第一篇：在區(qū)域活動中讓幼兒體驗成功的快樂

在區(qū)域活動中讓幼兒體驗成功的快樂

摘 要： 當(dāng)前，處在2.5-3周歲的孩子即可入園接受幼兒啟蒙教育，園內(nèi)各種區(qū)域活動的設(shè)置不僅彰顯了幼兒園的特色，而且為孩子提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。文中從區(qū)域活動讓師幼互動更頻繁、區(qū)域活動創(chuàng)造七彩的空間、營造相對輕松的教學(xué)氛圍等多個方面闡述了在區(qū)域活動中幼兒體驗所帶來的快樂。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域活動；幼兒教育；研究

幼兒的世界是美好的，他們會根據(jù)對外界的接觸，感受喜怒哀樂、成功與失敗。區(qū)域活動素材豐富，小朋友們在幼師的指導(dǎo)下開展美工、音樂、表演等活動，不僅能夠增強(qiáng)師幼間的關(guān)系，而且能夠讓小朋友們在體驗中獲得一些成就與快樂。對幼兒園來說，通過區(qū)域活動是提升教學(xué)質(zhì)量非常好的方式，也是新時代發(fā)展的結(jié)果。

一、區(qū)域活動讓師幼互動更頻繁

區(qū)域活動是近幾年幼兒教育改革出現(xiàn)的結(jié)果，越來越多的幼兒園開始建設(shè)區(qū)域活動增加同行業(yè)的競爭力，提升幼兒教育水平。在區(qū)域活動設(shè)置上應(yīng)該注意三個問題：內(nèi)容“生成”要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實際情況，資金雄厚的幼兒園可設(shè)置美工區(qū)、表演區(qū)、音樂區(qū)、戶外區(qū)、益智區(qū)等活動區(qū)域，拓展幼兒能力的同時增加孩子的見識與膽識；區(qū)域活動設(shè)置的藝術(shù)性與教育性結(jié)合起來，不僅起到美化校園和班級的作用，而且能夠在活動中給孩子傳遞知識，達(dá)到藝術(shù)鑒賞和教育完美結(jié)合的效果；避免區(qū)域設(shè)置的單一性，在條件允許的情況下，避免幼兒區(qū)域活動處人多擁擠，除設(shè)置幾個常見的、簡單的、固定的活動區(qū)域外，還可增設(shè)科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、構(gòu)建區(qū)、表演區(qū)等多個區(qū)域。在區(qū)域活動中，增加師幼間的交流與互動，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)造力及語言交往能力。

二、制造七彩的幼兒區(qū)域活動空間

處在2.5-5周歲的幼兒，他們的世界是五彩斑斕的，他們的思維是天馬行空的，也是創(chuàng)造力思維最發(fā)散的時期。區(qū)域活動的設(shè)置給幼兒提供了七彩的世界，讓幼兒在不同的區(qū)域活動里感受不同的文化和藝術(shù)氛圍，對培養(yǎng)孩子的興趣和發(fā)散性思維具有好處。如美工區(qū)會擺放各種顏色的橡皮泥、水彩筆、砂紙粉，在老師的指導(dǎo)下，小朋友們可以發(fā)揮自己無限的想象力，捏制或畫出自己喜歡的物品；表演區(qū)會擺放一些塑料花、帽子及裝飾品，很多小朋友會利用這些裝飾品，模仿自己喜歡的動畫角色，豐富課余文化生活。各種區(qū)域活動的創(chuàng)建，會激發(fā)孩子的靈感，讓小朋友們愛上這七彩的“動畫”世界，為小朋友們創(chuàng)造更豐富多彩的成活環(huán)境。

三、允許幼兒自由進(jìn)出活動區(qū)域

細(xì)心觀察幼兒的行為習(xí)慣，家長會發(fā)現(xiàn)孩子已知的世界具有安全感，對未知的世界充滿好奇心，他們具有無限地精力去“擺弄”自己喜歡的物品，如區(qū)域活動設(shè)置的一些像玩具一樣的材料。特別是現(xiàn)在很多人住在小區(qū)，獨(dú)生子女缺少玩伴，此時幼兒園對于他們來說像是一個大家庭，在這可以找到他們的同齡人，他們具有相同的思維和溝通模式。區(qū)域活動對孩子們來說，像是個七彩世界，有很多他們想去探索的東西，一些志趣相同的小伙伴在一起無比開心和快樂。區(qū)域活動針對幼兒園小朋友是開放式的，允許幼兒自由進(jìn)出活動區(qū)域，在家長或老師的監(jiān)管下，小朋友們可以盡情地在“七彩的世界遨游”和玩耍。

四、營造相對輕松的教學(xué)氛圍

有幼兒教育工作者說“幼兒知識的獲得源于指尖”，即幼兒通過自己動手能夠獲取更多的知識和道理。幼兒是天真浪漫的年紀(jì)，沒有任何煩惱和憂慮，好奇心非常強(qiáng)烈，他們適合在開放式的教學(xué)環(huán)境中成長，而區(qū)域活動的設(shè)置剛好滿足了幼兒輕松學(xué)習(xí)的條件。習(xí)總書記在“十三五”計劃中強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是民族發(fā)展的驅(qū)動力，決定著國家未來的命運(yùn)，因此從娃娃抓緊，從小培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)造力。

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同的是，區(qū)域活動是通過給幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施，為幼兒營造一個豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在這種輕松的教學(xué)氛圍中彰顯出孩子的個性和創(chuàng)造力。事實證明，這種寓教于學(xué)的方法對激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)造力具有重要作用，很多孩子在娛樂中接受更多的知識，培養(yǎng)開朗的性格，鍛煉了動手能力，開發(fā)了幼兒思維。

五、鼓勵家長以同伴身份參與

如今，很多家庭仍以獨(dú)生子女居多，家長在孩子面前常扮演著兩種角色：一種角色是孩子的“保護(hù)傘”，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽圍繞著一個孩子轉(zhuǎn)，凡是能夠滿足孩子的，家長都不惜一切代價給孩子最好的；另一種角色是孩子的“人生導(dǎo)師”，以長輩的姿態(tài)規(guī)定孩子哪些行為可做，哪些行為不可做，具有很強(qiáng)的權(quán)威性，孩子一般對這類家長比較害怕。筆者認(rèn)為最好的教育，是家長的陪伴，試想家長培著孩子一起參加幼兒園舉辦的親子活動，或在家長的監(jiān)管下，到幼兒園區(qū)域活動處陪孩子做美工、玩音樂、看圖書、做游戲，以同伴的身份與之相處，應(yīng)該是另一番感受。

六、結(jié)語

幼兒教育作為啟蒙教育的源泉，被社會廣泛關(guān)注。如何讓幼兒在快樂的環(huán)境中成長，且盡可能的汲取到知識的養(yǎng)分，這是每位幼兒教育工作在思考的問題。區(qū)域活動是在蒙臺梭利教學(xué)模式的影響下，通過設(shè)置美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、音樂區(qū)等活動區(qū)域，為孩子營造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，將寓教于學(xué)的教學(xué)模式貫徹到實際教學(xué)活動中。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：讓幼兒在體驗中自主學(xué)習(xí)

讓幼兒在體驗中自主學(xué)習(xí)

今天我跟大家交流的是新教材大班《共同生活》領(lǐng)域，該領(lǐng)域包括幼兒身體健康和社會性發(fā)展兩大方面。大班幼兒隨著年齡的增長，他們的生活圈子不斷擴(kuò)大，接觸的社會環(huán)境越來越豐富，參加的社會活動越來越多，因此促進(jìn)大班幼兒的社會性發(fā)展，滿足幼兒成長的需要，是大班《共同生活》領(lǐng)域的重要目標(biāo)之一。所以我想以“大班幼兒的社會性教育”為重點(diǎn)，和老師們一起探討學(xué)習(xí)。

《青島市幼兒園素質(zhì)指導(dǎo)綱要》中幼兒社會性發(fā)展目標(biāo)為“發(fā)展幼兒社會認(rèn)知能力，培養(yǎng)健康積極的社會性情感。認(rèn)識并體驗人與人之間關(guān)愛、協(xié)作的重要和快樂?！彪S著年齡的增長，大班幼兒在其社會性發(fā)展上呈現(xiàn)出“情感的穩(wěn)定性和有意性不斷增長、合作意識逐漸增強(qiáng)、規(guī)則意識逐步形成”等特點(diǎn)，尤其是大班幼兒情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展。新教材針對大班幼兒的這一心理特征，在社會性教育活動中注重了幼兒的情感體驗，大量采用了情感滲透教學(xué)法。所以今天我和老師們交流探討的題目就是如何“讓幼兒在體驗中自主學(xué)習(xí)”。

一、在生活情境中體驗，學(xué)會交往和守規(guī)則

大班幼兒已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，讓幼兒在生活情境中體驗，就是在活動中創(chuàng)設(shè)生活情境，從幼兒生活中的原有經(jīng)驗中汲取價值點(diǎn)，幫助幼兒把點(diǎn)狀的經(jīng)驗進(jìn)行整理，提升出更高的社會品質(zhì)來指導(dǎo)幼兒的實踐，也就是“從幼兒中來，到幼兒中去”的過程，讓幼兒在行動中學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)。

（一）模擬生活情境

模擬生活情境就是讓幼兒置身于生活中的實際情境中，讓幼兒模仿其中的角色、體驗其中的角色，在體驗中學(xué)會交往。如教材中P100教育活動《如何與陌生人交往》、P135的情境練習(xí)《緊急送還》中“撿到一個書包的”的情境模擬、P143的活動《大衛(wèi)，不可以》中請幼兒扮演大衛(wèi)媽媽角色等，都為幼兒模擬了一定的生活情境，使幼兒置身于不同的情境，體驗不同的情感，促進(jìn)社會性發(fā)展。下面我們就重點(diǎn)看一下P100的活動《如何與陌生人交往》，互動游戲中有一個題目：當(dāng)小朋友一個人在家時，怎樣有禮貌的對來訪的媽媽的同事說，并讓她高興的離開。我們在組織這個活動時，教師就可以馬上變換身份，與幼兒互動。教師可邊模仿敲門動作邊說：“你好，我是你媽媽的同事某某阿姨，我找你媽媽有點(diǎn)事?！痹诶蠋煹膸酉?，幼兒會不知不覺跟著老師調(diào)整角色，與老師對話：“阿姨你好，對不起，媽媽不在家?！崩蠋煟骸澳敲醋屛疫M(jìn)去坐著等她吧?！庇變海骸叭绻阌屑笔?，可以給媽媽打電話。

教師角色的轉(zhuǎn)化，讓幼兒變了身份，因而他會依照角色來想來說。這種真實的情景來自幼兒生活中，來自幼兒的原有經(jīng)驗，經(jīng)過幼兒的“再次經(jīng)歷”和教師的指導(dǎo)，幼兒保留了有益的經(jīng)驗，舍棄了無益的經(jīng)驗，達(dá)到了經(jīng)驗的提升。

（二）再現(xiàn)生活片段。

社會性的內(nèi)容是一種潛在的、近乎內(nèi)隱的東西，幼兒缺少依托的支架很難回憶起已發(fā)生的事件。為了給幼兒的回顧經(jīng)驗提供“把手”，在日常生活中，我們可以運(yùn)用照相機(jī)、錄像機(jī)抓取生活中有價值的片段，并將這些生活片段進(jìn)行收集整理。在真實片段重現(xiàn)時，教師運(yùn)用追問，把幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行梳理提升。由于這些片段來源于幼兒的真實生活，幼兒看到了這些場景，想說的欲望就強(qiáng)，把新的經(jīng)驗用到生活中去。教材中通過圖片、視頻、照片等多種形式為幼兒再現(xiàn)了生活片段。如P107教育活動《我有開心法寶》中為幼兒提供了3幅生活情境圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會運(yùn)用“開心法寶”關(guān)愛同伴、P120《結(jié)識新朋友》中教師為幼兒抓拍幼兒與新朋友的照片、P123教育活動《美好回憶》提供視頻“美好的班級活動”或照片，引導(dǎo)幼兒回憶和朋友在一起的美好事情、還有P218半日活動《起床以后??》，我們來重點(diǎn)看一下，活動中教師為幼兒提供了兩段小班幼兒起床后的錄像片段，片段一是小班幼兒起床后，開始疊被子、穿衣服、系鞋帶。有的衣服扣子系錯了，有的小肚子露出來了，有的袖子沒挽好，有的鞋帶沒系好。片段二是兩名幼兒因為不會扣扣子、系鞋帶著急的樣子。通過播放片段讓大班幼兒感受弟弟妹妹需要別人照顧的著急心情，激發(fā)幼兒去照顧弟弟妹妹的積極性，并通過以大帶小活動，明確怎樣讓弟弟妹妹喜歡自己的幫助，怎樣對弟弟妹妹實施幫助。教師在活動過程中還用相機(jī)隨機(jī)抓拍了幼兒的活動表現(xiàn)，最后的交流分享活動中請幼兒觀看老師抓拍的照片，欣賞弟弟妹妹得到幫助時的開心笑臉，從中體驗自己的勞動給別人帶來的快樂。同時在活動過程中，幼兒學(xué)會了怎樣以積極、恰當(dāng)?shù)姆绞脚c小班幼兒發(fā)起交往，學(xué)會了與小弟弟小妹妹協(xié)商、合作、能夠謙讓弟弟妹妹，擴(kuò)大了交往的范圍，學(xué)會了交往的技能。

為幼兒再現(xiàn)生活片段，對我們農(nóng)村幼兒園來說，就需要根據(jù)自己的實際條件來實施，有條件的幼兒園就可以用較普遍的照相機(jī)來抓取生活片段，也可以用圖片為幼兒再現(xiàn)生活情境。舉一個例子，如區(qū)角活動時，教師在圖書區(qū)抓取了幼兒看圖書的兩張照片。幾天后，教師將沖洗出來的相片呈現(xiàn)給孩子看。（條件不允許的幼兒園就可以用圖片來代替）照片一（或圖片一）:一個女孩一下子拿了一摞書。教師拋出問題：“這個女孩一下子拿了多少書？這樣做好不好？為什么？”，并及時小結(jié)：一次拿很多書，別人就沒有書看了。照片二（或圖片二）：一個男孩只拿了一本書看。教師追問：“這個男孩拿了幾本書？你們看書的時候，怎么做？”最后小結(jié)：這個男孩一次拿一本書，看完一本放回書架，再拿另外一本。教師結(jié)合兩張照片（圖片），根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗的跟進(jìn)式提問，引導(dǎo)幼兒遵守看書的規(guī)則，并滲透了初步的心中有他人的意識。

又如，為了讓幼兒體驗有規(guī)則和守規(guī)則的重要性，玩活動區(qū)時，教師故意沒有提出任何要求，幼兒自選區(qū)角和玩具，當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)或玩具滿地時結(jié)束活動，并請幼兒講述自己的體驗，感受游戲中沒有規(guī)則的不愉快。教師通過再現(xiàn)真實的生活情境，設(shè)置矛盾沖突，讓幼兒真實體驗到亂糟糟的環(huán)境讓人心情很不舒服，亂放的游戲材料讓環(huán)境混亂，讓人取放不方便，沒有規(guī)則帶給大家很多的麻煩與不愉快，只有守規(guī)則才能保證井然有序。通過這樣的體驗，使幼兒真正認(rèn)識到守規(guī)則的重要性，這比單純的說教更有成效。

幼兒生活中常常會發(fā)生類似的現(xiàn)象，如果不及時捕捉，就會時過境遷。因此，教師要善于捕捉，有效的運(yùn)用到教學(xué)活動中，融入到幼兒的學(xué)習(xí)情境中，為幼兒搭建學(xué)習(xí)、理解、交流的支架。

二、在游戲情境中體驗，學(xué)會感受愛和施愛

大班教材P222中有一節(jié)教育活動《在家我也愛勞動》，教師為幼兒布置了家庭中亂糟糟的場景：地上有紙花，桌上有吃完的食品包裝袋，菜籃里有幾根芹菜，孩子和爸爸換下的臟衣服隨便的扔在沙發(fā)上等，為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓幼兒表演游戲《媽媽生病了》，使幼兒學(xué)會關(guān)愛媽媽，并在表演中體驗關(guān)愛媽媽的快樂和溫馨。P185《看不見的世界》中請幼兒帶眼罩表演游戲《迷路的盲人》，體驗盲人的困難和不便，并通過兩次提問關(guān)注了幼兒的情感體驗，第一次的提問：你覺得蒙著眼睛走路、做事情和平常有什么不一樣？你有什么感受？關(guān)注了自我情緒體驗；第二次的提問：先請帶眼罩的幼兒談?wù)動腥藥椭鷷r自己的感受怎樣？再請扶“盲人”的幼兒談?wù)勥^紅綠燈路口、上臺階時，自己是怎樣幫助盲人的？關(guān)注了他人的情緒體驗。通過在游戲中體驗萌發(fā)了對盲人的關(guān)愛之情，體驗幫助別人的快樂。教材中還有很多活動都注重了幼兒在游戲情境中的體驗，如P117《帶“小不點(diǎn)兒”一起玩》活動中布置了“游樂場”的游戲情境、P121《結(jié)識新朋友》中創(chuàng)設(shè)情境組織幼兒玩“默契大考驗”的游戲，進(jìn)一步體驗與新朋友在一起的快樂、P128《小小辯論會：說還是不說》中帶幼兒玩情境游戲“我來教你做”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)道歉的方法。P201《便衣警察》運(yùn)用游戲讓幼兒了解了警察這一職業(yè)，體驗警察的辛苦。

幼兒具有“泛靈論”（即認(rèn)為萬物有靈性）的心理特點(diǎn)，在一日活動組織中我們教師要善于把握住幼兒的這一特點(diǎn)，以童趣引發(fā)幼兒積極的情感，在輕松愉快的游戲氣氛中促進(jìn)幼兒的社會性自主發(fā)展。有這樣一個例子，我們一起來學(xué)習(xí)一下：午睡后，孩子大多不喜歡起床，軟軟的賴在小床上。怎樣讓孩子樂于起床，高高興興參與下一環(huán)節(jié)的活動呢？于是，老師就扮作老公公，和孩子玩拔蘿卜的游戲，每拔起一個“蘿卜”，老公公就會高興的親兩口，并說：“好大的蘿卜呀”。能力強(qiáng)的幼兒自然喜歡象老師一樣當(dāng)老公公，其余的小朋友也急切的喊著：“我是個最大的蘿卜，快來拔呀?！贝∨笥哑鹆舜?，老師接著故意用遺憾的聲音說：“蘿卜真大呀，可惜水分太少了，要是——”話音未落，孩子就會高興的端起小杯子，大口大口的喝起水來。在這個例子中，老師以快樂的起床游戲為引子，在自然的環(huán)節(jié)過渡中，孩子會開心的進(jìn)入下一活動。生活活動是瑣碎的，正是這一個個有趣的小游戲，將生活活動串成了快樂的音符，不僅培養(yǎng)了幼兒醒后不賴床的良好習(xí)慣，幼兒在游戲中也感受到了老師濃濃的愛意。

又如散步時，小朋友觀察到園里的小樹，有的小朋友傷心地說：“小樹在風(fēng)中搖來搖去，象是被凍得在發(fā)抖?！庇械恼f：“小樹葉哭了”； 還有的說：“小樹葉飄呀飄找不到自己的家了”，教師及時捕捉到這個教育契機(jī)，分析幼兒的這些表現(xiàn)就是對小樹的關(guān)心，是一種愛的表現(xiàn)，可以此作為切入口，滲透愛的教育。教師說：“那我們給它們建一個新家吧?！?在教師的帶領(lǐng)下，幼兒在教室里選擇了一個朝陽的地方，搭一個紙箱做的房子，在旁邊做一棵大樹，讓小朋友把撿來的樹葉放回到大樹媽媽的身邊。整個過程，幼兒都積極的參與到這個充滿趣味的小游戲中，教師同情、幫助弱者的行為深深地感染著幼兒，也成為他們關(guān)愛和幫助弱小的情感典范，愛的教育在幼兒的游戲中延續(xù)，深化。

三、在情感互動中體驗，學(xué)會理解和自信。

《綱要》中指出：“教師以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法和感受?！辈⒛堋凹皶r以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答?！边@里提到的情感互動，指的是師生間、生生間積極的以情喚情，是以教師、同伴的積極情感，及班級中的良好氛圍去影響、喚起幼兒的內(nèi)在體驗，使幼兒產(chǎn)生認(rèn)同感、信賴感等情感的共鳴，樹立自信心、學(xué)會尊重別人、理解別人。例子：在戶外活動中，膽小內(nèi)向的孩子往往喜歡躲在角落里不愿動，自信心不足。如胖胖的萱萱面對著攀登架，眼里充滿了拒絕，小伙伴敏捷的身影似乎更加重了她的自卑，此時，她需要的不僅僅是鼓勵，更需要別人發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，于是老師說：“這個攀登架看起來有些難爬，我也從來沒爬過。心里有些緊張?！陛孑婵蠢蠋煹难凵窭锒嗔艘环菪湃魏陀H近，接著老師給她提出了一個低于實際能力的目標(biāo)：“我猜你能爬到最低的這個格，你猜我能爬到哪里？”最后老師做出了對萱萱充滿誘惑力的行為：“老師和你一起爬，小朋友一定會為我們加油的?！卑殡S著小伙伴們“加油”的呼喊聲，萱萱每爬過一個格，心中就會對自己多了一份自信，況且還有同伴這么多的加油呢。在這樣的活動中，每個參與者都獲得了收獲：萱萱感到了老師的關(guān)愛、同伴的友愛，獲得了參與活動的信心；小朋友們在給萱萱喝彩、加油的過程中也感到了快樂和自豪，班級的氛圍通過一次次這樣的活動更加的溫暖。

每個幼兒都有強(qiáng)烈的被愛和被尊重的需要，及時捕捉幼兒的情感需要，努力讓幼兒真切感受和體驗到對他的關(guān)注、支持、贊賞，會使幼兒感到幸福、自信，學(xué)會關(guān)愛和寬容。

例子：在美工活動“小鴨子”中，文文由于技能水平弱，做的小鴨子不像樣，在交作品時，她不好意思的說：“我做的不好，我不會做??”這充分說明了孩子的自信心不足。老師敏銳的察覺到幼兒的反應(yīng)，及時轉(zhuǎn)換角度，進(jìn)行了這樣的評價：她首先為小朋友講了《丑小鴨》的故事，講完故事后，老師告訴幼兒這只丑小鴨就在我們班里，是文文做的。小朋友都為文文鼓起掌來，表揚(yáng)她很能干。老師接著引導(dǎo)幼兒評價：“哪里像丑小鴨，怎樣做就會成為一只漂亮的小鴨子？”引導(dǎo)幼兒為文文的作品提建議。最后老師總結(jié)：‘文文真有本領(lǐng)，能做出故事中的丑小鴨，相信今后還會做更漂亮的小鴨子，甚至?xí)龀雒利惖陌滋禊Z！”將活動推向了高潮。教師只是轉(zhuǎn)化了一個角度，但在這一過程中卻讓幼兒感受到被尊重，建立了自信，同時學(xué)會了從他人的角度思考問題，學(xué)會了理解、寬容和善待別人。

四、在日常生活中體驗，學(xué)會尊重和熱愛勞動

生活即課程是我們倡導(dǎo)的理念，生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。教材中目標(biāo)六（社會環(huán)境與勞動）部分的活動設(shè)計突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，通過讓幼兒在日常生活中參與各種勞動實踐，注重幼兒在日常生活中的體驗，加深他們對勞動的理解、體驗，從而樹立勞動觀念、體會勞動的價值，了解相關(guān)的社會環(huán)境。如主題活動《勞動小能手》下的幾個教育活動P221《在家我也愛勞動》、P226《跟奶奶學(xué)做棗餑餑》、P227《和爸爸媽媽試一試》、P232《秋收真快樂》、P231活動《一起掃落葉》等，這些活動都可以在日常生活中開展。比如活動《一起掃落葉》，就是帶幼兒到院子里，動手清掃落葉。活動開始首先讓幼兒觀察落葉滿地飄零的場景，體驗落葉給我們的活動帶來的不便。并通過現(xiàn)場示范、設(shè)置矛盾沖突的場景，不但使幼兒掌握了掃落葉的方法，并體驗了勞動的辛苦、分享了勞動成果。我們在組織這個活動后，就可以每天抽出時間組織幼兒開展一次撿落葉、清掃落葉的活動，把這個活動融入到日常生活中，不斷的強(qiáng)化幼兒的勞動觀念，養(yǎng)成愛勞動的好品質(zhì)。

家庭是培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的場所，但家長往往因擔(dān)心幼兒笨手笨腳會發(fā)生危險、弄壞東西而剝奪了他們勞動的機(jī)會，所以在日常生活中實施勞動教育，還需要做好家園配合工作，打消家長的這些顧慮。如P227活動《和爸爸媽媽試一試》的開展，就是通過親子活動為家長提供了觀察、引導(dǎo)孩子使用日常勞動工具進(jìn)行探索的機(jī)會，在制作小板凳、裁剪小衣服等有趣勞動中讓家長感受幼兒勞動的必要性和可行性，為今后大膽放手讓幼兒參與勞動創(chuàng)造了條件。我們在實施時，還需要通過家長學(xué)校、家長會、家長開放日等活動，爭取家長的配合，形成家園教育合力實施勞動教育。

同時，我們還要充分挖掘利用社區(qū)資源和自然資源，我們幼兒園大都地處農(nóng)村，有著得天獨(dú)厚的自然資源，取之不盡、用之不竭的農(nóng)村自然材料，為我們的課程實施提供了豐富的自然資源。如開展活動《秋收真快樂》，我們農(nóng)村幼兒園就可以將幼兒帶到田間地頭，讓幼兒動手勞作收莊稼，體驗勞動的快樂。還有我們經(jīng)常開展的春游、秋游、遠(yuǎn)足運(yùn)動等活動，讓幼兒與大自然親密接觸，體驗大自然帶給我們的清新與舒暢。鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化中心、銀行、郵局、書店、養(yǎng)老院等社區(qū)單位、豐富多彩的社區(qū)文化活動、村辦園所在的各村不同的民情習(xí)俗，都為我們的教育提供了豐富的社會環(huán)境。

五、在實踐活動中體驗，學(xué)會移情和表達(dá)。

實踐表達(dá)是教師將幼兒置身于社會活動中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式表達(dá)自己對社會性認(rèn)知的理解，釋放自己對社會性情感的體驗，從而達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，這是滲透情感教育的最終歸宿。移情，就是在一定情境中，讓孩子去體驗、嘗試感受他人的情感，并學(xué)會采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。一日活動中，我們可以從三方面來提高幼兒的情感實踐表達(dá)能力。

（一）通過語言表達(dá)來釋放情感

即教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言方式表達(dá)釋放自己內(nèi)心的感受。教材中很多活動是通過語言來讓幼兒表達(dá)釋放的。如P140教育活動《爸爸媽媽的寶貝》中，實踐部分組織幼兒討論：每個小朋友都是爸爸媽媽的小寶貝，爸爸媽媽是你們的寶貝嗎？你們想怎樣愛你們的“大寶貝”呢？引導(dǎo)幼兒用語言積極地交流關(guān)愛父母的方法。P106《我有開心法寶》請幼兒說說自己不開心的事情，組織大家為他想辦法，讓他高興起來，并體驗幫助別人的快樂。P111《快快和好》中引導(dǎo)幼兒在集體面前講一講和好的方法。P113《小伙伴你真棒》中組織幼兒和好朋友“說句悄悄話”，表達(dá)對伙伴的喜愛。P171《老師，我想對您說》中情感遷移：這段詩歌讓你想起了什么？你想對老師說什么？等等。

一日活動中教師可隨機(jī)靈活的引導(dǎo)幼兒通過語言表達(dá)來釋放情感，如班上有小朋友生病了，教師就可以引導(dǎo)幼兒討論用什么方式可以表示自己的關(guān)心，有的小朋友說可以送花，有的說要寫信，還有的小朋友要打電話表示自己的關(guān)心，教師現(xiàn)場撥通了生病小朋友家的電話，引導(dǎo)幼兒向他表示慰問和關(guān)心，這就是一種語言表達(dá)，它傳遞的往往是一種愛，一種關(guān)懷。

（二）通過多種方式表征來釋放情感

即教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫、美工等手段表達(dá)自己的認(rèn)識與體驗。如：教材P242《班級規(guī)則我來定》活動中，實踐部分請幼兒找一找在班級生活中小朋友應(yīng)遵守的規(guī)則，幼兒運(yùn)用繪畫表征出來，在和幼兒共同討論和篩選后，制定了班級有關(guān)規(guī)則并配上小兒歌，幼兒耳濡目染，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識不斷提高。P241《我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)則》引導(dǎo)幼兒將收集到的規(guī)則進(jìn)行分類，然后貼到墻上。P110《原諒真好》，讓幼兒通過動作相互擁抱，體驗朋友在一起的快樂等。

（三）通過活動實踐來釋放情感

即通過組織幼兒進(jìn)行實踐行為練習(xí)，內(nèi)化幼兒的認(rèn)知、體驗，初步形成親社會行為。實踐活動包括社會實踐活動（如參觀游覽活動、社區(qū)活動、宣傳活動、社會調(diào)查活動等）、禮儀交際活動（如大帶小活動、做客活動、社會采訪等）等幾種形式。如如教材中P115的“假期活動調(diào)查”、P116“伙伴的貿(mào)易會”的開展、P118的禮儀活動《請你和我跳個舞》等。教材P189中設(shè)計的“愛心義賣會”活動，目的就是通過義賣活動激發(fā)幼兒的愛。實踐部分，教師引導(dǎo)幼兒開展義賣，幼兒共同討論義賣活動的時間和內(nèi)容，籌備義賣物品，召開愛心物品介紹會，布置愛心義賣會場，義賣中幼兒一邊要和顧客討價還價，一邊還要隨時應(yīng)對問題，解決問題。整個活動中不僅是一種愛心的表達(dá)，幼兒的協(xié)商、合作、交往的能力都得到了提高。

最后我想說的是：教學(xué)有法，貴在得法。讓我們共同研究、創(chuàng)造性的使用教材，用我們的智慧促進(jìn)孩子健康、快樂的成長！

以上就是我對大班《共同生活》領(lǐng)域中幼兒社會性教育的一些粗淺的體會，由于水平有限，自有不足之處，還請領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正，謝謝大家的關(guān)注。

第三篇：運(yùn)用游戲形式讓幼兒體驗成功獲得快樂

運(yùn)用游戲形式讓幼兒體驗成功獲得快樂

記得有一位教育家曾經(jīng)說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！钡拇_，幼兒就是在游戲中，在玩中一天天長大和進(jìn)步的。作為幼兒園教師，我們更應(yīng)該從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇幼兒感興趣的教育內(nèi)容。幼兒由于其年齡和生理、心理特點(diǎn)特別喜歡游戲。在游戲中，幼兒能控制所處的環(huán)境表現(xiàn)自己的能力和實現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。正如蘇聯(lián)心理學(xué)家柳布林斯卡亞所說：“正是這種把以前會獲得的印象組合成新的創(chuàng)造物的可能性，正是這種對自身力量的考驗，是游戲使兒童產(chǎn)生巨大愉快的源泉。”

作為教師，如果我們能將各種知識各種技能借助游戲讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，就既可以滿足幼兒的游戲需要又可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)這一想法，我在組織幼兒活動時，盡量與游戲相結(jié)合，下面我說一下我的幾點(diǎn)做法和體會。

一、引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識圖形。采用游戲的形式學(xué)圖形，孩子們的注意力被吸引過來，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣。例如:在幼兒學(xué)習(xí)圖形時，我設(shè)計了一個“小白兔吃餅干”的游戲，“小白兔”讓“餅干”變魔術(shù)：一會兒，“餅干”變成了三角形，一會兒，“餅干”變成了圓形，一會兒，“餅干”又變成了正方形。然后我又設(shè)計了一個“找朋友”的游戲，在游戲中，小朋友很快將相同形狀的物體放在一起，這樣幼兒學(xué)得既輕松，又愉快，效果也很好。

二、引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識顏色。幼兒年齡小，注意力不能長時間集中，雖然掌握了枯燥的顏色名稱，但是易混易忘，于是我采用了“魔術(shù)師表演”的游戲，我事先將顏色卡片藏在盒子里，再故意用夸張的動作變出卡片，小朋友隨著我說：“一二

三、變變變——”孩子們都睜大眼睛，看著到底變出了什么。這樣變化幾次，幼兒熟悉游戲之后，我又把圖形與顏色結(jié)合起來，讓小朋友自己練習(xí)分類，孩子們注意力高度集中，練習(xí)效果當(dāng)然不必說了。

三、引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)畫畫。小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此，他們在繪畫中想畫什么就畫什么，畫到哪里算哪里，有的幼兒甚至剛畫上幾筆就不想畫了，針對這種情況，在繪畫之前，我先以游戲的口吻將幼兒帶入情境，把繪畫當(dāng)成一種游戲來對待來實踐，讓幼兒盡情發(fā)揮，繪畫中也盡量用游戲化語言進(jìn)行指導(dǎo)。例如：在“香噴噴的面條”活動中，梁亞鵬剛畫了幾筆，就想不畫了，獨(dú)自坐在一邊玩了起來，我走過去對她說：“梁亞鵬畫的面條真好吃，兩只小老

鼠很喜歡，它們都說要吃一大碗，如果面條不夠吃，它們要餓肚子了，梁亞鵬快來幫幫它們，多畫點(diǎn)面條好嗎？” 梁亞鵬聽了高興地說：“好的！”說著，就拿起筆又畫了起來。我又說：“小老鼠們說謝謝梁亞鵬！” 梁亞鵬高興地說：“不用謝！”說完就繼續(xù)認(rèn)真地畫面條了。這樣的情境，讓幼兒感覺畫畫是在游戲，從而激發(fā)了幼兒的繪畫興趣。

四、引導(dǎo)幼兒在游戲中鞏固和延伸主題墻飾。主題墻飾作為一個學(xué)習(xí)環(huán)境越來越被大家重視，一個活動主題生成后，通過幼兒與教師共同完成一個一個的小主題活動，最后完成一個大主題，這中間包含了教師和幼兒的共同探索，共同收集和整理，再共同展示于墻面上，如果能將游戲貫穿于主題墻飾的鞏固和延伸中，那么孩子會對主題墻飾更感興趣對新知識的掌握也就更好。

我們在完成交通安全很重要的墻飾中，為了鞏固幼兒對交通標(biāo)志的認(rèn)識和對交通規(guī)則的理解，我在最后設(shè)計了一個“學(xué)做小交警”的游戲，孩子們和我一起動手，用紙板箱做成大巴士，模仿司機(jī)和小交警，進(jìn)行游戲活動，孩子在游戲中理解了交通標(biāo)志的意思，體驗到交通規(guī)則的重要性，游戲結(jié)束后，孩子們意猶未盡，于是我抓住契機(jī)，在完成了主題墻飾后，又為孩子們提供了“車票”，讓孩子們根據(jù)“車票”記號找出相應(yīng)位置，孩子們每次都玩得不亦樂乎。在游戲中他們學(xué)會了乘車規(guī)則，學(xué)會了點(diǎn)數(shù)，學(xué)會了一一對應(yīng)，語言表達(dá)能力和點(diǎn)數(shù)能力也得到了發(fā)展，幾個原來不愛說話的幼兒也樂意參加到游戲中，漸漸地喜歡上和小朋友交流一起游戲。

五、引導(dǎo)幼兒在游戲中掌握基本游戲技能。幼兒在戶外活動奔跑、攀爬、跳躍中大肌肉動作得到發(fā)展，身體得到鍛煉，戶外充足的陽光，新鮮的空氣，能增強(qiáng)幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。但并不是所有的幼兒都活潑好動，所以我們要把體育活動設(shè)計成游戲的形式，孩子就樂于接受，甚至迫不及待地想?yún)⒓恿?。例如：我們在冬季會讓幼兒跑步，每到這時，有的孩子跑一會兒就不愿意跑了，于是我設(shè)計了“風(fēng)和樹葉”的游戲，事先在刮風(fēng)時讓幼兒觀察樹葉隨風(fēng)飄動的樣子，幼兒看到風(fēng)刮起來的樹葉隨風(fēng)飄蕩，風(fēng)停了樹葉就靜止，然后我讓幼兒扮樹葉，我扮大風(fēng)，我說：“風(fēng)大了！”幼兒就跑，我說：“風(fēng)小了！”幼兒就走，我說：“風(fēng)停了！”幼兒就蹲下。這樣，再跑步時沒有一個孩子喊累了，而是投入到游戲中玩得不亦樂乎。

由于幼兒在游戲中能積極活動，從而體驗到極大的快樂。所以兒童在活動的 同時，帶來了愉快情緒。再者在游戲中沒有強(qiáng)制的目標(biāo)，因而減輕為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張，耗費(fèi)精力小。也使幼兒感到輕松愉快。在游戲氣氛中兒童與環(huán)境相互作用能夠在一些客體和觀念之間形成一些獨(dú)特的聯(lián)想。閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，從而啟迪智能發(fā)展認(rèn)知，增強(qiáng)能力。內(nèi)容摘要

玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。幼兒就是在游戲中，在玩中一天天長大和進(jìn)步的。作為幼兒園教師，我們更應(yīng)該從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇幼兒感興趣的教育內(nèi)容。幼兒由于其年齡和生理、心理特點(diǎn)特別喜歡游戲。在游戲中，幼兒能控制所處的環(huán)境表現(xiàn)自己的能力和實現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。

如果我們能將各種知識各種技能借助游戲讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，就既可以滿足幼兒的游戲需要又可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)，我在組織幼兒活動時，盡量與游戲相結(jié)合，我的幾點(diǎn)做法和體會是：

一、引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識圖形。采用游戲的形式學(xué)圖形，孩子們的注意力被吸引過來，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣。

二、引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識顏色。

三、引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)畫畫。

四、引導(dǎo)幼兒在游戲中鞏固和延伸主題墻飾。

五、引導(dǎo)幼兒在游戲中掌握基本游戲技能?？傊?，由于幼兒在游戲中能積極活動，從而體驗到極大的快樂。所以兒童在活動的同時，帶來了愉快情緒。再者在游戲中沒有強(qiáng)制的目標(biāo)，因而減輕為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張，耗費(fèi)精力小。也使幼兒感到輕松愉快。在游戲氣氛中兒童與環(huán)境相互作用能夠在一些客體和觀念之間形成一些獨(dú)特的聯(lián)想。閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，從而啟迪智能發(fā)展認(rèn)知，增強(qiáng)能力

第四篇：在體育活動中體驗成功

在體育活動中體驗成功

三年級上體育《拍鍵子》教學(xué)案例

松江區(qū)張澤學(xué)校 蘇飛

一、個案的基本資料

在接手三年級的體育教學(xué)工作中，我進(jìn)行了常規(guī)的班級摸底，了解到了三(1)班的劉小花（化名）同學(xué)是一名隨班就讀學(xué)生。這是我在教學(xué)工作中第一次碰到這樣的學(xué)生，又因為我是一名大隊輔導(dǎo)員，平時總是和孩子們在一起搞活動，對孩子們大都有所了解。他們活潑開朗的性格和劉小花這種看上去內(nèi)向的性格有了很大的反差，一種特別的關(guān)心讓我油然而生，所以我在平時的教學(xué)工作中就特別注意她。劉小花這位同學(xué)在學(xué)習(xí)上由于智力因素的缺陷，導(dǎo)致她的閱讀、寫作、和數(shù)學(xué)等方面的發(fā)展落后與普通學(xué)生。她的語言能力和運(yùn)動能力也成在缺陷。可以經(jīng)我細(xì)心的觀察，在上體育課時，她一掃平時的木吶，很樂意于去游戲、運(yùn)動，只不過是大多數(shù)情況下，她都是一個人在玩，或者是去看其它同學(xué)玩?？吹絼⑿』ㄔ隗w育課的表現(xiàn)后，內(nèi)心中便有一種強(qiáng)烈的想法，根據(jù)她的現(xiàn)有認(rèn)知水平和運(yùn)動能力，我要讓她在體育課更加主動的去參與其中，去體驗運(yùn)動的快樂，從而打開她的心結(jié)，讓她也能向普通學(xué)生一樣健康快樂的成長。

二、教材分析：

三年級體育教材以樹立健康第一，學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的鍛煉為主要目標(biāo)。拍毽子作為小學(xué)體育教學(xué)中三年級的教材內(nèi)容之一，深受學(xué)生的喜愛，不僅能對發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力可以起到積極地作用，還能發(fā)展學(xué)生靈敏性等多方面的身體素質(zhì)，對于智力落力學(xué)生更能發(fā)展感覺通合能力。在活動中同伴團(tuán)結(jié)合作、積極地進(jìn)行創(chuàng)想，能培養(yǎng)學(xué)生自信、進(jìn)取精神。這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握拍鍵子的基本技術(shù)，在綜合活動中進(jìn)行拍鍵子的游戲創(chuàng)編。針對劉小花對體育課比較感興趣這點(diǎn)出發(fā)，我從熱身游戲開始激發(fā)她的興趣，在學(xué)習(xí)拍鍵子的練習(xí)中，給她菜單式的練習(xí)難度選擇，在綜合活動中鼓勵她也去進(jìn)行小組游戲創(chuàng)編，讓她充分的參與其中，在運(yùn)動協(xié)調(diào)性和靈敏性上有所發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步掌握拍毽子的基本技術(shù)，逐步提高向上拍毽子的能力。可以進(jìn)行小組合作式拍鍵子的游戲自主創(chuàng)編。

2、發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)和靈敏等身體素質(zhì)，提高學(xué)生的拍鍵子的能力。

3、樹立自信、進(jìn)取精神，以及對運(yùn)動的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極地進(jìn)行創(chuàng)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過程（活動片段）：

1、熱身活動：游戲“貓捉老鼠”激發(fā)她的興趣。

師：游戲規(guī)則是請二個同學(xué)當(dāng)貓，其它同學(xué)當(dāng)老鼠，在指定的路線中進(jìn)行抓捕。那二個同學(xué)想來當(dāng)貓呀？（話音剛落，許多同學(xué)便紛紛舉起手來，說我來、我來。這個時候我看了劉小花一眼，只見她雙眼里也充滿了想當(dāng)貓的想法，可是她的小手卻沒有舉起來。這個情形其實已經(jīng)在我預(yù)料之中了，我就對同學(xué)們說：“今天蘇老師來做一貓”同學(xué)們聽到后，就紛紛表示我的加入無疑加大了他們游戲的難度。這時大家已經(jīng)在七嘴八舌的交流了。緊接著我就對同學(xué)們提出了一個方案：請紀(jì)律表現(xiàn)好的劉小花來當(dāng)另外一只小花貓，大家說好不好？同學(xué)們考慮到劉小花的速度不是很快，也就馬上答應(yīng)了我和劉小花這一快一慢的小貓組合。隨后，大家在一陣陣歡笑聲中，完成了熱身游戲。在活動中，劉小花積極認(rèn)真的去游戲，雖然成績不是很好，但是從她認(rèn)真和開心的表情上我已經(jīng)激發(fā)她對本節(jié)課的熱情。

2、拍鍵子：通過自已設(shè)定目標(biāo)，讓她體驗成功

師：今天我們學(xué)習(xí)拍鍵子的動作方法（教師示范講解，學(xué)生觀摩、討論和交流）這時劉小花的小眼睛也一直盯著我，說明剛才的表揚(yáng)還是起了作用。

師：請同學(xué)們各自進(jìn)行嘗試練習(xí)（要求首先去嘗試正確的動作要領(lǐng)，本節(jié)課這個教學(xué)環(huán)節(jié)，對大多數(shù)同學(xué)來說練習(xí)難度較低，設(shè)計這個環(huán)節(jié)也是想讓不同的學(xué)生，在不同的練習(xí)目標(biāo)上取得進(jìn)步。尤其是對劉小花這位特殊的學(xué)生，不但要讓她學(xué)會去練習(xí)動作，而且還要在練習(xí)有所進(jìn)步。在練習(xí)的過程中，我進(jìn)行了巡視指導(dǎo)和幫助，在場地的角落里，我看到劉小花也在認(rèn)真的向上拍鍵子，很顯然她也想拍得更好更多。

師：劉小花，你拍得不錯嘛，要是能在拍的時候把拍子放平，再加上腳步也要時刻來調(diào)整你和鍵子的位置，這樣你就能拍得更多了。來，老師給你做一下，你看看。（她聽到我對她的指導(dǎo)后，也好像找到竅門，馬上就又接著練習(xí)起來。）

師：不錯，加油（說完我就去輔導(dǎo)其它同學(xué)，可是我還是會留意在我?guī)椭蟮膭⑿』ň毩?xí)效果。果真，讓我高興的是，她在聽了我的意見后，練習(xí)效果比剛才要好很多，她的臉上也露出開心的笑容）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家都已經(jīng)掌握了拍鍵子的動作方法，現(xiàn)在請每個同學(xué)根據(jù)自已練習(xí)的水平來給自已設(shè)定一個練習(xí)數(shù)量，一會我們進(jìn)行看誰拍得多的比賽。（同學(xué)們在聽完我的練習(xí)要求后，紛紛地又開始了練習(xí)，只不過這次大家嘴里都在喊著1、5、10等數(shù)字，每個人都在為自已的練習(xí)目標(biāo)而努力著。

師：劉小花，你打算一次拍幾個呀？（看到我的提問，她馬上停了下來，不好意思的低下了頭，兩只腳還在地上搓來搓去。很顯然，她對自已的預(yù)設(shè)練習(xí)目標(biāo)也吃不準(zhǔn)）

師：這樣吧，你現(xiàn)在練習(xí)一下，給老師看看，然后老師和你一起來定一個小

目標(biāo)好不好？（說完她點(diǎn)了點(diǎn)頭，開始了練習(xí)。她動作還是很正確的，只不過因為她的腳步和身體不是很協(xié)調(diào)，所以她一次最多也只能拍六七個。）

師：劉小花，你練的不錯嘛，這樣吧，我們就把練習(xí)目標(biāo)定為十個吧，只要你能拍到十個，就算成功了。還有等一會我們進(jìn)行自我挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)的時候，老師請你也來挑戰(zhàn)自已的話，你想來嗎，還沒有等她回答，我就又馬上對她說，如果你敢來挑戰(zhàn)的話，下次做游戲老師還來請你當(dāng)小花貓。如果你做得不好沒有關(guān)系，老師會幫助你的，好不好？（她聽了我的意見后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又開始了練習(xí)）師：現(xiàn)在我們請同學(xué)們來進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，我想先請劉小花同學(xué)來進(jìn)行挑戰(zhàn)。（同學(xué)們在聽到劉小花也想挑戰(zhàn)，大家也紛紛表示了期待，都想看看她到底能不能挑戰(zhàn)成功。在大家共同的加油聲中，劉小花挑戰(zhàn)成功了。最后，在劉小花的感染下，同學(xué)們自我挑戰(zhàn)難度越來越高，獲得成功的同學(xué)也越來越多。雖然，劉小花不是挑戰(zhàn)賽中數(shù)量成績最好的，但是她在比賽中戰(zhàn)勝了自我。當(dāng)全班同學(xué)把掌聲送給她的時候，她的臉上露出一絲絲害羞、和開心的笑容。

3、綜合活動：團(tuán)隊合作參與創(chuàng)想，讓她體驗快樂

師：請同學(xué)們利用拍鍵子的方法，以小組為單位去想想可以玩出什么樣的游戲，到時候請小隊進(jìn)行展示。（在聽到我的要求后，同學(xué)們紛紛以小組單位展開了討論，我看到雖然劉小花沒有發(fā)言，但是她還是很積極的在聽其它同學(xué)的想法。）

師： 你們組創(chuàng)編的游戲很好玩，但是要讓每位隊員都要進(jìn)行嘗試和責(zé)任分工，好嗎？（在去參加劉小花這個小組的討論后，我提出了自已的想法。其實，我就想在這個小組活動的環(huán)節(jié)，讓劉小花也能很好的融入進(jìn)去。最后，小組創(chuàng)編的游戲里，劉小花擔(dān)任是小小裁判的工作，或許是因為她的認(rèn)真的態(tài)度和剛才的表現(xiàn)，讓組內(nèi)的隊員對她有了更大的信任吧。）

師：現(xiàn)在，請各個小組進(jìn)行創(chuàng)編游戲的展示。。（在劉小花的小組，同學(xué)們和她一起認(rèn)真玩起了小組創(chuàng)編的游戲，劉小花也認(rèn)真的擔(dān)任她的裁判工作。最后，她們這個小組設(shè)計的游戲引起了同學(xué)們極大的興趣，大家紛紛開始模仿練習(xí)。

師：請同學(xué)選出最受歡迎的一個小組創(chuàng)編游戲。（當(dāng)劉小花所在的小組獲得最佳游戲小組的稱號時，她的臉上又露出快樂的笑容。

五、教學(xué)效果：

這節(jié)民族民間體育拍鍵子雖然不是特意針對劉小花同學(xué)所設(shè)計的教學(xué)活動，但是，從她平時對體育課的喜愛程度和經(jīng)過我課前的精心設(shè)計、課堂上有效的運(yùn)行，達(dá)到了對這位隨班就讀生在體育課的教學(xué)效果。從一開始的的游戲活動，就激發(fā)了她的學(xué)習(xí)熱情。在拍鍵子的練習(xí)中，她不僅初步掌握了拍鍵子的動作方法，發(fā)展了她的協(xié)調(diào)和靈敏的身體素質(zhì)，重要的是體驗了挑戰(zhàn)自我的成功。在小組創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，她也能積極參與，主動去承擔(dān)一定角色，也培養(yǎng)了她團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到了集體溫暖，體會到了運(yùn)動的快樂。這些都對這位特殊的學(xué)生，在自信心和自尊心上起到了很大的促進(jìn)作用。教學(xué)反思：

劉小花或許和其它同學(xué)有不一樣的地方，她智力有障礙，學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)生活都沒有自信。但是作為一名體育老師，我能做到的就是讓她在課上變得更加快樂，一點(diǎn)小小的進(jìn)步也能讓她感受到很大收獲。通過對她的教學(xué)，我學(xué)到了很多，也體會到很多。

一、尊重學(xué)生人格 學(xué)會更加關(guān)愛她

其實命運(yùn)對她來說已經(jīng)是不公平的了，那么對我們來說就要更加去愛她、關(guān)心她。我平時一直告誡自已要把她當(dāng)作一個完整的人來看，尊重她的人格。在課上要提前做好準(zhǔn)備工作，盡可能不讓同學(xué)或者她感覺到自已有什么和其它同學(xué)不一樣的地方，我從一名體育老師的角度去保護(hù)她的自尊。就像在熱身活動中，我提前已經(jīng)想好了讓她來一起做游戲，用意有三：

1、請她來做游戲，激發(fā)她對本節(jié)課的熱情。

2、在為什么要選她的問題上，我說是因為她紀(jì)律好，這也是對她的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種表揚(yáng)，同時也讓其它同學(xué)在游戲的公平性上有所信服。

3、老師和她一起配合，說是降低了游戲難度，其實也是不想讓同學(xué)們或者是她本人在這個環(huán)節(jié)感覺到是因為自已的特殊性才得以去做小花貓。看著她全身心的投入到熱身活動和全班同學(xué)一起達(dá)到了熱身游戲的效果，我真替她感到開心。

二、針對認(rèn)知差異，采取因材施教，培養(yǎng)自信心

在平時我就注意了解劉小花的知識和運(yùn)動發(fā)展缺陷，巧施釋疑排難。其實她也迫切希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者。但由于她知識缺陷多，易產(chǎn)生厭學(xué)心理。為化解這一矛盾，我要必須做到兩個了解：一是了解他們學(xué)習(xí)新知識時可能存在哪些障礙；二是了解他們對哪些知識產(chǎn)生困難。教學(xué)過程中，在面向全體學(xué)生的同時，更應(yīng)做到因材施教。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)掌握拍鍵子的動作方法，對大多數(shù)同學(xué)來說可能是非常容易的事情。但是，對她來說，或許這會變成讓她在練習(xí)過程中的一個心理障礙。在教學(xué)過程中，我針對她做到了提問優(yōu)先，一些簡單的問題讓給她回答?；卮鹫_，及時肯定表揚(yáng)，讓她感受成功的喜悅；練習(xí)時，我又做到了輔導(dǎo)優(yōu)先。我通過對她講解示范動作的難重點(diǎn)，讓她建立了練習(xí)的興趣。在自我挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，通過降低難度讓她自主選擇，最后挑戰(zhàn)成功這無疑更加增強(qiáng)她學(xué)習(xí)的自信心。在小組合作創(chuàng)編游戲的環(huán)節(jié)中，主動去引導(dǎo)小組成員一起去幫她制訂角色，讓她也去做一些力所能及的事情。這也讓她感受到了集體的溫暖和智慧，也讓她學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)了她的責(zé)任意識。

通過我和同學(xué)們的努力為劉小花在體育課上提供了平等受教育的機(jī)會，為她搭建了充分發(fā)展的平臺。同時，她也讓我學(xué)會了要更加細(xì)膩的去關(guān)注教學(xué)中每一個細(xì)節(jié)，關(guān)注每一位同學(xué)。她練習(xí)時的樣子和開心的笑容也一直映在我的腦海

里，也告訴了我一個道理：只要去努力，就一定會有收獲。只要我們以滿腔的熱情去工作，向他們播灑愛的陽光，培養(yǎng)他們的自信心，他們也會快樂的體驗、認(rèn)真的嘗試、開心的品味每一次成功！

第五篇：讓幼兒在集體中體驗和諧健康成長

讓幼兒在集體中體驗和諧健康成長

城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園

殷詩英

在幼兒園班級的群體中，總有一些幼兒的行為習(xí)慣與眾不同，他們的行為往往會影響集體活動的正常開展。甚至危害到小朋友的安全，常常會聽到老師說：看他一個當(dāng)十個，使得家長也很苦惱。因此，特殊幼兒的教育一直是一個被大家關(guān)注的問題，但特殊幼兒的特殊之處又都不一相同，一直以來沒有一個固定的方法讓我們借鑒，為此只有 認(rèn)真觀察研究其行為特點(diǎn)、進(jìn)行準(zhǔn)確的診斷，因人施教。幫助他們學(xué)會與人友好相處、關(guān)愛他人感受集體的和諧健康快樂的成長是我們的教育目標(biāo)。一 行為概況

張萌小朋友的行為表現(xiàn)有些“特別”，通過長期觀察，發(fā)現(xiàn)他和老師小朋友很少交流，在室內(nèi)活動中總是低頭玩弄身上的鞋帶、紐扣等物件或者就動手動腳的干擾周圍的小朋友，室外活動時，也總是惹事、打人、掐人，告狀的的家長不斷，完全沒有集體生活的概念，對老師的要求也是臵之不理，漸漸地他的玩伴少了，每次主動去找同伴時他們都是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，他的這份孤獨(dú)導(dǎo)致他心里煩躁，攻擊小朋友的現(xiàn)象反而增多。但是他很聰明，善于觀察，好奇心、記憶力都很強(qiáng)，有時候會對某一件事打破沙鍋問到底。于是我就對他進(jìn)行了研究性的觀察，其主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)： 張萌不善于和同伴交流，習(xí)慣于爭搶，得不到后就動手解決問題，喜歡掐小朋友的脖子和臉。2 不能遵守班級公約，吃飯、喝水、入廁……沒有秩序，集體活動，戶外游戲也是隨心所欲。缺乏正確的家庭引導(dǎo)，家長對張萌在園的所作所為沒有正確的的認(rèn)識和教導(dǎo)，錯誤的護(hù)“犢”行為嚴(yán)重。二 行為成因

張萌小朋友之所以形成與眾不同的行為，據(jù)觀察、調(diào)查了解與分析研究，這樣特殊行為的原因可能有這幾方面因素： 他家和他外婆家離的很近，從小就是由外婆照管，在他幼小的心靈里認(rèn)為外婆家就是他的家，這也是一般孩子正常的心理，可是到他大一點(diǎn)了他的小姨、舅舅也有了孩子回到他外婆家，得到外婆的喜愛，他就感覺這是他的家，別人分享了外婆對他的愛，奪走了他在家的位臵。于是只要舅舅小姨的孩子去外婆家，他就又打又掐。這可能是張萌小朋友形成攻擊性行為的初期階段。家長對孩子這些行為沒有重視，根據(jù)家長平時對孩子的態(tài)度可以看出他們根本沒有人認(rèn)為孩子的這些行為有什么不好，如：罵人就是其父親經(jīng)常在家里的行為，孩子潛移默化學(xué)來的，他外婆也沒有認(rèn)為孩子的這些行為有什么不好，因為她來接孩子時看到他對小朋友不好的行為沒有阻止。還有其媽媽每次和我們交談時都是在說自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，甚至當(dāng)著孩子的面說自己孩子聰明，回避孩子的不足。孩子的父母經(jīng)常愛玩麻將，忽視了對孩子的關(guān)愛和教育。家長和我們的教育觀點(diǎn)不同，不能積極配合我們的工作。這也是造成這些特殊行為的延續(xù)。三 矯正策略

發(fā)揮“愛”的感化力量

著名教育家陶行知先生的格言是“愛滿天下”，“我們奮斗的工具是愛力而不是武力”。他認(rèn)為愛是一種巨大的力量。教育是從愛里昌盛出來的，“真教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打到心的深處”。鑒此，我首先讓張萌小朋友懂得人與人之間相互關(guān)心和愛護(hù)，讓他體驗被人關(guān)愛的愉悅和關(guān)愛他人的快樂。我從自身做起，處處關(guān)愛他，關(guān)心愛護(hù)著每一位小朋友。但我所做的這些，他不一定能夠深刻理解，我除了有意讓他觀察之外還用簡短的語言進(jìn)行引導(dǎo)，如：有一天他在午休的時候咳嗽比較厲害，我就給他倒了一杯水讓他喝，拍拍他的背，把被子給他蓋好，一會他不咳嗽了，慢慢入睡了。午休起床了我問他：“如果老師和別的小朋友咳嗽你怎么辦？”他說：“我也給你和小朋友倒水喝”。還有一次，在戶外活動時，一個小朋友摔倒了，鼻子流血了，跟前有好幾個小朋友，我就專門讓他去拿紙，幫老師一起處理這件事，處理完了讓這位小朋友對他說謝謝，他流露出欣慰的笑容。在集體中體驗和諧

班級活動室是幼兒一天活動時間最長的地方，其良好的氛圍是幼兒健康成長的必要條件，幼兒年齡比較小，只有從一些小事上來讓他體驗集體的和諧。首先讓他了解同伴之間要互相謙讓、互相幫助、互相關(guān)心才能和諧相處。在一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透和諧相處的內(nèi)容。如：吃東西、喝水、洗手、入廁、玩玩具、戶外活動等等。有 一次他為了一把椅子和小朋友發(fā)生了“戰(zhàn)爭”，當(dāng)我了解事情的經(jīng)過，對其進(jìn)行“調(diào)解”后，就讓他們自己解決“椅子”問題。就此我也隨機(jī)對全班小朋友進(jìn)行了友好相處的教育，從而使大家了解了友好相處的重要性，此后在張萌小朋友身上再未發(fā)生此類現(xiàn)象。其次讓他懂得如何關(guān)心班級，為班集體做好事，例如：大家拿著垃圾桶在園內(nèi)揀垃圾、擦桌椅、整理玩具等。從點(diǎn)滴感受集體的和諧，形成健康的心理、健康的行為，從而健康的成長。3 和諧家園、同步培養(yǎng)

和諧的家園關(guān)系，是實施和諧教育的前提，對特殊幼兒的教育，要更加重視處理好和諧的家園關(guān)系，因為特殊幼兒的家長聽多了告狀，容易產(chǎn)生逆反心理。開始我多次和張萌的家長交談，但家長重視程度不夠，每次交談時，家長總是回避孩子的攻擊性行為。為此，我改變了方法，采取間接、委婉、靈活多樣的方法努力改變家長的兒童觀和教育觀，向家長推薦一些好的幼教雜志、充分利用家園互動聊天形式交談，先贊揚(yáng)孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，同時和家長共同探討孩子教育的具體方法，也建議家長到班上參觀。后來孩子的家長多次來班，發(fā)現(xiàn)自己的孩子的行為表現(xiàn)確實和別的孩子存在差距，對孩子有了新的認(rèn)識，漸漸的改變了家庭教育觀念，也積極主動的配合幼兒園的工作。通過不斷的努力和堅持?，F(xiàn)在張萌小朋友很少打人、掐人、再不將小朋友壓倒在地上了。由此，使我得到啟示：和諧的家園關(guān)系，是家長樂于支持和配合我們的工作。巧用懲罰、感悟和諧

一提到懲罰，大家就認(rèn)為這是禁用的教育手段，其實適當(dāng)?shù)膽土P也是教育中不可缺少的手段之一，能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用。為此，我也進(jìn)行了嘗試。在一次戶外活動時小朋友玩滑滑梯，小朋友都按照老師的要求有序的上下，張萌上去后兩腳叉開擋住后面的小朋友，造成擁擠，極為不安全，于是我把他叫下來讓他站在草坪上的一個彩色圓圈里面不讓他動，站了一、二分鐘，我走過去沒說什么只是看著他，這時他主動對我：“老師，我不擋小朋友了”。我問他是一個人好玩還是和小朋友一起玩好，他說和小朋友一起玩好。于是我們約定后就讓他回到小朋友中間。這樣的懲罰使他認(rèn)識到離開集體的孤獨(dú)感，從而也感悟到只有和同伴友好相處才能有真正的快樂。體驗幫助他人的快樂

張萌小朋友特別聰明，在玩桌面玩具的時候他拼的圖總是花樣多，速度快，于是我讓他給其他的小朋友當(dāng)小老師，教他們拼圖的方法，幫助了別人，他流露出喜悅的表情，然后他在做別的事情時也表現(xiàn)的非常好，因為他感覺老師和小朋友對自己很重視，從心里覺得自己是好孩子。通過幫助同伴，體驗了幫助他人的快樂，從而消減了攻擊他人的行為。6 用榜樣強(qiáng)化自控能力

張萌小朋友一向都是以別人為榜樣，我感覺這樣有損于他的自信心，于是我就改變了方法，樹立他為榜樣，這樣既增強(qiáng)他的自信心，同時也促進(jìn)了他的自控能力。對他的進(jìn)步及時表揚(yáng)鼓勵，如：一次在玩拋球游戲中，王欣怡小朋友不小心摔倒了，他一邊大聲對我說：“老 師，王欣怡摔倒了，”一邊跑去把王欣怡扶起來了，我立即在全體小朋友面前表揚(yáng)他。此后他很樂于幫助小朋友，因為這是榜樣的作用在約束著他，強(qiáng)化了他的自控能力。我還經(jīng)常讓他當(dāng)小組長，使他用組長的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，從而控制一些不良行為的發(fā)生和發(fā)展，增強(qiáng)他的自信心。利用特長促進(jìn)自律發(fā)展

張萌小朋友喜歡玩桌面玩具和區(qū)角活動，我了解了他喜歡什么，需要什么后，為他提供展示自己能力的平臺，他玩著自己喜歡的玩具，做著自己喜歡的工作，雙手不停地忙碌著，他無暇去干擾別人，攻擊別人。很簡單，因為他在專心工作沒有空閑，有這么多有意義的工作在召喚他，怎么會做出不良的舉動呢？慢慢地這種思想會內(nèi)化到他的心靈深處，形成習(xí)慣，他就自覺的融入到友好和諧的班級氛圍之中了。8 積累他的美好瞬間，展示自我。

在幼兒的一日生活中，每當(dāng)張萌小朋友表現(xiàn)出色的那一刻我就迅速用相機(jī)拍攝下來，發(fā)送到班級家園互動網(wǎng)上，讓他和小朋友以及所有的家長一起分享。這樣不僅讓他的家長體會到孩子的進(jìn)步和成長，同時也讓其他家長對張萌也有了新的認(rèn)識。在聊天交流中一句句鼓勵和表揚(yáng)的話語時時觸動著張萌他那幼小的心靈。四 成果與聯(lián)想

通過采用以上措施堅持不懈的培養(yǎng)，張萌小朋友的攻擊性行為有了明顯的減少。不再像以前那樣掐小朋友，打小朋友了。自控能力也有了顯著的提高，不再像一匹小“野馬”了。他還經(jīng)常問老師：“我 今天乖吧？”、“我今天是聽話的好寶寶吧？”......這說明他已經(jīng)意識到這種行為是錯誤的，同時在努力改正。他還經(jīng)常關(guān)心同伴，誰沒有玩具，誰睡覺的時候鞋子沒放好，這些事情他總能發(fā)現(xiàn)，這說明他已經(jīng)在默默的關(guān)心同伴、關(guān)心著集體，和集體相處的非常融洽和諧了。

由此也使我產(chǎn)生了很多聯(lián)想 ：如果特殊幼兒被我們放棄，對孩子的一生將會產(chǎn)生什么影響？如果我們不能建立和諧的家園關(guān)系，和家長的教育觀產(chǎn)生分歧家長不配合怎么辦？如果孩子不能在集體中感受友愛，將來他會與人和諧相處嗎？如果不對孩子進(jìn)行研究性的觀察，能找到行之有效的教育方法嗎？…….因此，我們要為這些特殊幼兒創(chuàng)造條件，幫助他們改變與大家咯咯不入的特殊行為，促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展和成長。