第一篇：淺談農(nóng)村書法教學(xué)中存在的問題

淺談農(nóng)村書法教學(xué)中存在的問題

中國的書法藝術(shù)以其博大精深和意趣高雅的魅力而源遠流長，是世界文化藝術(shù)領(lǐng)域的獨特藝術(shù)形式，是國學(xué)的重要組成元素，如何讓學(xué)生更好地繼承和弘揚民族文化，書法教育就顯得尤為重要。這就要求美術(shù)老師不僅自己要有過硬的本領(lǐng)，豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)該知道如何將知識傳授給學(xué)生；在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生畫畫，還應(yīng)該傳授給學(xué)生書法的技能、技巧。而基于我國當(dāng)前的教育發(fā)展水平，城鄉(xiāng)教育資源的不均衡，書法在城市已經(jīng)基本普及，學(xué)校開設(shè)了書法課程，以大力培養(yǎng)學(xué)生的書法基礎(chǔ)知識與技能。而在農(nóng)村，因為條件限制，師資力量薄弱等多種因素，學(xué)校未開書法課程，使得學(xué)生無法得到系統(tǒng)的書法訓(xùn)練，學(xué)生也未形成與書法相關(guān)的概念，這一現(xiàn)狀使書法教育在農(nóng)村無法普及，雖然部分學(xué)校有開設(shè)了校本類的書法課，但仍然是治標(biāo)不治本。我作為一名教師，在學(xué)校擔(dān)任著美術(shù)教學(xué)以及校本書法的教學(xué)，每每想到這些，就覺得身上的擔(dān)子很重，以下是我對目前農(nóng)村的書法教學(xué)一些不成熟的見解：

一、我國農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)中存在的問題

1.師資力量不足

領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，這在農(nóng)村學(xué)校是普遍存在的，教師隊伍不穩(wěn)定，有的老師甚至是一個人當(dāng)兩個人用，再加上很多人認為美術(shù)課、書法課都是“附科”，反正升學(xué)考試不考，導(dǎo)致小學(xué)教師中語數(shù)外老師“吃香”。長時間的應(yīng)試教育機制，直接導(dǎo)致專職書法教師供給不足，現(xiàn)有的書法教師基本上是由美術(shù)教師或個別語文教師擔(dān)任，基本沒有配備專職的書法教師，書法教師后備力量嚴重不足，書法教學(xué)舉步維艱。

2.缺乏正確認識

在農(nóng)村，家長重視的都是語數(shù)外，對書法這些他們沒有正確的認識，覺得這些離他們很遠，甚至于有的家長認為什么字寫得再好也派不上用場。很多孩子從幼兒園起就被家長帶著參加音樂、舞蹈、體育之類的“特長培訓(xùn)班”，幾乎沒有家長愿意讓孩子花時間練字。家長沒有讓孩子書寫的意識。長此以往，傳統(tǒng)的書法藝術(shù)逐漸被社會所遺忘。

3.學(xué)生缺乏興趣

當(dāng)今的小學(xué)生對體育、音樂、上網(wǎng)等非常感興趣，對寫字缺乏興趣。其原因是除了社會對書法缺乏認識外，也與書法學(xué)科的特點分不開。書法是一門深奧的學(xué)科，其興趣是要經(jīng)一段時間的實踐，有了基本理論后才能產(chǎn)生。起初的練字要經(jīng)過一段枯燥無味的艱苦階段，這階段是最簡單的基本筆畫練習(xí)，枯燥又乏味。就拿我的書法社團來說，剛開始人很多，但是慢慢的人就少了，甚至有些孩子就是來混日子的，當(dāng)今的學(xué)生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各學(xué)科考試的壓力，就不情愿花時間練習(xí)了

二、采取各種對策加強書法教學(xué)

1.重新審視書法藝術(shù)價值

書法藝術(shù)是中國文化的重要組成部分，她以漢字為載體來記錄漢民族語言，其中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的精神。黑格爾說，中國書法最能鮮明地體現(xiàn)中國文化的精神。豐子愷說：“中國人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書法，因為中國的民族精神，寄托在毛筆里”。少年強，中國強。學(xué)習(xí)書法應(yīng)該從小學(xué)抓起。寫好字可以培養(yǎng)孩子的堅定性格，積淀孩子的文化底蘊。孩子在書寫過程中，不僅了解中國的文字的博大精深，同時也體會漢字的美感，培養(yǎng)了對本民族語言的熱愛。此外，學(xué)習(xí)書法不僅陶冶情操，還培養(yǎng)了小學(xué)生持之以恒的精神，對少年兒童身心發(fā)展大有裨益。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的書法興趣

在輔導(dǎo)學(xué)生時，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，要有愛心、耐心和細心，只有這樣才可以感化學(xué)生，貼近學(xué)生的心靈，對學(xué)生充滿感情，在你的教學(xué)中對你的知識講解學(xué)生也易于接受。作為老師，每當(dāng)身處天真活潑的學(xué)生中間，就會喚起自己久違的童心。學(xué)生天性好動，而現(xiàn)在他們與枯燥乏味的點、橫、撇、捺作伴為友，特別是看到他們對學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的向往和執(zhí)著時，身為老師還有什么理由不去愛他們。當(dāng)然在孩子當(dāng)中難免會有調(diào)皮鬼，但只要你用真誠的愛心、耐心以及細心輔導(dǎo)教育他們，丑小鴨也會變成小天鵝。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的良好書法習(xí)慣

寫字也離不開好的習(xí)慣?！熬氉直鼐氉恕?，“姿”是寫字時身體的姿勢和握筆姿勢。頭正、身直、足安；握筆姿勢要眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳、握筆的手離筆尖一寸。在平時寫字訓(xùn)練中，要求學(xué)生先訓(xùn)練坐姿，坐正后開始練字，并巡視坐姿是否堅持下去，對坐姿和執(zhí)筆方法正確的學(xué)生加以表揚，糾正那些不正確的并耐心地加以指導(dǎo)。為了讓學(xué)生寫字時不感到枯燥乏味，可以播放輕松優(yōu)美的音樂，來陶冶學(xué)生的情趣，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中輕松的練字。

4.重視榜樣在教學(xué)中的激勵作用

如果我們一味地講解字的結(jié)構(gòu)和寫字技巧，學(xué)生就會感到索然無味。實踐證明，用榜樣的實例來強化就會事半功倍，所以教學(xué)中可以穿插一些古今書法名家的故事來激勵學(xué)生。除此之外，還注意在班級中表揚寫字好的同學(xué)作為榜樣，當(dāng)學(xué)生取得好成績時，及時的加以表揚。在班級中選出幾名寫字優(yōu)秀的學(xué)生，授予“小書法家”稱號。在校內(nèi)舉行書法競賽活動，對獲獎的同學(xué)頒發(fā)獎品和證書。有了榜樣，班級里就出現(xiàn)了一股寫好字的氛圍。把家庭教育與學(xué)校教育緊密的結(jié)合起來，讓這些因素和孩子學(xué)習(xí)書法以及書寫經(jīng)驗進行有效的“整合”，并從中受益，便可為書法教學(xué)開拓一片廣闊的天空。

（作者單位：835802新疆新源縣則克臺鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第二篇：淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的問題 3

淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的問題

【 摘要 】 農(nóng)村語文教學(xué)是一項很艱難很有研究性的教學(xué)，因為它的 教學(xué)資源，教學(xué)對象，教學(xué)手段都有著它的局限性和它的特殊性，所以語文教學(xué)工作者要深入調(diào)查，仔細研究，因勢利導(dǎo)，用合適的方法和手段，讓農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)能綻放它的美麗光彩。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村語文教學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué) 實踐活動

興趣

我是來自浠水縣汪崗鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的一名普通語文教師，從事語文教學(xué)已經(jīng)有20年了。20年中，我既帶過天真爛漫求學(xué)欲望很高的且基本素質(zhì)較好的學(xué)生，也帶過叛逆性強易沖動但好勝的學(xué)生。還帶過承受中考壓力所謂“亞力山大”的學(xué)生，這就是我對七八九年級學(xué)生的一個獨特的認識和評價。說實話，帶不同層次不同年級不同性格的學(xué)生，真是滋味百千。在長期的教學(xué)實踐中，我總感覺農(nóng)村的語文教學(xué)遠遠趕不上城市的教學(xué)，到底是什么原因呢？我也經(jīng)常反思，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的確存在許多的問題。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)也相應(yīng)的發(fā)生了變化。為了跟上改革步伐，為了構(gòu)設(shè)一種充滿人性化和諧高效的語文課堂，為了讓課堂也呈現(xiàn)出勃勃的生機，我們不得不對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行重新審視認識和改進?？偮犚恍＜抑v師講座，講到了語文老師要明確“教什么”“教多少”和“怎么教”的問題。于是我們教師下去開動腦筋，花心思設(shè)計課堂。預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)啊，安排好教學(xué)方法，設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)等。仿佛“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。但我們農(nóng)村語文課堂有時候很難按預(yù)期的設(shè)想來進行，或者根本達不到它預(yù)想的效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些令人尷尬的局面：預(yù)設(shè)的問題目標(biāo)學(xué)生無法達到，教師像拉牛頭一樣硬把學(xué)生拽帶自己地圈圈內(nèi)；為了所謂的目標(biāo)而湮沒了課堂的中心目標(biāo)（它是學(xué)生的舞臺）；為了把課堂搞得更活躍，教師總要變些花樣讓學(xué)生從形式上都動起來，學(xué)生所謂的活動頻繁，但教師的主導(dǎo)作用得不到體現(xiàn)；課堂看似熱鬧精彩，但課下檢查，學(xué)生收益頗淺，這些不都是我們得不償失嗎？ 農(nóng)村的教師隊伍素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的讀書習(xí)慣和基本素質(zhì)也是有很大差別的，再加上農(nóng)村的教學(xué)條件也不過如此，許許多多的因素制約了語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，所以農(nóng)村語文教學(xué)既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣的扎實傳授知識，又沒有更好的落實新課程的精神實質(zhì)，“邯鄲學(xué)步”，只求“模仿”“形似”“照本宣科”，這樣的語文教學(xué)，是不可能前進發(fā)展的，是不可能有美好前景的。

現(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)體驗談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，這僅是我的看法，不妥之處，請同仁們指正。一．對基礎(chǔ)知識的教學(xué)重視不夠 語文是一門工具性很強的學(xué)科，語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是字詞句段篇聽說讀寫書這叫“十字真金”，也有人說是“字詞句章語修邏文”它是語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識。沒有這些基礎(chǔ)知識，便沒有萬紫千紅的呈現(xiàn)；沒有他們，便沒有萬丈高樓的橫空出世；沒有他們便沒有美妙略去的奏響。識字與寫字教學(xué)無疑是一個最基礎(chǔ)的教學(xué)，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的前提和保障，是發(fā)展智力提高認知能力的重要條件，是語文教學(xué)的一項重要的最基本的任務(wù)。但我們大多數(shù)教師都有很重視嗎？許多教師都是在課下要求學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，課后也不利用時間鞏固檢查，所以很多學(xué)生能認讀字，卻不會寫；能按要求寫字，卻相當(dāng)潦草，甚至寫錯別字。我們班總有學(xué)生不會寫王羲之的“羲”字，包括還有學(xué)生寫考試的”考“字都寫錯，在下面多加一橫，所以語文教師教學(xué)識字是責(zé)無旁貸的。不光在寫字上，學(xué)生存在這么多問題，在詞句篇上也同樣存在問題。如：學(xué)生詞語濫用，笑話連篇；語言不流暢，表達不明確；作文語言匱乏，無生機。。。。因而語文教師教學(xué)時，字詞等基礎(chǔ)知識的教學(xué)是不能忽視的。現(xiàn)在我校正在籌備漢字聽寫大賽，我對我們班１０位同學(xué)進行初步摸底聽寫，５０個詞。寫對４５個以上的只有一人，寫對３０個以上的有６人，其他的同學(xué)都在３０個以下，看來對中學(xué)生字詞的認知和聽寫能力的提高，已迫在眉睫了。二．重教材，輕視課外，很少聯(lián)系生活實際

語文教材是范本，它能讓學(xué)生從感性上一定程度上認識生活，了解風(fēng)土人情，感悟他人情感，但我們的語文教材僅憑教材的片面教學(xué)，就能夠讓學(xué)生認識生活，領(lǐng)悟真情嗎？生活中處處有語文，電視網(wǎng)絡(luò)報刊活動人際交往講座手段都能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語文的平臺，它是學(xué)習(xí)語文的第二課堂，也是很重要的課堂，它可以讓學(xué)生收集到信息，增加知識的積累，是學(xué)生主動參與活動獲得真知的最有成效的活動形式。但是我們農(nóng)村語文教師能大膽地放心的給學(xué)生提供這么個平臺嗎？農(nóng)村有這么個平臺嗎？農(nóng)村里留守學(xué)生占大部分，他們個性叛逆，厭學(xué)的人頗多，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人很少，家里能指導(dǎo)督促孩子學(xué)習(xí)的人根本沒有，電視網(wǎng)絡(luò)報刊上的東西良莠不齊，孩子的自制能力差，求知欲望不高，再加上缺乏正確的有必要的指導(dǎo)，要讓農(nóng)村學(xué)生通過這些渠道獲得有用的有價值新知識 那是很難的。要組織一次活動，讓學(xué)生在下面搜集素材，那真是費勁的很，最后可能還是不了了之，所以有些活動我們老師就干脆放棄了，或者只是走走形式罷了。像語文課本里的《綜合性學(xué)習(xí)》這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，有幾個教師是認認真真有模有樣的開展了呢？也許有吧，但為數(shù)肯定不多。

三．小組合作教學(xué)，收益不大，流于形式

語文新課程倡導(dǎo)”自主合作探究“的方式，極力發(fā)揮學(xué)生的自主性自學(xué)能力，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改觀。但是教師在具體的教學(xué)實施中發(fā)現(xiàn)有許多問題存在，讓課堂收不到原先設(shè)想的效果：時間花費過多，課堂紀(jì)律越來越渙散，參與者總是不多，其他的人在一邊玩，討論的有價值的東西少，聊天說的較多，抱著各種參考資料在那匯篇，不是討論的結(jié)果......農(nóng)村的學(xué)生語文閱讀面比城市孩子要窄，基本的語文功底就要低一些，要很好的開展花樣行的活動，是很難的，所以有時候是得不償失，教學(xué)任務(wù)完成不了，教學(xué)效果也不明顯。

四．教師對學(xué)生的課堂評價形式不多樣，語文教學(xué)是一門技術(shù)課，同時也是一門難得的藝術(shù)課，要想更好的鼓勵學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課生動活潑起來，教師是要花點心思的，這里只就其中的鼓勵性教學(xué)談一點。

都說好孩子是夸大的，都說”拇指教育“是最有效的最能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法。新課改也提倡要以鼓勵表揚為主，但鼓勵表揚語言也要多樣化啊，還有也要找到他們的”閃光點“才可以客觀的評價啊。我們有些語文教師評價學(xué)生永遠就是“對”“好”“很好”“不錯”，這些語言太單一，太平淡了，絲毫也激發(fā)不了學(xué)生的激情；還有的語文教師根本就不會用中肯的表揚的語言鼓勵學(xué)生；還有就是老師不會變化著語言來贊美學(xué)生，學(xué)生對教師的語言極限太了解了，時間長了，沒有新鮮感了，就再也找不到激發(fā)他們的那股勁了；還有的語文教師不會用一定的恰當(dāng)?shù)闹w語言來和學(xué)生交流，表示贊揚，這也是一種欠缺。

五。學(xué)生的課外閱讀太少，途徑太單一

農(nóng)村初中學(xué)生由于閱讀視野的局限，大量的課外閱讀幾乎是不可能的。其實不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外書閱讀，我們應(yīng)該把語文課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地，改變那種以教科書、教參和教師講授為中心的課堂教學(xué)模式。目前的農(nóng)村初中課堂教學(xué)很大程度上還是注重“知識的傳授”，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只能適應(yīng)考試，不會獨立思考，缺乏創(chuàng)新能力。所以在語文閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)再是照本宣科，“滿堂灌”，而是應(yīng)和學(xué)生共同探討，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀從而獲取更豐富的知識，那么真正的閱讀就開始了。

六．學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不濃厚

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們樂意地走進知識寶庫的大門。

1、以身作則。教師要做學(xué)生的表率，要做熱愛閱讀的人，在情感上感染學(xué)生，讓學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，使他們對閱讀產(chǎn)生興趣，從而自覺地進行閱讀活動，這對孩子是一種無聲的教育。一旦興趣培養(yǎng)起來，不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

2、樹立榜樣。榜樣的力量極大，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，教師應(yīng)常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。如介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

3、個性引讀。中學(xué)生對自己感興趣的題材文章，會喜歡，并且會熱情地去閱讀，所以教師要有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。并且要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合學(xué)生的口味，他們才會對書感興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點有充分了解，針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀前的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。如男同學(xué)多喜歡戰(zhàn)爭題材類的書籍，教師可要求有這一類愛好特點的同學(xué)多閱讀歌頌正義、勇敢、愛國情感的戰(zhàn)爭題材的作品。語文教師要經(jīng)常召開讀書匯報會，教師要及時給學(xué)生獎勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

我是一名最基層的農(nóng)村語文教師，憂慮農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀，深知語文教學(xué)的重要性，更明白語文教師任務(wù)的艱巨性。語文教師要一邊學(xué)習(xí)，一邊實踐，一邊產(chǎn)生問題，一邊解決問題，只有這樣，才能讓自己的業(yè)務(wù)水平提高。在我十幾年的教學(xué)生涯中，有許許多多的問題困擾著我，但我都能在同事們的幫助下，把問題解決好?，F(xiàn)在我會繼續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，更要找出問題的解決方法，因為“問題”是最好的試金石，它可能暫時影響了我們教學(xué)所預(yù)想的有效性，違背了新課改的初衷，但它又讓我們重新思考，語文教師如何結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué)，如何貫穿新理念，如何讓學(xué)生懷著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文，為他們?nèi)蘸竽苡兴涞於ɑA(chǔ)。語文教師的事業(yè)是最神圣的，因為語文不僅僅是我們的立身之本，它也不僅僅是可以幫助人們掌握世界創(chuàng)造精神財富的工具，更重要的是，它可以引領(lǐng)人們完成精神的升華，鑄就大寫的人生。最后我也希望我們農(nóng)村教師都能立足于實際，銳意進取，努力探索，探求新教法，讓農(nóng)村語文課堂也能璀璨奪目。

附；參考文獻；1.《校本研訓(xùn)的理論與實踐》 2.《教師的詩意生活與專業(yè)成長》

作者：浠水縣 汪崗中學(xué)南新葉 2014.5.23.

第三篇：農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題及對策

農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題及對策

安達市第五中學(xué)（原名臥里屯中學(xué)）高建鳳

近年來，《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施給農(nóng)村物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。也使得農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)暴露出了一些問題，下面我結(jié)合我市物理教學(xué)的實際，談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題及對策。

一、我市農(nóng)村中學(xué)目前存在的主要問題 1.我市農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生狀況：

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差，反映能力較低，知識面窄，厭學(xué)情緒嚴重等問題，幾乎所學(xué)知識均為書本知識，對生活中的常見現(xiàn)象缺少分析知曉。其中厭學(xué)情緒嚴重，主要是社會生活中的消極影響，農(nóng)村中很多人沒有真正的見過外面的世界，沒有更高的追求和向往，安于現(xiàn)狀，這樣一來很多學(xué)生就會有疑問，讀書又有何用？所以在學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生極大的厭學(xué)心理，還有一種現(xiàn)象就是有些學(xué)生輟學(xué)后外出打工，每月能領(lǐng)到一點工資，回學(xué)校以看望同學(xué)為名，在同學(xué)面前裝作很有錢的樣子，請同學(xué)吃飯、唱歌等，使得一些學(xué)生認為不讀書也能發(fā)大財，考上大學(xué)也未必找到理想工作，還會為沒有文化的老板們打工等新的讀書無用的想法越來越多。讀書無用論的嚴重泛濫導(dǎo)致傳統(tǒng)的尊師重教的思維漸漸消失，老師和學(xué)校漸漸變成了幫助家長管理學(xué)生空余時間的工具。其次是眾多不法商人利用低級庸俗的音像、圖書、電子游戲等賺黑心錢，誘發(fā)學(xué)生貪玩成癮、意志消沉。還有交友不慎，受社會上壞青年的教唆或是后進生群體的相互影響，簡單地說，以前那種靠讀書而鯉魚躍龍門的純樸想法少了。由此生源流失率日益提升，家庭環(huán)境也是重要因素之一，目前大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長 都是知識缺乏，而且忙于改變自家的經(jīng)濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，使得留守兒童越來越多，沒有真正地懂得知識、能力的重要性，他們自身文化水平低，卻也確實掙到了辛苦錢，因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念。2.農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的困境

農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)存在許多的困難，由于學(xué)科的特點，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，故目前面臨的最大困境是物理實驗教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的進一步深化，我國不少專家學(xué)者和廣大物理教師對中學(xué)物理實驗的重要性的認識和感受逐步加深，物理實驗教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進行著，但是，到目前為止，農(nóng)村中學(xué)的實驗教學(xué)現(xiàn)狀還是不容樂觀，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實驗室配備跟不上教學(xué)要求，投入的經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)施不齊。許多中學(xué)教學(xué)大綱上要求的分組實驗都不能開展，有的學(xué)校實驗器材更新較慢，教學(xué)設(shè)備整體水平老舊，導(dǎo)致實驗設(shè)備不能和新的教材配套展示。造成老師只能對著課本插圖講實驗的現(xiàn)象。學(xué)校和教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在著追求升學(xué)率的辦學(xué)思想，導(dǎo)致教學(xué)中更多的注重理論而輕視實驗。為了使學(xué)生在考試中取得一個高分數(shù)，教學(xué)法普遍用講授法，導(dǎo)致實驗教學(xué)模式僵化。以分組實驗為例，學(xué)生只會根據(jù)教師的講解進行實驗，而不會自己獨立的思考應(yīng)該怎樣做實驗，以及實驗中可能出現(xiàn)的問題以及需要如何去解決。學(xué)生只會看實驗聽實驗，不留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，嚴重違背教學(xué)規(guī)律，完全剝奪了學(xué)生獨立解決問題的能力。以上實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)的質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實驗教學(xué)的重要地位很不相稱，與 時代發(fā)展對人才的要求很不適應(yīng)。

二、怎樣改變存在的問題，我談一下農(nóng)村物理教學(xué)中的策略 1.調(diào)整教學(xué)理念及更新教師知識

農(nóng)村物理學(xué)科的教學(xué)帶有普遍性的問題是，教師們大都安于現(xiàn)狀，隨波逐流，應(yīng)試傾向突出，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里，教師的教學(xué)工作就成了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而導(dǎo)致教師從事教學(xué)研究主動性不強，積極性不高，學(xué)校只能依靠制度強制推進，大多數(shù)教師認為從事教學(xué)研究是年輕教師的事，甚至是教育專家的事。即使開展教研活動，也是為了應(yīng)付檢查，并沒有把教學(xué)研究看作是提升自己業(yè)務(wù)能力的途徑，評課也多為應(yīng)付性地簡單說兩句，主題不明確，發(fā)言人不能完全投入，不是跑題，就是不了了之，缺乏應(yīng)有的爭論，體現(xiàn)不出教研的氣氛。這種形式化的教研活動效益低下，不能有利于教師的專業(yè)化成長，從而影響學(xué)校課程改革的推進工作。對于新的教學(xué)理念知之甚少，新課程改革更是流于形式。今天廣大農(nóng)村教師仍需樹立學(xué)生是課堂主體，課堂是學(xué)生成長的舞臺的課堂觀；必須確立教學(xué)要立足學(xué)生生活，貼近社會實際的教學(xué)觀；必須明確把握物理課是備課、組織教學(xué)的方向的備課觀。這些觀念的樹立和更新，要靠教師自身的鉆研，通過提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)，用創(chuàng)造性思維，獨創(chuàng)性見解，開拓自己解決問題的方法和途徑，找到一條卓有成效適應(yīng)農(nóng)村實際教學(xué)新路子；要學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校特別是已有創(chuàng)新教學(xué)成果的學(xué)校的先進經(jīng)驗和先進理念；要鼓勵教師去學(xué)習(xí)與樹立新教學(xué)理念。學(xué)校可以通過作業(yè)量的控制，通過向?qū)W生發(fā)放課堂教學(xué)問卷調(diào)查，通過學(xué)校的教學(xué)聽課的考核，來促使教師關(guān)注、學(xué)習(xí)、吸收新的教學(xué)理念。加快教師知識的更新，是提高教師質(zhì)量的保證。常言道，學(xué)生要一碗水，老師應(yīng)有一桶水。當(dāng)今時代這個比例不適應(yīng)教育的發(fā)展，教師僅有一桶水是遠遠不夠的。新一輪課程改革，素質(zhì)教育對教師提出了較高的要求。特別是中、小學(xué)老師，需打造成學(xué)習(xí)型教師，當(dāng)今教師要博覽群書，豐富知識，更新教學(xué)方法，與時俱進，方能適應(yīng)時代發(fā)展。教師的知識水平，業(yè)務(wù)能力直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高與否。如何通過加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)來更新自身的知識層面。這是擺在農(nóng)村學(xué)校教師面前的一個課題。從教師自身看，教師要加強學(xué)習(xí)，積極參加繼續(xù)教育，通過定報刊，進書店，上網(wǎng)絡(luò)等手段來及時充電，補充新鮮血液：要走出來、進城去、“拉近地域的平面”，多參與一些教研活動，聯(lián)誼活動，以獲取一些有價值的信息。從學(xué)?？?，教研組和學(xué)校要大力支持，要提供力所能及的包括政策、經(jīng)費等在內(nèi)的支持。只有盡快增大現(xiàn)有農(nóng)村物理教師的知識面和信息量，才能迅速改變目前農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀。2.改進課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏生機和活力，學(xué)生失去積極性，失去興趣，教學(xué)效果大打折扣。因此，必須切實改進課堂教學(xué)模式，大力開展研究性學(xué)習(xí)和研究教學(xué)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。為此，要提高學(xué)校的教研水平，通過一月一次的教研組集體學(xué)習(xí)，每周一次集體備課，不 定期的相互聽課觀摩，均衡本校物理學(xué)科教師的教學(xué)水平，集體探尋適合本校學(xué)生實際的教學(xué)模式與教學(xué)方法。同時走出去，請進來，多搞一些聯(lián)誼活動，增強校際間物理學(xué)科教師的橫向交流，吸取其他學(xué)校在課堂教學(xué)中有益的做法。我市第二中學(xué)有一套成功的教學(xué)模式，例如：把全班分成很多個小組，每組4個人，每組學(xué)生由A、B、C、D四類同學(xué)組成，A組的學(xué)生成績最好，知識面最豐富；D組的學(xué)生動手能力最強；B、C兩組的學(xué)生成績和動手能力介于A、D兩組學(xué)生之間，但語言表達能力最強，在平日的學(xué)習(xí)中，他們發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，取長補短、共同進步，教師再建立起組與組之間的評比體系，使得全班一盤棋，共同進步，共同提高。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

物理學(xué)研究的是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生面對著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，從幼年起，就懷有好奇心和神秘感，覺得一個個物理現(xiàn)象是一個個的謎，總想把它們解開。而學(xué)習(xí)物理是解開這些謎的途徑。學(xué)生會由于解開長期困惑的謎而歡欣。因此，在物理教學(xué)中較易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在物理教學(xué)中可以通過以下幾種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，做好物理實驗?，F(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計實驗。特別是學(xué)生特別感興趣的小實驗一定要做。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個性化發(fā)展的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，教程可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以讓學(xué)生進行一些創(chuàng)新的改進，提出自己的設(shè)計方案，獨立或小組合作完成實驗。

物理知識是從實踐中得來的，為了使學(xué)生更好的掌握物理知識，教師在教學(xué)中要應(yīng)盡量安排一些實驗，并注意實驗效果，除課本要求的實驗外還應(yīng)增加一些可以讓學(xué)生動手的實驗或教師演示的小實驗，既可以增加學(xué)生的興趣，也可以幫助學(xué)生掌握知識，還可以依靠科技，豐富教學(xué)手段，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，物理教學(xué)要聯(lián)系實際，聯(lián)系生活。物理學(xué)是一門實用的、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的，能夠使人類生活更美好的學(xué)科。比如，物理新能源開發(fā)，能源與環(huán)境保護，高性能物理材料的應(yīng)用等，都給生活帶來巨大的改變。能讓學(xué)生認識到物理的作用、地位及其與人類生活的關(guān)系，那么對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，無疑具有積極的意義。并且在課堂上能舉出一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的習(xí)題來讓學(xué)生討論，使學(xué)生在感到物理知識有用的同時又能增強學(xué)好物理的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在講壓強時解釋高壓鍋的原理，潛水艇的原理，掛衣鉤的原理。

再次，通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的興趣。如講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時可以這樣介紹：如果不是19世紀(jì)中期發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，建立起相應(yīng)的電磁理論。就不會有發(fā)電機，現(xiàn)代電力化生產(chǎn)就不可能實現(xiàn)?，F(xiàn)代的原子能和電子技術(shù)也是物理學(xué)的應(yīng)用之一，可以這樣說：生產(chǎn)發(fā)展推動物理學(xué)進步，而物理學(xué)進步又推動生產(chǎn)的發(fā)展。所以，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，我們必須進一步學(xué)好物理學(xué)。

最后，指導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)發(fā)展的歷史進程闡明了物理學(xué)科體系形成過程的各個方面的情況，如物理學(xué)家的偉大的構(gòu)思和重大發(fā)現(xiàn)，他們的成功與失敗。讓學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與物理學(xué)的興趣。

總之，讓學(xué)生學(xué)好物理并非一朝一夕的事，而是一項艱巨的工作。對此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心熱愛學(xué)生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理。教師要充分利用學(xué)科的特點，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系，對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)，并注重在過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)動力。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型學(xué)生獲得不同程度上的成就感，以此保證各類學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。

第四篇：農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)中存在的問題

農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)中存在的問題

化隆三中教師郝生彥

隨著教育改革的進一步深入，在中國這塊古老的土地上沿襲了幾千年的“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”的傳統(tǒng)教育正在被素質(zhì)教育的浪潮所淘汰。死讀書，讀死書，正在被世人所唾棄。走出校門、走向社會，把書本知識與社會實踐相結(jié)合、與學(xué)生實際相結(jié)合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，逐步成為全社會的共識。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多學(xué)科中，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而，就是這樣一門重要的課程，農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量與城市初中的教學(xué)質(zhì)量差距正在越拉越大。

回顧自1978年國家恢復(fù)升學(xué)考試后的20多年中考情況，從總體上講，城鎮(zhèn)學(xué)生的成績是比農(nóng)村學(xué)生的成績好。但就政治學(xué)科成績來說，城鄉(xiāng)學(xué)校間的差距不是很大，有時鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的成績會超過城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的成績?？墒?，從2000年以來幾年的中考情況來看，城鎮(zhèn)學(xué)生的成績遠遠超過了鄉(xiāng)村學(xué)生。

這是什么原因呢？這是因為，自2000年以來，考試制度進行了多次重大改革，使原來的一考定終生改為二次考試多次分流；考試形式由全閉卷到開閉卷結(jié)合再到全開卷考試。在第一次畢業(yè)考試分流中，農(nóng)村學(xué)生的成績較城鎮(zhèn)學(xué)生的差距不是太大。因為第一次分流考試目標(biāo)定向是畢業(yè)水平考。同時，試題比較貼近農(nóng)村學(xué)生的實際，因此學(xué)生即使原有基礎(chǔ)較差，但只要肯下點功夫復(fù)習(xí)，容易理解和答題。然而，第二次升學(xué)考試就不同了，從考試的性質(zhì)來看，這是選拔性的考試，難度要比第一次分流高。另外，從題目的要求來講，是對學(xué)生綜合能力的考查；從題目的內(nèi)容來說，大部分題源來自于城市生活和城市建設(shè)。對于地處鄉(xiāng)村的青少年來說無疑感到陌生，就有相當(dāng)?shù)碾y度。因為農(nóng)村學(xué)生對城市生活的體驗很少，特別是農(nóng)村初三的學(xué)生，家長文化程度低無法輔導(dǎo)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們無瑕顧及報刊上的新聞細節(jié)。由此，造成農(nóng)村學(xué)生視野較城鎮(zhèn)學(xué)生狹窄。一到中考試場，看到試卷題目，只能做些書上抄得到的理論性死答案，至于聯(lián)系實際談出自己的看法那就傻眼了。

農(nóng)村初中學(xué)校中大量優(yōu)秀學(xué)生流向大城鎮(zhèn)學(xué)校，是造成城鄉(xiāng)學(xué)校間知識質(zhì)量懸殊的又一個重要原因。城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長對教育的逐漸重視，許多有點經(jīng)濟實力的家庭，就想方設(shè)法把自己的孩子轉(zhuǎn)入大城鎮(zhèn)條件較好的學(xué)校就讀。這樣，在農(nóng)村初中各年級班級中就失去了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，而轉(zhuǎn)入學(xué)校又充實和擴大了優(yōu)秀生隊伍，城鄉(xiāng)間學(xué)生成績的差距就不斷擴大。

一流的城市要有一流的教育質(zhì)量，上海要創(chuàng)建國際大都市，必須縮小城鄉(xiāng)間教育質(zhì)量的差距。而要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，目前迫切需要解決如下幾個問題，以適應(yīng)二期課改的要求。

第一、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須更新現(xiàn)有教師的教育、教學(xué)觀念,樹立與時俱進，開拓進取的觀點。用鄧小平創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)我們的思想政治課教學(xué)，緊跟時代發(fā)展的步伐。在教學(xué)實踐中，貫徹“三個代表”的重要思想，探索打破常觀的教育模式，走出一條與國際大都市相接軌的、能卓有成效的、適應(yīng)農(nóng)村實際的教學(xué)新路子。要使這門學(xué)科克服空洞乏味的說教，在教學(xué)過程中既要體現(xiàn)思想教育性和知識性，又要有能吸引學(xué)生的趣味性，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中。思想政治課教師就要遵循鄧小平同志所說的“要克服一個怕字，要有勇氣。什么事情總要有人試第一個，才能開拓新路。”努力提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)，不因循守舊、安于現(xiàn)狀；不隨波逐流、人云亦云；不唯書唯上，迷信權(quán)威。用創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，獨到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育教學(xué)情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。

留守在農(nóng)村初中教學(xué)第一線的思想政治課的大部分教師，正艱苦地朝著這個方向努力。他們努力學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、特別是已有創(chuàng)新教學(xué)成果的學(xué)校的先進經(jīng)驗，345-

第五篇：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在問題與對策

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題與對策

語文學(xué)科不僅具有工具性,而且有很強的思想性,該學(xué)科教學(xué)在完成德育任務(wù)方面具有諸多優(yōu)越條件。語文學(xué)科德育滲透是最具可行性也是最有效的德育滲透方式之一。語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具，因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在。但是農(nóng)村語文教育遠遠達不到我們的目標(biāo)和要求，針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)上存在的一些問題來談一談我自己的看法，以及如何改進，從哪些方面改進等等一系列存在的問題來提出一些意見、建議以便能為我們鄉(xiāng)村小學(xué)語文教育事業(yè)貢獻一份自己微薄的力量。

一、目前教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)改革努力使學(xué)生養(yǎng)成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的一種主要的形式就是把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，這種方法被大多數(shù)的教師運用在實踐中。但在課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，自主、合作、探究的形式較好，但實效性比較差。有些教師一提出問題就讓學(xué)生進行合作討論，沒有讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考；而有些問題，學(xué)生自己獨立思考就可以得出結(jié)論，根本不需要合作學(xué)習(xí)；有些問題提問的方式不正確，學(xué)生不明白該去合作什么，討論什么；有時候合作討論沒有足夠的時間，幾個學(xué)生剛剛湊到一起還沒怎么討論，時間就結(jié)束了；有的小組里，只是將自己的答案說出來，幾個同學(xué)對照一下，就完事了，根本沒有合作啊討論啊之類的；在小組里，發(fā)言的依然還是成績優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生只有傾聽的份；還有的小組因為缺乏良好的組織和對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)時居然成了聊天玩耍的機會，更使合作流于形式；還有的教師在學(xué)生小組合作時不清楚自己該做什么??很多的問題表現(xiàn)了出來。

小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)需要遵循合作學(xué)習(xí)的原則，首先，要在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上建立合作學(xué)習(xí)，有些問題學(xué)生能獨立思考得出結(jié)論的，就不需要進行合作學(xué)習(xí)；其次，教師要善于選擇合作學(xué)習(xí)的時機，當(dāng)學(xué)生確實意見不統(tǒng)一，確實遇到疑難問題時才去合作，這樣才會是有意義的學(xué)習(xí)；再次，討論的時候一定要明確的方向、問題、內(nèi)容、范圍，小組內(nèi)同學(xué)們能各抒己見，大膽表達自己的想法，并且教師要給予充足的時間。還有，在課堂教學(xué)中，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，要因內(nèi)容而定，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的關(guān)系，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方式。如果遵循了這些原則，在指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，堅持一段時間，相信會取得良好的效果。

二、在教學(xué)中，我們應(yīng)該避免出現(xiàn)兩種傾向：首先是目標(biāo)替代了過程，在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，有些教師把目標(biāo)當(dāng)成過程，學(xué)習(xí)過了、分析過了就以為學(xué)生學(xué)好了、分析好了，殊不知兩者之間差距是比較大的，學(xué)生學(xué)了，不代表他學(xué)好了，掌握了，理解了、吸收了，同樣，分析過了也不能說明學(xué)生對課文內(nèi)容掌握了，這種教學(xué)過程就忽視了教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，在教學(xué)效果上肯定不能實現(xiàn)，更說不上教學(xué)任務(wù)的完成了。其次就是很多教師只重視結(jié)果而忽視了過程。我認為在課堂教學(xué)中應(yīng)該主要看教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程，二者缺一不可。比如在語文指導(dǎo)朗讀過程中，朗讀一般也講究兩個方面，一是質(zhì)量，二是數(shù)量，讀的多了，過程就體現(xiàn)了，質(zhì)量上相應(yīng)也應(yīng)該體現(xiàn)出訓(xùn)練過程，一遍遍的朗讀，爭取后一次要能比前一次有進步，在反復(fù)的訓(xùn)練中，逐步體會文中的語言和作者的感情，同時也提高朗讀的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、在教學(xué)中，很多教師廣泛運用多媒體課件，但是我認為對多媒體資源的開發(fā)還應(yīng)該更加合理、科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式發(fā)生了改變，教學(xué)手段比以前更加優(yōu)化了，體現(xiàn)在教學(xué)中的就是多媒體課件的使用，不難否認，多媒體的運用不但使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，也吸引了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)的時代發(fā)展的需要，多媒體所帶來的便利也是我們所期望的。但是在多媒體運用中，我們同樣也可以發(fā)現(xiàn)一些問題，首先，教師對課件的期望太高，依賴太強。有些教師認為沒有好的課件就上不出好的課堂，所以就把課件當(dāng)成提升自己課堂水平的籌碼，為了增加課件的技術(shù)含量，追求課件的新、奇，課前花費大量的時間和精力去做課件，在課堂上，從頭至尾都在使用課件，課堂成了展示課件的平臺，在課堂上看到的只是課件的聲音和圖畫，而看不到教師的教，看不到學(xué)生的學(xué)，課堂的活動被課件完全替代了。其次，有些教師對多媒體課件的認識還不夠清晰，從而導(dǎo)致主次不分。多媒體課件只是教學(xué)的輔助手段，不能是主要手段，在課堂中，有些教師的課很明顯是跟著課件走，教學(xué)過程被設(shè)計得有條不紊，教學(xué)進程由課件來控制，教學(xué)節(jié)奏也是由課件來決定，這樣就導(dǎo)致課件 2

占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，教師卻變成了多媒體的播放者，完全不能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)，學(xué)生在課堂上面對的不是老師而是多媒體課件了。當(dāng)然這樣說不是要嚴厲禁止多媒體的運用，對多媒體的使用還應(yīng)提倡和推廣，但是同時也應(yīng)該加強在這方面的研究，使多媒體的運用更加合理、科學(xué)。多媒體運用的好，確實可以為課堂帶來不一樣的效果，也可以為課堂增色添彩，只是希望多媒體不要取代了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

四、在閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過分強調(diào)學(xué)生的個性，甚至有些縱容，這就影響到了語文教學(xué)的本質(zhì)性，在一篇文章中，閱讀應(yīng)該是從整體到部分再到整體的過程，但是有些教師對學(xué)生整體把握課文有些忽視，剛讀一遍課文，就讓學(xué)生說書你喜歡哪一句、哪一段，你想解決什么問題，從學(xué)生的回答來看，他們說的只是瑣碎的東西，說的也是課文的某一個方面，提的問題也相對比較膚淺，不夠深刻，對課文的主要內(nèi)容把握的也不全面。有些教師在課堂上會讓學(xué)生找自己喜歡的方式、喜歡的句子或段落來讀，這確實是注意了學(xué)生的興趣和個性，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的提煉中心思想的能力是沒有利處的。學(xué)習(xí)不能光憑自己的喜好和興趣，也需要一定的吃苦耐勞和刻苦努力，如果有些學(xué)生的讀書心得只是來源于自己喜歡讀的內(nèi)容，自己不喜歡的就不學(xué)不讀，長此以往，學(xué)生對知識的掌握就不完整，不全面，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生閱讀上的缺陷。在整體把握課文的基礎(chǔ)上，選取某一重點段落進行品讀賞析，是有利于學(xué)生理解文章思想的，但是如果割裂的文章的整體性，只看重某一段則是有害的。還有些教師，喜歡運用多媒體出示某些重點語句或是段落，引導(dǎo)學(xué)生品讀，試想，脫離了大的語言環(huán)境和內(nèi)容情境，描寫的再美的詞句或段落能有多大的魅力呢？所以說，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生對整體文章的把握，對于文中關(guān)鍵詞句的理解和品位也要放在大的背景和氛圍中進行，千萬不能割裂開。

五、閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中比較重要，新課程改革要求教師體現(xiàn)學(xué)生的個性化的行為，在閱讀中，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計開放性的話題供學(xué)生們討論，從而培養(yǎng)學(xué)生個性閱讀，但是在實際教學(xué)中，有些教師往往只重視了思維的發(fā)散，而忽視了整合優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生們的思維有點過分。比如在《烏鴉喝水》一課，總結(jié)時教師提出一個問題：你認為這是一只怎樣的烏鴉？學(xué)生有的說烏鴉很聰明，自己想到了喝水的辦法；有的說烏鴉愛動腦筋，有的說烏鴉很勤快，到處找水，還 3

有的說烏鴉不講衛(wèi)生，小石子不干凈，也有的說烏鴉不太聰明，怎么不找吸管喝水呢，到處找石子多累啊，更有學(xué)生說烏鴉叫聲很煩人，不討人喜歡??而這位教師對每個答案都微笑點頭，這種開放性的問題我覺得好像已經(jīng)走進了誤區(qū)，這種開放性的沒有固定答案的問題旨在拓展學(xué)生視野，促進學(xué)生與文章的結(jié)合，前幾種意見說明學(xué)生對文章理解的比較到位，而后幾種意見顯然脫離了文章主旨，而教師卻沒有及時評價，如果教師能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本，再讓學(xué)生說說“烏鴉還有別的方法能喝到水么”，相信教學(xué)效果會好的多。

六、針對一篇文章，提問的問題不宜過多，也不能瑣碎甚至偏離語文教學(xué)的方向。在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師喜歡和學(xué)生進行一對一的提問與回答，這樣會使課堂顯得過于繁瑣、飽滿，教學(xué)思路也不夠清晰明確。課堂中應(yīng)圍繞一個大問題引入，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，進行與文本的對話，從而實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。教師要善于提出有價值性和內(nèi)涵的題目，在問題中，語文的人文性和工具性要統(tǒng)一，有時我們提出一些問題，學(xué)生無法回答，說明我們備課不充分，對學(xué)生的已有知識摸得不透徹，或者也可以說從另一個方面說明教師的文化素養(yǎng)不夠深厚。在課堂中，我們難免會碰到很多突發(fā)性問題，有時也會與本課的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，作為教師，我們要善于避開，但也不能打擊學(xué)生的積極性，對于那些需要解決但又不是重點的問題，教師應(yīng)該注意把握分寸，掌握時間分配，不能占據(jù)大量的時間。

在語文教學(xué)中，或許我們還會碰到更多的問題，有些還會讓我們覺得棘手，不知道從哪里解決好，但是我覺得只要我們把握了語文教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為主旨的指導(dǎo)下，逐漸摸索自己的教學(xué)模式，探索出適合學(xué)生成長與發(fā)展的教學(xué)思路，我們一定可以在小學(xué)語文教學(xué)中做出自己的貢獻。