第一篇：《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 - 瑤海教師研修社區(qū)

《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《紅蜻蜓》 教學(xué)目標(biāo)：

1、感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

2、能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達(dá)對童年生活的向往。

3、感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，運(yùn)用均勻的氣息演唱歌曲。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽習(xí)慣，感受童年帶來的美好回憶。教學(xué)難點(diǎn)：記憶歌詞，并準(zhǔn)確演唱歌曲。教材解讀：

《紅蜻蜓》是日本作曲家山田耕作采用詩人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩譜寫成，至今已有四十年，它在日本廣為流傳。歌曲是3/4拍的分節(jié)歌，全曲只有八個小節(jié)，卻非常深情、流暢。歌曲的主旋律起伏較大，音域達(dá)十一度。和聲式的第二聲部圍繞在主音1而寫成，起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。歌曲通過“我”在晚霞中看到紅蜻蜓而引起回憶，想到童年時代的生活，使人神往。演唱時委婉、動聽，富于藝術(shù)感染力。教學(xué)過程：

一、情境體驗(yàn)

1、在背景旋律中回憶童年美好的事。

師：同學(xué)們，美好的童年總是給我們太多的回憶，童年是美麗的，最讓童年的你開心的事是什么？

生回答（如在田野上放風(fēng)箏；去爬山……）

2、在背景旋律中感受一位日本女孩童年美好的回憶。

師：多年以前，在日本美麗的富士山下住著一個可愛的小女孩，當(dāng)山上的桑樹結(jié)滿桑果的時候，她就會在傍晚的時候，挎著一個小竹籃上山去采桑果。這時候，天空中布滿了美麗的晚霞，很多很多的紅蜻蜓在晚霞中滿天飛舞，這景色真美啊，小女孩被眼前的美景吸引并深深的陶醉了。紅蜻蜓——這童年時代美好的記憶從此永遠(yuǎn)地刻在了小女孩的腦海中，不能忘懷。多年以后，小女孩長大了，當(dāng)她回到故鄉(xiāng)，重新來到山上，不禁回憶起童年時代的朋友——紅蜻蜓，童年多么難忘啊！讓我們一起來走進(jìn)小女孩那美麗的童年吧。

3、在背景音樂中生齊讀《紅蜻蜓》歌詞，體驗(yàn)歌詞的美

4、生表達(dá)對音樂的感受

師：剛剛大家似乎都沉靜在其中了，請問，你是被什么吸引住了呢？（可能是夢境、音樂）

二、感受歌曲旋律

1、生聆聽旋律

2、隨音樂畫圖譜

3、用“l(fā)u”哼唱旋律

4、伴著旋律唱第一段歌詞

5、處理歌曲感情

6、學(xué)習(xí)音樂知識

認(rèn)識漸強(qiáng)、漸弱記號，復(fù)習(xí)換氣記號。

7、學(xué)習(xí)識譜、唱譜

8、學(xué)習(xí)二三段歌詞

三、表演歌曲

課后反思：

成功之處；

1、課堂一開始，介紹歌曲背景，以《紅蜻蜓》作為背景音樂，營造了非常美的童年意境。

2、在聆聽時，線譜隨著音樂的流動而逐漸出現(xiàn)，通過將視覺與聽覺相連結(jié)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到旋律的走向，體會旋律的美感。

3、有效地解決了第一段歌詞與第三段歌詞的第一樂句的區(qū)別演唱 不足之處：

未能充分喚起學(xué)生的美感體驗(yàn)。

第二篇：《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

2013——2014 第二學(xué)期

趙秀萍

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握3/4拍，并完整指揮。

2、通過歌曲感受外國兒童的童年生活與風(fēng)土人情。擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識，并回憶自己童年唱過的歌，進(jìn)行相互交流。

3、用和諧的二聲部合唱《紅蜻蜓》。

4、把力度記號掌握，并很好的處理出來。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、雙聲部的配合，聲音的和諧。

2、歌曲的處理。

三、歌曲分析：

《紅蜻蜓》是首在日本廣為流傳、婦孺皆知的兒童歌曲，歌曲由日本作家山田耕作采用日本詩人三本露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為三四拍，宮調(diào)式，共八小節(jié)，為上下樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)，歌曲主旋律起伏較大，音域從“5—1”達(dá)三度，短小精煉。曲調(diào)自然流暢，感情真摯，具有夢幻般的意境。通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情的抒發(fā)了對童年時光的美好回憶。

四、教學(xué)過程：

1、聽音樂，師生問好?。ㄌ嵝炎耍?/p>

2、我們開始練聲，誰來指揮？

3、聲音再連貫些，美些，誰來指揮？誰來彈？用“LU”唱。

4、同學(xué)們唱的真動聽呀！老師都被陶醉了，我在想，那么美的聲音要是配上歌曲，那就更完美的，老師這正好有一首和童年有關(guān)的合唱作品，可是美極了，你們想欣賞嗎？

5、那我們一起快去欣賞欣賞吧！帶著問題（指黑板）閉眼聆聽?。ㄤ浺舴冻?/p>

6、同學(xué)們聽出什么了？（指示黑板）哪個國家的音樂？（日本）

7、介紹日本：日本是一個島國，漁產(chǎn)業(yè)很豐富，因?yàn)樵诤＿叺木壒?，美麗的海邊還生活著一種美麗的精靈（紅蜻蜓），她美麗的身影把人們帶到美好的童年回憶中，讓人們對童年的回憶充滿遐想，同學(xué)們，你們能用歌聲帶我回到那美麗的童年么？我們一起來學(xué)習(xí)這首歌吧！分組分工擔(dān)任高低聲部（交換練習(xí)）。

8、首先，老師彈一遍前四小節(jié)的旋律，同學(xué)們試著把自己聲部的旋律聽出來。

9、聽出來了么？再聽一遍，聽出來的同學(xué)在心里默默的跟唱。

10、高低聲部各唱一遍。

11、輕聲合唱前四小節(jié)，拿出手打3/4拍子。

12、太棒了！現(xiàn)在看歌譜后四小節(jié)，同樣聽辨默唱兩遍。

13、能直接合唱嗎？全班試著合唱后四小節(jié)。

14、我們來完整合唱一次歌譜，注意用輕聲。

15、用“LU”再合唱一遍。

16、鼓勵、激勵學(xué)生用朗讀的方式，把他們看到的美景用最強(qiáng)烈的情緒表達(dá)出來。

17、生朗讀，師用鋼琴伴奏創(chuàng)造意境。

18、剛才在同學(xué)們深情的朗讀中，有幾個字特別的突出，讀的時候也特別激動，我們把它帶到歌曲中去，在唱的同時把它們強(qiáng)調(diào)出來。

19、我們先唱第一段，高低聲部各唱一次，帶上歌詞。20、全班合唱第一段，提示坐姿、輕柔的聲音和強(qiáng)調(diào)的字，詞。

21、合唱第二、三段，重音突出。

22、表揚(yáng)學(xué)生，全班整首歌完整的合唱一遍，注意互相聆聽、配合默契、整齊、打拍子。

23、現(xiàn)在我們來看看旋律上方有什么？（漸強(qiáng)、漸弱）這是歌曲最原始的處理方式，跟我們強(qiáng)調(diào)的字有所不同，我們按書上的力度記號來演唱一遍，大家感覺一下哪種處理的效果最好？（錄音）

24、（生：不同意見）每種處理都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個人處理都會不同，你們的處理也很有新意，讓我看到的不一樣的蜻蜓，仿佛有紅的、綠的、白的、黃的。他們的身影在水邊忽高忽低，輕盈又靈巧，不時飛在水面上，跳起蜻蜓點(diǎn)水，不時又飛到竹竿上，亭亭玉立，這樣美的畫面，我們一起來感受吧！（生拿出準(zhǔn)備不同顏色的紗巾自由舞動）。

25、邊哼鳴邊舞動。

26、多美的畫面，老師因?yàn)槟銈兊母杪?，被帶到的美好的童年時光，讓我們再一次感受著蜻蜓的美和童年的這份純真，完整的合唱一次吧！

27、看來你們也很激動，這樣吧！同學(xué)上來指揮，老師呢！忍不住了，我要加入你們和你們一起唱，先在低聲部。

28、再請指揮，在高聲部。

29、太棒了，有同學(xué)想上來試試合作小合唱嗎？

30、好的，今天老師開心，同學(xué)們美妙的歌聲，帶著老師又回到了童年，在我們身邊還有很多優(yōu)美動聽的童謠，把你們最喜歡的一首童謠留到下節(jié)課與全班同學(xué)一起分享好嗎？老師要謝謝你們?yōu)槲規(guī)砣绱嗣烂畹母杪?，下?jié)課見！

五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

1、組織教學(xué)后，我設(shè)計(jì)的練聲環(huán)節(jié)，是由學(xué)生自己組織、自己發(fā)揮、自己彈奏的，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立協(xié)調(diào)能力。而指揮還是為他們終生考慮。讓他們從小就打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)專業(yè)手法，一生受用。

2、我用和聲訓(xùn)練導(dǎo)入課題。為二聲部的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，使學(xué)生在之后學(xué)唱合唱作品《紅蜻蜓》時輕松不少。我認(rèn)為這樣的導(dǎo)入還是很貼切主題的。

3、在學(xué)雙聲部旋律時，我分小節(jié)彈奏雙聲部。讓學(xué)生聽辨自己的聲部及旋律 高音。這樣做有助于鍛煉他們的音樂聽力，并且同時達(dá)到學(xué)習(xí)旋律的目的。之后，在雙聲部旋律合作不錯的情況下，我采用帶字唱譜。用“1 u”合唱全曲，這為后來帶入歌詞打了良好基礎(chǔ)。

4、學(xué)習(xí)歌詞前，我還加入了朗讀。在同學(xué)們有感情的朗讀同時，我把它們強(qiáng)調(diào)的字、詞在譜上標(biāo)出，并要求他們在演唱中強(qiáng)調(diào)出來。之后再看書上的力度記號。按書上要求演唱。感受不同的處理效果。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生在處理歌曲方面有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。

5、在最后我設(shè)計(jì)請幾位同學(xué)飾演蜻蜓。把蜻蜓的姿態(tài)表現(xiàn)出來。而我就深入學(xué)生，和學(xué)生一起用“呣”唱全曲，帶領(lǐng)同學(xué)邊唱邊感受蜻蜓的美。把美放在歌聲中。

課后反思

1、整節(jié)課順利完成。在進(jìn)行中，學(xué)生合唱的美打動這我。在表演方面，學(xué)生也非常熱情、積極，在我的引導(dǎo)和訓(xùn)練下學(xué)生最后都深受到了意境的美。并表現(xiàn)到歌曲中。這一切令我很欣慰。

2、在指揮方面。學(xué)生一直很努力去做好。我也很努力去教。之后的時間，我覺得還應(yīng)該繼續(xù)教。練下去。讓他們從小就專業(yè)化。

3、整節(jié)課由于歌曲情緒的原因。相比較下，整個課堂是柔和型，而不是激動型。我思考著，柔和的歌曲能否上得出稍熱鬧點(diǎn)的氣氛。相信以后我會嘗試一下。

4、學(xué)生的和聲已訓(xùn)練到一定的層次了。處理歌曲也有很大進(jìn)步，應(yīng)該可以開始在聲音的力度表現(xiàn)上加更多的訓(xùn)練了。相信以后會是不錯的合唱班。

第三篇：教師教學(xué)研修反思

1.研修讓我受益匪淺。

通過遠(yuǎn)程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我知道了磨課的重要性，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。

2.研修讓我轉(zhuǎn)變了教育觀念。

我深刻認(rèn)識到：學(xué)生是課堂的主人，課堂應(yīng)是學(xué)生精彩展示的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。以后要改掉過去多年的以講為主的教學(xué)風(fēng)格，要讓讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，我在課堂上提供一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生逐步完成相應(yīng)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上展示交流。

3.學(xué)會了一些新的形式的教學(xué)方法或教學(xué)模式。提升了自己的教學(xué)實(shí)踐的能力。

研修活動中，我認(rèn)為受益最深的還是聽觀摩課、和磨課，以及看教學(xué)視頻這幾種形式，這幾種活動形式真正提高了我的教學(xué)實(shí)踐能力，讓我由理論走向?qū)嵺`，并在實(shí)踐中形成能體現(xiàn)自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。

一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，同時也希望遠(yuǎn)程研修越辦越好。篇二：教師個人研修總結(jié)

教師研修總結(jié)

一、勤勤懇懇，積極研修

在研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻講座，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎(chǔ)。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。

二、受益匪淺，感受頗深

（一）網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩

網(wǎng)絡(luò)研修從無到有，從少到多，對學(xué)前教育的發(fā)展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目已成為推動教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動力，成為提高保教質(zhì)量的重要手段。

網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會參加一些高質(zhì)量的教研活動，學(xué)習(xí)更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。

（二）網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅

網(wǎng)絡(luò)研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢能得到互補(bǔ)。

網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。

網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策。

三、繼續(xù)努力，力求完美

我的研修雖然取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂！篇三：教師信息技術(shù)能力提升研修反思日志

信息技術(shù)能力提升研修反思日志

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)、信息技術(shù)平臺等成為活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種主要手段?！皣嘤?jì)劃”為提高教師的自身水平提供了良好的平臺,為教師專業(yè)發(fā)展提供了愜機(jī)。不管是現(xiàn)在還是將來每個教育者應(yīng)不斷地加強(qiáng),不斷地給自己“充電”,才能不斷的開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會淘汰?，F(xiàn)在的社會日新月異,高科技的發(fā)展,需要老師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識,利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2015年“國培計(jì)劃”——中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從中，我學(xué)到了很多知識，可以說我很好的完成這次學(xué)習(xí)任務(wù)。對于計(jì)算機(jī)我可以說既熟悉又陌生，雖說經(jīng)常使用，但其中好多東西都還不懂，但我對計(jì)算機(jī)特別感興趣，經(jīng)過老師的講解，使我在制作課件、word及excel等方面有了很大的幫助，也使我對網(wǎng)絡(luò)世界有了更進(jìn)一步的了解?？梢哉f讓我大飽眼福，大開眼界。學(xué)習(xí)中，我學(xué)會了現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)習(xí)是辛苦的，但我認(rèn)真的去把所有內(nèi)容學(xué)好，認(rèn)真完成每一專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。本次培訓(xùn)時間雖然有限，但對我來說確是受益非淺。這次培訓(xùn)為全區(qū)乃至全國教師搭建了相互學(xué)習(xí)，相互交流的平臺，使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長。并能在以后的教學(xué)活動中熟練運(yùn)用這些知識，不斷提高自己的教學(xué)水平，為孩子們的成長帶來福音。在這次培訓(xùn)中，我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，而且清楚地認(rèn)識到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不再像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式來。我深深的體會到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。

通過這次短期培訓(xùn),我深深體會到：

1、信息技術(shù)對教師的重要作用。

在高科技飛速發(fā)展的今天，教師不能只停在原有知識的認(rèn)識上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己。現(xiàn)在的學(xué)生更是聰明，他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，還能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。

2、良好的信息素養(yǎng)是教師終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。當(dāng)今社會，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

3、掌握計(jì)算機(jī)操作技能，也是教育系統(tǒng)本身的需要。在教育系

統(tǒng)中，教育信息是最活躍的因素。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識，可以與同行交流經(jīng)驗(yàn)，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以??因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到計(jì)算機(jī)的重要性，我會在今后的工作中，充分利用學(xué)到的知識進(jìn)行教育教學(xué)，還要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)。

第四篇：《讀?！肪方虒W(xué)設(shè)計(jì)（共）

讀海

殷馨紅

一、導(dǎo)入

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首有關(guān)大海的小詩，那你知道哪些有關(guān)“?！钡某烧Z或詩句嗎？（生說，老師展示）

2、“海”總是以它博大的胸懷包容著世間萬物，在海里能看見美麗奇特的生物，在海里能自由的遨游，在海岸上能用細(xì)沙雕刻圖畫（幻燈片出示相應(yīng)的圖片）。不同的人對海有著不同的眷戀，今天讓我們一起走進(jìn)作者眼中的大海，跟她一起去“讀?！薄＃ǔ鍪菊n題并板書，學(xué)生齊讀）

二、新授

1、檢查認(rèn)讀生字（礁石、神秘、寬闊、沙灘、海鷗、焦急、著急、心急如焚、急不可待、十萬火急）觀察帶急的詞語，理解詞義。

2、指導(dǎo)書寫：秘、灘、焦、礁。

3、賞讀，感知課文。

教師配樂范讀課文。（學(xué)生聽清字音，注意感情）

4、學(xué)生試讀。

學(xué)生逐小節(jié)讀，互相評價(jià)。

5、選讀，理解。

請學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)再次“讀?！?。想一想你“讀”到了

什么？

（1）學(xué)生自由讀喜歡的小節(jié)。（配畫、配樂）（2）根據(jù)學(xué)生的選擇理解感悟這一小節(jié)。（3）發(fā)揮想象，豐富每小節(jié)內(nèi)容。

三、仿寫小詩。

觀察小詩的前三小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？用“如果··就·”說話?！?/p>

作者說大海是一本永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)也讀不完的書，那我們再給這本書增添一些內(nèi)容吧，試著仿照前三小節(jié)寫一寫。

找同學(xué)讀一讀自己寫的小詩。

四、賞析

大海很美麗也很神秘，不僅我們喜歡，還有很多人發(fā)出了她們對大海的贊美之聲，你們瞧?。ǔ鍪举p析小詩）

自己試著讀一讀，感悟一下。

第五篇：I_helped_mum.教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 王佳瑤

新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點(diǎn)四年級下冊

Module 7 Unit 1 《I helped Mum.》教學(xué)設(shè)計(jì)

金井鎮(zhèn)毓英中心小學(xué) 王佳瑤

一、設(shè)計(jì)理念

在本課的教學(xué)中，我主要遵循新課標(biāo)中以人為本，面向全體的教育理念，采用任務(wù)型教學(xué)方式，充分利用文本情境，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流來實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。在整個活動中我努力讓自己成為一個活動者、組織者、指導(dǎo)者、同時又是參與者的多重身份，留足時間和空間給學(xué)生完成活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動參與、自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．句型：I helped Mum.I cooked noodles.I washed clothes.2．單詞：had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him

（二）能力目標(biāo)

1．全體學(xué)生能理解用V-ed來表達(dá)過去的方式，全體學(xué)生能理解：had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him以及What about??其中90％的學(xué)生能運(yùn)用cooked, washed，50%的學(xué)生能運(yùn)用phone, really以及What about?? 2．70%的學(xué)生能帶著問題聽錄音并找到相應(yīng)答案。

（三）情感目標(biāo)

1、通過談?wù)撟约旱膆appy Sunday, 了解合理安排周末時間的重要性。

2、大多數(shù)學(xué)生在鼓勵性評價(jià)中能大聲說，大膽做，充分體會交流對于英語學(xué)習(xí)的重要意義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：能口頭運(yùn)用cooked、washed來表達(dá)過去的做過的事。

2、難點(diǎn)：能理解用V-ed來表達(dá)過去的方式，讀準(zhǔn)cooked、washed的讀音。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.多媒體。2.詞條若干。3.隨堂練習(xí)。

五、教學(xué)策略

（一）情景創(chuàng)設(shè)法

本課以“談?wù)揾appy Sunday”這一線索貫穿全文，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在情境當(dāng)中感受語言的交際功能，并讓他們通過多種游戲和活動，逐步熟練運(yùn)用所學(xué)到的語言，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生與同伴互助合作，共同探究學(xué)習(xí)道路上的困惑，分享成功的喜悅。

（二）任務(wù)教學(xué)法

本課以任務(wù)型教學(xué)為主，以學(xué)習(xí)課文了解Amy’s happy Sunday-結(jié)合圖片談?wù)撍说膆appy Sunday-談?wù)撟约旱膆appy Sunday這樣一條主線，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）利用評價(jià)

將全班分為四大組，采用小組比賽的方式進(jìn)行激勵性評價(jià)。

六、教學(xué)過程：

課前TPR: Read and do.Step1: Warming up 1.Greetings.Ｔ：What was the weather like yesterday? 2.Chant.T:（課件）Look at the picture!Yesterday was a holiday!What did they do?？（初次感知過去式rowed）

T:(CD-ROM)Now, let’s chant.（Clap.）

【 設(shè)計(jì)意圖：TPR復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。Chant節(jié)奏明快，在感知新知識的同時能快速把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)氛圍中?！?Step2:Presentation.1.告訴學(xué)生自己的快樂周日，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知過去式。

T:They had a very happy day.And I had a happy Sunday, too.Look?And I helped my Mum.Did you help Mum? You can say? ２.板書課題“I helped Mum.”。

(板書:I helped/t/ Mum.邊寫邊讀，３遍)T: Now you know my happy Sunday.What did you do last Sunday? 3.呈現(xiàn)任務(wù),更有指向性地學(xué)習(xí)。T: Wow, you had a happy Sunday, too.Today, we’ll learn M7U1 I helped Mum.學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)了今天的課文，我們再來談?wù)勎覀僪appy Sunday。首先，我們來看看Amy的happy Sunday。

【設(shè)計(jì)意圖：以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在時間有限的情況下，集中注意力，學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容?！?Step３.Text learning.1.Watch the video.(感知課文，理解語境)2.What did Amy do?(學(xué)習(xí)cooked , washed)1)過渡T: Look at Amy’s face.She’s very happy.A.T: What did Amy do? Let’s listen, point and underline the sentences.課件出示句子：I cooked noodles yesterday.(把Amy 貼上，板書Yesterday?讓生spell cooked)B.學(xué)習(xí)cooked(look, book, food, cool).個別讀, 小組讀。邊做動作邊讀詞組，齊讀句子。

C.T: Did you help your Mum cook?你幫媽媽煮過飯嗎？ What did you cooked?(I helped Mum.I cooked...)２）過渡T：And what else did Amy do?(Amy 還做了什么？)A.S：課件出示句子：I helped Mum and I washed clothes.(板書讓生spell washed)

學(xué)習(xí)washed.(個別讀,小組讀)T: Washed...?(Clothes.)B.學(xué)習(xí)Clothes。

T: Yes, look!(課件出示T-shirt, dress, trousers, sweater, shirt, skirt...They are clothes.)I washed clothes.Ｃ.說一說。Amy washed?

過渡T: Amy washed clothes.What clothes did Amy washed? You can say like this?課件“Amy washed...”

３）Reread the sentences.３.Ｄid Sam help Mum?（學(xué)習(xí)didn’t, played, watched）T: So we know that Amy helped Mum.And did Sam help Mum? S: No.課件出示句子：He didn’t help Mum.(跟讀didn’t)T：So what did he do? Let’s listen again, point and underline the sentences.S: 課件出示句子：He played on the computer and he watched TV.（板書）

T：課件出示played，指名讀，個別讀，小組讀。

讀詞組，讀句子。

T：課件出示watched，小老師帶讀，小組讀。

讀詞組，讀句子。

４.觀察過去式單詞找規(guī)律。１）復(fù)習(xí)目標(biāo)語句，齊讀

T: Now, look at these words.What can you find? 你發(fā)現(xiàn)了什么？（S:單詞后面都有ed）

2)總結(jié)過去式表達(dá)方式

T: Clever!When we talk about the past, we usually add...(S:Ed)課件Tip: 講述過去發(fā)生的事情時，人們通常在動詞后面加上ed。T：So when we talk about the past? 課件 help Mum became helped/t/ Mum 3)Chant鞏固復(fù)習(xí)

T: Now let’s chant.5.Did Tom help Mum? １）過渡Ｔ：Amy helped Mum.Sam didn’t help Mum.What about Tom? ２）“ Oh, he is a good boy.I love him.”

T: Yes.Tom helped Mum too.He’s a good boy.Grandma loves him.Listen.３）學(xué)習(xí)love, him.齊讀。

My father love me, And I love him.Who do you love? ４）讀句子“Oh, he is a good boy.I love him.”

T：Yeah.And in this lesson, grandma loves...(Tom)So she says...【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文, 通過聽找活動, 讓學(xué)生尋找重點(diǎn)信息, 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊；借助插圖、文本，在情境中學(xué)習(xí)語言，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并通過結(jié)合文本情境聯(lián)系實(shí)際、補(bǔ)白等策略來進(jìn)行口語訓(xùn)練?！?Step4:Practice.The happy Sunday of Amy’s family.(Work in pairs.個別說。)

１.過渡T: Now we know Amy’s happy Sunday.And what about the happy day of Amy’s family? Let’s turn to page 40.Talk about the happy day of Amy’s family.２.Ｗo(hù)rk in pairs.For example...齊讀例句

【設(shè)計(jì)意圖：這些活動的設(shè)計(jì)在于運(yùn)用本課所學(xué)知識，重視語言的實(shí)踐性 和應(yīng)用性，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?Ｓtep5:Guessing Game

過渡T: Ｎow we know the happy Sunday of Amy’s family.And here’s ?Yes!Mr.Hong!What did Mr.Hong do Last Sunday? Ｓtep6:Task completion T: That’s Mr.Hong’s happy Sunday.And what about your happy Sunday?（練習(xí)：勾一勾、說一說、做一做。）T：Let’s listen to our classmates’ happy Sunday.Let’s see, whose Sunday is better? 看一看誰的周末安排更合理?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用本課所學(xué)的知識描述自己快樂的一天，并通過調(diào)查分享，了解孩子的快樂周末,教育合理安排時間。】 Ｓtep7:Homework 1.Phone your friend, tell him what you did last Sunday.2.Write the sentences on your exercise book.3.Read the text 3 times.Blackboard design: I helped Mum.Yesterday, Amy cooked noodles.helped Mum and washed clothes.Yesterday, Sam played on the computer.watched TV.《I helped Mum.》教學(xué)反思

金井鎮(zhèn)毓英中心小學(xué) 王佳瑤

我較好地完成了本節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在各個教學(xué)活動的實(shí)施過程中，注重聯(lián)系生活，使學(xué)生真實(shí)體會語言的意義，并通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，訓(xùn)練學(xué)生口語的表達(dá)能力。

我覺得這堂課做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

1.在教學(xué)前通過TPR活動，激活學(xué)生頭腦中已有的動詞詞組，通過自由交談了解信息，并實(shí)現(xiàn)對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，為新知做好鋪墊。

2.以談?wù)揾appy Sunday為主線，情境創(chuàng)設(shè)自然，設(shè)計(jì)有條理，過渡自然，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

3.充分利用文本情境，通過補(bǔ)白、想象和結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的口語運(yùn)用能力。

4.利用學(xué)生喜歡的chant鞏固新學(xué)單詞和句型，避免了學(xué)生枯燥的讀背單詞、句子的現(xiàn)象。

在這節(jié)課的實(shí)施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整和改正的地方。如：評價(jià)語言較單一，教學(xué)評價(jià)不夠及時，機(jī)械操練與靈活練習(xí)在一節(jié)課中所占有的比例問題等。在以后的教學(xué)中，我將一如既往的努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。