第一篇：八年級 第17課 假如有人綁架你 教案

八年級《假如有人綁架你》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感態(tài)度培養(yǎng)

1、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對陌生人的方法，掌握必要的安全防范知識，以樹立安全意識，增強安全觀念。

2、加強學(xué)生的生命意識教育。

（二）行為技能訓(xùn)練

學(xué)會應(yīng)對綁架這一突發(fā)事件的方法、技能。

（三）知識經(jīng)驗積累

1、了解什么是綁架。

2、知道預(yù)防被綁架的方法。

3、知道應(yīng)對綁架的一些方法。

二、教學(xué)重點

知道機智應(yīng)對綁架的方法和技能。

三、教學(xué)難點

掌握應(yīng)對綁架的技巧。

四、教學(xué)方法

游戲體驗 活動觀察 案例分析 小組合作

五、教學(xué)準(zhǔn)備

搜索相關(guān)案例和平安歌謠。

六、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入話“綁架”

共同分享

大家看過《小鬼當(dāng)家》這部影片吧？誰能評價一下片中的小主人公是一個什么樣的小孩子？（機靈、勇敢、足智多謀等。）在輕松、愉快的氛圍中我們看到了一個善于保護(hù)自己的孩子，但在現(xiàn)實生活中，由于未成年人的生理、心理尚未成熟，社會經(jīng)驗不足，很容易被陌生生綁架。今天，我們就來談?wù)劇敖壖堋边@個話題。在面對綁架時，你該怎么辦？導(dǎo)入課題“假如有人綁架你”。

（二）學(xué)習(xí)新課，自我保護(hù)

過渡：其實被綁架事件在我們身邊時有發(fā)生，請看某中學(xué)八年級學(xué)生李華的遭遇。

活動一：應(yīng)對綁架自護(hù)錦囊 學(xué)生閱讀課本中的“案例寫真”。

1、請你設(shè)想一下李華是怎樣逃離險境的?

2、生四人一組討論。

3、派代表回答，師點評：同學(xué)們在發(fā)言中讓老師看到了你們的智慧和勇氣，這也是成功實施自我保護(hù)、與不法分子做斗爭的最重要的心理品質(zhì)。

4、師問：你從李華身上學(xué)到了什么?

5、生回答。

師：為避免類似遭遇的發(fā)生，老師送你們一個自護(hù)錦囊。預(yù)防綁架有技巧：錦囊一不露富；錦囊二不輕信；錦囊三 不單獨外出；錦囊四不談?wù)摷彝デ闆r。

活動二：請你支招 先說說如果遇到以下情況該怎么做？然后演一演。

情境一：你被綁架后關(guān)在臨街或路邊的房子里，你打算怎樣做？ 情境二：在大街上或是繁華地區(qū)，綁匪強行拉著你走，你怎么辦？ 情境三：被綁匪綁架后，綁匪不給你吃喝，你怎樣和綁匪交談要到吃喝？

從這些情境案例中你能歸納出被“綁架”后的應(yīng)對技巧嗎？ 自由回答。

師歸納并平安歌謠獻(xiàn)給同學(xué)們，引導(dǎo)學(xué)生齊唱平安歌謠?？偨Y(jié)：我們在遇到綁架時，要做到斗智斗勇不硬拼，尋找機會巧脫身，運用智慧保護(hù)自己。

活動三：請你練一練

試著練一練以下方法，想方設(shè)法使自己的手被掙脫。

技巧：手被歹徒捆綁時，可把肌肉繃緊，這樣比較容易把結(jié)打開；如果是被膠帶綁住，用舌頭舔嘴上的膠帶，唾液可使膠帶漸失功效；用堅硬的物體把繩子磨斷。

（三）全課小結(jié)，寄語平安

1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本節(jié)課有哪些收獲與啟示。

2、師歸納、寄語：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了預(yù)防綁架的方法和技巧，希望同學(xué)們在以后的生活中，學(xué)會用知識、智慧和法律來撐起自我保護(hù)傘，遮擋人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，更好地保護(hù)自己。祝愿同學(xué)們健康成長，幸福平安!

第二篇：防綁架教案

防綁架主題班會

一年二班 周一

一教學(xué)目標(biāo)：

1.通過生活中發(fā)生的被綁架案例、引起同學(xué)們對防綁架的重視。

2.通過本次班會活動，使同學(xué)們了解一些基本的防綁架知識和被綁架后的自我解救方法。

二課前準(zhǔn)備：

1.老師提前收集有關(guān)被綁架方面的新聞。2.了解一些基本的防綁架知識。

3.了解一些被綁架后的自我解救方法。三 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1.老師來陳述所搜集到的被綁架的事例。2.呈現(xiàn)主題。

（二）被綁架的事例

1.柴偉是XX市民，一個月前他16歲的兒子在鄭州火車站附近突然走失，經(jīng)過多方打聽，柴偉得知兒子被人販子賣到了山西黑窯場做了苦工。在尋找孩子的過程中，他結(jié)識了另外五家和他一樣丟失孩子的家長，幾位家長開始聯(lián)合在山西黑窯場尋找孩子。在將近兩個月的尋找過程中，他們只找到了一家丟失的孩子，卻解救了另外50多名素不相識的童工。2.據(jù)《新京報》報道，吉林延邊人林某以替人招工為由，將19人騙到西非國家加納，收取了每人7萬元至20萬元的費用。到了國外，19人被軟禁，去年12月末，9人在中國駐加納大使館的幫助下回國，現(xiàn)還有10人情況不明。去年8 月份，延邊人林某先后對19人稱，加納有一個韓國人辦理的現(xiàn)代化農(nóng)場需要招收工作人員，月薪800美元，干好了年收入可達(dá)10萬余元人民幣。林某以北京某公司的名義先后為19人辦理了去加納的簽證。19人從北京出境，到加納后發(fā)現(xiàn)根本沒有林某所說的現(xiàn)代化農(nóng)場，大家要求回國并返還錢款。謊言被揭穿后，林某又稱可以再為大家辦理去美國的手續(xù)，并將19人分開管理后軟禁起來，住宿的房屋外有人看管。9人趁看守不嚴(yán)時跑到中國駐加納大使館求助，在大使館的幫助下，這4女5男順利返回延邊。

（三）小組討論：吸取以上案例得教訓(xùn)，我們應(yīng)該如何防綁架。

（四）防綁架知識：兒童綁架

1.掌握動向。告訴孩子，外出一定要跟家長“請假”。

2.教點本領(lǐng)。告訴孩子家庭住址、父母工作單位的全稱以及電話號碼，并要求記住。要告訴孩子因迷了路或被拐騙、被綁架，應(yīng)找警察或撥打“110”電話。

3.防陌生人。告訴孩子，不要聽信陌生人的話，不要請陌生人帶路，不能搭乘陌生人的車出去，更不可食用陌生人給的飲料、糖果和其他小食品。告訴孩子，只有醫(yī)生、護(hù)士、父母才能接觸他（她）的身體，如果不認(rèn)識的人這樣做，孩子應(yīng)盡快躲開。要鼓勵孩子說他遇到的任何事情，要耐心地聽孩子向你訴說他（她）的遭遇。

4.約法三章。父母與學(xué)校要講定通常來接孩子回家的人，并一起去跟教師熟悉情況，把接送人的電話號碼告訴教師，無人接送時，就留在幼兒園、學(xué)校，或請教師打電話給父母等接送人。

第三篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》教案

湖南省洞口縣石柱鄉(xiāng)中心學(xué)校

歐陽炎中

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識和能力目標(biāo)：

⑴把握詩文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩文。⑵領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。⑶培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力。2．過程和方法目標(biāo)：

在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，正確面對人生中的挫折。

【教學(xué)重點】

⑴熟讀、背誦全詩。⑵感悟詩中所蘊涵的哲理。

【教學(xué)難點】

學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力。

【教學(xué)方法】

學(xué)生自主朗讀、合作探究學(xué)習(xí)，將讀、品、說、寫結(jié)合于一體。

【課時安排】

1課時

【教輔工具】

ppt課件、多媒體。【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入：

好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國著名詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進(jìn)作品、聆聽教誨、思考人生。

（大屏幕顯示課文標(biāo)題——《假如生活欺騙了你》）

二、簡介作者：

大屏幕顯示——

普希金肖像（1799-1837，俄國）。

評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學(xué)之父”。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》、《高加索的俘虜》、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等。

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

三、課堂朗讀、體驗：

（一）演讀

臺灣詩人鄭愁予說過，詩是寫給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：第一步，請用內(nèi)心獨白的方式把這首詩讀給你自己聽。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩的作者，這首詩是寫給你自己的，你這首詩是鼓勵自己，勉勵自己，勸慰自己，這是你的內(nèi)心獨白?，F(xiàn)在，我們讀起來——

學(xué)生自由朗讀。

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐。第二步，咱們再來嘗試另外一種讀法：讀給知己聽。當(dāng)你的知己遇到困難，當(dāng)你的知己遇到挫折，請你來勸慰他——

同桌學(xué)生互相對讀。

教師提示：第三步，我們來手舞足蹈地讀，有表情地朗讀。古人讀詩有一個說法：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！碑?dāng)然這是中國人讀中國詩的方法，讀外國詩歌《假如生活欺騙了你》，你也可以用上你的肢體語言。比如，（老師讀）“（舒緩地）假如生活欺騙了你，（搖頭狀）不要悲傷，不要心急！”來，大家試一下——

學(xué)生有表情地朗讀。

課件展示——

我想我不僅是一個塑造聲音的誦者，一個演員，更是一個角色，一個傳達(dá)思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_上，我想不能有演的意識，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩人的心境?！ヒ魡T丁建華談朗讀

教師繼續(xù)提示：第四步，老師建議你這樣讀：你就是電視臺播音員，你是帶著深深的體會給大家作示范朗讀——

學(xué)生如播音員一樣朗讀。

讀得好，現(xiàn)在老師來采訪一下，作為播音員，你朗讀時的感受和體驗是什么？可以結(jié)合你感受最深的詩句，說說你曾有過的感受和體驗。

學(xué)生四人一組討論。

教師抽查，評析。

（二）品讀

師：詩歌最大的特點就是用形象說話，最忌直白的說理。而《假如生活欺騙了你》這首詩通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，卻以說理取得了巨大成功，為世界各國人民廣為傳誦，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘。你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。

同桌學(xué)生討論、交流。教師點名抽查。

師：美國詩人弗羅斯特有一句很有名的話：“詩是在翻譯中失去的東西”（另一種譯法是“詩在翻譯中死去”）。下面是《假如生活欺騙了你》的另一種譯本，請你與課文對照，比較兩種譯本哪種好，或哪些句子譯得好，說出一點自己的想法。

大屏幕顯示——

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，／不要憂郁，也不要憤慨!／不順心的時候暫且容忍：／相信吧，快樂的日子就會到來。／我們的心永遠(yuǎn)向前憧憬，／盡管生活在陰沉的現(xiàn)在：／一切都是暫時的，轉(zhuǎn)瞬即逝，／而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?查良錚譯)學(xué)生思考后，學(xué)生舉手回答；幾名學(xué)生口頭回答，教師評析。

（三）創(chuàng)讀

《假如生活欺騙了你》寫在詩人被流放的日子里，它題在鄰居的一個小女孩的紀(jì)念冊上。短短的幾行詩，既是對心愛的孩子的叮嚀和囑咐，更是詩人嚴(yán)峻艱苦年代里的座右銘。如果你就是那個小女孩，在讀了這首詩后，請用幾句詩意的語言寫出對詩人普希金的回應(yīng)，表達(dá)出你的心靈感悟。

學(xué)生即興寫作，教師巡查；寫完后，點名學(xué)生展示成果，教師評析。

模仿《假如生活欺騙了你》，請你以《假如你欺騙了生活》（或《假如生活重新開始》）為題寫一段話（或一首小詩），要求蘊含一定的道理。

學(xué)生課堂寫作，教師巡查；寫完后，點名學(xué)生展示成果，教師評析。

四、課堂背誦：

學(xué)生齊聲背誦這首詩歌，在學(xué)生背誦完時結(jié)束這堂課。

【教學(xué)設(shè)計思想】

這堂課的設(shè)計從教學(xué)實際和學(xué)生水平出發(fā)，遵照詩歌教學(xué)的規(guī)律，求真務(wù)實。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)不外乎兩個主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞。我則在此基礎(chǔ)上多加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)以致用，將寫作能力真正落到實處。余映潮說過一個好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)在“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”上。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫練習(xí)，然后是小詩創(chuàng)作，由易入難。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，達(dá)到人人參與的目的。教師的范例和詩作則給學(xué)生提供思維的新角度，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整一堂課下來，教學(xué)節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生或讀或思或品或說或?qū)?，活動很充分，課堂積累也不少。在教學(xué)方法上，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學(xué)方式和讀、品、說、寫的教學(xué)方法，把課堂的自主權(quán)真正交給了學(xué)生，讓他們在充分的課堂活動中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的教學(xué)實踐中，我將會一直堅持認(rèn)真探索、大膽試驗的理念，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，讓自己的教學(xué)水平日臻完善。

第四篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》教案

鄧啟琴（2015010706）

四川師范大學(xué)文學(xué)院2015級秘書學(xué)專業(yè)

一、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：學(xué)習(xí)現(xiàn)代哲理詩情感表達(dá)的方法。

目標(biāo)二：

1、通過訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊涵的哲理。

2、通過結(jié)合寫作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩的哲理。

二、教學(xué)重難點

1、通過訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊涵的哲理。

2、通過結(jié)合寫作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩的哲理。

三、教學(xué)方法

1、采用“情景教學(xué)法”，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一種情景，從而引起學(xué)生對人生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、詩歌的四步教學(xué)法：讀詩——說詩——悟詩——品詩，通過設(shè)計分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力和審美情趣得到同步提高。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，探究性問題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。

4、提供《假如你欺騙了生活》和《假如生活重新來過》開放學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生了解與掌握文章，提高其仿寫能力，從而提高寫作能力。

四、媒體設(shè)計

播放視頻《高考失利》

播放《假如生活欺騙了你》詩朗誦

五、教學(xué)課時

一課時（45:00:00）

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程總共分為五個部分，分別以序曲、第一樂章、第二樂章、第三樂章、尾聲來進(jìn)行課堂設(shè)計。

（一）、序曲

1、播放視頻《高考失利》引出主題。同學(xué)們，大家以后都會面臨高考，如果高考失利了要怎么辦呢？我們先來看這個視頻。

解說：人生道路不可能都是一帆風(fēng)順的，遇到困難、挫折和失敗難免的。那，當(dāng)你覺得失意、痛苦，甚至不幸的時候，你將會怎樣面對呢？詩人普希金的《假如生活欺騙了你》會幫你指點迷津。

2、展示助讀資料，幫助理解詩歌背景。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜 ·伏里夫紀(jì)念冊上的。那時俄國革命正如火

如茶，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

3、作者介紹

（1）他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大;（2）他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇；

（3）他的詩歌，像太陽一樣照耀著19世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”；（4）他的說理詩《假如生活欺騙了你》事后成為許多人激勵自己的座右銘；他就是詩人普希金。

（二）第一樂章

1、播放《假如生活欺騙了你》詩歌朗誦，引導(dǎo)學(xué)生小聲跟讀，自由的朗讀，這是第一次朗讀。（讀詩）

解說：學(xué)生跟著節(jié)奏自由朗讀，找準(zhǔn)節(jié)奏，從音頻中的語氣中初步體會情感，讀準(zhǔn)詩歌、讀流暢詩歌。

2、學(xué)生自由讀；

（1）學(xué)生第二次朗讀，整體感知。（說詩與悟詩）

(2)以談心方式讀詩，體會勸慰他人的語氣；學(xué)生書寫情感關(guān)鍵詞，品味語言，感悟人生。自由發(fā)言、討論。師生對話，根據(jù)教師和媒體的引導(dǎo)再讀詩歌。

解說：提出讀詩的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考，寫下關(guān)鍵詞以體會詩人在詩歌中表達(dá)的情感，自由討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與老師的主導(dǎo)地位。

（3）設(shè)計問題，理解與領(lǐng)悟

1、○ 怎樣理解“生活的欺騙”？（生活中的挫折、磨難，付出卻沒有相應(yīng)回報。）

2、如果你在生活中受到欺騙，詩人是如何勸告你的？（不要悲傷，不要心急！○憂郁的日子里需要鎮(zhèn)定，相信吧，快樂的日子將會來臨。）

3、詩中體現(xiàn)了詩人怎樣的人生態(tài)度？（表達(dá)了作者對生活的熱愛和積極樂觀的○人生態(tài)度。

解說：這首詩給我們的啟迪是：要樂觀堅強。

4、你喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見?！鸾庹f：學(xué)生在思考時可能會無從下手，便預(yù)設(shè)以下三種方式：

（1）結(jié)合寫作背景悟作者的人生態(tài)度；（俄國革命正如火如茶，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。）

（2）學(xué)生自己的成長經(jīng)歷；（在日常生活與學(xué)習(xí)生活中遭遇的失敗和挫折，自己是怎么克服的或者收獲了什么經(jīng)驗教訓(xùn)。）

（3）結(jié)合古今中外的名人事例；（霍金、海倫.凱勒……）

3、學(xué)生三讀，體會內(nèi)心獨白，以鼓勵自己的方式讀詩，并抒發(fā)讀詩之后的感受，嘗試背誦詩歌。（品詩）

（方法：①個人選喜歡的一種方式思考。抓住“堅強樂觀”的人生哲理關(guān)鍵要素，明確方向與方法。

②根據(jù)所選方式自由組團(tuán)，并把最佳成果表達(dá)呈現(xiàn)出來。

（請男女同學(xué)、小組來朗讀這首詩，從朗讀中更深刻的理解詩人的情感。）朗讀情感指導(dǎo)：假如生活欺騙了你（男合：舒緩地，）不要悲傷，不要心急（女合：亮麗地，）憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜（男合：沉穩(wěn)地，）相信吧，快樂的日子將會來臨（男女合：樂觀地，）心兒永遠(yuǎn)向往著未來（男合：平穩(wěn)、深沉地）

（三）第二樂章

1、提供新材料；拓展主題；組織學(xué)生討論，學(xué)生自由朗讀，展開話題討論

解說：設(shè)計提供類似題材的不同詩歌，是為了發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)會用所學(xué)的方法去理解與領(lǐng)悟詩歌的情感，掌握情感分析的方法。

（四）第三樂章

1、再提供新材料，教師推薦并導(dǎo)讀，學(xué)生品讀美文。

解說：《假如生活重新開頭》的啟迪：要自信，要自立自強！

再提供新材料，提高學(xué)生的閱讀能力，打開視野，進(jìn)行發(fā)散思維，多角度、多方面來加深詩歌鑒賞的方法，為后面的仿寫與讀后感做準(zhǔn)備。

（五）尾聲

1、學(xué)以致用，仿寫詩歌。

解說：詩歌的仿寫不給出明確、唯一的答案，從課文的《假如生活欺騙了你》和提供的新材料《假如你欺騙了生活》、《假如生活重新來過》中汲取靈感，學(xué)會自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，巡回檢查學(xué)生的成果和解答學(xué)生的疑難。

2、贈言：生活就像大自然，總有風(fēng)云伴隨著我們的生命；我們要珍惜生命，珍惜青春，珍愛生活。

解說：從詩歌表達(dá)的情感中我們知道，要珍惜生命，熱愛生活，一直要滿懷信心，不要隨便就否定自己，一開始那個高考失利就選擇跳樓自殺的做法實在是對生命不尊重、不負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，我們應(yīng)積極的面對每一次挫折，相信陽光總在風(fēng)雨后。

3、課后思考，讀《假如你欺騙了生活》，寫讀后感。（能力遷移，激活能動效應(yīng)，檢測課堂效果）

第五篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識和能力目標(biāo)：

⑴把握詩文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩文。

⑵領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。⑶培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力。2．過程和方法目標(biāo)：

在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，正確面對人生中的挫折。

【教學(xué)重點】

⑴熟讀、背誦全詩。

⑵感悟詩中所蘊涵的哲理?！窘虒W(xué)難點】

學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力?！窘虒W(xué)方法】

學(xué)生自主朗讀、合作探究學(xué)習(xí)，將讀、品、說、寫結(jié)合于一體。【課時安排】

1課時

【教輔工具】

ppt課件、多媒體?！窘虒W(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入：

好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國著名詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進(jìn)作品、聆聽教誨、思考人生。

（大屏幕顯示課文標(biāo)題——《假如生活欺騙了你》）

二、簡介作者： 大屏幕顯示——

普希金肖像（1799-1837，俄國）。

評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學(xué)之。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》、《高加索的俘虜》、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等。

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

三、課堂朗讀、體驗：

（一）演讀

臺灣詩人鄭愁予說過，詩是寫給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：第一步，請用內(nèi)心獨白的方式把這首詩讀給你自己聽。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩的作者，這首詩是寫給你自己的，你這首詩是鼓勵自己，勉勵自己，勸慰自己，這是你的內(nèi)心獨白。現(xiàn)在，我們讀起來——

學(xué)生自由朗讀。

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐。第二步，咱們再來嘗試另外一種讀法：讀給知己聽。當(dāng)你的知己遇到困難，當(dāng)你的知己遇到挫折，請你來勸慰他——

同桌學(xué)生互相對讀。

教師提示：第三步，我們來手舞足蹈地讀，有表情地朗讀。古人讀詩有一個說法：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！碑?dāng)然這是中國人讀中國詩的方法，讀外國詩歌《假如生活欺騙了你》，你也可以用上你的肢體語言。比如，（老師讀）“（舒緩地）假如生活欺騙了你，（搖頭狀）不要悲傷，不要心急！”來，大家試一下——

學(xué)生有表情地朗讀。

課件展示——

我想我不僅是一個塑造聲音的誦者，一個演員，更是一個角色，一個傳達(dá)思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_上，我想不能有演的意識，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩人的心境?！ヒ魡T丁建華談朗讀

教師繼續(xù)提示：第四步，老師建議你這樣讀：你就是電視臺播音員，你是帶著深深的體會給大家作示范朗讀——

學(xué)生如播音員一樣朗讀。

讀得好，現(xiàn)在老師來采訪一下，作為播音員，你朗讀時的感受和體驗是什么？

學(xué)生四人一組討論。

教師抽查，評析。

（二）品讀

師：詩歌最大的特點就是用形象說話，最忌直白的說理。而《假如生活欺騙了你》這首詩通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，卻以說理取得了巨大成功，為世界各國人民廣為傳誦，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘。你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。

同桌學(xué)生討論、交流。

教師點名抽查。

師：美國詩人弗羅斯特有一句很有名的話：“詩是在翻譯中失去的東西”（另一種譯法是“詩在翻譯中死去”）。下面是《假如生活欺騙了你》的另一種譯本，請你與課文對照，比較兩種譯本哪種好，或哪些句子譯得好，說出一點自己的想法。

大屏幕顯示——

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，／不要憂郁，也不要憤慨!／不順心的時候暫且容忍：／相信吧，快樂的日子就會到來。／我們的心永遠(yuǎn)向前憧憬，／盡管生活在陰沉的現(xiàn)在：／一切都是暫時的，轉(zhuǎn)瞬即逝，／而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?查良錚譯)學(xué)生思考后，學(xué)生舉手回答；幾名學(xué)生口頭回答，教師評析。

（三）創(chuàng)讀

《假如生活欺騙了你》寫在詩人被流放的日子里，它題在鄰居的一個小女孩的紀(jì)念冊上。短短的幾行詩，既是對心愛的孩子的叮嚀和囑咐，更是詩人嚴(yán)峻艱苦年代里的座右銘。如果你就是那個小女孩，在讀了這首詩后，請用幾句詩意的語言寫出對詩人普希金的回應(yīng)，表達(dá)出你的心靈感悟。

學(xué)生即興寫作，教師巡查；寫完后，點名學(xué)生展示成果，教師評析。

模仿《假如生活欺騙了你》，請你以《假如你欺騙了生活》（或《假如生活重新開始》）為題寫一段話（或一首小詩），要求蘊含一定的道理。

學(xué)生課堂寫作，教師巡查；寫完后，點名學(xué)生展示成果，教師評析。

四、課堂背誦：

學(xué)生齊聲背誦這首詩歌，在學(xué)生背誦完時結(jié)束這堂課。

【教學(xué)設(shè)計思想】

這堂課的設(shè)計從教學(xué)實際和學(xué)生水平出發(fā)，遵照詩歌教學(xué)的規(guī)律，求真務(wù)實。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)不外乎兩個主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞。我則在此基礎(chǔ)上多加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)以致用，將寫作能力真正落到實處。余映潮說過一個好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)在“學(xué)生活動充分課堂積累豐富”上。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫練習(xí)，然后是小詩創(chuàng)作，由易入難。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，達(dá)到人人參與的目的。教師的范例和詩作則給學(xué)生提供思維的新角度激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整堂課下來，教學(xué)節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生或讀或思或品或說或?qū)?，活動很充分，課堂積累也不少。在教學(xué)方法上，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學(xué)方式和讀、品、說、寫的教學(xué)方法，把課堂的自主權(quán)真正交給了學(xué)生，讓他們在充分的課堂活動中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力。