第一篇：在英語教學中落實素質(zhì)教育

在英語教學中落實素質(zhì)教育

初中階段英語學科教育，是落實素質(zhì)教育的一塊陣地，在初中英語教學中充分落實素質(zhì)教育是我們的責任。英語教學主要包括三個方面的主要內(nèi)容：一是聽、說、讀、寫的訓練。使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步英語學習打好基礎；二是德育滲透。培養(yǎng)良好品質(zhì)、激發(fā)熱愛生活、熱愛祖國的情感；三是發(fā)展學生的思維能力和自學能力。初中英語《大綱》的教學要求包括聽、說、讀、寫、語音、詞匯、語法等七方面的內(nèi)容，為了提升學生素質(zhì)，《大綱》對各方面都提出了具體的目標要求。作為具有思想性和實用性的國際交往重要語言的英語，素質(zhì)教育的首要任務是通過基本訓練，培養(yǎng)學生運用英語進行溝通的能力。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣是英語素質(zhì)教育的先導

初中學生的自身學習動機主要有兩個方面：一是來自學生自身的內(nèi)部動力驅(qū)使；二是來自外部吸引。在英語教學過程中，學生剛開始學英語時興趣濃厚，但隨著內(nèi)容加深，部分學生對英語的興趣會越來越少，所以為了激發(fā)他們的學習興趣，要重視學生學習英語的新鮮感和好奇心，并充分發(fā)掘他們的潛力，這是提高英語教學效果的重要途徑；融洽的師生關系可以點燃學生的學習之火，興趣在平等、尊重、欣賞中更容易被激發(fā)，情感教育是融洽師生關系最有效的方法。筆者依據(jù)教育教學的要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感發(fā)生積極向上的變化，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而掌握所學知識，達到“親其師，信其道，學其道”的效果。情感教育主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是培養(yǎng)建立良好的師生關系，關鍵在一個“愛”字；二是了解學生的情感特點，教育才能適時、適度，關鍵在一個“適”字；三是創(chuàng)建最佳的學習氛圍，讓學生在輕松，愉快的氛圍中學習英語，關鍵在一個“樂”字；四是以情育情，即教師在教學過程中用自己熾熱的情感之火去點燃學生的學習興趣，關鍵在一個“情”字。

二、不斷改變教學方法是素質(zhì)教育的前提

生動的授課語言和多種形式的口語練習是激發(fā)學生學習興趣的有效方式。在課堂教學中，特別是初一階段的英語教學應該在唱中學，在說中練，在情景中說，在游戲中掌握知識，采用多種教學形式，重視聽、說能力的培養(yǎng)，讓學生都積極參與進來，成為教學的主體。

在英語課堂教學中，教授學生語音、詞匯和語法的基礎知識，加強基本訓練，使學生掌握英語的基本規(guī)律，并掌握聽、說、讀、寫等基本技能。為了實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，需要不斷改進教學方法，使它適合初中生的生理特點。在初學階段采用表演、實物展臺、圖片、幻燈等，做到形象、直觀、生動活潑。每節(jié)課制作課件，努力創(chuàng)造英語教學環(huán)境，促使學生能夠直接理解英語。在課堂上運用“班班通”等多媒體手段，加強趣味性與生動性，給學生提供用英語對話，表演，朗讀的機會，使他們在良好的氛圍中學好英語，從而保持濃厚的興趣和求知欲望，為學好英語打好堅實的基礎。教學活動是師生間的雙邊活動，在當前的“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的教育過程中，活動對學生全面素質(zhì)的提高將會有很大的促進作用。在初中英語教學過程中，教師的作用是引導和幫助學生學習英語，學生在教師指導下，通過聽、說、讀、寫等基本訓練，獲得英語基礎知識和基本技能，通過學習達到運用英語進行交際的能力?；炯寄艿墨@得離不開教師的指導，離不開各種活動。通過活動能進一步提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔。比如讓學生參與各種課外活動，如朗誦、唱歌、閱讀、講故事、演講、書法展覽，詞匯競賽，會話表演等。他們在活動中提高自己的英語水平，增加知識的儲備量，所以說，課外活動是重要的教學輔助手段。

三、提高學生交際會話能力是英語素質(zhì)教學的核心

在過去傳統(tǒng)“應試教育”影響下，英語考試只注重書面表達能力的考查，而不注重口頭表達能力的檢測，忽視了語言教學的特殊性，從而形成了“啞巴英語”。實行素質(zhì)教育，就是要從根本上扭轉(zhuǎn)了這一局面，注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)學以致用的現(xiàn)實意義，這樣使交際會話能力的培養(yǎng)就擺到了核心位置。

在教學過程中，我利用多種方法來提高學生的英語會話能力。首先讓學生克服恐懼和害怕心理。在我的反復引導下，他們經(jīng)常鍛煉，隨著對話次數(shù)的日漸增多，他們心理承受能力逐漸加強，口語知識日益豐富，表達能力不斷提高，語感也越來越好。其次在日常練習中，以各種不同角色的轉(zhuǎn)換來培養(yǎng)學生的時間和空間轉(zhuǎn)換觀念。由一個單詞、一個問話來說明一個問題、敘述一件事，由淺入深，由易到難，循環(huán)漸進。

素質(zhì)教育是在新的歷史時期下，為改變應試教育的現(xiàn)狀而提出來的，應試教育只注重知識卻忽視能力，因而出現(xiàn)一大批高分低能的或者是紙上談兵的學生；而素質(zhì)教育更注重能力的培養(yǎng)，學以致用，學可啟智，學能修身，學有所成，最終使學習成為一種財富，使學生終生受益，這也需要我們英語教師要多讀書、多教研、多探究，不斷充實自己、不斷積累經(jīng)驗、不斷提升，使自己成為高素質(zhì)的英語教師。

（責任編輯 劉新蕊）

第二篇：在初中英語教學中落實素質(zhì)教育的理念

在初中英語教學中落實素質(zhì)教育的理念

貴州省松桃民族寄宿制中學 邱美雙

摘 要：素質(zhì)教育是新課改的重要政策理念。為實施素質(zhì)教育，教學要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生主動精神，注重學生個性健康發(fā)展，要著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成終身學習習慣。本文試從以下三個方面闡述落實素質(zhì)教育理念的具體做法:“㈠ 堅持聽說能力的訓練；㈡ 努力培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；㈢ 在課外活動中實施素質(zhì)教育?！?/p>

關鍵詞： 英語 教學 素質(zhì) 教育

素質(zhì)教育是指導我國當前教育改革的一條重要政策理念，是我們構(gòu)筑21世紀初期國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的一個核心思想。為實施素質(zhì)教育，教學要面向全體學生，要促進學生全面發(fā)展，要重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，要發(fā)展學生主動精神，注重學生個性健康發(fā)展，要著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。

素質(zhì)是人經(jīng)由先天自然遺傳和后天在社會文化環(huán)境實踐中積累而形成的生理、心理的內(nèi)在的基礎條件。從英語教學的角度來說，可以理解為人們學習和掌握英語的一種潛能，即它是人們的英語能力的形成及發(fā)揮的內(nèi)在淵源。這種說法與基礎教育英語課程改革提出的“教學目標”是一致的。《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。”《英語課程標準》還明確規(guī)定了課程標準的基本理念是：“① 面向全體學生，注重素質(zhì)教育；② 整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；③ 突出學生主體，尊重個體差異；④ 采用活動途徑，倡導體驗參與；⑤ 注重過程評價，促進學生發(fā)展；⑥ 開發(fā)課程資源，拓展學用渠道?！边@些基本理念的提出是與國家教育部推行的教育改革主導思想是分不開的，體現(xiàn)了對人的培養(yǎng)的新的教育思想。通過對學生實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀的青年一代成為具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有適應終身學習和基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。一句話，素質(zhì)教育就是要強調(diào)能力的培養(yǎng)。

能力與素質(zhì)既互相聯(lián)系，又互相制約。一般說來，素質(zhì)越高，能力就是越強。也就是說，素質(zhì)是決定能力的最主要的因素，具備什么樣的素質(zhì)就有什么樣的能力。因此，能力依賴素質(zhì)的形成和發(fā)展，并在活動中發(fā)揮作用。那么在英語教學中如何實施素質(zhì)教育呢？有人認為，“初中英語教學的最終目的就是為了應付中考，應注重應試教育?！蔽艺J為，基礎教育階段英語課程的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！奥牎⒄f、讀、寫”的要求已經(jīng)提出多年了，這種要求對英語學習來講無疑是個全面的要求。專家們的研究表明“聽、說、讀、寫”的關系是“循序漸進、密切相連、互相滲透”的關系。一般來說，口頭表達能力強的人，書面表達能力也強；聽和讀是說的基礎，讀和寫能力的提高又必須建立在聽和讀能力提高的基礎上。綜上所述，我們不難斷定：培養(yǎng)和提高學習的英語能力時，離不開其依賴的基礎 —— 素質(zhì)。在英語學習中，語言能力是交際能力的基礎；“語音、語法、詞匯”的教學及“聽、說、讀、寫”的訓練是培養(yǎng)學生英語交際能力的前提。學生必須在語言的“理解、口語、閱讀和寫作”這四項基本技能方面得到充分的訓練。為此，在教授英語時，我們應當遵循“聽到的再說；說過的再讀；讀過的再寫”的原則。我在多年的初中英語教學中堅持從以下幾個方面落實素質(zhì)教育的理念：

(一)堅持聽說能力的訓練 ⒈ 將“聽寫”貫穿于英語教學始終

我多年的教學實踐和學生上高中后給我的反饋信息證明了聽寫是初中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，應當自始至終堅持下去。我教過的大部分學生上高中后說初中時堅持聽寫使他們上高中后聽語音課感到容易。有人在來信中寫道：“Dictation is very important for our English learning in class.It’s helpful for us to study English well in the further.”多年來，我在英語課堂上堅持“三聽寫”：① 聽寫重點單詞與短語。② 聽寫課文的重點句子。③ 聽寫結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的課文改寫材料。這種做法為提高學生聽的能力收到了很好的效果。

⒉ 堅持值日生報告制，為學生提供“說”的機會

從初一起，我就堅持值日生報告制。我的做法是：把學生分成四個學習小組，每教一個新單元時，讓每個學習小組結(jié)合前一個單元所學內(nèi)容就日常生活、學習與天氣等方面課前先進行集體討論，寫好發(fā)言稿，然后再輪流推薦一名學生在課堂上進行“free talk”。用這種做法讓學生大膽地開口說英語，以此來提高學生英語口語表達能力。隨著學習內(nèi)容的不斷增加，表達的內(nèi)容自然豐富起來。在教學中我還讓不同層次的學生就所學內(nèi)容自由地表達，為他們提供大量的“說”的機會。

⒊ 聽課文錄音，初步領會教材內(nèi)容

我在教授每篇課文前，先讓學生關上課本聽課文教學錄音。在聽完課文錄音后，教師口頭提出幾個比較簡單的問題讓學生作答。通過聽課文錄音，學生模仿了地道的英美人語音、語調(diào)，增強了聽力練習。同時通過對這幾個問題的口頭回答，將課文內(nèi)容展現(xiàn)在學生的腦海里。

⒋ 補充聽力練習，強化聽說能力。

在進入每個學期的總復習階段，教師可以補充難易適當?shù)穆犃毩暎M一步強化學生的聽說能力。我通常是口述或朗讀一些短篇故事與對話，然后提出一些問題，并讓學生口頭回答，為學生提供聽與說的機會；同時還適當補充一些有關英語與漢語在口語習慣表達中的差異方面的知識。如在英語中人們常用 “Hi”、“Hello”、“Good morning!”等打招呼；而在漢語中則習慣說“Have you eaten yet?” 或 “Where are you going?”。其實在英語中，若按漢語語言習慣來表達的話，則分別是表示“你邀請別人與你一道進餐”和“你對別人不禮貌，你干涉了別人的私事”。

(二)努力培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的主要內(nèi)容。“閱讀”有兩種概念。一是出聲“朗讀”，二是不出聲“默讀”。在英語總復習中，自然以后者為主。閱讀技能的培養(yǎng)是順利完成閱讀能力的培養(yǎng)的有效的方法。它有三個基本要素 ——“速度、理解和詞匯量”。通過讀，學生可以自己培養(yǎng)語感，而語感又是學好英語的重要因素。從考試角度看，閱讀理解、完形填空占有重要地位，所以閱讀訓練在英語學習中顯得尤其重要。我的做法是：

⒈ 教會學生閱讀理解課文

理解對閱讀能力的培養(yǎng)有著決定性的作用。在教學中，我首先精心設計了一些合理的閱讀理解題，讓學生帶著問題去閱讀理解課文；同時引導學生在閱讀前、中、后都要向自己提出一些問題，并鼓勵學生在學習中自我尋找提高閱讀能力的方法。⒉ 訓練學生閱讀速度

為了培養(yǎng)學生的閱讀速度，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在教學中，我鼓勵學生限時閱讀課文，搶先回答問題。同時，注意幫助學生糾正“回視”的壞習慣，培養(yǎng)“跳躍式”閱讀法，逐步擴大“識別間距”和逐步克服“心譯”的依賴。這樣做，使學生在做完形填空、閱讀理解、是非判斷幾類題型時就不會感到棘手了。

⒊ 增加閱讀材料，重視閱讀方法指導

英語閱讀能力的提高并非一朝一夕之事，也不是靠幾個課時就能突擊完成的。它是一個循序漸進的過程。為了培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，首先我十分注意英語整體課文教學，課前精心設計了針對課文內(nèi)容的五至十個閱讀理解題，讓學生在充分閱讀了課文之后說出答案。接著，就學生錯得最多的問題進行分析。學生們爭先恐后地回答問題，課堂教學氣氛自然濃了起來。為了讓學習氣氛繼續(xù)“熱”下去，進一步提高學生的閱讀水平，我還精心選編了一些恰當?shù)拈喿x材料，讓學生每周讀兩篇短文。一篇即要看又要做后面的題目，謂之精讀；一篇只看不做，培養(yǎng)語感，謂之泛讀。持久下去，學生們一拿到閱讀題就進入閱讀的狀態(tài)。同時，也增加了學生的詞匯量。詞匯的掌握對提高閱讀速度和理解程度有很大的影響。詞匯掌握得越多，閱讀的速度就越快，理解的程度也就越深。這種訓練既使學生適應了考試，又提高了學生的閱讀能力。

通過這些方法的實施，誠然由量變到質(zhì)變，大多數(shù)學生掌握了閱讀的技巧，同時也提高了學生的閱讀理解的能力。

(三)在課外活動中實施素質(zhì)教育

在狠抓課堂教學改革，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量的同時，我還組織學生積極開展課外活動，通過第二課堂，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生有這樣的素質(zhì)，就應當充分利用課外活動時間，開展書法、詞匯、講故事、演講等競賽活動，組織“國慶”、“元旦”、“五一”英語朗讀會、英語晚會，鼓勵學生走出課堂參加校外“英語角”活動，只要有機會就鼓勵他們大膽與外國人交談。對那些表現(xiàn)好的，效果顯著者，發(fā)點小獎品，以資鼓勵。我們不管是在課內(nèi)還是在課外都要善于去培養(yǎng)、去發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀的語言學習者，使他們具有強烈的語言交際欲望，參與語言學習活動，給他們創(chuàng)造語言表達的各種機會。

學習一門語言，不僅僅是掌握一套規(guī)則，積累大量詞匯。教師工作的重點不應是告訴學生關于一門語言的知識，而應是使學生能夠運用這門語言。衡量學生是否掌握一門語言，最終是要看他運用如何，而不是懂了多少。換句話說，我們教學的重點就是要注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)。總而言之，新課改必須從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，因此，素質(zhì)教育決不是一句空話，在初中英語教學中要落實這一理念。

參考文獻

[1] 常汝吉.英語課程標準 [J].北京師范大學出版社.2001.7: 1.[2] 亞歷山大(L.G.ALEXANDER)何其莘 新概念英語 [J].外語教學與研究出版社.2002.9

How to Carry Out the Theoretic Concept of Diathetic Education

in the Junior English Teaching

Qiu Meishuang From National Boarding Middle School of Songtao, Tongren, Guizhou

Postalcode 554100 Abstract：Diathetic education is an important theoretic concept about the government’s policy during the reformation of the new curricula.In order to actualize diathetic education, in the teaching we must face all the students and facilitate the students to develop roundly.We must think much of training the students’ innovated spirit and practical ability.We must develop the students’ initiative spirit and pay attention to the students’ personality being developed healthily.We must be with a view to the students’ continuable development all their life and make them have a good habit of learning al their life.This paper tries to expatiate the embodied modus operandi how to carry out the theoretic concept of diathetic education from the following three aspects —“⒈ Insisting on training the skills of listening and speaking.⒉ Training the students’ skill on the reading comprehension hard.⒊ Actualize diathetic education in the activities after school.”

Keywords：English, teaching, diathesis, education

第三篇：素質(zhì)教育在英語教學中的實施論文

作為新世紀、新時代的高三學生，即將踏入社會，面臨高考的抉擇，在此階段實施素質(zhì)教育是否不太合適呢？我的答案是否定的。英語教學中，如何實施素質(zhì)教育呢？

我校采取了發(fā)揮學生主觀能動性，以閱讀為主線帶動英語學習的高三英語教學模式。

一、把課堂還給學生，以閱讀為主線

著名語言學家呂叔湘先生曾經(jīng)指出：語言教學目的首先是培養(yǎng)自學能力，讓每個學生的學習潛力都能夠發(fā)揮出來，課堂上教師不必泛泛地講，學生泛泛地練，學生要主動地學，教師要主動地教，要培養(yǎng)學生動腦筋，能夠自己解決問題的能力。針對素質(zhì)要求對學生學習語言能力主要是運用能力這一特點，我們打破了學科界限，借鑒了語文學科的經(jīng)驗，給學生足夠的讀書、思考、討論的時間，提出問題，帶問題閱讀，注重文章的篇章結(jié)構(gòu)、文脈等。

二、注重學法指導

高三學生已經(jīng)具備一定的基礎知識和閱讀能力，如何提高能力，適應社會發(fā)展的要求是我們工作的中心。對此，教師注重了“教會學生學”這一教學的要求，注重了學法指導，根據(jù)學生的愛好、興趣等實行了分類型、分層次的學法指導。如：在閱讀一篇傳記類文章時，我們要求學生注重這類文章的特點：1.多按時間順序交代人物。2.找出人物一生中的重要事跡（時間、地點）等。3.總結(jié)人物的主要成就特色等。學生在今后閱讀此類文章時，大多按以下幾點去搜尋、挖掘，在速度和效率上都有了很大的進步，在書面表達的人物介紹方面也都觸類旁通，應用自如。

三、注重集體備課，提高教師自身素質(zhì)

把課堂還給學生，這種教學模式對教師提出了更高的要求，教師只有不斷進行理論學習和業(yè)務修養(yǎng)，才能適應教育發(fā)展要求，發(fā)揮集體優(yōu)勢，群策群力，將有利于整個教學工作的順利進行。

四、注重材料選擇

以閱讀為主線，適應大綱要求，這就要求我們精選材料，精而少。針對語言發(fā)展的趨于實際運用，我們定閱了大量的英語報紙，如《英語周報》、《中國日報（英文版）》，搜集原著等。此外，我們還利用好手頭現(xiàn)有的新教材第三冊，新教材上的文章比較貼近生活，語言地道，涉獵面廣，是一本不可多得的好材料。

五、采用多種形式，加強聽說讀寫能力

除閱讀之外，我們還運用多媒體、電視、錄像、錄音來讓學生接觸語言，接觸西方英語國家的風俗民情，了解社會。如：我們定期進行口語練習，就某一個社會方面口頭作文、發(fā)表個人觀點，這樣既活躍了課堂，又加強了學生的書面表達能力。通過觀看《走遍美國》等錄像，聽英語廣播這些形式，都讓學生在英語方面增加了不少知識，培養(yǎng)了學生的綜合運用語言的能力。

六、注重學習習慣的培養(yǎng)

在英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)導致學生掌握不好英語的問題主要有不會學和沒有良好的學習習慣，很多學生平日可以背誦很多句型和語法規(guī)則，但在說、寫英語時卻錯誤百出，原因就是沒有養(yǎng)成良好地學習習慣。良好的學習習慣是培養(yǎng)自學能力的前提，在教學中要注重如下習慣：預習，發(fā)現(xiàn)問題；課堂聽講積極思維，總結(jié)歸類，加強記憶，勤聽、勤說、勤讀、勤寫等好習慣。

七、因材施教，激發(fā)每個學生的積極性

素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學生，高三階段，學生在學習中已分成幾個不同層次。為此在平日教學中，注重材料選擇時由淺入深，照顧到每個學生，分層次閱讀，提問問題時注重因材施教，針對學生的不同問題給予具體幫助，激發(fā)他們學習的熱情，開發(fā)他們的學習潛能。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進和發(fā)展，教師的教學思想、教學方法將不斷地更新、轉(zhuǎn)變。知識經(jīng)濟時代將對我國的英語教學提出更多更高的要求。培養(yǎng)跨世紀人才，迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育是我們高中教學追求的目標。

第四篇：淺談小學英語教學中的素質(zhì)教育

淺談小學英語教學中的素質(zhì)教育

【摘要】創(chuàng)新成為教育教學的主旋律。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，世界文化不斷地融合提高。特別是隨著改革開放的不斷向前發(fā)展，英語這一世界主要語種進入了我們的課堂。那么，如何在英語教學中更好地培?B學生的學習能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為英語教學的主要內(nèi)容。

【關鍵詞】小學教育英語教學素質(zhì)教育素質(zhì)教育的發(fā)展促進了創(chuàng)新能力水平的提高。創(chuàng)新成為教育教學的主旋律。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，世界文化不斷地融合提高。特別是隨著改革開放的不斷發(fā)展，英語這一世界主要語種進入了我們的教育課堂。那么，如何能夠在英語教學中更好地培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力成為英語教學的主要內(nèi)容。筆者結(jié)合自己的教學實踐，探討如何在小學英語教學中提高學生的素質(zhì)。

一、激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學方法往往是以“填鴨式”“灌輸式”的教學方法為主，這樣就會導致學生極其被動的局面，他們只能是聽之任之，不能夠參與課堂教學，他們的學習積極性很難得到發(fā)揮，自然也就不能提高他們的創(chuàng)新水平提高。因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高他們的素質(zhì)水平，就要從培養(yǎng)學生的興趣學習入手。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)人們的大腦興奮皮層，從而產(chǎn)生出不可估量的創(chuàng)造性，它極大地優(yōu)化人們對問題的思考，使人民走入探究事物規(guī)律的活動中，引發(fā)人們極大的注意力，成為學習的活躍成分和動力。所以，我們要在課堂教學中激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們能夠積極地參與學習中來，使他們感到學習英語有興趣。我們作為小學英語教師要著手于課堂教學情境的創(chuàng)設，營造比較寬松和諧、民主愉悅的學習氣氛，讓學生能夠暢所欲言、踴躍發(fā)言，將枯燥的外語學習變得有聲有色的學習樂趣。我們要改變課堂教學的方式和模式，建立以學生為主體，教師為主導的教學思想，開展一些趣味性的教學活動。比如，可以利用老師和學生進行歌曲演唱，還可以用游戲的教學手段進行導入新課，以及用游戲搞一些有趣的教學活動，讓孩子們“摸一摸、猜一猜”實物的單詞，還可以極大地鼓勵學生們勇敢地使用英語說話，還可以讓孩子們扮演一些小動物，通過動物的語言進行英語交流。還可以利用一些剪紙、繪畫等方式讓他們動起手來，進行畫一畫、剪一剪，說一說、猜一猜，等等。通過這樣的教學方式，就會增加學生的學習樂趣，他們就能夠有創(chuàng)新的思想，他們的素質(zhì)就會得到提高。

二、制定科學的教學目標

教學目標是決定著教學的方向，更能關系到教學任務的是否完成。沒有一個良好的科學的教學目標，教學將會成為徒勞。所以，我們對教學目標要科學而合理地制定，讓它能夠更好地指導我們的教學，提高學生的創(chuàng)新能力。我們想要制定較好的教學目標，就要弄清教材，學習新課程標準，理解編者的意圖，領會教材的精神，了解更多的教學資料，掌握更多的學生學習情況。我們可以運用分層的去制定教學目標，要進行因材施教，全面了解學生。做到每個章節(jié)、每篇課文都有教學目標，所制定的教學目標要考慮到學生的學習興趣愛好，教師要制定出它們的教學難點、重點和關鍵，要制定出好的教學方法，按照學生的學習習慣確定教學目標。也要向?qū)W生進行詢問，看看他們有什么樣的學習要求，根據(jù)學生所需再制定符合學生學習的目標，這樣就會使教學目標更加地完善和科學，達到更加有效的效果?？茖W的教學目標自然會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的學習素質(zhì)水平。

三、選擇較好的教學方法

調(diào)動學生的學習積極性、制定了科學的教學目標、堅持了以學生為主體的基礎上，更要考慮到要有較好的教學方法。我們只有最佳的教學策略和方法才能夠更好地使學生進入到學習的狀態(tài)之中，才能夠提高課堂教學效率。所以，我們要研究和使用最好的教學方法，使學生能夠達到事半功倍的學習效果。我在教學中使用了“五步教學法”，也就是人們常說的：復習、介紹、操練、練習、鞏固。我在每一個教學步驟中都采用口頭、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。通過這些教學方法的實施，極大地提高了學生學習英語的能力，使他們愿意學，喜歡學，學習的效果更好了。

總之，小學英語教學是一個非常重要的階段，它對我們老師來說，非常重要，因為小學生的英語學習是初步的學習。俗話說得好：萬事開頭難。他們在沒有一定學習能力的情況下來學習一個非母語的語種，困難是多了些。因此，我們作為小學英語教師要認真鉆研教材，研究教法，要充分地調(diào)動孩子們的學習積極性和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，更好地完成外語教育教學任務。

第五篇：淺談初中英語教學中的素質(zhì)教育

淺談初中英語教學中的素質(zhì)教育

單位：柘城縣邵園鄉(xiāng)第一初級中學

作者： 張育琦

電話：***

淺談初中英語教學中的素質(zhì)教育

【摘要】基礎教育階段英語教學應以素質(zhì)教育和學生發(fā)展為宗旨，通過學生已有經(jīng)驗和興趣愛好、個性特長，關注學生的學習過程，我們教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，改進教學方法、創(chuàng)設交際情境，使學生形成有效的學習策略，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，注重對學生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓練，獲得基本的語言交際能力，為學生的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】素質(zhì)教育 學習過程 教學設計 個體發(fā)展 教師素質(zhì)

目前在廣大農(nóng)村初中，雖然英語教學已受到普遍重視，教學質(zhì)量也在不斷提高，但是由于諸多因素的制約，尤其是面對“應試教育”的大潮，各校的英語教學仍然是把傳授知識當做主要目標，教師仍然重視學生成績的高低，從而忽視了學生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學”；重視向?qū)W生灌輸，忽視學生的主動參與；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質(zhì)量的嚴重滑坡．從而使外語教學出現(xiàn)了嚴重危機。如何在英語教學中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，并讓大多數(shù)農(nóng)村學生接受，我認為應該做到以下幾點。

一、在教學中，教師要關注學生已有經(jīng)驗和興趣愛好、個性特長等發(fā)展特點。這樣才能根據(jù)學生的認知水平和認知經(jīng)驗去進行教學設計。比如我班學生曹向飛，起初對英語十分厭學，偶然的一次機會發(fā)現(xiàn)他特別愛表現(xiàn)，于是以后有什么活動，我在備課的時候都會把他設計進去，讓他領導組織學生做小組練習，漸漸的他對英語產(chǎn)生了興趣，英語成績也逐漸提了上來。

二、在教學中，教師要關注學生的學習過程?，F(xiàn)在提倡任務型教學，此種教學法強調(diào)在做中學。即“Learning by doing”。通過完成多種多樣的任務活動，有助于提高和激發(fā)學生的學習興趣。在完成教學任務的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生綜合的語言運用能力。例如，我們初中英語中有許多對話和短文，在學習對話的過程中，我會通過讓學生身臨其境的去感受對話的氛圍，讓學生變成對話的主角，這樣學生學起來比我呆板的講解有趣，有意義多了。在學習短文的過程中，我會提前設置一些問題，然后讓學生帶著問題去閱讀短文，并學習短文中不懂的單詞和句子，這樣就增加了學生學習的目的性，也促進了學生積極參與語言交流活動，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造思維，有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。并且新課程要求我們要 “立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系。所以關注學生的學習過程很重要。

三、在教學中，教師要尊重學生、相信學生、依靠學生，關注個體差異，把學習的權(quán)利還給學生，讓課堂充滿鮮活的生命力。這樣才能貫徹“以人為本”的教育理念。但是在課堂中如何關注學生個體發(fā)展，可能是我們每一位一線教師較為頭痛的事，本人根據(jù)五年的特崗教學經(jīng)驗，提供了以下幾點建議。

1、我們要關注每一位學生。在我的課堂中，我常對學生說：“同學們，我對你們每個學生平等看待，我會針對你們的成績布置不同的學習任務，不要認為自己學習差就放棄自己，老師都不放棄你們，你們又有什么理由放棄你們自己呢？”

2、我們要關注學生的情緒生活和情感體驗。目前廣大農(nóng)村中留守兒童比例上升，由于留守農(nóng)村的老人有大量繁重的勞務，同時又和孩子有代溝，所以農(nóng)村留守兒童有了情感方面的問題很難找到時傾訴的對象。另一方面，他們又很少和在外的父母聯(lián)系，所以留守兒童存在嚴重的情感教育問題。所以這就要求我們教師要經(jīng)常與學生談心。在我從事特崗教育的第一年，出現(xiàn)了這樣一名學生，他的父母外出打工，他和爺爺奶奶一起生活，父母給他足夠的生活費，但是他厭學，逃課，上網(wǎng)，打架，是個嚴重的問題學生，經(jīng)過與他交談，發(fā)現(xiàn)他非常聰明，而且心眼兒很好，只是父母不在身邊，有了心事沒有傾訴的對象，所以只有通過這種方式來發(fā)泄以獲求父母的關注。最后我們達成一致，以后他有什么心事都告訴我，我要替他保密，而且他說：“英語我想考多少就能是多少，我會努力學習的，老師放心吧?！?/p>

3、我們要關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對孩子的重要性。在孩子成長過程中，做很多事情的時候都就會看父母，父母怎么做，他們便會怎么做。教師要定期地和學生談談心，這樣一方面可以彌補學生情感的缺失，另外一方面也能更好的加強學校教育。但是一定要注意保護學生的個人隱私，不能對學生造成傷害。老師也要站在學生的角度上去看問題，做工作，不然這個工作應很難取得成效。

4、我們要關注學生的參與面。我們教師平時要運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。

5、我們要堅持整體教學與分散教學相結(jié)合。對于英語基礎差的學生，僅僅靠課堂時間四十五分鐘的學習是遠遠不夠的。我平時就利用業(yè)余時間組織這部分學生個別輔導，為他們補差補缺。如果單純采用“亡羊補牢”的做法，結(jié)果一方面舊的遺漏尚未解決，新的問題又已出現(xiàn)，老師永遠在進度后面趕。我的做法是：在教學一個新單元之前，我先把學困生集中起來，讓對新的內(nèi)容進行提前預習，先過好單詞關，并通過提問答疑、口頭翻譯等途徑，先幫助這部分學生了解基礎知識、重點句型、重點難點，打好課前預習第一關。在教學過程中注意觀察了解他們學習的進展情況，不斷激勵他們向認知運用階段提高。通過這樣提前輔導、降低難度、迎頭趕上，然后回頭來補缺補差，學生反而更容易接受，信心大增，從而形成良性循環(huán)，調(diào)動了學生的學習積極性，增強了學生學習的信心。

四、在教學中，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展關系著教師的教學理念、教學基本功、教學策略、教學習慣，因此教師的專業(yè)發(fā)展很大程度上決定著教學的走向與素質(zhì)教育的落實。目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學規(guī)律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。因此，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規(guī)律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學中做到有的放矢。另外，教師還要不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結(jié)、積累教學經(jīng)驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質(zhì)量，順利完成基礎教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能了取得最好的效果?！边@就表明中學英語實施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部《英語課程標準》（實驗稿）北京師大出版社2011.[2] 韋翠芹，《小學英語詞匯教學策略研究報告》，中小學英語教學研究，2002.[3] 龔亞夫，郝建平，2003，義務教育課程標準試驗教科書英語(PEP), [M],人民教育出版社