第一篇：自主學(xué)習(xí)有效性的策略和方法小結(jié)

自主學(xué)習(xí)有效性的策略和方法小結(jié)

一、問(wèn)題提出

隨著改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)際觀測(cè)中了解到我校各科當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和摸索，我們逐漸調(diào)整了心態(tài)，以冷靜的態(tài)度來(lái)看待小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，我們看到這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，也看到了它的不足，于是我們選擇了“小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索，如今已初見(jiàn)成效。在一些課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂(lè)趣。

二、研究目的

1、分析目前在小學(xué)各科課堂教學(xué)中開(kāi)展廣泛的小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究?jī)?nèi)容

1、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因，探索出具體的小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)典型課例研究總結(jié)實(shí)驗(yàn)；

2、建立一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

3、用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的發(fā)展

四、研究方法

1、本次研究的時(shí)間是2010年

2、具體的研究方法： 調(diào)查法 行動(dòng)研究法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

3、研究的基本過(guò)程： 在充分進(jìn)行前期調(diào)查，文獻(xiàn)檢索，專題研討的基礎(chǔ)上，課題組教師以極大的熱情積極主動(dòng)投入到課題的研究中，本課題研究的基本過(guò)程如下：

（1）、發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。（2）、定專題研究的主題。（3）、研究計(jì)劃

（4）、行動(dòng)（實(shí)施具體方案，觀察、反思）

（5）、評(píng)價(jià)研究結(jié)果（促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑、方法）

五、實(shí)驗(yàn)的具體做法

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

課題一確定，我校組織全體實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對(duì)這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)。然后再?gòu)闹刑羲褪粌?yōu)秀的老師組成實(shí)驗(yàn)組。為保證研究的順利開(kāi)展，學(xué)校在人力、財(cái)力上給予了大量的支持，成立了課題指導(dǎo)小組，制定了課題小組活動(dòng)制度。課題小組每?jī)芍苷匍_(kāi)一次調(diào)度會(huì)，每月進(jìn)行一次匯報(bào)交流活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)，學(xué)校開(kāi)辟研究專欄，及時(shí)展示實(shí)驗(yàn)成果。

（二）調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因。根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性很高，但是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與他人互相幫助合作學(xué)習(xí)。課題組及時(shí)進(jìn)行診斷分析，發(fā)現(xiàn)我校當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在以下癥結(jié)：

（1）合作重形式，輕實(shí)質(zhì)

在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。老師一宣布小組討論，整個(gè)教室就沸騰起來(lái)。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說(shuō)各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰(shuí)也不在傾聽(tīng)；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見(jiàn)者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會(huì)為某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無(wú)關(guān)的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會(huì)，但對(duì)孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。（2）探索重主體，輕主導(dǎo)

本次課改大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生。但教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，往往是只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至是一些毫無(wú)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題都要讓學(xué)生去探索。在探索過(guò)程中，沒(méi)有具體的要求、提示和指導(dǎo)，探究方式由學(xué)生自己挑，喜歡怎樣就怎樣；探索伙伴可自己選，想與誰(shuí)就與誰(shuí)。在時(shí)間的調(diào)控上也是隨心所欲。一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間很多，就讓學(xué)生“充分”探索來(lái)拖延時(shí)間；一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，就匆匆走過(guò)場(chǎng)，往往是學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，探索就已終止??這是一種隨意的、毫無(wú)組織的學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失卻的是教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)。（3）忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。（4）評(píng)價(jià)不全。

開(kāi)展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來(lái)發(fā)言就是“我認(rèn)為??”、”我覺(jué)得??”、“依我之見(jiàn)??”，往往不是代表本組意見(jiàn)，而是代表個(gè)人意見(jiàn)。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說(shuō)得真好、“你的見(jiàn)解真不錯(cuò)”。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。其主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。

（三）建立了一套有序的合作常規(guī)

1、合理分工，明確職責(zé)

（1）合理分組。我校在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)中常用的兩種分組方式是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”，一般以4－6人為宜兩者沒(méi)有優(yōu)劣之分，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課型,靈活選擇，交替運(yùn)用，以達(dá)到理想效果。

（2）分工明確。組內(nèi)成員有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、質(zhì)疑員、匯報(bào)員。小組長(zhǎng)的責(zé)任是組織成員有序地發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)組員傾聽(tīng)他人的發(fā)言。記錄員的責(zé)任是清晰地記錄小組成員的算法、開(kāi)放性習(xí)題的答案等，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同。質(zhì)疑員的責(zé)任是對(duì)解題思路、算法等進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)組員進(jìn)一步思考，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。匯報(bào)員的責(zé)任是集合組內(nèi)成員的觀點(diǎn)，在班級(jí)進(jìn)行反饋交流。這樣，組員各司其職，人人參與，避免不勞而獲的學(xué)生的“搭車”行為。

各小組成員的分工不是一直不變的，每隔2周，我會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任質(zhì)疑員的下次去搞記錄，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。（2）學(xué)會(huì)討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法?！?/p>

聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。（4）學(xué)會(huì)組織 合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

3、探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高小組活動(dòng)的有效性（1）獨(dú)立思考

新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：“要防止學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”所以，小組合作學(xué)習(xí)前學(xué)生的獨(dú)立思考不能被削弱，更不能被替代。這樣，才能有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，讓個(gè)體智慧充盈合作小組。如，在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)47－16等于幾”時(shí)，可以先讓每個(gè)學(xué)生想一想怎么算，有困難的學(xué)生請(qǐng)位值板幫忙動(dòng)手?jǐn)[一擺，再及時(shí)組織小組合作，這樣避免了小組合作學(xué)習(xí)中個(gè)別優(yōu)等生口若懸河的“一言堂”、其他學(xué)生不動(dòng)腦筋的人云亦云的現(xiàn)象發(fā)生。（2）有序討論

①選拔一些優(yōu)秀的小組長(zhǎng)

應(yīng)選擇智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，并進(jìn)行必要的有效培訓(xùn)。

當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的流程較熟悉以后，小組長(zhǎng)要退居二線，把機(jī)會(huì)留給其他組員，教師可以重新選定組長(zhǎng)，如：可以當(dāng)堂課指定、采用輪換制、組員選舉等，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，感到自身對(duì)于集體的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)平等互動(dòng)的生生關(guān)系。②給予充足的合作時(shí)間

教師必須給足學(xué)生討論交流的時(shí)空，讓各種不同程度的學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。（3）、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)要把握時(shí)機(jī)，可以從以下幾個(gè)方面入手。① 在新舊知識(shí)銜接處，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。②在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

③在學(xué)生自學(xué)之后，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。④在歸納法則、揭示概念時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。⑤在操作實(shí)驗(yàn)、探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。⑥在解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí),開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

4、探索如何用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的發(fā)展。

⑴多以鼓勵(lì)為主，體驗(yàn)成功。

對(duì)于小組成員的激勵(lì)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊許的目光??都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。對(duì)于小組的激勵(lì)，可開(kāi)展評(píng)比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng)，以此增強(qiáng)小組的凝聚力，使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)的局面，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。⑵建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，多種評(píng)價(jià)形式價(jià)有機(jī)結(jié)合

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評(píng)價(jià)形式看，有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng)與組間互評(píng)。我們的具體探索過(guò)程如下：

六、研究成果

“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”實(shí)驗(yàn)近二年來(lái)，課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟，已順利完成了階段性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性，2．充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。3．提高了學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。4．建立了新型的師生關(guān)系。

在探索的道路上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)工作中，我們還發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如

1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。

2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

3、在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

實(shí)踐證明，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，有利于活躍課堂氣氛，有利于改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主意識(shí)、探索意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但目前，這項(xiàng)研究尚未結(jié)束，這一教學(xué)方法還很不完善，我將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展

許明杰 2011年1月

第二篇：促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略

上傳: 胡雪梅

更新時(shí)間：2013-1-10 17:58:05

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略

新課標(biāo)實(shí)施后，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出了新的要求。從此教育線上涌現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”“、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性”、“把課堂還給學(xué)生”等新口號(hào)。但是，我國(guó)的教育長(zhǎng)期被傳統(tǒng)教育思想所束縛，潛移默化的形成一種教育定式，要想突破傳統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)、新要求，無(wú)疑讓傳統(tǒng)教育者產(chǎn)生疑惑與迷惘。新課標(biāo)的實(shí)施震動(dòng)了前線的教師，也推動(dòng)著學(xué)生參與這場(chǎng)前所未有的教育改革。從新課標(biāo)的對(duì)象來(lái)看，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教育的主體是教師，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)教育下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力狀況都不太理想。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期望值越來(lái)越高，這樣使不同年齡階段的孩子都出現(xiàn)超負(fù)荷的學(xué)業(yè)壓力和心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生常常處于焦慮的情緒中，厭學(xué)情緒也越來(lái)越嚴(yán)重，大部分學(xué)生不講學(xué)習(xí)方法，死記硬背。在這樣的背景下，自主學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。

一、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)的源頭就是質(zhì)疑。孩子們的好奇心是最強(qiáng)的，常常會(huì)問(wèn)“為什么”，為了解決這些問(wèn)題，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)的思考、探索，身為教師的我們要緊扣兒童的心理特征，幫助孩子培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。但要注意抓住學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，制造認(rèn)知沖突，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在解決問(wèn)題的欲望驅(qū)使下，學(xué)生能夠主動(dòng)請(qǐng)教他人、查閱資料，這不僅擴(kuò)大他們的知識(shí)面，還能完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打

下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教學(xué)過(guò)程中部分教師沒(méi)有通過(guò)精密的設(shè)計(jì)，講了一些學(xué)生已經(jīng)掌握或通過(guò)課本 就可弄明白的問(wèn)題，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑點(diǎn)就容易被忽略。日積月累學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不愿思考，一味依賴?yán)蠋煹纫幌盗袉?wèn)題。為了杜絕這樣的問(wèn)題發(fā)生，教師在教學(xué)前應(yīng)先了解教學(xué)對(duì)象的班級(jí)情況以及知識(shí)結(jié)構(gòu)。班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及思維能力等都要納入掌握的范圍中，通過(guò)了解有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于突

出學(xué)生的疑點(diǎn)，有效的推動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

有效的問(wèn)題情境有利于啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，了解學(xué)情后還要聯(lián)系教材內(nèi)容，問(wèn)題情境不宜過(guò)多，選擇合適的時(shí)候出現(xiàn)，主要用于突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，也可作為拓展的目標(biāo)出現(xiàn)。身為教育者，在教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多有效的問(wèn)題情境，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多質(zhì)疑、探究的時(shí)間。教學(xué)的重難點(diǎn)不一定由教師提出，通過(guò)對(duì)話、提問(wèn)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、突破重點(diǎn)。

3、讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課

新課程強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生留下問(wèn)題，不給學(xué)生留下問(wèn)題的課不是成功的課，即傳授知識(shí)不再是教學(xué)的唯一目的，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才是最重要的。

問(wèn)題可以是課堂設(shè)計(jì)生成的，也可以是學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后思考得來(lái)的，這樣的問(wèn)題最能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)。課后作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)，還是知識(shí)點(diǎn)，疑點(diǎn)的突破，課后教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，收集疑難點(diǎn)。每節(jié)課或每天留出時(shí)間讓學(xué)生把自己的問(wèn)題或總結(jié)出來(lái)的結(jié)論在班上與同學(xué)交流。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師不要急于給出答案，要引導(dǎo)、提示，使學(xué)生通過(guò)思考去解決問(wèn)題。不管學(xué)生提出怎樣的問(wèn)題，教師要適時(shí)的給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還讓他們心理上得到滿足，促使他們自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)

教學(xué)上，曾經(jīng)流傳這樣一句話：三流的教師教知識(shí)，二流的教師教方法，一流的教師教思想。即使一流的教師很難當(dāng)，但我們也要爭(zhēng)取成為二流教師，做一個(gè)教方法的教師。學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，要使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有成效，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的基本技能是必須的。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的基本方法，他們就可以獨(dú)立解決生活上、學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心越來(lái)越強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的觸感

從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、關(guān)注生活中的數(shù)，看到了8自然的想到2，看到了圖形會(huì)想到它的周長(zhǎng)、面積。生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可解決生活中的問(wèn)題，從而推

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。（2）增強(qiáng)學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系

新知探索的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到難以突破的難點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很快得到解決，但是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想突破難點(diǎn)最可靠的還是自己。教會(huì)學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過(guò)程上，教師應(yīng)滲透運(yùn)用新舊知識(shí)解決問(wèn)題的有效性，使學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的一種學(xué)習(xí)方法，從而讓他們突破在自主學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難。

（3）注重學(xué)習(xí)中的反思

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成功”，這是老生常談的話題，是人們經(jīng)過(guò)很成時(shí)間的摸索

所形成的成功秘訣。教師的教學(xué)要反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要反思。讓學(xué)生反思與同學(xué)間的差異，把自己跟同學(xué)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華掉其糟粕，提高自身的文化修養(yǎng)；反思在課堂上的表現(xiàn)，這節(jié)課我表現(xiàn)怎樣呢？有進(jìn)步嗎？孩子在家的自我管理能力顯得比較重要，孩子能夠思考在家里我該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣分配時(shí)間，可培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念自我管理意識(shí)；反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)、缺點(diǎn)我們不能只看其一，我們不能做一個(gè)驕傲自滿的人也不能做一個(gè)自卑缺乏自信的人，培養(yǎng)孩子正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)改之，使學(xué)生的人格魅力更加健全。從小培養(yǎng)孩子的反思意識(shí)，有助于他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中突破自

己，發(fā)展得更加好。（4）善于歸納總結(jié)

歸納總結(jié)在學(xué)習(xí)中是一個(gè)重要的組成部分。善于總結(jié)的人，能夠找到更加便捷的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能靠死記硬背，找出規(guī)律、總結(jié)方法，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的硬道理。

二、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法

（一）創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

1、關(guān)注學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是自主學(xué)習(xí)的前提。家長(zhǎng)們都希望孩子能進(jìn)名校，一是有優(yōu)異的師資條件，二是有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

身為教師，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，遇到問(wèn)題及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，教育家長(zhǎng)如何在家教育孩子，糾正他們“孩子由老師教”的錯(cuò)誤思想，家校合作努力為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、教育公平，關(guān)愛(ài)喚醒學(xué)生自我意識(shí)

每一個(gè)孩子到學(xué)校接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及待遇都是平等的，不受家庭背景、智力因素等條件所左右。每一個(gè)學(xué)生都有差異，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真教育孩子是對(duì)教師最基本的要求。我們要熱愛(ài)每一位學(xué)生，給他們提供同等的教育條件，拉近師生間的距離。孩子們都希望得到老師的關(guān)愛(ài)，那為什么有些學(xué)生專門跟老師作對(duì)呢？細(xì)心一想這也是引起老師注意的一種表現(xiàn)。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，我們的教育所要培養(yǎng)的人是身心健康的人。多一些關(guān)愛(ài)，學(xué)生的心靈便多一些陽(yáng)光，便能激發(fā)他們的潛能，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)更能促使學(xué)

生自我轉(zhuǎn)變。

（二）營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍

1、制定激勵(lì)制度，促學(xué)習(xí)

只有競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境不足以推動(dòng)孩子長(zhǎng)期保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要為孩子確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)是一切工作的驅(qū)動(dòng)力，科學(xué)的目標(biāo)有助于提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主性。目標(biāo)的制定一定要科學(xué)合理，并且學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)定得過(guò)高或太長(zhǎng)遠(yuǎn)會(huì)磨滅孩子的積極性，小孩子難以堅(jiān)持，最后只會(huì)半途而廢。在確定目標(biāo)的時(shí)候要注意，目標(biāo)的制定一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，切記好高騖遠(yuǎn)，訂立超出實(shí)際情況難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；短期目標(biāo)更加合適，根據(jù)小學(xué)生的心理特征來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生的注意力、毅力都比較弱，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的目標(biāo)，學(xué)生難以堅(jiān)持，覺(jué)得很難實(shí)現(xiàn)，短期目標(biāo)適合小學(xué)生的發(fā)展需要；制定的目標(biāo)能夠通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)的難度不宜過(guò)高，難度高學(xué)生必須要借助外力才能實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)雖實(shí)現(xiàn)，但學(xué)生的自主意識(shí)會(huì)減弱，依賴性會(huì)更強(qiáng)。

（三）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的空間

教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。滿堂灌的教學(xué)模式不適合現(xiàn)代教育的要求，現(xiàn)代教育提倡課堂上尊重學(xué)生的思維發(fā)展，注重學(xué)生自主探究的過(guò)程。現(xiàn)代的課堂推行小組合作的教學(xué)模式，小組合作模式是一個(gè)通過(guò)生生間自主探究、交流從而解決問(wèn)題的過(guò)程。小組合作促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生得到更多的思想，更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。組織小組合作時(shí)要注意：

一、明確要求。合作的目的不能模糊，要求完成的任務(wù)一定要明確說(shuō)明，附帶的要求也要一一解析，使學(xué)生清楚明白自己該做什么，不該做什么；

二、合理分組。要平衡組與組之間的差異，差異過(guò)大影響學(xué)生合作交流的欲望。

三、科學(xué)安排。小組合作的內(nèi)容一定要有所講究，不能隨意一個(gè)內(nèi)容都要進(jìn)行小組合作，這樣不但沒(méi)有效果還影響課堂的效率，研究的內(nèi)容一定要有可研究性，避免走形式主義。小組合作時(shí)間要充足，所以比較耗時(shí)間，因此一節(jié)課一到兩個(gè)合作活動(dòng)比較合適。

培養(yǎng)孩子不能著眼于現(xiàn)在，為了孩子長(zhǎng)期的發(fā)展應(yīng)反思我們的教育觀念，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，采用符合孩子、社會(huì)發(fā)展需要的方法和策略，這不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且有利于每個(gè)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

第三篇：提高預(yù)習(xí)有效性的方法和策略

提高預(yù)習(xí)有效性的方法和策略

預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課前預(yù)先獨(dú)立地學(xué)習(xí)有關(guān)材料，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練和提高，是形成自學(xué)習(xí)慣的重要途徑。如何去預(yù)習(xí)呢？預(yù)習(xí)的方法和策略有哪些？筆者認(rèn)為預(yù)習(xí)首先必須找到五個(gè)切入點(diǎn)。

一、有效預(yù)習(xí)的幾個(gè)“入點(diǎn)”

1．從讀入手

“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，諸多專家指出，備課的核心其實(shí)就是備讀。一篇課文，只有通過(guò)朗讀，才能了解文意，體味情感，領(lǐng)悟主旨。

語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，一遍不理解，兩遍，多遍，直至學(xué)生能夠集中精力，沉浸在文本中，去全面品讀：讀語(yǔ)章，讀語(yǔ)文，讀語(yǔ)法，讀語(yǔ)氣，讀語(yǔ)體，讀語(yǔ)境。并且能夠采用多種方式去讀，在朗讀，默讀，精讀，略讀中，更好地理解課文，培養(yǎng)認(rèn)讀感知能力。

2．從重點(diǎn)入手

按照預(yù)習(xí)的目標(biāo)，把握課文重點(diǎn)，才能有的放矢。抓住重點(diǎn)，一方面節(jié)約時(shí)間，提高效率；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生理解分析能力。例如，小說(shuō)往往篇幅很長(zhǎng)，人物眾多，情節(jié)曲折，如果沒(méi)有目的，盲目去讀，只會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間，若確立“把握人物形象”這個(gè)重點(diǎn)，便會(huì)很容易總結(jié)出文中人物的性格特征；而散文預(yù)讀，則可以從摘記喜歡的句子入手，在品讀中，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的感情。

教會(huì)學(xué)生尋找重點(diǎn)的方法很重要：一是從課文前的“訓(xùn)練重點(diǎn)”和“提示”中找； 二是從課后題中找；三是從老師附加提示里找；四是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確立預(yù)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用這些學(xué)法，就能幫助學(xué)生找到課文重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

3．從難點(diǎn)入手 “讀書(shū)須有疑”。學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上是開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)汲取知識(shí)的過(guò)程，它遠(yuǎn)勝于教師被動(dòng)地提問(wèn)。疑，不僅可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生在獨(dú)立思考中，對(duì)問(wèn)題就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，攻克一個(gè)個(gè)難點(diǎn)的過(guò)程，就是學(xué)生自學(xué)能力提高的過(guò)程。

4．從美點(diǎn)入手

教科書(shū)所選篇目，大多文質(zhì)兼美。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼光去體會(huì)美的詞，美的句，美的段，美的寫(xiě)法和手法，美的思想內(nèi)涵。通過(guò)鑒賞美點(diǎn)，對(duì)課文做深入地理解，在此基礎(chǔ)上，得到美的熏陶和感染。這是閱讀的一個(gè)更高層次，是培養(yǎng)審美能力的重要途徑。

5．從遷移點(diǎn)入手

這是指學(xué)生在預(yù)習(xí)中，能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法去分析，進(jìn)行個(gè)性化的解讀，這是閱讀的最高層次。自己的閱讀方法成了體系，“得法于課內(nèi)”便會(huì)產(chǎn)生知識(shí)的遷移和延伸、擴(kuò)展，從而“得益于課外”達(dá)到這種“不教”的出神入化的境界。這樣，閱讀便產(chǎn)生了自覺(jué)的內(nèi)驅(qū)力，形成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、布置預(yù)習(xí)的幾種方法

為了提高預(yù)習(xí)效率，防止走馬觀花，布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)可用以下幾種方法。

1．以點(diǎn)帶面法。即從某處重點(diǎn)入手布置預(yù)習(xí)，抓住學(xué)生的好奇心，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，完成某一類知識(shí)預(yù)習(xí)的目的。重點(diǎn)即預(yù)習(xí)提示、課下注釋、課后習(xí)題。這種預(yù)習(xí)法很適合基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)雜的課文，古文教學(xué)中亦可運(yùn)用。

2．以面抓點(diǎn)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是前后銜接的，知識(shí)之間即有相同點(diǎn)又存在不同點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生從面中突出個(gè)別的點(diǎn)，使預(yù)習(xí)深刻化。這種方法在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用，能夠達(dá)到“溫故而知新”的功效。

3．存異求同法。意指知識(shí)之間的聯(lián)系也就是不同點(diǎn)，知識(shí)可以橫向比較，亦可縱向比較，在比較中分辨異同，達(dá)到由“異”求“同”，“存異求同”的目的。

例如，學(xué)習(xí)魯迅的文章，在初中語(yǔ)文教材中有6篇之多，有《社戲》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《藤野先生》、《雪》、《論雷峰塔的倒掉》，既有小說(shuō)、有散文、也有雜文。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可以對(duì)作家作品做專題性的搜集了解，將魯迅的生平和思想，將他的作品和特點(diǎn)加以比較。然后，在對(duì)具體篇章的閱讀中，由具體而概括，由形象而抽象，使學(xué)生在不斷地比較中，學(xué)習(xí)興趣和能力不斷形成。

三、提高預(yù)習(xí)有效性的策略

1．趣味性策略。趣味性是預(yù)習(xí)的法寶。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的廣度和深度，最大限度地去滿足他們求知成功的快感，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志，并保障其閱讀興趣的長(zhǎng)久性。

在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，一定要以趣味為前提，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，如學(xué)習(xí)《刻舟記》我讓學(xué)生提前疊一只小紙船，并畫(huà)一張小船示意圖，在上面分別標(biāo)上課文中提及的重要內(nèi)容。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，興趣濃厚，課上比照訂正，化難為易，達(dá)到了預(yù)期目的。

2．針對(duì)性策略。針對(duì)性是預(yù)習(xí)的基石。有效預(yù)習(xí)必須緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣地掌握知識(shí)，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。要使預(yù)習(xí)具有針對(duì)性，教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)情況來(lái)確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。學(xué)習(xí)情況包括：教師教學(xué)的進(jìn)度、知識(shí)的難易程度、學(xué)生的接受能力。

例如，上作文課，如果寫(xiě)即興發(fā)揮的作文，不必課前預(yù)習(xí)；若寫(xiě)命題作文，缺乏預(yù)習(xí)觀察這一步，則實(shí)在大有缺憾。假如寫(xiě)《橋》《我們的學(xué)?！氛n前必須布置學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、掌握大量材料，在課上動(dòng)筆，才會(huì)得心應(yīng)手。再如，寫(xiě)議論文，更需要長(zhǎng)期積累，儲(chǔ)備典型的論據(jù)，便于當(dāng)堂寫(xiě)作使用。

3．藝術(shù)性策略。藝術(shù)性是預(yù)習(xí)的手段。語(yǔ)文欣賞是一項(xiàng)藝術(shù)，給人以美的熏陶、美的享受。學(xué)生不僅要得到學(xué)科知識(shí)、提高能力，同時(shí)也應(yīng)感受美，鑒賞美。所以，預(yù)習(xí)時(shí)要采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)散文，詞句優(yōu)美，可以布置學(xué)生配音朗誦；學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)話鮮明，可以布置角色表演；學(xué)習(xí)說(shuō)明文，圖文并茂，可以將繪畫(huà)引入預(yù)習(xí)中；學(xué)習(xí)議論文，論據(jù)典型可以開(kāi)展辯論活動(dòng)。此外，還可以通過(guò)寫(xiě)作，發(fā)揮學(xué)生想象力，采用續(xù)寫(xiě)故事等方式，深化對(duì)文本的理解。

第四篇：高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

摘 要：高中化學(xué)是一門比較具有科學(xué)性和實(shí)踐性的課程，利用合理的學(xué)習(xí)手段可以起到事半功倍的作用。自主學(xué)習(xí)作為一種廣泛使用的學(xué)習(xí)手段，能夠很大程度的幫助我們提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。所以，我們高中生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中使用自主學(xué)習(xí)策略是非常有必要的，其可以激發(fā)我們對(duì)的化學(xué)興趣、推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文首先對(duì)高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用進(jìn)行了分析，并對(duì)高中生如何開(kāi)展高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略；分析

一、引言

隨著我國(guó)教育發(fā)展水平的逐漸提高，不只是教學(xué)方法產(chǎn)生了變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)我們我們的學(xué)習(xí)生活，新的教育模式中重點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的僵硬的學(xué)習(xí)手段，而是采取更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)效率得到提高。自主學(xué)習(xí)對(duì)增強(qiáng)高中生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段新的教育模式要重視的方面，文章對(duì)高中生如何展開(kāi)高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了全方面的分析。

二、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性

自主學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生能夠自行探索，提升學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心世界對(duì)學(xué)習(xí)有更多的興趣，這種學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我掌控能力，可以讓學(xué)生的主觀思考能力得到增強(qiáng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行是以人為載體的，其有下面幾個(gè)特征：

1.獨(dú)立性：自主學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的獨(dú)立性體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的自行探索和學(xué)習(xí)來(lái)掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.自主能動(dòng)性：發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，其是以學(xué)生作為主體，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是來(lái)自學(xué)生內(nèi)心，能夠體現(xiàn)出其具有自主能動(dòng)性。

3.個(gè)性化：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有一定的掌握，可以自己按照所要學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，設(shè)計(jì)與自己情況最為相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)建立自我個(gè)性有很大幫助。

4.自控性：自主學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的全方面學(xué)習(xí)的能力，而且對(duì)我們提高自我控制能力非常有利。

三、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)策略分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)就是我們可以建議教師通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)鼓勵(lì)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，它可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。充滿正面作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅能夠激發(fā)我們學(xué)習(xí)的熱情，還能夠極大的提升我們的化學(xué)素養(yǎng)，為進(jìn)一步深造奠定良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)之初，教師可以激發(fā)我們的好奇心，激勵(lì)我們嘗試自學(xué)。當(dāng)我們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，對(duì)我們的成功做能力與努力方面的歸因反饋。對(duì)化學(xué)科目來(lái)說(shuō)，與生活和實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中使用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究的特點(diǎn)，提高我們課堂參與的積極性，可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

（二）自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究

我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材中的學(xué)案，來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不只是對(duì)課本進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，而是按照所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案來(lái)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，掌握相??要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并對(duì)有困惑的內(nèi)容進(jìn)行記錄，如此我們不僅能夠有效掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠全面提升學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)我們要注意以下幾個(gè)方面：

1.自主學(xué)習(xí)時(shí)間要得到保證。我們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容后，還可以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行一定延長(zhǎng)；我們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率得到提升后，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行增加，并且減少學(xué)習(xí)的時(shí)間；根據(jù)我們自己的情況，來(lái)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠使我們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到有效提升。

2.在自主學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，我們要按照教師的教學(xué)計(jì)劃來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。首先要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的提綱或?qū)W案，來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.要及時(shí)向老師進(jìn)行提問(wèn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑問(wèn)，可以向任課老師提出疑問(wèn)來(lái)解決自己的學(xué)習(xí)疑惑，進(jìn)而加快自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

（三）自主課后閱讀，提升自主學(xué)習(xí)能力

課后復(fù)習(xí)對(duì)更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)很有幫助，不僅可以對(duì)已學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠使我們的總結(jié)能力得到提升，進(jìn)一步掌握學(xué)到的知識(shí)。因此，我們?cè)趯W(xué)完化學(xué)某一部分的內(nèi)容后，要對(duì)學(xué)到的知識(shí)展開(kāi)整理和總結(jié)。或者在完成一個(gè)大的內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，總結(jié)出聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，建立一個(gè)完善的知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步掌握。例如，在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”知識(shí)時(shí)，可以將原子結(jié)構(gòu)作為核心，對(duì)原子相關(guān)的一系列內(nèi)容進(jìn)行拓展。

課外閱讀還可以對(duì)教材中的不足進(jìn)行完善，對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。若是僅僅依賴教材，只重視功課，就無(wú)法對(duì)所要表達(dá)的意思進(jìn)行掌握。所以，合理的進(jìn)行課外閱讀能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行拓展，開(kāi)闊視野，還能夠使我們的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)高中的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力很有意義，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，為提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量鞏固良好基礎(chǔ)。所以，在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)中，我們要根據(jù)自身提點(diǎn)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)；自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；有計(jì)劃的開(kāi)展課后閱讀，來(lái)對(duì)課堂知識(shí)作進(jìn)一步拓展。如此才能對(duì)自主學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行完善，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

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第五篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

課題研究階段總結(jié)

龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

李慧影

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》課題實(shí)驗(yàn)是我校承擔(dān)的一項(xiàng)市級(jí)課題，經(jīng)過(guò)課題小組歷時(shí)半年多的研究，研究已取得了初步的成果，下面就將課題的研究情況總結(jié)如下：

一、課題研究調(diào)查

在確立本課題前，對(duì)二至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查范圍從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)大方面進(jìn)行了30小項(xiàng)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我校低、中、高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)均有不同程度的發(fā)展。對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和批判意識(shí)均有一定的發(fā)展。但相對(duì)于自主意識(shí)而言，學(xué)生的自主能力比較弱。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問(wèn)題，而且不同的性別和年級(jí)也都存在差異，因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。

目前在教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的教學(xué)觀念有待于改變，教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn)。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。在開(kāi)展此課題研究的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，更是切實(shí)可行的。

二、確立研究目的

目的通過(guò)課題的研究，可以改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！靶W(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的研究”作為學(xué)校課題，旨在以培育富有生命活力的課堂為中心，不斷完善新課程改革實(shí)驗(yàn)機(jī)制，積極調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略，為進(jìn)一步豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展，筑就一個(gè)新的歷史平臺(tái)。

三、課題實(shí)驗(yàn)情況

（一）學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容要求，該課題以侯校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人，成立了課題研究小組，在不同班級(jí)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教科室對(duì)每一位教師進(jìn)行了課題研究的理論培訓(xùn)。讓實(shí)驗(yàn)教師明確進(jìn)行此課題研究的必要性。因此，我們針對(duì)課題，對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主學(xué)習(xí)策略的探究”上。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，讓教師把握“自主學(xué)習(xí)”具有以下優(yōu)點(diǎn)：1.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造主體人格；2.讓學(xué)生自主掌握觀察、認(rèn)識(shí)自然事物現(xiàn)象的一般方

法，通過(guò)探究自然的過(guò)程獲得科學(xué)知識(shí)；3.能培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的必要的探究能力；4.能培養(yǎng)學(xué)生探究求知世界的積極態(tài)度。

（二）以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，加快課題研究的進(jìn)程。

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)跀?shù)學(xué)組進(jìn)行研究。選出課題負(fù)責(zé)人，采用的形式是：一是教師之間結(jié)成研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)；二是請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)指導(dǎo)，把教師與專家結(jié)合起來(lái)協(xié)同攻關(guān)。

半年來(lái)，我們針對(duì)課題研究，圍繞“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)”、進(jìn)行思考和研討，并通過(guò)“校內(nèi)每周研究課”、“我的教學(xué)反思”“寫(xiě)教學(xué)案例”“學(xué)生個(gè)案”等這些活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，使我校的教科研工作更加有聲有色，學(xué)校教科研氣氛十分濃郁。

在課題的推進(jìn)過(guò)程中，注重提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的思想認(rèn)識(shí)，利用學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)情況，逐步提高自己的實(shí)驗(yàn)水平，確保實(shí)驗(yàn)課題能夠科學(xué)規(guī)范的正常進(jìn)行。在教科室和學(xué)年組組織的公開(kāi)課和交流課中，積極學(xué)習(xí)其他教師成功的課題經(jīng)驗(yàn)，不斷的改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方法，使課題的實(shí)驗(yàn)效果在總結(jié)中提高，在提高中不斷地完善。

（三）以人為本，創(chuàng)新方法，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思路

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要以小學(xué)生的身心接受能力為立足點(diǎn)，不斷地改進(jìn)自己的試驗(yàn)思路。要以小學(xué)生為中心，體現(xiàn)“以人為本”，即“以小學(xué)生為本”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都處于較低水平，教學(xué)中的情景設(shè)置，要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和初始知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要注意根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與程度。只有這樣才能達(dá)到學(xué)生自主探究與合作、交流相結(jié)合，通過(guò)集體討論使不同的學(xué)生得到不同的收獲。

在實(shí)驗(yàn)中，本課題采用以下三種基本研究方法。1．調(diào)查研究法。2．文獻(xiàn)研究法。3．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法。整個(gè)研究過(guò)程采用行動(dòng)研究。初步探出一套能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在課堂教學(xué)中，不同的年級(jí)，不同的學(xué)生，教師往往在課堂中采用的方法也不同。通過(guò)這樣的課堂實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要進(jìn)行自主探究教學(xué)，首先教師要構(gòu)造問(wèn)題情景，從學(xué)生生活中的實(shí)例出發(fā)，貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后通過(guò)教師引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步形成解決問(wèn)題的思路和方法。最后獲得和形成教學(xué)方法，使學(xué)生自己解決問(wèn)題、從而達(dá)到自主探究。

自主學(xué)習(xí)的氣氛要有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求，應(yīng)成為調(diào)整課堂活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。實(shí)驗(yàn)中要因人而異，因材施教。學(xué)生的接受能力不同，因此在實(shí)驗(yàn)中切不可采用“一刀切”的辦法，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要多增加自主探究的任務(wù)和內(nèi)容。

四、課題研究取得的成果

1．首先，培養(yǎng)學(xué)生在研討中將觀察實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種現(xiàn)象的精確感覺(jué)表述出來(lái)，使學(xué)生的感覺(jué)變得更加敏銳，發(fā)展其觀察能力。

2．通過(guò)學(xué)生的相互交流，有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的事實(shí)，找出更多的關(guān)系，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更豐富，更減化和優(yōu)化探究過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，甚至能夠彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足。

3．本課題實(shí)施的這半年多來(lái)，教師們勤于反思和總結(jié)，根據(jù)自己的研究所得撰寫(xiě)了論文，編寫(xiě)了典型案例。

總之，通過(guò)半年多的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已初步形成了自主的學(xué)習(xí)方式，有了探究的意識(shí)，學(xué)習(xí)效率也大大的提高了。課題的研究取得了顯著的效果，為教學(xué)的有利開(kāi)展提供了保證。