第一篇：大班數(shù)學(xué)活動：我的家在哪里

大班數(shù)學(xué)活動:我的家在哪里

設(shè)計(jì)意圖：

進(jìn)入大班的幼兒，社會交往能力加強(qiáng)，隨著幼小銜接工作的開展，幼兒會用已有的知識和能力來進(jìn)行與同伴教師的互動。由于在生活中已經(jīng)積累了一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活知識，他們喜歡用數(shù)字相互留下電話號碼，喜歡用很多常見的字來相互留下地址，加強(qiáng)相互間的交往。這時(shí)，對數(shù)字概念的理解都還都處于零碎狀態(tài)的幼兒，那些知識碎片就會對他們的生活造成一定的干擾和疑問，比如“我家是102，你家也是102，那我們倆不是住在同一個(gè)家里了么？”。

為了解決幼兒的實(shí)際問題和困難，我們以門牌號碼為切入口，將幼兒的知識儲備進(jìn)行挖掘、梳理和提升，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活設(shè)計(jì)了《我的家在哪里》這一數(shù)學(xué)活動，揭示數(shù)字和住址之間的聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒主動將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。從生活出發(fā),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，正是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向。

活動目標(biāo)：

1.了解門牌號碼各數(shù)的含義，感受門牌號與單元、房間位置之間的對應(yīng)關(guān)系。

2.能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)門牌號，并能大膽地表述新家的地址X幢X單元X室.3.體驗(yàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1.課前準(zhǔn)備：有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，了解自己的家庭住址。2.PPT課件，小區(qū)樓房的大圖。

3.幼兒人手一份的設(shè)計(jì)門牌號碼材料紙、小區(qū)樓房圖、筆?；顒舆^程：

一、談話引題

激發(fā)幼兒對門牌的已有經(jīng)驗(yàn)。請幼兒說說自己家的住址。

二、嘗試操作

梳理幼兒對門牌知識

1．幼兒嘗試自主編號。

2．請你說說是怎么編號的。

小結(jié)：我們編門牌是按從下往上，從左往右來編的，第一個(gè)數(shù)字表示層，最后一個(gè)數(shù)字表

示

間，中

間

用

0

隔

開。

3.請小朋友檢查一下自己的門牌編對了嗎？沒有編對的調(diào)整過來。

三、探究學(xué)習(xí)

認(rèn)識住宅地址

1．探究樓號。新小區(qū)落成了，小區(qū)里有幾幢樓房？我們來給樓房編編號。2．探究單元號。觀察第3幢樓房和第4幢樓房有什么不一樣？

第3幢樓房有幾個(gè)單元，第4幢樓房有幾個(gè)單元。讓我們從左往右數(shù)一數(shù)。教師逐一指各幢樓房，說說各幢樓房都有幾個(gè)單元。

3．探究幢、單元、層、間的關(guān)系。

紅紅要住進(jìn)這個(gè)幸福小區(qū)了，她拿到了她家的鑰匙，鑰匙上有她家的地址，你看得懂嗎？你知道他家的地址是第幾幢？第幾單元？哪一間嗎？

四、鞏固認(rèn)知

嘗試生活中的運(yùn)用

1.這個(gè)小區(qū)太漂亮了，徐老師也想把家搬到小區(qū)來，我喜歡這套房子，你能說說徐老師新家的地址嗎？

2.如果請你也來這個(gè)新小區(qū)住，你希望住在那里，請?jiān)谛录业拇皯羯袭嬌嫌浱?，并告訴大家你的新家住在幾幢幾單元幾零幾？

第二篇：大班數(shù)學(xué)活動 我的房間在哪里

大班數(shù)學(xué)活動 我的房間在哪里

活動目標(biāo)：

1、2、感受門牌號與單元、房間位置之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)字表示。運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)門牌號，體驗(yàn)數(shù)字在生活中的作用。

活動準(zhǔn)備：動物賽跑圖片，賓館房間掛圖，車票，活動內(nèi)容：

一、情節(jié)導(dǎo)入

教師：今天是動物王國跑步比賽的日子，我們來一起給小動物們加加油吧?。ǔ鍪緞游镔惻軋D片）

教師：小動物們已經(jīng)沖出起跑線了，請小朋友看一看，現(xiàn)在誰是第一名？誰是第二名？誰是最后一名？

調(diào)換起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置，再次請幼兒排序

引導(dǎo)幼兒用序數(shù)表示，會從左往右，從右往左數(shù)數(shù)。

二、為小動物找房間

教師：比賽結(jié)束了，小動物要回到賓館休息了，他們拿到了房卡卻找不到房間在哪里了，你們能幫幫他們嗎？

教師：這是小熊的房卡，上面寫的是201,2表示什么？1又表示什么呢？ 教師：2代表2樓，1代表第一間房間，第二樓的房間從左往右依次是第一間，第二間，請你幫小熊找到201號房在哪里。

教師：還有小兔的房卡，上面寫的是304，3代表的是什么？4又代表什么？ 教師：3樓的房間從右往左依次是第一間，第二間，請你幫他找找他的房間。教師：請問這個(gè)房間是幾零幾？怎么表示？

三、活動延伸

教師：老師要請一些小朋友坐車觀光，可是去之前，老師要考考你們。這是你們的車票，請你們根據(jù)車票找到自己要坐的車和座位。

教師：車票上的第一個(gè)數(shù)字表示你要坐的車號，第二個(gè)數(shù)字表示你的座位號。

四、結(jié)束部分

教師：今天小朋友們已經(jīng)學(xué)會了怎么按照指示找座位或房間，請你們回家以后仔細(xì)觀察一下自己家的房牌號，看看是不是一樣。

執(zhí)教者：岳念念

第三篇：大班數(shù)學(xué)活動我的家在哪里

大班數(shù)學(xué)活動:我的家在哪里 設(shè)計(jì)意圖：

進(jìn)入大班的幼兒，社會交往能力加強(qiáng)，隨著幼小銜接工作的開展，幼兒會用已有的知識和能力來進(jìn)行與同伴教師的互動。由于在生活中已經(jīng)積累了一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活知識，他們喜歡用數(shù)字相互留下電話號碼，喜歡用很多常見的字來相互留下地址，加強(qiáng)相互間的交往。這時(shí)，對數(shù)字概念的理解都還都處于零碎狀態(tài)的幼兒，那些知識碎片就會對他們的生活造成一定的干擾和疑問，比如“我家是102，你家也是102，那我們倆不是住在同一個(gè)家里了么？”。為了解決幼兒的實(shí)際問題和困難，我們以門牌號碼為切入口，將幼兒的知識儲備進(jìn)行挖掘、梳理和提升，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活設(shè)計(jì)了《我的家在哪里》這一數(shù)學(xué)活動，揭示數(shù)字和住址之間的聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒主動將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。從生活出發(fā),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，正是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向?；顒幽繕?biāo)：

了解門牌號碼各數(shù)的含義，感受門牌號與單元、房間位置之間的對應(yīng)關(guān)系。能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)門牌號，并能大膽地表述新家的地址X幢X單元X室.體驗(yàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：

1.課前準(zhǔn)備：有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，了解自己的家庭住址。2.PPT課件，小區(qū)樓房的大圖。

3.幼兒人手一份的設(shè)計(jì)門牌號碼材料紙、小區(qū)樓房圖、筆。活動過程：

一、談話引題激發(fā)幼兒對門牌的已有經(jīng)驗(yàn)。請幼兒說說自己家的住址。

二、嘗試操作梳理幼兒對門牌知識 1．幼兒嘗試自主編號。

2．請你說說是怎么編號的。

小結(jié)：我們編門牌是按從下往上，從左往右來編的，第一個(gè)數(shù)字表示層，最后一個(gè)數(shù)字表示間，中間用0隔開。

3.請小朋友檢查一下自己的門牌編對了嗎？沒有編對的調(diào)整過來。

三、探究學(xué)習(xí)認(rèn)識住宅地址

1．探究樓號。新小區(qū)落成了，小區(qū)里有幾幢樓房？我們來給樓房編編號。2．探究單元號。觀察第3幢樓房和第4幢樓房有什么不一樣？

第3幢樓房有幾個(gè)單元，第4幢樓房有幾個(gè)單元。讓我們從左往右數(shù)一數(shù)。教師逐一指各幢樓房，說說各幢樓房都有幾個(gè)單元。3．探究幢、單元、層、間的關(guān)系。

紅紅要住進(jìn)這個(gè)幸福小區(qū)了，她拿到了她家的鑰匙，鑰匙上有她家的地址，你看得懂嗎？你知道他家的地址是第幾幢？第幾單元？哪一間嗎？

四、鞏固認(rèn)知嘗試生活中的運(yùn)用

1.這個(gè)小區(qū)太漂亮了，徐老師也想把家搬到小區(qū)來，我喜歡這套房子，你能說說徐老師新家的地址嗎？

2.如果請你也來這個(gè)新小區(qū)住，你希望住在那里，請?jiān)谛录业拇皯羯袭嬌嫌浱?，并告訴大家你的新家住在幾幢幾單元幾零幾？

第四篇：大班語言活動《風(fēng)在哪里》

大班語言活動《風(fēng)在哪里》

活動前評析

在以往的語言活動中,幼兒的興趣與積極性不是太高,往往存在教師唱主角,幼兒只是配合的現(xiàn)象,因此,如何在語言活動中發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力,培養(yǎng)其對語言活動的興趣呢?我們發(fā)現(xiàn)在語言活動中,運(yùn)用嘗試教學(xué)的方法,是開拓幼兒思路的關(guān)鍵,在嘗試活動中，幼兒積極主動地投入活動中，通過“先練后講”以學(xué)生為主體的原則，主動培養(yǎng)了幼兒愿意試，愿意講，愿意做等一系列嘗試的精神，培養(yǎng)了幼兒活潑好問，敢說敢做，勤奮好學(xué)等等素質(zhì)。在本次活動中還注重運(yùn)用嘗試提問的形式,其中還包括有引發(fā)討論的問題,激發(fā)想象的問題,以培養(yǎng)幼兒積極思考與開拓思維的能力。與此,在語言活動中還嘗試加以音樂欣賞的方法與繪畫的視覺效果,更進(jìn)一步提高幼兒對詩歌的欣賞水平,以提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)的內(nèi)在素質(zhì)，使幼兒在快樂的嘗試活動中增強(qiáng)幼兒嘗試成功的快樂。活動目標(biāo)

1.理解作品內(nèi)容，感受作品所表達(dá)的情感。

2.根據(jù)詩歌第一段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試創(chuàng)編有關(guān)詩句。

3.激發(fā)幼兒語言嘗試創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)幼兒對詩歌的欣賞水平，以及在語言活動中探索的精神?；顒訙?zhǔn)備

1．圖片：大樹、小花、小草、小朋友、春、夏、秋、冬風(fēng)景各一份。、2．詩歌第一段語言結(jié)構(gòu)圖（以圖片形式構(gòu)成），欣賞詩歌磁帶。3．朗誦聲調(diào)提示符 ↗ 上升 高 輕

4．帶幼兒在戶外觀察風(fēng)吹過的物體,并觀察它是如何變化的。

活動過程：

1.通過游戲活動，引起幼兒興趣； 音樂游戲：風(fēng)

提問：小朋友，你們看，我們教室里面掛的彩帶是靜止的么？為什么會動呢？-----有風(fēng)吹過

2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第一次嘗試活動，試著為背景圖的畫面進(jìn)行語言講述。

A)師：你喜歡這幅圖么？你為什么喜歡，圖上畫了什么？你能試著用優(yōu)美的語言來說一說么？誰來試？

B)幼兒嘗試運(yùn)用自己的話進(jìn)行看圖講述。

[評析：在幼兒的回答中，發(fā)現(xiàn)他們的情感體驗(yàn)與觀察能力較強(qiáng)，在我們聽來，幼兒非常有創(chuàng)意，雖然只是一副圖，但從孩子們的眼里，卻變化出豐富多彩的語言和想法，激發(fā)了幼兒樂意嘗試新事物的信心。] 3．初步欣賞詩歌，了解詩歌內(nèi)容。教師有表情地朗誦詩歌 提問：

（1）聽了這首詩歌你有什么感受？（2）詩歌中風(fēng)吹過了哪些地方？（3）它們都說了些什么？

[評析：欣賞詩歌也是幼兒的一種語言能力，教師提出問題，能幫助他們理解詩歌內(nèi)容，并能夠相互交流。]

4、第二次嘗試，引導(dǎo)幼兒通過欣賞詩歌，進(jìn)行分布圖的擺放，增強(qiáng)其記憶力。提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嘗試操作：

請你試著按照詩歌中內(nèi)容的順序?qū)D片按照順序擺好么？

[評析：在語言活動中，為了改變以前我們學(xué)詩歌的被動式填鴨式的教幼兒兒歌，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，來調(diào)動幼兒各方面的感官進(jìn)行多通道的學(xué)習(xí)，以建構(gòu)幼兒主動學(xué)習(xí)的快樂，孩子在這種嘗試自己的擺放活動中不僅增強(qiáng)了其記憶力，更重要的是鍛煉了他們邏輯思維與排序的能力，使圖片連接更具有一定的順序。]

5．再次欣賞詩歌，感受詩歌中重點(diǎn)詞的理解。

教師一邊操作教具一邊放錄音詩歌（教具見附2），引導(dǎo)幼兒討論

（1）你是最喜歡詩歌中的哪個(gè)詞？根據(jù)幼兒的講述情況適當(dāng)提出 補(bǔ)充問題，如：頻頻是什么意思？你覺得他理解的對么？你能試用動作表示嗎？（2）為什么說風(fēng)會給春夏秋冬帶來不同感受呢？

[評析：幼兒對語言有一個(gè)逐步積累，消化的過程，采用邊看圖邊欣賞的方式，讓幼兒視，聽，動三者相結(jié)合，加深對詩歌的理解。在此階段主要設(shè)計(jì)的問題是引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)自己理解發(fā)表觀點(diǎn)，既可以滿足幼兒求知心理，又能豐富幼兒詞匯，促進(jìn)他們的語言及邏輯發(fā)展和建構(gòu)知識的能力。]

6．第三次嘗試，通過觀看幼兒自己擺放觀看詩歌結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行嘗試創(chuàng)編詩歌。通過提問，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。提出嘗試內(nèi)容：（見附2第一段）

（1）引導(dǎo)幼兒分析詩歌第一段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，哪些語句是一樣的？（2）引導(dǎo)幼兒分析詩歌結(jié)構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編。風(fēng)除了經(jīng)過詩歌中說過的地方，它還會經(jīng)過哪里？那些物體又會發(fā)出什么樣的變化？

幼兒回答：池塘的水說：“當(dāng)我的裙子出現(xiàn)美麗的花紋的時(shí)候”

紅旗說：“當(dāng)我的身體迎風(fēng)擺動的時(shí)候”

風(fēng)車說：“當(dāng)我在跳旋轉(zhuǎn)舞時(shí)”

風(fēng)鈴說：“當(dāng)我發(fā)出美妙的聲音時(shí)”

[評析：讓幼兒進(jìn)一步了解詩歌的結(jié)構(gòu)后，抓住作品中有利于幼兒想象的因素，引導(dǎo)幼兒積極思維，想象，讓幼兒嘗試按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和合理想象，多角度地回答問題，從而較好地感受了這首詩歌所渲染的意境美。]

7．第四次嘗試活動，引導(dǎo)幼兒結(jié)合音樂活動的唱法標(biāo)記圖，運(yùn)用到詩歌朗誦結(jié)構(gòu)圖中進(jìn)行有表情地朗誦與表演，以體現(xiàn)詩的意境。

A)嘗試根據(jù)詩歌內(nèi)容擺放不同的聲調(diào)符號與詩歌內(nèi)容一一匹配，幼兒根據(jù)這些圖示隨優(yōu)美樂曲進(jìn)行朗誦。（見附3）B)分組表演

[評析：本班幼兒在音樂唱歌活動中有了對這些聲調(diào)符號的認(rèn)識將之嘗試遷移到語言活動中，同樣也能體現(xiàn)從感受美-表現(xiàn)美-欣賞美的過程，充分體現(xiàn)了各科之間的互通效應(yīng)，并且?guī)熒补餐惺艿接蓢L試給我們帶來的快樂與成功，使孩子們非常喜歡上了以前枯燥乏味的語言活動，使語言活動變得更加豐富多彩。]

第五篇：小班數(shù)學(xué)活動：小動物在哪里

小班數(shù)學(xué)：小動物在哪里

活動目標(biāo)：

1、能用“××在什么的上面(下面)”句型講述物體的空間位置.2、觀察畫面,理解畫面內(nèi)容,正確感知物體的上下方位,并能按照要求進(jìn)行操作.3、愿意和同伴一起活動,體驗(yàn)活動的樂趣.。

活動準(zhǔn)備：教具:在戶外活動場地布置大滑梯、桌子、椅子、樹等場景,小兔子一只.學(xué)具：各種小動物玩具(多于幼兒人數(shù))，幼兒用書（p36-37）彩色筆若干

活動過程:

一、找找在哪里

教師（出示玩具小兔子）：今天小兔子想和我們玩“找找在哪里”的游戲,你們高興嗎?激發(fā)幼兒參與活動的興趣.幼兒閉上眼睛,教師將小兔子放在桌子上,請幼兒說說小兔子的位置,引導(dǎo)幼兒完整講述“小兔子在桌子上面”

教師再次將小兔子放在滑梯下面,請幼兒尋找并完整講述“小兔子在桌子下面”

二、捉迷藏

打開幼兒用書,觀察畫面說說：圖上有什么?它們藏在什么地方?誰在樹上?誰在樹下?啟發(fā)幼兒給在下面的小動物涂色.觀察畫面,認(rèn)識漢字：上下,并圈出在下面的小動物.請每位幼兒拿一個(gè)小動物,把它放在場景的上面或下面,邊放邊說小動物的位置,大家一起尋找小動物并爍爍.請女孩放小動物,男孩尋找,找到后兩人拉手說一說小動物在哪里,然后交換.活動評價(jià)

表揚(yáng)在活動中積極,完整講述的幼兒.請幼兒找找教室的上面和下面都有些什么? 活動運(yùn)用游戲的形式小班幼兒易于接受和感興趣參與。

活動反思：幼兒時(shí)期,興趣是其學(xué)習(xí)活動中最強(qiáng)烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習(xí)興趣,就能自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象,且能取得較好的效能,因此,任何活動都應(yīng)重視興趣的培養(yǎng)。今天的活動,從教材的選編到教法的設(shè)計(jì),能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),充分運(yùn)用游戲的形式，使幼兒在積極愉快的游戲氣氛中自然地潛移默化地掌握了××在什么的上面(下面)”句型講述物體的空間位置，正確感知物體的上下方位,。