第一篇：平行線的判定教學(xué)反思

關(guān)于平行線的判定教學(xué)的反思

張玖忠

通過上這節(jié)課我感覺講解基本到位，練習(xí)難度適中，并基本達(dá)到練習(xí)的目的，但仍然存在很多不足的地方，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課堂升華不高；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致占用時(shí)間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果在這幾個(gè)方面處理的更好一些的話，效果會更好。

突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。

從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法，然后解決實(shí)際問題；在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點(diǎn)再及時(shí)糾錯。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。盡量做到形式多樣，求實(shí)務(wù)本。

本節(jié)課對初一學(xué)生而言，本是又一個(gè)艱難的起步。但這一堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松，課后作業(yè)效果也很好，基本達(dá)到了教學(xué)要求。

一堂課下來，遺憾也有不少。比如學(xué)生不會書寫推證過程。在這堂課上，由于剛開始，部分同學(xué)沒有展示自己成果的勇氣，一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān)，另一方面也與我沒能讓他們完全放松下來有關(guān)。

第二篇：《平行線判定》教學(xué)反思

《平行線的判定》教學(xué)反思

過鳳樓初中孟慧芳

本節(jié)的重點(diǎn)是：平行線的判定公理及兩個(gè)判定定理．一般的定義與第一個(gè)判定定理是等價(jià)的．都可以做判定的方法．但平行線的定義不好用來判定兩直線相交還是不相交．這樣，有必要借助兩條直線被

第三條直線截成的角來判定．因此，這一個(gè)判定公理和兩個(gè)判定定理就顯得尤為重要了．它們是判斷兩直線平行的依據(jù)，也為下一節(jié)，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)．

本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是：理解由判定公理推出判定定理的證明過程．學(xué)生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何定理或圖形的性質(zhì)，對幾何證明的意義還不太理解．有些同學(xué)甚至認(rèn)為從直觀圖形即可辨認(rèn)出的性質(zhì)，沒必要再進(jìn)行證明．這些都使幾何的入門教學(xué)困難重重．因此，教學(xué)中既要有直觀的演示和操作，也要有嚴(yán)格推理證明的板書示范．創(chuàng)設(shè)情境，不斷滲透，使學(xué)生初步理解證明的步驟和基本方法，能根據(jù)所學(xué)知識在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)墓交蚨ɡ恚?/p>

通過上這節(jié)課我感覺講解基本到位，練習(xí)難度適中，并基本達(dá)到練習(xí)的目的，但仍然存在很多不足的地方，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課堂升華不高；講解過多；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致占用時(shí)間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果在這幾個(gè)方面處理的更好一些的話，效果會更好。

以上我對這節(jié)課的一些想法和課后的一些感受，如有不當(dāng)之處，還請各位老師批評指正，使我在以后的教學(xué)中能更加有的放矢、游刃有余。

第三篇：平行線判定教學(xué)反思

平行線判定教學(xué)反思

在課程設(shè)計(jì)中，我注重了以下幾個(gè)方面：

1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。

2、形式多樣，求實(shí)務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法，然后解決實(shí)際問題；在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點(diǎn)再及時(shí)糾錯；用幾何畫板設(shè)計(jì)游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識的熟練程度。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。

5、有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；有意識地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

本節(jié)課對初一學(xué)生而言，本是又一個(gè)艱難的起步。但這一堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松，課后作業(yè)效果也很好，基本達(dá)到“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)要求。

一堂課下來，遺憾也有不少。比如一個(gè)提問的不到位，上臺展示的學(xué)生誤解了我的意思，竟去書寫推證過程（這超出了他們此時(shí)的能力范圍）。在這堂課上，部分同學(xué)沒有展示自己的勇氣，一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān)，另一方面也與我沒能讓他們完全放松下來有關(guān)。

第四篇：平行線的判定教學(xué)反思

《平行線的判定》教學(xué)反思

楊軍

本節(jié)課的做法是，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計(jì)算推理題對平行線的判定進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。注重學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題。探索直線平行的條件。

在教學(xué)過程中，我主要做到：突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。老師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，做好牽針引線的工作。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。

通過上這節(jié)課我感覺講解基本到位，練習(xí)難度適中，并基本達(dá)到練習(xí)的目的，但仍然存在很多不足的地方，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課堂升華不高；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致占用時(shí)間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果在這幾個(gè)方面處理的更好一些的話，效果會更好。在課程設(shè)計(jì)中，我注重了以下幾個(gè)方面：

1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。

2、形式多樣，求實(shí)務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法，然后解決實(shí)際問題；在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點(diǎn)再及時(shí)糾錯；用幾何畫板設(shè)計(jì)游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識的熟練程度。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。

5、有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；有意識地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

本節(jié)課對初一學(xué)生而言，本是又一個(gè)艱難的起步。但這一堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松，課后作業(yè)效果也很好，基本達(dá)到“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)要求。一堂課下來，遺憾也有不少。比如一個(gè)提問的不到位，上臺展示的學(xué)生誤解了我的意思，竟去書寫推證過程（這超出了他們此時(shí)的能力范圍）。在這堂課上，部分同學(xué)沒有展示自己的勇氣，一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān)，另一方面也與我沒能讓他們完全放松下來有關(guān)。

第五篇：《平行線的判定》教學(xué)反思

《平行線的判定》教學(xué)反思

《平行線的判定》是在學(xué)了平行線后的內(nèi)容，主要是討論平行線的三種判定方法及其簡單運(yùn)用。

1、教學(xué)流程：了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說出通過預(yù)習(xí)知道了哪幾種判定兩直線平行的方法，討論判定1是怎么得到的？判定2和判定3又是怎么得到的？然后通過幾組習(xí)題檢查學(xué)生對這些方法的掌握情況。

2、通過讓學(xué)生講，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解還可以，這從后面的填空與選擇題的正確率上能看出來，效果不錯。但學(xué)生對知識的來龍去脈思考不夠，這也是預(yù)習(xí)中普遍存在的問題，學(xué)生缺乏對知識的深層的思考，只滿足于知識的內(nèi)容和知識的應(yīng)用。因此本節(jié)課重點(diǎn)我把它落在兩個(gè)方面：一是對知識的來由進(jìn)行梳理；二是知識的合理運(yùn)用。從而讓學(xué)生能加深對知識的理解。

3、學(xué)生能準(zhǔn)確地對判定的運(yùn)用進(jìn)行口頭表達(dá)，而部分同學(xué)對詳細(xì)過程的書面表達(dá)就有點(diǎn)力不從心，有點(diǎn)畏懼，這是我們七年級數(shù)學(xué)老師今后一段時(shí)間需要解決的問題。

4、通過這堂課我覺得對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況要有一個(gè)真正的認(rèn)識，不能被學(xué)生的表面現(xiàn)象所迷惑，一定要讓學(xué)生真正預(yù)習(xí)，真正在預(yù)習(xí)的時(shí)候去思考（可以在課堂上讓學(xué)生講知識的形成過程或知識的作用等）。