第一篇：小數(shù)近似數(shù)教案

5.小數(shù)的近似數(shù)

課程要求與內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容包括求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”做單位的數(shù)。

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛應(yīng)用，利用“四舍五入法”保留兩位、一位小數(shù)或其它。

把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”做單位的數(shù)是在以前基礎(chǔ)上把整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”做單位的數(shù)的一個(gè)知識(shí)延伸，通過改寫后的數(shù)再保留，不但喚起了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，并且鞏固了求小數(shù)近似數(shù)的方法。學(xué)情分析

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，用“四舍五入”法是已有經(jīng)驗(yàn)，較好學(xué)，只是要讓學(xué)生特別注意保留幾位小數(shù)看什么位是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。

2、學(xué)生容易把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”做單位的數(shù)并求近似數(shù)和省略“億”或“萬”位后面的尾數(shù)混淆，需注意區(qū)別。

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生能根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

過程與方法：使學(xué)生理解“精確”的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生遷移和類推的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)

理解保留的位數(shù)不同，求得的近似數(shù)的精確度也不一樣。教學(xué)策略

教師適度引導(dǎo)，學(xué)生自主探索，體現(xiàn)學(xué)生主體，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。教具準(zhǔn)備

課件 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

根據(jù)要求改寫成近似數(shù)。

245600985：省略億位后面的尾數(shù)是（），省略百萬位后面的尾數(shù)是（），省略萬位后面的尾數(shù)是（），四舍五入到百位是（）。

師：求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)用的是“四舍五入”法。在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)的時(shí)候，往往沒必要說出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要說出它的近似數(shù)就夠了。例如，量得小明身高是0.984米，平常不需要說得那么準(zhǔn)確，只說大約0.98米或1米。

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)與求整數(shù)的近似數(shù)相似，我們今天來研究怎樣求一個(gè)小數(shù)的近數(shù)。

板書課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

出示例1：0.984保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)和整數(shù)，它的近似數(shù)各是多少?(1)首先要理解保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)......的含義。還可以怎樣表述?

引導(dǎo)學(xué)生理解，保留整數(shù)就是省略整數(shù)后面的尾數(shù)；保留一位小數(shù)就是省略十分位后面的尾數(shù)，或者說精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，也就是省略百分位后面的尾數(shù)。

(2)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法是什么?

引導(dǎo)學(xué)生明確，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，大于或等于5的數(shù)，省去后在前一位加l，小于5的數(shù)舍去。

（3）嘗試

在明確上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己試算保留兩位小數(shù)，得出：0.984≈0.98 交流后使學(xué)生知道保留兩位小數(shù)，就要看千分位。

保留一位小數(shù)。0.984≈1.0

0.984≈1

引導(dǎo)學(xué)生分別說明省略的方法。

師：上面兩個(gè)近似值1.0和1，哪個(gè)更精確？

1.0保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；1是保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；所以1.0要更精確些。因此近似數(shù)末尾的0是不能去掉的，因?yàn)樗潜硎窘茢?shù)的精確度的。（4）小結(jié)

求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，要看十分位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，就要看百分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位，就要看千分位??然后按照“四舍五入”法決定舍還是入。

三、鞏固練習(xí)完成P52做一做

四、課堂總結(jié)：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？敢于挑戰(zhàn)嗎？那么在挑戰(zhàn)的過程中，要注意怎樣保留看什么位，是四舍還是五入？小數(shù)末尾的0不能隨便去。板書設(shè)計(jì)

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，要看十分位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，就要看百分位；??然后按照“四舍五入”法決定舍還是入。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過用移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置的方法，使學(xué)生掌握把較大數(shù)改寫成用“萬”或“億”做單位的數(shù)，再求近似數(shù)。

過程與方法：通過學(xué)生的探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極思考、仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

把較大數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

把較大數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)，防止丟掉計(jì)數(shù)單位或單位名稱。教學(xué)策略

復(fù)習(xí)回顧，精講多練,多與溝通，提高能力。教學(xué)流程

一、談話、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：為了讀寫方便，常常把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。下面先來考考大家如何把整萬整億的數(shù)進(jìn)行改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)：

15550000=（）萬

59600000000=（）億

二、學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)例2：（1）出示數(shù)據(jù)和問題：地球與月球的距離是多少萬千米？（課件）(2)讀題，理解題意。(3)獨(dú)立嘗試改寫。

（4）質(zhì)疑。

師：你們?cè)诟膶憰r(shí)有什么問題，或者有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這道題改寫后是小數(shù)。師：誰能說說自己是怎樣改的？（5）歸納。

提問：把384400 km改寫成用“萬千米”作單位的數(shù)，應(yīng)該用多少來除? 小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向哪個(gè)方向移動(dòng)幾位?

說明：為了簡便只在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)末尾的0

板書：384400千米＝38.44萬千米

啟發(fā)提問：既然把一個(gè)數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，只要在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再寫上單位“萬”，那么要把一個(gè)數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)，應(yīng)該怎么辦?

2、學(xué)習(xí)例3 出示數(shù)據(jù)和問題：木星離太陽的距離是多少億千米（保留一位小數(shù)）？

（1）獨(dú)立完成，并說出改寫方法。778330000 km=7.7833億千米

（2）如果要求保留一位小數(shù)怎么辦? 說出保留一位小數(shù)的方法。7.7833億千米≈7.8億千米

3、嘗試練習(xí)：完成53頁做一做

4、區(qū)別對(duì)比。

例

2、例3的學(xué)習(xí)中，有的數(shù)需要把它改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，有的則還需要保留位數(shù)求近似數(shù)，它們有什么區(qū)別?應(yīng)該注意什么?

5、小結(jié)：(1)求近似數(shù)需要省略某位后面的尾數(shù)。保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，就要看十分位是幾，然后按照“四舍五入”法決定是舍還是入。求出的是近似數(shù)，應(yīng)用“≈”表示，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。最后要注意別忘記寫單位“萬”或“億”，遇有單位名稱的要寫上單位名稱。

(2)把一個(gè)數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，求的是準(zhǔn)確數(shù)，就在“萬”或“億”位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)末尾的0要去掉，遇有單位名稱的要寫上單位名稱，應(yīng)用“＝”表示，并寫上單位“萬”或“億”。

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十三地3、4題。

四、課堂總結(jié)

孩子們，關(guān)于數(shù)的改寫類型不多，形式不少，但百變不離其宗，只要掌握其根本方法，就會(huì)游刃有余。板書設(shè)計(jì)

把較大數(shù)改寫成用“萬”或“億”做單位的數(shù)

384400km=38.44萬千米 778330000km=7.7833億千米

≈7.8億千米（保留一位小數(shù)）

第二篇：《求小數(shù)的近似數(shù)》教案

《求小數(shù)的近似數(shù)》教案

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版第71頁《求小數(shù)的近似數(shù)》。

教學(xué)目標(biāo)

.借助已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)近似數(shù)的方法，能夠正確地求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初步學(xué)習(xí)用猜想、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.通過獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、解題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

.談話：同學(xué)們，本單元前面幾個(gè)信息窗我們學(xué)習(xí)了形形色色的鳥蛋和龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本單元最后一個(gè)信息窗——綠毛龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。

出示情境圖，仔細(xì)觀察畫面，你知道了什么？你又能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生合作交流。

2.談話：“這節(jié)課重點(diǎn)解決‘他們說的結(jié)果為什么不一樣’和‘綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少’這兩個(gè)問題。其他問題放在‘問題口袋’里以后解決，可以嗎？”

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，通過清晰生動(dòng)的情境圖中出現(xiàn)的兩位同學(xué)不同的測量結(jié)果讓學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，由此激起學(xué)生探尋新知的強(qiáng)烈愿望。

二、探究新知

.學(xué)生獨(dú)立思考‘他們說的結(jié)果為什么不一樣’？這一問題。

談話：觀察兩位同學(xué)說的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？

讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小華讀出的結(jié)果是一個(gè)一位小數(shù)，小明讀出的結(jié)果是一個(gè)整數(shù)。

談話：對(duì)，求3.94的近似數(shù)，根據(jù)不同的要求，既可以保留一位小數(shù)，也可以保留整數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們選擇一種情況，根據(jù)我們求整數(shù)的近似數(shù)的方法，研究一下怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立研究后，再在小組內(nèi)交流。

談話：哪位同學(xué)愿意說說你是怎樣求3.94的近似數(shù)的？把你的方法向大家介紹一下。

談話：你的方法很正確，還有哪位同學(xué)與他求得的近似數(shù)不同？

談話：你的方法也很正確。因此，我們?cè)谇笠粋€(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，依然運(yùn)用了“四舍五入”法，關(guān)鍵是看精確到哪一位。

2.學(xué)生獨(dú)立思考“綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少”？這一問題

學(xué)生獨(dú)立思考后，引導(dǎo)學(xué)生討論“什么時(shí)候小數(shù)的近似數(shù)的2”，“什么時(shí)候小數(shù)的近似數(shù)的2.0”。

討論得出：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，保留小數(shù)的數(shù)位不同，精確程度也不同。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在觀察討論過程中教談話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，讓學(xué)生體會(huì)自由選擇的輕松和快樂。

三、鞏固應(yīng)用

.黃河的流域面積是75.14萬平方千米。（保留一位小數(shù)）

2.把1.463保留整數(shù)、把1.463保留一位小數(shù)和把1.463保留兩位小數(shù)這三種說法的結(jié)果是否是一樣的？

3、小華的體重保留整數(shù)是45千克，他的體重可能是多少千克？

[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新，方法的簡潔，但也照顧學(xué)生不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、感悟收獲

談話：今天大家學(xué)得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？

（學(xué)生自由說說說本課的收獲及體驗(yàn)）

課后反思

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題的指導(dǎo)者。本節(jié)的教學(xué)我通過幾個(gè)問題，幾句話做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而留給學(xué)生大量的時(shí)間讓他們?nèi)ビ^察，去思考，去交流，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)討論的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生敞開思維，多角度探索，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

我學(xué)會(huì)了嗎？

教學(xué)內(nèi)容

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教科書第74——75頁“我學(xué)會(huì)了嗎”的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

.認(rèn)識(shí)目標(biāo)：通過回顧與反思，梳理本單元的知識(shí)，使學(xué)生熟練掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)：通過梳理知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，深化基礎(chǔ)知識(shí)。并以能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的賞識(shí)意識(shí)。

教學(xué)過程

課前操作：測量鵪鶉蛋、雞蛋的長度，并用小數(shù)表示。

一、憶一憶，說一說，回顧梳理知識(shí)

.憶一憶，讓學(xué)生獨(dú)立回顧本單元所學(xué)知識(shí)。

談話：同學(xué)們，在《蛋的世界》里，你都學(xué)會(huì)、掌握了哪些知識(shí)？獨(dú)立回顧一下好嗎？（想不起來的可看書）

2.說一說，梳理鞏固知識(shí)。

談話：哪個(gè)同學(xué)愿意把自己的收獲和同學(xué)交流？

指名同學(xué)發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，梳理并板書本單元的知識(shí)點(diǎn)。

3.練一練，加深理解知識(shí)。

談話：同學(xué)們，你會(huì)根據(jù)剛才的知識(shí)出題嗎？誰愿意出題考考同學(xué)？

讓學(xué)生出題，指名學(xué)生回答，出題人對(duì)同學(xué)的回答要加以評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)篩選并板書題目。

4.質(zhì)疑

談話：還有疑問要和同學(xué)們討論嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］通過憶一憶、說一說、練一練，回顧梳理本單元所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，為解決問題做鋪墊，通過交流，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、想一想，做一做，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

（一）獨(dú)立思考，合作交流，完成“我學(xué)會(huì)了嗎”的第一題。

.匯報(bào)。檢查學(xué)生實(shí)際測量鵪鶉蛋、雞蛋的長度說一說？各個(gè)小數(shù)表示的意義是什么？

2.完成第（1）、（2）小題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考并完成題目，然后交流、訂正，并說一說是怎樣想的？

3.完成第（4）小題：你還能提出哪些問題？

讓學(xué)生根據(jù)題中提供的信息，獨(dú)立提出問題。然后全班交流，邊交流，邊解答問題。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流，是新課標(biāo)的教學(xué)理念之一。學(xué)生根據(jù)六種鳥蛋的質(zhì)量信息，提出問題并加以解決，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

（二）獨(dú)立完成“我學(xué)會(huì)了嗎”的第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成所有題目，然后全班交流訂正。

（三）質(zhì)疑

談話：完成了這些題，你有什么收獲？還有什么問題？你想對(duì)同伴說什么？

［設(shè)計(jì)意圖］通過質(zhì)疑問難，意在倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)腦、動(dòng)口的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及交流與合作的能力。

三、強(qiáng)化練習(xí)，拓展知識(shí)，形成技能

達(dá)標(biāo)測試題：

（一）火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。

.小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（）

2.比4小，比2大的數(shù)只有3。（）

3.整數(shù)部分比8小的小數(shù)都小于8。（）

4.0．596保留兩位小數(shù)是0．6。（）

（二）選擇題。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。）

.把48．5的小數(shù)點(diǎn)移到最高位數(shù)字的右邊，這個(gè)數(shù)就縮小到它的（）。

A、1/10

B、1/100

c、1/1000

2.把小數(shù)0．0400化簡后是（）。

A、0．4

B、0．04

c、0．040

3.2千克20克=（）千克

A、2．2

B、2．02

c、2．002

4.把3．999保留兩位小數(shù)是（）。

A、3．99

B、3．90

c、4．00

（三）選做題

.2．45是由一個(gè)三位小數(shù)取近似值得到的，這個(gè)三位小數(shù)最大是（），最小是（）。

2.用下面的卡片，按要求擺出不同的小數(shù)。

（1）小于1且小數(shù)部分是三位的小數(shù)共有（）個(gè)，它們是（）。

（2）大于7且小數(shù)部分是三位的小數(shù)是（）或（）。

（3）零不讀出來，且小數(shù)部分是兩位的小數(shù)是（）。

［設(shè)計(jì)意圖］達(dá)標(biāo)測試題，設(shè)計(jì)了層次不同的練習(xí)，“基本練習(xí)”重點(diǎn)是一些易出錯(cuò)的題目，意在通過強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有跟上來的機(jī)會(huì)；“發(fā)展練習(xí)”給學(xué)生提供發(fā)展自我的空間，在學(xué)習(xí)上，找到成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

四、課堂評(píng)價(jià)

結(jié)合《豐收?qǐng)@》對(duì)學(xué)生掌握本單元知識(shí)、技能情況和本節(jié)課的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可采取個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)相結(jié)合的方法。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成大家共同的財(cái)富，另一方面能在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，賞識(shí)別人，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

課后反思

本節(jié)課是對(duì)前面“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元知識(shí)的回顧與整理，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要有以下特點(diǎn)：

.注重回顧、梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

“我學(xué)會(huì)了嗎”是一節(jié)回顧整理課，所以本節(jié)課的落腳點(diǎn)不僅要看學(xué)生解決了多少問題，更重要的是讓學(xué)生能對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生自我剖析，查漏補(bǔ)缺，通過回顧梳理使知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。

2.復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合。

整理復(fù)習(xí)課不只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡單重復(fù)，更是對(duì)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容的一種更高層次的再學(xué)習(xí)，它的最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。本節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生的發(fā)展，注重了兩個(gè)層次的練習(xí)——基礎(chǔ)練習(xí)和發(fā)展練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

3.注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與積極性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，所以本節(jié)課教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中提供了多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人，樹立自信，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。

實(shí)踐活動(dòng)：飲食與健康

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第75—76頁。

教學(xué)目標(biāo)

.經(jīng)歷調(diào)查、搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.在系統(tǒng)地調(diào)查活動(dòng)中，獲得初步的數(shù)學(xué)方法研究問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

3.通過活動(dòng)增長營養(yǎng)知識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，克服偏食現(xiàn)象。

課前準(zhǔn)備

.集體討論交流飲食習(xí)慣，篩選研究問題，提出研究課題“怎樣飲食才合理呢？”

2.要求小組討論制定調(diào)查方案，調(diào)查“肉食與蔬菜所含的營養(yǎng)成分有哪些”、“兒童成長每天所必需的營養(yǎng)有哪些以及各種成分的攝取量”，“偏食對(duì)兒童的成長發(fā)育有什么影響”，“同學(xué)的飲食習(xí)慣”等等。安排調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)以及獲取信息的渠道。明確分工，設(shè)計(jì)好調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。

3.學(xué)生分組調(diào)查收集資料。要引導(dǎo)學(xué)生開展查閱書刊、網(wǎng)上搜索，向?qū)＜易稍兊然顒?dòng)收集真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

.教師多媒體播放一組小胖墩飲食習(xí)慣與減肥的圖片。

談話：看完這組圖片，你有什么感想？你對(duì)他有什么建議？

2.教師根據(jù)其回答的情況做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引出課題“飲食與健康”。

[設(shè)計(jì)意圖]通過小胖墩愛吃肉偏食以及減肥的活動(dòng)圖片，激發(fā)學(xué)生探究“怎樣飲食才合理”的興趣。

二、合作交流，整合資料

談話：課前每個(gè)同學(xué)都已經(jīng)收集了有關(guān)“飲食與健康”的相關(guān)資料，現(xiàn)在請(qǐng)把你收集的資料展示出來，大家互相交流資料，并說說你是怎樣調(diào)查的。

談話：大家通過查閱書刊，網(wǎng)上搜索，向?qū)＜易稍兊然顒?dòng)，收集調(diào)查了許多資料和數(shù)據(jù)，小組合作把收集的資料進(jìn)行整理并填寫如下統(tǒng)計(jì)表。

常見肉食及蔬菜所含的主要成分統(tǒng)計(jì)表（每100克含量）

蛋白質(zhì)（克）

脂肪（克）

鈣（毫克）

鋅（毫克）

肉

食

蔬

菜

兒童每天所需的主要營養(yǎng)成分

營養(yǎng)成分

蛋白質(zhì)（克）

脂肪（克）

鈣（毫克）

鋅（毫克）

質(zhì)量

談話：請(qǐng)各小組把整理的資料和完成的統(tǒng)計(jì)表互相交流，然后補(bǔ)充完善。

生可能前后小組交流，可能左右小組交流，也可能下位交流。

談話：哪些小組愿意把重新整理的資料和完成的統(tǒng)計(jì)表向全班同學(xué)展示？

學(xué)生小組可能派一名代表，也可能派兩名代表等等向全班展示，匯報(bào)交流。

教師選擇有代表性的資料加以展示并評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在收集、整合、討論、交流有關(guān)資料的過程中，感受小數(shù)和統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)在活動(dòng)中的應(yīng)用，培養(yǎng)小組的合作精神，同時(shí)引起對(duì)自己飲食情況的注意。

三、分析調(diào)查情況，聯(lián)系實(shí)際提出建議

談話：從統(tǒng)計(jì)表中你能知道哪些信息？

生可能說：從統(tǒng)計(jì)表中我知道了常見肉食的主要成分有蛋白質(zhì)、脂肪、鈣和鋅生可能說：我知道了每100克肉食所含的營養(yǎng)成分的克數(shù)不同。

談話：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，小組內(nèi)分析討論以下問題：

.兒童每天吃多少肉食和蔬菜比較合適？

2.同學(xué)們的飲食是否合理？

3.偏食對(duì)兒童的生長發(fā)育有什么影響？

4.你有什么看法和建議？

談話：請(qǐng)各小組派一名代表匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

學(xué)生組間匯報(bào)交流。

[設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入地分析，將調(diào)查活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，獲得初步的用數(shù)學(xué)方法研究問題的經(jīng)驗(yàn)并深深體會(huì)到飲食合理的重要性。

四、課堂總結(jié)，寫調(diào)查報(bào)告

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)鲩L了營養(yǎng)知識(shí)，對(duì)怎樣合理飲食有了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也了解了偏食會(huì)影響我們的生長發(fā)育。讓我們一起行動(dòng)起來，勸告同學(xué)及家長，克服偏食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣吧。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告，全班同學(xué)交流。

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生把研究問題的過程和結(jié)論，以及自己的看法和建議寫成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行廣泛的交流，從而養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

課后反思

根據(jù)新課標(biāo)理念“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人在自主學(xué)習(xí)中獲得不同程度的認(rèn)識(shí)和提高，讓數(shù)學(xué)課從封閉的課堂走進(jìn)生活，走向社會(huì)”，本節(jié)課選取圍繞“飲食與健康”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容為主題，課前讓學(xué)生自己到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、生活中收集有關(guān)方面的資料，調(diào)查同學(xué)的飲食情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、參與社會(huì)、與社會(huì)溝通的能力。課堂上讓學(xué)生與他人交流分析資料，對(duì)資料進(jìn)行互補(bǔ)與整合，并在教師的引領(lǐng)下展開討論。學(xué)生在收集、整合、討論、交流有關(guān)資料的過程中，將調(diào)查活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，引起對(duì)自己飲食的注意，最后形成研究報(bào)告，從而養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，達(dá)到活動(dòng)的目的。

（xx市xx小學(xué)

王xx

第三篇：小數(shù)的近似數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.理解求近似數(shù)時(shí)精確度的意義。

2.理解和掌握用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。過程與方法

經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，體驗(yàn)利用舊知識(shí)遷移學(xué)習(xí)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉的特點(diǎn)。

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、一位同學(xué)理解題意

此題中豆豆的身高是0.984米，表明已經(jīng)精確到了毫米，通常測量身高只要精確到厘米就可以了。

2、求小數(shù)近似數(shù)的意義。

在日常生活和計(jì)算中，有些數(shù)據(jù)并不需要知道它的精確值，因此，可運(yùn)用“四舍五入”法把它們保留指定位置，求出它的近似數(shù)。

3、求小數(shù)近似數(shù)的方法。

（1）求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法相同，都用“四舍五入”法，運(yùn)用“四舍五入”法關(guān)鍵要明確兩點(diǎn)：一是保留到哪一位；二是被舍去部分的首位數(shù)字是幾。如果這個(gè)數(shù)字小于5，就直接舍去，如果大于或等于5，就向前一位進(jìn)1再舍去說豆豆的身高約是0.98米，他是將0.984保留了兩位小數(shù)。把0.984精確到百分位，就要把千分位上的數(shù)舍去，因?yàn)榍Х治簧系?小于5，直接舍去，所以0.984≈0.98。

（2）另一位同學(xué)說豆豆的身高約是1米，其實(shí)是保留整數(shù)。0.984保留整數(shù)，也就是把小數(shù)部分的三位數(shù)字都舍去，十分位上的數(shù)字9>5，所以舍去后要向個(gè)位進(jìn)1，因此，0.984≈1。(3)0.984保留一位小數(shù)，也就是精確到十分位。百分位上的8>5，向前一位進(jìn)1；十分位上的9加1得10，十分位上寫0，再向個(gè)位進(jìn)1，所以0.984≈1.0。因此要求精確到十分位，所以十分位上的“0”不能舍去，否則就變成了精確到了個(gè)位了。

4、拓展探究。

蘭蘭的身高是1.357米，精確到百分位是多少米？

歸納總結(jié)

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)可以用“四舍五入”法。當(dāng)保留整數(shù)時(shí)，就是精確到個(gè)位，應(yīng)根據(jù)十分位上的數(shù)的大小來判斷是否進(jìn)位；保留一位小數(shù)時(shí)，表示精確到十分位，應(yīng)根據(jù)百分位上的數(shù)的大小來判斷是否進(jìn)位；保留兩位小數(shù)時(shí)，表示精確到百分位，應(yīng)根據(jù)千分位上的數(shù)的大小判斷是否進(jìn)位……

活學(xué)活用

答案：

二、探究新知，實(shí)際問題

1、情境導(dǎo)入1 講解過程 1.理解題意

已知地球與月球的距離是384400km，要求地球與月球的距離是多少萬千米，就是要把384400轉(zhuǎn)化為以“萬”為單位的數(shù)。

2.方法講解。把384400轉(zhuǎn)化為以萬為單位的數(shù)，就是看384400里面有多少個(gè)10000，即用384400÷10000，直接把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位，即在萬位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“萬”。

在萬位的右下角，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“萬”字。情境導(dǎo)入2：

講解過程 1.理解題意

求木星離太陽的距離是多少億千米并且保留一位小數(shù)，就是將778330000改寫成用“億”做單位的數(shù)，然后再用“四舍五入”法保留一位小數(shù)。

2.方法講解

把778330000改寫成用“億”做單位的數(shù)并保留一位小數(shù)，首先用四位分級(jí)法找到“億 位，然后在億位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉末尾的“0”后加上個(gè)“億”字，即778330000=7.7833億。完成數(shù)的改寫后還要運(yùn)用“四舍五入”法保留一位小數(shù)，即精確到十分位，關(guān)鍵看百分位上的數(shù)。因?yàn)?>5，所以向前進(jìn)1，即7.7833億≈7.8億。

778330000千米=7.7833億千米≈7.8億千米

歸納總結(jié)

把一個(gè)數(shù)改寫成用“億”做單位的數(shù)，首先要用四位分級(jí)法找到“億”位，然后在億位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。如果求近似數(shù)，再根據(jù)要求，“四舍五入”保留小數(shù)?；顚W(xué)活用

紅細(xì)胞：500 0000個(gè)=500萬個(gè) 白細(xì)胞：10000個(gè)=1萬個(gè)

2、問題1:水星的直徑是多少萬千米？（保留一位小數(shù)）

問題2：木星離太陽的距離是多少億千米？（保留一位小數(shù)）答案：142800千米=14.28萬千米≈14.3萬千米 778330000千米=7.7833億千米≈7.8億千米

近似數(shù)就在我們身邊

1、地球與月球的平均距離大約是384400000米，可以寫成近似數(shù)3.84億米

2、太平洋的面積大約是1.7968億平方千米，保留一位小數(shù)，就是 1.8億平方千米

課堂小結(jié)

課堂總結(jié)

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)注意什么？

（1）要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；如果保留一位小數(shù)，就看百分位是幾……然后再按“四舍五入”法決定是舍還是入。

（2）取近似值時(shí)，在保留小數(shù)位數(shù)時(shí)，末尾的0不能去掉。

課后習(xí)題

1、把下面小數(shù)四舍五入(1)精確到十分位

2.32、0.156、6.05、42.945(2)精確到百分位：

6.302、0.401、0.995、30.0536 答案：（1）2.3 0.16 6.1 42.9（2）6.30 0.40 1.00 30.05

2、填空

(1)6700＝（）萬(2)135200000＝（）億(3)1.39億元＝（）萬元(4)8.49萬噸＝（）噸(5)450500米＝（）萬米(6)900560000人＝（）億人

答案：（1）0.67（2）1.352（3）13900（4）84900（5）45.05（6）9.0056

3、把下面各數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)(1)4506000噸(2)606050米(3)12086000人

答案：（1）450.6萬噸（2）60.605萬米（3）1208.6萬人 拓展提升

一個(gè)兩位小數(shù)精確到十分位后大約是4.8.那么，這個(gè)兩位數(shù)最大可能是幾？最小可能是幾？

答案:最大是4.79；最小是4.80 歸納總結(jié)：一個(gè)數(shù)可以根據(jù)四舍五入原則進(jìn)行化簡，也可以根據(jù)化簡的結(jié)果求出原數(shù)，要靈活掌握。

板書

第四篇：小數(shù)的近似數(shù)教案

小數(shù)的近似數(shù)

第1課時(shí) 求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)例1（教案）

一審： 二審： 主備：程良芳 協(xié)備：張媛

一、教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)要求用四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。

難點(diǎn)：理解保留的位數(shù)不同，求得的近似數(shù)的精確度也不同。

三、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 根據(jù)要求改寫成近似數(shù)。

２４５６００９８５ 省略億位后面的尾數(shù)是（）

省略百萬位后面的尾數(shù)是（）

省略萬位后面的尾數(shù)是（）

四舍五入到百位是（）

2、合作學(xué)習(xí)： 出示例1：0.984保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)和整數(shù)，它的近似數(shù)各是多少?

3、展示交流：

首先要理解保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)......的含義。還可以怎樣表述?

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法是什么?

引導(dǎo)學(xué)生明確，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的數(shù)，省去后在前一位加l，是4以下的數(shù)舍去。

4、點(diǎn)撥拓展：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位……

5、鞏固提升

完成教材第53頁“做一做”。完成教材第55頁練習(xí)十三第1題。

6、課堂總結(jié)：說說求近似數(shù)的方法？

7、板書設(shè)計(jì)： 求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

0.984≈0.98

0.984≈1.0

0.984≈1

8、教學(xué)反思：

第2課時(shí) 把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù) 一審： 二審： 主備：程良芳 協(xié)備：張媛

一、教學(xué)內(nèi)容：P54：例

2、例3及做一做。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)把較大的整數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：把較大數(shù)改寫成以萬”或“億”作單位的小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：把較大數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)，容易丟掉計(jì)數(shù)單位或單位名稱。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

為了讀寫方便，常常把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

2、合作學(xué)習(xí)： 學(xué)習(xí)例2：

（1）提問：把384400 km改寫成用“萬千米”作單位的數(shù)，應(yīng)該用多少來除?

(2)應(yīng)該把384400縮小多少倍?

(3)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向哪個(gè)方向移動(dòng)幾位?

說明：為了簡便只在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)末尾的0

3、展示交流： 例3 木星離太陽的距離是多少億千米（保留一位小數(shù)）？ 說出改寫方法。

778330000 km=7.7833億千米

如果要求保留一位小數(shù)怎么辦? 說出保留一位小數(shù)的方法 7.7833億千米≈7.8億千米

4、鞏固提升: 完成做一做

5、板書設(shè)計(jì)：把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù) 384400 778330000

6、教學(xué)反思：練習(xí)十三

千米＝38.44萬千米 km=7.7833億千米 ≈7.8億千米

第五篇：近似數(shù)教案

1.5.3近似數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解近似數(shù)的概念，并按要求取近似數(shù)。

過程與方法：經(jīng)歷對(duì)實(shí)際問題的探究過程，體會(huì)用近似數(shù)字刻畫現(xiàn)實(shí)問題的思想。情感與態(tài)度：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解近似數(shù)、精確度的意義，能根據(jù)具體要求取近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：近似數(shù)的意義，按實(shí)際需要取近似數(shù)。教法、學(xué)法;

基于本節(jié)課的教材及學(xué)生的特點(diǎn)：教學(xué)中充分運(yùn)用學(xué)生在媒體方面所獲得知識(shí)，著重采用“數(shù)學(xué)從生活中來回到生活中去”的教學(xué)方法。即從實(shí)際問題出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主，注重學(xué)生參與意識(shí)。據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，使學(xué)生掌握了知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 問題1：（1）我們班有 名學(xué)生。

（2）七年級(jí)約有 名學(xué)生。

（3）一天有 小時(shí)，一小時(shí)有 分，一分鐘有 秒。（4）你回家約要 分鐘。

問題2：在這些數(shù)據(jù)中，哪些是與實(shí)際接近的？哪些數(shù)據(jù)是與實(shí)際完全符合的？

（二）、探索新知，解決問題

1、得出概念

問題1：根據(jù)我們預(yù)習(xí)的結(jié)果，上述的4個(gè)問題中，是準(zhǔn)確數(shù)，是不能準(zhǔn)確反映實(shí)際情況的。這些數(shù)只是一個(gè)大概的數(shù)，我們給它取個(gè)名字叫做。

問題2：你能列舉出生活中哪些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些用到近似數(shù)嗎？

問題3：七年級(jí)的實(shí)際學(xué)生數(shù)為224，與第2個(gè)問題相比較，誤差是。問題4：為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)誤差？

近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的接近程度，用精確度表示。524精確到個(gè)位，而約5百精確到 位。

2、嘗試解決問題

問題5：按四舍五入對(duì)圓周率取得的近似數(shù)精確到哪一位？ ∏≈3（精確到 位）

∏≈3.1（精確到0.1或叫做精確到 位）∏≈3.14（精確到 或叫做精確到 位）∏≈3.142（精確到 或叫做精確到 位）練習(xí)：教材P46頁練習(xí)

問題6：在表示近似數(shù)的方法有 和。還有其它的嗎？

3、例題講解

教材P46例6。注意精確度1.8與1.80的區(qū)別。

4、擴(kuò)展 問題7：3．21×10 精確到 位。

科學(xué)記數(shù)法是為了便于表示比較大的數(shù)而產(chǎn)生的。

分析：321 000保留3位有效數(shù)字，若只取3 2 1，則與原數(shù)出入太大，不合理。這時(shí)

5我們用科學(xué)記數(shù)來表示，可表示為3．21×10，這樣就符合了題目。而有效數(shù)字最后一個(gè)為1，這并不是表示它精確到0.01，因?yàn)檫@是一個(gè)較大的整數(shù)，1這個(gè)數(shù)在321 000中是在千位上，所以它是精確到千位。

總結(jié)：在科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)中求有效數(shù)字看前半部分，求精確度則要先把科學(xué)記數(shù)法化為原數(shù)后才可確定。

（三）、鞏固訓(xùn)練，熟練技能

0.0249（精確到0.01）414.45（精確到個(gè)位）0.0571(精確到千分位)

（四）、小結(jié)

1、一個(gè)近似數(shù)的精確度的表示方法：精確到哪一位；

2、取近似數(shù)通常采用的方法是“四舍五入法”，特殊地，有些實(shí)際問題需要用“進(jìn)一法”或“去尾法”。

（五）、布置作業(yè)

教科書第47頁習(xí)題1.5第6題；

七、板書設(shè)計(jì)：

1.5.3近似數(shù)

1、精確度——近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的接近程度可以用精確度表示。

利用四舍五入法得到的近似數(shù)，四舍五入到哪一位，就說這個(gè)近似數(shù)精確到哪一位。

2、解題技巧：

（1）近似數(shù)精確到哪一位，只須看這個(gè)數(shù)的最末一位在原數(shù)的哪一位。

（2）當(dāng)四舍五入到十位或十位以上時(shí)，應(yīng)先用科學(xué)記數(shù)法表示這個(gè)數(shù)，再按要求取近似數(shù)。

八、課后反思

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過四舍五入，在求精確度上能自然過度，對(duì)近似數(shù)與精確數(shù)度理解不難，難點(diǎn)在于科學(xué)記數(shù)法中確定精確度，要通過科學(xué)記數(shù)法的意義對(duì)其講解，使學(xué)生理解為什么要這樣做。而有效數(shù)字是一重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字從第一個(gè)非零數(shù)字起，到最后一個(gè)數(shù)字，在正確理解有效數(shù)字的前提下對(duì)科學(xué)記數(shù)法中確定有效數(shù)字，進(jìn)一步深化知識(shí)。