第一篇：小學(xué)語文教學(xué)研究課程教學(xué)模式改革成果的研究報告

《小學(xué)語文教學(xué)研究》課程教學(xué)模式改革成果的研究報告

新疆電大

胡宗哲同志是新疆克拉瑪依電大教師，在“開放教育試點”工作中，她始終以開放的積極心態(tài)，面對現(xiàn)代遠程教育，努力實踐；以先進的教育理念，指導(dǎo)教學(xué)工作，辛勤耕耘；以勇于探索的精神，敢為人先，大膽創(chuàng)新；以務(wù)實的科研態(tài)度，探索遠程開放教育的真諦，成果豐碩。下面就《小學(xué)語文教學(xué)研究》課程教學(xué)模式改革成果報告如下：

一、“實踐工作化，工作實踐化”的課程實踐教學(xué)模式的探索

小學(xué)教育類的課程實踐教學(xué)在全國電大系統(tǒng)內(nèi)探索出了不少頗具創(chuàng)新意識的教學(xué)模式。但不可否認的是在實際教學(xué)中，由于各種因素的影響，還存在著許多不盡如人意之處。例如許多試點單位對課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認識不足，走過場、放任自流；教學(xué)模式單一，監(jiān)督力度不夠；投入不足，實踐基地管理不規(guī)范；指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)欠合理，水平良莠不齊等。面對“前無古人，后無來者”的課程實踐教學(xué)模式，該同志切合小學(xué)教師工作特點，將課程實踐教學(xué)落到實處。在三年的教學(xué)實踐中，她探索出的“一條原則、兩項措施、三個環(huán)節(jié)、四種模式”的課程教學(xué)實踐模式，取得了一批頗有創(chuàng)意的實踐教學(xué)成果；由于她所開展的課程實踐教學(xué)模式既符合我區(qū)遠程教育的特點，又具有創(chuàng)新性，于今年4月應(yīng)邀在全疆電大教學(xué)模式改革暨實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)驗交流會上作大會發(fā)言，在全疆電大教學(xué)系統(tǒng)中產(chǎn)生強烈反響。我?，F(xiàn)已將她的教學(xué)經(jīng)驗制成光盤（作為附件一并上報）在全疆電大系統(tǒng)交流，受到普遍歡迎。

一條原則：實踐工作化 工作實踐化。

這一原則的制定既有強有力的理論依據(jù)，也有扎實的實踐基礎(chǔ)。開放性、自主性的學(xué)習(xí)特點吸引了許多在職的小學(xué)教師的參與。

兩項措施：提高認識，統(tǒng)籌管理；加大投入，加強監(jiān)督。

認識改變行動，行動改變結(jié)果。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育“教師專業(yè)化發(fā)展”的大環(huán)境下，這一課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能使學(xué)員在工作中自強、自尊、自立、自為，運用所學(xué)知識不斷探索未知，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、原動力，在教師專業(yè)化發(fā)展上真正站立起來。因此頗受我校小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)教師學(xué)員的歡迎。

三個環(huán)節(jié)：設(shè)計---實施----總結(jié)

課程實踐教學(xué)是學(xué)員從理論到實踐，再到理論的不斷循環(huán)、螺旋上升的學(xué)習(xí)過程。為確保這一過程保值保量地實施，教師進行精心設(shè)計和認真組織實施，是保證課程實踐教學(xué)不走形式的前提條件。

四種模式：觀摩研討、講課反思、課題研究、教育咨詢

運用豐富的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)員在教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下，重新審視自己的教育教學(xué)行為，在工作中研究，在研究中工作，開掘、試驗、強化研究意識，將自己以往的非自覺行為轉(zhuǎn)化為自覺行為，非理性行為轉(zhuǎn)化為科學(xué)行為，全面提高自己的教育教學(xué)能力。同時這也為畢業(yè)時的集中實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

其中“課題研究”這一實踐教學(xué)形式最受學(xué)員的歡迎，得到了多數(shù)學(xué)員的積極響應(yīng)，取得了一批頗具價值的教研成果，如：《小學(xué)生錯別字成因的分析及解決對策》、《中小學(xué)生口語特點的分析與思考》《克拉瑪依城市標(biāo)牌語言運用的調(diào)查與思考》《小學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)與思考》，在我校、學(xué)員及實踐基地引起了較強烈的反響。

而“教育咨詢”是一種最具開拓性和挑戰(zhàn)性的課程實踐教學(xué)模式，這一模式的嘗試旨在解決實踐基地（工作單位）性質(zhì)的單一性、教育教學(xué)對象單純性與教育教學(xué)能力提升之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)員運用所學(xué)的教育理論知識解決社會上各種類型（家庭教育、網(wǎng)絡(luò)少年教育、特殊教育、犯罪青少年教育......）的教育難題的能力，使學(xué)員走出學(xué)校、工作單位狹小的生活圈，面向社會。這種實踐模式一方面能使我們的學(xué)員開拓視野、豐富自己的生活經(jīng)驗，一方面也培養(yǎng)和鍛煉了他們分析復(fù)雜問題、解決棘手問題的能力，為社會做出更大貢獻。其教學(xué)形式有網(wǎng)上教育診所，網(wǎng)上語言診所；網(wǎng)上語文能力提高基地、教育心理熱線電話、教育心理咨詢室等多種。

她的論文《實踐工作化 工作實踐化》參加了中國遠程教育“教學(xué)反思”征文活動，在“中國遠程教育網(wǎng)”中展示，并被“中央電大在線”中的小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)轉(zhuǎn)載。

二、“三階段六環(huán)節(jié)滾動教學(xué)”的面授輔導(dǎo)教學(xué)模式的實踐

在遠程開放教育的一體化教學(xué)實踐中，面授教學(xué)在許多地方和課程教學(xué)中已成為“雞肋”，遠程教育師生間的相對分離、學(xué)習(xí)者突出的工學(xué)矛盾和學(xué)習(xí)時間的不確定性，使面授課堂承擔(dān)著解決學(xué)習(xí)和心理問題的雙重任務(wù)，決定著面授課堂必須量少、質(zhì)優(yōu)、效果佳。而事實是許多“面授”教學(xué)或流于形式，或是傳統(tǒng)教育“滿堂灌”教學(xué)模式的翻版。面對“面授”教學(xué)所遇到的尷尬，胡宗哲同志在教學(xué)實踐中，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代開放的教學(xué)模式相結(jié)合，改革串講式的面授方式，構(gòu)建了“三階段六環(huán)節(jié)滾動教學(xué)”的面授教學(xué)輔導(dǎo)模式；在自治區(qū)電大進行的項目總結(jié)評估工作中所授課程得到了專家的認可和好評。

“三階段六環(huán)節(jié)滾動教學(xué)”的面授教學(xué)模式，就是堅持“精要講授，案例引導(dǎo)，查漏補缺、監(jiān)控督促”為原則，將一學(xué)期的面授課時分為“學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末”三個階段，每一階段進行六個環(huán)節(jié)（學(xué)期初的“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)重在導(dǎo)理念，導(dǎo)方法，導(dǎo)任務(wù)，導(dǎo)計劃，導(dǎo)框架，導(dǎo)知識；學(xué)期中的“過渡”教學(xué)重在收交監(jiān)督、答疑解惑，課堂檢查，查漏補缺，展示體會、互動互啟，布置任務(wù)、提供資源，提示重點、把握底線，分析難點、化解疑點；學(xué)期末的“總結(jié)”教學(xué)重在總結(jié)收交，答疑解惑，安排復(fù)習(xí)，模擬測試，匯報總結(jié)，展示成果）的教學(xué)，每次教學(xué)內(nèi)容滾動實施（三次為一輪）。

這種面授教學(xué)模式是針對遠程開放教育輔導(dǎo)教學(xué)時數(shù)少、學(xué)員難以統(tǒng)一按時參加面授的特點開展的，使得面授教學(xué)由以教師的教為主轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為主，以知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向方法導(dǎo)向，以系統(tǒng)完整的知識傳授轉(zhuǎn)向以突出重點化解難點的突破，以教師的面授課堂角色由知識傳授者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)支持者，由具體教學(xué)的內(nèi)容組織轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體控制。由于在面授教學(xué)中綜合運用了歸納、比較、討論、情景教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段，既符合遠程教育的學(xué)員大多是成人這一特點，又符合人的認知規(guī)律，因而在她所任教的面授課堂上，學(xué)員到課率較高，學(xué)員思維活躍，各項素質(zhì)得到全面發(fā)展。該同志《小學(xué)語文教學(xué)研究教學(xué)一體化設(shè)計》獲自治區(qū)電大教學(xué)設(shè)計競賽一等獎。論文《調(diào)整教學(xué)資源，構(gòu)建“雙結(jié)合”教學(xué)模式》論文獲自治區(qū)電大論文競賽優(yōu)秀獎、克拉瑪依電大一等獎；

三、“重在過程，難在細化”的形成性考核作業(yè)監(jiān)控模式的嘗試 形成性考核是“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”中教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。積極探索和試驗有實效的形成性考核方式和評價方法，充分發(fā)揮其過程性評價在形成性考核中的作用，是電大教師在實踐中的不懈追求。

自學(xué)筆記的“反思欄目”是胡宗哲同志在考核創(chuàng)新中的重點內(nèi)容。她要求所有學(xué)員的每一階段的自學(xué)筆記必須有“學(xué)習(xí)反思”一欄，要求學(xué)員記錄在學(xué)習(xí)過程中的疑難困惑、思想火花、在現(xiàn)實的生活中的應(yīng)用等具有原創(chuàng)性的內(nèi)容。如果沒有這一欄，或是敷衍了事，及時退回要求學(xué)員及時補充，這就迫使一部分學(xué)習(xí)態(tài)度不認真的學(xué)員自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

細化考核標(biāo)準(zhǔn)是該同志針對形考成績?nèi)狈ο鄬y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、隨意性較大等問題而采取的措施。標(biāo)準(zhǔn)細化不是生硬的數(shù)字要求，既有量的規(guī)定，還有質(zhì)的要求，同時也有基于學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的彈性處理，改變過去在自主學(xué)習(xí)過程中無章可循，給人情分，隨意給分的混亂狀況。由于標(biāo)準(zhǔn)明確，透明度高，可操作性強，既注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和階段性學(xué)習(xí)成果的多方面、多形式考核，側(cè)重對學(xué)習(xí)過程和實際能力的監(jiān)督和評價，對培養(yǎng)學(xué)員獨立思考、理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)起到了積極的促進作用，使學(xué)生通過“形成性考核”查漏補缺，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和習(xí)慣。加大對作業(yè)真?zhèn)蔚谋O(jiān)管力度，培養(yǎng)了學(xué)員嚴謹治學(xué)、認真誠實的學(xué)風(fēng)。

附件：

1、學(xué)員課題研究成果：

（1）小學(xué)生口語發(fā)音的調(diào)查報告

--《小學(xué)語文教學(xué)研究》課程實踐

（2）小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)前口語特點的調(diào)查和分析

----《漢語通論》課程實踐

（3）關(guān)于克拉瑪依市商業(yè)店名修辭的調(diào)查報告

--------《現(xiàn)代實用漢語修辭》實踐活動報告

2、形成性考核標(biāo)準(zhǔn)細化照片

小學(xué)生口語發(fā)音的調(diào)查報告

--《小學(xué)語文教學(xué)研究》課程實踐

2004春小教本 靳莉莉

指導(dǎo)教師 胡宗哲

在日常生活中，我和同學(xué)們經(jīng)常會聽到一些同學(xué)吐字發(fā)音不準(zhǔn)確，可到底是怎么樣的程度？又有多少字、哪些字的發(fā)音不準(zhǔn)呢？

帶著這些疑問，我在學(xué)校中用問卷的形式調(diào)查了90名小學(xué)生，每年級15人，6個年級共90人，收回90份。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，低年級的同學(xué)除了因為沒學(xué)過，不認識，也不會發(fā)音外，其余的字的發(fā)音都較準(zhǔn)，而高年級同學(xué)出現(xiàn)的問題則是前后鼻音分不清。存在的這些問題主要是兩種情況造成的：一是小不認真，就沒學(xué)會；二是由于生活環(huán)境中身邊的親人都是那么讀的，而不知不覺的習(xí)慣了錯誤的發(fā)音。

為此，我建議：

1、小學(xué)生平時要嚴格要求自己的吐字發(fā)音。

2、利用宣傳單，各種比賽，小品演義等多種方式宣傳。

3、呼吁你周圍的人都講標(biāo)準(zhǔn)普通話，首先教師要學(xué)習(xí)，并參加資格考試；然后教學(xué)生，學(xué)生還能糾正身邊的親人發(fā)音的問題，從而構(gòu)成一種良好的語言環(huán)境。

小學(xué)生口語發(fā)音的調(diào)查報告

一、開展活動，分工：

1、分組：第一小組：

一、二年級 研究重點：單音節(jié)詞

第二小組：

三、四年級 研究重點：雙音節(jié)詞

第三小組：

五、六年級 研究重點：語言表達

2、活動內(nèi)容指導(dǎo)：

由于大家都是首次參加這樣的活動，都不怎么入手，怎么去做？因此輔導(dǎo)老師向我們做了培訓(xùn)，主要內(nèi)容是：①活動的主要任務(wù)。②怎樣搜集資料？③數(shù)據(jù)的匯總和分析。④研究報告的撰寫。

二、活動過程：

1、第一階段：對小學(xué)生口語發(fā)音的調(diào)查

時間：2005年4月4日----4月18日

在日常生活中，我和同學(xué)們經(jīng)常會聽到一些同學(xué)吐字發(fā)音不準(zhǔn)確，可到底是怎么樣的程度？又有多少字、哪些字的發(fā)音不準(zhǔn)呢？大家都發(fā)現(xiàn)了這個問題，但誰也沒調(diào)查過，因此發(fā)音不準(zhǔn)確的的危害誰也沒在意?；顒娱_展后，經(jīng)過具體安排，同學(xué)們查閱了資料制定出了一套調(diào)查問卷，并由同學(xué)們實施調(diào)查和整理，最后撰寫了研究報告。

2、第二階段：對小學(xué)生口語發(fā)音現(xiàn)狀的研究

時間：2005年4月19日----4月28日

地點：學(xué)校

通過上一階段的研究，同學(xué)們認識到發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)這個問題的嚴重性，到底危害是什么？到底有多大呢？我們在學(xué)校進行了調(diào)查。以問卷的形式隨意調(diào)查了90名小學(xué)生。同學(xué)們把這些學(xué)生分成了三組：第一小組是一、二年級，每年級15人，共30人，考的是單音節(jié)的詞，共70個字，其中平舌音14字，翹舌音14字，前鼻音22字，后鼻音20字；第二小組是三、四年級，也是每年級15人，共30人，考的是雙音節(jié)詞，共50個詞，其中輕聲13字，兒化9字，變調(diào)6字；第三小組是五、六年級，也是每年級15人，共30人，考的是語言表達能力，兩分鐘內(nèi)說話，任何的題目和內(nèi)容都可以，要求吐字清楚、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語言流暢。我們又從班主任那了解到每班平均35人，一個年級大概210個學(xué)生。

調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，第一組的學(xué)生由于年紀小，學(xué)習(xí)還不到位，所以認識的字很有限，其中就有11個字不認識，平翹舌音分不清的3人月5字，前后鼻音分不清的4人約6字；第二小組是三、四年級，考的是雙音節(jié)詞，共50個詞，其中輕聲讀錯的11人約6字，兒化讀錯的15人約9字（全錯），變調(diào)讀錯的2人同1個字；第三小組是五、六年級，考的是語言表達能力，兩分鐘內(nèi)說話，任何的題目和內(nèi)容都可以，要求吐字清楚、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語言流暢，語言流暢基本沒什么問題，但是吐字不清楚的4人，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的因個人題目內(nèi)容不一樣，出現(xiàn)了很多的不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。這只是代表了一部分成績，大概統(tǒng)計了一下，約有三分之一的學(xué)生在不同程度上有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。

在這期間，我們又隨機隨地訪問了50名同學(xué)，主要詢問了以下的問題：

①平時注意到自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)了嗎？

②你都是什么樣的字發(fā)音不準(zhǔn)？ ③你準(zhǔn)備怎么辦？

④你周圍的人有發(fā)音不準(zhǔn)的時候你采取什么方法？

3、第三階段：對策研究

時間：2005年5月2日----5月15日

這一期間，同學(xué)們首先從網(wǎng)上理解了一些其他學(xué)校對著一問題采取的積極措施。針對這些問題努力指定了一些補救措施。

三、研究結(jié)果：

通過大家的努力，順利完成了調(diào)查工作，并撰寫了論文，先做一些報告匯報。

1、研究結(jié)果：

①吐字不清楚，發(fā)音不正確會生出很多的誤會，笑話。②發(fā)音不準(zhǔn)確會給別人留下不好的印象。③考試時拿不準(zhǔn)，容易失分。

④提倡標(biāo)準(zhǔn)普通話成了一句空話。

2、現(xiàn)狀分析：（50人調(diào)查）

①平時注意到自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)了嗎？

有19人注意到了，14人表示基本不出錯，17人沒注意到。②你都是什么樣的字發(fā)音不準(zhǔn)？

平翹舌音分不清的人7人，前后鼻音分不清的人22人。③你準(zhǔn)備怎么辦？

準(zhǔn)備平時認真改正的37人，認為無所謂的11人，還有2人不知道該怎么辦。

④你周圍的人有發(fā)音不準(zhǔn)的時候你采取什么方法？ 愿意幫他人糾正的人有29人，不管的人有17人，不知道采取什么方法的人有4人。

3、對策內(nèi)容：

由上可見，大部分同學(xué)還是希望自己不出錯，周圍的人也能不出錯，但是也有的同學(xué)不知道該怎么辦的，還有愿意幫助他人改正的。參考他們的意見，可以采取以下的措施：

①小學(xué)生平時要嚴格要求自己的吐字發(fā)音。

②利用宣傳單，各種比賽，小品演義等多種方式宣傳。

③呼吁你周圍的人都講標(biāo)準(zhǔn)普通話，首先教師要學(xué)習(xí)，并參加資格考試；然后教學(xué)生，學(xué)生還能糾正身邊的親人發(fā)音的問題，從而構(gòu)成一種良好的語言環(huán)境。

四、收獲與體會：

這次活動，同學(xué)們收獲很大，由自己設(shè)計并完成的社會調(diào)查報告，費時一個多月，但收獲很大，主要是：

首先，大家通過主動探索的方式學(xué)習(xí)了怎樣組織活動，雖然很累，但是很有收獲，鍛煉了自己。

其次，讓被調(diào)查的學(xué)生也有了很深刻的印象，再由他們?nèi)バ麄?，效果會更好。我們還將進行進一步的努力，爭取讓每一個孩子不出錯，隨心所欲的講好普通話。

小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)前口語特點的調(diào)查和分析

----《漢語通論》課程實踐

2004春小學(xué)教育班

楊衛(wèi)華 指導(dǎo)教師

胡宗哲

一、引言：

上一學(xué)期，我們進行了《漢語通論》專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中接觸了許多相關(guān)的漢語基礎(chǔ)知識，為了對所學(xué)的知識所培養(yǎng)的能力作一個除期末考試之外的另一個側(cè)面檢驗，我進行了一次關(guān)于小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)前口語特點的情況調(diào)查，以使一年級的語文教學(xué)，尤其是拼音教學(xué)做到有的放矢?，F(xiàn)將此次調(diào)查的具體情況報告如下：

活動承擔(dān)人員：楊衛(wèi)華

調(diào) 查

時 間：2005年7月-----2005年9月 調(diào) 查

地 點：第十小學(xué)

調(diào) 查

對 象：一年級一班27名新生 調(diào) 查

內(nèi) 容：小學(xué)一年級學(xué)生口語特點分析

調(diào) 查

方 式：問卷式調(diào)查、訪談式調(diào)查、觀察式調(diào)查。我選擇了問卷式與訪談式、觀察式相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無結(jié)構(gòu)與定性資料，觀察式用于直接收集第一手資料，這三種方式相互補充，相互驗證，以克服單一方法的局限性，使我的調(diào)查活動以深度和廣度兩個方面得以體現(xiàn)。（1）問卷式調(diào)查共發(fā)放30份，其中3份為教師卷。

問卷調(diào)查中問卷設(shè)計是最為重要的工作環(huán)節(jié)，我將問卷內(nèi)容按這樣的順序排列。

父母背景材料 ：

族別 ：

文化水平：

學(xué)生在口語交流中容易出現(xiàn)的問題：

（1）6歲前A：聲母方面B：韻母方面C：語句方面（2）6歲后A：聲母方面B：韻母方面C：語句方面（3）其他問題：

問卷的填寫方式上，我們要求以訪問問卷形式為原則，自填問卷形式為例外。調(diào)查問卷針對被調(diào)查對象的問答填寫問卷，這樣做的原因，是由于一年級有漢、維等不同民族的幼兒，其家長口語表達水平不一，而我的調(diào)查又有一定的專業(yè)性，自己填寫，能夠確保被調(diào)查對象準(zhǔn)確理解問卷的內(nèi)容，從而保證問卷的有效性。訪問問卷的缺點在于，工作量較大，所有問卷均需自己面對面地與被調(diào)查對象交流，而被調(diào)查家長、教師如平時對學(xué)生平時的口語交流觀察不夠仔細，將有迎合我的調(diào)查或報喜不報憂的可能，在此階段我耐心地向被調(diào)查者講解了此次調(diào)查的重要性與目的，力圖避免人力因素的影響。

（2）訪談式調(diào)查

問卷調(diào)查固然有其不可替代的作用，如對統(tǒng)計數(shù)字的量化分析，保證了它的廣泛性、客觀性，但也有所局限。例如，有些被調(diào)查者很有想法、觀點，在調(diào)查問卷中難以體現(xiàn)出來，而這些想法，觀點對于我的分析具有重要價值，有的調(diào)查內(nèi)容很難通過問卷得到答案，特別是有關(guān)心理動機、認知度、價值觀等深層次的內(nèi)容，機械的問卷形式和簡單的概括的選項回答的問題，限制了我得到豐富的、個性化的信息，而訪談式調(diào)查彌補了單線用問卷式調(diào)查的不足。此次采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談方式，配合調(diào)查問卷，力爭從廣度和深度兩個方面，了解小學(xué)一年級的口語特點。

在訪談人群的選擇上，我們以學(xué)生為中心，采用發(fā)散的方式，將調(diào)查對象集中在對學(xué)生生活、教育最為關(guān)注的家長及本班教師身上，并逐一進行了訪談。

3、調(diào)查地點

本次調(diào)查活動是在第十小學(xué)一年級中展開的，我們訪問了27名學(xué)生的27位家長，3名教師，完成了本次調(diào)查活動的家長卷與教師卷。

二、調(diào)查及被調(diào)查者的基本情況

本問卷共發(fā)出30份，收回30份，返回率為100%，有效率為100%，本問卷的調(diào)查者為第十小學(xué)一年級學(xué)生家長及部分教師共30人。

其中漢族19人，民族（維、哈）8人，父母文化程度在大專以上32.9%，文化程度在中專以上51.3%，文化程度高中以上79.8%。

三、根據(jù)調(diào)查，對小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)前口語發(fā)音分析如下： A：文化程度高的父母養(yǎng)育的孩子其口語發(fā)音準(zhǔn)確性明顯優(yōu)于父母文化程度低的孩子，使用母語的漢族父母養(yǎng)育的孩子其口語特點明顯優(yōu)于民族父母，民族父母養(yǎng)育的孩子上幼兒園時間越長其發(fā)音準(zhǔn)確率越高，無論是漢族父母還是民族父母養(yǎng)育的孩子其發(fā)音錯誤主要表現(xiàn)在t---、l---、r---等音，組音上，隨年齡增長，錯誤逐漸減少，呈現(xiàn)急劇下降趨勢。

B：存在的發(fā)音上共性問題：

（1）前鼻音、后鼻音不分。如：晴天（qing tian）易發(fā)為（qin tian）、南瓜（nan gua）易發(fā)為（lan gua）等。

（2）口語化發(fā)音明顯，主要是受父母及周圍環(huán)境影響：流血（liu xue）易發(fā)（liu xie）、玫瑰(mei gui)易發(fā)為(meigui)。

(3)受地方口語影響較嚴重，也就是我們平常說的新疆土話影響較重，這樣子易發(fā)成（jiang子）、那樣子易發(fā)為（niang子）。

（4）翹舌音zh、ch、sh和不翹舌音z、c、s是兩組完全不同的聲母，幼兒易混淆使用。

（5）舌尖中音d、t、n、l，學(xué)生發(fā)音存在困難較多，如將太太易發(fā)成（kai kai）、奶奶易發(fā)成（lailai）等，有的孩子直到5歲左右還存在此現(xiàn)象，但在幼兒園畢業(yè)前明顯好轉(zhuǎn)。

（6）舌根音g、k、h易發(fā)成舌尖音

如：看看易發(fā)成（tan tan）、哥哥易發(fā)成（de de）、更易發(fā)成（eng）等等。

C、存在口語歧義上的問題：漢語中的口語歧義多數(shù)是由同音詞和同音字造成的，剛上一年級的孩子愛說：“老師尿尿、今天沒上課、我們?nèi)蝗チ恕钡绕缌x語句。

四、對此次調(diào)查的思考與建議

根據(jù)客觀存在的問題，結(jié)合所學(xué)知識，我認為應(yīng)采取以下措施幫助學(xué)生學(xué)好一口純正的普通話：

A：總結(jié)學(xué)生發(fā)音錯誤的相關(guān)理論知識，做到胸中有數(shù)。（1）聲母方面

分清：zh、ch、sh 和z、c、s普通話里塞擦音的舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s分得很清楚，“詩人shi ren”跟“私人siren”讀音不同，但是，舌尖后音zh、ch、sh在其他方言里并不多見。即使在有舌尖后音的北方話里，這兩套聲母分合的情況和普通話也不完全相同，方言地區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話舌尖后音時首先要清楚發(fā)音部位，辯別舌尖后音與舌尖前音的不同。這兩組聲母的主要區(qū)別在于：發(fā)z組時舌頭前伸到下齒背，舌尖頂住上齒背，發(fā)zh組時舌尖上舉，頂住硬腭最前部，進一步要掌握哪些字聲母是zh、ch、sh，哪些字聲母是z、c、s，要做到這一點，除了多聽、多看，下功夫去記以外，還有尋找一些規(guī)律來幫助我們。

分清n和l普通話里舌尖鼻音n和邊音l分得很清楚，而很多方言區(qū)卻將這兩個讀音相混，西北方言地區(qū)，n和l混讀，有的全部讀成“n”，有的全部讀成“l(fā)”，有的“n“”l”混讀。

（2）韻母方面

分清前鼻音韻母和后鼻音韻母普通話里前鼻音韻尾n和后鼻音韻尾ng分得很清楚，但有些方言卻有二者相同的現(xiàn)象，使前后鼻音韻尾的區(qū)別成為上方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話語音一個普遍的難點。要分辨它們，首先要發(fā)準(zhǔn)n和ng兩個鼻音，準(zhǔn)確區(qū)別這兩個音的發(fā)音部位和發(fā)音發(fā)法，練習(xí)發(fā)韻尾h時，舌尖輕輕抵住齒齦，而且發(fā)完前鼻音韻母后，舌尖仍抵在齒齦上，練習(xí)民音韻尾ng時，舌根輕輕抵住軟腭，舌尖下垂且靠在下齒后面。

要分辨n、l首先要發(fā)準(zhǔn)兩個音，這兩個音發(fā)音部位大到致相同，都是舌尖頂住上齒齦。但是應(yīng)認識到二者在發(fā)音方法上是有區(qū)別的。

（3）養(yǎng)成隨時隨地糾正學(xué)生發(fā)音作為一個習(xí)慣，并耐心，反復(fù)地示范給幼兒看，決不可饑笑、鄙視學(xué)生

（4）對學(xué)生常出現(xiàn)的錯誤發(fā)音可設(shè)計編排成一些有趣的游戲的方法使學(xué)生樂于摸仿。

（5）要求所有從事教育工作者，普通話達標(biāo)，為學(xué)生營造良好的口語環(huán)境。尤其是幼兒園教師應(yīng)說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，為學(xué)生進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（6）鼓勵學(xué)生說話完整，如“老師，我要尿尿”等，消除歧義現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)于克拉瑪依市商業(yè)店名修辭的調(diào)查報告

--------《現(xiàn)代實用漢語修辭》實踐活動報告

2004春漢語言文學(xué)班

沈冬云

指導(dǎo)教師

胡宗哲

一．調(diào)查目的

漢語修辭所包含的領(lǐng)域十分廣闊，現(xiàn)代實用漢語修辭，是一門非常貼近現(xiàn)實生活的學(xué)科，講求實用是它的根本。修辭是一種創(chuàng)造性活動，通過調(diào)查了解克拉瑪依市商業(yè)店名修辭的現(xiàn)象，從而了解漢語修辭在當(dāng)?shù)氐木唧w表現(xiàn)；通過調(diào)查了解克拉瑪依市當(dāng)?shù)氐纳啼伒昝?，從而了解克拉瑪依市?dāng)?shù)氐奈幕瘍A向，從而使我能更好的理解這門學(xué)科做到學(xué)有所指、學(xué)有所得、將自己的所學(xué)落實到具體的事物當(dāng)中去，做到學(xué)以致用。二．調(diào)查方法

徒步、騎車搜集克拉瑪依市當(dāng)?shù)鼐哂行揶o意義的商鋪店名。工具：紙、筆、相機。三．調(diào)查時間

2006年3月1到3月30日 四．調(diào)查、內(nèi)容及結(jié)果呈現(xiàn)

1．無修辭的具有典型性的商鋪店名： 賣煤（地點：八一新村東面水泥墻上）補胎充氣（地點：八一新村南面店門水泥墻上）理發(fā)（地點：八一新村東面店門石灰墻上）糧店（地點：八一新村東面水泥墻上）2．具有比喻修辭意義的商鋪名：

翰林文化（文化用品）

皇明太陽能

龍鵬商行

天龍水產(chǎn)

麗人服飾

好運布藝

匠人組合（美發(fā)廳）

美神化妝品天堂

長福宮（飯店）

萬福園（飯店）

貴夫人精品屋

玫瑰苑花店

鮮菜店

男子漢專業(yè)美發(fā)

一陽茶樓

亮眼睛眼鏡

百信蜂產(chǎn)品專賣

3． 具有借代修辭意義的商鋪名：

鵝掌門

布衣裝飾

伊人內(nèi)衣組合豫花園（飯店）

獅子樓火鍋城

玉瀟閣（飯店）

巴蜀人家（飯店）

川老表（飯店）

江湖樓（飯店）

湘園閣大酒店

民樂園飯莊

城隍廟小籠包子店

王老三火鍋

銀座老店

新概念韶山菜館

川江碼頭（飯店）

清湘書畫社

阿凡提風(fēng)味大王

知青家園

流行榜（發(fā)廊）

卡門銳舞會所 新根據(jù)地咖啡

文曲星（專賣店）

翰林文化（文化用品）4． 具有比擬修辭意義的商鋪名：

秋水伊人化妝品店

淑女坊

風(fēng)雨竹女裝店

十里香面館

巴蜀風(fēng)（飯店）

逸豐園（飯店）

蜀疆緣（飯店）

大觀樓茶園

老牛仔特色肥?；疱?/p>

流行榜（發(fā)廊）

福海魚莊

雅芳（化妝品店）瑞利糧店

喜貝兒（孕嬰用品）

特別特（發(fā)廊）

新特藥店

首佳購物中心

天藝格工美部

包子王

金雨平價商店

大墨書院（書店）

5． 具有夸張修辭意義的商鋪名：

天恩

天藝格工美部

包子王

翰林文化（文化用品）6． 具有雙關(guān)修辭意義的商鋪名：

玫瑰苑花店

城隍廟小籠包子店

今天我的家（飯店）

清湘書畫社

阿凡提風(fēng)味大王

大墨書院（書店）

毛毛專業(yè)發(fā)型設(shè)計

新華書店

假日音樂茶社

聚異網(wǎng)絡(luò)

流行榜（發(fā)廊）

雅芳（化妝品店）

領(lǐng)航電腦

美君花業(yè)

瑞利糧店

仁和緣牛肉面刀削面

7． 具有仿詞修辭意義的商鋪名：鑫成鐵藝

好味來川菜館

新特藥店

特別特（發(fā)廊）

人仁親川菜館

雅芳（化妝品店）

美君花業(yè)

野馬多山（服裝店）

喜貝兒（孕嬰用品）

銘點美容美發(fā)

皇明太陽能

可麗卡數(shù)碼快印

貝絲美發(fā)室

首佳購物中心

詩妮服飾

夢妮紗服飾

天藝格工美部

鑫順源廣告

汾芳王內(nèi)衣專賣 8． 具有頂真修辭意義的商鋪名：彼此滿意（超市）

書迷書屋

愛手愛腳（美甲店）9． 具有掂連修辭意義的商鋪名：新特藥店

彼此滿意（超市）愛手愛腳（美甲店）10． 具有回文修辭意義的商鋪名：情之逸（美發(fā)店）書迷書屋 11． 具有引用修辭意義的商鋪名：齊魯孔府水餃店

川老表（飯店）

江湖樓（飯店）

銀座老店

黑力力牛羊肉店

金全椒麻土雞三店

東方紅商場

花樣年華酒吧 特別一代（發(fā)廊）

阿凡提風(fēng)味大王

知青家園

流行榜（發(fā)廊）

卡門銳舞會所

新根據(jù)地咖啡 12． 雙聲疊韻的商鋪名：

龍龍樂器行

毛毛專業(yè)發(fā)型設(shè)計

吃吃小籠包

樂樂超市

齊齊火鍋

甜甜商店

五．調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查分析克拉瑪依的商鋪名，即使再乖張的商鋪名字都能在修辭學(xué)中找到自己相應(yīng)的位置，有的商鋪名不單具有一個修辭意義，它同時還具有一個以上的修辭意義；商鋪名代表一個地區(qū)一個商人的文化素養(yǎng)與文化沉積，由于克拉瑪依是一座石油城，早期的石油工人和城市的建設(shè)者來自五湖四海，所以克拉瑪依的本地文化并不突出，克拉瑪依的本地文化呈現(xiàn)多樣化、多元化傾向，由于克拉瑪依的獨特地理位置（四不靠：一不靠青山，二不靠綠水、三不靠交通、四不靠文化）位于大戈壁上，商品很難進來和出去，所以克拉瑪依的飲食業(yè)很突出，通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)克拉瑪依許多商鋪都是賣吃的，名字倒取的五花八門，帶有很明顯的商人地方特色；通過調(diào)查我也發(fā)現(xiàn)中國古代文化早已深入人心，我們沒有忘卻祖先的文明，其實我們在用另一種方式詮釋和繼承古代文化。

克拉瑪依要建設(shè)文化大市,什么叫文化大市?我認為文化是一面鏡子,應(yīng)該無所不包.我在十幾年前從事廣告平面設(shè)計時就注意到,商鋪的取名對從事商業(yè)的人的長遠利益有著很重要的意義;商鋪名里包涵著非常豐富的內(nèi)容,商鋪名與商鋪的地理位置,商鋪的門面設(shè)計,商鋪的硬件與軟件設(shè)置是一個完整的有機體,彼此不能分割;小本經(jīng)營有小本經(jīng)營的從商之道,有錢人有有錢人的氣勢鋪張;每個商鋪的取名都有每個時代特殊的文化印記;克拉瑪依本來沒有所謂的文化,石油的發(fā)現(xiàn)與開采吸引了全國各地操著不同方言的人的匯聚,文化由此而來;文化的發(fā)展與演變的主體是人,有人就有文化,文化就是人化,有什么人就有什么文化,文化有如一張蜘蛛的網(wǎng),牽一絲而動全身,彼此過往甚密;克拉瑪依的店鋪名文化本身就是一個城市發(fā)展軌跡的縮影,全面而生動;文化隨著社會的發(fā)展而發(fā)展,芝麻開花節(jié)節(jié)高,在實踐過程中我不能厚此薄彼.我只忠實的觀察和記錄,這行為本身就充滿挑戰(zhàn),讓事實說話比虛妄的臆造和猜想更有力量!思考和文字都是在此后的結(jié)果.形成性考核成績的分配形《形期式成性中考核在手冊線》測驗分104值%課程實踐小組聽課課題活評課（論文）動講課（報告）反思咨詢6 1023（行為）5（行為）3（記錄）網(wǎng)絡(luò)討論自學(xué)筆記電話總Emai計其他形式422405（表述）

第二篇：小學(xué)教學(xué)十年課程改革取得的成果

全縣教育系統(tǒng)后備干部培訓(xùn)班專題調(diào)研材料

小學(xué)教學(xué)十年課程改革取得的成果 本校教學(xué)課程改革的實踐反思

徐宏程

伊通滿族自治縣景臺鎮(zhèn)中心小學(xué)校

小學(xué)教學(xué)十年課程改革取得的成果 本校教學(xué)課程改革的實踐反思

新的課程改革已經(jīng)進行十年，在這十年中我也從一個小伙變成一位不惑的大叔。作為新課改的鑒證者，我感慨很多，有以下幾個方面：

一、教學(xué)主體的改變。

二、教師思想的改變。

三、學(xué)生主動參與探究能力的改變。

四、教育資源的概念。

一．教學(xué)主體的改變

學(xué)生是教學(xué)過程的主體之一，更是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于弱勢地位，在課堂上被動接受教學(xué)。這使教學(xué)的質(zhì)量打了很大的折扣。教學(xué)效果也大打折扣，因此我們必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生參與到課堂中，一方面使學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)能力。

以前我是教體育的，在教學(xué)中如何讓學(xué)生成為主體地位成為我要思考的問題，比如在教授前滾翻時，我就拿來一個球體和正方體，讓學(xué)生投擲，看哪組物體靜止后距離更遠。學(xué)生還沒做之前就嚷：當(dāng)然是球體更遠。我們試了一下果然如同學(xué)所料。我還大大的表揚了他們。接下來，我就說今天我們要學(xué)習(xí)前滾翻。根據(jù)球的原理我們是否能把這個動作做出來呢，同學(xué)們有的大膽嘗試，我在一旁指導(dǎo)，最后成功。我說這名同學(xué)是全班第一個把理論變成現(xiàn)實的人。時間一長，同學(xué)們上我課時學(xué)會了思考，學(xué)會了主動，教學(xué)一下變得生動起來。

二．教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

教學(xué)中，教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生。教師與學(xué)生的主客體地位是相互依存的，而又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。另一方面，教師要充分以教應(yīng)堅持為學(xué)服務(wù)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生成為自身學(xué)習(xí)的主人。

在新的標(biāo)準(zhǔn)下，我們要面向全體學(xué)生，相信他們，潛能無限，人人可以創(chuàng)造，尊重個體差異，注重因材施教。要立足全面發(fā)展，幫助學(xué)生完善人性，構(gòu)筑健全人格，要面向社會，既要數(shù)以千萬計的專門人才，也要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者。

我現(xiàn)在是一名班主任，也是一名村小校長。我在同全體教師開會時，就把全面人才觀作為我們學(xué)校的重點。我們的口號就是“我們不能讓每一位學(xué)生都成為愛因斯坦，但我們至少要讓他成為一個完全的人”，在新的課程改革下，我們學(xué)校的新老師都改變自己的教育觀念，尊重學(xué)生，認可學(xué)生，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)。

三．學(xué)生主動參與探究能力的改變

蘇霍姆林斯基說過，兒童的智慧在他的手指尖上，小學(xué)學(xué)段的孩子，年齡比較小，在課堂上實施親自動手活動能大大提高學(xué)生的主動參與度，勝過老師一遍一遍的講，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。

我的做法就是在數(shù)學(xué)中，利用游戲?qū)嵺`，提高學(xué)生參與度。在語文中，我的辦法是課本劇，把學(xué)生分成各種角色扮演，理解作者寫作意圖。四．教育資源的改變

課改十年，教育資源改變給我印象深刻，我上學(xué)時，燒豆梗苞米瓤子，我剛上班燒煤爐，而且是鐵的，不用自己搭，不用糊窗戶縫而是蒙塑料布，而現(xiàn)在呢，我們住在有暖氣的房子里還不用自己燒，僅十年我自己都有點不相信了，不可謂改變不大。

可這改變不是最大的，改變最大的是網(wǎng)絡(luò)，它將世界最先進的教育思想方法，展現(xiàn)在我們眼前，真是在十年前的我不可想象，以前出去學(xué)習(xí)聽專家講課，能讓我興奮好一陣子，現(xiàn)在我想看全是國家級教授幾天都聽不完，讓我們和世界教育沒有距離，提高了教師的眼界和素質(zhì)。

雖然我已成為一名大叔，但教師教學(xué)就像中醫(yī)，越老越優(yōu)秀，我為我是一名教師而驕傲。

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果

總

結(jié)

中心校對農(nóng)村遠程教育資源

成果名稱

統(tǒng)籌管理機制的研究

所屬類別 第一負責(zé)人 所在單位

教育教改與實踐探索

周德永 壽縣菱角初級中學(xué)

2014年8月

基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果

《中心校對農(nóng)村遠程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究》的

總 結(jié)

一、教育教學(xué)成果產(chǎn)生的背景與意義

農(nóng)村遠程教育工程的實施把現(xiàn)代化的資源以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)引入農(nóng)村課堂，轉(zhuǎn)瞬間使農(nóng)村課堂教學(xué)變得豐富多彩起來。在硬件和軟件資源基本到位的情況下，如何有效利用這些資源，將現(xiàn)代遠程教育運用于課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及如何科學(xué)、規(guī)范的管理、建設(shè)資源以提高課堂效益，呼喚著我們?nèi)ヌ剿?、去研究?009年元月，在省級課題《發(fā)揮遠程教育資源效益，提升農(nóng)村課堂教學(xué)水平》順利結(jié)題的基礎(chǔ)上，我們又申報了課題《中心校對農(nóng)村遠程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究》并被確定為安徽省教育科研規(guī)劃課題。

我們著眼于農(nóng)村遠程教育工程背景下，通過中心校一級管理機構(gòu)的督促、指導(dǎo)、共建的統(tǒng)籌管理模式來解決以下一些問題： 1．如何充分利用現(xiàn)代遠程教育資源，轉(zhuǎn)農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)觀念，改進教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進校本教研開展。2．如何創(chuàng)新遠程教育資源管理學(xué)模式，促進中小學(xué)整合運用現(xiàn)代遠程教育資源。3．如何創(chuàng)建一個廣泛而便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，使遠程教育資源的應(yīng)用更加便捷。從而達到實施現(xiàn)代遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；提升教育信息化水平，促進教育均衡發(fā)展；建立有效保障運行機制，使遠程教育工程長效運轉(zhuǎn)的目標(biāo)。

二、教育教學(xué)成果研究與實踐過程

在課題研究和實踐過程中，我們緊緊圍繞“中心校對農(nóng)村遠程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究”這一重點開展工作，在實踐中探索，在探索中研究，尋找科學(xué)合理的管理模式，同時制作探索管理制度的建設(shè)，資源共享平臺的建設(shè)與應(yīng)用模式 具體的研究與實踐的過程如下：

（一）、準(zhǔn)備、分析階段

隨著我縣遠程教育工程的實施，三種渠道的資源撲面而來，來自于“天網(wǎng)”的衛(wèi)星接受系統(tǒng)，來自于“地網(wǎng)”的“國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”提供的素材，以及來自于上級主管部門分發(fā)的課堂教學(xué)播放光盤資源，這些資源如何統(tǒng)籌管理、維護，人員的培訓(xùn)、資源的利用，顯得日益緊迫。2009年4月，周德永同志提出把《中心校對農(nóng)村遠程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究》作為研究的課題。

2009年5月，論證確立研究課題，建立課題組，落實研究人員，劃分責(zé)任。同時，課題組搜集相關(guān)資料，調(diào)查訪談，作好統(tǒng)計分析前的材料收集、準(zhǔn)備工作。接著，參研學(xué)校的遠程教育技術(shù)員把本校的農(nóng)遠工程的硬件、軟件資源進行了整理，課題組對參研單位的教師信息技術(shù)情況進行了一次抽樣調(diào)查，下發(fā)了《中心校教師信息技術(shù)狀況問卷調(diào)查表》《農(nóng)遠資源管理、維護、應(yīng)用情況調(diào)查表》，基本摸清了參研學(xué)校教師應(yīng)用農(nóng)遠設(shè)備、資源建設(shè)、維護能力的基本情況，撰寫了調(diào)查報告，為后期的教師培訓(xùn)的目標(biāo)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2009年10月本課題被省教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)為省重點研究課題，課題代碼：JG09291。2010年1月12日在壽縣一中多媒體教室舉行了課題開題工作會議。六安市規(guī)劃辦主任何鼎友，縣規(guī)劃辦主任陶曙等專家對課題的開題以及研究實踐進行了指導(dǎo)。

（二）、落實、研究階段

1、組織培訓(xùn)：課題組負責(zé)人于2009年3月參加了壽縣規(guī)劃辦舉行的第一次培訓(xùn)會，傾聽了到會專家和精于課題研究的老師的指導(dǎo)，感到收獲很大?；貋砗?，首先向分管領(lǐng)導(dǎo)進行了認真的匯報，然后召開課題組全體成員的會議，把縣規(guī)劃辦陶曙主任的要求以及怎樣開展課題研究進行了全面的傳達和培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上我們又對方案進行了進一步的修改，細化了每個人承擔(dān)的任務(wù)，使之更具體、更科學(xué)、更具有可操作性，為順利地開展課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

2、實施“三個一”工程：課題組教師（或自己輔導(dǎo)的年輕教師）每人至少要講一節(jié)全鎮(zhèn)性的運用遠程資源媒體輔助教學(xué)的公開課，每人要寫一篇遠程教育培訓(xùn)心得體會，每人撰寫一篇研究報告或論文。通過開展這項活動，一定程度上促進了課題研究的順利進行，同時通過管理也對教學(xué)起到了積極的推進作用。

3、探索遠程教育資源統(tǒng)籌管理的模式

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育作為一種新形式開始進入農(nóng)村中小學(xué)，這種新的教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，必將打破原來結(jié)構(gòu)體系的平衡，引起教學(xué)過程的變革。尤其是實施素質(zhì)教育的今天，對于我們生活在農(nóng)村孩子和教師來說其重要，確實成為發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的教學(xué)手段。但是，要實現(xiàn)好這一目標(biāo)，遠程教育設(shè)備正常運轉(zhuǎn)和資源的合理科學(xué)管理是前提條件。

建立健全規(guī)范合理、科學(xué)的使用制度。使用前一定制定好相關(guān)的使用制度和使用記載，規(guī)范應(yīng)用。還要做好教師的使用培訓(xùn)工作，堅持先培訓(xùn)后使用，邊學(xué)習(xí)邊使用，逐步提高利用率。要積極探索資源的使用方法，資源傳輸?shù)淖罴淹緩?。比如，上整合課時教師以網(wǎng)頁形式和學(xué)生進行互動，就可以開發(fā)一個動態(tài)的上傳下載系統(tǒng)，既幫助教師節(jié)省了制作網(wǎng)頁的時間，也大大地提高了課堂效率。

資源管理應(yīng)用是課題研究與實踐的核心。評價農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標(biāo)就是它的應(yīng)用效益。管理好、利用好衛(wèi)星遠程教育資源，是一個核心問題。我們必須明確以下四個方面的問題：衛(wèi)星遠程教育資源的節(jié)目類型、節(jié)目的內(nèi)容、節(jié)目接收及節(jié)目管理利用。

遠程教育衛(wèi)星資源的管理利用要解決的首要問題是資源的存儲管理，中小學(xué)的教學(xué)資源來自于由遠教IP接收軟件接收到的課程資源。課程資源的容量大，每月的內(nèi)容都甚至成G容量的資源，因此要對接收下載的課程資源及時地進行存儲管理。

保存資源的存放目錄結(jié)構(gòu)要根據(jù)學(xué)科自身的特點進行編排，要求條理清楚，目錄名稱簡單明了，并且與接收軟件的存放目錄名稱有顯而易見的邏輯關(guān)系，以方便查找。

保存資源的介質(zhì)除了計算機自身的硬盤外，還應(yīng)該考慮用其他介質(zhì)，因為日積月累的資源信息量是非常大的，僅用計算機自身的硬盤存儲是遠遠不夠的?？梢圆捎么笕萘康囊苿佑脖P，但最理想的還是用光盤刻錄機將資源刻錄在光盤上，這是比較經(jīng)濟實用的存儲方法。

管理人員是農(nóng)村遠程教育資源有效應(yīng)用的技術(shù)保障。對于有限的技術(shù)人員來說，中心校要統(tǒng)籌全局，合理使用，正確引導(dǎo)，使他們要勇于鉆研，熱心服務(wù)，培訓(xùn)學(xué)校級的管理員，鼓勵他們主動獲取相關(guān)的知識，敢于動手，不要一遇見安裝、調(diào)試中的問題，就想到去求別人，應(yīng)自己先思考問題的癥結(jié)，再積極通過各種途徑獲取相關(guān)理論知識，在中心校技術(shù)管理員的指導(dǎo)下，親自排除問題，這樣可以提高學(xué)校管理員的管理水平和實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時、在管理上要經(jīng)常組織管理員們相互交流經(jīng)驗和得失。使他們在管理應(yīng)用的過程中一起成長。

4、搭建共享資源平臺，實現(xiàn)資源利用的優(yōu)化組合。

在日常的應(yīng)用中，遠程教育資源的下載，分類整理，儲存使用也是一個龐大的工程。在師資缺乏的農(nóng)村學(xué)校，管理員既要接收、整理、儲存資源，又要幫助做課教師調(diào)用資源。加之設(shè)備的維護，計算機系統(tǒng)故障的排除，資源組合的技術(shù)等是困擾遠程教育資源使用的一個難題。

為了能解決這些問題，中心校應(yīng)該發(fā)揮其管理的功能，集中優(yōu)勢，統(tǒng)籌全局，協(xié)助、互補，共克難題。

①統(tǒng)籌管理，資源共享，督促、指導(dǎo)設(shè)備、資源的利用。

中心校做為農(nóng)村學(xué)校的直接管理者，可以抽調(diào)專人，以一當(dāng)十，專門從事遠程教育資源的下載、收集、整理。然后資源共享。這樣有效的解決了轄區(qū)內(nèi)各校教師資源不充裕，專業(yè)人才缺乏的矛盾。首先，以中心校為主，建立轄區(qū)內(nèi)的資源站。做為轄區(qū)內(nèi)學(xué)校教師訪問的資源庫。

其次，就是讓資源能在轄區(qū)內(nèi)學(xué)校共享的問題了。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各個學(xué)?；鹃_通的實際條件，建立局域網(wǎng)，資源共享也就不是一件難事了。也可以通過域名解析，讓轄區(qū)內(nèi)遠距離的學(xué)校共享資源，如在遠程資源接收計算機上下載安裝“花生殼”客戶端，利用這一服務(wù)建立擁有固定域名和最大自主權(quán)的互聯(lián)網(wǎng)主機。在“花生殼”網(wǎng)站上注冊后申請了一個免費域名。在進行計算機遠程連接時，只需輸入域名連接，同樣可以進行遠程資源的共享。

當(dāng)然，中心校還可以把收集整理好的遠程教育資源上傳到中心校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)硬盤上，供教師下載使用。

無論采用哪種方式，這樣集中采集，資源共享的方式節(jié)省了人力、物力，為學(xué)校解決了資源下載、建設(shè)的難題。

②送訓(xùn)上門，當(dāng)面指導(dǎo)，靈活解決遠程教育資源使用上存在的問題。

教師培訓(xùn)、設(shè)備維護是困擾農(nóng)遠工程順利實施技術(shù)難題。設(shè)備的使用在于人。大規(guī)模的集中培訓(xùn)顯然是不現(xiàn)實的。這不僅需要一定規(guī)模的設(shè)備硬件，而且教師的計算機應(yīng)用的層次參差不齊，很難在短時間內(nèi)讓參訓(xùn)者得到提高。同時，這種集體培訓(xùn)的代價也非常高。中心校根據(jù)轄區(qū)學(xué)校的要求靈活機動的安排送訓(xùn)上門。不同層次的有針對性的指導(dǎo)和面對面、手把手的教。及時的解決教師在應(yīng)用過程中產(chǎn)生的問題。從播放教學(xué)光碟到課件的制作，各取所需，分層指導(dǎo)，共同進步。同時，上門送訓(xùn)的技術(shù)員在與廣大教師的交流中，相互取長補短，互通心得，使農(nóng)遠工程在使用過程中的點滴經(jīng)驗得到積累和放大，遠程教育資源的效益得到更好的發(fā)揮。

有了專業(yè)維護設(shè)備的人員做技術(shù)后盾，我相信再也不會有人怕弄壞計算機以及遠程教育設(shè)備而猶豫不前了。這樣踏實的技術(shù)保障，從根本上解決了遠程教育資源使用的技術(shù)難題。遠程教育設(shè)備閑置就再也沒有理由了。

③轉(zhuǎn)變觀念，督促、管理學(xué)校切實、靈活、有效地使用共享資源。

有了方便應(yīng)用資源的網(wǎng)絡(luò)，也給中心校對學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校使用遠程教育資源以及設(shè)備提供了很好的實時監(jiān)控的系統(tǒng)。中心校的農(nóng)遠工程辦公室能夠及時掌握轄區(qū)內(nèi)各個學(xué)校使用資源和設(shè)備的情況。無形中給學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)形成一定的壓力，并把這種壓力化為動力，促進學(xué)校遠程教育資源效益的發(fā)揮。有效地避免了那種把遠程教育資源的應(yīng)用落實到檔案盒里，只為應(yīng)付檢查的虛假行為。

中心校作為學(xué)校的一級管理與指導(dǎo)的機構(gòu)，要做好遠程教育資源使用的導(dǎo)向作用，淡化應(yīng)試教育性質(zhì)的評比與檢查，注重新課改及素質(zhì)教育的實施的引導(dǎo)。使教師能充分地認識到實施農(nóng)遠工程的重大意義。把遠程教育作為學(xué)校教育改革和發(fā)展的突破口，把它與全面推進素質(zhì)教育、課程改革、日常的教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。在應(yīng)用中充分體現(xiàn)以學(xué)生的能力發(fā)展為宗旨，以學(xué)科教學(xué)水平及教師能力為根本，促進學(xué)校全面發(fā)展為目的。通過對遠程教育資源的有效使用，來提升農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)的水平。

課題組為了能實現(xiàn)這一目標(biāo)，搭建了《澗溝中心校校園網(wǎng)》平臺，設(shè)置農(nóng)遠資源庫，供轄區(qū)學(xué)校的老師選擇使用。并在使用中相互交流，相互探討，相互補充，使中心校級的農(nóng)村遠程教育資源庫建設(shè)變得越來越種類齊全，格式豐富，教師喜愛的資源寶庫。

三、教育教學(xué)成果的主要內(nèi)容以及實踐效果

參加課題研究的老師，在一年多的時間里，辛勤耕耘，積極收集整理研究過的資料，總結(jié)撰寫研究論文，學(xué)校也給老師們創(chuàng)造機會，一方面，學(xué)校組織論文評比，總結(jié)推廣大家的優(yōu)秀成果。另一方面，中心校準(zhǔn)備積極向外推薦老師們的好論文，推廣我們的優(yōu)秀成果。課題組的成員共有10余篇優(yōu)秀論文被選入論文集。其中論文《充分發(fā)揮中心校對農(nóng)遠工程的管理職能》獲市教師“六項作品”三等獎，多篇論文在《壽縣教育信息網(wǎng)》上刊登。

在學(xué)的學(xué)校典型課例公開課上，課題組教師積極準(zhǔn)備，把教學(xué)設(shè)計的重點放在了運用遠教媒體資源輔助課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，展示課題最后的研究成果，向全鎮(zhèn)中小學(xué)展示。每位課題組教師都把遠教媒體資源在教學(xué)中的作用作為課堂教學(xué)模式研討的主要內(nèi)容，項目學(xué)校的管理員與中心校課題組成員經(jīng)常一起研討遠程教育資源管理、設(shè)備維護等方面的成敗得失，通過課題研究這種方式，極大的促進了我中心校遠程教育資源運用的提升。課題組成員江福軍老師榮獲2009年安徽省“農(nóng)遠新星”的稱號，周德永老師榮獲2010年壽縣“農(nóng)遠新星”稱號。2011年該課題榮獲安徽省第八屆教科研成果三等獎。這從另一方面也體現(xiàn)了本課題研究實踐成果具體、明顯。

課題組教師在大量的遠程教育資源管理應(yīng)用的實踐中創(chuàng)新了農(nóng)村遠程教育管理模式，積累了寶貴的遠程教育資源統(tǒng)籌管理與應(yīng)用的資料，而且大部分的課題材料都被上傳到課題組專用的網(wǎng)站上，供同行們互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高之用。在2012年壽縣教科研成果交流會上，科研成果《中心校對農(nóng)村遠程教育資源統(tǒng)籌管理機制的研究》得到了重點推廣。

第四篇：《小學(xué)語文教學(xué)研究》課程教學(xué)設(shè)計方案

《小學(xué)語文教學(xué)研究》課程教學(xué)設(shè)計方案

第一部分 課程與媒體

一、課程

1．課程性質(zhì)與特點

小學(xué)語文教學(xué)研究是中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)（?？破瘘c本科）的一門必修課程，它綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)和信息科學(xué)等方面的理論和研究方法，分析小學(xué)語文教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀，比較完整地說明素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文課程性質(zhì)、地位、基本理念、設(shè)計思路和課程目標(biāo)的變化，比較深入地研究識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生全面貫徹教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，提高學(xué)員語文教學(xué)理論素養(yǎng)和實際教學(xué)能力，初步培養(yǎng)學(xué)員進行教學(xué)科學(xué)研究的能力。本課程具有較強的綜合性、研究性和應(yīng)用性特點。

2．課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語文課程的性質(zhì)和地位；小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）；小學(xué)語文課程的教材與資源；識字寫字與拼音教學(xué)；閱讀教學(xué)；習(xí)作教學(xué)；口語交際教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)的評價；小學(xué)語文教學(xué)的研究方法。

3．學(xué)時與學(xué)分 本課程課內(nèi)學(xué)時72，4學(xué)分，開設(shè)一個學(xué)期。二．媒體

1．媒體配置及分工

本課程首期配置三種教學(xué)媒體：文字媒體，電視，IP課件。二期根據(jù)課程教學(xué)需要陸續(xù)配置小型課件；最終建成網(wǎng)絡(luò)課程，為本專業(yè)學(xué)生提供一個符合基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展要求、信息量大、使用方便、能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的良好學(xué)習(xí)的平臺。

主要媒體：文字媒體。主教材與學(xué)習(xí)指導(dǎo)合一。是完成本課程教學(xué)任務(wù)的主要教材，其主要內(nèi)容為課程大綱規(guī)定的全部學(xué)科知識內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)員自學(xué)的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)內(nèi)容。

輔助媒體：電視。電視錄像教材是學(xué)習(xí)本課程的重要輔助教材，其任務(wù)是利用電視直觀、具像的媒體特點，對各章理論性較強的重點、難點內(nèi)容進一步展開講解，聯(lián)系精選的教學(xué)案例對有關(guān)重要理論和教學(xué)方法、策略進行示范性的理論分析，引導(dǎo)學(xué)員深入、具體地理解教學(xué)理論要點，有效地完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

IP課件：IP課件是本課程的導(dǎo)學(xué)教材，主要對本課程所包含的基本理論和基本知識進行系統(tǒng)而簡要的梳理和輔導(dǎo)，并對各章重點、難點內(nèi)容和思考與練習(xí)題答題思路進行指導(dǎo)。

2．媒體內(nèi)容簡介

百度文庫

①文字教材《小學(xué)語文教學(xué)研究》，吳立崗主編，中央廣播電視大學(xué)出版社2004年出版。主要內(nèi)容如下：

第一章 小學(xué)語文課程的性質(zhì)與地位

第一節(jié) 語文課程名稱的來歷

第二節(jié) 建國后對小學(xué)語文課程性質(zhì)、任務(wù)認識的歷史發(fā)展

第三節(jié) 語文課程的性質(zhì)與地位

第二章 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)

第一節(jié) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義

第二節(jié) 建國后小學(xué)語文教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）發(fā)展概述

第三節(jié) 現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

第四節(jié) 現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容及主要特點 第三章 小學(xué)語文課程的教材與資源

第一節(jié) 語文教材的功能及編寫要求

第二節(jié) 小學(xué)語文教材的歷史概述

第三節(jié) 現(xiàn)行小學(xué)語文教材的介紹

第四節(jié) 語文課程資源的開發(fā)與利用

第四章 識字寫字與拼音教學(xué)

第一節(jié) 識字寫字教學(xué)的意義和目標(biāo)任務(wù)

第二節(jié) 我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)與寫字教學(xué)

第三節(jié) 我國當(dāng)代識字寫字的教學(xué)實驗和經(jīng)驗

第四節(jié) 識字寫字教學(xué)的策略

第五節(jié) 漢語拼音教學(xué) 第五章 閱讀教學(xué)

第一節(jié) 閱讀教學(xué)的意義和任務(wù)

百度文庫

第二節(jié) 我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)

第三節(jié) 閱讀能力的培養(yǎng)

第四節(jié) 閱讀教學(xué)的策略

第五節(jié) 閱讀教學(xué)的模式

第六節(jié)近年來我國閱讀教學(xué)的各種實驗

第七節(jié) 課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法 第六章 作文教學(xué)

第一節(jié) 作文教學(xué)的意義和改革任務(wù)

第二節(jié) 古今中外作文教學(xué)序列研究

第三節(jié) 作文教學(xué)的序列

第四節(jié) 作文教學(xué)的策略 第七章 口語交際教學(xué)

第一節(jié) 口語交際教學(xué)概述

第二節(jié) 國內(nèi)的口語交際教學(xué)

第三節(jié) 國外的口語交際教學(xué)

第四節(jié) 口語交際教學(xué)的序列

第五節(jié) 口語交際教學(xué)的策略

第六節(jié) 口語交際教學(xué)案例分析 第八章 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第一節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)的意義和任務(wù)

第二節(jié)近年來國內(nèi)外綜合性學(xué)習(xí)的探索

第三節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃

第四節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)的策略 第九章 小學(xué)語文教學(xué)評價 百度文庫

第一節(jié) 語文教學(xué)評價的目的和功能

第二節(jié) 語文教學(xué)評價的種類

第三節(jié) 語文教學(xué)各組成部分的評價要求及方法

第四節(jié) 語文教學(xué)評價改革 第十章 小學(xué)語文教學(xué)研究

第一節(jié) 語文教學(xué)研究概述

第二節(jié) 語文教學(xué)研究的設(shè)計

第三節(jié) 語文教學(xué)研究的實施

第四節(jié) 語文教學(xué)研究成果表達

②錄像教材《小學(xué)語文教學(xué)研究》，吳忠豪、吳立崗主講，18學(xué)時。

序號 章 1 題目 內(nèi)容

1．語文課程的基本特點 2．語文課程的內(nèi)涵 第一章 語文課程的基本特點及內(nèi)涵 第二章 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 1．新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及相關(guān)理論 2．新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和主要特點 第三章 小學(xué)語文課程的教材與資源 1．語文教材編寫的要求 2．課程資源開發(fā)與利用的重要性 5 第三章 小學(xué)語文課程的教材與資源 第四章 識字寫字教學(xué)

新版小學(xué)語文教材主要版本及各自特點 識字教學(xué)策略 識字教學(xué)案例分析 寫字教學(xué)策略 寫字教學(xué)案例分析 第四章 拼音教學(xué) 拼音教學(xué)策略 拼音教學(xué)案例分析 第五章 閱讀教學(xué)

（一）1．閱讀教學(xué)的策略 2．閱讀教學(xué)的程序 3．教給學(xué)生自主閱讀的方法 4．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣 5．課外閱讀指導(dǎo) 第五章 閱讀教學(xué)

（二）低、中、高年級閱讀教學(xué)案例分析

百度文庫 第六章習(xí)作教學(xué)

（一）1．習(xí)作教學(xué)的序列和策略 2．教給學(xué)生自主習(xí)作的方法 3．培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的習(xí)慣 11 第六章習(xí)作教學(xué)

（二）第六章習(xí)作教學(xué)

（三）低、中、高年級寫話和習(xí)作教學(xué)案例分析 1．當(dāng)代國外作文教學(xué)探索 2．近年來我國作文教學(xué)的各種試驗 第七章 口語交際教學(xué) 1．口語交際教學(xué)的序列 2．口語交際教學(xué)的策略 3．當(dāng)代國外口語交際教學(xué) 4．近年來我國口語交際教學(xué)實驗 14 第七章 口語交際教學(xué)

（二）第八章 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

低、中、高年級口語交際教學(xué)案例分析 1．語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)序列 2．語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 16 17 第八章 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 第九章 小學(xué)語文教學(xué)評價

（一）第九章 小學(xué)語文教學(xué)評價

（二）低、中、高年級綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)案例分析 語文教學(xué)評價的策略 1．識字與寫字評價方法

2．閱讀評價方法

3．習(xí)作評價方法

4．口語交際評價方法

5．綜合性學(xué)習(xí)評價方法 第十章 小學(xué)語文教學(xué)研究方法 1．小學(xué)語文教學(xué)研究的步驟

2．小學(xué)語文教學(xué)研究方法

3．指定科研計劃與完成研究報告

③IP課件，吳忠豪等主講，共12講。

IP課件擬采用欄目式設(shè)計，主要欄目有專家講授、案例分析、資料信息、教學(xué)研討、學(xué)習(xí)檢測等。基本內(nèi)容為每章重點難點學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提供視頻和文本的教學(xué)實例供學(xué)生研究、討論，對教材的思考與練習(xí)題進行指導(dǎo)。注重教學(xué)互動，解決教學(xué)過程中的實際問題。

3．媒體使用建議

百度文庫

以文字教材為主安排自主學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)進度，完成思考與練習(xí)。IP課件宜用于每章學(xué)習(xí)之前，在主講教師的指導(dǎo)下掌握該章的思路、重點和難點；錄象教材適宜于在學(xué)習(xí)主教材的過程中或?qū)W完后選擇收看，在主講教師的引導(dǎo)下通過案例分析深入理解相關(guān)理論。

第二部分 教學(xué)安排

一、教學(xué)重點

本課程的教學(xué)重點內(nèi)容是：第二章“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)”、第四章“識字寫字與拼音教學(xué)”、第五章“閱讀教學(xué)”、第六章“作文教學(xué)”、第七章“口語交際教學(xué)”、第八章“綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)”、第九章“小學(xué)語文教學(xué)評價”。

二、對學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)教師的要求

1．學(xué)習(xí)者 本專業(yè)的學(xué)生雖然都是具有一定教學(xué)經(jīng)驗的在職小學(xué)教師，均具有?？茖W(xué)歷，但是隨著基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的推廣，普遍面臨著需要更新教育教學(xué)理念和語文教學(xué)方法的問題，在學(xué)習(xí)中，如何轉(zhuǎn)變舊觀念，聯(lián)系教學(xué)實踐理解和掌握新的課程理念，并掌握適應(yīng)語文教學(xué)改革的教學(xué)策略、方法，提高教學(xué)和教學(xué)研究水平，是學(xué)習(xí)者主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，緊密聯(lián)系自身教學(xué)實踐經(jīng)驗進行思考和對比，注重與學(xué)習(xí)伙伴進行交流和討論，是有效的學(xué)習(xí)方法。

2．輔導(dǎo)教師

《小學(xué)語文教學(xué)研究》課程現(xiàn)有專職輔導(dǎo)教師隊伍尚不夠健全，一定程度上缺乏專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，在實施課程教學(xué)時應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)貛煼对盒；蚪逃龑W(xué)院教師資源，建立合格的專兼結(jié)合的教師隊伍，同時要加強各級師資培訓(xùn)和教學(xué)研討，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)原則

1．目的性與重點性 要有目的地解決必需的基本理論問題，有重點地分析透徹當(dāng)前素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)中的熱點問題、重要問題和實際問題。

2．針對性與實踐性 要有針對性地加強案例分析和研究，在教學(xué)中注重利用學(xué)生的教學(xué)實踐這一重要而寶貴的資源進行觀摩、交流和討論，把理論教學(xué)落實到具體教學(xué)語境中，根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，創(chuàng)造性地開展多樣化的實踐性教學(xué)。

3．充分利用多媒體。利用錄像教材在案例呈示和分析研究方面的直觀作用，重視IP課件的導(dǎo)學(xué)功能和互動式設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本和課程論壇，開展靈活多樣的教學(xué)活動。

四、教學(xué)具體安排

本課程的教學(xué)按18個教學(xué)周進行安排。具體教學(xué)進度見下表。

小學(xué)語文教學(xué)研究課程教學(xué)進度表

學(xué)習(xí)內(nèi)容 時間 助學(xué)媒體 網(wǎng)上信息與活動

百度文庫

課程概況與學(xué)第1周習(xí)指導(dǎo) 第一章

直播課堂 網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（1）

課程論壇答疑（隨時）

第2-3周 IP課件第1講

錄像網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（2）

第1講

課程論壇答疑（隨時）

第二章 第4周 IP課件第2講

錄像網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（3）第2講

課程論壇答疑（隨時）

第三章 第5—6周

IP課件第3講

錄像網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（4）第3—4講

課程論壇答疑（隨時）網(wǎng)上教學(xué)研討（教師）

第四章 第7-9周 IP課件第4講

錄像網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（5）

第5—6講

課程論壇答疑（隨時）網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（6）課程論壇答疑（隨時）網(wǎng)上教學(xué)活動——學(xué)習(xí)指導(dǎo)（文本/學(xué)生）第五章 第10-12周

IP課件第5講 錄像第7—8講

第六章 第13-14周

IP課件第6講 錄像第9—11講 IP課件第7講 錄像第12—13講

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（7）課程論壇答疑（隨時）網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（8）課程論壇答疑（隨時）

第七章 第15-16周

第八章 第17周 IP課件第8講 錄像第14—15講

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（9）課程論壇答疑（隨時）網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（10）課程論壇答疑（隨時）網(wǎng)上教學(xué)活動——考前輔導(dǎo)（單向視頻 /學(xué)生）第九章 第17周 IP課件第9講 錄像第16—17講

直播課堂

第十章 第18周 IP課件第10講 錄像第18講

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文本（11）

注：直播課堂的播出時間以正式課表為準(zhǔn)。

五、其它輔助教學(xué)信息

1． 課程形成性考核冊。中央廣播電視大學(xué)雜志社編輯部發(fā)行。

百度文庫

2． 《小學(xué)語文教學(xué)研究復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。中央廣播電視大學(xué)雜志社編輯部發(fā)行。

3． 課程教學(xué)大綱。網(wǎng)上發(fā)布。

4． 課程考核說明。網(wǎng)上發(fā)布。

5． 網(wǎng)上隨時發(fā)布相關(guān)資料。

百度文庫

第五篇：《小學(xué)語文教學(xué)研究》課程實踐實施方案

《小學(xué)語文教學(xué)研究》課程實踐實施方案

一、課程說明

本課程是小學(xué)教育專業(yè)必修課。

課程目標(biāo)在于使學(xué)員理解和掌握小學(xué)語文教學(xué)的基本原理和方法。通過對小學(xué)語文教學(xué)的一系列理論知識和實際問題的探討和研究，以及對小學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)實狀況和發(fā)展趨勢的審視分析，幫助學(xué)員理解小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)理念，把握小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，能運用有關(guān)理論和方法研討和解決小學(xué)語文教學(xué)實踐中的問題，提高學(xué)員從事小學(xué)語文教學(xué)和開展語文教學(xué)科學(xué)研究的能力。

本課程的主要內(nèi)容包括：小學(xué)語文課程的性質(zhì)和地位；小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）；小學(xué)語文課程的教材與資源；識字寫字與拼音教學(xué)；閱讀教學(xué)；習(xí)作教學(xué)；口語交際教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)的評價；小學(xué)語文教學(xué)的研究方法。

二、適用班級：開放教育小學(xué)教育本科。

三、實踐目的：通過課程實踐，能結(jié)合工作實際，掌握小學(xué)語文教學(xué)的基本原理和方法，提高學(xué)員在實際教學(xué)工作中的實際教學(xué)能力。

四、實踐的主要內(nèi)容與要求

要求：撰寫研究報告

一、研究報告方向自選，題目自擬，例如《小學(xué)語文教學(xué)案例分析》、《小學(xué)語文教學(xué)模式改革成效研究》等等。

二、中心要明確，觀點要鮮明。對已掌握的大量材料經(jīng)過篩選，再經(jīng)過抽象概括，從中提煉出中心論點。

三、本著嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以事實為依據(jù)。學(xué)生在撰寫研究報告時，一定要實事求是表述研究成果，不能只憑主觀臆測武斷地下結(jié)論。

第三、結(jié)構(gòu)要具有嚴密的邏輯性。

第四、引用文獻資料要注明出處。

五、實踐的組織與實施

根據(jù)具體要求自主在各自學(xué)校開展相關(guān)調(diào)研，進行案例及數(shù)據(jù)分析，最后完成整體設(shè)計和實施,并按要求提交方案或教案。方案和教案用A4紙張打印。

六、實踐考核

實踐考核將根據(jù)具體方案質(zhì)量、實施效果、自我評價進行，按相關(guān)考核要求、分值

評定實踐環(huán)節(jié)成績。

任課教師： 吳鳳偉

2013年10月