第一篇：自主學習的有效性(講稿)陳葉秀3

自主學習的有效性探究

陳業(yè)秀

在我們周圍會發(fā)現(xiàn)有這樣兩種類型的老師：第一類老師總是辛辛苦苦地教學，布置的作業(yè)很多，整天埋在講授、批改的工作中，一天下來筋疲力盡。教學效果卻是低效或無效（比如我）。第二類老師非常注重課堂效益。他們在課堂上講得少，學生練得多，學生是課堂學習的主人；在教學過程中既重視知識技能的傳授，又加強情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)；布置的作業(yè)有針對性、層次性，教學效果非常有效。這就必然引發(fā)了老師一種反思的意識：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”

一、對“有效教學”與“自主學習”的理解

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

自主學習，它既是一種學習方式，即學生在教師的指導(dǎo)下，自覺地投入到學習中去，獨立思考問題，主動建構(gòu)知識，同時還有更為寬泛的涵義，即學習態(tài)度端正，學習習慣良好，學習目標明確，學習情感積極，學習意志堅強，學習注意力高度集中，學習理想信念堅定，有一種“咬定青山不放松”的品格，有一種不斷把自己的學習推向深度發(fā)展的勇氣。

有效教學和自主學習有著密切的聯(lián)系，二者只有有機融合才能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫；也只有學生真正的自主學習了，教學才能真正有效進行。下面，我從語文學科的角度，在課內(nèi)自學與課外自學中談?wù)剬ξ沂侨绾螌W生進行自主學習能力的培養(yǎng)。

二、學生自主學習能力的培養(yǎng)

（一）課外自學---六步預(yù)習法

《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教。這一基本理念將教學活動牢牢定位于學，學生學先于教，即以學生的預(yù)習活動啟動教師的教學活動。每一教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎(chǔ)上施教，有學有教，不學則不教。在實際教學中，教師布置預(yù)習后，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預(yù)習的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預(yù)習的目的，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣?；谏鲜銮闆r，我摸索出一種簡易有效的預(yù)習方法，這種預(yù)習方法以學生自主活動為基本方式，在自主活動中完成預(yù)習要求，在自主活動中使良好的預(yù)習習慣得以養(yǎng)成。

那么，應(yīng)教給學生怎樣的預(yù)習方法呢？

針對中低段學生與高段學生的年齡特點，結(jié)合小學生的實際情況，我用口訣的形式概括出來。我先說中低段預(yù)習口訣：

一畫段兒，二畫圈兒，三畫需認字兒，四畫翹舌音兒，五畫疑難處，六畫好詞句兒。

這個口訣我稱為“六畫讀書預(yù)習法”。也稱“六步預(yù)習法”（其中前“四畫”在一年級開始學習使用，“五畫、六畫”在二年級開始學習使用）這是什么意思呢？

“一畫段兒”即讓學生預(yù)習一篇課文前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數(shù)字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學活動中師生便于操作，如學生可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向?qū)W生點明第幾自然段需要注意什么等。實踐證明，“一畫段兒”的方法，學生方便實用。

“二畫圈兒”即學生在完成“一畫段兒”后，對照課后生字表中需要“學會”的生字，在課文中用“O”畫出，由于在課文中需“學會”的生字和需“會認”的生字無明顯標志，這樣用“O”一畫就使學生明確了哪是要求“學會”的，哪是要求“會認”的。在讀課文時會對自己畫出的需“學會”的字有所重視，印象也比較深刻。實踐證明：通過“二畫圈兒”的方法，學生一看一畫就認了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果較好。

“三畫需認字兒”就是畫完要求“學會”的生字后，再對照可后要求“會認”的生字，用“V”在課文中畫出，以區(qū)別要求“學會”的字。這樣更明確了“會認”的要求，以便按要求去做。

“四畫翹舌音兒”，是針對我們口語中平翹舌音不分的實際情況所采取的一種讀書方法。就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用“－”在其下面畫出來，以利于正確的讀書。這種畫法一般堅持兩年就可以使學生基本區(qū)分平翹舌音。調(diào)查證明，采用這種方法的班級的學生，其讀書的正確率大大高于不采用此法的班級。

“五畫疑難處”就是指學生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”再其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學、老師，或交流討論解決?！皩W源于思，思源于疑”，學方有所得。長此以往，培養(yǎng)學生真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習慣。

“六畫好詞句兒”就是指學生再讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學生“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學生的思想有觸動，能給以啟迪；有的使遣詞造句恰到好處給人美感；有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學生用波浪線“～～”畫出。這樣要求會集中學生讀書的注意力，學生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標畫出。在今后學習中他會對自己畫出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓練了其創(chuàng)造性地思維?！皩W文如積沙，學理如筑塔”。長此以往，提高了學生讀書注意力，加強了其對語言文字的內(nèi)化吸收，訓練了對語言文字的敏感力。這對學生的讀寫能力是大有好處的。

這“六畫預(yù)習法”的指導(dǎo)非常簡單：

第一，教師先把口訣寫在黑板上，最好讓小學生抄在他課本的反面，以便隨時參閱。

第二，要求學生明確預(yù)習的意義和作用，講解透“六畫預(yù)習法”的意思。

第三，讓學生把口訣背誦下來。因為是非常簡單有趣的口訣，所以非常好記。

第四，以一篇課文為例指導(dǎo)預(yù)習。先讓學生背一遍口訣，然后按口訣要求邊讀邊畫。只要嚴格要求，不到一周，學生就基本掌握“六畫預(yù)習法”。最多一個月學生就基本養(yǎng)成按“六畫預(yù)習法”預(yù)習課文的習慣。

第五，建議學生在課外的讀書中試用。

這“六畫讀書預(yù)習法”中前“四畫”在一年級中使用，后“兩畫”可在二年級開始使用。到中年級就會逐步養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣。但是到了高年級，這種預(yù)習方法，對相當一部分來說，又顯得有些淺顯了，他們會按照熟練的按這些步驟去完成，為完成任務(wù)而完成任務(wù)，等你檢查預(yù)習效果的時候，少部分孩子反應(yīng)出：難讀字，不認識，難記字，寫不起。難理解的詞語，不懂！為此，在本學期，我借用了趙遞瓊老師的經(jīng)驗，將這六步預(yù)習的難度提高，換成了以下六步，（簡單的介紹，不展開說）即：一寫難記字，二找形近字，三聽好詞句，四問疑難處，五說讀后感，六評寫作法

需要說明的是這六步預(yù)習呢，我改變了那種只在書上圈點批注的做法，讓他們按這個格式，在作業(yè)本當中寫出來，這種預(yù)習方法，對優(yōu)等生，尤其是對學有余力的孩子，非常有效，（舉例子），但也有學生學得很淺表，提不出問題，還沒有讀書感受，不過，這樣的學生就算再想偷懶，你都得過書寫這一關(guān)，過聽寫這一關(guān)呢。

以上六步預(yù)習方法，能否有效使用，咱們可以結(jié)合自己的教學實踐，不斷的否定、肯定，再否定、再肯定，在不斷總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，探索出一套更適合自己學生的預(yù)習方法，那才是真正意義上的“有效”。

（二）課內(nèi)自主——批注閱讀法 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@就要求教師在閱讀教學中該放手的時候要放手，不要總是怕這怕那。放手并不是不管，而是要教給學生一些行之有效的閱讀方法，讓學生自己去閱讀。作批注就是一種很好的閱讀方法。閱讀過程中，在文章的“天頭”“地腳”和其他空白處，隨時將自己對文本的理解、感悟和評價寫下來，這就是作批注。

在我的語文閱讀教學中，我常告訴學生，批注的對象沒有限制，可以針對整篇課文或某幾段話，也可以針對某一個句子，甚至某一個詞，批注讀書的感受，讀書時的疑問，以及對課本或作者的挑戰(zhàn)。你可以把自己當成文中的任意一個角色，跟主角對話，跟配角對話，跟美麗的風景說話，反正，你看哪處“順眼”批哪處。就像一個人無拘無束地走在一條山路上，看到一塊漂亮的石子，撿起來，玩耍玩耍；或看到一朵奇異的野花，蹲下來，觀賞觀賞。給學生足夠的時間（至少是8至10分鐘），學生在自己的思想王國里自由漫步，多么自在，多么愜意！批注如賞景，誰還會望閱讀而卻步，作批注而皺眉呢？下面我將教學中的幾種批注法簡單做個介紹。

1、感想式批注

如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。為了培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣，我們要求學生在讀了文章之后，隨時在旁邊寫下自己的感想。學習<<三峽之秋>>時，班上的田錫同學在第一段旁邊寫下這樣的批注：“哇，居然有野生的柚子和橘子，我好想吃哦”在學習《狼群》一課時，班上比較聰明的王陪懿同學批注到：“團結(jié)就是力量??！”“呵呵，這頭狼當個領(lǐng)導(dǎo)也不容易啊！”在學習《母雞》一課時，粗心的李思男同學在“一個母親必定就是一位英雄！”批注道:我的母雞也很辛苦,我要好好孝敬她!學生把他的母親寫成了母雞,雖然一字之差,在我們班上鬧了個大笑話,但可以看出,孩子已經(jīng)深入的進行思考了,這些感想式的批注，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培養(yǎng)他們一根敏感的神經(jīng)，這對于寫作也是相當重要的，真可謂是一石二鳥啊!如果堅持這樣的讀下去，我們想信學生一定會學有所感，學有所悟，學有所得。

2、質(zhì)疑式批注

“學者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學生帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。這種閱讀方法學生用得最多，也用得最廣，適合于各類學生各類文體。如學生王子嫣學習《一只貝》時，“貝殼上怎么會有海上長虹的顏色，有浪花、漩渦、和潮峰似的的線條呢？“一只貝的生命不是結(jié)束了嗎？怎么受內(nèi)在折磨變成珍珠了呢？”在學習《許世友四跪慈母》一文中父親臨終遺言：“為了全家十幾張嘴，就把幺妹送人吧，也好換幾個活命錢??”幸利玉也寫下了不解：“為什么要送幺妹，而不送其它幾個兄弟姐妹呢？怪！“孩子們的這些批注，看似簡單，深鉆教材，你會發(fā)現(xiàn)它讓我們的課堂辨論有了源頭，從而爭論得熱火朝天?，F(xiàn)在我班的學生基本上都會用這種閱讀方法，隨時隨地提出疑問，而且隨著時間的推移和經(jīng)驗的積累，他們的問題越來越深，價值也越來越高。這種批注為能讓你的語文課堂掀起了一次又一次的波瀾，帶來了一次又一次的高潮。

3、聯(lián)想式批注

讀書時，我們不僅要讀懂文章的內(nèi)容，還應(yīng)從文章的內(nèi)容想開去，想到與課文有關(guān)的人和事、景和物、情和理，這樣閱讀才會有大的收獲。在學習《彈琴姑娘》一文時，張海莎同學在第四自然段的空白出批注道：“我也在學鋼琴，可我真沒有她那種鍥而不舍的學習精神啊” 這是類似聯(lián)想。學生在這種由此及彼的閱讀中會覺得很有意思，很有收獲。

4、評價式批注 要想發(fā)揮學生的主體地位，充分尊重他們的閱讀體驗，就應(yīng)該允許并提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價。他們讀了《不平常的信》一文時，一個學生在信的摘錄旁批注到：格式錯，沒有署名和日期！他的這一細致而又合理的評價可謂是一石激起三層浪，當時學生認真比較后，倒還真認同了這位學生的批注。（其實這只是截取信中的一段插入文中，所以學生有這種想法也是可以理解的）這種評價式閱讀極大的調(diào)動了他們閱讀的積極性，因為他們成了課堂的主人，成了讀書的主人，他們有權(quán)利來評價書本和作者了，這不能不說是對他們?nèi)烁竦囊环N尊重!語文教學中批注式閱讀的開展，豐富了學生的情感體驗，形成了他們的閱讀個性，讓讀書不再是處于一種被動，不再成為一種負擔，相反讀書已經(jīng)變成了他們的一種精神需求。在這個過程中，學生得到的不僅是知識的增加，能力的提高，更為重要的是，他們在批注式閱讀中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨立的思想，擁有了自主的精神，因為有了批注式閱讀，才讓他們的個性得以神采飛揚！

各位老師，“課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方”，讓我們在今后的教學中要堅決杜絕負效教學，努力避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學。別怨自己不是名師，只要你朝名師的方向去努力！別怨自己的課堂不夠精彩，只要你極力作到有效！

第二篇：自主學習講稿

在課堂教學中如何開展自主學習

李代友

一、自主學習的來源

所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。自主學習是一種重要的學習方式，國內(nèi)外專家學者都對其進行過深入研究。行為主義心理學家認為：

自主學習包括三個子過程“自我臨控，自我指導(dǎo)，自我強化”；而認知建構(gòu)主義學派認為：自主學習實際上是元認知臨控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。

在綜合不同流派學者理論的基礎(chǔ)上，有西方學者提出：“當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。

我國學者龐維國認為：如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、作好具體的學習準備,在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法作出自我臨控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。他還將“自主學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上的“會學”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。

自主學習要注意四個結(jié)合：學與思結(jié)合、學與習結(jié)合、學與問結(jié)合、學與樂結(jié)合

二、自主學習與自學的區(qū)別

自主學習與自學是不同的兩種概念，所謂自學就是學習者在沒有外在幫助的情況下獨自學習的方式，由于在學習的過程中沒有老師和同學的幫助、交流與約束，所以它要求學習者要有較高的學習自律性。自主學習并不等于獨立地學習，它是一種有主動性、主觀性的學習，但它也不是放任自流，不是散漫的學習，主動學習才是自主學習的核心和本質(zhì)。

國外有人做過調(diào)查研究，在小學階段，學生獲取的知識中80%來自課堂教學；中學階段這一比例減少至60%左右；而到了大學階段則僅占20%。由此可見，隨著受教育層次的提高，通過各種途徑的自學所獲取的知識，其比例呈較大幅度遞增。信息社會中教育終身化的趨勢，要求現(xiàn)代社會中每個期望自己能不斷獲得發(fā)展機會的人，都必須有自主學習的愿望并具備良好的自學能力。而這正是我們高中生在中學階段學習期間的一個重要目標。

三、課堂教學中開展自主學習的幾對關(guān)系的辨析

（一）正確處理課前預(yù)習與自主學習的關(guān)系

課前大量預(yù)習的弊端：

1、影響課內(nèi)自主學習的質(zhì)量。

2、不利于進行課內(nèi)的自主探究活動，若大部分學生都知道了結(jié)果，使課堂成了假探究。

3、剝奪了學生的休息時間。

不要以犧牲學生的生命為代價提升升學率，應(yīng)以課堂40分鐘搶質(zhì)量，搶效率，真正實現(xiàn)減負提值的目標。

（二）正確處理教師引導(dǎo)與自主學習的關(guān)系

自主學習被異化時有發(fā)生，純屬課堂中的必不可少的表演項目，學生自主學習、自主探究的時間不充分，教師就迫不及待替學生回答，教師要學會等待、學會期待，進行延時評價，這時學生的生成才會更精彩。放任自流的自主學習毫無意義，一問一答的教師引導(dǎo)束縛學生的思維。更有甚者，不分內(nèi)容難易都讓學生自主學習，這是不妥的，三個喜歡（學法指導(dǎo)）：

1、喜歡舉手的同學，2、喜歡遇到疑難問題討論的同學，3、喜歡做題用草稿紙的同學。

（三）正確處理學生自主與教師自覺的關(guān)系

教師要自覺把“教”變成“學”，自覺改變自己的教學行為，自覺不干擾學生自主學習，自覺參與到學生合作學習中，自覺對學生進行延時評價，學會期待，這樣才能保障學生學習的自主性。

教師要降低“教”的營養(yǎng)，引領(lǐng)學生“實話實說”，“焦點訪談”，在“誤”中“悟”，“錯”中“磋”，最大限度地讓學生在活動中學習，在主動中發(fā)展。

（四）正確處理自主學習與合作學習的關(guān)系

先自主，再合作，再自主，再合作這樣一個循環(huán)反復(fù)的活動過程，需要教師恰時恰點的加以引導(dǎo)和組織。

四、開展自主學習的教學環(huán)節(jié)

確定內(nèi)容→獨立思考→合作交流→展示成果→師生點評

五、開展自主學習的有效教學途徑或策略

（一）通過學案導(dǎo)學來開展學生自主學習

注意：學案不是教案，要站在學生從沒學過的角度來寫

（二）通過閱讀提綱來開展學生自主學習

（三）通過設(shè)計問題串來開展學生自主學習

課前預(yù)設(shè)是死的，課后生成是活的，上課要死去活來

（四）通過內(nèi)容類比來學習來開展學生自主學習

比如通過類比分數(shù)來學習分式，類比平面向量來學習空間向量等等。

總的來說，從我出去聽課的情況來看，我們學校的自主學習這個環(huán)節(jié)算搞得很不錯的，同時，希望我們不斷總結(jié)，不斷努力，讓學生的自主學習更加有效，讓我們的課堂教學更加出色！謝謝大家！

第三篇：葉院長講稿

金多福珠寶品牌戰(zhàn)略研討會葉院長講稿

各位朋友、各位來賓：

大家下午好！

蓉城金秋，景色如畫；花園酒店，群英薈萃。

首先，我謹代表成都產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗院向在座的各位同行朋友，表示真

誠的問候與祝福！

金多福在四川發(fā)展已經(jīng)十幾個年頭啦，一步步走來，付出了智慧和汗水，走到今天，依然生機勃勃，發(fā)展勢頭很好，我向你們表示衷心地祝賀！

在珠寶首飾市場上，消費者的消費觀念、品位在不斷提高，產(chǎn)品和服務(wù)也

都正在進一步規(guī)范與完善，人們珠寶首飾消費的理念與能力正在增強。因此，為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的市場，苦練內(nèi)功，加強質(zhì)量和售后服務(wù)管理，調(diào)研并調(diào)

整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)營策略，引進全新的設(shè)計理念和流行、時尚元素，更新軟

硬件設(shè)施，培訓和發(fā)掘人才，就顯得尤為必要。金多福召開今天這樣的會議，本身就是國際金融危機背景下，積極探索市場，提升企業(yè)和各相關(guān)合作商競爭

力的重大策略之一，很有遠見，值得肯定。

金多福與我們院有著長期的愉快合作經(jīng)歷，表明金多福一貫注重產(chǎn)品質(zhì)量

和產(chǎn)品檢驗檢測，所以，金多福品牌在珠寶首飾業(yè)界的影響力正在與日俱增，我們相信，金多福完全可以在這個基礎(chǔ)上做得更大更強。

我本人希望大家和金多福一如既往地緊密合作，重視企業(yè)制度建設(shè)，進一

步穩(wěn)定產(chǎn)品質(zhì)量，提高產(chǎn)品品牌附加值，科學管理，把事業(yè)做得紅紅火火！祝

愿金多福珠寶前程似錦、欣欣向榮！祝愿在座的各位朋友身體健康、萬事如意！謝謝！（撰稿：趙德鴻）

第四篇：自主學習決定成功講稿

梁旭耀的閱讀分享

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好：

我今天和大家分享的書名是《自主學習決定成功》，之所以推薦這本書，也許和我在網(wǎng)上看到的一封信有關(guān)，這是家長寫給學校的一封信，現(xiàn)在我把這封信讀給大家： 寫給學校的一封信

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們

你們好！

首先請允許我向你們表達我內(nèi)心真摯的謝意，我的孩子被貴校錄取了，在以后三年的初中生涯，必定將讓您勞神費心，也相信三年后的今天，孩子將在您的精心呵護和澆灌下一定會成為一棵參天大樹。在此再向你們說一聲：為了我們的孩子，你們辛苦了！

為了更好地讓您了解我的孩子，我簡要把孩子的情況介紹一下：我的孩子叫***，**出生，活潑開朗，做事認真細致，由于生活在單親家庭（愛人去世的早），性格比較敏感，自尊心強，自立能力有點差，但很要強。喜歡踢足球，熱愛勞動，學習刻苦，是個很懂事的孩子。希望老師針對孩子的個性特點有側(cè)重點教育和輔導(dǎo)，并提出如下意見和建議：

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。孔子也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。強烈的興趣才能使學習變得自覺和有趣。希望老師培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛學習的習慣，成為學習的主人；如果沒有目標缺乏計劃，孩子就會失去努力的方向和動力，成績自然難以提高。所以也建議老師培養(yǎng)孩子養(yǎng)成有計劃的習慣，管理好自己的學習；法國生物學家喬治.居維葉說：天才，首先是注意力。專注使人強大。注意力是孩子進行學習獲取知識的重要條件。建議老師培養(yǎng)孩子養(yǎng)成專心習慣，以此來打開智慧之門；養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習慣，遠比回答一個問題更重要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳開端。也建議老師培養(yǎng)孩子養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習慣，讓學習成為探索之旅；古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習者是學習的主動者，因為他可以和老師同頻共振，建議老師培養(yǎng)孩子養(yǎng)成預(yù)習的習慣，成為主動學習者；課堂學習是不可替代的基本學習形式，是孩子獲取知識的重要途徑。建議老師培養(yǎng)孩子養(yǎng)成認真聽講的習慣，提高學習效率；德國心理學家艾賓浩斯有個很著名的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學習一結(jié)束，遺忘馬上就開始了，那么為了保持學習的效果，必須盡早加以復(fù)習，這是學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。最后建議老師培養(yǎng)孩子養(yǎng)成復(fù)習的習慣，收獲學習成果。

學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的培養(yǎng)非一日之功。在孩子成長過程中，行為習慣和學習習慣是不可分割相輔相成的。不同階段會有不同的問題出現(xiàn)。在以后的三年里，我們要經(jīng)常溝通相互合作。我們希望孩子們在貴校能夠擁有健全的人格，強健的體魄，有效地學習，健康快樂地成長，只要我們家校聯(lián)手，因材施教，相信我們孩子一定會在原有的基礎(chǔ)上大踏步地前進。

老師們，隨著家長文化素質(zhì)的提高，如何教育孩子，他們有自己的看法和認識，可以說，有的家長的方法比我們要先進，值得我們學習。剛才大家看的這封信里面提到的教育的思想，也許是我們做老師的也該好好反思的幾個方面，我們做得怎樣呢？這也正是我向大家推薦這本書的理由。

我們首先來了解作者 孫云曉

1955年2月生于山東青島，現(xiàn)為中國青少年研究中心研究員、副主任，北京市家庭教育研究會副會長、中國科普作家協(xié)會副理事長，《少年兒童研究》雜志總編輯，北京師范大學(微博)兼職教授。1999年被國務(wù)院表彰為有突出貢獻的教育科學研究專家。2000年被國務(wù)院婦女兒童工作委員會授予“全國優(yōu)秀兒童工作者標兵”稱號。2008年被評為“中國教育風云人物”。

孫云曉自1972年起從事青少年教育與研究至今。1993年7月，他采寫的報告文學中日少年《夏令營中的較量》發(fā)表后震撼全國，引發(fā)一場社會各界參與的教育大討論，受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。中央電視臺12集專題片《改革開放20年》，稱《夏令營中的較量》引發(fā)的大討論成為“教育改革的前奏曲”。

1995年以來，他先后主持了中國城市獨生子女人格發(fā)展與教育、向孩子學習、21世紀教育四大支柱的理論與實踐、當代中國少年兒童發(fā)展狀況系列調(diào)查等多項課題研究。尤其是他主持的全國教育科學十五和十一五規(guī)劃課題，關(guān)于少年兒童行為習慣培養(yǎng)的研究取得突破性的成果。

孫云曉主要作品：中日少年《夏令營中的較量》；《孫云曉教育作品集》（8卷）；《孫云曉家庭教育文集》（5卷）；《拯救男孩》；《拯救女孩》；《懂方法的父母成就孩子一生》等。他的作品曾獲中國圖書獎、全國“五個一”優(yōu)秀圖書獎、全國優(yōu)秀兒童文學作品獎、全國優(yōu)秀暢銷書獎。

孫云曉的一系列教育觀點受到廣泛關(guān)注。如：“教育的核心是培養(yǎng)健康人格”、“兒童教育的全部使命是發(fā)現(xiàn)兒童、解放兒童、發(fā)展兒童”、“應(yīng)試教育必然導(dǎo)致教育荒廢”、“好的關(guān)系勝過許多教育”、“21世紀是兩代人相互學習共同成長的世紀”、“無批評教育是偽教育”、“良好習慣締造健康人格”、“尊重生命是一切教育的核心理念”等等。

二、本書介紹

書中為孩子們提供迅速、高效、輕松、快樂的自主學習方案，十大主題，六大步驟，個案生動鮮活，文字親切淺顯，具有極強的針對性和實用性，是廣大父母和教師了解、引導(dǎo)、幫助孩子的優(yōu)秀讀本。

本總共分為十個篇章：養(yǎng)成愛學習的習慣，成為學習的主人；養(yǎng)成愛讀書的習慣，讓學生終身受益；養(yǎng)成有計劃的學習，管理好自己的學習；養(yǎng)成專心習慣，打開智慧之門；養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習慣，讓學習成為探索之旅；養(yǎng)成動手實踐的習慣，在做中學；養(yǎng)成預(yù)習的習慣，成為主動學習者；養(yǎng)成認真聽講的習慣，提高學習效率；養(yǎng)成做筆記的習慣，構(gòu)建自己的知識體系；養(yǎng)成復(fù)習的習慣，收獲學習成果。

我們先來了解其中的幾個方面：

第一方面

養(yǎng)成愛學習的習慣，成為學習的主人

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師?？鬃右舱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。強烈的興趣才能使學習變得自覺和有趣。那么，我們不妨問大家一個問題：你為什么而學習？我想大家的答案一定不盡相同。這個問題需要大家思考，認識也需要提高。因為不同的學習目的對大家的學習和成長所起的作用也是不同的。努力學習的過程，有如長途跋涉的人，里程標志很重要，會激勵自己去挑戰(zhàn)下一個目標，所以在習慣培養(yǎng)過程中，及時評估起到的就是里程碑的作用，讓大家看到自己的學習成果，認識到自己的進步，對自己建立自信。第三方面

養(yǎng)成有計劃的習慣，管理好自己的學習

如果沒有目標，缺乏計劃，就會失去努力的方向和動力，成績自然難以提高。制定計劃，并按照計劃學習，將引領(lǐng)同學們走向通往成功的學習之路。學習計劃制定的好處在于可以幫助大家克服惰性和倦怠。其好處在于：了解自己的學習進度，清楚哪些事等著做。

這可以增強學習效能感，每天都有成就感。在安排學習計劃時，重要的事要先做，這樣才更有效率。一個簡單的閱讀計劃：一本書共2章，7天讀完，那么每天三章，分別什么時間讀。要想獲得成功，必須有清晰而明確的目標，否則沒有方向渾渾噩噩。只有目標沒有計劃，那么目標永遠是空想。計劃是通往成功的路線圖。只有那些確立了目標并有明確計劃的人，才能在人生的旅途上疾步如飛，奔向成功。許多目標看起來難以實現(xiàn)，可以把它們分成若干可以實現(xiàn)的小目標，然后集中精力想辦法逐一實現(xiàn)每一個小目標，當小目標全部實現(xiàn)時，大目標也就實現(xiàn)了。制定計劃的過程也就是將目標分解的過程。第四方面

養(yǎng)成專心習慣，打開智慧之門

法國生物學家喬治.居維葉說：天才，首先是注意力。專注使人強大。注意力是進行學習獲取知識的重要條件。這一點我們老師都深有感觸，學習好的學生往往具有很好的注意力。學習的成敗，不禁依賴于一個人的聰明才智，而且依賴于他的注意品質(zhì)。善于集中注意力的人，等于打開智慧的大門，讓知識源源不斷的進來，反之，就是拒絕各種信息于大門之外。第五方面

養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習慣，讓學習成為探索之旅

養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習慣，遠比回答一個問題更重要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳開端。牛頓，瓦特都是大家熟知的例子?！皩W貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進”當孩子有了自己產(chǎn)生問題解決問題的體驗后，他們會對自己的能力更加自信，因而學習的主動性也會增強，使孩子越來越獨立。質(zhì)疑提問是主動的思維，養(yǎng)成了質(zhì)疑提問的習慣，孩子的成長學習過程會成為一個樂趣無窮的探索之旅，孩子的視野得以擴展，知識得以積累，思維更加靈活，心靈日益豐富。那些在課堂極少發(fā)問的孩子，常常因為：不知該問些什么或擔心問題幼稚被笑話。要讓孩子明白，提問不是愚笨的反映，而是獨立思考追求真知積極向上的表現(xiàn)。通過問題，老師也可以了解學生認知水平的發(fā)展，提供更合適的教育。父母如果對孩子的問題心不在焉或不耐煩，他們就會減少動腦子提問題的熱情，漸漸放棄自己的想法。第七方面

養(yǎng)成預(yù)習的習慣，成為主動學習者 古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習者是學習的主動者，因為他可以和老師同頻共振，在學習新課之前，孩子如果已經(jīng)有所預(yù)習，就對老師所講的內(nèi)容有了一個大概的認識。那么在老師講課的過程中，會有所側(cè)重地聽講，而且注意力會跟著老師走，這樣的聽課效果就好。養(yǎng)成預(yù)習習慣的學生就能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，逐步形成一種探索精神，這會大大加強學生的學習能力。預(yù)習可以有以下幾方面的作用：培養(yǎng)自學能力，發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷及時掃清聽課障礙，可以發(fā)現(xiàn)難懂的地方提高聽課效率。預(yù)習不是簡單的閱讀教材或者把課內(nèi)的事情放到課外來做，不僅僅是把教材從頭到尾閱讀一遍，或者在父母的輔導(dǎo)幫助下，全面提前掌握教材內(nèi)容，這樣就變成了一種變相的灌輸學習。

高明的父母“寧給孩子一架梯子，不給孩子一個果子”，他們面對孩子的提問，往往不是簡單地告訴答案，而是關(guān)切地友好地向孩子提出反問，引導(dǎo)孩子不斷思考，不斷探索問題的答案。預(yù)習并不需要提前弄懂新課的所有內(nèi)容，而應(yīng)將視野擴大到教材以外的空間，融入孩子自己的思考和體驗，要發(fā)現(xiàn)自己在知識上的缺陷和不足，發(fā)現(xiàn)不能理解之處，從而對課本的學習產(chǎn)生深層次的反思與感悟。預(yù)習可以是閱讀課文及相關(guān)背景資料，也可以是動手操作。剛開始培養(yǎng)預(yù)習習慣，要求孩子全面預(yù)習是不現(xiàn)實的也是沒必要的。要有選擇性，可以從孩子感到比較吃力的學科開始。預(yù)習可以有 1.學期預(yù)習，對課本目錄進行大體瀏覽。父母也可以借此了解孩子的學習進度和內(nèi)容。2.可以有周預(yù)習，一般在周末進行，有助于孩子形成系統(tǒng)的知識。3.日預(yù)習可以在每天作業(yè)之后進行，時間可長可短。養(yǎng)成預(yù)習的習慣，不僅有助于自主學習能力的提高，而且能夠促進孩子多思考，養(yǎng)成做事有準備的好習慣。第八方面

養(yǎng)成認真聽講的習慣，提高學習效率

這一點和前面提到的注意力是不可分割的。課堂學習是不可替代的基本學習形式，是孩子獲取知識的重要途徑。在課堂中，教師是經(jīng)過專門的師范教育，掌握了心理學教育學和扎實的學科專業(yè)知識，能夠運用科學的教學原則和教學方法，把知識高效率地傳播給學生，并巧妙地培養(yǎng)學生的各種能力。所以孩子不聽課就沒有知識來源也浪費了教育資源。要讓孩子聽課，首先要知道孩子聽不進去的原因是什么，父母心平氣和地跟孩子談一談，不急躁，這樣孩子才能打開心扉，針對不同的原因，提供更有針對性更具體的要求和幫助。父母可以鼓勵孩子在班上找一個課堂榜樣，認真觀察榜樣的行為，多和榜樣交流，獲得激勵，父母指導(dǎo)要具體，不空洞，允許孩子有反復(fù)。教給孩子方法比反復(fù)提醒更有效：如課前準備包括物品心理和知識準備（預(yù)習）。讓孩子學會傾聽：聽老師講課的思路，聽老師講課的重點，每節(jié)課的結(jié)尾，常常是對本課內(nèi)容的總結(jié)而不是重復(fù)。還應(yīng)特別注意老師講課中的提示。耳朵聽，眼睛看，積極思考，記好筆記。第十方面

養(yǎng)成復(fù)習的習慣，收獲學習成果

德國心理學家艾賓浩斯有個很著名的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學習一結(jié)束，遺忘馬上就開始了，那么為了保持學習的效果，必須盡早加以復(fù)習，這是學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。復(fù)習是課堂學習的延續(xù)，是對課堂所學知識的鞏固記憶，歸納整理和融會貫通。上中學后，如果還沒有養(yǎng)成復(fù)習的習慣，那么就很難在學習上取得好成績了。所以一定要幫助孩子養(yǎng)成復(fù)習的習慣，掌握科學的復(fù)習方法。當天的功課當天復(fù)習，表面看起來是增加了負擔，而實際的效果卻是從總體上節(jié)約了學習的時間。這就好比一座房子不能等到垮掉再修一個道理。孩子經(jīng)常對知識進行歸納整理，將分散的知識聯(lián)系起來，融會貫通，經(jīng)過反思悟出緊要的東西，概括出知識的要點。一般在完成一個單元的學習之后在學期末時，要進行歸納整理式的復(fù)習，清理知識的線索，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。課后作業(yè)也是復(fù)習鞏固的一部分。課后復(fù)習可分四步進行：嘗試回憶，鉆研教材，整理筆記，有效回憶。分散復(fù)習和循環(huán)復(fù)習相結(jié)合。

三、章節(jié)欣賞：

讀書，孩子成長的發(fā)動機 200多年前的一個春日，在丹麥小城奧登賽一問簡陋的小屋子里，誕生 了一個男嬰。這是一個貧困的家庭，父親是一個鞋匠，母親是一個洗衣工。為了維持 一家人的生活，父親曾替富人家的兒子當兵，去和拿破侖的軍隊打仗。由于 過度勞累和緊張，身患重病的父親歸來時，兒子幾乎認不出他了。瘦骨嶙峋 的父親連錘子也拿不穩(wěn)，做一會兒活就疲乏得厲害。母親也沒日沒夜地拼命 干活。一天到晚，她都躬著身子趴在小河邊一塊平坦的大石頭上洗衣服，等 著她去洗的衣服堆得像小山一樣高。盡管生活貧困，男孩的童年仍然有一段幸福的時光。父親雖然是個鞋匠，卻喜歡文學。在他簡陋的工作臺上，掛著一個書架，上面擺著《一千零一 夜》和丹麥作家霍爾伯格的喜劇劇本等作品。當兒子出生后沒幾天，他就開 始為兒子大聲朗讀文學作品，并給他講一個又一個故事，使他從小養(yǎng)成了愛 聽故事和讀書的習慣。

為了兒子的快樂，許多星期天，父親都放下工作，為 兒子制作望遠鏡、玩具舞臺和可以變換的圖畫。他常常說：“一個人有吃有 穿還不夠啊，人的心靈也有自己的要求呢！” 由于家庭貧困，男孩很早就失學了，但因為從小接觸文學作品，他對讀 書充滿了興趣。大約從16歲開始，他結(jié)識了一位大學圖書館的館員，并獲準 自由進入書庫。就像一頭饑餓的牛闖進了菜園，大量的閱讀開闊了失學少年 的視野，尤其是莎士比亞和司各特的作品，讓他深深地為之折服。從此。他 開始嘗試文學創(chuàng)作。這個男孩后來成為世界上最偉大的童話作家。他的作品《丑小鴨》、《 賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等，在世界各地廣為流 傳，為一代又一代的兒童和成人所喜愛。他就是安徒生！安徒生一生創(chuàng)作了168部作品，這無疑得益于童年時期 父親對他的讀書啟蒙。幫助孩子從小養(yǎng)成讀書的習慣，等于在孩子心里裝上了一部成長的發(fā)動 機。有了動力之源，父母就不必擔心孩子失去前進的力量，找不到通往幸福 生活的方向了。

讀書，對于孩子來說，在成長的各個方面均扮演著無比重要 的角色，起著舉足輕重的作用。讀書給孩子帶來快樂。這一點比什么都重要。讀書是快樂的。對于孩子 來說，書不只是知識的來源，它更是玩伴和朋友。一書在手，孩子便不再孤 獨，閑暇時間也不再彷徨，孩子的想象隨著作者的想象一道飛翔，孩子的心 靈借著書本得以舒展。愛讀書的孩子可以在書中任意遨游，獲得無窮的樂趣。讀書為孩子打開學習之門。閱讀是一切學習的基礎(chǔ)。喜歡閱讀的孩子無 論在學校還是在平時的生活中都會更加喜歡學習。許多研究表明，孩子們的 閱讀活動與他們的學習成績、學習動機有著必然的聯(lián)系。

喜歡閱讀的孩子一 般都是喜歡學習的孩子，也是學習成績較好的孩子，因為他們知識廣泛，博 聞廣見，他們知道該如何去解決問題，如何尋找并利用資料。另外，喜歡閱 讀的孩子，詞匯量大，寫作能力也往往更強一些。無論是好的學習，還是好 的寫作，都是始于良好的閱讀習慣，閱讀為孩子打開學習之門。讀書給孩子插上飛翔的翅膀。孩子的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗是有限的，但讀書 擴展了孩子的視野，幫助孩子獲得豐富的體驗和感悟，為孩子架起一座認識 世界和自我的橋梁，從而增強了他們的生活能力和自我發(fā)展的能力。喜歡閱 讀的孩子，在書中體驗著好奇、想象、興奮、愉悅、同情、慈愛，當然也包 括悲傷等種種情感，這些豐富的情感體驗有助于他們的精神成長，使他們對 生活充滿幻想、渴望和向往，永遠保持開朗向上的精神，這種向上的精神和 自我發(fā)展的能力是孩子強有力的翅膀。

信息化時代讀書有特別的價值。在如今這個信息爆炸的社會，我們無論 做什么都需要掌握信息，而閱讀是了解信息的重要途徑。正如北京師范大學 心理學院劉翔平教授所說，在現(xiàn)代社會，閱讀是一項極重要的能力，因為幾 乎所有的現(xiàn)代信息都要通過閱讀來獲取，盡管計算機已十分普及，但計算機 并不能代替人的閱讀，相反，它更有賴于閱讀。閱讀成為人類必不可少的一 種能力。所以說，養(yǎng)成愛讀書的習慣，不僅影響孩子的現(xiàn)在，也將影響孩子的將 來和整個人生。養(yǎng)成了讀書習慣的孩子。一輩子不寂寞；沒有養(yǎng)成讀書習慣 的孩子，一輩子都不知所措。但是，像其他任何習慣一樣，愛讀書的習慣并 不是天生的，需要在生活中逐漸養(yǎng)成。幫助孩子從小養(yǎng)成愛讀書的習慣，這 是讓孩子能夠受益終身的財富，也是父母所能給予孩子最珍貴的禮物！

第五篇：學習陳葉翠同志先進事跡有感

學習陳葉翠同志先進事跡有感

上周的會議上我們?nèi)w同仁學習了十八大代表陳葉翠同志的先進事跡。會議上了解到陳葉翠著實是個公認的熱心人，社區(qū)的大小事她都放在心上，在居委會一干就是25年。沒人說得清她是怎樣成為社區(qū)勤務(wù)兵、服務(wù)員的，只有60多本寫滿家長里短的筆記本，記錄她是如何踐行“上為政府分憂，下為百姓解難”座右銘的。也沒人說得清她是怎樣成為社區(qū)主心骨、當家人的，只有全國優(yōu)秀社區(qū)工作者、全國模范人民調(diào)解員、全國和濟南市“三八”紅旗手等稱號，見證了她“大事得到群眾支持，難事得到群眾理解，好事一定做到讓百姓高興”的公仆情。她構(gòu)筑了“一委、兩站、兩會”黨建新模式，讓居民在黨委領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)了高度“自治”；她營造著“人和樂居”的環(huán)境，在一幢幢快樂與煩惱并行的樓群間、在一戶戶幸福與期待交織的家門里、在一條條汗水與淚水拋灑過的小巷中，演繹著一幕幕小巷大愛??

陳葉翠同志的先進故事使我深有感悟，對于未來社區(qū)的管理，此時此刻心中大致有了輪廓，總結(jié)了自己的一套工作方法。學習她的事跡過程中有以下幾點體會：

一是在走訪的過程中，看到部分群眾的生產(chǎn)生活還相當艱苦，特別是一些家庭，因病因殘導(dǎo)致家庭貧困的現(xiàn)實，感到十分的不安和內(nèi)疚，在走訪中都一一進行了了解和記錄，并解決了一些具體問題。

二是要為群眾辦好事辦實事，切實解決群眾的困難和問題。

三是要調(diào)整好心態(tài)。在走訪中，要爭做百姓的貼心人，做群眾的好朋友，把他們當成自己的親人、朋友，以誠相待，以理服人。

四是要改變工作作風。這就要求我們聯(lián)村干部要在宣傳有關(guān)政策中、調(diào)處矛盾糾紛的過程中，一定要有耐心，要動之以情，曉之以理。一遍不行，我們講二遍，講十遍；一次不在家，走兩次，我們就是用這種精神，耐心去打動群眾的心，順利完成工作。

五是要端正學習態(tài)度。在社區(qū)工作直接面對轄區(qū)居民，涉及方方面面的工作，加強學習很重要。要認真學習掌握黨在基層的各項方針政策，學習有關(guān)城建、食品衛(wèi)生、計生、關(guān)照人群、信訪、等方面知識，才能在政策法規(guī)宣傳、組織建設(shè)督導(dǎo)、民主制度監(jiān)督、矛盾糾紛化解等工作中發(fā)揮作用，開展社區(qū)工作才能游刃有余。

六是要積極拓展新思路。社區(qū)工作錯綜復(fù)雜，包羅萬象。在工作中，我們要勤于思考，對各方面的問題要充分考慮，建議和方案一定要符合本社區(qū)實際。

七是要做到勤快。要多走訪，多調(diào)研，多到第一線去了解民情民意，從而對癥下藥，制定對策，幫助解決問題。

在工作期間多下格子內(nèi)，與群眾貼心，增進心與心的交流，用心體察民情、耐心釋民情、熱心解民憂，真正為群眾辦實事謀福利；替百姓說話，多抽出一點時間，多往格子走，多往居民家里鉆。只有真心為群眾付出、真心投入、真心服務(wù)，多傾聽群眾呼聲，多了解群眾意愿，使矛盾在格子內(nèi)化解，才能贏得群眾的的信任。她的事跡告訴我服務(wù)要深入人心，“小巷里面有大愛”，小干部身上體現(xiàn)出的是黨和政府的大形象。此時此刻想到格子內(nèi)的那些困難的群眾就讓我感受到了自己今后肩上的責任，陳葉翠同志的先進事跡深深的撼動著我的心靈，她的人格魅力激勵著我不斷前行，她的精神力量也必將轉(zhuǎn)化為我實實在在的行動。她的精神時刻鞭策我要不斷的努力和學習，以陳葉翠同志為榜樣，認真檢查自己工作的不足，切實改進提高工作效率，以飽滿的精神狀態(tài)，務(wù)實的工作作風，扎扎實實，兢兢業(yè)業(yè)做好自己的本職工作；在黨和人民的領(lǐng)導(dǎo)下，在科學發(fā)展觀的指引下，在社區(qū)管理的工作中發(fā)揮自己的熱。從一點一滴做起，切實把“為人民服務(wù)”的核心要求落到實處。

2014.2.25