第一篇：英語教學(xué)中副詞在句中的位置

英語教學(xué)中副詞在句中的位置

甘肅省定西市臨洮縣第四中學(xué) 文麗（郵編

730516）電話 ***

在中學(xué)英語教學(xué)中，要提高學(xué)生的英語知識能力，必須要從英語詞語的掌握和理解開始，因?yàn)橛⒄Z詞語的位置和運(yùn)用是英語學(xué)習(xí)中的主要基礎(chǔ)。特別是副詞的位置和運(yùn)用是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語中的副詞在英語句子中的運(yùn)用比其他詞的運(yùn)用廣泛并具有一定的特殊性。副詞是用以修飾動詞、形容詞，從文到詞及全句的詞，常用來表示時間、地點(diǎn)、程度及方式等的概念。例如： I know the city very well.Listen to me carefully, please.I usually go to see my grandma.英語副詞的用法貌似簡單，在教學(xué)中往往一帶而過，使一些初學(xué)者對一些副詞的位置難以捉摸。有的人依照漢語的習(xí)慣在句中安排副詞的位置，常常導(dǎo)致錯誤，由于副詞的位置自由，尤其是修飾動詞的一般副詞的位置更是如此。例如：

She closed all the doors and windows quietly

She quietly closed all the doors and windows.Quietly she closed all the doors and windows.但副詞也不可隨意放置。應(yīng)遵循一定的用法，副詞在句中的位置規(guī)則的大體如下：

Ⅰ.疑問副詞。用于他的書疑問句中提問的副詞。如when , where , why , what , how等，可以用來表示時間，地點(diǎn)，原因，方式等，放在句子的開頭。例如：

Where did her brother get the information?

Why don’t you help your friends with their lessons?

How do you like this book?

When will you have a meeting?

Where did he go yesterday?

Ⅱ.關(guān)系副詞和連接副詞放在所連接的從句開頭。例如：

Whether we shall take the last bus or not remains unsettled.I want to know where he lives ? I finished my homework, then I went out for a walk.He must be quick, otherwise he will be late.I should like to know when the new term will begin?

That is the place where he was born.Ⅲ.一般副詞的位置大體有五種情況：

1.修飾形容詞、副詞時，一般放在被修飾詞之前。例如： Thanksgiving is a very important festival in the United States.She speaks english quiet fluently.副詞enough 總是放在被修飾的形容詞或副詞之后。例如： One can never be careful enough.This simplified english series is easy enough to read for beginners.2.副詞作定語時，放在被修飾的名詞之后。例如;I like the atmosphere here.On his wan home, he went to send for a doctor for his girlfriend.但是quite位于名詞的前面。例如： Their english teacher is quiet a character.3.副詞修飾動詞時，一般有三種位置：

①．程度副詞（如 almost, nearly, rather, fairly等），頻率副詞（如always, never, often, seldom等）常位于所修飾詞之前。例如：

The boy nearly fell into the river.The children are seldom ill.Nothing ever surprised me more than this attitude of hers.但是如果有情態(tài)動詞，助動詞，或be動詞時，就要放在這些動詞和主要動詞之間。例如：

Mary is always late for the meeting.We must always remember our friends.I have never been to London.We are firmly opposed to the practice power politics between nations.Post-codes are now being introduced by the post office and will soon cover the whole country.My father can seldom find time for reading newspaper.②。時間副詞和地點(diǎn)副詞常位于所修飾詞之后。例如： It was hot yesterday.They went upstairs.但有的副詞前后都可放置，意義不變。例如： In that restaurant, meals are served very quickly.He quickly opened the door and ran out.有的副詞，如:sometime, often, soon, perhaps等，可以置于句首、句中或句尾，意思沒有什么區(qū)別。例如： Sometimes she comes late.She sometimes comes late, She comes late sometimes.有些表示強(qiáng)度的副詞（如only），可以放在句子的任何位置，但因強(qiáng)調(diào)的成分不同，句子的意思也大相徑庭。例如：

Only he has been there two or three times.(只有他曾經(jīng)去過那兒兩三次。)He has only been three two or three times.（他只是曾經(jīng)去過那兒兩三次。）He has been there only two or three times.（他去過那兒只有兩三次。）第一句強(qiáng)調(diào)的是“只有他”；第二句強(qiáng)調(diào)的是“只是曾經(jīng)去過”；第三句強(qiáng)調(diào)的是“只有兩三次”。

至于very much在近代英語中，有把它直接放在謂語動詞前面的趨勢。例如：

Mary very much looks forward to hearing from a friend of hers who has just been out of the Seaside Sanatorium.③．有時為了強(qiáng)調(diào)，一些表示時間的副詞如nowdays , yesterday , tonight , today和一些修飾整個句子的副詞放在句。例如： Tomorrow we are going to have a test in english.Never had she been so happy;never in such perfect health.4.表示地方和方向的副詞一般放在句子的末尾。例如： Jane put the coat there.They went off.Third-year students of our school are all here.5.表示看法（觀點(diǎn)）、意志的副詞通常置于句首。例如： Fortunately he succeeded in the examination.Intentionally, he didn’t write to his parents about anything unexpected occurred recently.但在下列情況下，應(yīng)注意副詞的搭配及位置。①． 修飾狀語從句時，副詞總是放在從句之前。例如：

We arrived home just as it began to rain.②． 當(dāng)幾個副詞擁在一起時，通常的順序是：地點(diǎn)副詞—時間副詞—方式副詞—目的副詞或地點(diǎn)副詞—方式副詞—時間副詞—目的副詞。例如：

He went to Beijing

the day before yesterday by air

to have a meeting.They went to the park just now on foot.The little boys played outdoors happily yesterday.因此，我們在英語教學(xué)中特別要讓學(xué)生掌握副詞在句子中的位置和運(yùn)用，只要學(xué)生對副詞的位置和運(yùn)用掌握了，他們就能夠自覺地在英語的學(xué)習(xí)過程中懂得副詞的位置靈活的運(yùn)用副詞，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語知識水平。

第二篇：關(guān)聯(lián)詞語在句中的位置

關(guān)聯(lián)詞語在句中的位置，特別是關(guān)聯(lián)詞語同主語的先后次序，常常被人們忽視，—般語法書上也未論及這類問題。

(1)因?yàn)樗×耍詻]有來上學(xué)。

(2)老工人的諄諄教導(dǎo)，既使我們懂得了舊社會的黑暗，又明白了新社會的幸福。

(3)朱志剛不但以優(yōu)良成績完成了本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且全班也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

這些句子，乍看起來，好像沒啥問題，然而這些句子是的確有病的：

例(1)第—分句前有“因?yàn)椤?，主語“他”就傳不到第二個分句了，更何況第二個分句開頭還有“所以”；這樣就造成第二個分句缺主語?！耙?yàn)椤睉?yīng)放在“他”后面，或者在“所以”后再加上“他”字。

例(2)應(yīng)把“既”字挪在“使我們”之后，否則，“明白了新社會的幸福”，從結(jié)構(gòu)上來說就不是和“我們”相聯(lián)系，而是和全句的主語“老工人的教導(dǎo)”相聯(lián)系了，另—種改法是在“明白了”之前重復(fù)“使我們”。

例(3)“不但”放在“朱志剛”的后面，那就說明“不但??而且??”的主語都是“朱志剛”了，但實(shí)際上“而且”后面的主語是“全班”，這就有了矛盾，應(yīng)該把“不但”移到“朱志剛”的前面才是。

從上面的分析可以知道

一、關(guān)聯(lián)詞語中的連詞，能夠用在主語前面，也能夠用在主語后面。如“因?yàn)??所以??”“不但??而且??”“雖然??但是??”等。

二、副詞—般不用在主語前面。如“卻、就、才、都、總、還”等。這是因?yàn)楦痹~的語法特點(diǎn)之一是不能用在名詞前面，而主語又多數(shù)是名詞或者是代替名詞的代詞充當(dāng)，所以副詞做關(guān)聯(lián)詞語時—般只能用在主語的后面。

三、成對地使用關(guān)聯(lián)詞語，如果兩個分句的主語相同，主語往往要放在關(guān)聯(lián)詞語的前頭。如改后的例(1)。

四、成對地使用關(guān)聯(lián)詞語，如果兩個分句的主語不同，主語最好放在關(guān)聯(lián)詞語的后頭，但副詞除外。如改后的例(3)。

毛澤東同志在《為人民服務(wù)》一文中有這樣—段文字：“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。只要你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！边@段文字中，這么多的關(guān)聯(lián)詞語用得靈活而井井有條，的確是可以引為講究關(guān)聯(lián)詞語在句中位置的范例?！?/p>

第三篇：在初中英語教學(xué)中

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞差距較大。班里的“學(xué)困生”還真不少。如何幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績，是我們老師最關(guān)心的話題。我覺得讓學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是提高成績的好辦法。那么如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師與“差生”建立民主和諧的師生關(guān)系顯得更為重要。在課堂上，教師要對這些學(xué)生給予更多的關(guān)愛和鼓勵，更多的具體指導(dǎo)和幫助，無論他們的學(xué)習(xí)狀況如何，要為他們創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)、活動的機(jī)會，鼓勵他們積極主動地扮演好自己的角色，促成他們與集體成員的心理上的融洽，從而樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。課外，多與他們閑聊，爭取實(shí)現(xiàn)零距離的接觸，有意識地將一些任務(wù)交給他們?nèi)ネ瓿?，?dāng)他們遇到困難時，給予及時的關(guān)照和解決，只要教師耐心觀察和善于發(fā)現(xiàn)“差生”們的個性差異，仔細(xì)了解“差生”的心理特征，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能激發(fā)其自信心和學(xué)習(xí)熱情，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、因材施教，促進(jìn)“差生”的個性發(fā)展

教師的教法對學(xué)生的影響非常大，教師應(yīng)做到因材施教，即教師要盡可能考慮到每個學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的不同層次，也要考慮到學(xué)生的不同需求，盡可能做到多元化，且要講究實(shí)效，如：教師在教語篇時，多采用“課文整體教學(xué)法”，但為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往把教學(xué)重心放在部分優(yōu)生身上，參與課堂活動的只是少部分學(xué)生，大多“差生”只能當(dāng)聽眾，有些“差生”甚至做一些與英語課無關(guān)的事。再如：當(dāng)前的課改正進(jìn)行得轟轟烈烈，有些教師為體現(xiàn)新課程的理念，片面追求小組活動這一學(xué)習(xí)方式，而對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)和過程沒有認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致討論缺乏平等的交流與溝通，優(yōu)秀生的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就只能變成了陪襯，因此在設(shè)計(jì)課堂活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，盡量多考慮英語學(xué)習(xí)困難者，考慮學(xué)生參與的全面性，充分利用游戲、競賽、角色扮演等形式，以及借助現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景等，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，努力使“差生”產(chǎn)生成就感和自豪感，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，因此，在英語教學(xué)中，英語教師要充分發(fā)揮自己的職能去幫助和引導(dǎo)學(xué)生，特別是所謂的“差生”，對他們要有正確的認(rèn)識，只要我們把無限的愛心投放到“差生”中間去，愛他們，了解他們，相信他們，以發(fā)展的眼光，盡量為他們創(chuàng)造出符合他們需要和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們從心理上擺脫困境，走出陰影，樹立健康向上的積極人生觀，塑造自信自強(qiáng)的形象，充分挖掘他們的潛力，定能有效地促進(jìn)“差生”的轉(zhuǎn)化，定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生都能走上成才之路。

第四篇：在小學(xué)英語教學(xué)中

在小學(xué)英語教學(xué)中，有人主張先教授詞匯和語法，然后進(jìn)行故事教學(xué)；有人則主張先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語法現(xiàn)象。你認(rèn)為以上兩種做法中哪一種的教學(xué)效果可能更好一些。

以上的不同的觀點(diǎn)是通過專家的講座在專題中需要我們國培教師研究討論的問題。程曉堂專家指出故事教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在有相對真實(shí)，完整的語境中接觸、體驗(yàn)、理解語言。在小學(xué)階段故事教學(xué)深受師生的歡迎，故事是兒童認(rèn)識世界的門戶，語言豐富，它對孩子的魅力是無窮的，不僅學(xué)生愛學(xué)，教師也愛教。

我認(rèn)為以上兩種教學(xué)方法對于小學(xué)生來說，都有它自身的教育意義。但我還是側(cè)重于先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語法的教學(xué)方法。在小學(xué)進(jìn)行故事教學(xué)要考慮教學(xué)的目的及側(cè)重點(diǎn)。故事教學(xué)以故事為載體，利用學(xué)生對故事的熱愛，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、演故事等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會話交際，閱讀等能力。又因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生年齡小，詞匯量相對來說是少的，理解、分析、想象能力大都處于思維的初級階段。限于小學(xué)英語故事教學(xué)的目的及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為在小學(xué)級段應(yīng)先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語法的教學(xué)方法。先給學(xué)生一個故事的整體概念，我們的故事教學(xué)中所采用的不會是單純的英語故事，而是會有圖片來幫助學(xué)生理解，因此我覺得應(yīng)該先讓學(xué)生初步了解故事的人物，梗概。激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且每個故事都有一個相對完整的語境。記得以前在一次美籍教師對英語教師培訓(xùn)中，外教曾經(jīng)提到過，讓我們把詞典扔掉，他不主張我們遇到新詞時就查閱詞典，而是利用上下文和語境來理解單詞的含義。那么對于小學(xué)生來說，我想這也是可以的，雖然他們掌握的單詞不多，但是理解能力并不差，而且在圖片的幫助下，可以很快知道單詞的含義，這遠(yuǎn)比教師單純告訴他們單詞的意思要強(qiáng)得多。

因此，我們可以先讓學(xué)生對故事有了了解之后，再進(jìn)行詞匯和語法的教學(xué)。另外，我還認(rèn)為詞匯和語法的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的對故事內(nèi)容和相關(guān)知識又有了新的認(rèn)識，新的理解，乃是學(xué)生思維一大飛躍。此時為了學(xué)生提高對內(nèi)容的掌握程度，讓學(xué)生再聽一遍、再讀一遍或老師再給學(xué)生讀一遍，不但加深了印象還提高了學(xué)生聽說和閱讀能力。

我認(rèn)為此時的故事教學(xué)不再是一堂簡單的故事課而是一堂升華到能通覽全文，提高閱讀能力的教學(xué)課。為孩子的閱讀能力的提高創(chuàng)造了條件。

第五篇：我在團(tuán)隊(duì)中的位置

我在團(tuán)隊(duì)中的位置

托爾斯泰曾說過：“個人離開社會不可能得到幸福，正如植物離開土地而被拋棄到荒漠里不可能生存一樣?！眰€人和社會與個人和團(tuán)隊(duì)，從本質(zhì)上來說都是一樣的。

我在團(tuán)隊(duì)中的位置，我想不得不提到團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)閭€人能力無論如何強(qiáng)大，如果離開了團(tuán)隊(duì)，沒有團(tuán)隊(duì)精神，他所擁有的強(qiáng)大能力也會受到制約，甚至于無處發(fā)揮。團(tuán)隊(duì)精神也是一個單位團(tuán)體凝聚力的旗幟，如果沒有凝聚力，目標(biāo)再明確，集體形不成合力，也只能坐擁金山銀山而空手而歸。

一個單位如果有一個好的團(tuán)隊(duì)和良好的團(tuán)隊(duì)精神，它就會像沖鋒的號角，催人奮進(jìn)，激勵團(tuán)隊(duì)里的每位成員勇往直前，奮力爭先，形成良性的競爭氛圍，激發(fā)大家的工作熱情。

在工作中要擺正自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，我是管理崗位上的普通一員，既要全心全意為科研服務(wù)，也要堅(jiān)持原則規(guī)范科研行為。

要建立和諧的信賴關(guān)系，營造良好的人際氛圍。如果我們能與同事形成和諧的信賴關(guān)系，我們相處的氣氛就會融洽，就會有助于形成相互尊重、相互理解的氛圍和寬松的工作環(huán)境。這將激發(fā)我們的工作熱情，讓我們的工作能力得到更好地發(fā)揮；

要充分信任同事和周圍的人。信任別人本身就是一種美德，所謂“在君子眼中天下人皆為君子，在小人眼中天下人皆為小人”，與同事相處的時候，一定要給予充分的信任，同事的一句話，有時可使你跳出原來框架的束縛而變得豁然開朗，從而使問題迎刃而解。同時和周圍的人共事，要謙虛謹(jǐn)慎、關(guān)愛友善、包容和諧。

要積極參加集體活動，特別是體育運(yùn)動，比如我院工會的足球協(xié)會，既能鍛煉身體、陶冶情操，又能增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。參加集體活動，可以增強(qiáng)我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，進(jìn)而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)；在遇到困難的時候，就能共同想辦法、出主意，凝聚集體的力量。

上周分院組織足球比賽，我院足球協(xié)會的參賽隊(duì)員DICKSON不幸嚴(yán)重受傷，當(dāng)時我們2：0領(lǐng)先電子所，離終場時間只有三分鐘，盡管如此，大家還是果斷地做出了放棄比賽的決定，一起把DICKSON送往醫(yī)院，陪伴在他身邊??

同樣，當(dāng)我們在工作中遇到困難的時候，我們最需要的是同事之間發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和幫助，它可以使我們充分展示自我，可以使我們感受到團(tuán)隊(duì)的巨大力量。

同心山成玉，協(xié)力土變金。成功，需要克難攻堅(jiān)的精神，更需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的合力。一個單位，如果組織渙散、人心浮動，人人自行其事、一盤散沙，何來生機(jī)與活力？何談創(chuàng)新？在一個缺乏凝聚力的環(huán)境里，個人再有雄心壯志，再有聰明才智，再有豐富經(jīng)驗(yàn)，也不可能得到很好的發(fā)揮。

古人云：物以類聚、人以群分。一個單位超強(qiáng)的凝聚力和良好的團(tuán)隊(duì)精神就像一面高高飄揚(yáng)的旗幟，它召喚著團(tuán)隊(duì)的每位成員自覺聚集到旗幟下，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)而努力奮斗！