名敘述信息窗2第一步算什么，第二步算什么，說(shuō)明是怎樣分析的． ③確定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了． 指名敘述信息窗2的解答方法． 2．教學(xué)課本綠球部分．

①指名讀題，找出題中的已知條件和問(wèn)題． ②分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？ ③回顧綠球部分的分析過(guò)程．

指定一名能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)前面師生共同的分析解答，敘述本題的分析過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從問(wèn)題入手分析應(yīng)用題．學(xué)生敘述中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，使分析過(guò)程連貫而完整．

3．完成自主練習(xí)． 學(xué)生在練習(xí)本上解答．

指名敘述解答過(guò)程，集體訂正．

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，考慮，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，使同學(xué)獲得積極的情感經(jīng)驗(yàn)。分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類(lèi)應(yīng)用題．】

三、拓展應(yīng)用，提高能力．

1.這兩道應(yīng)用題我們都是從問(wèn)題入手進(jìn)行分析的，這種分析方法就是先思考解答問(wèn)題需要哪兩個(gè)條件．這兩個(gè)條件中未知的一個(gè)就是第一步要解決的問(wèn)題．有了第一步的結(jié)果，也就能夠解答最后問(wèn)題了．從問(wèn)題入手分析應(yīng)用題是一種很有效的分析方法，2.做自主練習(xí)1、2、3、4 【設(shè)計(jì)意圖：注重方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)自主嘗試解題，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)方法，提高學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力】

四、課堂評(píng)價(jià)，課后延伸

在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中你有什么收獲？和大家分享一下。還有什么疑問(wèn)？

【設(shè)計(jì)意圖：注重知識(shí)的鞏固積累，同時(shí)為學(xué)有余力的小朋友提供一個(gè)展示自身的機(jī)會(huì)?！?/p>

第三篇：用“加、減、乘、除”面對(duì)《暴風(fēng)雨》1

用“加、減、乘、除”面對(duì)《暴風(fēng)雨》

——《暴風(fēng)雨》音樂(lè)教學(xué)案例

慈溪市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 董吉奕

【案例背景】

在秋意深濃的九月中旬拉開(kāi)了慈溪市第十一屆小學(xué)教壇新秀評(píng)比的序幕，我有幸成為這次比賽的參賽選手之一，在最后一輪的教學(xué)評(píng)比中，我抽到了人教版第九冊(cè)《暴風(fēng)雨》。這是一堂音樂(lè)欣賞教學(xué)課，以往的欣賞課，學(xué)生往往有“耳”無(wú)心，注意力不集中，對(duì)欣賞曲目“提不起勁”，課堂氣氛沉悶，主體的積極性不夠，怎樣才能激活這潭水，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生興趣盎然呢？我選擇了小學(xué)階段四種最基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法：“加、減、乘、除”法則運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生們?cè)谝暵?tīng)效果和親身實(shí)踐中感受了強(qiáng)大的“暴風(fēng)雨”?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

管弦樂(lè)《暴風(fēng)雨》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)聆聽(tīng)，感受音樂(lè)家用音樂(lè)表現(xiàn)大自然中雷鳴電閃的景象，激發(fā)學(xué)生的想象能力與欣賞能力。

2、通過(guò)教師的激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生用不同的打擊樂(lè)器創(chuàng)編音響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。

3、從音樂(lè)音響的感知中獲得精神上的愉悅，讓學(xué)生感悟在人生暴風(fēng)雨中要勇敢面對(duì)的成長(zhǎng)啟示?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：把握暴風(fēng)雨來(lái)臨前、暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)和暴風(fēng)雨過(guò)后三個(gè)不同階段器樂(lè)的變化及其表現(xiàn)力度的變化。

難點(diǎn)：通過(guò)聽(tīng)辨音樂(lè)要素的變化，感受音樂(lè)所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨景象，并運(yùn)用各種樂(lè)器、道具等讓學(xué)生親身感受暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的情景。

【教材分析】 管弦樂(lè)《暴風(fēng)雨》是美國(guó)作曲家格羅菲作品《大峽谷組曲》中的第五樂(lè)章，描繪的是暴風(fēng)雨中的大峽谷的景象。樂(lè)曲分為暴風(fēng)雨來(lái)臨前、暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)、暴風(fēng)雨過(guò)后三個(gè)部分，暴風(fēng)雨來(lái)臨前有小提琴在高音區(qū)演奏小牧童的旋律，音樂(lè)仿佛描繪了小牧童看到了大峽谷雨前寂靜、壯美的景象；暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)作曲家通過(guò)管樂(lè)、弦樂(lè)、音箱模擬等描繪了大峽谷暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象；暴風(fēng)雨過(guò)后大峽谷顯得更加壯美、氣勢(shì)磅礴。

【案例描述】

一、新課導(dǎo)入

1.播放《羊腸小道》音樂(lè)，復(fù)習(xí)小牧童的主題旋律。2.介紹科羅拉多大峽谷

二、分段欣賞

（一）欣賞第一樂(lè)段

1、初聽(tīng)暴風(fēng)雨來(lái)臨前

2、分析音樂(lè)

聽(tīng)前提問(wèn)：我就知道你們會(huì)這樣想，那還等什么，一起去看看吧，但是在看之前請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的要求（課件出示），視頻中的音樂(lè)帶給你怎樣的感受，音樂(lè)中描繪的是寂靜壯美的大峽谷還是喧鬧吵雜的大峽谷。你聽(tīng)到了哪些樂(lè)器在演奏，力度是強(qiáng)是弱，有沒(méi)有聽(tīng)到你所熟悉的旋律？

3、復(fù)聽(tīng)暴風(fēng)雨來(lái)臨前（用“嗚”哼唱）

聽(tīng)后問(wèn)題：你們的小耳朵課真靈，老師這兒有三個(gè)題目（出示題目），你會(huì)選擇哪個(gè)題目給這段音樂(lè)呢？ 生：暴風(fēng)雨來(lái)臨前。

（二）欣賞第二樂(lè)段

1、初聽(tīng)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)（提出要求）

師：聽(tīng)前請(qǐng)記住老師的要求：在這段音樂(lè)中你感受到了什么樣的景象，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，樂(lè)器的數(shù)量有變化嗎？演奏力度有變化嗎？ 生：我感受到了暴雨鋪天蓋地地下下來(lái)……

2、分析音樂(lè) 師：你可真會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，老師把你們說(shuō)的概括為八個(gè)字：暴風(fēng)驟雨，電閃雷鳴。你還聽(tīng)到了那些聲音？ 生：雷聲或鼓聲

師：是這個(gè)聲音嗎？（師在講臺(tái)后敲鼓演示）這個(gè)是什么樂(lè)器？（鼓）是愿意上來(lái)試試？

師：雷聲大嗎？（大）一直很大，還是越來(lái)越大（越來(lái)越大）好讓我們來(lái)試試，下面的同學(xué)用擊掌來(lái)表示。

師：那風(fēng)聲和雨聲呢，也是越來(lái)越？（大）師：除了鼓你還聽(tīng)到了什么樂(lè)器？ 生答

師：樂(lè)器的數(shù)量多嗎？（多）

師：是呀，你看有銅管樂(lè)、弦樂(lè)、打擊樂(lè)等這么多樂(lè)器呢，那要表現(xiàn)暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的場(chǎng)景，樂(lè)曲演奏的力度是強(qiáng)是弱呢？（強(qiáng)）

師：作曲家正是增加樂(lè)器數(shù)量和大量運(yùn)用聲音洪亮的樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)暴風(fēng)來(lái)臨時(shí)暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象。

3、學(xué)生實(shí)踐

師：你們想用自己的方式來(lái)表現(xiàn)暴風(fēng)雨嗎？（想）老師這兒有沙錘、鼓、亮光紙，你覺(jué)得他們分別可以表現(xiàn)那些聲音？ 生答

師：現(xiàn)在風(fēng)雨雷電都有了現(xiàn)在老師來(lái)給你們分分組： ①打雷組（一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)敲鼓表現(xiàn)雷聲）②狂風(fēng)組（用“呼”的聲音來(lái)表現(xiàn)風(fēng)）③閃電組（用黃色的亮光紙來(lái)表現(xiàn)閃電）④暴雨組（用沙錘和“刷刷”的聲音來(lái)表現(xiàn)暴雨）生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)

4、復(fù)聽(tīng)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)

師：你們想不想合著音樂(lè)來(lái)一次。（想）好，那就讓你們來(lái)當(dāng)一回演奏家吧（生跟著音樂(lè)分組表演，讓學(xué)生運(yùn)用手中的座橋教師適當(dāng)指導(dǎo)）師：給這段音樂(lè)選個(gè)題目，你會(huì)選擇哪個(gè)？ 生：暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)。

（三）欣賞第三樂(lè)段暴風(fēng)雨過(guò)后

問(wèn)題：

1、從你們的表演中我感受到暴風(fēng)雨十分的猛烈，暴風(fēng)雨漸漸消退了，大峽谷又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)，想一想這段音樂(lè)跟前面哪一段很相似？你聽(tīng)到了哪些旋律，力度有什么變化嗎？

2、經(jīng)歷了暴風(fēng)雨后的大峽谷變得更加壯美，氣勢(shì)磅礴，小牧童經(jīng)歷了暴風(fēng)雨看到了更美的大峽谷。請(qǐng)你給這段音樂(lè)選個(gè)題目——大家一起說(shuō) 生：暴風(fēng)雨過(guò)后

（四）回憶樂(lè)曲中的演奏樂(lè)器

師：你還記得樂(lè)曲中的演奏樂(lè)器有哪些嗎？ 生答

師：是呀，作曲家就是用管弦樂(lè)為我們展示了暴風(fēng)雨中的大峽谷。

三、整體聆聽(tīng)

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)完整地欣賞一下這首樂(lè)曲。請(qǐng)?jiān)谝魳?lè)中找一找這些樂(lè)器，如果你聽(tīng)出音樂(lè)在用什么樂(lè)器演奏，請(qǐng)你用它的演奏動(dòng)作來(lái)表示好嗎？

四、小結(jié)：

同學(xué)們，作曲家可以把大自然的景象用音樂(lè)惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)生活中音樂(lè)無(wú)處不在，只要我們用心感受就會(huì)有收獲。在生活中我們也會(huì)遇到像暴風(fēng)雨一樣的挫折和困難，只要我們堅(jiān)強(qiáng)勇敢地去面對(duì)，相信一定會(huì)見(jiàn)到暴風(fēng)雨后的美景，記住，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。不知不覺(jué)，下課的時(shí)間快到了，好，就讓我們?cè)凇侗╋L(fēng)雨》的音樂(lè)聲中結(jié)束這堂課吧，同學(xué)們，再見(jiàn)！

【課后反思】

通過(guò)對(duì)這堂課的反復(fù)磨課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用加法去分析音樂(lè)和進(jìn)行磨課

要上好一堂音樂(lè)欣賞課，教師在課前首先要對(duì)所欣賞的音樂(lè)進(jìn)行全面、透徹地分析。這時(shí)候就需要運(yùn)用到“加法”，通過(guò)對(duì)作品的反復(fù)聆聽(tīng)，不斷地深入、積累和剖析，使作品在腦海里完全清晰：整個(gè)作品可以分為暴風(fēng)雨來(lái)臨前、暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)、暴風(fēng)雨過(guò)后三個(gè)部分，其中暴風(fēng)雨來(lái)臨前音樂(lè)放佛描繪了小牧童看到了大峽谷雨前寂靜、壯美的景象；暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)作曲家通過(guò)管樂(lè)、弦樂(lè)、音箱模擬等描繪了大峽谷暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象；暴風(fēng)雨過(guò)后大峽谷顯得更加壯美、氣勢(shì)磅礴。然后通過(guò)一次又一次地試教反復(fù)磨課，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，是自己的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)、方法、方式、語(yǔ)言等不斷得到改進(jìn)和提高。

二、運(yùn)用減法確立教學(xué)重點(diǎn)

由于整個(gè)作品的聆聽(tīng)時(shí)間長(zhǎng)，在實(shí)際教學(xué)中又受到時(shí)間的限制，所以只能抓住重點(diǎn)，盡可能地把作品挖深。我運(yùn)用“減法”，把一些能夠精減的環(huán)節(jié)不斷地減去，例如，因?yàn)橥暾匦蕾p《暴風(fēng)雨》這部作品將近需要八分鐘，所以在新授的開(kāi)始我直接設(shè)計(jì)了分段聆聽(tīng)，減去了初次完整聆聽(tīng)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又使課堂教學(xué)有了側(cè)重點(diǎn)；在拓展環(huán)節(jié)中減去了作者格羅菲和《大峽谷組曲》的介紹（因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)在四年級(jí)欣賞《羊腸小道》的時(shí)候就提到），而是確立了以暴風(fēng)雨來(lái)臨前、暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)和暴風(fēng)雨過(guò)后三個(gè)不同階段器樂(lè)的變化及其表現(xiàn)力度的變化為重點(diǎn)，感受大峽谷在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的景象。

三、運(yùn)用乘法鞏固和提升教學(xué)內(nèi)容（升華主題）

一堂成功的音樂(lè)欣賞課，能讓學(xué)生形象直觀地感受音樂(lè)，感悟音樂(lè)，這就需要采用合理有效的教學(xué)方法和手段。而這種合理有效的方法就是我運(yùn)用的乘法。在感受暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)的情景，我設(shè)計(jì)了學(xué)生實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。把學(xué)生分成了風(fēng)、雨、雷、電四個(gè)組，讓他們用身邊的樂(lè)器和道具來(lái)表現(xiàn)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生們?cè)谝暵?tīng)效果和親身實(shí)踐中感受了強(qiáng)大的“暴風(fēng)雨”。

樂(lè)曲結(jié)尾，暴風(fēng)雨過(guò)去了，經(jīng)受過(guò)暴風(fēng)雨洗禮后的大峽谷變得更加壯美，借著音樂(lè)“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”的寓意，把欣賞教學(xué)提升到更高的層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的思想教育，讓學(xué)生感悟生活和學(xué)習(xí)中也會(huì)有“暴風(fēng)雨”，只有勇敢地面對(duì)遭受的挫折和磨難，人生才會(huì)更加充實(shí)和精彩。

四、運(yùn)用除法精煉語(yǔ)言

由于受篇幅與教學(xué)實(shí)踐的限制，“逼迫”我用“除法”去精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，不斷對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行刪減、提煉，力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，把一些語(yǔ)言都凝練成一串串的問(wèn)題，如在初聽(tīng)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)這段音樂(lè)過(guò)程中，在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？能不能根據(jù)音樂(lè)描述出自己的故事？你在欣賞過(guò)程中聽(tīng)到幾種樂(lè)器的音色？問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，一向調(diào)皮的學(xué)生也安靜下來(lái)。音樂(lè)開(kāi)始了，學(xué)生們聽(tīng)著音樂(lè)表現(xiàn)出不同的情緒，有的學(xué)生很安靜；有的學(xué)生聽(tīng)到激烈的音樂(lè)時(shí)，竟然捂住耳朵；還有的手舞足蹈用肢體表現(xiàn)出他聽(tīng)的樂(lè)器；學(xué)生們聽(tīng)的特別認(rèn)真。

雖然“加、減、乘、除”是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的四種基本運(yùn)算方式，將其巧妙地運(yùn)用到這堂課音樂(lè)欣賞的教學(xué)中，讓我的音樂(lè)課堂有了意向不到的效果。

但是這堂課還有幾點(diǎn)不足的地方：第一，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，漏了個(gè)小環(huán)節(jié)，當(dāng)我拿出黃色的亮光紙問(wèn)學(xué)生像什么時(shí)，學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“像雨聲！”其實(shí)學(xué)生是從聲音的角度去考慮，而我準(zhǔn)備的意圖是像閃電，緊張的我就開(kāi)始不知所措，其實(shí)那是我可以說(shuō)：“你們的耳朵可真靈，聲音很像雨聲，那它的顏色想什么？”自己課堂機(jī)智處理的能力還不夠；第二，學(xué)生在風(fēng)、雨、雷、電分組表演的時(shí)候，我以為考慮到有秩序，所以就把四組分開(kāi)來(lái)表現(xiàn)，其實(shí)，暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)風(fēng)、雨、雷、電是交雜在一起進(jìn)行的,這是我沒(méi)考慮周全的。

音樂(lè)可以惟妙惟肖地表現(xiàn)大自然的各種情景，它帶給人們無(wú)限遐想，我們則從音樂(lè)中感受到各種各樣的聯(lián)想與想象，不僅獲得精神上的愉悅，更是獲得了心靈上的升華：只有遭受過(guò)挫折和磨難，人生才會(huì)更加充實(shí)和精彩。這正是《暴風(fēng)雨》帶給我們的最大啟示，它將引導(dǎo)我繼續(xù)在音樂(lè)教學(xué)道路上不斷努力求索，把更多的歡樂(lè)帶給學(xué)生，讓更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，融入音樂(lè)。

第四篇：混合運(yùn)算(除加、除減)說(shuō)課

《混合運(yùn)算》說(shuō)課

我說(shuō)課的題目是除加、除減的混合運(yùn)算。對(duì)于這部分內(nèi)容我打算從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：第一說(shuō)教材，第二說(shuō)教法、學(xué)法，第三說(shuō)教學(xué)理念，第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、說(shuō)教材

混合運(yùn)算是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第十單元的內(nèi)容。這部分教材共安排了兩個(gè)信息窗，我今天要說(shuō)的第二個(gè)信息窗的內(nèi)容既除加、除減的混合運(yùn)算。這部分內(nèi)容主要是以解決問(wèn)題為線索來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算。它是在100以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算和乘加、乘減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問(wèn)題的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，理解“先乘除，后加減“的運(yùn)算順序是比較困難的。因此教材在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)采取了”減緩坡度，留有空間“的策略。先讓學(xué)生獲得了先乘后加減的經(jīng)驗(yàn)后，然后引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步理解先除后加減的運(yùn)算順序，進(jìn)而得出結(jié)論，最后形成完整的認(rèn)識(shí)。這樣有利于學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過(guò)觀察在游客們?cè)诰皡^(qū)游玩的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，尋找解決問(wèn)題的辦法和途徑。在解決問(wèn)題和相互交流中體會(huì)先除再加減的運(yùn)算順序。過(guò)程與方法：通過(guò)看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在學(xué)生探討交流解決問(wèn)題的方法的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，初步學(xué)會(huì)有條理的思考問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

情感與態(tài)度：感受混合運(yùn)算在解決日常生活問(wèn)題中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是理解先除后加減的運(yùn)算順序。難點(diǎn)是能夠掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。并能利用這一知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新的理念。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化有多種呈現(xiàn)方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)，心理特征等，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

教法：

1、情境教學(xué)法。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生以直觀思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生比較熟悉的旅游的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、探究式教學(xué)法。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要給學(xué)生較大的思維空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行獨(dú)立思考，與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出和問(wèn)題解決的過(guò)程，從而正確理解運(yùn)算順序。

3、尊重學(xué)生的個(gè)別差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，有使用的計(jì)算方法也必然是多樣的，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們有不同的方法解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。在這些方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的，但并不是每個(gè)學(xué)生都能夠很快接受簡(jiǎn)便的方法，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受。

學(xué)法：

1、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、倡導(dǎo)自主探索與合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，自主探索、獨(dú)立思考等個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)、比較、自我反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)理念

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。” 在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。

2、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這樣的教學(xué)理念的指引下，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：同學(xué)們?cè)诩倨诶锟隙ǘ既ミ^(guò)很多地方游覽，在游覽的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起去看看吧。（出示情境圖）大家仔細(xì)觀察，你都看到了什么？老師的問(wèn)題一提出，學(xué)生就積極投入的去觀察思考，找到圖中的具體問(wèn)題，進(jìn)而提問(wèn)：他們遇到了什么困難？應(yīng)該怎樣解決呢？

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正好體現(xiàn)了這樣的一個(gè)過(guò)程，引發(fā)了學(xué)生的思考還差幾條船的問(wèn)題，為后面的探索活動(dòng)提供了線索。

2、自主探索，理解運(yùn)算順序。

這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)里，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過(guò)有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

剛才老師已經(jīng)把還差幾條船的問(wèn)題問(wèn)題拋給了學(xué)生，這時(shí)要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，再進(jìn)行全班交流。老師問(wèn)：誰(shuí)愿意匯報(bào)一下你是這樣解決的？學(xué)生的想法肯定會(huì)有所不同，有的用分步做，有的用混合運(yùn)算，無(wú)論是哪一種方法老師都要讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的想法。在觀察、比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。特別是在說(shuō)綜合算式的想法時(shí)，教師的板書(shū)要與學(xué)生的想法緊密結(jié)合，目的是讓學(xué)生理解解決這個(gè)問(wèn)題要先算什么再算什么，也就是混合運(yùn)算中先除后減的道理。

第一個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)自己的探索與大家的交流真正理解了，第二個(gè)問(wèn)題就要完全放手，讓學(xué)生自己解決。由于已經(jīng)有了第一 題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一定能很輕松的列出綜合算式，并能理解為什么先算除法在算減法。在這里仍然要讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法，因?yàn)樽⒅厮季S的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課的主要任務(wù)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)列式的理由、說(shuō)運(yùn)算的順序，進(jìn)行思維訓(xùn)練，真正理解列式的道理與運(yùn)算的順序，使算理與算法融為一體，真正掌握。

3、歸納總結(jié)，提煉法則。

本節(jié)課的重、難點(diǎn)是理解并掌握運(yùn)算順序，而掌握運(yùn)算法則是今后正確計(jì)算的基礎(chǔ)。因此僅僅理解運(yùn)算順序還不是我們的最終目的，我們還要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)、升華。使之成為一種規(guī)律。于是在處理完兩個(gè)問(wèn)題之后問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩道算式，里面有什么方法？我們是先算的什么？又算的什么？教師引導(dǎo)學(xué)生完整準(zhǔn)確的說(shuō)出運(yùn)算順序。為今后解決此類(lèi)問(wèn)題指明了方向。

4、鞏固練習(xí)

練習(xí)是使學(xué)生掌握新知，發(fā)展思維，形成技能的重要手段，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要遵循從易到難、從基本到拓展的原則，分層練習(xí)，逐步提高。

（1）、書(shū)中自主練習(xí)第一題。這是一道基本題，根據(jù)具體的情境解決實(shí)際問(wèn)題。這樣安排的目的仍然是要讓學(xué)生在具體情境中理解混合運(yùn)算的順序。處理時(shí)要先讓學(xué)生說(shuō)解題思路，再列式計(jì)算說(shuō)運(yùn)算順序。

（2）、這節(jié)課的最終目標(biāo)是掌握運(yùn)算順序，正確計(jì)算，并運(yùn)用此知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為了完成這項(xiàng)目標(biāo)我接著安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。出示混合運(yùn)算的題目：24－16÷8

36＋49÷7

32÷4－6

35÷5－2 這一組題讓學(xué)生先說(shuō)運(yùn)算順序再計(jì)算。既鞏固了運(yùn)算順序又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

5、總結(jié)。最后老師課堂總結(jié)，問(wèn)學(xué)生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？讓學(xué)生在總結(jié)中感悟，在反思中升華。

第五篇：加、減、乘、除來(lái)減壓

新學(xué)期的氣息撲面而來(lái)，等待我們的是或熟悉或陌生的臉孔和那變著曲調(diào)的工作。我們已然整裝待發(fā)，心理似乎已是沉甸甸的了——備課、班級(jí)、學(xué)生……

我們不妨放松自己的心態(tài)，在加、減、乘、除法中來(lái)給自己減壓：

加法：增加信心，點(diǎn)燃希望

心中有希望，就有了方向，就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。我們的希望就是接手的每一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)學(xué)生，這就是我們希望的火種。我們?nèi)娜獾刈尠嗉?jí)里的每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到如沐春般的教育，讓學(xué)生感受到老師的炙熱，感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)——收獲著知識(shí)，體味著做人。我們?cè)诓粩嗟南Ｍ兄饾u實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)的。

減法：減少煩憂，交互溝通

有了煩惱，有了憂愁，也不知不覺(jué)中給自己加了壓。我們不妨換個(gè)角度，換種心態(tài)，多想一些快樂(lè)美好的事情，將煩惱與無(wú)聊淹沒(méi)在笑聲里。在班級(jí)遇到問(wèn)題時(shí)，盡可能地從多角度去思考，在課間無(wú)聊的時(shí)候多與學(xué)生談?wù)勑模粨Q一下在學(xué)習(xí)、生活、班級(jí)管理方面的想法，在溝通中減壓，在相融中收獲，會(huì)起到事半功倍的效果。

乘法：誠(chéng)心誠(chéng)意，愛(ài)并快樂(lè)

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！蔽覀儾皇巧?，是有血有肉的人，但我們會(huì)真誠(chéng)、無(wú)私、心貼心地去愛(ài)學(xué)生。學(xué)生的一抹笑容、一點(diǎn)進(jìn)步，就是我們心靈暖暖的驕陽(yáng)。愛(ài)心和快樂(lè)的能量持續(xù)不斷地向外迸發(fā)，整個(gè)班級(jí)也因有愛(ài)心而變得越來(lái)越奮發(fā)團(tuán)結(jié)。在學(xué)生沮喪時(shí)、煩惱時(shí)、氣餒時(shí)、傷心時(shí)……伸出我們的手，推孩子一把，雖然對(duì)教師來(lái)說(shuō)可能是一件微不足道的小事，但不知不覺(jué)中卻可能會(huì)影響學(xué)生的一生，收獲到的就會(huì)是成倍的快樂(lè)！

除法：消除挫折，陽(yáng)光快樂(lè)

我們每個(gè)人都有著強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，需要經(jīng)常體驗(yàn)成功，反之就會(huì)承受一些不必要的挫折。在教學(xué)過(guò)程中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師不可能替代他們學(xué)習(xí)，因時(shí)、因課、因人調(diào)整自己的教學(xué)方法，避免由于對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生的挫折。在遭遇評(píng)優(yōu)選模、職稱晉升和經(jīng)濟(jì)收入上的成就挫折時(shí)，我們要不斷地調(diào)整自己的心態(tài)，不斷地修正自己的生活坐標(biāo)，試想：我有一份自己喜愛(ài)的工作，有一群自己深?lèi)?ài)和深?lèi)?ài)自己的學(xué)生，那就是快樂(lè)的、幸福的。

給自己一份信心，給自己一份希望，給自己一份力量，給自己一片陽(yáng)光，我們一起來(lái)釋放，一起來(lái)減壓。