第一篇：《漫畫(huà)與生活——人物頭像漫畫(huà)》教學(xué)反思

《漫畫(huà)與生活——人物頭像漫畫(huà)》教學(xué)反思

這一課我可以用三個(gè)字來(lái)形容：不自信。

自己對(duì)課堂準(zhǔn)備的不自信，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的不自信，對(duì)教學(xué)能力的不自信......對(duì)一切的不自信。

就算怎么樣的不自信，一切都無(wú)法改變，在上課之前，我不斷告訴自己，就那樣吧。按照準(zhǔn)備的來(lái)，不用多想。上的好就最好，上不好也應(yīng)該。我還年輕，還年輕，還年輕·......按照預(yù)定的環(huán)節(jié)，我上完了整節(jié)課。上完的時(shí)候真是覺(jué)得無(wú)比的輕松。但是失誤還是有很多。第一，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出漫畫(huà)的特點(diǎn)時(shí)，把課堂上成了語(yǔ)文的味道，浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)學(xué)生說(shuō)出大概的意思即可，不比較真于用詞。第二、本課重點(diǎn)在于學(xué)生表現(xiàn)夸張，稍加學(xué)生表情，在表情環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)上時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。導(dǎo)致最后學(xué)生作畫(huà)時(shí)間短了。第三，由于自己不熟悉環(huán)境，走來(lái)走去，不小心碰到了投影儀設(shè)備，導(dǎo)致設(shè)備故障，沒(méi)能把學(xué)生作品展示出來(lái)，影響評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的效果。第四、在讓學(xué)生上臺(tái)展示自己作品時(shí)，忘記提醒要有秩序的上來(lái)，導(dǎo)致場(chǎng)面出現(xiàn)混亂。第五、評(píng)價(jià)的時(shí)候，只是著重評(píng)價(jià)“夸張”忽視了漫畫(huà)的另一個(gè)特點(diǎn)“簡(jiǎn)潔”。

問(wèn)題算然很多，但是我感覺(jué)整節(jié)課下來(lái)，我上的很輕松。課堂氛圍很好，學(xué)生的注意力時(shí)刻跟隨著我。也許上一堂完美到?jīng)]有缺點(diǎn)的課，那么這節(jié)課是本身就是不完美的。我的課有很多缺點(diǎn)，但是我體現(xiàn)了，學(xué)生樂(lè)學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這兩點(diǎn)我覺(jué)得很重要。而且課堂教學(xué)手段多樣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

這一課算然上之前是一萬(wàn)個(gè)自信，但是上的時(shí)候我是輕松面對(duì)，上完之后我還是覺(jué)得大可不必不自信。自信一點(diǎn)面對(duì)一切不如意，也許結(jié)果還是不錯(cuò)的。就像教研員說(shuō)的：“在這么短的時(shí)間，上的這一節(jié)課，我以后很滿意，我坐在下面聽(tīng)很舒服。我覺(jué)得你有了很大的提高，已經(jīng)發(fā)揮的很好?！币苍S教研員說(shuō)的話更有安慰小輩的意思，但是我想也是，不必苛求完美，進(jìn)步一點(diǎn)就好，自信一點(diǎn)就好。

第二篇：漫畫(huà)頭像（xiexiebang推薦）

文章來(lái)源：河南教師招聘網(wǎng)

河南教師招聘幼兒園大班教案：大班美術(shù)活動(dòng)《夸張的漫畫(huà)》教案范 文

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)：夸張的漫畫(huà)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解漫畫(huà)夸張、變形的特點(diǎn)，2、根據(jù)自己臉部特征，嘗試用簡(jiǎn)單的線條畫(huà) 有趣的漫畫(huà)頭像。

3、在創(chuàng)作中體驗(yàn)畫(huà)漫畫(huà)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小鏡子、水彩筆、ppt課件

活動(dòng)過(guò)程：

(一)欣賞漫畫(huà)頭像，了解漫畫(huà)特點(diǎn)

1、師：小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了幾張畫(huà)像，請(qǐng)你們猜一猜他們是誰(shuí)?

——出示PPT(欣賞漫畫(huà))

欣賞人物李詠、姚明、趙本山

2、提問(wèn)：看了這些畫(huà)像你們都在笑，為什么?

他們跟我平常見(jiàn)到的人一樣嗎?(幼兒：不一樣)，怎么不一樣呢?

3、引導(dǎo)幼兒觀察比較人物畫(huà)像的夸張、變形，找出人物頭像的不同。

4、教師小結(jié)漫畫(huà)的特點(diǎn)：像李詠叔叔的臉長(zhǎng)長(zhǎng)的，把他畫(huà)得夸張更長(zhǎng)了，像姚明的臉畫(huà)的彎曲了，用這種夸張、變形的方法畫(huà)出來(lái)的畫(huà)叫做漫畫(huà)。

5、出示三毛的線條漫畫(huà)

師：看看他又是誰(shuí)呢?這張漫畫(huà)哪些地方夸張變形了?

(二)抓住漫畫(huà)的特點(diǎn)，為老師畫(huà)漫畫(huà)頭像

1、找出老師的頭像特征(頭、五官、表情、發(fā)型師：浦老師的臉是圓圓的，我們就可以畫(huà)得更圓(生活中還有其他臉型的，長(zhǎng)的、尖的、三角的)

2、畫(huà)五官

3、教師邊講解邊示范(讓幼兒了解抓住人物最大特征來(lái)進(jìn)行夸張的畫(huà))

(三)激發(fā)創(chuàng)造欲望，學(xué)習(xí)畫(huà)自己的漫畫(huà)頭像

1、老師提出作畫(huà)要求：①拿出小鏡子，先觀察后大膽地運(yùn)用夸張、變形的手法，把自己的面部特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。②提醒幼兒可以畫(huà)不同的表情。

2、幼兒自由作畫(huà)

(四)看漫畫(huà)電影(評(píng)價(jià))

1、把幼兒的作品一張接著一張，寫(xiě)上數(shù)字，做成電影膠片，幼兒觀看。

2、幼兒根據(jù)漫畫(huà)頭像，猜猜是誰(shuí)?)(五)延伸

介紹漫畫(huà)大師埃.奧.卜勞恩的漫畫(huà)作品《父與子》

第三篇：名人漫畫(huà)教學(xué)反思

《名人漫畫(huà)》教學(xué)反思

本課學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：一是欣賞掌握學(xué)習(xí)：是從教師自制范圖導(dǎo)入，中間經(jīng)過(guò)穿插介紹漫畫(huà)定義及特點(diǎn)，表現(xiàn)形式等再輔以介紹一些課本中名人作品表現(xiàn)的效果，加上再欣賞教師自制的一些范圖范作，最后回歸學(xué)生回味本堂課內(nèi)容。下一學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主訓(xùn)練畫(huà)漫畫(huà)，教師根據(jù)訓(xùn)練結(jié)果給予評(píng)價(jià)。

從掌握知識(shí)效果：大部學(xué)生掌握了有關(guān)漫畫(huà)的基本知識(shí)理論，像有的學(xué)生不通過(guò)筆記就能說(shuō)出漫畫(huà)的定義、特點(diǎn)及表現(xiàn)形式，個(gè)別的需要看看書(shū)與筆記才回答完整。

從欣賞效果：所有學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)勁頭足，效果非常好，尤其教師制作的兩個(gè)補(bǔ)充范圖，學(xué)生學(xué)的津津有味，對(duì)提高本堂課教育教學(xué)效果起到了不可估量的作用，教師以后要借鑒和發(fā)揚(yáng)光大。從課堂訓(xùn)練效果：大部學(xué)生在老師的積極鼓勵(lì)下，由不畫(huà)、怵畫(huà)發(fā)展到敢畫(huà)、會(huì)畫(huà)、愿畫(huà)、愛(ài)畫(huà)、善畫(huà)，對(duì)漫畫(huà)的學(xué)習(xí)由理論變成了成功的實(shí)踐嘗試，有的學(xué)生創(chuàng)新能力非常高，也有個(gè)別學(xué)生創(chuàng)作繪畫(huà)能力一般。

此節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節(jié)快樂(lè)的美術(shù)課，通過(guò)用比較與發(fā)現(xiàn)，讓他們知道了夸張與變形是漫畫(huà)的重要表現(xiàn)手法；在這節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生是快樂(lè)的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學(xué)”的思想，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快快樂(lè)樂(lè)的，我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上，學(xué)生開(kāi)心，我就開(kāi)心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！

在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的沒(méi)充分的表現(xiàn)出夸張變形的手法。這里我非常注意引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，要抓住人物外貌特征、人物的個(gè)性和職業(yè)特點(diǎn)來(lái)大膽造型變化。在演示時(shí)，也十分注意提醒學(xué)生注意如何用線條來(lái)表現(xiàn)。在造型和線條方面宜簡(jiǎn)潔，教學(xué)中我也十分主易引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比。

總之，這堂課學(xué)生由對(duì)漫畫(huà)學(xué)習(xí)生疏到漫畫(huà)學(xué)習(xí)認(rèn)知再升到會(huì)漫畫(huà)技能創(chuàng)作，既是一個(gè)由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)過(guò)程，又是一個(gè)由理論上升到實(shí)踐、由量變到質(zhì)變的藝術(shù)升華，從教師個(gè)人感知，學(xué)生課堂愿學(xué)愿畫(huà)，結(jié)合教學(xué)學(xué)生行為動(dòng)態(tài)、效果等，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與目的。

第四篇：《“漫畫(huà)”老師》教學(xué)反思

《“漫畫(huà)”老師》教學(xué)反思

《“漫畫(huà)”老師》教學(xué)反思1

漫畫(huà)，是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。一般運(yùn)用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構(gòu)成幽默詼諧的畫(huà)面或畫(huà)面組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看漫畫(huà)，但是用“漫畫(huà)”來(lái)描寫(xiě)自己的老師就有點(diǎn)無(wú)從下手了。

鑒于此，本課我先從漫畫(huà)的特點(diǎn)及方法入手給孩子們進(jìn)行介紹。漫畫(huà)常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪拢哂休^強(qiáng)的社會(huì)性，也有純?yōu)閵蕵?lè)的作品，有較強(qiáng)娛樂(lè)性，娛樂(lè)性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。直接或隱晦、含蓄地表達(dá)作者對(duì)紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽默的一種浪漫主義的繪畫(huà)。它同其他繪畫(huà)的主要區(qū)別在于獨(dú)特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法。它具有諷刺與幽默的藝術(shù)特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)、教育和審美等社會(huì)功能。

做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何抓住老師的特點(diǎn)配上動(dòng)人的情節(jié)生動(dòng)形象地描寫(xiě)出來(lái)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生先思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她）具有什么特點(diǎn)。他（她）的特點(diǎn)可以是外貌特點(diǎn)，也可以是說(shuō)話、行動(dòng)的特點(diǎn)亦或是教學(xué)的特點(diǎn)。注意語(yǔ)句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，本次習(xí)作要通過(guò)一兩件具體的事例來(lái)表現(xiàn)自己最喜歡的老師的特點(diǎn)，如《將相和》一文是怎能把藺相如的英勇無(wú)畏、顧全大局的性格特點(diǎn)和廉頗知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)介紹給他人又表達(dá)出自己對(duì)他們的敬重與贊揚(yáng)的呢？首先要通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在“漫畫(huà)”老師的習(xí)作時(shí)要通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)自己的老師的特點(diǎn)，如：總是愛(ài)穿裙子，說(shuō)話像連珠炮；整天笑瞇瞇，走路一陣風(fēng)；教學(xué)中怪招迭出……

這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)?lái)不少的思考：學(xué)生只有細(xì)心觀察，充分準(zhǔn)備，作文才能出彩。因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)真話，道真情”。

《“漫畫(huà)”老師》教學(xué)反思2

《“漫畫(huà)”老師》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作。本次習(xí)作訓(xùn)練用文字“漫畫(huà)”老師，屬于寫(xiě)人篇。從中年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法，中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住特征把人物的某一方面寫(xiě)清楚；本次的寫(xiě)人訓(xùn)練是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一次提升，重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)，并且嘗試用上漫畫(huà)夸張的方式將人物表現(xiàn)得真實(shí)而有趣。

根據(jù)學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)：

1.能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師。

2.能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

本次的習(xí)作教學(xué)共分為五個(gè)大板塊：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)中，通過(guò)名人漫畫(huà)的圖片配上簡(jiǎn)短夸張的描寫(xiě)文字，感受漫畫(huà)人物的表現(xiàn)特點(diǎn)。首先出示一組學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锏恼D片，說(shuō)說(shuō)他們最鮮明的特點(diǎn)；接著觀察他們的漫畫(huà)圖片，引導(dǎo)學(xué)生從鮮明的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)這些漫畫(huà)分別夸張了人物的哪部分特征；然后與漫畫(huà)人物圖片相對(duì)應(yīng)的漫畫(huà)人物夸張簡(jiǎn)介，感受用文字“漫畫(huà)”人物語(yǔ)言夸張的特點(diǎn)，導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、引導(dǎo)回憶，確定寫(xiě)作對(duì)象

在眾多老師中選擇并確定寫(xiě)作對(duì)象尤為重要，通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生閉眼回憶，寫(xiě)下三個(gè)印象最深的老師，縮小選擇范圍；然后逐一回憶并比較三位老師的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)最突出的一位作為寫(xiě)作對(duì)象，并跟同伴簡(jiǎn)單的介紹老師突出的特點(diǎn)。

三、例文引路，學(xué)以致用

首先明確老師突出的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖列出老師的各個(gè)方面的特點(diǎn)，理清寫(xiě)作思路。通過(guò)例文的學(xué)習(xí)明確本課“運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)”和“運(yùn)用夸張幽默的語(yǔ)言把人物特點(diǎn)表現(xiàn)得真實(shí)而有趣”兩大習(xí)作要素，習(xí)得方法并嘗試選擇思維導(dǎo)圖中最為突出的一個(gè)特點(diǎn)，先用用一句話或詞語(yǔ)概括人物最突出的特點(diǎn)，然后用具體的事例、夸張的語(yǔ)言給老師畫(huà)一幅“漫畫(huà)”。

四、習(xí)作欣賞，點(diǎn)評(píng)激勵(lì)

通過(guò)自讀修改、教師評(píng)、同桌互評(píng)等方式，本著教什么就評(píng)什么的原則，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。先由教師示范點(diǎn)評(píng)（先欣賞再評(píng)星），讓學(xué)生嘗試參與點(diǎn)評(píng)進(jìn)行互評(píng)，以評(píng)的形式進(jìn)行激勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

從整節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度還可以。本節(jié)課教學(xué)中最大的不足之處在于：例文的選用和品讀環(huán)節(jié)的處理。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，最為糾結(jié)的就是例文的選用，反復(fù)修改后仍然感覺(jué)到“漫畫(huà)”夸張語(yǔ)言的運(yùn)用不夠；在學(xué)習(xí)例文的環(huán)節(jié)對(duì)于例文的品讀做得不夠扎實(shí)，由于例文中語(yǔ)言夸張、幽默的特點(diǎn)不是特別明顯，加上設(shè)計(jì)的問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，所以學(xué)生在讀例文時(shí)不能很快發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)。其次處理不好的是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，由于實(shí)物展示臺(tái)出現(xiàn)故障，沒(méi)能直觀地呈現(xiàn)學(xué)生作品影響了評(píng)價(jià)效果，評(píng)價(jià)方式顯得機(jī)械和單調(diào)，未能很好地起到評(píng)價(jià)和指導(dǎo)修改的作用。

《“漫畫(huà)”老師》教學(xué)反思3

《“漫畫(huà)”老師》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作。本次習(xí)作訓(xùn)練用文字“漫畫(huà)”老師，屬于寫(xiě)人篇。從中年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法，中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住特征把人物的某一方面寫(xiě)清楚;本次的寫(xiě)人訓(xùn)練是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一次提升，重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)，并且嘗試用上漫畫(huà)夸張的方式將人物表現(xiàn)得真實(shí)而有趣。根據(jù)學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)：

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，列出所選的一位老師的外貌、衣著、性格、喜好等特點(diǎn)。理清寫(xiě)作思路。

2.選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的具體事例來(lái)寫(xiě)，嘗試運(yùn)用漫畫(huà)夸張的手法將人物寫(xiě)得既真實(shí)又有趣。

在團(tuán)隊(duì)成員的幫助下，教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多次調(diào)整，形成了定稿進(jìn)行錄課。本次的習(xí)作教學(xué)共分為五個(gè)大板塊：

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)中，通過(guò)名人漫畫(huà)的圖片配上簡(jiǎn)短夸張的描寫(xiě)文字，感受漫畫(huà)人物的表現(xiàn)特點(diǎn)。首先出示一組學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锏恼D片，說(shuō)說(shuō)他們最鮮明的特點(diǎn);接著觀察他們的漫畫(huà)圖片，引導(dǎo)學(xué)生從鮮明的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)這些漫畫(huà)分別夸張了人物的哪部分特征;然后與漫畫(huà)人物圖片相對(duì)應(yīng)的.漫畫(huà)人物夸張簡(jiǎn)介，感受用文字“漫畫(huà)”人物語(yǔ)言夸張的特點(diǎn)，導(dǎo)入新課教學(xué)。

2.引導(dǎo)回憶，確定寫(xiě)作對(duì)象

在眾多老師中選擇并確定寫(xiě)作對(duì)象尤為重要，通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生閉眼回憶，寫(xiě)下三個(gè)印象最深的老師，縮小選擇范圍;然后逐一回憶并比較三位老師的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)最突出的一位作為寫(xiě)作對(duì)象，并跟同伴簡(jiǎn)單的介紹老師突出的特點(diǎn)。

3.例文引路，學(xué)以致用

首先明確老師突出的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖列出老師的各個(gè)方面的特點(diǎn)，理清寫(xiě)作思路。通過(guò)例文的學(xué)習(xí)明確本課“運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)”和“運(yùn)用夸張幽默的語(yǔ)言把人物特點(diǎn)表現(xiàn)得真實(shí)而有趣”兩大習(xí)作要素，習(xí)得方法并嘗試選擇思維導(dǎo)圖中最為突出的一個(gè)特點(diǎn)，先用用一句話或詞語(yǔ)概括人物最突出的特點(diǎn)，然后用具體的事例、夸張的語(yǔ)言給老師畫(huà)一幅“漫畫(huà)”。

4.習(xí)作欣賞，點(diǎn)評(píng)激勵(lì)

通過(guò)自讀修改、教師評(píng)、同桌互評(píng)等方式，本著教什么就評(píng)什么的原則，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。先由教師示范點(diǎn)評(píng)(先欣賞再評(píng)星)，讓學(xué)生嘗試參與點(diǎn)評(píng)進(jìn)行互評(píng)，以評(píng)的形式進(jìn)行激勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

從整節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度還可以。本節(jié)課教學(xué)中最大的不足之處在于：例文的選用和品讀環(huán)節(jié)的處理。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，最為糾結(jié)的就是例文的選用，反復(fù)修改后仍然感覺(jué)到“漫畫(huà)”夸張語(yǔ)言的運(yùn)用不夠;在學(xué)習(xí)例文的環(huán)節(jié)對(duì)于例文的品讀做得不夠扎實(shí)，由于例文中語(yǔ)言夸張、幽默的特點(diǎn)不是特別明顯，加上設(shè)計(jì)的問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，所以學(xué)生在讀例文時(shí)不能很快發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)。其次處理不好的是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，由于實(shí)物展示臺(tái)出現(xiàn)故障，沒(méi)能直觀地呈現(xiàn)學(xué)生作品影響了評(píng)價(jià)效果，評(píng)價(jià)方式顯得機(jī)械和單調(diào)，未能很好地起到評(píng)價(jià)和指導(dǎo)修改的作用。

視頻研討時(shí)，組內(nèi)老師、組長(zhǎng)和課題負(fù)責(zé)人就課堂教學(xué)提出很多易操作的建議。

1.對(duì)“漫畫(huà)”的認(rèn)識(shí)：漫畫(huà)家給人物畫(huà)“漫畫(huà)”的目的是為了突出人物某一方的特點(diǎn)，運(yùn)用的手法必然是夸張、夸大、突出，最后形成的效果就是讓讀者看了就傻笑，覺(jué)得有趣，一下子就明白了作者想表現(xiàn)的人物突出的特點(diǎn)。把漫畫(huà)遷移到文章上來(lái)，那目的就是運(yùn)用夸張的手法、幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)描述、大肆渲染，突出人物的某一方面的特點(diǎn)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，無(wú)指導(dǎo)、無(wú)效的小環(huán)節(jié)要?jiǎng)h去，可以整合的要進(jìn)行整合。

3.例文的呈現(xiàn)要著力在“漫畫(huà)”上，可以先回憶通常情況下介紹老師該怎么寫(xiě)，出示一篇例文，讓學(xué)生感受到這樣寫(xiě)太平常;出示一篇例文，換成漫畫(huà)的形式，用夸張幽默的語(yǔ)言抓住老師突出特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并且將有著夸張的、諷刺的、搞笑的、幽默語(yǔ)言特點(diǎn)的語(yǔ)句標(biāo)紅。將這樣兩篇例文進(jìn)行比較，學(xué)生一看就明白什么叫“漫畫(huà)”老師。

第五篇：《漫畫(huà)刷牙》教學(xué)反思

《漫畫(huà)刷牙》教學(xué)反思

增江街第二小學(xué)

劉國(guó)萍

剛開(kāi)始任教美術(shù)，我對(duì)這門學(xué)科很是陌生，不知如何教，只是一味的想把知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的消化和吸收的環(huán)節(jié)，也忽略了與學(xué)生大量互動(dòng)共同學(xué)習(xí)，共同體驗(yàn)感受藝術(shù)美，以及多樣式的作業(yè)形式的過(guò)程。幸運(yùn)的是我校每個(gè)年級(jí)都有2或3個(gè)班，因此給了我更多的“一課多上”的機(jī)會(huì)，我很珍惜這樣的機(jī)會(huì)，每次上完一個(gè)班后，我會(huì)靜下心來(lái)反思，然后再備課，力求在另一個(gè)平衡班會(huì)上得更好。特別是感覺(jué)上的特別差時(shí)，我會(huì)嘗試了用新的思維方式和教學(xué)方法，重新再上一節(jié)。如在任教《漫畫(huà)刷牙》一課時(shí)，在五（1）班，我先以猜謎以及拿起牙刷一起刷牙的方式導(dǎo)入課堂，以帶動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們以一種輕松愉悅的方式進(jìn)入漫畫(huà)課堂。整個(gè)講授過(guò)程注重了與學(xué)生之間的交流、提問(wèn)和探討，與學(xué)生共同體驗(yàn)漫畫(huà)藝術(shù)的輕松幽默。而在最后的作業(yè)環(huán)節(jié)，我采取了小組作業(yè)和個(gè)人作業(yè)相結(jié)合的方式，力使學(xué)生保持住自己的創(chuàng)作激情。教學(xué)效果還不錯(cuò)，課我依然覺(jué)得輕松幽默的氣氛不夠，于是在五（2）班，為了營(yíng)造了一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生感受漫畫(huà)的樂(lè)趣，我在課前做了充分的準(zhǔn)備，收集了大量的漫畫(huà)圖片，張貼在臺(tái)上，掛在窗戶邊，營(yíng)造了一個(gè)教學(xué)情境。用學(xué)生熟悉的漫畫(huà)小人物來(lái)導(dǎo)入，接著玩了一個(gè)拼五官圖游戲(漫畫(huà)人物——呆頭),初步認(rèn)識(shí)了漫畫(huà)基本特征，使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在授課這一環(huán)節(jié)我通過(guò)播放兒歌歌曲《刷牙歌》，讓學(xué)生了解口腔保健知識(shí)，知道正確的刷牙方法，并對(duì)刷牙動(dòng)態(tài)刻畫(huà)有了一個(gè)較為深刻的印象。學(xué)生欣賞漫畫(huà)刷牙的范畫(huà)作品時(shí)，師生共同參與、欣賞、互動(dòng)、談感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用自己的理解、興趣愛(ài)好，大膽嘗試用夸張、幽默的手法，完成自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品。看著學(xué)生自己構(gòu)思的形態(tài)各異，充滿想象力的漫畫(huà)刷牙作品，師生都體驗(yàn)到了藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

兩節(jié)課相比，后一節(jié)課比前一節(jié)課更成功。這讓我認(rèn)識(shí)到：“反思＋再設(shè)計(jì)＋再實(shí)踐”是一條快速而有效的專業(yè)成長(zhǎng)之路。