第一篇：小學(xué)語文教學(xué)研究期末復(fù)習(xí)提要

《小學(xué)語文教學(xué)研究》期末復(fù)習(xí)提要

第一章 小學(xué)語文課程的性質(zhì)與地位 1.我國傳統(tǒng)語文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)。

孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教；孟子主張專心有恒，由博而約；韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，文以載道；朱熹贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學(xué)思并重，知行結(jié)合等。

2．如何正確認(rèn)識語文課程的發(fā)展功能？

語文課程具有發(fā)展功能，包括培養(yǎng)學(xué)生以思維為核心的一般認(rèn)識能力（包括注意、觀察、想象、記憶在內(nèi)）；培養(yǎng)以理解語文學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)的語文自學(xué)能力；（2分）培養(yǎng)互助合作學(xué)好語文的能力；培養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用語文知識的能力；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力；培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

3．語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。

在建國以來我國語文界的語文教學(xué)實(shí)踐和論爭基礎(chǔ)上，大多數(shù)人已意識到歷次大綱都強(qiáng)調(diào)的“語文課程要做到工具性和思想性統(tǒng)一”中的“思想性”已不足以涵蓋語文課程育人的豐富多樣性，因此把工具性與人文性的統(tǒng)一作為語文課程的基本特點(diǎn)，這是語文界對語文課程認(rèn)識上的一個(gè)突破。

語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，其內(nèi)涵包括：首先，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的普遍性要求，它涵蓋了思想性、文化性、審美性、發(fā)展性、創(chuàng)造性等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。而工具性是語文課程所具有的特殊性，是與其它課程相區(qū)別的特點(diǎn)，也是絕對不容許忽視的。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關(guān)系，是相輔相成的。學(xué)生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養(yǎng)的；反過來人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對語文工具的掌握。第二，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。語文包涵兩個(gè)方面：語言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。對語文課程來說，每一篇教材都只是一個(gè)學(xué)習(xí)的案例，應(yīng)當(dāng)先從識字辨句到了解思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容進(jìn)而研究用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)技巧，通過表現(xiàn)技巧的分析，必然加深對思想內(nèi)容的理解。

第二章 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)

1．語文素養(yǎng)與語文基本素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)是一種內(nèi)涵豐富的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

語文基本素養(yǎng)就是指那些對學(xué)生終身發(fā)展必不可少的最重要、最基本的語文知識、能力、方法和習(xí)慣，指學(xué)生應(yīng)具備的終身學(xué)習(xí)的能力和愿望。

2．語文教學(xué)過程如何體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？

語文教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生的語文實(shí)踐過程。語文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅從書本中學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文，努力體現(xiàn)出語文的實(shí)踐性特點(diǎn)。

首先，要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度。

其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。語文課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過點(diǎn)撥、示范和在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要講授一套又一套有關(guān)方法的知識。

第三，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師要重視個(gè)性差異，善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

3．如何理解語文課程形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的關(guān)系？

語文課程的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文課程的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，是這個(gè)基本特點(diǎn)的內(nèi)涵之一。語文包涵兩個(gè)方面：語言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。

4．如何理解“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”這一理念？

這一理念基于現(xiàn)代閱讀學(xué)中的對話理論。對話理論認(rèn)為閱讀過程中作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關(guān)系。將“對話理論”延伸到語文教學(xué)之中，主要意義在于強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生雙方的對話和交流是雙向的、互動(dòng)的，互為依存條件的，教學(xué)應(yīng)該成為師生思想感情碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。

5．現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)簡化識字教學(xué)要求的目的是什么？

語文課程標(biāo)準(zhǔn)將識字教學(xué)要求由以往的“四會(huì)”——會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫、了解意思、能在讀寫中運(yùn)用，這種調(diào)整體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)認(rèn)字，降低難度的精神。這樣可以加快學(xué)生識字進(jìn)程，既符合語文教學(xué)規(guī)律，又充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給教師們創(chuàng)造了靈活的教學(xué)空間。

6．如何落實(shí)在語文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀？

首先要注重熏陶感染、潛移默化。這是語文課程最基本的教育方式。語文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生情感的觸動(dòng)，心靈的震撼，往往會(huì)影響他們的一生。教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

同時(shí)要貫穿于日常的教學(xué)過程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽視，語文課程中的教育要因勢利導(dǎo)，要結(jié)合在語文教學(xué)過程中進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)中。

第三章 小學(xué)語文課程的教材與課程資源

1．語文教材有哪些功能。

語文教材是課程目標(biāo)的載體；語文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體；語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。

2．如何有效地開發(fā)并利用好母語學(xué)習(xí)的課程資源？

（1）開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。

（2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，形成并發(fā)展語文能力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。

（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。

第四章 識字寫字與拼音教學(xué)

1．為什么應(yīng)該重視寫字教學(xué)？

（1）寫字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

（2）寫字對學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響。

（3）寫字有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）寫字活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。

（5）寫字是鞏固識字的有效手段。

2．我國傳統(tǒng)寫字教學(xué)有哪些主要經(jīng)驗(yàn)？

重視起步階段寫字基本功訓(xùn)練。重視寫字方法的傳授。識字與寫字分開進(jìn)行。用寫字以正心。

3．寫字教學(xué)的策略。

主要的寫字教學(xué)策略主要包括五種：重視培養(yǎng)習(xí)慣；遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律；重視寫字基本功的訓(xùn)練；重視示范和指導(dǎo)；堅(jiān)持持之以恒的訓(xùn)練。

4．如何認(rèn)識現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)要求和寫字教學(xué)目標(biāo)方面作出的改進(jìn)？

現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)將識字教學(xué)要求簡化為“認(rèn)識”和“會(huì)寫”，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)認(rèn)字，降低難度。過去是識寫同步，識多少字寫多少字，現(xiàn)改為“識多寫少”；對“寫字有一定速度”，提出了具體的量化指標(biāo)；還首次提出寫字教學(xué)中要讓學(xué)生“體會(huì)漢字的優(yōu)美”這一審美要求。

這樣的改進(jìn)，降低了難度，主要突出了“了解字義”，強(qiáng)調(diào)在讀寫中運(yùn)用。因?yàn)槔斫狻白至x”是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的概念，有些字要求小學(xué)生能完全弄懂弄明白是不切合實(shí)際的。

識字要求分“認(rèn)識”和“會(huì)寫”兩類，對要求“會(huì)寫”的字，從“四會(huì)”調(diào)整為“二會(huì)”，“識多寫少”形式上看要求降低了，但識字教學(xué)質(zhì)量會(huì)更好?？梢约涌鞂W(xué)生識字進(jìn)程，既符合語文教學(xué)規(guī)律，又充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給教師們創(chuàng)造了靈活的教學(xué)空間。

對寫字速度提出量化指標(biāo)體現(xiàn)了時(shí)代的要求，而要求寫字教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“體會(huì)漢字的優(yōu)美”則是語文課程的人文性內(nèi)涵在寫字教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

5．我國語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的識字教學(xué)策略主要有哪些。

主要的識字教學(xué)策略主要包括六種：根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)；簡化字形記憶的心理過程；調(diào)動(dòng)多種器官識記生字；字義教學(xué)以了解課文中的意思為重；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律；寓識字于游戲之中。

第五章 閱讀教學(xué)

1．在什么樣的前提下才能實(shí)現(xiàn)有效閱讀？

讀者要知道這些書面符號所代表的意義；讀者要熟悉語言組合的規(guī)則；讀者要有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)；讀者具有一定的認(rèn)知策略。

2．我國古代閱讀教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒？為什么？

古代閱讀教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)有：熟讀成誦；學(xué)思結(jié)合；博覽群書。

朗讀符合兒童言語發(fā)展的年齡特點(diǎn)。由于兒童內(nèi)部言語尚未充分發(fā)展，大聲朗讀有助于注意力的穩(wěn)定。同時(shí)，通過朗讀把無聲的書面言語轉(zhuǎn)換成了有聲的口頭言語，這個(gè)過程必然有思維的參與，這樣有助于對文章的理解。通過熟讀把不熟悉的文字符號變成已經(jīng)熟悉了的口語，朗讀就成為理解書面言語的中介。多朗讀有助于記憶。兒童記憶能力較強(qiáng)，思維能力處于發(fā)展階段，相對較弱，所以在這個(gè)階段，讓兒童多誦讀一些名篇，可以“不求甚解”，有些較深的意義可以留待閱歷增長后逐步感悟。把一些名篇熟讀成誦，能幫學(xué)生打好精神的底色，終身受用。

學(xué)思結(jié)合指把讀書與思考結(jié)合起來。這是因?yàn)殚喿x中從表層到深層的理解，只有通過思維才能實(shí)現(xiàn)。在閱讀思考的過程中，問題的提出與解決是從產(chǎn)生疑問開始的，思考才能產(chǎn)生疑問，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題正是解決問題的開始。在某種意義上說，提出問題比解決問題更重要。

博覽群書對兒童發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。從廣義的學(xué)習(xí)角度看，博覽可使學(xué)生擴(kuò)大知識面，有助于促使新信息與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組合。從而提高獲取新知識的能力，這種能力對于當(dāng)今需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)來說更是非常重要。從語文學(xué)習(xí)的角度看，博覽有助于吸收、積累詞匯和句式，了解和借鑒多種語言風(fēng)格，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3．舉例論述接受美學(xué)為閱讀教學(xué)提供了什么主要啟示？

接受美學(xué)認(rèn)為，文學(xué)活動(dòng)是作家、作品、讀者三個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)過程。作品的價(jià)值是作家的創(chuàng)作意識和讀者的接受意識共同作用的結(jié)果。所以，閱讀不是讀者單純的被動(dòng)的接受過程，而是讀者主動(dòng)參與的過程。讀者的這種主體能動(dòng)作用不僅表現(xiàn)為認(rèn)真的態(tài)度、專注的精神，而且要運(yùn)用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，積極地對文本進(jìn)行預(yù)測、體驗(yàn)和推論。接受美學(xué)還認(rèn)為，文學(xué)作品和科學(xué)著作不同，它使用的是一種描述性語言，具有“意義不確定性”和“意義空白”。它們構(gòu)成了作品的“召喚結(jié)構(gòu)”，召喚讀者以“閱讀期待”去發(fā)揮想象力，填補(bǔ)空白，進(jìn)行再創(chuàng)造。

接受美學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)讀者的主動(dòng)參與和主體能動(dòng)作用，為我們認(rèn)識閱讀理解的過程提供了全新的視角?？梢詫﹂喿x理解的過程作如下認(rèn)識：它是一個(gè)預(yù)測——體驗(yàn)——推論的積極活動(dòng)過程，即讀者借助有關(guān)信息的提示，如上下文、句子間的因果關(guān)系等，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語言知識，對讀物的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行猜測，隨后加以證實(shí)或否定，從而理解文本。閱讀中的情感體驗(yàn)主要做法包括情境體驗(yàn)和移情體驗(yàn)，情境體驗(yàn)是讓學(xué)生從親歷真實(shí)的生活情境或創(chuàng)設(shè)的情境中，有所感悟，情感有所激蕩；移情體驗(yàn)是讀者把自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感遷移到作品中人物的身上，進(jìn)行一種替代性體驗(yàn)，由于學(xué)生的個(gè)體條件不同，每位學(xué)生的體驗(yàn)都是獨(dú)特的，閱讀成了學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)得到充分尊重。推理是指讀物提供的信息除了字面直接顯示的以外，常常還有一些意思沒有直接說出來。而這些深層信息需要讀者通過推理去獲得。運(yùn)用推論，可以填補(bǔ)課文中常常會(huì)出現(xiàn)的“空白”和“跳躍”，小學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識來進(jìn)行推想、填補(bǔ)，這樣的過程同時(shí)也是重要的閱讀技能，在閱讀過程中憑借文本提供的信息和已有經(jīng)驗(yàn)推理，不僅可以獲取課文沒有直接提供我們的信息，而且能有效地發(fā)展學(xué)生的思維。

4．閱讀教學(xué)中運(yùn)用“注重人文熏陶”的教學(xué)策略應(yīng)該注意哪些問題？

（1）閱讀教學(xué)中的人文精神熏陶是通過優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，不能指望立竿見影、一蹴而就。

（2）在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，既要尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特的有個(gè)性的體驗(yàn)和感悟，同時(shí)也要清楚地意識到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，把時(shí)代和社會(huì)所倡導(dǎo)、尊崇的主流價(jià)值觀貫穿其中。

（3）在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化，心靈的感動(dòng)，使學(xué)生在接觸文本的過程中，受到心靈的震撼、人格的提升。

（4）在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語文教師獨(dú)特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。

（5）讓學(xué)生受到人文精神的熏陶感染，決不能游離于語文之外。

5．閱讀教學(xué)的重要教學(xué)策略“加強(qiáng)語言實(shí)踐”。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！边@里強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，而不是靠講解和接受語文知識。在閱讀教學(xué)中，這種語文實(shí)踐主要是多讀，以及在多讀的基礎(chǔ)上的感悟、積累、運(yùn)用。

閱讀技能只有在閱讀實(shí)踐中才能形成，個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在閱讀中才能實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)要求真務(wù)實(shí)，必須堅(jiān)持以讀為本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量，讀思結(jié)合。多讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)要讓小學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上情有所感，理有所悟。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)形象感受，減少理性分析，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過品讀和想像、聯(lián)想，有助于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)形象。

從重理解到重積累，是我國中小學(xué)閱讀教學(xué)觀念的一大轉(zhuǎn)變。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，很難立竿見影，一蹴而就。重積累，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，多讀多背，允許他們隨著閱歷的增長去逐步加深感悟。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。另外，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)述、組織形式多樣而又貼近學(xué)生生活的各種練習(xí)，也有利于學(xué)生的語言積累。

運(yùn)用語言的實(shí)踐是學(xué)生形成閱讀能力的重要途徑。比如擴(kuò)展閱讀是閱讀能力的運(yùn)用。要加強(qiáng)讀寫結(jié)合和適合不同學(xué)段學(xué)生的綜合運(yùn)用訓(xùn)練。

第六章 作文教學(xué)

1．當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革面臨哪些具體任務(wù)？

轉(zhuǎn)變教育思想，正確地確定小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)；根據(jù)馬克思主義個(gè)性心理學(xué)原理和系統(tǒng)論的方法，科學(xué)確定小學(xué)作文訓(xùn)練的序列；根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)和教學(xué)論的研究成果，合理地制定小學(xué)作文教學(xué)的策略；根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)、序列及策略，運(yùn)用各種科學(xué)研究方法，大膽改革傳統(tǒng)小學(xué)作文教材體系，科學(xué)地制訂小學(xué)低、中、高年級的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式以及訓(xùn)練方法。

2．為什么說創(chuàng)造型的想象作文是低年級兒童的最佳作文訓(xùn)練形式。

首先，從小學(xué)低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)來看，是具有具體形象性和進(jìn)行初步抽象概括的可能性。也就是說，兒童此時(shí)的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們的彼此關(guān)系來進(jìn)行，并不主要依靠對事物的內(nèi)化本質(zhì)或關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來進(jìn)行。他們開展形象思維活動(dòng)的心理過程主要是想象，借助于想象和幻想來理解他們生活在其中的世界，研究和解釋這個(gè)世界。

其次，從低年級學(xué)生學(xué)寫作文的特殊心理規(guī)律來看，產(chǎn)生文章思想內(nèi)容能力的心理機(jī)制是有意地重現(xiàn)表象的活動(dòng)，包括頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象，確定表象之間的邏輯關(guān)系和積極地變換表象的結(jié)構(gòu)。因此，發(fā)展低年級兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能的最佳的作文訓(xùn)練形式是創(chuàng)造型的想象作文。

3．中年級學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的作文形式來進(jìn)行思維能力訓(xùn)練？為什么？

在中年級應(yīng)主要采用觀察作文的形式來進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，發(fā)展兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。

（1）小學(xué)中年級學(xué)生思維特點(diǎn)是：具體形象思維和抽象概念思維趨向平衡。學(xué)生觀察能力的發(fā)展是他們具體形象思維和抽象概念思維均衡發(fā)展的重要標(biāo)志。在中年級，學(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性和概括性都有較大的增長。主要采用觀察作文的形式來發(fā)展兒童思維符合此期兒童的心理發(fā)展規(guī)律。

（2）對中年級學(xué)生進(jìn)行觀察作文訓(xùn)練也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀需要。首先，小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會(huì)兒童“虛構(gòu)”，而且要教會(huì)他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感。當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí)，就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會(huì)他們通過觀察去準(zhǔn)確地?cái)z取周圍世界各種真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來。其次，中年級的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周圍世界比較復(fù)雜的信息，即掌握“構(gòu)段”的基本思路。學(xué)生通過寫觀察作文能比較順利地掌握“構(gòu)段”的基本功。因?yàn)檎Z言的條理性是觀察的周密性和思維的邏輯性的具體體現(xiàn)，邊觀察邊思考，有助于由表及里，由淺入深地把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。

4．小學(xué)高年級應(yīng)該主要學(xué)寫各種實(shí)用作文的依據(jù)是什么？

小學(xué)高年級（五、六年級）學(xué)生思維的特點(diǎn)是：抽象概念思維開始成為思維的主要形式，這為他們進(jìn)行各種實(shí)用作文的訓(xùn)練提供了充分的思維能力保證。同時(shí)，小學(xué)高年級學(xué)生開始進(jìn)入少年期，此時(shí)期人際聯(lián)系逐漸成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)他們的自我意識也迅速增強(qiáng)。為了發(fā)展他們根據(jù)不同對象施加影響和自我教育的語言功能，必須教會(huì)他們寫各種實(shí)用作文，包括寫簡單的記敘文、各種常見應(yīng)用文和讀書筆記，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用抒情、說明、議論等表達(dá)方式。

5．馬斯洛“需要層次說”對于當(dāng)前作文教學(xué)改革的主要啟示。

目前中小學(xué)生普遍不了解作文的社會(huì)效用，對作文不感興趣，成為開展作文教學(xué)的第一道難題。所以首要的工作是激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，尤其是社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

一般地說，動(dòng)機(jī)來源于需要。需要的層次越高，個(gè)性活動(dòng)的自覺性和積極性也就越高。馬斯洛的“需要層次說”概括出人的發(fā)展七種水平的需要，按其重要性，從低級到高級排列成下面七個(gè)層次：（1）生理的需要。（2）安全的需要。（3）相屬關(guān)系和愛的需要。（4）尊重的需要。（5）認(rèn)知的需要。（6）美的需要。（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要。他認(rèn)為這七種需要是按次序逐級上升的系列，要形成高一級的需要，必須先適當(dāng)滿足比其低一級的需要。前六級水平的需要相繼得到了滿足，自我實(shí)現(xiàn)的趨勢才能達(dá)到頂點(diǎn)。

“需要層次說”為作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作的社會(huì)性動(dòng)機(jī)提供了理論基礎(chǔ)，對于當(dāng)前作文教學(xué)改革具有積極的意義。根據(jù)需要層次說，作文教學(xué)不應(yīng)該停留在簡單地激發(fā)學(xué)生低層次需要的水平（比如單純的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)），而必須激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性的需要，以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力、持續(xù)性的作文動(dòng)機(jī)。這是作文教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

6．閱讀作文訓(xùn)練體系包括哪些類型？

（1）摘錄精彩的句段。這類訓(xùn)練主要是為豐富語言、增長知識、啟迪思維。它是必備的作文的前奏。

（2）根據(jù)原文編寫故事。這類訓(xùn)練通過讓學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。

（3）寫出文章提要。讓學(xué)生掌握作者寫作思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，并發(fā)展抽象思維能力。

（4）寫心得體會(huì)。即把閱讀后的收獲感想寫下來，這是閱讀作文的重要訓(xùn)練形式。

7．在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)該如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？

開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力（包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力），同時(shí)也要激發(fā)創(chuàng)造意識和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)（如主動(dòng)、好奇、自信心、獨(dú)立性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等）。

首先，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)序列之中。比如低年級作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生初步概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。中年級作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。高年級作文教學(xué)則著重發(fā)展學(xué)生個(gè)別影響和自我教育的語言功能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概念思維能力。

第二，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)過程之中，和命題、取材、指導(dǎo)、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。包括：提倡自主擬題，少寫命題作文。自由命題，半命題，假想性命題，過渡性命題，作文指導(dǎo)要求開闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自由表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生寫作中選材求異、體裁求異、立意求異、結(jié)構(gòu)求異、遣詞造句求異。作文評改要求以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生自我修改或互改。

8．教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生積累進(jìn)行人際交往的經(jīng)驗(yàn)？

教師經(jīng)常根據(jù)形勢確定一些帶綜合性的教學(xué)主題，讓學(xué)生自己組織主題活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)積累人際交往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)寫各類實(shí)用性的作文；二是根據(jù)具體情況隨機(jī)確定單項(xiàng)的人際交往活動(dòng)，讓學(xué)生寫作文。

9．概略總結(jié)建國以后特別是1978年來我國對小學(xué)作文訓(xùn)練序列的各種探索的主要特點(diǎn)。

注意繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)（例如先放后收的訓(xùn)練和讀寫結(jié)合的訓(xùn)練）；注意吸收現(xiàn)代心理學(xué)和教學(xué)論的研究成果，將發(fā)展語言同發(fā)展思維（包括形象思維和抽象思維）結(jié)合起來（例如作文分步訓(xùn)練和作文素描訓(xùn)練）；開始運(yùn)用系統(tǒng)方法分析問題，既博采眾長，又創(chuàng)造自己的特色，并且注意把訓(xùn)練計(jì)劃細(xì)目化，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練項(xiàng)目的可操作化。

第七章 口語交際教學(xué)

1．語言能力和言語交際能力的內(nèi)涵及相互關(guān)系。

首先，根據(jù)卡納爾和斯溫對語言能力的定義，語言能力即是語言獲得能力，包括語音獲得、語義獲得和語法獲得，是通過學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語言系統(tǒng)的內(nèi)化過程，其結(jié)果表現(xiàn)為能發(fā)出一定意義的音，掌握一定數(shù)量的詞匯，能說出結(jié)構(gòu)正確的句子。而言語交際能力不是指語言獲得，不是指識字能力、解詞能力、造句能力以及通過發(fā)音，能說出一個(gè)詞的意思和說出結(jié)構(gòu)完整的句子，而是指通過語言進(jìn)行信息交流的能力。

其次，語言能力只包含主體與語言兩個(gè)因素，言語交際能力則包括主體、客體及語言三個(gè)因素。這里的主體指的是言語的活動(dòng)者，包括言語活動(dòng)的發(fā)出者和言語活動(dòng)的接受者，客體指的是言語的內(nèi)容。語言能力處理的是主體與語言之間的關(guān)系，是主體與語言關(guān)系在主體身上形成的一種心理特征；而言語交際能力則處理的是主體與語言、客體之間的關(guān)系，是主體與語言關(guān)系，主體與客體關(guān)系在主體身上形成的一種心理特征，從這個(gè)意義上來說，言語交際能力內(nèi)在地包含了語言能力。

2．口語交際能力的含義。

口語交際能力是一個(gè)人運(yùn)用口頭語言及非語言手段來達(dá)到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語言知識、文化知識、語用知識、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。

3．口語交際教學(xué)的作用。

有助于社會(huì)交往能力的提高，滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求；有助于書面交際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

4．構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的依據(jù)。

口語交際教學(xué)序列的主線是言語功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的根本依據(jù)?？谡Z交際教學(xué)的實(shí)踐表明，口語交際能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用口頭語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地完成各類言語功能，而完成各類言語功能與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是密切不可分的?？谡Z交際教學(xué)序列的輔線是語意教學(xué)和語境教學(xué)，這是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的重要依據(jù)。因?yàn)槿绾螌⒔虒W(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地、有層次地、有步驟地展現(xiàn)出來，是口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的核心問題。

5．結(jié)合實(shí)際理解口語交際教學(xué)的主要教學(xué)策略。

口語交際教學(xué)策略主要體現(xiàn)在教材設(shè)計(jì)、動(dòng)機(jī)激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)途徑幾方面。

口語交際的教材結(jié)構(gòu)采用課本和輔助教材相結(jié)合的“雙線式設(shè)計(jì)”，并且注意采用多樣化的呈現(xiàn)方式，語言知識和交際知識兩類知識并重。

動(dòng)機(jī)激發(fā)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動(dòng)情境，滿足學(xué)生的交往需要；選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的審美需要。

情境創(chuàng)設(shè)指提供真實(shí)的言語交際環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語交際活動(dòng)，促使言語主體形成言語積淀。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動(dòng)情境，就需要將生活中的某些要素引入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為口語交際的場景和處所。

教學(xué)途徑包括獨(dú)立口語交際課教學(xué)、其他課型中的口語交際教學(xué)、作文課型中的口語交際教學(xué)、活動(dòng)課型中的口語交際教學(xué)等。

6．國外口語交際教學(xué)策略的主要特色體現(xiàn)在哪些方面？

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，關(guān)注口語交際的社會(huì)性內(nèi)涵，重視學(xué)生口語交際策略能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法和手段上，重視媒體運(yùn)用及學(xué)習(xí)的綜合性；在教學(xué)評價(jià)上，重視過程評價(jià)。

第八章 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

1．為什么語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出綜合性學(xué)習(xí)？

打破傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)整體優(yōu)化；活動(dòng)涉及范圍廣泛，形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展；綜合性學(xué)習(xí)涉及面廣，吸納的信息量大，對指導(dǎo)教師的要求高，有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。

2．近年來我國語文綜合性學(xué)習(xí)的探索有哪些主要形態(tài)？

開發(fā)教材內(nèi)容，組織綜合性學(xué)習(xí)；進(jìn)行學(xué)科整合，組織綜合性學(xué)習(xí)；選擇合適的主題，組織綜合性學(xué)習(xí)；結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)，組織綜合性學(xué)習(xí)。

3．結(jié)合實(shí)際具體論述語文綜合性學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)策略。

語文綜合性學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)策略，主要是指教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)特別注意學(xué)生的智力、心理結(jié)構(gòu)特征及個(gè)人的興趣、動(dòng)機(jī)和要求上的差異，進(jìn)行因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新精神。在采用個(gè)性化教學(xué)策略中，應(yīng)該特別注意采用專題作業(yè)的方法，即教師可以根據(jù)語文課中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，向?qū)W生布置一些專題作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)充分地表現(xiàn)自己的智力類型和特征。通過展示、交流，使學(xué)生逐漸獲得進(jìn)行專題作業(yè)所需要的知識與技能以及相關(guān)的能力等。由于專題活動(dòng)常常是跨學(xué)科性的，在它的實(shí)施過程中能涉及較多的智力活動(dòng)類型，學(xué)生在真實(shí)情境中所學(xué)會(huì)的知識與技能，使他們將來能夠適應(yīng)真實(shí)的社會(huì)生活。

4．英、法、美、新、日等國開設(shè)的綜合性課程有哪些共同之處？

這些國家開設(shè)的綜合性課程盡管名稱各異、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也不盡相同，但它們的價(jià)值取向和宗旨卻有共同之處，即注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活的密切結(jié)合。

第九章 小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)

1．當(dāng)前小學(xué)語文評價(jià)改革的重點(diǎn)是什么？

最大限度避免將分?jǐn)?shù)功能絕對化，淡化評價(jià)的選拔功能，強(qiáng)化評價(jià)的診斷功能，充分利用語文評價(jià)的反饋信息，調(diào)節(jié)語文教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．新的語文課程評價(jià)觀的價(jià)值取向是什么？

新的語文課程評價(jià)觀的價(jià)值取向是突顯了教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性功能，認(rèn)為語文教學(xué)評價(jià)的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

3．如何理解語文教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性功能？怎樣才能真正發(fā)揮語文教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性功能？

語文教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性功能認(rèn)為語文教學(xué)評價(jià)的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，這是新的語文課程評價(jià)觀所凸顯的價(jià)值取向。

要真正發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性功能，首先應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第二，從評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)領(lǐng)域突出語文教學(xué)評價(jià)的整體性和綜合性。第三，注重評價(jià)手段的多樣化和靈活性。第四，關(guān)注評價(jià)主體，注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合，同時(shí)提倡讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動(dòng)。

4．語文教學(xué)過程中的評價(jià)有什么作用？

語文教學(xué)過程中的評價(jià)包括診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)，其主要作用是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步、有無學(xué)習(xí)的困難。診斷性評價(jià)是針對學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能上的障礙作進(jìn)一步診斷，作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。形成性評價(jià)則側(cè)重所教過的內(nèi)容，隨時(shí)了解學(xué)生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評價(jià)可以迅速找出簡單的困難問題并加以解決，對嚴(yán)重的困難則留待診斷性評價(jià)的分析與處理。

5．綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)重點(diǎn)是什么？應(yīng)從哪幾方面來進(jìn)行評價(jià)？

綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與程度，它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生參與提出目標(biāo)學(xué)生自己制定各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)生積極參與與他人的合作；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我監(jiān)控，并參與教學(xué)評價(jià)過程。

第十章 語文教學(xué)研究

1．語文教學(xué)研究的主要內(nèi)容。

教學(xué)理念問題；課程問題；教學(xué)組織形式問題；教學(xué)方法問題；教學(xué)評價(jià)問題；師生的發(fā)展問題。

2．選擇語文研究課題的途徑。

教育教學(xué)理念發(fā)展帶來的新課題；語文教學(xué)理論研究中的空白點(diǎn)；語文教學(xué)實(shí)踐中的困惑與矛盾；在觀察語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題；從各種信息交流中發(fā)現(xiàn)課題；從招標(biāo)課題中獲取選題。

第二篇：中國通史期末復(fù)習(xí)提要

第二部分 試題類型及規(guī)范解答舉例

（一）選擇：

1．1856年，英國向中國發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭的借口是：（C）

A．馬神甫事件 B．馬嘉理事件 C．亞羅號事件 D．曹州教案 2．1903月6月，在《蘇報(bào)》上發(fā)表《駁康有為論革命書》的革命家是：（B）A．鄒容 B．章炳麟

（二）簡答題：

1．簡述戊戌維新運(yùn)動(dòng)的歷史意義和失敗原因。

（1）戊戌維新運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了知識分子的思想解放，促進(jìn)了中華民族的覺醒，為民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（2）其失敗原因主要是：封建頑固勢力過于強(qiáng)大，維新派脫離人民群眾，依靠少數(shù)人的孤軍奮戰(zhàn)，不敢推翻清朝封建政權(quán)，不敢觸動(dòng)帝國主義在華勢力，依靠一個(gè)沒有實(shí)權(quán)的皇帝進(jìn)行自上而下的改革等。

2．簡述簡中共八大二次會(huì)議的主要內(nèi)容。

1958年5月，中共八大二次會(huì)議在北京舉行。大會(huì)根據(jù)毛澤東的主張，改變了“八大”一次會(huì)議作出的關(guān)于我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變的正確結(jié)論，肯定了中國當(dāng)前的主要矛盾是無產(chǎn)階級同資產(chǎn)階級的矛盾，社會(huì)主義道路同資本主義道路的矛盾，從而給階級斗爭擴(kuò)大化提供了理論依據(jù)，大會(huì)制定了鼓足干勁、力爭上游、多快好省地建設(shè)社會(huì)主義的總路線。對于已經(jīng)開始的“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)給于充分的肯定。

（三）論述題

1．試述《南京條約》的主要內(nèi)容，分析其對中國社會(huì)的影響。（1）1842年。清政府被迫與英國簽訂了近代史上第一個(gè)不平等條約——《南京條約》。《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容是：割讓香港給英國；賠款2100萬元；開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五口為通商口岸；與英國協(xié)定關(guān)稅；讓英國享有領(lǐng)事裁判權(quán)和片面最惠國待遇。

（2）《南京條約》的簽訂，使中國社會(huì)開始淪為半封建半殖民地社會(huì)。帝國主義與中華民族，封建主義和人民大眾的矛盾成為中國社會(huì)的主要矛盾。中國人民肩負(fù)著反對侵略勢力和本國封建統(tǒng)治雙重革命的任務(wù)。鴉片戰(zhàn)爭標(biāo)志著中國近代史的開端。

C．秋謹(jǐn) D．徐錫麟

（四）材料分析題： 請閱讀下列材料： 材料一：

由九一八事變到現(xiàn)在，國民黨反日反帝的假面具，已經(jīng)完全為鐵的事實(shí)所粉碎，??中國共產(chǎn)黨號召福建的廣大工農(nóng)勞苦群眾立刻自動(dòng)的組織起來，??聯(lián)合革命的士兵群眾同進(jìn)攻福建的蔣介石部隊(duì)與準(zhǔn)備武裝干涉福建的日本與任何帝國主義力量決戰(zhàn)。

──摘自《中共中央為福建事變告全國民眾書》(1933年12月5日)1.依據(jù)材料—：指出中國共產(chǎn)黨對蔣對日采取的方針及其原因。方針：反蔣抗日。

原因：日本發(fā)動(dòng)九—八事變．民族危機(jī)加深；蔣介石“攘外必先安內(nèi)政策”的推行；中國共產(chǎn)黨內(nèi)“左”傾錯(cuò)誤占據(jù)統(tǒng)治地位。

附：平時(shí)形成性考核題目示例：

1.試述中國共產(chǎn)黨成立的歷史前提和歷史意義。

（1）歷史前提：①中國工人階級成長壯大，在五四運(yùn)動(dòng)中作為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺，成為反帝反封建的主力軍，為中國共產(chǎn)黨的成立奠定了階級基礎(chǔ)。②新文化運(yùn)動(dòng)后期，馬克思主義在中國廣泛傳播并與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，為共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎(chǔ)。③各地共產(chǎn)主義小組的建立及其活動(dòng)，為共產(chǎn)黨的成立奠定了組織基礎(chǔ)。

（2）歷史意義：①中國共產(chǎn)黨能夠在馬克思列寧主義的指導(dǎo)下，制定出正確的路線、方針和政策，給中國革命指明正確的方向。②它作為工人階級的先鋒隊(duì)，能領(lǐng)導(dǎo)中國人民革命斗爭不斷從勝利走向勝利。

甘肅廣播電視大學(xué) 師范部

2012年12月

第三篇：“當(dāng)代文學(xué)”期末復(fù)習(xí)提要

《中國當(dāng)代文學(xué)》重難點(diǎn)

緒

論

學(xué)習(xí)要求：了解中國當(dāng)代文學(xué)和中國現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)系；中國當(dāng)代文學(xué)的兩個(gè)主要傳統(tǒng)；毛澤東的《在延安文藝座談會(huì)上的講話》的歷史地位和意義；當(dāng)代文學(xué)的歷史分期與各時(shí)期的主要特點(diǎn)。

要點(diǎn)：中國當(dāng)代文學(xué)開始的時(shí)間；開放性與整體性。兩個(gè)傳統(tǒng)：啟蒙文化傳統(tǒng)（“五四”新文學(xué)傳統(tǒng)）和戰(zhàn)爭文化傳統(tǒng)（解放區(qū)文學(xué)傳統(tǒng)）。中國當(dāng)代文學(xué)四個(gè)階段的時(shí)間劃分和主要依據(jù)、主要特點(diǎn)。

第一編 1949-1965年的中國文學(xué)

第1章

1949-1965年文學(xué)運(yùn)動(dòng)概述

學(xué)習(xí)要求：了解第一次文代會(huì)；1949-1965年間的文藝思想論爭；“雙百方針”和1962年的廣州會(huì)議和大連會(huì)議；中共中央對文藝政策的調(diào)整。

要點(diǎn)：第一次文代會(huì)的全稱和召開時(shí)間；被排除在大會(huì)外的主要作家。批判《紅樓夢研究》和鎮(zhèn)壓“胡風(fēng)反革命集團(tuán)”的主要原因?！半p百”方針的主要成果?！胺从摇边\(yùn)動(dòng)的開始時(shí)間；對“雙百”方針的曲解?！皬V州會(huì)議”和“大連會(huì)議”。

第2章

土地之歌

學(xué)習(xí)要求：了解以趙樹理、柳青、李凖為代表的農(nóng)村題材小說的一般特點(diǎn)。要點(diǎn)：農(nóng)村題材的主要作家作品。趙樹理的《登記》與《小二黑結(jié)婚》；處于兩難境地中的趙樹理。柳青《創(chuàng)業(yè)史》（第一部）的主要成就與不足。李凖的《不能走那條路》。兩大流派：啟蒙主義和田園浪漫主義的影響。周立波筆下的人物與沈從文筆下人物的關(guān)系。

學(xué)習(xí)要求：掌握李凖的《李雙雙小傳》的局限以及李凖創(chuàng)作的變化趨勢。要點(diǎn)：李凖的《李雙雙小傳》與電影《李雙雙》的對比。學(xué)習(xí)要求：重點(diǎn)掌握（1）趙樹理的《“鍛煉鍛煉”》與“山藥蛋派”的藝術(shù)特征。要點(diǎn)：趙樹理“細(xì)節(jié)的現(xiàn)實(shí)主義”與《“鍛煉鍛煉”》的三次沖突及其意義；采用“鍛煉鍛煉”作標(biāo)題的初衷；“小腿疼”、“吃不飽”和楊小四的形象。《李雙雙小傳》與《“鍛煉鍛煉”》對待現(xiàn)實(shí)生活的不同態(tài)度?！吧剿幍芭伞钡闹饕骷?。“山藥蛋派”的生活、基礎(chǔ)和文學(xué)基礎(chǔ)。

第3章

戰(zhàn)火中的詩情

學(xué)習(xí)要求：了解以杜鵬程、吳強(qiáng)、曲波等為代表的現(xiàn)代戰(zhàn)爭題材小說的一般要點(diǎn)；杜鵬程的《保衛(wèi)延安》的開創(chuàng)意義；路翎的《洼地上的“戰(zhàn)役”》與戰(zhàn)爭場面中的個(gè)人化視角。

要點(diǎn)：描寫北伐戰(zhàn)爭、土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、朝鮮戰(zhàn)爭等不同戰(zhàn)爭時(shí)期和地域特點(diǎn)的小說作品。戰(zhàn)爭小說的三種類型：整體視角、個(gè)人視角、民間視角?！侗Ｐl(wèi)延

安》對“延安保衛(wèi)戰(zhàn)”各個(gè)戰(zhàn)役的全景式描寫及開創(chuàng)性意義。《洼地上的“戰(zhàn)役”》的主要人物、主要特點(diǎn)和遭到批判的原因?！惰F道游擊隊(duì)》與民間英雄?！栋俸匣ā放c其他“不合時(shí)宜”的作品。

學(xué)習(xí)要求：掌握吳強(qiáng)的《紅日》在戰(zhàn)爭觀念、戰(zhàn)爭小說美學(xué)上的開拓以及人物塑造的成就；曲波的《林海雪原》在環(huán)境、人物、情節(jié)諸方面的浪漫傳奇色彩；《百合花》與茹志鵑別具一格的小說風(fēng)格。

要點(diǎn)：吳強(qiáng)的職業(yè)軍人的眼光和他對“漣水戰(zhàn)役”、“萊蕪大捷”、“孟良崮殘滅戰(zhàn)”三次戰(zhàn)役的描寫；《紅日》在戰(zhàn)爭觀念上的突破。沈振新、劉勝和石東根的形象?！读趾Ｑ┰放c《紅日》的異同?！捌嬉u奶頭山”和“智取威虎山”與《林海雪原》在情節(jié)上的浪漫傳奇特點(diǎn)；《林海雪原》與“五虎將”模式、“英雄/美人”模式。茹志鵑小說的兩大類型?！栋俸匣ā返呐砸暯呛汀拔摇钡男蜗笤诠适虑楣?jié)發(fā)展中的作用；小通訊員的性格特點(diǎn)和新媳婦的形象。

第4章

英雄的道路

學(xué)習(xí)要求：了解以楊沫的《青春之歌》、梁斌的《紅旗譜》、歐陽山的《三家巷》等為代表的現(xiàn)代歷史小說的創(chuàng)作特點(diǎn)；以羅廣斌、楊益言的《紅巖》為代表的反映中共地下斗爭的小說。

要點(diǎn)：現(xiàn)代歷史小說的主要作家作品和三大特點(diǎn)。三大模式：《子夜》模式、《死水微瀾》模式、《財(cái)主底兒女們》模式。反映中共地下斗爭的主要作品。“鄉(xiāng)土文學(xué)”和“普羅文學(xué)”對《小城春秋》在創(chuàng)作題材和手法上的影響。《紅巖》的三條線索。獄中斗爭的描寫特點(diǎn)；人物塑造：英雄群像與反面人物；羅廣斌、楊益言等為創(chuàng)作《紅巖》所作的準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)要求：掌握《紅旗譜》與梁斌以民間文化的藝術(shù)視角所創(chuàng)造的民族風(fēng)格和英雄形象；《三家巷》表現(xiàn)現(xiàn)代歷史題材的獨(dú)特個(gè)性；《青春之歌》對現(xiàn)代知識分子成長過程的描寫與林道靜形象的塑造。

要點(diǎn)：梁斌圍繞著《紅旗譜》的創(chuàng)作經(jīng)過；創(chuàng)作理想與敘事邏輯錯(cuò)位的客觀原因；為朱老忠設(shè)置的四場斗爭：大鬧柳樹林”、“脯紅鳥事件”、“反割頭稅運(yùn)動(dòng)”和“保定二師**”；朱老忠和春蘭的形象。《一代風(fēng)流》與《三家巷》；時(shí)代背景與典型環(huán)境：20年代的重大事件與周、陳、何三家人的代表性；周炳、區(qū)桃和陳文婷?！肚啻褐琛匪茉斓牟煌R分子形象；三段式結(jié)構(gòu)與林道靜的“出走”、“覺醒”和“成長”；林道靜、盧嘉川和余永澤的形象；對《青春之歌》的修改；楊沫的其他作品。

第5章

早春的氣息

學(xué)習(xí)要求：了解以王蒙為代表的新一代作家對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。

要點(diǎn)：50年代中期出現(xiàn)的干預(yù)生活、表現(xiàn)人情美和人性美的主要作品。1979年《重放的鮮花》的出版。

學(xué)習(xí)要求：掌握《組織部新來的青年人》與王蒙對當(dāng)時(shí)生活的“干預(yù)”精神；流沙河《草木篇》的藝術(shù)個(gè)性；《紅豆》對知識分子人生選擇和內(nèi)心矛盾的表現(xiàn)。

要點(diǎn)：《組織部新來的青年人》與王蒙的干預(yù)精神和革命理想主義；林震與娜斯嘉、陸萍的形象；趙慧文和劉世吾的形象；王蒙50年代創(chuàng)作的其他作品?！缎切恰穭?chuàng)刊號與《草木篇》；《草木篇》五首作品的主要內(nèi)容與藝術(shù)個(gè)性?！都t豆》與《我們夫婦之間》以及《在懸崖上》等“愛情小說”；江玫與林道靜、周炳不同的成長道路；《紅豆》的文人韻味；蕭素和齊虹的形象。

第6章

詩人的心聲

學(xué)習(xí)要求：了解五六十年代詩歌創(chuàng)作的基本特征；賀敬之詩歌的兩種類型與一般特點(diǎn)；郭小川詩歌所表現(xiàn)的“唱出時(shí)代最強(qiáng)音”與政治背景下對復(fù)雜人性的探索；民族敘事詩的主要類型與作品；《阿詩瑪》的藝術(shù)特點(diǎn)。

要點(diǎn)：胡風(fēng)的長詩《時(shí)間開始了》與頌歌潮流。“抗美援朝”和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中出現(xiàn)的主要詩人。“七月詩派”與《白色花》；“九葉詩派”與《九葉集》及穆旦歸國后的創(chuàng)作?！绊灨琛毕颉皯?zhàn)歌”的轉(zhuǎn)變。賀敬之的民歌體短詩與政治抒情長詩的異同及主要作品。郭小川詩歌創(chuàng)作的四個(gè)階段及主要作品。我國民族敘事詩的三大類型；南方各民族的“創(chuàng)世史詩”；中國三大史詩和《阿詩瑪》。

學(xué)習(xí)要求：掌握綠原、曾卓的抒情詩和唐湜十四行詩的藝術(shù)個(gè)性；《甘蔗林-青紗帳》與郭小川詩歌對當(dāng)代詩歌形式的多種探索；聞捷的《天山牧歌》將愛情、勞動(dòng)與民族風(fēng)情結(jié)合在一起的特點(diǎn)。

要點(diǎn)：“七月詩派”與“九葉詩派”中仍堅(jiān)持秘密寫作的詩人；綠原與曾卓的經(jīng)歷；綠原的《又一個(gè)哥倫布》；曾卓的《有贈(zèng)》、《懸崖邊的樹》；唐湜的兩類詩歌：敘事詩（歷史傳說敘事詩和南方風(fēng)土故事詩）、十四行詩?！锻强铡返闹饕攸c(diǎn)；郭小川對各種詩歌形式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。聞捷的《復(fù)仇的火焰》；《天山牧歌》愛情、勞動(dòng)與民族風(fēng)情的融合。

第7章

古今一臺戲

學(xué)習(xí)要求：了解五六十年代歷史劇繁榮的原因和創(chuàng)作簡況；老舍的《龍須溝》對現(xiàn)實(shí)的歌頌和同類創(chuàng)作水準(zhǔn)的下滑；田漢的《關(guān)漢卿》中關(guān)漢卿形象的特點(diǎn)；老舍、陳翔鶴、姚雪垠的歷史小說。

要點(diǎn)：五六十年代歷史劇創(chuàng)作繁榮的主要原因。歷史劇的三大類型及主要作家作品?！洱堩殰稀放c《方珍珠》；程瘋子與程娘子；老舍現(xiàn)實(shí)題材的主要話劇作品。夏衍的《考驗(yàn)》與曹禺的《明朗的天》；其他各種現(xiàn)實(shí)題材的的話劇作品。歷史小說的三種類型及主要作家作品；《李自成》（第一卷）的主要內(nèi)容；《陶淵明寫〈挽歌〉》與《廣陵散》的知識分子情懷；《正紅旗下》的主要特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)要求：掌握《關(guān)漢卿》的結(jié)構(gòu)特色。

要點(diǎn)：關(guān)漢卿的形象與《關(guān)漢卿》的理想主義色彩；朱簾秀、王和卿、葉和甫等不同類型的人物；“戲中戲”結(jié)構(gòu)及主要作用；《蝶雙飛》。

學(xué)習(xí)要求：重點(diǎn)掌握（2）《茶館》與“老舍式戲劇結(jié)構(gòu)”。要點(diǎn)：《茶館》表現(xiàn)的三個(gè)時(shí)代；《茶館》與“老舍式戲劇結(jié)構(gòu)”；王利發(fā)為改變自己命運(yùn)所作的努力；大茶館與小社會(huì)；王利發(fā)、常四爺和秦二爺?shù)男蜗螅焕仙釕騽〉恼Z言特點(diǎn)。

第8章

紛繁的世界

學(xué)習(xí)要求：了解五六十年代散文創(chuàng)作的發(fā)展變化；《荔枝蜜》、《土地》、《長江三日》與楊朔、秦牧、劉白羽的散文模式；鄧拓的《燕山夜話》對現(xiàn)實(shí)的針砭。

要點(diǎn)：秦似的歌頌性雜文；“馬鐵丁”與“思想雜談”；《小品文的新危機(jī)》與雜文的論爭。專注于塑造人物的報(bào)告文學(xué)作品。楊朔散文的主要作品；《荔枝蜜》與“詩化散文”模式。秦牧散文的代表作；《土地》與“小品散文”模式。劉白羽散文的主要作品；《長江三日》與“戰(zhàn)歌散文”模式。鄧拓的兩重性格；《燕山夜話》與《三家村札記》。

學(xué)習(xí)要求：掌握巴金的《奧斯威辛集中營的故事》等對歷史與現(xiàn)實(shí)的思考；《從文家書》和《傅雷家書》體現(xiàn)的“私人性”情感與文學(xué)意義。

要點(diǎn)：巴金在五六十年代的主要散文作品；《奧斯威辛集中營的故事》的主要特點(diǎn)。沈從文、傅雷、張中曉、無名氏“潛在寫作”的作品；《五月卅下十點(diǎn)北平宿舍》不同時(shí)空中的三個(gè)人物：丁玲、張兆和、翠翠；《傅雷家書》的主要內(nèi)容和作家的內(nèi)心苦悶。

第二編 1966-1976年的中國文學(xué)

第9章

1966-1976年文學(xué)運(yùn)動(dòng)概述

學(xué)習(xí)要求：了解《部隊(duì)文藝工作座談會(huì)紀(jì)要》；“文化大革命”時(shí)期的公開創(chuàng)作；樣板戲的沿革、主要作品及“三突出”理論；浩然的《金光大道》；文藝刊物《朝霞》和小說《虹南作戰(zhàn)史》。

要點(diǎn)：《海瑞罷官》與“文革”開始的“導(dǎo)火索”?！都o(jì)要》的出臺與中國文藝格局的新變動(dòng)。八個(gè)“樣板戲”與“三突出”原則。

第10章

墓地上的鮮花

學(xué)習(xí)要求：了解“文革”時(shí)期潛在寫作的概況；豐子愷的《緣緣堂續(xù)筆》、穆旦的《神的變形》的主要特點(diǎn)；青年一代的思考和寫作；“白洋淀詩派”和食指的詩以及趙振開的《波動(dòng)》等知青小說。

要點(diǎn)：豐子愷的《緣緣堂續(xù)筆》與“暫時(shí)脫離塵世的詩”?！渡竦淖冃巍放c穆旦詩歌的晚期創(chuàng)作。七月詩派、九葉詩派與“堂吉訶德”、“哈姆雷特”。黃翔與《野獸》；“白洋淀詩派”；《這是四點(diǎn)零八分的北京》幻覺描寫的意義。潛在創(chuàng)作中的小說與趙振開的《波動(dòng)》；《波動(dòng)》的復(fù)調(diào)敘述；楊訊和蕭凌的形象。

第三編 1977-1985年的中國文學(xué)

第11章

1977-1985年文學(xué)思潮概述

學(xué)習(xí)要求：了解從傷痕文學(xué)、反思文學(xué)到改革文學(xué)在表現(xiàn)內(nèi)容上的變化；從鄉(xiāng)土小說、市井風(fēng)俗小說到文化尋根小說在表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容方面的變化；當(dāng)代作家對西方現(xiàn)代主義文學(xué)的借鑒。

要點(diǎn)：“三只報(bào)春的燕子”：《曙光》、《班主任》、《哥德巴赫猜想》?！皟蔀椤狈结樑c“兩為”口號。兩種啟蒙傳統(tǒng)：“啟蒙的文學(xué)”與“文學(xué)的啟蒙”；“審美的文學(xué)”的發(fā)展演變。

學(xué)習(xí)要求：掌握“傷痕文學(xué)”與“反思文學(xué)”的區(qū)別。要點(diǎn)：“傷痕文學(xué)”與“反思文學(xué)”的主要區(qū)別；從“傷痕文學(xué)”、“反思文學(xué)”到“改革文學(xué)”的發(fā)展變化。

第12章

心靈的傷痕

學(xué)習(xí)要求：了解“傷痕文學(xué)”的歷史背景及其政治社會(huì)批判特征；北島的《履歷》的時(shí)代內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)；陳村的《死》的藝術(shù)特征。

要點(diǎn)：北島與民間文藝雜志《今天》；《回答》與《履歷》；北島詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)?！端馈返膫€(gè)人化特征：夢魘氣息、夢囈般的文字、假想中的對話。

學(xué)習(xí)要求：掌握盧新華的《傷痕》的悲劇意味及其對文學(xué)傳統(tǒng)模式的沖擊。要點(diǎn)：“傷痕文學(xué)”的出現(xiàn)及其發(fā)展；《傷痕》與其他“傷痕文學(xué)”作品。

第13章

歸來的歌

學(xué)習(xí)要求：了解作家重返文壇和“五四”新文學(xué)傳統(tǒng)復(fù)歸的簡況；冰心、孫犁晚年的散文創(chuàng)作。

要點(diǎn)：重返文壇的種類作家。冰心散文創(chuàng)作三個(gè)階段與《我的家在哪里》。孫犁晚年創(chuàng)作心態(tài)的變化。

學(xué)習(xí)要求：掌握巴金《隨想錄》在當(dāng)代文學(xué)史上的成就；楊絳的《干校六記》的藝術(shù)特點(diǎn)；牛漢的《我是一顆早熟的棗子》反思?xì)v史的藝術(shù)特點(diǎn)；《魚化石》、《光的贊歌》與艾青詩歌的發(fā)展變化。要點(diǎn)：《隨想錄》簡況；“奴隸意識”與“覺新性格”。楊絳80年代以后的主要作品。《干校六記》的主要內(nèi)容?！段沂且活w早熟的棗子》與牛漢的人生體驗(yàn)。艾青重返詩壇后的第一首小詩：《紅旗》。抒情長詩與《光的贊歌》；哲理小詩與《魚化石》；艾青詩歌從30年代到70年代以后的發(fā)展變化。

第14章

歷史的沉思

學(xué)習(xí)要求：了解“反思文學(xué)”及其創(chuàng)作的基本特征；方之的《內(nèi)奸》等小說對歷史的整體反思；公劉詩歌對歷史的反思。

要點(diǎn)：“反思文學(xué)”的兩種敘事方式及主要作品。80年代初的共生現(xiàn)象：“反思文學(xué)”與“中篇小說熱”?！秲?nèi)奸》的獨(dú)特視角；作家選取的兩件傳奇式事件。公劉等被打成“右派”的新中國第一代詩人；公劉追問“張志新事件”和懷古抒情的主要作品；《哎，大森林》的意象創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)要求：掌握張賢亮的《邢老漢和狗的故事》對社會(huì)歷史的人性反思；古花的《芙蓉鎮(zhèn)》對社會(huì)和政治的歷史反思；掌握王蒙的《雜色》等小說對革命歷程的理性主義反思。要點(diǎn)：《大風(fēng)歌》與《唯物主義者的啟示錄》；邢老漢形象的悲劇意義。《芙蓉鎮(zhèn)》中不同類型的人物形象與政治風(fēng)云；胡玉音和王秋赦的形象。王蒙70年代以后的主要作品；《布禮》與《雜色》；理性主義對王蒙創(chuàng)作的影響。

第15章

人的覺醒

學(xué)習(xí)要求：了解當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中人道主義思潮的興起；戴厚英的《人啊，人》的人道主義思想與理性色彩；張潔的《愛，是不能忘記的》對婚姻道德的質(zhì)疑和《方舟》表現(xiàn)出的女性意識。

要點(diǎn)： 人道主義文學(xué)思潮興起的原因及主要作品；《人啊，人》的情節(jié)主線與藝術(shù)結(jié)構(gòu)上的理性特征。張潔表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與愛情倫理的主要作品；《愛，是不能忘記的》的女性意識與理想主義色彩；《方舟》表現(xiàn)的女性意識及其發(fā)展變化；三個(gè)知識女性的悲劇。

學(xué)習(xí)要求：掌握鐵凝的《哦，香雪》的創(chuàng)作特點(diǎn)；張弦的《被愛情遺忘的角落》的人性意識與社會(huì)意識。

要點(diǎn)：臺兒溝與香雪；山村少女們對現(xiàn)代文明的向往與作家提出的“悖論”。張弦描寫女性愛情婚姻的主要作品；經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)觀念在《被愛情遺忘的角落》中的表現(xiàn)；菱花、存妮和荒妹的形象。

第16章

沉重的翅膀

學(xué)習(xí)要求：了解“改革文學(xué)”的文化背景、發(fā)展過程和基本特征；蔣子龍的《喬廠長上任記》的特點(diǎn)。

要點(diǎn)：“改革文學(xué)”發(fā)展的三個(gè)階段及主要作品。

學(xué)習(xí)要求：掌握《陳奐生上城》與高曉聲對中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革及農(nóng)民命運(yùn)的追蹤式描寫；諶容的《人到中年》對改革現(xiàn)實(shí)的憂慮和困惑；路遙的《人生》對于改革時(shí)代社會(huì)內(nèi)涵的把握。

要點(diǎn)：“陳奐生系列”作品對農(nóng)民命運(yùn)變化的描寫；《陳奐生上城》與陳奐生形象特點(diǎn)。諶容關(guān)注知識分子與剖析社會(huì)心理兩類題材的主要作品；陸文婷和秦波形象的意義。路遙的《平凡的世界》及其他作品；《人生》的“城鄉(xiāng)交叉地帶”的生活背景與高加林的兩難抉擇；《人生》的悲劇格調(diào)與路遙的悲劇意識。

第17章

喧囂與騷動(dòng)

學(xué)習(xí)要求： 了解80年代現(xiàn)代主義思潮在繪畫、電影等藝術(shù)中的表現(xiàn)；現(xiàn)代主義戲劇的形式探索；“荒誕小說”發(fā)展的基本情況；張辛欣的《在同一地平線上》的存在主義意味；劉索拉的《你別無選擇》的藝術(shù)特點(diǎn)；《絕對信號》與高行健的戲劇探索；沙葉新的《陳毅市長》和魏明倫的《潘金蓮》的特點(diǎn)。

要點(diǎn)：美術(shù)界、音樂界和電影界的主要作家作品；現(xiàn)代派文學(xué)在80年代前后的兩個(gè)階段?！搬绕鸬脑娙骸钡拇砣宋铮弧对谕坏仄骄€上》中男女主人公最終分手的原因。宗璞的《我是誰》；“荒誕小說”的兩個(gè)階段及主要作家作品；《你別無選擇》的音樂式結(jié)構(gòu)。80年代戲劇形式的變化及主要作家作品；《絕對信號》與《車站》、《野人》?！蛾愐闶虚L》革命領(lǐng)袖的題材特點(diǎn)與散文化的結(jié)構(gòu)手法；《潘金蓮》對潘金蓮形象的重新闡釋。

學(xué)習(xí)要求：掌握殘雪的《山上的小屋》現(xiàn)代主義與現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗精神的結(jié)合。要點(diǎn)：《山上的小屋》與殘雪小說的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)要求：重點(diǎn)掌握（3）舒婷、顧城的詩歌在內(nèi)容選擇和藝術(shù)形式上與傳統(tǒng)詩歌的異同。

要點(diǎn)：“三個(gè)崛起”與“朦朧詩”之爭；《呵，母親》的可貴之處；舒婷詩歌的情感深化過程；《我是一個(gè)任性的孩子》的童話方式與顧城詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

第18章

市井與鄉(xiāng)土 學(xué)習(xí)要求：了解市井小說與鄉(xiāng)土小說的共同特點(diǎn)；戲劇創(chuàng)作中的文化熱現(xiàn)象；林斤瀾的《矮凳橋風(fēng)情》通過風(fēng)俗畫面對歷史風(fēng)云變幻和現(xiàn)實(shí)變革的表現(xiàn)；《煙壺》與鄧友梅市井小說的特點(diǎn)；昌耀的西部詩歌與周濤的西部散文。

要點(diǎn)：80年代“鄉(xiāng)土文學(xué)”各種類型的系列作品?！拔幕瘧騽　钡闹饕骷易髌??！栋蕵蝻L(fēng)情》現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)與歷史。鄧友梅小說的三種題材：戰(zhàn)爭歷史、現(xiàn)實(shí)生活、老北京；《煙壺》雙線交錯(cuò)的表結(jié)構(gòu)；烏世保與聶小軒的形象?！镀蚜思摇返泥l(xiāng)土氣息。昌耀西部詩歌的分類：西部情結(jié)與生命感受。周濤與“新邊塞詩”；周濤散文與西部的自然史和心靈史。

學(xué)習(xí)要求：掌握馮驥才的《神鞭》對民間文化的重視與表現(xiàn)；《蒲柳人家》與劉紹棠小說的鄉(xiāng)土氣息；《受戒》與汪曾祺小說的藝術(shù)特點(diǎn)；《井》與陸文夫小說的藝術(shù)特點(diǎn)。

要點(diǎn)：馮驥才民俗小說的兩種傾向：文化惡俗、市井人物；《神鞭》與辮子的象征意義。汪曾祺小說的背景與高郵及牧歌式情調(diào)；《受戒》所表現(xiàn)的“世俗理想”；小英子與明子的形象。陸文夫與“小巷文學(xué)”。《井》與陸文夫小說“糖醋現(xiàn)實(shí)主義”特點(diǎn)：含蓄與幽默。

第19章

文化尋根

學(xué)習(xí)要求：了解“尋根文學(xué)”出現(xiàn)的原因；“尋根文學(xué)”的主要作品和主要特征；《棋王》與阿城從非社會(huì)角度對人生的觀照；賈平凹的商州散文系列對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)境遇的關(guān)注。

要點(diǎn)：“尋根文學(xué)”出現(xiàn)的原因。王蒙的《在伊犁》、韓少功的《文學(xué)的“根”》與尋根文學(xué)。尋根文學(xué)的小說和詩歌?！镀逋酢放c其他知青生活題材的作品；《棋王》儒道合璧的特點(diǎn)與王一生。賈平凹的商州散文系列與作品體現(xiàn)出的商州文化。

學(xué)習(xí)要求：掌握韓少功的《爸爸爸》的文化批判意識；阿城的《孩子王》在文化尋根中對人的頑強(qiáng)意志的生命力的贊美；《殘?jiān)隆芳皬埑兄拘≌f的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

要點(diǎn)：《爸爸爸》的文化批判意識 與時(shí)間處理；雞頭寨與丙崽?！逗⒆油酢敷w現(xiàn)的文化力量與文化精神?！逗隍E馬》的詩化傾向與尋找主題。；白音寶力格的心路歷程；《殘?jiān)隆返淖诮糖楦信c楊三老漢的生活態(tài)度。

第四編 1986-1996年的中國文學(xué)

第20章

1986-1996年文學(xué)現(xiàn)象概述

學(xué)習(xí)要求：了解90年代與80年代文學(xué)的異同；中國社會(huì)改革開放與市場經(jīng)濟(jì)對文學(xué)的影響和沖擊；20世紀(jì)末中國文學(xué)的多元化特點(diǎn)。

要點(diǎn)：市場經(jīng)濟(jì)對文學(xué)生產(chǎn)的影響。90年代文學(xué)所含有的“無名”特征。

第21章

軍人的視野

學(xué)習(xí)要求：了解軍旅小說的特點(diǎn)和發(fā)展變化；《西線軼事》與徐懷中對軍旅文學(xué)的挑戰(zhàn)；黎汝清的《皖南事變》、喬良的《靈旗》等對戰(zhàn)爭歷史的重新審視。

要點(diǎn)：“兩代作家”：中年作家與青年作家（軍門子弟、農(nóng)家子弟）；“三條戰(zhàn)線”：當(dāng)代戰(zhàn)爭題材、和平軍營題材、歷史戰(zhàn)爭題材?！段骶€軼事》與《這里的黎明靜悄悄》；劉毛妹的形象。《皖南事變》與“皖南事變”；項(xiàng)英的形象與作家的悲劇觀?！鹅`旗》的三種視角。

學(xué)習(xí)要求：掌握李存葆的《高山下的花環(huán)》對英雄主義傳統(tǒng)的豐富和深化；《絕望中誕生》與朱蘇進(jìn)軍營題材的創(chuàng)作特點(diǎn)。

要點(diǎn)：《高山下的花環(huán)》與當(dāng)代軍人的形象。朱蘇進(jìn)軍營題材小說的獨(dú)特之處；《絕望中誕生》對軍人精神世界的探索；孟中天與他的地球運(yùn)動(dòng)理論。

第22章

今日先鋒

學(xué)習(xí)要求：了解先鋒小說產(chǎn)生的文化背景與文化意義；先鋒小說的敘事革命、語言實(shí)驗(yàn)和生存探索；孫甘露的《我是少年酒壇子》在小說語言上的實(shí)驗(yàn)。

要點(diǎn)：先鋒小說的主要作家作品；馬原、莫言、殘雪與敘事革命、語言實(shí)驗(yàn)、生存探索。格非、孫甘露、余華與敘事革命、語言實(shí)驗(yàn)、生存探索。《我是少年酒壇子》與孫甘露的語言實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)游戲。

學(xué)習(xí)要求：掌握馬原的《岡底斯的誘惑》的“元敘事”手法；余華的《現(xiàn)實(shí)一種》對人的生存狀況的表現(xiàn)。

要點(diǎn)：《風(fēng)底斯的誘惑》與馬原的“元敘事”手法?！冬F(xiàn)實(shí)一種》與余華的冷漠?dāng)⑹鰬B(tài)度；小說布局的對稱性與圖像模型。

第23章

人生寫實(shí)

學(xué)習(xí)要求：了解90年代現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作的變化；“新寫實(shí)小說”的特點(diǎn)。要點(diǎn)：“新寫實(shí)小說”與“先鋒小說”的產(chǎn)生時(shí)間；《鐘山》雜志與“新寫實(shí)小說大聯(lián)展”；新寫實(shí)小說的主要作家作品；基本特點(diǎn)：取消情感。

學(xué)習(xí)要求：掌握《一地雞毛》與劉震云小說對歷史變革期不同心態(tài)的揭示；《狗日的糧食》與劉恒小說沉重的社會(huì)內(nèi)容和獨(dú)特的藝術(shù)。

要點(diǎn)： “一地雞毛”的象征意義；《一地雞毛》與《單位》；小林的生活瑣事與精神軌跡。

學(xué)習(xí)要求：重點(diǎn)掌握（4）方方的《風(fēng)景》對于人的生存意義的探索。要點(diǎn)：方方的《風(fēng)景》與池莉的《煩惱人生》；“死者”的敘述視角及其意義；二哥與七哥的形象。

第24章

走向世俗

了解90年代“文學(xué)讀物”興盛的社會(huì)文化背景；政治經(jīng)濟(jì)的改革開放對于文化多元化的影響；崔健的搖派歌曲《一無所有》有反抗性以及它在與“流行音樂”的區(qū)別；王朔的《動(dòng)物兇猛》對于“通俗讀物”的超越；文學(xué)與電影的結(jié)合。

要點(diǎn)：90年代以后“讀物型”的主要作家作品； 在社會(huì)轉(zhuǎn)型期中，知識分子面臨的主要困境。《一無所有》與中國搖滾；崔健的主要作品；搖滾樂與流行歌曲的區(qū)別。王朔的主要作品與媚俗傾向；《動(dòng)物兇猛》的“個(gè)人性”特點(diǎn)；敘事動(dòng)力與敘事冒險(xiǎn)；“我”與米蘭的形象。

學(xué)習(xí)要求：掌握蘇童的小說《妻妾成群》的個(gè)人化的精神主題與電影《大紅燈籠高高掛》的商業(yè)化傾向。

要點(diǎn)：頌蓮的命運(yùn)與視角；從小說《妻妾成群》到電影《大紅燈籠高高掛》的改寫：電影化過程與商業(yè)性外衣。

第25章

民間的歷史

學(xué)習(xí)要求：了解“新歷史小說”對歷史的重新審視與敘述特征；莫言的《紅高粱》的民間立場與新的歷史敘述語言；王安憶的《長恨歌》所體現(xiàn)的文化精神和王琦瑤形象的意義。

要點(diǎn)：“新歷史小說”與“新寫實(shí)小說”；新歷史小說創(chuàng)作的三種情況及主要作家作品；《紅高粱》與《古船》。民間立場：故事情節(jié)（暴力與性愛）和人物塑造（余占鏊的雙重性）；敘述特點(diǎn)：時(shí)空順序與情節(jié)邏輯的破壞。王安憶的主要作品；上海弄堂與王琦瑤；張愛玲與王安憶的簡單比較；《長恨歌》與其他上海題材的作品。

學(xué)習(xí)要求：掌握張煒的《古船》對中國歷史文化精神的開掘和敘事藝術(shù)的探索；陳忠實(shí)的《白鹿原》對中國歷史文化的態(tài)度和人物塑造。

要點(diǎn)：張煒小說創(chuàng)作的三個(gè)階段及主要作品；家族矛盾與階級斗爭及人物結(jié)構(gòu)；現(xiàn)代知識分子的人文精神：兩個(gè)主題（放逐與救贖）與兩個(gè)人物（隋不召與隋抱樸）；敘事藝術(shù)上的探索：多史同體構(gòu)建、多時(shí)態(tài)交叉敘述；《古船》與《百年孤獨(dú)》。仁義村與白鹿兩個(gè)家族；家族史與中國近現(xiàn)代史；敘事結(jié)構(gòu)與視角；小娥之死的悲劇意義；白嘉軒與黑娃的形象。

第四篇：七下語文復(fù)習(xí)提要

七下語文復(fù)習(xí)提要

一、語文基礎(chǔ)知識及運(yùn)用：

1．給加點(diǎn)字注音： 詛．咒豐潤．赫．然殷．勤倏．忽 憎惡．虐．待恣．情凝．神花蕊． 負(fù)荷．諧．調(diào)倜儻．．粗糙．枸杞．． 谷穗．確鑿．腦髓．殷．紅眷．戀 風(fēng)靡．囁嚅．．沮喪．．靜謐．馴．良 豌．豆旌．旗天塹．瀕．危璀璨．． 心弦．翌．日哺．乳解．?dāng)?shù)慳．吝 驍．雄氤氳．．遺?。兀畬採唏伲?吞噬．翩．躚．膝．蓋舷．窗棲．息 叱詫．．風(fēng)云鮮．為人知自怨自艾． 顫動(dòng)咕噥發(fā)綹木梳馬鬃 兩頰皺紋zhou懊悔殷勤殷紅 揩油鞠躬

2．根據(jù)拼音寫漢字：

煙humosuokai油nve待zi情tuo駝背mo模糊he赫然

mei力ti透搭dangban發(fā) 初生之duzuo落lin選kan察 rong于一爐rong為一體yu越

輕zhuang淡抹紅zhuang素裹分外妖rao jue擇萬ai俱寂谷sui腦sui jian賞titangshu忽相依相wei 理cai煩zao花rui風(fēng)mizī潤 nieru得意yangyangrong解

bao怨豐功偉ji上suxiangqian jing旗xiao毀怒xing于色yong往直前jun峭天qian

chicha風(fēng)云youyou歲月斷bi頹yuan 中西合bijun工xuxu如生金bi輝煌精zhan靜mizhu目 舉世wen名luoyi絕tuo圓蕩yang xuan耀rao有風(fēng)趣接zhongm o肩 xun良zhe伏繁zhixi戲

you然自得bin危cuicanqi息 qu指可數(shù)yi日chong愛xiao雄 xie數(shù)qian吝步lv吞shikai甲pianxianxian窗tuo寬

狂zao俯kanyun含銳不可dang qing刻蒼qiong風(fēng)cai經(jīng)久不xi qiangbaocang桑國huixun序漸進(jìn) yinyun遺hai芙qufuqujin持

3．成語：

例練：（1）下列句子中成語使用正確的一項(xiàng)是：

A、他辦事不與人商量，喜歡自出新心裁，不

考慮后果。B、吳表就職演說。C、我息鼓，回到了學(xué)校。D、我們正告呂秀蓮：忌憚地分裂祖國。

（2）下列句子中成語使用正確的一項(xiàng)是： A、目前家電市場硝煙彌漫，發(fā)。B、目接中考的信心。C、日書，企圖掩蓋戰(zhàn)爭罪行。D、看到兒童落水了，人們紛紛忘乎所以地跳

入河中去營救。

（3）下列句子中成語使用正確的一項(xiàng)是： A、我們揚(yáng)州的名勝古跡數(shù)不勝數(shù)，忘返。B、揚(yáng)州電視臺的幾個(gè)頻道的節(jié)目都辦得栩栩

如生，顯出較高的編導(dǎo)水平。C、眼 D、我們既不要滿足自己的成績，菲薄自己的成績。

4、下列句子中成語使用不正確的一項(xiàng)是： A、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”炙人口的名句。

B懷若谷，平易近人。

C、慶功會(huì)上，人們給抗擊非典的英雄戴上了五顏六色的大紅花。

D、作文要注意詳略得當(dāng)，有的要濃墨重彩，有的要輕描淡寫。

（4）下列句子中成語使用不正確的一項(xiàng)是： A、為了使學(xué)生不斷進(jìn)步，李老師工作非常勤

奮，常常廢寢忘食。B、只的成績。C、我們必須以艱苦奮斗的精神，去實(shí)現(xiàn)中華

民族夢寐以求的偉大理想。D、他操作計(jì)算機(jī)非常熟練，為的程度。

（5）下列句子中成語使用不正確的一項(xiàng)是： A、成了校園里的熱門話題。B、置身于美麗的大自然，吹著和煦的春風(fēng)，令他喜不自禁。C、貝多芬的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博大，使我佩服得

五體投地。

D、我們必須正確看待自己，既不能妄自菲

薄，也不能妄自尊大。

（6）下列句子中成語使用正確的一項(xiàng)是： A、次櫛比。B、玩具是揚(yáng)州的傳統(tǒng)工藝，那一個(gè)個(gè)玩具造

型別致，栩栩如生。C、同志們在宣傳員的鼓舞下，一個(gè)個(gè)爭先恐

后地奔向岸邊。

D、返。

(7)下列句子中成語使用正確的一項(xiàng)是： A、暴雨如注，道路泥濘，搶險(xiǎn)隊(duì)員奮不顧身，奮力搶險(xiǎn)，那場面真是驚心動(dòng)魄。B、她從小嬌生慣養(yǎng)，即使在醫(yī)院需人照顧時(shí)，也頤指氣使，盛氣凌人。C、在水馬龍，產(chǎn)品供不應(yīng)求。

D、我建議在您的新居里掛一幅油畫，一定會(huì)

使居室蓬蓽生輝。

(8)下列句子中成語使用正確的一項(xiàng)是： A、這張照片的左邊是一位英俊的警察，右邊

是一位文弱的莘莘學(xué)子。B、齊之若騖，競相前往觀看。C、班主任為了搞好我們這個(gè)班級，起早帶晚，可謂處心積慮。

D、這次，歌劇《白毛女》是否以全新的風(fēng)格

出現(xiàn)在舞臺上，大家都拭目以待。4．語病：缺少賓語中心語：“作出了免．．．除貧困生學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)，并補(bǔ)助生活費(fèi)”；重復(fù)矛盾：“至少有100項(xiàng)左右”；亂用關(guān)聯(lián)詞：“雖然??但是”，前后并無轉(zhuǎn)折意味“亂扔垃圾的行為雖然不道德，但不久的將來會(huì)受到嚴(yán)厲處罰?！崩殻海?）我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)）

（2）平潭海濱水溫靜，浪輕柔，是天然的一個(gè)海水浴場。（語序不當(dāng)）（3）面對這樣好的景色，我能不無動(dòng)于衷嗎？（多了一重否定）

（4）即使日本—再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)）

（5）校園經(jīng)常出現(xiàn)亂跑亂扔的現(xiàn)象，這種亂扔垃圾的行為雖然不道德，但不久的將來會(huì)受到嚴(yán)厲處罰。（亂用關(guān)聯(lián)詞語）

（6）市場經(jīng)濟(jì)的大好形勢，鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創(chuàng)作出更多更好的作品。（概念混淆）

（7）胡大勇同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)良，當(dāng)上了學(xué)校學(xué)習(xí)標(biāo)兵的光榮稱號。（搭配不當(dāng)）（8近日，在北京國際科技產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)上，—種新型的“納米電池”喚來了不少觀眾的目光。（搭配不當(dāng)））

（9）經(jīng)過前一階段的綜合整治，市區(qū)了垃圾問題得到了改觀。（用詞不當(dāng)）

（10）是否具有安全保障措施，這是韓、日兩

國保證本屆世界杯足球賽成功的重要條件之一。（一面與兩面不能照應(yīng)）

（11）福廈高速公路是連接省會(huì)福州和特區(qū)廈門的重要交通要道。（詞語重復(fù)）

（12）我們要學(xué)習(xí)“?？招l(wèi)士”王偉同志英勇無畏。（缺少賓語中心語）

（13）中考在即，每一個(gè)考生都做好了復(fù)習(xí)迎考。（缺少賓語中心語）

（14）我用了整整一個(gè)小時(shí)左右，才寫完了這篇作文。（語義重復(fù)）

（15）增加質(zhì)量是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。（搭配不當(dāng)）

（16）這場球賽的輸贏，不僅關(guān)系到球隊(duì)的名聲，而是關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)。（層次混亂）

4．文學(xué)常識及課文內(nèi)容的表述：（略）5．語言表達(dá)：

口語與書面語（母親——媽媽）； 表述不當(dāng)：“你的皮膚太黑了，這件衣服不適合你?！?/p>

亂用敬詞或謙詞：“我能夠光臨貴校演講，非常榮幸?！?/p>

6．排順：（例略）注意內(nèi)容的前后聯(lián)系； 注意提示性的語言；

注意關(guān)聯(lián)詞、表示先后的詞語、時(shí)間副詞、語序等。

7．默寫：（略）8．名著閱讀：

（1）《西游記》的作者是 明代（朝代）的 吳承恩（姓名）。他是 江蘇 省 淮安 市人。從體裁上講，《西游記》屬于 章回體白話小說；從內(nèi)容講，它是一部 神魔 小說。

（2）《西游記》以 唐僧師徒歷盡艱險(xiǎn)去西天取經(jīng) 的故事為主線貫穿全書。但吳承恩把小說的主要人物有唐三藏轉(zhuǎn)換成了孫悟空，從而淡化了宗教意義，這給我們的啟示在于：為了實(shí)現(xiàn)某一崇高的目的，人們必須艱苦奮

斗，長期堅(jiān)持，勇敢地戰(zhàn)勝一切敵人。

（3）你覺得《西游記》中的人物刻畫得最成功的是誰？作者是如何成功塑造這個(gè)人物的？

孫悟空具有桀驁不馴、敢作敢當(dāng)、敢于反抗壓迫、勇敢機(jī)智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡“戴高帽”、好勝心強(qiáng)、喜歡搞點(diǎn)惡作劇的特點(diǎn)；

唐僧，具有崇信佛法、嚴(yán)守戒律、目標(biāo)明確、立場堅(jiān)定、勇往直前的精神堅(jiān)不可摧；但有時(shí)賢愚不分、好壞不辨。的特點(diǎn)；

豬八戒，其性格有著兩個(gè)截然不同的方面，一方面他好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛占小便宜、貪戀女色；另一方面他又不失忠勇和善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯(cuò)改錯(cuò)、淳樸憨厚的特點(diǎn)；沙僧，其具有老實(shí)本份，任勞任怨的特點(diǎn)。

（4）《西游記》中有很多膾炙人口的故事，你能否敘述一個(gè)？（50字左右）（三打白骨精、三調(diào)芭蕉扉等，略）

（5）某校初一（6）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對豬八戒這個(gè)人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說？

反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。

正方：我方認(rèn)為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)斗，是孫悟空的得力助手。他知錯(cuò)能改，樂于助人，是一個(gè)忠勇、善良、淳

樸、憨厚的人。

②某校初三（2）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對唐僧這個(gè)人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？

正方：我方認(rèn)為，唐僧能歷盡千辛萬苦去

西天取經(jīng)。他意志堅(jiān)定，不管遇到什么困難，郵資也進(jìn)行了調(diào)整：平信、印刷品今后按本埠從來沒有動(dòng)搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁和外埠區(qū)別收費(fèi)，不超重的本埠平信由20克愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他0.50元提高到0.60元，外埠由20克0.50元不求名，不貪財(cái)，是一個(gè)可親可敬的人。提高到0.80元。反方：我方認(rèn)為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，【答案】應(yīng)包含以下要點(diǎn)： 在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時(shí)，毫不手①時(shí)間（3月1日）②項(xiàng)目（電信費(fèi)和郵軟；他一意孤行，在西天取經(jīng)的路上，人妖不資〕．③調(diào)價(jià)（價(jià)格有降有升）。辨，經(jīng)常被魔鬼怪所迷惑，是一個(gè)毫無原則、（2）請為下面消息擬一條導(dǎo)語。（不超過是非不分、固執(zhí)己見的人。40字）（6）討論題：近年來，有很多如《大話最近，法國科學(xué)研究中心和歐洲南方天文西游》等打著改變名著的旗號，而實(shí)際上把名臺說，天文學(xué)家去年利用位于智利的超大望遠(yuǎn)著改得面目全非的書籍和影視作品，你對這一鏡拍攝到另一個(gè)“太陽系”行星的照片。這顆現(xiàn)象怎么看待？（略）系外行星的體積是太陽系最大行星（木星）的5倍，溫度是它的10倍。這顆系外行星圍繞一9．專題學(xué)習(xí)顆年輕的棕矮星與行星很難區(qū)分。天文學(xué)家早（1）通過“荷”專題的學(xué)習(xí)，你了解了先說過他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)距離地球230光年的物有關(guān)荷的哪些知識？如：荷的分類、荷的特性、體圍繞棕矮星運(yùn)動(dòng)，亮度僅為后者的1/100。荷的栽培歷史與方法、荷的作用和價(jià)值、荷的但他們不能確定這個(gè)物體是一顆棕矮星，還是不同名稱、荷在我國的分布情況、荷的文化意繞棕矮星運(yùn)行的系外行星?？山衲暝缧r(shí)候的義、古人對荷的吟詠和贊美等等。觀測報(bào)告根據(jù)它一年來的運(yùn)動(dòng)軌跡證明，這物

（2）你最欣賞其中哪一首詠荷詩（要有體確實(shí)是系外行星。這也是迄今為止第一次拍名句）？請把這首詩寫出來，并作較具體的賞到系外行星的照片。析（要能結(jié)合荷來談）?！敬鸢浮浚ㄊ纠W洲科學(xué)家最近表示，他們相信自己第一次拍到了另一個(gè)太陽系的10．綜合實(shí)踐： 行星照片。新聞導(dǎo)語、標(biāo)題要點(diǎn)：事件、時(shí)間、必要（3）給下面這則材料擬一個(gè)簡明的標(biāo)題。的評價(jià)等要素。塑料袋消費(fèi)者中的一些人不是因?yàn)槿狈?/p>

（1）根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部在新聞發(fā)布會(huì)上所環(huán)保意識，而是貪圖個(gè)人方便。在他們眼中，傳出信息的要點(diǎn)（包括價(jià)格變動(dòng)狀況），擬一“塑料袋”等同于“方便袋”——現(xiàn)買東西條一句話新聞。（不超過22個(gè)字）即送袋子，省事省力又免去了上班拎布兜、菜

今年2月28日上午，信息產(chǎn)業(yè)部召開的籃的尷尬。殊不知，環(huán)境保護(hù)是利人利己、造新聞發(fā)布會(huì)上傳出信息：從3月1日起，在基福子孫的大事，每人每天使用一兩個(gè)塑料袋，本不增加用戶負(fù)擔(dān)的前提下，電話通話費(fèi)每分享受一兩次方便，十幾億人口的大國將產(chǎn)生多鐘低于0.16元的，調(diào)整到0.16元；高于0.22么龐大的白色垃圾，給后人造成多大的麻煩。元的降到0.22元。固定電話初裝費(fèi)指導(dǎo)性標(biāo)消費(fèi)塑料袋看起來不過是芝麻大點(diǎn)的小事，但準(zhǔn)降為500至1000元，移動(dòng)電話入網(wǎng)費(fèi)指導(dǎo)卻與祖國的環(huán)保事業(yè)息息相關(guān)。性標(biāo)準(zhǔn)降為500至1500元；住宅用戶同址安【答案】切莫貪圖方便貽害環(huán)境。裝兩部以上電話，從第二部起不再收取初裝（4）根據(jù)下面這則消息的內(nèi)容，擬寫一費(fèi)。與電信收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整的同時(shí)，句話新聞。(不超過15個(gè)字)

從3月1日開始，不斷有消息稱法國電信設(shè)備廠商阿爾卡特很快將把虧損的手機(jī)部門出售給一家中國公司，而這家公司就是南京的熊貓電子集團(tuán)。受此消息刺激，阿爾卡特的股票走勢堅(jiān)挺，日前，當(dāng)記者向“熊貓”的高層領(lǐng)導(dǎo)以及通訊業(yè)務(wù)的相關(guān)負(fù)責(zé)人士求證時(shí)，對方很堅(jiān)決地表示：“至少我們不曉得有這件事存在?！薄拔覜]有從我們內(nèi)部的任何文件上看到或者從同事那里聽列收購阿爾卡特的消息?！薄靶茇垺钡亩麻L秘書陳平女士如是說。

【答案】日前熊貓集團(tuán)否認(rèn)收購阿爾卡特。

（5）將下面這則消息概括為一句話新聞。（不超過10個(gè)字）

一架從俄羅斯起飛的伊爾－76飛機(jī)，日前載著一位尊貴的北極“客人”抵達(dá)大連國際機(jī)場，它就是來自北極圈內(nèi)的珍稀動(dòng)物——白鯨。這也是白鯨家族在歷史上首次登陸中國，它將成為大連老虎灘極地海洋動(dòng)物館的正式成員。

這只3歲的白鯨，身長近4米，體重500公斤左右，是個(gè)性情溫順的“小姑娘”。在來中國之前，它已學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)圈、唱歌、與人接吻，生氣了還會(huì)叫上幾聲。白鯨的新家被安置在剛剛建好的極地館內(nèi)，它也是第一位入住極地館的成員。為了使它適應(yīng)館內(nèi)的水溫，工作人員準(zhǔn)備了兩至3噸的冰塊，以備降溫使用。春節(jié)前后人們可一睹這只白鯨的風(fēng)采。

據(jù)悉，還有3只白鯨已在俄羅斯接受體檢和訓(xùn)練，將于明年3月運(yùn)抵大連老虎灘極地海洋動(dòng)物館。白鯨首次登陸中國。

【答案】白鯨（1分）首次（1分）登陸（或“落戶”等，1分）中國（1分）。

（6）把下面的材料改寫成標(biāo)題新聞。（不超過18字）

美國伊利諾伊大學(xué)的兩位科學(xué)家不久前在美國天文學(xué)會(huì)舉行的全球性會(huì)議報(bào)告上說，他們運(yùn)用跨越美國加利福尼亞州、伊利諾伊州

和烏里蘭州的龐大射電望遠(yuǎn)鏡，在接近銀河系

中心，距地球2．3萬光年的“人馬座2”射電源的一個(gè)恒星正在形成中的區(qū)域內(nèi)，探測到了甘氨酸特有的信號

甘氨酸是常見的氨基酸中體積最小的一種，在許多種蛋白的形成過程當(dāng)中都發(fā)揮著重要作用。兩位科學(xué)家認(rèn)為，在這一相當(dāng)惡劣的空間環(huán)境下探測到甘氨酸的事實(shí)表明，氨基酸在宇宙中的存在比人們預(yù)想的更為普遍。【答案】美國科學(xué)家探測到甘氨酸特有信號。

（7）給下面的新聞擬寫一個(gè)標(biāo)題，不超過15字。

本報(bào)北京8月22日訊今天，信息產(chǎn)業(yè)部電子信息產(chǎn)品管理司在北京人民大會(huì)堂宣布，在國家產(chǎn)業(yè)政策引導(dǎo)下，我國集成電路產(chǎn)業(yè)通過自主創(chuàng)新，成功開發(fā)出全球首枚基于第三代移動(dòng)通訊TD——SCDMA標(biāo)準(zhǔn)的3G手機(jī)核心芯片。這一具有自主知識產(chǎn)權(quán)的成果，標(biāo)志中國通信核心芯片的關(guān)鍵技術(shù)達(dá)到國際領(lǐng)先水平，打破了我國手機(jī)芯片核心技術(shù)長期以來一直被外國通信公司壟斷的技術(shù)壁壘。

這一芯片和國外同類產(chǎn)品相比，在體積、集成度、功耗和相關(guān)的軟件系統(tǒng)方面具有明顯優(yōu)勢，是目前世界上集成度最高的3G核心芯片。由歸國留學(xué)人員創(chuàng)建的高科技企業(yè)展訊通信（上海）有限公司，是這一芯片的創(chuàng)造者。展訊公司與大唐移動(dòng)公司共同開發(fā)了TD——SCDMA手機(jī)核心軟件，并即將與大唐移動(dòng)、科泰世紀(jì)合作開發(fā)3G手機(jī)操作系統(tǒng)。【答案】首枚3G手機(jī)核心芯片問世

（8）根據(jù)下列材料，用一句話概括出新聞導(dǎo)語：

“耀華號”，7月31日從重慶港開出，本月3日6點(diǎn)50分在右行至牌縣航段，船舵突然失控，船體擱淺，并且嚴(yán)重傾斜，長江港霧監(jiān)督局迅速組織久遠(yuǎn)，但因水位只有1.7米，客輪的吃水線是2.4米，再加上近期長江退水速度較快，因此4次救援全部失敗。

船上243名旅客被困12小時(shí)后，在有關(guān)部門組織下安全抵達(dá)武漢。

【答案】3日晚在牌縣“耀華號”擱淺，有關(guān)方面救援四次失敗后終于使二百多乘客安全轉(zhuǎn)移。

二、閱讀理解

（一）古詩：（略）

（二）文言文：（略）

（三）現(xiàn)代文閱讀：

（一）科技說明文閱讀（含環(huán)保內(nèi)說明文）：

引文在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用、概括說明對象的有關(guān)信息（作用、本領(lǐng)等）、說明方法及好處、具有限制作用的詞語的作用、課外延伸題等。

（二）散文閱讀： 散文閱讀一般方法：（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。

題型配備：概括信息、對用得精當(dāng)?shù)脑~語的分析（好處）、對材料安排的理解（應(yīng)當(dāng)從主題的表達(dá)、人物形象塑造的需要等角度去考慮）、討論題（如：“命運(yùn)就是自己的選擇?！蹦阃膺@種說法嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ǎ?0—100個(gè)字））

三、作文

（1）走過（經(jīng)歷著-磨練著-收獲著）

（2）感受(友誼、親情、煩惱、生活??)

（3）我找回了_____________（自尊、自信、友誼、母愛??）

（4）成長，需要___________________(如寬容、空間、挫折、成功、快樂、付出代價(jià)等)，（5）在歲月的河流中，每個(gè)人都有過數(shù)不清的難忘的經(jīng)歷：歡樂的、痛苦的；悲壯的、6成功的、失敗的??然而，所有的經(jīng)歷都如一

級級向上的階梯，使我們一步步地從稚嫩走向成熟。從這個(gè)意義上說，經(jīng)歷是人生的巨大財(cái)富，是十分寶貴并值得珍惜的。(2004四省區(qū)聯(lián)考題)

請以“經(jīng)歷”為話題，寫一篇文章。

（6）面對失敗和挫折，一笑而過是一種樂觀自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然寬容，然后保持本色，這是一種達(dá)觀。面對贊揚(yáng)和激勵(lì)，一笑而過是一種謙虛清醒，然后不斷進(jìn)取，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和釋然，然后努力化解，這是一種境界。面對

第五篇：小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)

第十七周值周小結(jié)

老師們、同學(xué)們下午好：

時(shí)間如逝，歲月如梭。開學(xué)以來最冷的一周終于過去了，本周是第十七周，本周由我、侯偉偉老師、李波老師值周，值周領(lǐng)導(dǎo)是吳源芝老師，下面我就本周值周工作做一個(gè)簡短的小結(jié)。

本周亮點(diǎn)：本周雖然天氣寒冷，但是很多同學(xué)仍然堅(jiān)持早起鍛煉，課間操、排隊(duì)就餐井然有序，各班清潔區(qū)、衛(wèi)生區(qū)打掃得也很干凈，課間追逐打鬧現(xiàn)象也有所減少，食堂就餐秩序有所改觀。

本周不足：第一，由于天氣寒冷，許多同學(xué)返校時(shí)間遲，導(dǎo)致周一遲到現(xiàn)象非常嚴(yán)重，各班都有或多或少的幾位同學(xué)未到或者遲到。希望各位同學(xué)克服、堅(jiān)持。第二，早鍛煉時(shí)很多同學(xué)都起得比較早，但是仍有部分同學(xué)起不來，賴床，希望同學(xué)們堅(jiān)持一下，早起鍛煉一下身體，呼吸一下新鮮空氣。第三，食堂就餐時(shí)，一樓就餐秩序比較好，二樓就餐班級說話現(xiàn)象嚴(yán)重，希望同學(xué)們今后在就餐時(shí)保持安靜，文明就餐。第四，近來學(xué)校衛(wèi)生問題突出，我們的同學(xué)打掃干凈了，希望同學(xué)們注意保潔。

最后，天氣雖然寒冷，但我們努力學(xué)習(xí)，追求知識的心永遠(yuǎn)是熾熱的，希望同學(xué)們在下周一返校的時(shí)候按時(shí)到校。另外，還請同學(xué)們在回家的路上注意交通安全。謝謝！