第一篇：開題報告：課外閱讀與寫作教學(xué)

“課外閱讀與寫作教學(xué)”課題研究的開題報告

一、課題的背景： 1.語文學(xué)科特點的需要

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）給語文的性質(zhì)作了定義。語文教學(xué)的任務(wù)是致力于“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”?！奥犝f讀寫能力”是“語文素養(yǎng)”的重要組成部分。其中，讀和寫的能力顯得尤為重要。這是評價學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。其具體目標(biāo)：閱讀能力應(yīng)該包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力等；寫作能力就是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的書面表達(dá)能力。

2.改進(jìn)閱讀和作文教學(xué)的現(xiàn)狀的需要

就目前而言，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)往往是分離脫節(jié)，閱讀教學(xué)往往停留在對閱讀對象的認(rèn)識，分析和欣賞上，甚至只在一些字詞句等方面作單純性的分析和探討，不能很好地從具體課文的閱讀中吸收寫作所需的諸多營養(yǎng)；作文教學(xué)中，學(xué)生不能積極、主動地從典范課文的閱讀中求得和獲取寫作的素材、技巧和方法，因而形成不了對課文閱讀的內(nèi)驅(qū)力。本課題旨在尋找課外閱讀與作文教學(xué)的結(jié)合點，讓閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相互滲透，以閱讀促進(jìn)寫作水平的提高，以寫作促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)。3.適應(yīng)課程改革的需要

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）進(jìn)一步明確“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實踐的機會”。這里的“語言實踐”我們認(rèn)為寫作活動是其重要方面?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》同時明確規(guī)定：“作文每學(xué)年一般不少于14次，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！边@就要求我們不得不引起對閱讀和寫作教學(xué)的高度重視。

二、我校課題研究前期概況

我校長期以來一直重視語文教學(xué)中的閱讀和寫作教學(xué)，其中課外閱讀尤為重視。多次開展閱讀競賽、作文競賽。在此基礎(chǔ)上我們正式申報“課外閱讀與作文教學(xué)”課題實驗，并獲批。我們課題組成員已經(jīng)形成了新的語文教學(xué)理念--培

養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，重視閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。

三、理論假設(shè)：

閱讀是知識吸收、消化的積淀過程，而課外閱讀又是課內(nèi)閱讀的合理延伸和補充。著名教育家葉圣陶早就說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”學(xué)生閱讀量大，吸收、借鑒得多，可以增強語感，久而久之就能促進(jìn)作文水平的提高；反之，閱讀面窄，知識信息量少，語匯貧乏，在寫作時往往提襟見肘，常會感到無話可說或無法表達(dá)，因此加大課外閱讀量對提高學(xué)生寫作能力及整體素質(zhì)的意義是顯而易見的。

四、課題實驗準(zhǔn)備

（一）、組織準(zhǔn)備：

（1）、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統(tǒng)研究；（2）、明確實驗班、對照班；

（3）、按照整體實驗的要求，使本課題成為素質(zhì)教育的有機組成部分。（多讀書--讀好書--好讀書）

（4）課題組成員和相關(guān)教師集中學(xué)習(xí)教育理論，提高理論素養(yǎng)；

（二）、思想準(zhǔn)備

（1）、在觀念上，拋棄那種只要將課本讀爛就能完成教學(xué)任務(wù)的舊思想，打破單一的課堂教學(xué)渠道的封閉系統(tǒng)，充分利用圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等載體。盡可能使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)語文的機會和知識信息，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。

（2）、在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論、教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，使課題研究具有前瞻性和實踐性。

（3）、在目標(biāo)上，著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)，牢固樹立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。

（三）、課題論證的條件：

（1）、從過去的實踐看，我們已為本課題的實驗做了大量的工作，積累了一定的經(jīng)驗。

（2）、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興?！笔俏覀儾恍傅淖非蟆?/p>

（3）、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業(yè)理論，能熟練從事小學(xué)語文教學(xué)，對本課題的研究有濃厚的興趣，工作有敬業(yè)精神，是完成課題的重要 2

保證。

（4）、有一定的物質(zhì)保證。學(xué)校為課題組的實驗做好一切準(zhǔn)備，增加圖書室的藏書，訂有較多的相關(guān)的書籍和期刊雜志。計算機房聯(lián)機上網(wǎng)，以便讓學(xué)生從網(wǎng)上查詢資料，獲取信息。

（四）、課題組成員：梁華、丘曉影、翁鳳英、范忠敏

五、課題研究的目的和意義

（一）、研究的目的

本課題研究旨在尋求課外閱讀與作文教學(xué)的結(jié)合點，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教師的作文教學(xué)水平，探索一條行之有效的語文教改之路。

（二）、研究的意義

1、通過本課題的研究，試圖建立課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的理論，摸索出提高語文學(xué)習(xí)效率的方法。

2、建立健全我校語文教學(xué)機制，制造學(xué)習(xí)語文的濃厚氛圍。

3、通過課題研究，實現(xiàn)以下目標(biāo)：

（1）、學(xué)生的閱讀量大大增加，閱讀能力大大提高；

（2）、不斷提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生作文水平得到顯著提高；（3）、教師理論水平得到提升，教學(xué)效益得到提高；

（4）、充分發(fā)揮語文學(xué)科的功能，促使語文學(xué)科向其他學(xué)科滲透，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

六、研究的內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而有效的課外閱讀，尋找與作文教學(xué)的結(jié)合點，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、作文能力的全面提高。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽以及學(xué)會自主選擇閱讀材料。將閱讀中的信息運用于作文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。鼓勵寫想像中的事物，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

七、課題研究的構(gòu)想和設(shè)計：

（一）、開題后的主要工作：

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強化科研意識。

我們認(rèn)為，深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿于始終，對于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進(jìn)一步改變教育理念，強化科研意識。

2、以課程改革為契機，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，達(dá)到推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多提問題，提好問題，促進(jìn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)作文水平的提高，形成良好的語文素養(yǎng)。

3、加強課題管理。

（1）、加強科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討。

（2）、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。

（3）、定期做好課題總結(jié)、匯報工作。

（二）、基本步驟：

1、準(zhǔn)備階段

這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，提高對課題研究的理論素養(yǎng)；搜集部分學(xué)生的小習(xí)作，作為重點研究對象，并對全體學(xué)生抽樣調(diào)查課外閱讀情況，制定研究方案。

2、實施階段

全面實施研究，分閱讀和寫作兩條線同時進(jìn)行，分三個階段進(jìn)行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。

3、總結(jié)階段

全面檢測，整理資料，總結(jié)研究，準(zhǔn)備結(jié)題。

（三）、研究方法

1、比較調(diào)查法，對學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底，確定研究對象并進(jìn)行跟蹤研究。

2、教育實驗法，以班級為單位，組成興趣小組，開展閱讀寫作活動。

3、個案法，任意選定幾位學(xué)生，從四年級開始進(jìn)行閱讀寫作訓(xùn)練，直至六年級，觀察其變化過程。

第二篇：課外開題報告

課外開題報告

課外開題報告1

一、課題目的意義

1、傳統(tǒng)文化對學(xué)生的要求。書，是人類寶貴的精神財富，是教育的結(jié)晶，是走向未來的基石。書，是傳承文化的途徑。人們常說，讀書可以明智，研究可以明理，品文可以傳遞，嚼詩可以怡情。語言學(xué)家品叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想，自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。原國家教委主任柳斌曾經(jīng)說過：一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生;一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個愚昧應(yīng)試的學(xué)校。所以，無論是過去還是現(xiàn)在，無論是現(xiàn)在還是將來，學(xué)校都應(yīng)是讀書的地方。因此，作為一名學(xué)生理應(yīng)要博覽群書。

2、厚積才能薄發(fā)。21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了更高的要求。當(dāng)今的國際經(jīng)濟(jì)和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。大凡國內(nèi)外的作家、文學(xué)家他們都嗜好閱讀書籍，才會學(xué)識淵博，才思敏捷，成為“讀書破萬卷，下筆如有神”的人。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課外閱讀是作為語文教學(xué)中的一項重要要求提出來的。“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬字?！睂φn外閱讀提出了量的要求，這在大綱中還是第一次，要求“擴(kuò)大閱讀面”，增加“閱讀量”，“有較豐富的積累”。課外閱讀是素質(zhì)教育對語文教學(xué)的必然要求，是語文教學(xué)的有機組成部分。葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，方能駕馭語言文字。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀?！痹诋?dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力已克不容緩，而我們農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。(1)學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。在我們農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。(2)課外閱讀涉及的范圍較小。在家長和學(xué)生的心中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。(3)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是抄些好詞好句。

因此，作為教育工作者，我們有責(zé)任及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)揮，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要的挑戰(zhàn)。

二、國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生課外閱讀有效性研究概況

閱讀能力是一個人最基本的素質(zhì)，閱讀能力的提高對一個人的分析和辨別事物的能力有很大的推進(jìn)作用，同時，閱讀還是傳承民族文化的重要手段。國內(nèi)外母語教育的實踐證明：閱讀是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語。正因此，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛讀書的猶太民族，時刻向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。美國前總統(tǒng)克林頓于10月簽署了“閱讀卓越法案”，美國的兒童每天都有一個小時在閱讀作業(yè)室里度過。，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。

我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！辈恢匾曢L期、大量的積累，是無法學(xué)好語文的。朱熹曾指出“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。”杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”更是婦孺皆知。

近年來，國內(nèi)的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的.課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文本先生等對“小學(xué)生大語文課外閱讀活動模式”進(jìn)行了思考與實踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研究……這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。

以上論述，對于我們搞好小學(xué)語文課外閱讀活動，進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性研究，都具有重要的指導(dǎo)意義和實踐價值。但總的來說，因為應(yīng)試教育的觀念和制度未完全消除和改變，相關(guān)理論研究的相對滯后，所以目前還沒有在小學(xué)階段建立起一個科學(xué)的課外閱讀實踐活動課程體系。

所以我們立于此課題進(jìn)行研究，力爭將我校打造成一個書香氣息濃郁的校園!真正打造“幸福沁校園，書香相伴人生”的校園文化。積累相關(guān)經(jīng)驗，并將其推廣。因此形成課外閱讀體系并使學(xué)生們都養(yǎng)成自主有效閱讀的習(xí)慣迫在眉睫。

三、本課題研究目標(biāo)

1、探索我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點及發(fā)展規(guī)律。

2、探索構(gòu)建以課外閱讀為主題的語文綜合實踐活動策略。

3、研究教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀和提高語文素養(yǎng)的關(guān)系。

四、課題研究的內(nèi)容

本課題包括以下幾個子課題：

1、我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查通過此項調(diào)查，統(tǒng)計出學(xué)生每周進(jìn)行課外閱讀的時間，了解學(xué)生目前所能達(dá)到的閱讀水平，掌握學(xué)生閱讀的書目及閱讀范圍。本課題的研究旨在找出學(xué)生的閱讀特點，能夠適應(yīng)學(xué)生年齡特點和知識水平地制定出課外閱讀的計劃和活動。

2、構(gòu)建以活動為主體的課外閱讀實施策略

總結(jié)出課外閱讀的有效途徑和方法，形成課外閱讀的活動系列，營造能充分培養(yǎng)學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個性的氛圍，促進(jìn)我?！皶阈@”的更好打造。

3、學(xué)生課外閱讀促進(jìn)語文能力提高的研究

通過學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前后語文成績的變化，習(xí)作質(zhì)量的變化及參加各項競賽的統(tǒng)計，揭示出課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的積極推動作用的規(guī)律。

五、課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)資料法：

查找與“課外閱讀”相關(guān)的資料，為本課題提供相應(yīng)的理論支撐，并為而后的課題研究工作提供幫助。

2、經(jīng)驗總結(jié)法：

實驗老師從各自的研究出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，尋找實施課外閱讀的有效途徑，以期獲得利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的有益經(jīng)驗。

3、實驗法：

通過設(shè)立實驗班，確定實驗老師，具體地指導(dǎo)教師實施豐富多彩的課外閱讀系列活動。

4、調(diào)查研究法：

通過對當(dāng)前學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀特點。

六、課題研究的成果及呈現(xiàn)形式：

1、課題研究報告。

2、兒童文化研究的理性文化集萃。

3、課外閱讀教色活動(圖片)。

4、課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計。

5、學(xué)生參加各類競賽，獲獎情況匯總。

七、研究條件和可能存在的問題

1、參加課題研究的成員教齡均在以上，有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗。

2、屆時將邀請縣師訓(xùn)教研中心專家作指導(dǎo)。

3、學(xué)校制定有相應(yīng)的校本教研制度。

4、存在的問題是：如何探索出高效的課外閱讀有效途徑?

八、課題的經(jīng)費籌措及管理

學(xué)校為該課題研究創(chuàng)造一切條件，建立健全各項制度，成立組織機構(gòu)，并投入一定的財力和物力，保障研究工作的順利進(jìn)行。

課外開題報告2

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚州“親近母語”課題的廣泛開展，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量;家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇;同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費用。(5)學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實踐的機會?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個亟待研究的重大課題。

本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛讀、想讀這兩個基本而關(guān)鍵的問題。

二、研究目標(biāo)

因此通過本課題的研究，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動性為總的出發(fā)點和歸宿，創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動閱讀”的系列活動，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語言表達(dá)因素，使學(xué)生愛讀、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開展“讓好書引領(lǐng)學(xué)生成長”活動，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的寫學(xué)生，播下的種子，撒下的養(yǎng)料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊，培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

三、研究意義

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的.課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1.“終身學(xué)習(xí)”型社會發(fā)展的需要。

社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識，是非常有必要的。

2.學(xué)生健康成長的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3.全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)。

4.學(xué)校人文化教育的需要。

我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷崿F(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項重要的教改實踐。

四、課題名稱：

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

五、研究內(nèi)容：

1、營造書香文化，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。

很多有識之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時都提高了“書香校園”這個詞，但我們認(rèn)為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個別稱，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營造書香校園”的旗幟，但只是在標(biāo)語、名人名言上下功夫，在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書的量上下功夫，這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對課外閱讀的意義沒有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書香校園”對學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為，要營造書香校園，首先要營造一種書香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書，如何去讀書，讓他們知道書在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。

2、打造書香學(xué)生，積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書目、擴(kuò)大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細(xì)研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書目以后怎么做的?擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的?開展閱讀活動效果的持續(xù)性做法是什么?如何對待學(xué)生的閱讀筆記的?對于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時間如何保證?農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來的影響?農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實現(xiàn)家校結(jié)合?如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村，打造書香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會更加明澈!

3、構(gòu)建書香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

“是的，讀書是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚威之地;更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變的充實，變的天真淳樸，讓屬于一個靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在!我們認(rèn)為，讀書不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來能考上重點大學(xué)，為了使自己將來能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實效性的研究達(dá)到一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西?我們能不能通過對小學(xué)生課外閱讀實效性的研究，對農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響?我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展”(朱永新)這句話的真正含義?我們認(rèn)為，這就是通過我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了!

六、研究途徑

(1)構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，主動閱讀

(2)改革評價方法，將課外閱讀的評定納入學(xué)期語文學(xué)習(xí)評價中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時空。建立讀者意識，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時空，提供發(fā)表見解的機會。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。

(3)教師定期推薦閱讀書目，推薦訂閱少兒期刊、報紙;教師堅持為學(xué)生誦讀經(jīng)典;教師利用閱讀教學(xué)時間教給學(xué)生讀書的方法，并指導(dǎo)中高年級學(xué)生寫讀書筆記。

(4)每個教學(xué)班級設(shè)立圖書角，在每個年級建立學(xué)生個人圖書交流中心;定期舉行學(xué)生好書推薦活動。每個班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報或者黑板報，同時由語文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報，并設(shè)計一些小的欄目：如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等。

(5)背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩;同時與我校承擔(dān)的《親近母語的研究》這一課題相結(jié)合，閱讀《親近母語》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時寫好讀書筆記，提高讀書的效果;通過語文綜合實踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動;定期評選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。

(6)課內(nèi)外及時銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章，拓寬視野;教師撰寫教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過程性資料。

(7)與名著對話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過程中，將把這一活動進(jìn)一步落實、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實現(xiàn)與中國的四大名著對話。同時，結(jié)合上級有關(guān)部門的要求，實現(xiàn)有關(guān)其他國內(nèi)外有關(guān)名著的對話。

七、研究方法

(1)文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗，為課題研究尋找一條捷徑。

(2)問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對實驗班學(xué)生采取實驗前問卷調(diào)查，閱讀情感測試;實驗中閱讀表現(xiàn)觀察;實驗后再次調(diào)查、測試，前后對比。

(3)群體研究與個案研究結(jié)合法：在群體主動性研究的同時，進(jìn)行個案跟蹤研究。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法：及時從課題實驗中總結(jié)得失，撰寫研究報告，實驗論文，在實踐中反思，在反思中實踐

八、成果顯示

1、負(fù)責(zé)人撰寫《研究方案》、《開題報告》，《結(jié)題報告》。

2、其他的研究人員完成《論文集》。

3、案例集

4、教育日志

5、學(xué)生作品

讓學(xué)生有每日讀書的好習(xí)慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐;教師、學(xué)生、家長共同參與，著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學(xué)生辟出個體自主活動的時空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

九、組織機構(gòu)

顧問：xx

組長：xx

成員：xx

第三篇：實習(xí)報告與開題報告寫作

（一）實習(xí)報告

實習(xí)報告是根據(jù)學(xué)校的安排，在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，到相關(guān)單位進(jìn)行有組織、有目的的實習(xí)活動，并根據(jù)學(xué)校和系科的有關(guān)要求進(jìn)行聽課、上課和其它相應(yīng)的活動，同時進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究，然后把實習(xí)情況和調(diào)查研究得來的情況真實地表述出來，向?qū)W校和系科匯報而寫作的的書面報告。

⒈實習(xí)報告的特點體現(xiàn)為：真實性。真實，是社會實習(xí)報告的生命。它的真實性就是要以事實為根據(jù)，不僅報告中涉及的人物、事件要真實，就是事件發(fā)生的時間、地點、背景、過程、原因和結(jié)果也必須真實?？陀^性?？陀^性，指客觀地反映事實，忠于事實，不帶有調(diào)查者的主觀隨意性。不能對客觀事實隨意引申，或不切實際地渲染。針對性。社會實習(xí)報告就是要有針對性地調(diào)查研究一些社會實踐中的具體問題，回答廣大群眾關(guān)心的問題，解決“面”上迫切需要解決的問題。

⒉畢業(yè)實習(xí)報告的基本要求

通過畢業(yè)實習(xí)報告可以大致反映學(xué)生能否運用所學(xué)得的基礎(chǔ)知識來分析和解決本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某一基本問題的技術(shù)水平和能力。其選題一般不宜過大，內(nèi)容不宜太復(fù)雜；畢業(yè)實習(xí)報告寫作過程是更生動、更切實、更深入的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在報告寫作的過程中，可以結(jié)合實習(xí)課題將所學(xué)專業(yè)知識和技能運用于實際，在理論和實際結(jié)合過程中進(jìn)一步消化、加深和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，并將其轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力；畢業(yè)實習(xí)報告寫作是綜合應(yīng)用所學(xué)各科知識和能力對某一問題進(jìn)行探討和研究。通過報告的寫作，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，以便有針對性地克服缺點。在寫作過程中，切忌剽竊他人的成果。

⒊畢業(yè)實習(xí)報告寫作原則、研究方法

畢業(yè)實習(xí)報告寫作應(yīng)遵循如下原則：觀點明確、結(jié)論科學(xué)；具有一定的獨創(chuàng)性。

研究方法：正確、忠實、客觀，數(shù)據(jù)完整可靠；層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，立論正確；遵照規(guī)范、符合慣例；文字簡練、說明透徹；理論聯(lián)系實際；正文中涉及到的圖表、插圖、公式、符號、參考文獻(xiàn)、計量單位等都要符合有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的要求。

⒋基本步驟

畢業(yè)實習(xí)報告必須以實踐和研究為基礎(chǔ)，應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，其寫作步驟如下：準(zhǔn)備素材，構(gòu)建報告框架，寫作初稿，修改定稿。

⒌畢業(yè)實習(xí)報告的組成與格式

畢業(yè)實習(xí)報告是對實習(xí)內(nèi)容全面,系統(tǒng)的總結(jié)回顧.內(nèi)容包括實習(xí)目的,實習(xí)內(nèi)容,實習(xí)結(jié)果,實習(xí)總結(jié)或體會四個部分,全文字?jǐn)?shù)一般不得少于3000字。

作為學(xué)生練習(xí)寫作用的“實習(xí)報告”，它的體例、寫法目前還無定論，可以參考“調(diào)查報告”的體例和寫法。從一般的寫作常規(guī)看，實習(xí)報告應(yīng)該有以下幾部分：標(biāo)題：可以是公文式標(biāo)題，即《關(guān)于……的實習(xí)報告》；也可以是觀點式標(biāo)題，例如《社會是大課堂，實踐長真知識》。前言：寫出社會實踐的參加者、實踐的主題、時間、地點。然后用“現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告于下”從而過渡到正文。正文：寫實踐者根據(jù)學(xué)校要求應(yīng)該和自己想要報告的內(nèi)容，例如：活動內(nèi)容，經(jīng)驗體會，理性思考，問題和建議。作為學(xué)生應(yīng)該著重寫自己的認(rèn)識，特別要寫出自己的體會，思考后的理性認(rèn)識，對組織社會實踐活動評價。

⑹參考書目：應(yīng)列出至少五種已閱讀的與論文主題緊密相關(guān)，并將在論文中引用的參考文獻(xiàn)，以及其它已獲取的與論文主題相關(guān)的文獻(xiàn)。

⒊開題報告的要求

⑴寫開題報告的條件。從教學(xué)方面講，要修完所學(xué)課程，學(xué)習(xí)成績要合格；從科研方面講，所寫問題必須是自己熟悉的，并且是深思熟慮的，對相關(guān)資料的占有是豐富的。

⑵開題報告的形式與結(jié)構(gòu)。明確立意。即要交代自己為什么寫這個問題？從何時開始研究此問題？研究的意義何在等；國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。即論文應(yīng)該是在此基礎(chǔ)上的提高，是對此問題的進(jìn)一步說明；研究的新意。即獨創(chuàng)、貢獻(xiàn)是什么？有什么新成果？研究計劃。即在開題報告中要講清研究計劃，并要具體翔實。

⑶開題起點與基礎(chǔ)。寫開題報告的起點問題，也就是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。應(yīng)該是對國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀進(jìn)行評述，然后在此基礎(chǔ)上加深。

⑷開題報告的重點。創(chuàng)新是最引人入勝的地方，也應(yīng)該是論文中最為核心的內(nèi)容。

開題報告寫作規(guī)范（供參考）

一、開題報告的寫作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：綜述本課題國內(nèi)外研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義；研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題；研究步驟、方法及措施；研究工作進(jìn)度；主要參考文獻(xiàn)；正文字?jǐn)?shù)不得少于800字。

二、開題報告的排版要求：正文為小四號宋體，頁邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標(biāo)準(zhǔn)字間距，標(biāo)準(zhǔn)行間距，頁面統(tǒng)一采用a4紙。

開題報告模板（供參考）

××大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告

圖—1（封面）

題 目

學(xué) 院

專 業(yè)

姓 名

班 級

學(xué) 號

指導(dǎo)教師

（內(nèi)容）

三、綜述本課題國內(nèi)外研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義

四、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題

五、研究步驟、方法及措施

六、研究工作進(jìn)度

圖—

2序號

時間

內(nèi)容

1確定選題

2開題報告會

3起草

4論文初審及修改

5撰寫畢業(yè)論文

6畢業(yè)答辯

七、主要參考文獻(xiàn)：

八、指導(dǎo)教師審核意見：

指導(dǎo)教師簽字

年　月 日

九、系（教研室）評議意見：

系（教研室）主任簽字：

年月日

十、開題小組評審意見：

開題小組負(fù)責(zé)人簽字：

年 月 日

十一、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核意見：

1．通過； 2．完善后通過；３．未通過

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)簽字：

年月 日

第四篇：開題報告寫作

開題報告寫作

一、課題名稱

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的研究

二、課題研究的目的、意義

當(dāng)今時代競爭與合作是發(fā)展的主流，競爭的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個人的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵?；A(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教育要堅持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同個性的學(xué)生提供展示與互補的平臺，為學(xué)生營造一個輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生關(guān)系由競爭轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、營造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、教師熟練運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立成功合作下的高效課堂。

四、預(yù)計解決的問題

1、提高學(xué)生對課堂小組合作有效性的認(rèn)識。

2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動的有效性。

五、采取的研究方法

1)調(diào)查研究法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成一定的技能。

(2)實驗觀察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對性的開展研究活動，積極試驗嘗試，在實驗中觀察，在實驗中提升，探究出經(jīng)驗和規(guī)律。

(3)個案總結(jié)法：通過個案的調(diào)查研究，進(jìn)行對比總結(jié)，反思交流，形成相關(guān)的調(diào)查報告論文。

六、課題研究人員分工：

梁順國，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究，協(xié)調(diào)分工

王安鎖：負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實施落實

趙柳霞：負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計

馮 雨：負(fù)責(zé)課題研究的實驗、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計

米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報告的撰寫

七、課題研究的步驟與計劃

第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年11月-20xx年1月)

形成課題研究小組，開展問卷調(diào)查，分析研究的對象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的研究計劃和實施方案。

第二階段：研究階段(20xx年2月-20xx年8月)

圍繞課題目標(biāo)，采用調(diào)查研究，實驗觀察和個案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項操作方案。

第三階段：(20xx年9月-20xx年11月)

課題研究總結(jié)工作，撰寫課題研究報告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請結(jié)題。

第五篇：寫作教學(xué)課題研究開題報告

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用”

——課題研究開題報告

（阿克蘇市第四中學(xué)語文課題研究組）

一、課題研究的背景

寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)的半壁江山，寫作教學(xué)的成與敗直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞和語文素養(yǎng)的高與低。經(jīng)過我們對本校和本地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)雖然是語文教學(xué)的重要組成部分，但在語文教學(xué)中卻是最薄弱的環(huán)節(jié)。往往出現(xiàn)的情況是作文課上老師敷衍塞責(zé)，草率了之，學(xué)生長嘆短噓，撓頭抓耳，并且在學(xué)生寫作過程中，也經(jīng)常出現(xiàn)無從下筆、語言干枯、思想貧乏、結(jié)構(gòu)混亂的作文現(xiàn)象。究其原因，一是作文教學(xué)方式陳舊，大多依然停留于布置題目，批改作文和講評作文的模式當(dāng)中，并未以一種更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主動性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。依照以上情況，在新課程改革不斷推進(jìn)的歷史使命下，就要求我們以新的理念，新的方式，新的成效來開展作文教學(xué)。

二、課題的界定

本課題研究的學(xué)段和對象是初中作文水平一般的學(xué)生。對“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用”這個課題的理解可分為三個方面：一是關(guān)鍵詞為“寫作教學(xué)”，即本課題研究的主要內(nèi)容是寫作教學(xué)，目的是提高學(xué)生的寫作水平；二是條件必須要以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，自主指學(xué)生發(fā)揮主體意識和主動性；合作制師生之間的合作和生生之間的配合；探究是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分析、研究，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)作能力；三是結(jié)果，是將前二者緊密結(jié)合，也就是能讓學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，自主、合作、探究的開展研究，最終提高自己的寫作水平。

三、課題研究的理論依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心思想是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智，形成健全人格的重要途徑。這便要通過新的學(xué)習(xí)方式去體現(xiàn)，去驗證。新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，作為主體的學(xué)生，應(yīng)積極的參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，這就強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以小組為組織形式，小組成員互相幫助，互相交流，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，掌握學(xué)習(xí)的方法。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而經(jīng)歷探究過程獲得知識的能力，掌握解決問題的方法，獲得成功的情感體驗。

四、課題研究成效分析

1、學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)后，作文水平有明顯提高。

2、對研究過程記錄、成果整理統(tǒng)計，得出結(jié)論，完成課題研究報告。

3、收集研究過程中學(xué)生的優(yōu)秀作文，并整理成作文集《焚》。

4、本課題組語文教師在以全新的方式指導(dǎo)學(xué)生作文的過程總是先自我價值的體現(xiàn)和教學(xué)水平的提高。

5、在課題研究后期，各教師經(jīng)驗總結(jié)，匯總成本課題研究的論文。

6、將研究成果推廣，使我校學(xué)生的作文水平有明顯提高。

五、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

行政主持：殷沛勤（校長）

專家指導(dǎo)：

組長：軒麗

組員：軒麗、馬學(xué)智、段麗萍、崔玉紅、金健、馬媛、李雯、趙玉華

六、具體分工

軒麗：負(fù)責(zé)課題準(zhǔn)備、開展、結(jié)題的組織工作；管理研究成果及檔案；撰寫課題研究方案和課題結(jié)題報告；負(fù)責(zé)第三模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作等。

馬學(xué)智：整理教師進(jìn)行研究的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，協(xié)助組長完成檔案整理、撰寫開題報告；攝制觀摩課及負(fù)責(zé)第一模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作等。

李雯：前期選擇研究對象并對其進(jìn)行前測工作，包括調(diào)查問卷和作文水平的摸底，負(fù)責(zé)第四模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作。

馬媛：負(fù)責(zé)課題研究活動的記錄工作，負(fù)責(zé)第一模塊的教學(xué)指導(dǎo)工作和撰寫階段總結(jié)的工作。

金?。贺?fù)責(zé)搜集和整理學(xué)生作文并制成文集的工作；做好學(xué)生作文展覽和第二模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作。

崔玉紅：負(fù)責(zé)第二模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作，前側(cè)階段做好摸底匯總工作以及在集體備課的基礎(chǔ)上開展觀摩課工作。

段麗萍：負(fù)責(zé)第四模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作，撰寫階段性總結(jié)，并在集體備課的基礎(chǔ)上開展觀摩課工作。

趙玉華：負(fù)責(zé)學(xué)生作文整理和批改工作，撰寫階段性作結(jié)，負(fù)責(zé)第三模塊的教學(xué)和指導(dǎo)工作。

七、課題研究的目的和意義：

本課題研究的核心內(nèi)容是讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，運用實踐活動的方式來豐富寫作內(nèi)容，強化寫作手段。研究目標(biāo)是增加學(xué)生在寫作時的素材寫作量，語言優(yōu)美富有內(nèi)涵，行文富有技巧，思想獨到豐富。因此，研究的方式可分為四個部分：即四個模塊，一是素材，二是語言，三是思想，四是技巧，而要實現(xiàn)這些方面的提高，必須要以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下以自主、合作、探究的實踐方式來實現(xiàn)，這對創(chuàng)新寫作有很大的推動作用。

八、課題研究的原則

1、自主、合作、探究的原則

2、小組內(nèi)合作、小組間合作、師生間合作相統(tǒng)一的原則。

3、以課外實踐為主，課內(nèi)講授為輔的原則。

4、以學(xué)生為本的原則。

九、課題研究的方法

1、觀察、調(diào)查法。

通過長期觀察，摸清學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，通過調(diào)查問卷等方式，調(diào)查學(xué)生寫作的困惑和需求。

2、個案分析法。

搜集類似的研究項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，依照自身課題的需求來取才和研究。

3、行動研究法。

通過實際行動和行動的結(jié)果來檢查研究的成效，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究方案。

十、課題研究的對象：

本校全體學(xué)生及教師

十一、課題研究實施步驟及預(yù)期的成果

（一）準(zhǔn)備階段：（2010年11月——2010年12月）

1、開展研究前測工作，以調(diào)查問卷、學(xué)生談心卡、作文競賽等方式對當(dāng)前學(xué)生的寫作情況進(jìn)行一次調(diào)查和摸底，并個案分析，撰寫反思，制定計劃。

2、依據(jù)前測結(jié)果，制定研究實施方案，討論個模塊的任務(wù)分配。

3、請專家老師指導(dǎo)工作。

4、撰寫開題報告。

（二）研究階段：（2010年12月——2012年7月）

（1）研究階段一：（2010年12月20日——2011年5月）

①課題組組內(nèi)討論第一模塊的實施步驟。

②啟動第一模塊的指導(dǎo)工作。（見附件一）

③開展第一模塊“如何搜集素材”的學(xué)生指導(dǎo)和素材匯總與共享工作，對本模塊的作文進(jìn)行評講和收錄。

④開辦我校作文集《焚》，并將第一期優(yōu)秀作文入集。

⑤小組成員對第一階段的研究工作進(jìn)行評價反思，撰寫第一階段研究小結(jié)。

（2）研究階段二（2011年3月——2011年10月）

①小組內(nèi)討論第二模塊實施方案。

②啟動第二模塊的作文指導(dǎo)工作。（見附件二）

③整理第二模塊的優(yōu)秀作文，并入作文集。

④組內(nèi)評價反思第二階段的研究工作，撰寫第二階段工作小結(jié)。

⑤小組內(nèi)討論第三模塊的實施方案。

⑥啟動第三模塊的作文指導(dǎo)工作。（見附件三）

⑦開展第三模塊的作文講評課活動，并將優(yōu)秀作文入集。

⑧小組成員對第三模塊的研究工作進(jìn)行評價反思，撰寫第二階段研究總結(jié)。

（3）研究階段三（2011年9月——2012年3月）

①小組內(nèi)討論第四模塊的實施方案。

②啟動第四模塊的作文指導(dǎo)工作。（見附件四）

③開展第四模塊的作文講評課活動，并將優(yōu)秀作文入集。

④在全校范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽。

（三）課題研究結(jié)題階段（2012年4月——2012年5月）

1、檢測研究成效。

2、整理課題研究的各類資料。

3、撰寫經(jīng)驗總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報告。

4、印制學(xué)生優(yōu)秀作文集。

5、申請結(jié)題。

新疆阿克蘇市第四中學(xué)語文課題研究組2010年12月11月5日