第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在人力資源管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在人力資源管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]人力資源管理是一門(mén)應(yīng)用性和操作性較強(qiáng)的課程，現(xiàn)有研究對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法在人力資源管理課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了廣泛深入的探討，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是最近幾年在國(guó)外興起的一種嶄新的教學(xué)方法，研究文論不多。筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法非常適用于人力資源管理課程。為了提高人力資源管理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在人力資源管理課程教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 人力資源管理 教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0177-03

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)槿肆Y源管理在企業(yè)中的地位與作用日益凸顯。人力資源管理作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性?，F(xiàn)有的人力資源管理課程教學(xué)主要以教師的知識(shí)灌輸為主，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)企業(yè)人力資源管理實(shí)踐工作的本科生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)豐富，理論的掌握與領(lǐng)會(huì)能力比較強(qiáng)，但是實(shí)際問(wèn)題的分析能力和解決能力不足，大多只會(huì)紙上談兵。這樣的人才培養(yǎng)模式難以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的用人要求與學(xué)生自身的發(fā)展。多年來(lái)，為了解決商科教學(xué)的理論腿長(zhǎng)、實(shí)踐腿短的不平衡問(wèn)題，很多高校與教師都在積極探索，采用了諸如案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、開(kāi)放式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法或行為觀察教學(xué)法等，獲得了一定的教學(xué)效果提升。任何一門(mén)課程的成功教學(xué)，就是讓學(xué)生們既能夠全面而充分地掌握理論知識(shí)，又能夠具備企業(yè)所需的最基本的實(shí)踐工作的技能。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，應(yīng)該是多種教學(xué)方法的適當(dāng)運(yùn)用、協(xié)調(diào)運(yùn)用，并不斷根據(jù)社會(huì)與技術(shù)的發(fā)展開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)方法。本文將介紹和討論近三年來(lái)在國(guó)外逐漸興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在人力資源管理課程中的教學(xué)應(yīng)用，為該課程的教學(xué)方法的改進(jìn)與提高添磚加瓦，期望該方法能夠與其他方法一道，切實(shí)為管理人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的由來(lái)與翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂（the Flipped Classroom）也稱(chēng)反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，是信息化時(shí)代下教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新的結(jié)果。該教學(xué)模式的創(chuàng)始人是孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?汗，在為侄女和侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課的過(guò)程中，他想到了制作教學(xué)視頻，讓更多學(xué)習(xí)有困難的家庭與孩子直接在互聯(lián)網(wǎng)上無(wú)償享受這一輔導(dǎo)資源。2006年11月開(kāi)始，薩爾曼?汗制作的第一個(gè)教學(xué)視頻一在YouTube網(wǎng)站播出，就引起了人們的廣泛關(guān)注，人們被這種經(jīng)濟(jì)、方便、可以自由無(wú)限反復(fù)的學(xué)習(xí)方式所吸引。后來(lái)，薩爾曼?汗將這個(gè)副業(yè)逐漸變成了自己的主業(yè)，目前已經(jīng)在網(wǎng)站上放置了2300多段免費(fèi)視頻課程，有5400萬(wàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與他的課程學(xué)習(xí)。一些反應(yīng)敏銳的中小學(xué)立即學(xué)習(xí)薩爾曼?汗的這種教學(xué)模板，紛紛將越來(lái)越多的教學(xué)資源共享到互聯(lián)網(wǎng)上。2011年薩爾曼?汗在TED（Technology Entertainment Design）大會(huì)上做題為《用視頻重新創(chuàng)造教育》的演講，激起了更為廣泛的關(guān)注。自此，翻轉(zhuǎn)課堂引起眾多教育者的眼球，成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式，并被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種將傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上講授、學(xué)生課后做作業(yè)的固定方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先在課堂之外獲取相關(guān)教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)，再到課堂上做作業(yè)，遇到問(wèn)題向同學(xué)和老師請(qǐng)教，相互探討，共同解決相關(guān)問(wèn)題的新模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有如下幾個(gè)方面的特征。

（一）師生角色改變，更接近人才培養(yǎng)目標(biāo)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師積極傳授知識(shí)，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)地吸收知識(shí);教師是課堂的主角，一切都圍繞教師為中心來(lái)發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)利用wikis、blogs等技術(shù)工具向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課下自主學(xué)習(xí);老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生便捷快速地獲取資源與信息，解決學(xué)生遇到的疑問(wèn)與難題，并及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度和布置學(xué)生新的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主角，是主動(dòng)獲取知識(shí)的研究者、探索者或獵取者。學(xué)生通過(guò)教師的任務(wù)與要求，在教師提供的學(xué)習(xí)資源及網(wǎng)絡(luò)資源中獲取、學(xué)習(xí)自己所需的知識(shí)，完完全全成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)原理，在這樣人性化的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性往往能夠得到更好的激發(fā)。而這樣積極進(jìn)取的精神與態(tài)度一旦成為習(xí)慣，學(xué)生們就更加容易進(jìn)入社會(huì)，更容易承擔(dān)起工作的職責(zé)與要求，最終更容易實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)與過(guò)程更顯人性化和因材施教

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容到過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是由學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課表、教師的教學(xué)計(jì)劃等來(lái)控制的，不管是老師還是學(xué)生，都只能夠依照計(jì)劃行事，按照紀(jì)律來(lái)獲得良好秩序。這樣的人才培養(yǎng)模式更加適合工業(yè)社會(huì)。而進(jìn)入信息社會(huì)以后，技術(shù)的發(fā)展、環(huán)境的改變，促使人們?cè)谥R(shí)的獲取和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面已經(jīng)獲得了較大的解放，一味地按照原先的模式培養(yǎng)人才，就顯得有些不合時(shí)宜了。也許正因?yàn)槿绱耍D(zhuǎn)課堂一出現(xiàn)就獲得了熱捧，深受歡迎。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程等都發(fā)生了改變，都顯得更加的便利、自由與靈活。同時(shí)在課堂上，師生共同分享與解決問(wèn)題，也能夠讓教師更好地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的差距與不足;同時(shí)，由于講授環(huán)節(jié)內(nèi)容的減少，教師也能夠有充裕的時(shí)間來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題，更好地因材施教。

（三）互動(dòng)時(shí)間變長(zhǎng)，所學(xué)所討論的問(wèn)題會(huì)更加趨向?qū)嶋H

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于師生互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少，所以難以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的深度與廣度。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，由于知識(shí)性、理論性的內(nèi)容已經(jīng)通過(guò)課下完成，這樣課堂互動(dòng)的時(shí)間就會(huì)拉長(zhǎng)，充裕的時(shí)間能夠激發(fā)思考，加上充分的討論，可以將問(wèn)題更加趨向理論的實(shí)際應(yīng)用，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也能夠促進(jìn)師生建立終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，翻轉(zhuǎn)（反轉(zhuǎn)）課堂教學(xué)法是應(yīng)運(yùn)信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，將以其明顯的發(fā)展優(yōu)勢(shì)成為教育改革的一個(gè)趨勢(shì)與方向。與其回避它或?qū)λ缁鹑巛钡陌l(fā)展假裝視而不見(jiàn)，還不如積極行動(dòng)起來(lái)，接納它，擁抱它。

二、人力資源管理課程合適使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

在很多高校，人力資源管理都是工商管理專(zhuān)業(yè)和人力資源管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，也是其他管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。其課程內(nèi)容主要包括人力資源管理的基本概念與基本原理、工作分析、人力資源規(guī)劃、招聘與錄用、開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬管理和勞動(dòng)關(guān)系管理等多個(gè)人力資源管理職能內(nèi)容。這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握一定的基本概念、原理、技術(shù)與方法外，重在要求學(xué)生能夠分析與解決企業(yè)人力資源管理實(shí)踐中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

從課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，該課程的理論部分與其他管理類(lèi)課程具有較強(qiáng)的相關(guān)性，理論部分的學(xué)習(xí)難度不大，但由于現(xiàn)實(shí)中企業(yè)人力資源管理的問(wèn)題紛繁復(fù)雜而且非常瑣碎，新問(wèn)題、新現(xiàn)象層出不窮，要求學(xué)生要有良好的應(yīng)變能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力與抗壓能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)踐的綜合能力，需要進(jìn)行大量的案例討論、情境模擬、角色扮演、討論分析甚至辯論等。只有在形象、具體的問(wèn)題或活動(dòng)中才能夠讓缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生有較好的感性認(rèn)識(shí)，才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。由于課程理論要講授，實(shí)踐教學(xué)部分必不可少，所以，課程時(shí)間安排非常緊張，處理不好，甚至?xí)霈F(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。由此可見(jiàn)，根據(jù)人力資源管理課程的教學(xué)目標(biāo)及課程特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法非常適合用于該課程的教學(xué)，它不僅能夠協(xié)助縮減課堂的講授時(shí)間，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法如何應(yīng)用在人力資源管理課程的教學(xué)中

（一）研討出一份翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的課程實(shí)施方案

首先需要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程大綱的要求，進(jìn)一步明晰人力資源管理課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)考核要求。其次，分解教學(xué)內(nèi)容，明確哪些能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹闹v課錄像，講課錄像分幾部分完成，每部分的時(shí)間長(zhǎng)短大概是多少，哪些內(nèi)容不能夠錄像，不能夠進(jìn)行錄像的內(nèi)容將如何實(shí)施教學(xué)等等。最后，整理出一份完整的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課程實(shí)施方案。依據(jù)本人目前的研究和做法，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)法只適合基礎(chǔ)理論、技術(shù)與方法、部分案例和增補(bǔ)的一些新內(nèi)容的教學(xué)。該教學(xué)法僅僅是眾多教學(xué)中的一種，特別是在目前整個(gè)教育模式還沒(méi)有發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的背景下，千萬(wàn)不要試圖用一種教學(xué)法支撐起一門(mén)課程的教學(xué)。

（二）爭(zhēng)取教改經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的信息化與網(wǎng)絡(luò)化

要做好翻轉(zhuǎn)課堂，教師除了需要學(xué)習(xí)和具備媒介信息素養(yǎng)與實(shí)際操作能力以外，還需要獲得經(jīng)費(fèi)支持，用于一些硬件設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)和教學(xué)軟件的制作。只有具備了基本的軟硬件條件之后，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的信息化與網(wǎng)絡(luò)化。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革

教師在完成教學(xué)資源的信息化、網(wǎng)絡(luò)化之后，接下來(lái)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中了。學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生缺乏積極性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就無(wú)法實(shí)施，所以還需要在學(xué)生方面做好以下的多項(xiàng)工作。第一，要在學(xué)生中加強(qiáng)關(guān)于課程教學(xué)方法改革的宣傳，讓翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)能夠深入學(xué)生心中，激發(fā)他們的興趣;第二，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用水平和信息搜集能力;第三，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)一些學(xué)習(xí)收效好的學(xué)生，并及時(shí)總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)供其他學(xué)生參考;第四，交會(huì)學(xué)生更多、更實(shí)用的分析思路、工具與方法;第五，建立一套激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生真正從中受益，并樂(lè)意投入其中。

（四）教師需要精心設(shè)計(jì)課堂的互動(dòng)方式與問(wèn)題

當(dāng)課堂翻轉(zhuǎn)之后，學(xué)生們一定對(duì)于課堂的討論、與教師的互動(dòng)充滿(mǎn)期待。課程組織的好壞，將直接影響到知識(shí)的延伸程度與學(xué)生能力提升的高低。因此，教師一定要吃透教學(xué)大綱、教材，透過(guò)表面現(xiàn)象直達(dá)本質(zhì)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)出靈活多樣的課堂組織形式，避免學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞;還必須精心設(shè)計(jì)互動(dòng)的問(wèn)題，使得討論的深度和廣度都得到加強(qiáng)，并持續(xù)收獲學(xué)生能力的提升。而要做到這些，就需要老師不斷地學(xué)習(xí)，深入地研究?？梢哉f(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法從表面上是解放了老師的一些重復(fù)勞動(dòng)，但是實(shí)際上是對(duì)老師提出了更高的教學(xué)能力要求。

（五）建立一套翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)體系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法畢竟是新事物，它不適合使用傳統(tǒng)教育模式下的評(píng)價(jià)方式。特別是在應(yīng)試教育環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們更需要使自主學(xué)習(xí)、合作能力、表達(dá)溝通能力、組織能力等方面在新的教學(xué)法下得到鍛煉，因此，建立一套適合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是不可缺少的。這份評(píng)價(jià)體系不僅涉及知識(shí)獲取及其程度的評(píng)價(jià)，而且還應(yīng)該加入對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià);不僅是參與課程的師生一起評(píng)價(jià)，而且還應(yīng)該加入學(xué)習(xí)伙伴、家長(zhǎng)與相關(guān)教學(xué)主管部門(mén)來(lái)共同評(píng)價(jià)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.[2] 王素玲，劉建.翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式研究――以《管理學(xué)》課程為例[J].才智，2013（1）：96-97.[3] 羅珊.人力資源管理課程案例教學(xué)的困境與突破[J].人力資源管理，2012（5）：172-173.[4] 張清.人力資源管理課程的互動(dòng)式教學(xué)模式探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（9）：99-100.[5] 陳佳.案例教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的實(shí)施初探[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：120-l33.[6] 苗小洛.我國(guó)企業(yè)人力資源管理趨勢(shì)展望[J].企業(yè)改革與戰(zhàn)略，2012（9）：54-55.[責(zé)任編輯：鐘 嵐]

第二篇：“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】 初中；思想品德課；翻轉(zhuǎn)課堂；特點(diǎn)；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）10―0062―01

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，越來(lái)越成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)課堂中的應(yīng)用還處于探索階段，需要不斷完善。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用適時(shí)、合理的方式，融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式以及教學(xué)理念。具體地說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂主要是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間重新進(jìn)行合理的調(diào)整，來(lái)實(shí)現(xiàn)以“教”為中心的課堂向以“學(xué)”為中心的課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂內(nèi)容與形式上的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，突出他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂是一種不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式――學(xué)生可以用課外看視頻替代教師的課堂講解；在課堂上，他們把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同伴互動(dòng)交流上。這種做法顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)“課堂內(nèi)教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂打破了教學(xué)常規(guī)，重建學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；先學(xué)后導(dǎo)，學(xué)生課前依據(jù)預(yù)習(xí)提綱或者相關(guān)視頻自學(xué)，課堂內(nèi)主要解決疑難問(wèn)題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)信息量，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)獲得大量的課外延伸學(xué)習(xí)資源，這對(duì)拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了顯著的作用。

3.真正實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，充分發(fā)揮了集體的智慧。錄制視頻之前通過(guò)集體備課，加強(qiáng)了教師之間的溝通和交流，使內(nèi)容和難度、課型設(shè)計(jì)更完美，一個(gè)人講解可以讓整個(gè)年級(jí)的學(xué)生和教師共同享用。

4.網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源可以供學(xué)生隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)，錄制的短小而精悍的教學(xué)視頻可以暫停、回放，有利于學(xué)生保存和利用學(xué)習(xí)資源。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于思想品德課的具體對(duì)策

翻轉(zhuǎn)課堂不需要一刀切，符合學(xué)習(xí)規(guī)律、適合學(xué)生發(fā)展的課堂就可以“翻”，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂沒(méi)有必要“翻”，也不需要千課一面。

1.不是所有的思想品德課都需要“翻轉(zhuǎn)”。翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)于內(nèi)容的講解并不是全部采用問(wèn)題探究的模式，在教學(xué)過(guò)程中具體“翻轉(zhuǎn)”哪些內(nèi)容要根據(jù)學(xué)情而定。對(duì)于一些基礎(chǔ)性且較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以采用自主學(xué)習(xí)模式由學(xué)生解決；對(duì)于較難理解的知識(shí)內(nèi)容，可以采用翻轉(zhuǎn)和傳統(tǒng)相結(jié)合的模式，建立起科學(xué)的問(wèn)題探究方式。目前就思想品德課而言，新授課中的教學(xué)難點(diǎn)、復(fù)習(xí)課中的教學(xué)重點(diǎn)比較適合“翻轉(zhuǎn)”。從反饋看，畢業(yè)班的學(xué)生更需要專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的“翻轉(zhuǎn)”，初

一、初二學(xué)生則更希望較難理解的重點(diǎn)問(wèn)題的“翻轉(zhuǎn)”。只有把握這些，才能更好地應(yīng)用這一教學(xué)模式并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

2.為學(xué)生提供的微課要達(dá)到要求?！胺D(zhuǎn)課堂”得以實(shí)現(xiàn)，最基礎(chǔ)的保障是學(xué)生要擁有適合學(xué)習(xí)的微課。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)校、家庭的教育環(huán)境都提出了較高的要求。最重要的是教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的微課。所錄制的微課，教師既要將知識(shí)點(diǎn)講述明白，又要充分了解學(xué)生的接受能力，以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)，使書(shū)本上的那些概念和理論更加生動(dòng)、形象，易于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動(dòng)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。自主探索的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，但這種學(xué)習(xí)能力的提高需要一個(gè)過(guò)程。如果考慮到一部分學(xué)生由于在知識(shí)能力和人格方面實(shí)際存在著缺失，他們難以進(jìn)行有效的探索活動(dòng)，那么這些學(xué)生的學(xué)習(xí)有可能更加困難。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，真正實(shí)施有差異的教學(xué)。比如，對(duì)有困難的學(xué)生，給予鼓勵(lì)和具體的幫助，使他們也能積極地參與探索活動(dòng)；又如，對(duì)于課前自主學(xué)習(xí)和課外作業(yè)可以有不同的“層次”，等等。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”不代表可以忽視課后的作業(yè)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考的過(guò)程，是理解、運(yùn)用、在交互中解決問(wèn)題的過(guò)程。要讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，在解決問(wèn)題的過(guò)程中收集信息、獲取知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)、不斷反思、提高認(rèn)知水平。在教學(xué)形式上，“翻轉(zhuǎn)課堂”主要采取的是“課前學(xué)習(xí)、課堂探究”的形式，沒(méi)有對(duì)課后作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行要求，但并不是所有的內(nèi)容都可以忽視課后的作業(yè)，而需要根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析。在教學(xué)的過(guò)程中教師對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)也是必不可少的，有的知識(shí)點(diǎn)在課后必須進(jìn)行鞏固。

編輯：王金梅

第三篇：“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂事實(shí)上就是把以往在課堂中的知識(shí)傳授利用視頻的方式讓學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)，而課堂時(shí)間主要是進(jìn)行具有互動(dòng)特點(diǎn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種關(guān)注知識(shí)應(yīng)用的新型教學(xué)模式具有的優(yōu)勢(shì)對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高有著非常重要的作用。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用情況，并提出了需要注意的問(wèn)題，以期對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)揮一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2018）04-0156-03

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使新科技逐漸被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)教育教學(xué)起了很大的推動(dòng)作用。近些年，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，逐漸將學(xué)生學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生手中。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，引發(fā)了教師角色、課程模式、管理模式的一系列變革，迸發(fā)出強(qiáng)大的生命力和無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）師生在課堂中的角色變化

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識(shí)的傳授者，在課堂上發(fā)揮著主體作用，而學(xué)生是作為知識(shí)接收者的角色存在的，在課堂中處于被動(dòng)地位。教師把英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)知識(shí)教授給學(xué)生，然后通過(guò)學(xué)生的成績(jī)高低來(lái)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的掌握程度。而翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在課堂中得到提高。學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來(lái)合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師不再處于主體地位，而是起著主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生的具體英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)出適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，教師要及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

在?魍車(chē)撓⒂锝萄Э翁彌校?英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂講解和練習(xí)、課后復(fù)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，很難發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生主要通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師也沒(méi)有從學(xué)習(xí)方法和策略方面引導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)方式無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握很片面，無(wú)法形成整體的知識(shí)脈絡(luò)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)且可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有效把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上再對(duì)重難點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之上升。

（三）在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂更加關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在錄制或者選擇教學(xué)視頻時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)視頻供學(xué)生使用，使教學(xué)視頻更具針對(duì)性，并且是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣就可以保證教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生的吸引力。教師還可以在視頻中穿插相關(guān)的具有趣味性的圖片，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。還可以通過(guò)小組活動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高合作能力，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（四）在考核方面的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)更為關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步?？己酥饕婕皟蓚€(gè)方面的內(nèi)容：一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)讓學(xué)生在課下完成相關(guān)的課堂訓(xùn)練，如果出現(xiàn)不理解的問(wèn)題可以在教學(xué)視頻中尋找答案。教師登錄相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)就能夠了解到每個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)的考核。另一方面，為了避免出現(xiàn)代替學(xué)習(xí)的情況，教師還要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的考核，通過(guò)閉卷考試或者大作業(yè)的考核辦法來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）課前準(zhǔn)備階段，要明確翻轉(zhuǎn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂被越來(lái)越多的人所熟知，隨著其在教學(xué)課堂中的普遍應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)視頻的錄制、教學(xué)材料的選擇以及利用、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在實(shí)際課堂中師生之間的互動(dòng)等方面都提出了更高的要求。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，教師需要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的實(shí)際能力。一方面，根據(jù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行錄制英語(yǔ)視頻課程的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及的背景以及延伸的知識(shí)讓學(xué)生大致了解。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景。另一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生具體的英語(yǔ)水平設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，并提供給學(xué)生，這樣來(lái)保證學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，客觀認(rèn)識(shí)自身的水平，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

（二）課堂活動(dòng)階段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際課堂活動(dòng)階段，翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是通過(guò)課堂活動(dòng)使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)獲得的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成學(xué)生可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課堂中要讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課前學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生分組討論，在討論中消化知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后每一組學(xué)生再把討論中仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題匯總，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)這種討論，學(xué)生可以加深對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解，進(jìn)而應(yīng)用。最后，再對(duì)學(xué)生匯總出來(lái)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠讓學(xué)生換位思考，把自己掌握的知識(shí)通過(guò)教授給其他學(xué)生的方式進(jìn)行更加深入的理解與應(yīng)用，來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究的能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂的交流也使得師生之間的關(guān)系更加和諧，有利于教學(xué)水平的提升。

（三）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)注形成性評(píng)估的作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，而評(píng)估可以保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生在課前沒(méi)有完成教師所布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂活動(dòng)階段就不能保證互動(dòng)的有效性，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)法發(fā)揮出最優(yōu)的效果。形成性評(píng)估也就是對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)估，有助于促使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成性評(píng)估可以保證學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)課堂的有效性。教師可以在教學(xué)視頻中加入相關(guān)的問(wèn)題，使得學(xué)生可以高效完成課下的自學(xué)活動(dòng)，保證課堂合作和交流的有效性。

（四）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師就要不斷培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)的視頻課程，可以在課堂中進(jìn)行積極的交流和探索。想要使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化，教師就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)提供豐富和具有針對(duì)性的課外學(xué)習(xí)資源和材料，并要注意難易適度，讓學(xué)生依據(jù)自身的英語(yǔ)具體情況來(lái)進(jìn)行選擇。根據(jù)課外材料和資源的差別，課堂的活動(dòng)也要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生讓可以以小組的形式和基礎(chǔ)好的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如果遇到普遍性問(wèn)題，教師要用統(tǒng)一講解的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生養(yǎng)成自主?W習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素

（一）提高對(duì)教師的培訓(xùn)力度

要想使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的效果實(shí)現(xiàn)最大化，教師素質(zhì)是非常重要的，因此要提高對(duì)教師的培訓(xùn)力度。一方面，教師要熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠根據(jù)教材內(nèi)容制作切合實(shí)際的教學(xué)視頻。雖然一些教學(xué)平臺(tái)可以提供專(zhuān)業(yè)人士的課件，但是教師要保證教學(xué)視頻更具針對(duì)性，保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，不掌握互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)是辦不到的。另一方面，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)中采用可以吸引學(xué)生注意力的教學(xué)材料，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

（二）創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

原來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)法適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，因此要改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)在于加大過(guò)程評(píng)價(jià)的權(quán)重，以促進(jìn)教師更加深入地了解學(xué)生，找出教學(xué)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)，并加以改進(jìn)；推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的技能以及實(shí)踐能力。教學(xué)的評(píng)價(jià)并不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握進(jìn)行的單一評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包含學(xué)生的表達(dá)能力以及進(jìn)步的幅度等的評(píng)價(jià)，因此需要設(shè)計(jì)與翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得翻轉(zhuǎn)課堂可以在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)的效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣。翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)疑是一種新型的、富有活力的教學(xué)組織模式，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)文化，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有自主性又具有探索性，大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以自學(xué)為主，讓學(xué)生在研討式教學(xué)、自主性學(xué)習(xí)中得到較好發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂能為這種理念的實(shí)現(xiàn)提供操作方案和流程，解決了原來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效提升，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中有著較好的應(yīng)用前景。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高校英語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)辟了一條新的路徑。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張潔.對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的反思[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（03）：107-108.〔2〕張聰.在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（01）：71-74.〔3〕劉婷.翻轉(zhuǎn)課堂在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2015，（08）：121-122.（責(zé)任編輯 王文江）

第四篇：電子商務(wù)在人力資源管理中的應(yīng)用

電子商務(wù)在人力資源管理中的應(yīng)用

電子商務(wù)人力資源管理（又稱(chēng)人力資源管理信息化）簡(jiǎn)稱(chēng)eHR，eHR 首先是一種全新的人力資源管理模式，這種新型的人力資源管理模式包含了“電子商務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)”、“人力資源業(yè)務(wù)流程優(yōu)化(BPR)”、“以客戶(hù)為導(dǎo)向”、“全面人力資源管理”等核心思想在內(nèi)；它利用各種IT手段和技術(shù)，比如互聯(lián)網(wǎng)、呼叫中心、考勤機(jī)、多媒體、各種終端設(shè)備等，包括核心的人力資源管理業(yè)務(wù)功能，比如招聘、薪酬管理、培訓(xùn)(或者說(shuō)在線(xiàn)學(xué)習(xí))、績(jī)效管理等；它的使用者，除了一般的人力資源管理從業(yè)者外，普通員工、經(jīng)理及總裁都將與它的基礎(chǔ)平臺(tái)發(fā)生相應(yīng)權(quán)限的互動(dòng)關(guān)系。綜合來(lái)講，它代表了人力資源管理的未來(lái)發(fā)展方向，是一種全新的人力資源管理模式。

e-HR的特點(diǎn)：

1.支持組織機(jī)構(gòu)經(jīng)常變化的人力資源管理信息系統(tǒng)

e-HR模式實(shí)施的首要前提是信息技術(shù)的支撐，因此，HRMIS是其推行的硬件基礎(chǔ)。在信息時(shí)代激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，要求企業(yè)必須有較強(qiáng)的適應(yīng)性和變通性，因此HRMIS需要結(jié)合外部環(huán)境的變遷以及內(nèi)部人力狀況，做出有效的調(diào)整，采用完全可定制的組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)工具，具有高度的可擴(kuò)展性，使用機(jī)構(gòu)樹(shù)對(duì)企業(yè)的機(jī)構(gòu)組成隨時(shí)進(jìn)行修改，迅速對(duì)市場(chǎng)的變化做出反應(yīng)。

2.人力資源管理流程的優(yōu)化

在現(xiàn)有的關(guān)于ERP的研究中，關(guān)于管理流程優(yōu)化的文獻(xiàn)很多，流程優(yōu)化的目的在于通過(guò)業(yè)務(wù)流程的梳理和重組，使實(shí)施ERP的企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)和管理系統(tǒng)的匹配，從而提高ERP的使用效率和企業(yè)的整體效率。E-HR模式最重要的內(nèi)涵特征應(yīng)該是通過(guò)實(shí)施E-HR，達(dá)到人力資源管理流程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的高績(jī)效。

3.人性化的服務(wù)模式

E-HR模式不僅通過(guò)HRMIS能為員工提供有效的培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，采用公正客觀的評(píng)估機(jī)制，以提高員工績(jī)效，還可以提供基于Internet/Intranet的員工虛擬社區(qū)系統(tǒng)，方便企業(yè)新聞的發(fā)布、員工間的互相交流，為企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念的傳播提供了一個(gè)方便、快捷、友好的交流方式。E-HR模式最大的特點(diǎn)是從“全面人力資源管理”的角度出發(fā)，利用Internet/Intranet技術(shù)為人力資源管理搭建一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化的工作平臺(tái)，在滿(mǎn)足人力資源部門(mén)業(yè)務(wù)管理需求的基礎(chǔ)上，還能將人力資源管理生態(tài)鏈上不同的角色聯(lián)系起來(lái)，亦即是成為企業(yè)實(shí)行“全面人力資源管理”的紐帶。

eHR的優(yōu)勢(shì)

首先，eHR大大提高了人員管理的工作效率、降低了管理成本。翰威特公司有統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，公司實(shí)施人力資源管理信息系統(tǒng)，平均每位員工的成本是35美元，但在第一年就可以收到可觀的回報(bào)，員工的電話(huà)詢(xún)問(wèn)也減少了75%.戴爾公司2000年上半年通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)處理了300萬(wàn)美元的人力資源管理操作業(yè)務(wù)。其次，通過(guò)eHR，加強(qiáng)了人力資源管理工作的透明度和客觀性，人力資源管理重心也因此可以往下移動(dòng)。這一人員管理的重心下移，在傳統(tǒng)的人力資源管理模式是不可能辦到的。

其次，eHR完全改變了人力資源管理部門(mén)的工作重心。在傳統(tǒng)的人力資源管理方式下，人力資源工作者從事大量的工作就是行政事務(wù)，其次是管理咨詢(xún)的職能，而在幫助企業(yè)策略的制定方面是最少的。在電子化人力資源的管理環(huán)境下，人力資源工作者所從事大量的工作就是幫助企業(yè)在人員管理上提供管理咨詢(xún)服務(wù)，行政事務(wù)工作被電子化、自動(dòng)化的管理流程所大量取代，工作效率得到明顯提高。

第三，eHR實(shí)際上把人員管理的重任轉(zhuǎn)移到第一線(xiàn)的經(jīng)理身上，真正使他們能通過(guò)管理、激勵(lì)員工實(shí)現(xiàn)他們的業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)。第一線(xiàn)的業(yè)務(wù)經(jīng)理可以通過(guò)網(wǎng)上得到最新的企業(yè)人力資源管理政策、流程、市場(chǎng)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)授權(quán)，他們可以進(jìn)行相關(guān)人員管理，包括進(jìn)行人員的獎(jiǎng)懲。

我國(guó)企業(yè)人力資源管理信息化的現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)在，許多企業(yè)已經(jīng)借助不同的人力資源管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了人力資源管理信息化。著名的“康師傅”、一汽大眾、華為，萬(wàn)科、東方通訊、上海浦東發(fā)展銀行等三十幾家企業(yè)都采用了SAP本地化的人力資源管理系統(tǒng)。但就整體而言，目前我國(guó)企業(yè)人力資源管理信息化的現(xiàn)狀是滯后的，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.人力資源管理信息化缺乏管理者的支持與資金投入

在企業(yè)的資金、技術(shù)、市場(chǎng)和人才等諸多經(jīng)營(yíng)要素中，管理者對(duì)人力資源的經(jīng)營(yíng)是最為模糊的。很多企業(yè)往往將人力資源視為一種不得已的成本開(kāi)銷(xiāo)，企業(yè)管理者對(duì)人力資源管理及人力資源管理信息化的重視程度比較低，急功近利，不注重其系統(tǒng)建設(shè)的長(zhǎng)期效應(yīng)。雖然人力資源管理信息化能降低企業(yè)成本，但那只是實(shí)施后產(chǎn)生的作用，而在實(shí)施過(guò)程中需要投入大量資金。不論是自行開(kāi)發(fā)還是購(gòu)買(mǎi)軟件產(chǎn)品，都是一項(xiàng)重大投資。一些企業(yè)尤其是規(guī)模較小、效益較差的企業(yè)，很難將巨額資金用于投資人力資源管理信息化的建設(shè)。

2.企業(yè)對(duì)人力資源管理信息化的內(nèi)容主要集中于事務(wù)處理

據(jù)m.ehr4a.com的調(diào)查，雖然絕大部分企業(yè)對(duì)人力資源管理的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化持肯定態(tài)度，然而卻有超過(guò)70%的企業(yè)還沒(méi)有引入人力資源管理信息系統(tǒng)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在已實(shí)施過(guò)人力資源管理信息系統(tǒng)的企業(yè)里，18%的企業(yè)需要更換系統(tǒng)。其原因包括系統(tǒng)功能太簡(jiǎn)單；人力資源管理業(yè)務(wù)流程需要改善或改變；系統(tǒng)缺乏穩(wěn)定性和速度慢等。從管理信息系統(tǒng)的功能上看，目前企業(yè)使用最多的功能依次是“人事信息管理”(71%)、“薪資”(68.2%)、“報(bào)表”(62.2%)、“考勤”(59.5%)、“招聘”(56%)、“福利”(53.8%)等。據(jù)此分析，中國(guó)企業(yè)目前對(duì)功能需求最多的是“事務(wù)處理層面”的功能，其次是“業(yè)務(wù)流程層面”的功能。

3目前尚沒(méi)有突出的人力資源管理軟件產(chǎn)品

雖然人力資源管理軟件在我國(guó)已有超過(guò)十年的發(fā)展歷程，但還存在產(chǎn)品不規(guī)范、廠商過(guò)于混雜等問(wèn)題。對(duì)產(chǎn)品而言，目前軟件市場(chǎng)的最大問(wèn)題莫過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。例如，人力資源管理系統(tǒng)如何與政府的勞動(dòng)人事管理系統(tǒng)相銜接的問(wèn)題，報(bào)表的一致性問(wèn)題等。標(biāo)準(zhǔn)的欠缺還導(dǎo)致人力資源管理系統(tǒng)與企業(yè)其他系統(tǒng)的銜接和整合不顧暢。有些供應(yīng)商的目的僅在于出售產(chǎn)品，至于很多企業(yè)所關(guān)心的重整管理、售后服務(wù)和產(chǎn)品升級(jí)，他們不會(huì)也無(wú)力去考慮。一些產(chǎn)品雖然在中國(guó)人事信息管理方面標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，但其產(chǎn)品以傳統(tǒng)的“人事管理”為中心，局限于人事管理的老觀念，不能適應(yīng)“人力資源管理”的需求。就市場(chǎng)占有串而言，占有率最大的不超過(guò)10%，企業(yè)自我開(kāi)發(fā)者比重較大，占38.2%。

4.人力資源管理者本身的”應(yīng)用能力較低

我國(guó)企業(yè)人力資源管理信息化存在的一個(gè)突出問(wèn)題是人力資源管理者的IT應(yīng)用能力一般。企業(yè)人力資源管理信息化的實(shí)施，使人力資源管理經(jīng)理IT應(yīng)用能力受到極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)004km.cn對(duì)中國(guó)企業(yè)人力資源管理信息化現(xiàn)狀調(diào)研的數(shù)據(jù)表明，在對(duì)中國(guó)境內(nèi)一千多名企業(yè)人力資源管理經(jīng)理IT應(yīng)用能力的調(diào)查中，超過(guò)一半的被調(diào)查者IT應(yīng)用能力一般(其中未實(shí)施人力資源管理信息系統(tǒng)的企業(yè)”應(yīng)用能力更差)，能力在“一般”和“基礎(chǔ)”水平的占68%，即他們只是掌握了辦公軟件的操作能力和上網(wǎng)獲取信息的能力。

推進(jìn)我國(guó)企業(yè)人力資源管理信息化的基本策略

如今，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始重視人力資源管理信息化問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以通過(guò)重視科學(xué)管理，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)等措施來(lái)改進(jìn)目前存在的問(wèn)題，推進(jìn)我國(guó)企業(yè)人力資源管理信息化建設(shè)。

1.領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到人力資源管理信息化的緊迫性與必要性，大力支持企業(yè)人力資源管理信息化建設(shè)作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，一方面必須徹底更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代觀念和超前意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)人力資源管理信息化發(fā)展的新趨勢(shì)，不能認(rèn)為信息服務(wù)僅僅是預(yù)算中的一項(xiàng)開(kāi)支而舍不得對(duì)其進(jìn)行人力、物力和財(cái)力的投資。另一方面，作為企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)者，要求其參與到人力

資源管理信息化建設(shè)中去。并不是說(shuō)他們只要保證足夠的資金供給、人員安排和設(shè)備配備就可以了，而是要積極參與人力資源管理信息化的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和實(shí)施過(guò)程。應(yīng)該有一些信息技術(shù)的基本知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代管理學(xué)提高自己管理企業(yè)的水平。要會(huì)用人，會(huì)組織隊(duì)伍，采用科學(xué)的方法加強(qiáng)政策宣傳，改變中、基層管理者的觀念，化解其造成的阻力，充分重視和解決其他非技術(shù)因素。親自負(fù)責(zé)，參與人力資源管理信息化的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使人力資源管理信息化的實(shí)施能順利進(jìn)行。

2.有效調(diào)整組織結(jié)構(gòu)和規(guī)范人力資源管理部門(mén)的業(yè)務(wù)流程

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，公司的管理層次大大減少，扁平式、矩陣式的組織結(jié)構(gòu)將成為多數(shù)公司的組織形式。作為信息時(shí)代的人力資源管理，必須調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的時(shí)代和新的價(jià)值體系。人力資源管理信息化項(xiàng)目的實(shí)施不可避免地會(huì)使原有業(yè)務(wù)流程發(fā)生變化，同時(shí)也會(huì)影響到人員崗位和職責(zé)的變化，甚至引起部分組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整。一方面，必須根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略對(duì)組織架構(gòu)和部門(mén)職責(zé)進(jìn)行調(diào)整.在調(diào)整過(guò)程中，可能會(huì)涉及部門(mén)職能的重新劃分、崗位職責(zé)的調(diào)整、業(yè)務(wù)流程的改變，權(quán)力利益的重新分配等因素。另一方面，要對(duì)人力資源管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。由于實(shí)施人力資源管理信息化后，人員的層次結(jié)構(gòu)有了很大變化，原來(lái)主要從事重復(fù)勞動(dòng)的管理人員，現(xiàn)在可以把主要精力放到更具創(chuàng)造性的工作上。因此，企業(yè)要進(jìn)行新的工作分析，調(diào)整人力資源管理目標(biāo)和提拔、培訓(xùn)等計(jì)劃。

3.提高人力資源管理者的IT應(yīng)用能力和員工素質(zhì)

人力資源管理信息化，是完善人力資源管理體系的重要環(huán)節(jié)，它決不是一個(gè)純粹的丌項(xiàng)目，也不是傳統(tǒng)人力資源管理咨詢(xún)與IT技術(shù)的簡(jiǎn)單迭代，而是利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)人力資源管理業(yè)務(wù)體系的承載，優(yōu)化甚至再造的過(guò)程，這就要求人力資源管理信息化項(xiàng)目的主要參與人員既要對(duì)現(xiàn)代人力資源管理有深刻的理解，也需要具備豐富的IT經(jīng)驗(yàn)。

人力資源管理信息系統(tǒng)得以順利運(yùn)行，還有賴(lài)于全體員工素質(zhì)的提高。實(shí)施和運(yùn)用人力資源管理信息系統(tǒng)，企業(yè)各級(jí)人員尤其是管理人員需要從事更具有創(chuàng)造性，更有難度的工作。企業(yè)在享受政府支持政策的同時(shí)，應(yīng)給予員工適當(dāng)?shù)慕逃团嘤?xùn)，以協(xié)助員工轉(zhuǎn)變價(jià)值觀，適應(yīng)組織目標(biāo)。讓企業(yè)員工接受新經(jīng)濟(jì)、新思想、新理論的培訓(xùn)教育，以幫助他們適應(yīng)系統(tǒng)變化，促使人力資源管理信息系統(tǒng)應(yīng)用的深入開(kāi)展。

4.供應(yīng)商要進(jìn)一步改進(jìn)和提高服務(wù)水平

在實(shí)施人力資源管理信息化的過(guò)程中，企業(yè)對(duì)人力資源管理系統(tǒng)的使用培訓(xùn)和售后服務(wù)方面的關(guān)心程度甚至超過(guò)了產(chǎn)品本身的性能。作為人力資源管理信息系統(tǒng)供應(yīng)商可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)其服務(wù)：(1)采用科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)實(shí)施咨詢(xún)方法，為每一個(gè)實(shí)施人力資源

管理信息系統(tǒng)的客戶(hù)配備一名專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)顧問(wèn)；(2)為企業(yè)提供全方位的培訓(xùn)，包括原理、操作、項(xiàng)目管理、實(shí)施方法、二次開(kāi)發(fā)等；(3)在項(xiàng)目實(shí)施的初期，為客戶(hù)導(dǎo)入先進(jìn)的人力資源管理理念，比如“以人為本”的管理理念、科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)方法，然后才是軟件操作的培訓(xùn)：(4)在實(shí)施人力資源管理信息系統(tǒng)時(shí)考慮與企業(yè)現(xiàn)有系統(tǒng)的集成與數(shù)據(jù)共享，并為企業(yè)未來(lái)投資預(yù)留空間，并將此作為整體解決方案的一個(gè)重要組成部分。

總結(jié)：

EHR是一種基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的新型人力資源管理模式，它代表著人力資源管理未來(lái)的發(fā)展方向。因此，對(duì)該模式的運(yùn)行機(jī)制需要進(jìn)一步的進(jìn)行研究。

同時(shí)這種模式并不是就是一個(gè)人力資源管理的范式，它的實(shí)施必須和周?chē)h(huán)境相匹配，必須綜合考慮影響人力資源管理效果的各種因素和相關(guān)變量。影響企業(yè)對(duì)于人力管理模式選擇的因素是多方面的，如企業(yè)戰(zhàn)略、所有權(quán)、生命周期、信息結(jié)構(gòu)、規(guī)模、文化、行業(yè)特征、勞動(dòng)力市場(chǎng)。法律等。做為E-HR模式，由于是以信息技術(shù)為實(shí)施平臺(tái)，因此除了上述影響所有人力資源管理模式選擇的因素外，該模式的選擇因素還受到信息技術(shù)采納的因素影響。根據(jù)現(xiàn)有的關(guān)于信息技術(shù)采納的文獻(xiàn)，對(duì)于用戶(hù)信息技術(shù)采納的影響因素分析主要是從個(gè)體層面和組織層面兩個(gè)層面進(jìn)行的：從個(gè)體層面進(jìn)行分析的主要有理性行為理論、技術(shù)接受模型、創(chuàng)新擴(kuò)散理論、社會(huì)認(rèn)知理論、技術(shù)接受和使用統(tǒng)一理論；從組織層面進(jìn)行分析的主要是基于創(chuàng)新擴(kuò)散的視角、組織行為和變革管理的視角。電子化人力資源管理模式是組織的一個(gè)業(yè)務(wù)職能的層面管理模式，而其職能是以人為核心的、主觀能動(dòng)性較強(qiáng)的一種職能。因此，對(duì)模式影響因素的實(shí)證研究具有一定的理論和實(shí)踐意義。這些都有待于我們需要進(jìn)一步完善。

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。從合理選擇制作微課的教學(xué)內(nèi)容，完善微課制作的準(zhǔn)備工作，重視和加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)制作過(guò)程三個(gè)方面，探討翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；應(yīng)用價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：g436；g623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0037-01

在信息化全面推進(jìn)的過(guò)程中，以信息技術(shù)為依托的翻轉(zhuǎn)課堂逐步應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置作業(yè)，學(xué)生回家練習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生在家或課外借助教師制作的微課完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成師生之間、生生之間答疑解惑和探究交流的互動(dòng)場(chǎng)所，有利于突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)依靠微課，本文將重點(diǎn)研究微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、合理選擇制作微課的教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，首先需要確定好適合做成微課的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)知識(shí)體系當(dāng)中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合做成微課。如果學(xué)生通過(guò)類(lèi)比遷移、猜想驗(yàn)證或者是辨析交流等方式就能夠很好地掌握知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，就不需要用微課的方式進(jìn)行教學(xué)。適合制作成微課的數(shù)學(xué)內(nèi)容，主要有以下幾個(gè)類(lèi)型。第一，講述性特點(diǎn)顯著的內(nèi)容。比如數(shù)學(xué)定理定律或者數(shù)學(xué)概念等可以制作成微課，這些內(nèi)容，學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)視頻會(huì)比自己看書(shū)學(xué)習(xí)效果更佳。例如，在講解角的概念時(shí)，教師可以借助微課為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)角，然后動(dòng)態(tài)化地顯示角形成的過(guò)程，并配上聲音和文字。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)微課，能夠牢固地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二，數(shù)學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)可以制作成微課，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在解決相遇問(wèn)題或者背向行駛等應(yīng)用題時(shí)，教師可以借助微課的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)方式，用動(dòng)態(tài)線(xiàn)段圖的方法為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生解答問(wèn)題。第三，對(duì)于操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以借助微課的形式為學(xué)生展示操作過(guò)程，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。例如，在講解角度的測(cè)量一課時(shí)，教師可以在微課中加入親手錄制的視頻，視頻中教師親自示范手里拿著量角器測(cè)量角度的整個(gè)過(guò)程，這樣可以將角度的測(cè)量方法形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，教師在錄制的時(shí)候可以加上教師的講解，這樣學(xué)生可以邊看邊聽(tīng)加深理解，鞏固知識(shí)。

二、完善微課制作的準(zhǔn)備工作

為了將微課科學(xué)有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要做好準(zhǔn)備工作，確保微課制作的水平以及應(yīng)用的效果。第一，教師具有較高的信息技術(shù)水平，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行微課制作。對(duì)此，教師在日常教學(xué)工作過(guò)程中，除了提高自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能之外，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，更好地適應(yīng)教學(xué)改革需要。第二，微課全面應(yīng)用的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)。因此，教師要將先學(xué)機(jī)制設(shè)置為教學(xué)常態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)先學(xué)的方式提高整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。第三，教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需要，逐步建立合作學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生與學(xué)生之間可以互幫互助取長(zhǎng)補(bǔ)短，從整體上提高學(xué)習(xí)成效。在合作學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建過(guò)程中，教師也要制定科學(xué)有效的小組活動(dòng)規(guī)則及評(píng)價(jià)機(jī)制。第四，要從根本上提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度，理解微課設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)識(shí)到微課制作的過(guò)程就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研讀和理解的過(guò)程，同時(shí)也需要教師充分發(fā)揮自己的講解能力來(lái)豐富和完善微課內(nèi)容。例如，教師在制作微課前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)收集到的優(yōu)秀教師的微課資料，在吸收借鑒的同時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)和開(kāi)拓創(chuàng)新，全面落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、重視和加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)制作過(guò)程

微課的設(shè)計(jì)制作和實(shí)施，需要重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面。第一，在微課制作過(guò)程中，教師要牢牢把握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容包括哪幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要怎樣去推進(jìn)，哪些方面可以用微課的方式體現(xiàn)，哪些需要在實(shí)際的課堂中講解。以垂線(xiàn)的繪制教學(xué)為例，先要知道本課共有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即垂線(xiàn)段最短、如何過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)作垂直于已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)、如何過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作垂直于已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。然后針對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作三個(gè)簡(jiǎn)短的微課，讓學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在垂線(xiàn)段最短這個(gè)微課中，教師可以在微課中增加一些對(duì)比元素，讓學(xué)生比較之后得出垂線(xiàn)段最短的結(jié)論。另外，還可以在微課中增加動(dòng)畫(huà)演示以及自己做垂線(xiàn)的具體操作步驟，并在操作過(guò)程中對(duì)一些注意事項(xiàng)和操作方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。第二，制作與微課相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)單和自學(xué)報(bào)告單。學(xué)習(xí)單的一個(gè)重要作用是能夠讓學(xué)生自學(xué)微課的時(shí)候有一個(gè)良好的指引，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在積極參與和合作探究學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的升華。自學(xué)報(bào)告單的作用是能夠反饋學(xué)生觀看微課之后對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便能夠?qū)窈蟮奈⒄n改造和完善打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的根本目的，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。微課是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要憑借，因此，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要確定好微課的教學(xué)內(nèi)容，做好微課制作的準(zhǔn)備工作和設(shè)計(jì)實(shí)施工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。