第一篇：對(duì)高校影視教育及其教學(xué)模式的相關(guān)思考

近些年來(lái)，我國(guó)的影視藝術(shù)教育專業(yè)得到r蓬勃的發(fā)展，并不斷呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展勢(shì)頭?！坝耙曀囆g(shù)”這一在中國(guó)教育體制中并不悠久的學(xué)科，以其綜合性的藝術(shù)特質(zhì)，已成為我國(guó)藝術(shù)學(xué)科框架中獨(dú)具特色的學(xué)科分支。目前全國(guó)許多髙校大都具備影視專業(yè)的學(xué)科設(shè)置，或具有影視教育通識(shí)課程的設(shè)置。但是，由于影視教育課程在我闃的興起時(shí)間較短，相關(guān)研究也較為脫乏，大多屬干經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、歸納和探索階段，影視教育的發(fā)展在世界范圍內(nèi).國(guó)內(nèi)各地區(qū)的發(fā)展規(guī)模和速度也不均衡;高校和普通高校的影視藝術(shù)投入學(xué)水平也存在相當(dāng)大的差別。因此，吸收和借鑒國(guó)外髙校先進(jìn)的教育理念，探索和轉(zhuǎn)變影視教育理念，對(duì)影視教育的專業(yè)課程進(jìn)行合理設(shè)置，枳極有效地探索較為成熟的影視教學(xué)模式和方法，對(duì)干中國(guó)的藝術(shù)學(xué)科體系違設(shè)，培養(yǎng)和塑造適應(yīng)市場(chǎng)需求的影視藝術(shù)復(fù)合型人才都t分重要。

影視藝術(shù)教育大致包括影視業(yè)教育，相近專業(yè)教育與普及型人文素質(zhì)教育幾個(gè)層次，不同的層次當(dāng)然應(yīng)該有不同的教育目標(biāo).教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

一.明確影視藝術(shù)教育的藝術(shù)、人文定位

在影視技術(shù)發(fā)展的早期階段，影視教育的發(fā)展著力點(diǎn)在于藝術(shù)教育。通過(guò)影視教育和影視行業(yè)的并行發(fā)展和探索，摸索影視藝術(shù)這門(mén)新興藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律和美學(xué)特征，并通過(guò)影視教育推動(dòng)影視行業(yè)的發(fā)展，其中的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、研究成果和資源也逐漸成為影視行業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力和根源。影視教育的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置也逐漸逮立起多層次的培養(yǎng)機(jī)制和體系。國(guó)內(nèi)較多的高校設(shè)置r影視藝術(shù)專業(yè)，其至一些t點(diǎn)院校具有了影視藝術(shù)本科、碩士和博士的培養(yǎng)方向。但是進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立，影視行業(yè)得到了迅猛發(fā)展，在國(guó)家的各個(gè)領(lǐng)域越來(lái)越擁有巨大的文化影響力，影視媒介也逐漸承載越來(lái)越多的社會(huì)功能，具有了多維文化意義。與之相應(yīng)，新肚紀(jì)的影視藝術(shù)教育也隨之被寄予了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。影視教育從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)型向知識(shí)和人文融合型轉(zhuǎn)軌。

影視藝術(shù)教學(xué)需要吸收文學(xué).哲學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)元素和拃分，為影視專業(yè)的學(xué)生打下厚t、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以備日后從事影視行業(yè)的相關(guān)工作做好知識(shí)儲(chǔ)備。但是，這并非忽略影視藝術(shù)專業(yè)性的“人文教育”。在強(qiáng)調(diào)“人文教育”的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)影視專業(yè)教育的重點(diǎn)和核心，以“人文素養(yǎng)”為依托，培養(yǎng)“'專多能”的影視人才，培養(yǎng)出既有自身獨(dú)特專長(zhǎng)又能以充分的素養(yǎng)靈活應(yīng)對(duì)和適應(yīng)未來(lái)影視行業(yè)的影視人才。同時(shí)，“人文素養(yǎng)”的儲(chǔ)備又有助干學(xué)生在從事影視創(chuàng)新活動(dòng)中自身潛能的激活。如一些在高校本科專業(yè)原本學(xué)習(xí)新聞、播音主持或是美術(shù)、戲劇的同學(xué)，在考取研究生時(shí)轉(zhuǎn)型進(jìn)人導(dǎo)演.影視創(chuàng)作等專業(yè)，綜合性的“人文”教W延伸了他們的學(xué)業(yè)領(lǐng)域，使他們成功跨入非專業(yè)領(lǐng)域，由于其具有更為廣闊的知識(shí)背麩，其未來(lái)的職業(yè)選擇和規(guī)劃就有了更多的自由和空間。

二、專業(yè)進(jìn)階影視教育和通識(shí)影視教育相結(jié)合

在影視藝術(shù)教育上，影視業(yè)最為發(fā)達(dá)的美國(guó)，擁有一套成熟的影視教育學(xué)科模式和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，無(wú)疑是我們最好的參照和借鑒對(duì)象。美國(guó)理論家阿瑟?艾芙蘭認(rèn)為，“擁有一個(gè)有機(jī)的知識(shí)主體，各種獨(dú)特的研究方法，一個(gè)對(duì)本研究領(lǐng)域的基本思想有著共識(shí)的學(xué)者群體”m，對(duì)于一個(gè)學(xué)科的成立和發(fā)展至關(guān)1要。依此理念，美國(guó)的影視教ff基本集中在綜合大學(xué)?！霸诿绹?guó)113所具備碩士及以上學(xué)位授予權(quán)的影視教育機(jī)構(gòu)中，有87所綜合大學(xué)，為美國(guó)影視學(xué)科的形成及發(fā)展在學(xué)者群體培植方面立下了卓卓功勛。

美國(guó)的影視教育主要由專業(yè)影視教育與非專業(yè)影視教育兩部分組成，體現(xiàn)出了一種“以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育”理念。通識(shí)教育涉及文學(xué)、歷史、社會(huì)、科學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域，致力干為學(xué)生提供寬廣、體系化的學(xué)科知識(shí)背S，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，有新生必修的專業(yè)課程.分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同水平和難度的課程以及--些核心的專業(yè)課程。如紐約大學(xué)的核心專業(yè)課程是影視攝像和影視批評(píng)。

而通識(shí)課是作為堅(jiān)實(shí)的知識(shí)背景體系，以期學(xué)生通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而能更為有效地進(jìn)行專業(yè)上的深入學(xué)習(xí)和進(jìn)修。如美國(guó)綜合性的大學(xué)紐約大學(xué)的影視教育課程就包括編劇，歷史與批評(píng)、核心技術(shù)與核心制作等較為成熟完善的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。影視歷史與批評(píng)內(nèi)容板塊，開(kāi)設(shè)了作常豐富的電影理論、電影美學(xué)等課程，滿足學(xué)生的知識(shí)需求。而且美國(guó)綜合大學(xué)在影視理論課程的逮設(shè)上還不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善課程設(shè)置，著力于推動(dòng)影視學(xué)科中的個(gè)體——“知識(shí)主體”的確立與發(fā)展。

以影視教育最為成熟的美國(guó)綜合大學(xué)為例，除了《視影視藝術(shù)專業(yè)教育之外，影視藝術(shù)人文學(xué)科課程也是不可或缺的存在?！坝耙暯逃谶\(yùn)作過(guò)程中有兩大功能：-是服務(wù)f經(jīng)濟(jì)，二是作為藝術(shù)學(xué)科體系的支流進(jìn)行自身發(fā)展。”影視藝術(shù)各種素養(yǎng)課程為非影視專業(yè)學(xué)生提供f很好的知識(shí)補(bǔ)充的作用。如哈佛大學(xué)所追求的，通過(guò)影視藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)牛.陸康發(fā)展的良好的藝術(shù)理解力，提升學(xué)生人文精神素養(yǎng)。美國(guó)綜合大學(xué)敁常見(jiàn)的教育培養(yǎng)模式是輔修制與雙學(xué)位制，旨在促進(jìn)學(xué)生從事跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究，增加以后就業(yè)的機(jī)會(huì)。但學(xué)校無(wú)論對(duì)千輔修或是雙學(xué)位，都有嚴(yán)格的學(xué)分規(guī)定和成績(jī)要求，教乍管理非常嚴(yán)格。

三.加強(qiáng)影視實(shí)踐訓(xùn)練

在影視藝術(shù)教育中，專業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練十分重要。美國(guó)的許多開(kāi)設(shè)影視課程的綜合大學(xué)對(duì)亍實(shí)找內(nèi)容十分重視，除影視知識(shí)、素養(yǎng)類的課程之外十分重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐.操作能力的培養(yǎng)。其中，攝影和影像等實(shí)踐、操作性課程是美國(guó)綜合大學(xué)的核心課程。而且美國(guó)許多高校對(duì)于專業(yè)實(shí)踐有相當(dāng)細(xì)致的要求和極為嚴(yán)格的規(guī)定，沒(méi)有實(shí)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生不能畢業(yè)。

如紐約大學(xué)規(guī)定，學(xué)生每周必須要有8小時(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并在畢業(yè)時(shí)要開(kāi)辦畢業(yè)作品展覽，檢驗(yàn)學(xué)生本科所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐水平和能力。南加州大學(xué)極為重視要求學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須自組影視制作團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立承擔(dān)和負(fù)責(zé)其中的工作程序和內(nèi)容。美國(guó)高校還會(huì)充分利用學(xué)校辦學(xué)資源，積極為學(xué)生提供各種實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，盡快讓學(xué)生與社會(huì)、自身專業(yè)化和職業(yè)化接軌。

四、影視教育和影視產(chǎn)業(yè)有效合作

就影視藝術(shù)本身來(lái)說(shuō)，這門(mén)新興學(xué)科，除了有豐富的藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性以外，也有著很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)性、實(shí)踐性。影視藝術(shù)和影視教育的發(fā)展，不能忽視發(fā)展影視產(chǎn)業(yè)、和影視產(chǎn)業(yè)合作的重要性。二者的有益交叉、合作有著雙贏、相得益彰的促進(jìn)效果。影視產(chǎn)業(yè)為影視教育的發(fā)展提供有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和持續(xù)動(dòng)力，影視藝術(shù)教育為影視產(chǎn)業(yè)提升厚重的人文內(nèi)涵。在近30年的影視藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中，影視教育與影視產(chǎn)業(yè)探索出了較多的合作途徑與方法：包括其中較為主要的，如以影視教育為主，以影視產(chǎn)業(yè)為輔。居于北京、上海、南京、四川的一些重點(diǎn)高校，除了發(fā)展影視理論課程教育，也以此為依托建立了一些影視產(chǎn)業(yè)，取得了不俗的成效。另一種是以影視產(chǎn)業(yè)為主，以影視教育為輔。主要集中于電視臺(tái)、民營(yíng)的影視公司為了發(fā)展影視產(chǎn)業(yè)的目的，投入大量精力對(duì)影視人才進(jìn)行針對(duì)性、實(shí)踐性的培訓(xùn)，影視教育和影視產(chǎn)業(yè)形成了良好的互動(dòng)。髙校的影視教育和專業(yè)性、目的性很強(qiáng)的影視公司、電視臺(tái)的合作不斷體現(xiàn)在共同承擔(dān)影視藝術(shù)發(fā)展方面的研究課題，共同策劃、創(chuàng)作影視類各種節(jié)目，形成真正意義上的融合與互動(dòng)。

五、探索卓有成效的影視教育培養(yǎng)規(guī)律

中國(guó)影視教育發(fā)展規(guī)模之大、速度之外，在世界范圍內(nèi)都是絕無(wú)僅有的。目前，全國(guó)有成千上百所高校都開(kāi)設(shè)了影視藝術(shù)教育課程。當(dāng)然對(duì)于影視教育不能只貪規(guī)模、數(shù)量，成效、質(zhì)量和規(guī)模的結(jié)合才有實(shí)質(zhì)性的意義。如何辦出具有我國(guó)自身特色和影響力的影視教育是重中之重。中國(guó)影視藝術(shù)教育的形象亟需從“規(guī)模至上”向“以質(zhì)取勝”扭轉(zhuǎn)。正如美國(guó)學(xué)者羅納德*科斯所說(shuō)，“全球化使不同思想交流、不同文化融合的機(jī)會(huì)加倍，從而孕育了多樣性。如果強(qiáng)迫一致性或同質(zhì)化，沒(méi)有一項(xiàng)全球化運(yùn)動(dòng)可以持久?！盵3]對(duì)于影視教育也是如此，影視教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型特質(zhì)的影視人才，方能提髙我國(guó)影視教育的品牌形象和個(gè)性化的文化內(nèi)涵。這就需要在影視教育上不斷探索和總結(jié)教育、教學(xué)規(guī)律。

1.明確影視人才培養(yǎng)特點(diǎn)

影視人才有著不同于其他學(xué)科、門(mén)類人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)。影視類人才是兩種專業(yè)、學(xué)科的復(fù)合體，兼具傳媒型和藝術(shù)型的特質(zhì)。影視人才既要熟悉傳媒藝術(shù)創(chuàng)作流程，洞察傳播規(guī)律和社會(huì)接受心理，又是藝術(shù)人才，要具有創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。

2.更新和完善影視教育觀念

中國(guó)高校影視教育已在大范圍、深層次的方面上鋪展開(kāi)來(lái)，如果單純站在藝術(shù)學(xué)科的角度和局限來(lái)考量和通觀高校的影視教育是不充分的。除了一些重點(diǎn)影視高校的極具專業(yè)化的影視教育學(xué)科特色，時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展也需要在一般藝術(shù)學(xué)科范疇上展示和體現(xiàn)影視教育傳播特點(diǎn)。目前我國(guó)應(yīng)從影視教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合相關(guān)學(xué)科，構(gòu)筑藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)、文學(xué)作為依托的中國(guó)髙校影視傳播教育整體學(xué)科框架。如許多學(xué)者和研究者指出的不僅可以從不同學(xué)科角度拓展影視教育的內(nèi)涵和外延，使之更符合時(shí)代要求，而且可以積聚和動(dòng)員更多的師資力量從事這一重要的教育工程，使影視教育的人力資源得以更合理的開(kāi)發(fā)與配置，從而作用于學(xué)科發(fā)展?！?/p>

3.拓展和更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

伴隨著當(dāng)今飛速發(fā)展的信息化產(chǎn)業(yè)，電訊、電視、網(wǎng)絡(luò)各種媒介的兼并、融合，當(dāng)代大眾媒介理論的概念和外延也不斷被刷新和重新定義。因此，髙校影視教育內(nèi)容也需要緊跟時(shí)代的發(fā)展、行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。和影像媒介相關(guān)聯(lián)的新媒體理論、社會(huì)理論、傳播理論都應(yīng)該在影視教學(xué)中得以展示和體現(xiàn)。影視教育中的新現(xiàn)象，如影像的“數(shù)字化”對(duì)影視行業(yè)的沖擊與影響，種種新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是激活學(xué)生思維與想象的重要推動(dòng)力。在影視教育中重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)上探索教育方法的觀念變革和推陳出新，對(duì)于高校影視教育的發(fā)展是機(jī)遇亦是經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)的高校影視教育應(yīng)重視創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的教育與催化，不再局限于單純課堂講授較為呆板單一的教育模式，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)模式與方法上的革新，以專業(yè)化的影視行業(yè)精英、導(dǎo)師指導(dǎo)性的教育模式培養(yǎng)出更多專業(yè)化的影視人才。

第二篇：對(duì)教學(xué)模式的思考

對(duì)教學(xué)模式的思考

一、對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

（一）理論先導(dǎo)，避免模式過(guò)于細(xì)化教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，決不能把教學(xué)模式簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)步驟或教學(xué)環(huán)節(jié)。誠(chéng)然，隨著教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的展開(kāi)，必然表現(xiàn)為相應(yīng)的步驟或環(huán)節(jié)，這是對(duì)教學(xué)模式的活性詮釋。但若把精力集中在這些具體化的環(huán)節(jié)和步驟上，單純追求細(xì)節(jié)的趨同，勢(shì)必舍本逐末，對(duì)具體的教學(xué)有害無(wú)益。因此，在構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)模式時(shí)，要從理論的高度著眼，盡量淡化機(jī)械的環(huán)節(jié)和步驟，避免過(guò)于具體化、機(jī)械化。只有這樣，教學(xué)模式才會(huì)起點(diǎn)高，適應(yīng)面廣。

（二）批判繼承，實(shí)現(xiàn)模式整合優(yōu)化對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)，在構(gòu)建新的模式時(shí)，如果徹底否定具有很多合理成分的已有的教學(xué)模式，定會(huì)感到無(wú)所適從。我們認(rèn)為，以批判繼承的治學(xué)態(tài)度，以“整合優(yōu)化”的治學(xué)方法，構(gòu)建新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是現(xiàn)實(shí)可行的。“整合”的前提是學(xué)習(xí)，借鑒原有的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和思想；“整合”的關(guān)鍵是運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改造、創(chuàng)新，并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；“整合”的目標(biāo)是超越，用一種開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待已有的模式，注意模式之間的滲透與組合，為我所用，創(chuàng)造富有個(gè)性的教學(xué)模式。

二、對(duì)六讀模式的理解

六讀模式是對(duì)平常教學(xué)的規(guī)范化和模式化。我們平時(shí)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初讀課文解決生字詞，理清課文的脈絡(luò)，對(duì)課文的整體框架的分析，再次是對(duì)重點(diǎn)部分的精讀，最后是練習(xí)，進(jìn)行拓展延伸。所以這種模式我們是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，缺少的是理論化、細(xì)致化和常規(guī)化。

三、對(duì)六讀模式的思考

預(yù)讀是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要有引導(dǎo)有安排。我通常預(yù)習(xí)要求學(xué)生做以下幾件事;首先讀課文讀到通順即可在此基礎(chǔ)上做1.自學(xué)生字，臨摹2.解釋詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的意思要寫(xiě)在課文中詞語(yǔ)的旁邊，3.概括課文的主要內(nèi)容分段4.收集與課文有關(guān)的資料信息5.試著完成練習(xí)了的題目6.提出你不懂的問(wèn)題。初讀的任務(wù)就是檢查上述任務(wù)的完成情況。研讀和精讀就是通過(guò)有目的地讀讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)表面的信息，通過(guò)有感悟的讀讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)潛藏在文字背后的信息，這正是文字的魅力。以學(xué)生的感悟再去促進(jìn)他的朗讀提高，長(zhǎng)期做下去學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力必然會(huì)有所提高。練習(xí)是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種練習(xí)不是無(wú)謂亂練習(xí)，是要對(duì)課文知識(shí)的補(bǔ)充，對(duì)課文寫(xiě)作方法的運(yùn)用。僅僅了解課文中的太膚淺了。

總之，對(duì)教學(xué)模式的建構(gòu)和打造，我想我們首先要思考自己的教學(xué)方法，看看那些做法是符合的，是有效的，是堅(jiān)持不懈的，把他做為主體，再輔以現(xiàn)在的模式中要求的環(huán)節(jié)，穿插補(bǔ)充完善，使自己的課堂教學(xué)常規(guī)化，做到每節(jié)課如此。同時(shí)也多向別人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，他山之石，可以攻玉。相信每位教師都會(huì)達(dá)到市教育局的高效課堂的要求的。

第三篇：三三三高校教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

“三三三課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與思考

吳起縣第二小學(xué) 高光東

我校“三三三高校效教學(xué)模式”是在借鑒山東杜朗口中學(xué)“三三六”模式和江蘇南京東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校多年教學(xué)改革實(shí)際情況總結(jié)提煉出來(lái)的，具有二小特色的高效課堂教學(xué)模式，是我校全體教師集體智慧的結(jié)晶。它是以“教學(xué)案”為載體，以“自主預(yù)習(xí)、合作交流、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”三個(gè)相互連接、相互滲透的教學(xué)環(huán)節(jié)為手段，以“合作交流”為主線，以“導(dǎo)學(xué)性”、“開(kāi)放性“和“生成性”為特征的高效課堂教學(xué)模式。

一、“三三三”高效課堂教學(xué)模式的含義

“三三三”高效課堂教學(xué)模式的第一個(gè)“三”既“三會(huì)”是課堂教學(xué)目標(biāo)，是針對(duì)學(xué)生提出的，具體是指 “會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作、會(huì)表述”；第二個(gè)“三”既“三到位”是教師在課堂上為實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”目標(biāo)而應(yīng)采取的教學(xué)手段，是針對(duì)教師提出的，具體是指“自學(xué)指導(dǎo)到位、釋疑點(diǎn)撥到位、目標(biāo)落實(shí)到位”。第三個(gè)“三”既“三環(huán)節(jié)”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體是指“自主預(yù)習(xí)、合作交流、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”。

二、“三三三”高效課堂教學(xué)模式的有效載體——“教學(xué)案”的設(shè)計(jì)

“教學(xué)案”就是把教案、學(xué)案有機(jī)的融合為一體。以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師點(diǎn)撥釋疑為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。

（一）“教學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下六個(gè)特點(diǎn)：

1、導(dǎo)學(xué)性：體現(xiàn)“四導(dǎo)”，即導(dǎo)法、導(dǎo)路、導(dǎo)疑、導(dǎo)思。導(dǎo)法，即讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)方法學(xué)會(huì)自己閱讀，自己分析從而掌握學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的方法；導(dǎo)路，即設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生理清教材的邏輯順序，讓學(xué)生遵序識(shí)其真，循序見(jiàn)其明；導(dǎo)疑，即設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題應(yīng)具有反思性，讓學(xué)生能在思考這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在生疑、答疑中把問(wèn)題引向深入；導(dǎo)思，即導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的思維含量，能鍛煉學(xué)生的思維方法和思維習(xí)慣。

2、啟發(fā)性：對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、問(wèn)題性：就是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題，問(wèn)題不易太多，太碎。問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋這些疑難困惑的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。

4、層次性：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)；應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5、參與性：在教學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，感受成功喜悅。

6、課時(shí)性：圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

（二）“教學(xué)案”的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三三三”高效課堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)、合作交流、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生在預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)下的自主活動(dòng)，旨在鍛煉學(xué)生的讀書(shū)、觀察、分析、總結(jié)等自學(xué)能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”版塊包含自學(xué)要求、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)檢測(cè)和自學(xué)質(zhì)疑四部分內(nèi)容，“教學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)性。

（1）自學(xué)要求：指導(dǎo)學(xué)生看什么？自學(xué)要求要具體、明確地告訴學(xué)生自學(xué)教材哪一部分內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；并要求學(xué)生記下自學(xué)時(shí)遇到的困難問(wèn)題，一邊下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與師生交流。

（2）自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生怎么看？教師應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參資料以及學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，使教材內(nèi)容問(wèn)題化。問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又要注重激發(fā)學(xué)生的思維，且要有一定的梯度，前面的問(wèn)題能成為解決后面問(wèn)題的鋪墊，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于激發(fā)思維、利于師生、生生間互動(dòng)交流。問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

（3）自學(xué)檢測(cè)：指導(dǎo)學(xué)生反思對(duì)自學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生預(yù)習(xí)后，需要對(duì)自學(xué)效果及時(shí)反饋，從而能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)自學(xué)沒(méi)有解決的問(wèn)題。自測(cè)題的設(shè)計(jì)面對(duì)的主體是全體學(xué)生，涵蓋的內(nèi)容是教材中的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。故它所選用的題目也是最基礎(chǔ)的，最富有針對(duì)性的。一般不含大型的綜合題、信息給予題、知識(shí)遷移題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等。題型設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和預(yù)習(xí)的時(shí)間問(wèn)題，一般首選選擇題。這樣能最快速的有效的對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)情況做一個(gè)粗略的了解。

（4）自學(xué)質(zhì)疑：指導(dǎo)學(xué)生想什么，怎樣想?通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自學(xué)檢測(cè)，讓學(xué)生及時(shí)反思、質(zhì)疑。我學(xué)會(huì)了什么問(wèn)題？什么問(wèn)題我解決

不了? 我能提什么問(wèn)題？有什么重要的依據(jù)？我提出的問(wèn)題能不能通過(guò)進(jìn)一步整合，提煉成一個(gè)綜合性的問(wèn)題？與學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)類比，我又能得到哪些問(wèn)題？同時(shí)把自己整合、提煉的問(wèn)題和不理解的問(wèn)題用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記錄下來(lái)，以便在“合作交流”時(shí)討論解決生成更有價(jià)值的東西。在教學(xué)案上要留出適當(dāng)空間，供學(xué)生記錄自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

2、“合作交流”是在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果、解決學(xué)習(xí)困惑、鍛煉協(xié)作能力、碰撞思維火花及教師點(diǎn)撥釋疑的活動(dòng)方式，旨在鍛煉學(xué)生的合作和質(zhì)疑能力?！昂献鹘涣鳌卑鎵K主要包括“生生交流（包括組內(nèi)交流、小組間交流）”、“師生交流（主要指在生生交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、提問(wèn)、質(zhì)疑來(lái)解決生生交流環(huán)節(jié)沒(méi)有解決的問(wèn)題）”、“知識(shí)梳理”等活動(dòng)形式。首先課前備課，（1）教師必須吃透教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）了解學(xué)情、知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑(薄弱點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn))。（3）準(zhǔn)確預(yù)測(cè)在“自主學(xué)習(xí)”中哪些問(wèn)題學(xué)生可以獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題只有部分學(xué)生可以獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題絕大多數(shù)學(xué)生都難以解決；在編寫(xiě)時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行精心考慮和設(shè)計(jì)：確定教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，制定活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)注意事項(xiàng)、記錄活動(dòng)結(jié)論及活動(dòng)中存在的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，活動(dòng)評(píng)價(jià)等。其次是課中備課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組合作交流時(shí)，老師要積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)小組學(xué)生的交流，在“合作學(xué)習(xí)”中哪些問(wèn)題通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作交流能夠得到解決，哪些問(wèn)題不能解決。捕捉老師在第一次備課中沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，及時(shí)思考，爭(zhēng)取在第一時(shí)間做好突發(fā)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，為 “師生合作交流”做好準(zhǔn)備。因此，“教學(xué)案”的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)“開(kāi)放性”和“生成性”。為生生交流、師生交流活動(dòng)中產(chǎn)生的新問(wèn)題再次進(jìn)行合作交流留下活動(dòng)記錄的空間。

3、“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)落實(shí)和能力提高情況主要手段，旨在反饋檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”

版塊教學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)“拓展性”和“反饋性”。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆謱拥木毩?xí)，及拓展應(yīng)用。通過(guò)一定量的練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。編寫(xiě)時(shí)要注意：第一，問(wèn)題設(shè)計(jì)覆蓋面大。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容和非重難點(diǎn)內(nèi)容都能涉及到，起到夯實(shí)重難點(diǎn)、兼顧非重難點(diǎn)的作用。第二，問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量高。問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性、針對(duì)性、代表性。第三，對(duì)問(wèn)題的處理方法科學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力、逆向思維能力、思辨能力、觀察能力和審題做題能力，特別要提高學(xué)生避免誤入知識(shí)陷阱的能力。第四，要精選典型的練習(xí)題，并注意試題的梯度、難易度；要根據(jù)有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對(duì)性的同步訓(xùn)練，以達(dá)到精選、精講、精練的目的，起到檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，鞏固、拓展、應(yīng)用知識(shí)，認(rèn)識(shí)升華，進(jìn)而內(nèi)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、“三三三”高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)操作基本流程 課堂操作的基本流程是：自主預(yù)習(xí)——合作交流——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。具體可結(jié)合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，自主預(yù)習(xí)——合作交流——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，也可分為三種課型：自主預(yù)習(xí)課、合作交流課、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)課。如果是三種活動(dòng)方式在一節(jié)課內(nèi)完成，也可結(jié)合內(nèi)容的難易程度，“自主預(yù)習(xí)和合作交流”可采取兩種順序進(jìn)行：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不太大時(shí)，自主預(yù)習(xí)和合作交流可依次獨(dú)立進(jìn)行；當(dāng)預(yù)習(xí)內(nèi)容難度比較大，前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能給后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大困難時(shí)，自主預(yù)習(xí)和合作交流也可多次交叉進(jìn)行，教師當(dāng)堂布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)并交流。

下面以“自主學(xué)習(xí)→合作交流→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”三種活動(dòng)方式在一節(jié)課內(nèi)完成為例，談一談“三三三”高效課堂教學(xué)模式的課堂具體操作。

（一）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)前首先教師應(yīng)導(dǎo)入新課，俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生的情感迅速進(jìn)入教學(xué)需要的情景，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

其次出示目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的靈魂，是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性提高學(xué)習(xí)效率。

第三、自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生根據(jù)“教學(xué)案”自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，并畫(huà)重點(diǎn)，標(biāo)難點(diǎn)，記疑點(diǎn)，寫(xiě)發(fā)現(xiàn)、深入思考“教學(xué)案”上提出的問(wèn)題，然后通過(guò)查找資料自己嘗試解決這些問(wèn)題。

第四、自主學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)生在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)解答預(yù)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)自己的思考會(huì)提出一些想法和新問(wèn)題，經(jīng)認(rèn)真思考后把自己不能解答的問(wèn)題寫(xiě)在預(yù)習(xí)作業(yè)上。以備在生生互動(dòng)中共商困惑，與同學(xué)交流或向老師質(zhì)疑，共享發(fā)現(xiàn)。

（二）教師在自主學(xué)習(xí)階段的任務(wù)是：

1、個(gè)別指導(dǎo)。針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題，重點(diǎn)放在輔導(dǎo)較弱的學(xué)生身上，幫助他們掌握自學(xué)的基本方法，克服學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)自信。

2、督導(dǎo)監(jiān)控。監(jiān)督那些不認(rèn)真看書(shū)、或看書(shū)效率低的學(xué)生，及時(shí)告訴他應(yīng)該看什么。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自我，提高自我的空間，培養(yǎng)學(xué)生形成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立自主性。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師中途一般不插入講解，以免打斷學(xué)生的思路，影響學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的積極性。

3、了解學(xué)情。了解學(xué)生自學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及自學(xué)不能獨(dú)立解決問(wèn)題，為合作交流做好準(zhǔn)備。

4、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，收集新問(wèn)題并針對(duì)共同出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出學(xué)生為什么會(huì)有這些問(wèn)題，學(xué)生的思維和老師的設(shè)計(jì)本意有什么出入，從而適時(shí)的有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，不斷地適合學(xué)生的思維方式，解決學(xué)生客觀存在的實(shí)際問(wèn)題，提高教案的實(shí)用性，減少失誤，提高課堂效益。

（二）合作交流

合作交流是“三三三”高效課堂教學(xué)模式的課堂最精彩的部分，也是老師展示風(fēng)采和水平的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、自學(xué)、自悟、自問(wèn)、自查，把自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或不能解決的問(wèn)題在課堂教師的引導(dǎo)下，生生、師生合作交流、共同研究探討。學(xué)習(xí)小組是生生合作交流的單位，學(xué)習(xí)小組一般以前后四人為易。學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)小組長(zhǎng)的作用是：（1）組織：按要求組織本組的討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本組出謀劃策；（2）督導(dǎo)：督導(dǎo)、檢查合作交流活動(dòng)，幫后進(jìn)生學(xué)習(xí)；（3）記錄：將小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái)，并及時(shí)反饋給老師；（4）匯報(bào)：向老師匯報(bào)本組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。學(xué)習(xí)小組成員的主要任務(wù)是：（1）質(zhì)疑：提出在自學(xué)之后仍存疑難的問(wèn)題或在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教；（2）交流：在學(xué)習(xí)小組中交流自己對(duì)問(wèn)題的探究情況，發(fā)表對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解；（3）討論：針對(duì)有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，相互合作，互相幫助，形成一致意見(jiàn)。（4）展示：向全班同學(xué)展示本組合作交流成果。

在學(xué)習(xí)小組合作交流時(shí)教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者和激發(fā)者。老師的任務(wù)是：

1、組織：全面組織課堂活動(dòng)，指導(dǎo)小組開(kāi)展活動(dòng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)、相互誘導(dǎo)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；

2、觀察：了解小組活動(dòng)情況，把握好合作交流的時(shí)間，既不能在學(xué)生交流興趣正濃時(shí)打斷學(xué)生，也不能到學(xué)生無(wú)話可說(shuō)時(shí)才結(jié)束交流；

3、參與：深入到學(xué)生自學(xué)、商討、辯論等各個(gè)環(huán)節(jié)中去，指導(dǎo)鼓勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)自己備課時(shí)沒(méi)有想到的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生新生成的問(wèn)題，以便于師生交流時(shí)解決；

4、評(píng)價(jià)：調(diào)控好互動(dòng)的方向，及時(shí)并對(duì)各小組的互動(dòng)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放性，因此，教師的指導(dǎo)也應(yīng)該因時(shí)、因地、因人、因法、因情、因境而靈活多樣

學(xué)習(xí)小組合作交流后是師生合作交流，師生合作交流的單位是班級(jí)。一般地說(shuō)，通過(guò)“自學(xué)”和“生生互動(dòng)”,基礎(chǔ)知識(shí)和淺層次問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)解決，老師不需要考慮教學(xué)的“完整性”；而只要考慮如

何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)就行了。所以，在師生合作交流時(shí)，1、首先處理自學(xué)和學(xué)習(xí)小組合作交流后學(xué)生仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，由小組內(nèi)到小組間質(zhì)疑、解疑；再次引發(fā)新的生生互動(dòng)。

2、教師可進(jìn)一步進(jìn)行歸納講解，講解要做到畫(huà)龍點(diǎn)睛，力求簡(jiǎn)要清晰，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生合作情況進(jìn)行補(bǔ)充、概括拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。

3、也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。首先評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，自覺(jué)彌補(bǔ)缺陷與不足。其次是評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)行為和效果，以各小組三會(huì)達(dá)成情況及“自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、學(xué)習(xí)效果”等指標(biāo)進(jìn)行整體考查，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，也要重視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，真正讓學(xué)生懂得在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。在評(píng)價(jià)時(shí)，要多肯定學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成效，贊賞他們獨(dú)到的見(jiàn)解，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣和欲望，增強(qiáng)他們的自信心，使他們不斷獲得成功的喜悅。

（三）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

針對(duì)每節(jié)課的要點(diǎn)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，促使學(xué)生自我糾偏反饋，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是監(jiān)測(cè)和調(diào)控教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。通過(guò)“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”，促使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固、遷移、深化、形成技能，并暴露出學(xué)生理解、應(yīng)用新知識(shí)的矛盾和差異，教師巡視時(shí)應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)過(guò)程中反饋出來(lái)的有共性的新問(wèn)題進(jìn)行合作交流，在問(wèn)題引領(lǐng)下，再次掀起合作學(xué)習(xí)交流高潮，使學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生做完練習(xí)后，可讓學(xué)生評(píng)議，使學(xué)生知道自己知道錯(cuò)在哪里，然后自我矯正，注意給不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)成功。這樣在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)拓展 主要由學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。好的課堂應(yīng)給學(xué)生的深層思考和探究留下空間。

四、“三三三”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施效果

“三三三”高效課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的“教學(xué)案”，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的機(jī)會(huì)。改變了學(xué)生單純接受老師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)科知識(shí)自主解決問(wèn)題時(shí)，必然要對(duì)相關(guān)的各科知識(shí)以問(wèn)題為中心進(jìn)行整合，從而鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行滲透融合的能力。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念

合作是未來(lái)社會(huì)的主流，合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)而合作小組的異質(zhì)性使具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格、思維方式的成員以相互啟發(fā)和補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)思維智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種條件下成員之間必定形成積極的相互促進(jìn)關(guān)系，學(xué)生在共同活動(dòng)中，必須相互幫助，互相監(jiān)督，相互監(jiān)督，每個(gè)成員都，對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)體現(xiàn)出人人為我，我為人人的合作意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生心理相容建立和諧的人際關(guān)系從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極影響。

（三）有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

合作交流雖然強(qiáng)調(diào)合作的主導(dǎo)地位，但不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只是“小組合作學(xué)習(xí)”改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式。他強(qiáng)調(diào)的是“小組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”，他的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系，即只有小組所有成員都完成各自的目標(biāo)，自己才能獲得成功，這是一種“榮辱與共”的交互方式。當(dāng)然，只有學(xué)生具有較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的合理的進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)能激發(fā)各族奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作互相幫助共同進(jìn)步，組間“明爭(zhēng)暗賽”的競(jìng)爭(zhēng)局面。是每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕目標(biāo)，學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷強(qiáng)化。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“三三三”高效課堂教學(xué)模式注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該教學(xué)法以教學(xué)案為載體拋棄了書(shū)本上條條框框的限制，為學(xué)生創(chuàng)造了一種愉快、寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展了以學(xué)生為主體、以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性為主要特征的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成

“三三三”高效課堂教學(xué)模式克服了全通課堂教學(xué)交流單一的形式形成生生師生間的交流形式學(xué)生成為交流的主體，克服了師生單向交流學(xué)造成的學(xué)生系里負(fù)擔(dān)。它提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組中每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好性格能力等方面都存在一定的差異。正因?yàn)椴町惖拇嬖冢欣谥煸g取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，最東大道共提高。因此，在充分肯定學(xué)生之間存在差異的情況下，發(fā)揮小組群體活動(dòng)的主體作用，互助功能不僅能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，讓他們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)料學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)、與人溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。

五、運(yùn)用“三三三”高效課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

合理組建學(xué)習(xí)小組是 “三三三”高效課堂教學(xué)模式順利實(shí)施的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。從合作交流的功能來(lái)看比較理想的是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的劃分方式，這樣有利于小組成員之間相互幫助，共同提高。也可以學(xué)習(xí)任務(wù)的難易成度劃分，遵循“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則進(jìn)行劃分，讓程度好的小組完成難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓程度差的小組完成難度較小的學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以根據(jù)學(xué)生之間的關(guān)系由學(xué)生自由組合?？傊?，合作學(xué)習(xí)小組的劃分有多種方法，但無(wú)論怎樣劃分，都要把握一個(gè)原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并能使小組成員彼此協(xié)作，互相支持、共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目的。小組劃分后，座位的擺放很重要，一般可采用“同桌合作式”即同桌2人為一個(gè)合作小組，適合做pair work;“四人合作式”即前后兩排4人為一學(xué)習(xí)小組，適合做group work；“多人合作式”即5-6人相對(duì)而坐，適合做team work?？傊?教室課座椅有多種擺放法，教師可以針對(duì)不同的合作任務(wù)做適當(dāng)調(diào)整。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員理解什么是合作學(xué)習(xí)，為什么要合作學(xué)習(xí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己的責(zé)任和義務(wù)，相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)、民主平等，體現(xiàn)了小組的團(tuán)體力量和精神。

2、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。首先，在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)

現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的具體的責(zé)任分工。一是小組長(zhǎng)，主持小組討論，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程,帶頭示范；二是記錄員,記錄小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的意見(jiàn)。三是匯報(bào)員，搜集組內(nèi)意見(jiàn)，組織語(yǔ)言，然后向全班做匯報(bào)展示。四是檢查員，檢查、督促、確認(rèn)小組成員的學(xué)習(xí)情況，負(fù)責(zé)觀察組員合作技巧，發(fā)言是否積極，聲音是不是太大了，誰(shuí)沒(méi)有參加討論,有沒(méi)有利用禮貌用語(yǔ)等。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。另外，學(xué)習(xí)小組的各種職務(wù)可由學(xué)生輪流擔(dān)任，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3、培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能

培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開(kāi)展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。即：小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能主要包括：互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能；主動(dòng)表達(dá)自己見(jiàn)解的意識(shí)和技能；學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能；尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能；以友好方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能。

4、建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)

合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。（1）定期評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式。（2）以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。（3）教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，以保證在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力，真正發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

5、教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)和合作時(shí)機(jī)。

有效的合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和時(shí)機(jī)。一般而言，合作交流要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)要交流的問(wèn)題有充分的了解；合作交流的問(wèn)題要有一定的復(fù)雜性和難度，可以是多維性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題、綜合性問(wèn)題，使學(xué)生感到獨(dú)自無(wú)法完成或較難完成，從而產(chǎn)生合作的需求。這樣學(xué)生才能全身心的投入到合作交流中，并從中體驗(yàn)到合作的意義價(jià)值和重要性，增強(qiáng)以后合作的自覺(jué)性。反之，如果學(xué)習(xí)任務(wù)較簡(jiǎn)單，或任務(wù)本身更適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，或?qū)W生對(duì)需要合作交流的問(wèn)題根本不了解，則不必采用合作學(xué)習(xí)，避免為合作而合作。

6、教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中，觀察小組合作的情況。學(xué)生開(kāi)始合作后，教師并非無(wú)事可做了。在學(xué)生合作過(guò)程中，教師應(yīng)該一聽(tīng)、以看為主，把注意力集中了解上，必須了解小組達(dá)到目標(biāo)任務(wù)的情況，和小組成員間有效合作的狀況。為此，教師應(yīng)主動(dòng)參與到各小組中，成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學(xué)習(xí)的效果，討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等，獲取各種反饋信息。在此基礎(chǔ)上靈活調(diào)整下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

7、教師要適時(shí)調(diào)控與引導(dǎo)，保證合作高校有序的進(jìn)行。

有序高效的合作離不開(kāi)教師的調(diào)控引導(dǎo)。教師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上，對(duì)合作任務(wù)、合作時(shí)間、目標(biāo)高低、所給條件等進(jìn)行調(diào)控，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進(jìn)行。除了直接的言語(yǔ)或行為指導(dǎo)外，教師還可以通過(guò)暗示、認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)等多種手段來(lái)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的合作，激發(fā)和維持學(xué)生的合作熱情。如對(duì)一個(gè)安靜有序、分工制作的小組給予關(guān)注，或是贊揚(yáng)某種合作的方法，其他小組也會(huì)努力這樣去做。有時(shí)還可給予某個(gè)小組一些特別的獎(jiǎng)勵(lì)，如在一張專門(mén)的表上記錄特別獎(jiǎng)勵(lì)的星數(shù)等。這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的合作行為會(huì)產(chǎn)生積極的強(qiáng)化作用。

8、教師要在必要時(shí)給學(xué)生提供幫助，教授合作的技巧。在學(xué)生合作過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難。有知識(shí)上的，也有合作技能方面的。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)程帶來(lái)影響。教師此時(shí)應(yīng)及時(shí)提供幫助，幫助學(xué)生解決困難。如參與討論、提供參考意見(jiàn)、作補(bǔ)充說(shuō)明、提供輔助材料、工具等?；蚴墙淌趯W(xué)生一些社交技巧，教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)，如何發(fā)表不同意見(jiàn)，如何向別人提出改進(jìn)建議，如何處理矛盾、爭(zhēng)議等，或是給予其他的鼓勵(lì)、支持，使學(xué)生的合作繼續(xù)進(jìn)行，最終獲得成功體

9、給學(xué)生流足夠的合作交流的時(shí)間

在合作交流時(shí)合作交流要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)一定要注重教師的組織和引導(dǎo)作用，只有教師正確的組織和引導(dǎo)才能保證小組合作的有效進(jìn)行。

六、影響“三三三”高效課堂教學(xué)模式實(shí)效性的幾個(gè)因素：

（一）教師方面的因素：

1、教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“三三三”高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。利用小組的形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是“三三三”高效課堂教學(xué)模式的精華。但這種合作學(xué)習(xí)不等于簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論。目前我們看到的所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的

層面上。大多是讓學(xué)生以小組為單位坐在一起，教師布置一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)一下學(xué)習(xí)結(jié)果就算完成任務(wù)。這說(shuō)明：教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，沒(méi)有意識(shí)到僅讓學(xué)生在距離上靠近，不一定能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化，形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。

2、教師缺乏指導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”的知識(shí)和技能。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，教師是總體設(shè)計(jì)師，又是主要組織者。教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與評(píng)估等都要進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，同時(shí)要事先讓學(xué)生知道所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的獨(dú)立見(jiàn)解；除此而外，在實(shí)際操作中，教師還必須給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，以保證“小組合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行。

3、教師難以對(duì)合作學(xué)習(xí)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師是“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制的主要制定者和引導(dǎo)者。建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制是為了不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動(dòng)規(guī)范，引導(dǎo)小組成員向更有利的方向發(fā)展。但我們?cè)趯?shí)踐中常?？吹剑航處煂?duì)“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)用的是“團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”，即根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言或作業(yè)打上一個(gè)團(tuán)體分?jǐn)?shù)。“團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”造成了如下問(wèn)題：一是教師是唯一的裁判者，評(píng)價(jià)主體單一。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏“人文”思想。三是評(píng)價(jià)只著眼于小組整體，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生個(gè)體反應(yīng)。四是評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程。由此可見(jiàn)，這種“團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”把優(yōu)秀的成績(jī)給予某個(gè)合作學(xué)習(xí)小組成員，也就是極少數(shù)學(xué)生，從而使得評(píng)價(jià)“穿新鞋、走老路”，又成了選拔甄別的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，大多數(shù)學(xué)生都成為失敗者。

（二）學(xué)生方面的因素：

1、學(xué)生參與“小組合作學(xué)習(xí)”的程度不均衡。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，學(xué)生的參與程度是不均衡的。個(gè)別學(xué)生頻頻發(fā)言，大部分學(xué)生默默無(wú)聞、一聲不響，成為“多余人”，這種少數(shù)人學(xué)習(xí)，多

數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外的“小組合作學(xué)習(xí)”，根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求，使合作學(xué)習(xí)流于形式。造成種情況的原因主要是：①部分學(xué)生性格、能力、家庭背景及情感體驗(yàn)等因素，不能很好的與別人交流，有較強(qiáng)的膽怯，羞澀心理而以旁觀者的身份自居；②目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自私心理嚴(yán)重，自我為中心，普遍缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì)；③學(xué)生的個(gè)人職責(zé)不明確；④有些學(xué)生不愿意當(dāng)眾暴露自己的思想。

2、部分學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不能認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，有些學(xué)生只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，更聽(tīng)不進(jìn)去不同的意見(jiàn)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這也是人際交往必備的素質(zhì)。

3、學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的技能和技巧。在開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，沒(méi)有提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生合作的意識(shí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)基本的合作規(guī)則，因此有的學(xué)生不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作，不知道怎樣建立信任、如何正確清晰地與其他成員交流、如何解決沖突等等。這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給他們帶來(lái)的好處，結(jié)果導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”低效。

4、學(xué)生缺乏自制力，不專心，注意力不集中，易受干擾，愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)跑題，講一些與主題無(wú)關(guān)的話題，或過(guò)于喧鬧，影響了“小組合作學(xué)習(xí)”的效果。

第四篇：對(duì)高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考

對(duì)高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考

摘要：現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活已經(jīng)滿足了人們的日常生活需要，人們已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)而追求更好的精神生活，鋼琴作為陶冶人們情操的樂(lè)器，被眾多的人們喜愛(ài)，并且鋼琴還作為一種教學(xué)的形式出現(xiàn)在高校中，本文就高校中鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀引發(fā)筆者的思考，做出如下總結(jié)。關(guān)鍵詞:高校鋼琴教學(xué)思考

一、教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念

高校的鋼琴教師有著先進(jìn)的教學(xué)觀念至關(guān)重要，將培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生作為自己的使命和事業(yè)，將心思全部投入到如何使教學(xué)質(zhì)量得以提高，如何使學(xué)生的整體水平得以提高，還要不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)，在課堂上感染啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)鋼琴形成全面的認(rèn)識(shí)。鋼琴在高校中的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要手段，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鋼琴教師做好表率工作，在教學(xué)過(guò)程中將積極的思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在思想觀念上對(duì)鋼琴重視起來(lái)，從而在鋼琴的學(xué)習(xí)中變得主動(dòng)積極。高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后還是會(huì)從事鋼琴教學(xué)的，給他們傳遞先進(jìn)的教學(xué)理念，也有利于鋼琴教學(xué)快速地傳播，從而使國(guó)民的鋼琴素養(yǎng)得以提高，因循守舊的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，那種教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，如果每一位高校鋼琴教師都能夠與時(shí)俱進(jìn)地探尋先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)高校鋼琴的教學(xué)工作將會(huì)產(chǎn)生巨大的助力，可以預(yù)見(jiàn)的是，高校鋼琴教學(xué)的課堂將會(huì)是匯聚先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念的地方。

二、完善鋼琴教學(xué)的計(jì)劃

鋼琴課主要是利用科學(xué)的方法使學(xué)生掌握鋼琴的演奏技巧，并且能夠在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)到琴鍵的基礎(chǔ)理論，對(duì)鋼琴演奏的方法有初步的認(rèn)識(shí)和了解，還要能夠獨(dú)立地分析鋼琴作品，以及了解不同作曲家的不同風(fēng)格。鋼琴教學(xué)務(wù)必以將學(xué)生培養(yǎng)成文藝事業(yè)接本人為宗旨，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要重視技能技巧的訓(xùn)練和傳授，還要制定有利于教學(xué)的完善的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。

三、充分認(rèn)識(shí)到鋼琴教學(xué)的重要性

鋼琴課在高校的音樂(lè)專業(yè)中是一門(mén)具有重要意義的課程，怎樣將這種重要的意義為人所知曉是高校鋼琴教師需要面對(duì)，也必須要解決的一個(gè)問(wèn)題，首先鋼琴教師自身必須率先認(rèn)識(shí)到這種重要性，然后才能在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，進(jìn)而將這種影響帶進(jìn)全社會(huì)，學(xué)習(xí)鋼琴能夠使音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的提高，并且鋼琴是一門(mén)含金量很大的課程，通過(guò)鋼琴的演奏，簡(jiǎn)單的樂(lè)譜便化作音符給人以精神愉悅，每首動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲的演奏都離不開(kāi)演奏者的高超技藝，而這種技藝也離不開(kāi)一位優(yōu)秀教師的指點(diǎn)。

高校的鋼琴教師需要將鋼琴教學(xué)的作用熟知于心，并且通過(guò)自己的授課傳達(dá)給學(xué)生，這種傳授主要是自己通過(guò)專業(yè)知識(shí)以及鋼琴技巧等形式實(shí)現(xiàn)，讓鋼琴變成易于學(xué)生掌握的音樂(lè)演奏技巧和理論表述，高校教師還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生在鋼琴實(shí)踐中能夠體會(huì)到鋼琴的重要性。

四、促進(jìn)鋼琴教學(xué)方式的合理轉(zhuǎn)移

鋼琴教學(xué)中需要采用靈活多樣的方式，一成不變的教學(xué)方式勢(shì)必使學(xué)生對(duì)其厭煩，當(dāng)在鋼琴教學(xué)的初期，主要是傳授基本的鋼琴?gòu)椬喾椒ㄒ约颁撉俚膹椬嘧藙?shì)，使學(xué)生對(duì)鋼琴初步具有鑒賞能力，這可以采用比較集中的教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握，還要設(shè)置一些學(xué)生在集體中單獨(dú)表演的課目，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的膽量，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在眾人面前自信滿滿，這是中期的培養(yǎng)目標(biāo)。教師還要為學(xué)生爭(zhēng)取一些在重要場(chǎng)合表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切身感受一下在現(xiàn)場(chǎng)演奏的氣氛，進(jìn)而使他們的演奏技巧得以提高，五、促進(jìn)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)轉(zhuǎn)變

高校中鋼琴專業(yè)的學(xué)生大部分對(duì)鋼琴充滿著熱愛(ài)，但是他們的水平參差不齊，有些學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，有的則在實(shí)踐上問(wèn)題百出，這就需要鋼琴教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新。

首先，需要培養(yǎng)學(xué)生的基本功，只有基本功扎實(shí)，才能有后續(xù)的發(fā)展，基本功不牢固，在鋼琴的后續(xù)學(xué)習(xí)上同樣會(huì)遇到挫折；其次，在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生放到教學(xué)的主導(dǎo)地位上，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性；第三，在課上的鋼琴練習(xí)時(shí)間有限，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，采取相應(yīng)的措施提高學(xué)生課下鋼琴練習(xí)的時(shí)間。第四，鋼琴自身就是傳情達(dá)意的藝術(shù)，鋼琴教師在授課時(shí)還需注意和學(xué)生情感的溝通，這樣不僅能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還能實(shí)現(xiàn)師生之間的交流。

在教學(xué)過(guò)程中要做到授人以漁，鋼琴教師不單單是要教學(xué)生彈奏多少曲子，最重要的是教會(huì)他們掌握關(guān)于鋼琴教學(xué)中的基本原則，了解、掌握鋼琴基木教材如何運(yùn)用和選擇，并且掌握到教授鋼琴的基本方法，能夠在鋼琴實(shí)踐中進(jìn)行闡釋。

【參考文獻(xiàn)】 [1]司徒碧春，陳郎秋編著.鋼琴教學(xué)法[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，1999.[2] 蘇日娜.論鋼琴教學(xué)之八大忌[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001

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第五篇：對(duì)高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育的新思考

對(duì)高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育的新思考

摘 要：高校是開(kāi)展大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的主要陣地，在高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)宣傳教育活動(dòng)是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定的需要，是推進(jìn)改革開(kāi)放、建設(shè)和諧社會(huì)的需要。本文結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形式的新變化，為高校民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)的深入開(kāi)展，有針對(duì)性的提出一些推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育的措施。

關(guān)鍵詞：高校；民族團(tuán)結(jié)教育；有效途徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）04-0232-02

我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族相互團(tuán)結(jié)、共同和諧發(fā)展是黨和人民事業(yè)取得勝利的重要前提，是各族人民幸福安康、民族地區(qū)持續(xù)繁榮發(fā)展的重要保證。前不久，中央宣傳部、教育部、國(guó)家民委聯(lián)合發(fā)出通知，明確要求全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校深入開(kāi)展以“民族團(tuán)結(jié)教育”為主題的教育活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育工作。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展和加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育一直是高校思想政治工作的重要組成部分，是造就以民族團(tuán)結(jié)為根本行為準(zhǔn)則的新時(shí)代大學(xué)生的重要組成部分，對(duì)營(yíng)造民族團(tuán)結(jié)的良好校園氛圍，推進(jìn)多民族師生的團(tuán)結(jié)和睦相處，大力加強(qiáng)和諧校園建設(shè)，具有重要的積極的促進(jìn)作用。

一、高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)宣傳教育活動(dòng)的重要意義

高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)宣傳教育活動(dòng)是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定的需要，是推進(jìn)改革開(kāi)放、建設(shè)和諧社會(huì)的需要。當(dāng)前，境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力把民族、宗教問(wèn)題作為突破口，加緊對(duì)我國(guó)實(shí)施西化、分化戰(zhàn)略，反滲透、反顛覆、反分裂的斗爭(zhēng)日趨激烈。針對(duì)境外分裂勢(shì)力破壞我國(guó)安定團(tuán)結(jié)的政治局面，妄圖分裂祖國(guó)的惡劣行徑，進(jìn)一步加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育、民族宗教政策教育、愛(ài)國(guó)主義教育和現(xiàn)實(shí)形勢(shì)教育就顯得尤為重要。高校是開(kāi)展大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的主要陣地，開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)，引導(dǎo)各族大學(xué)生牢固樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀，牢固樹(shù)立中華民族大家庭的思想，牢固樹(shù)立“三個(gè)離不開(kāi)”的思想，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求，是不斷增強(qiáng)中華民族凝聚力和向心力，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷前進(jìn)的根本保證。

二、高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求

高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，牢牢把握各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的主題，全面貫徹黨的民族宗教政策，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，保護(hù)和發(fā)展民族文化，鞏固和發(fā)展平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系，鞏固“反分裂、保穩(wěn)定、促和諧”教育活動(dòng)成果，促進(jìn)各民族共同繁榮進(jìn)步。

黨的民族政策是民族工作的生命線，是黨的綱領(lǐng)、路線、宗旨、任務(wù)、目標(biāo)在民族工作上的具體體現(xiàn)。在高校師生員工中深入開(kāi)展馬克思主義民族觀和黨的民族政策宣傳教育活動(dòng)，是維護(hù)民族平等、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)民族發(fā)展、協(xié)調(diào)民族關(guān)系的重要前提。高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)，要把學(xué)習(xí)貫徹十八大精神與開(kāi)展馬克思主義民族觀、黨的民族政策宣傳教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，結(jié)合自身實(shí)際，全面宣傳馬克思主義民族觀宗教觀和黨的民族政策，積極引導(dǎo)全校師生員工牢固樹(shù)立“漢族離不開(kāi)少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開(kāi)漢族、各少數(shù)民族之間也相互離不開(kāi)”的思想，堅(jiān)持“不利于民族團(tuán)結(jié)的話不說(shuō)，不利于民族團(tuán)結(jié)的事不做”，樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀。

三、高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)的有效途徑

（一）全面學(xué)習(xí)黨的十八大精神，讓民族團(tuán)結(jié)教育走進(jìn)課堂

十八大報(bào)告明確強(qiáng)調(diào)：“全面正確貫徹落實(shí)黨的民族政策，堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度，牢牢把握各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的主題，深入開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，加快民族地區(qū)發(fā)展，保障少數(shù)民族合法權(quán)益，鞏固和發(fā)展平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系，促進(jìn)各民族和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展?！边@既是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求，也是高校開(kāi)展馬克思主義民族觀和黨的民族政策宣傳教育活動(dòng)的主要內(nèi)容、工作目標(biāo)和努力方向。

高校要把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育納入到大學(xué)生思想道德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的總范疇，要讓民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)走進(jìn)大學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的、世界的視野分析和探討各種民族現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家民族政策的優(yōu)越性，將民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容靈活有機(jī)地融入“民族理論與民族政策”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“形式與政策”等思想政治理論課教育教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，推進(jìn)和完善民族知識(shí)、民族政策和民族團(tuán)結(jié)教育進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

（二）開(kāi)展“愛(ài)祖國(guó)、反分裂、保穩(wěn)定、促和諧”主題教育

“愛(ài)祖國(guó)、反分裂、保穩(wěn)定、促和諧”主題教育作為民族團(tuán)結(jié)宣傳教育活動(dòng)的主要內(nèi)容，高校相關(guān)各部門(mén)和教學(xué)院系可以通過(guò)民族宗教理論的宣傳講座、觀看民族團(tuán)結(jié)教育影視片、報(bào)告會(huì)等形式，對(duì)全校各族師生進(jìn)行一次廣泛的、深刻的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步和愛(ài)國(guó)主義教育。引導(dǎo)廣大師生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨是全心全意為人民謀利益的黨，深刻認(rèn)識(shí)祖國(guó)大家庭是各族人民最幸福的家園，深刻認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必由之路，深刻認(rèn)識(shí)民族團(tuán)結(jié)是高校發(fā)展進(jìn)步的生命線，深刻認(rèn)識(shí)“民族團(tuán)結(jié)是福，民族分裂是禍”的深刻道理。不斷增強(qiáng)和深化各族師生愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、擁護(hù)改革開(kāi)放的真情實(shí)感，進(jìn)一步夯實(shí)各族師生團(tuán)結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ)，為推進(jìn)高校又好又快發(fā)展統(tǒng)一思想、凝聚人心、振奮精神。

（三）在教職工中廣泛深入開(kāi)展馬克思主義民族理論和黨的民族政策教育

堅(jiān)持以馬克思主民族觀和黨的民族政策教育廣大高校教職員工，是我們做好民族工作，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的一條基本經(jīng)驗(yàn)。在民族團(tuán)結(jié)宣傳教育活動(dòng)中，高校的各黨總支（直屬黨支部）可以充分利用起每周政治理論學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合實(shí)際，組織并開(kāi)展好本單位教職工的馬克思主義民族理論和黨的民族政策教育。通過(guò)集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、觀看紀(jì)錄片等形式，不斷提升高校教職工維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的思想意識(shí)，自覺(jué)把民族團(tuán)結(jié)教育貫穿到育人全過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)貫徹黨的民族政策、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的自覺(jué)性和責(zé)任感，鞏固各民族師生員工共同團(tuán)結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ)。各黨總支（直屬支部）在開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)中，要認(rèn)真總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)做法，在鞏固已取得成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的實(shí)踐，探索新的途徑和方法，切實(shí)做好事關(guān)學(xué)校民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的各項(xiàng)工作。

（四）不斷豐富宣傳形式，營(yíng)造和諧校園氛圍

高校應(yīng)不斷更新宣傳形式，充分利用各種新聞媒體擴(kuò)大宣傳覆蓋面，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、QQ群、飛信、櫥窗、板報(bào)、校園廣播、電子屏等形式，宣傳馬克思主義民族理論和黨的民族政策，宣傳維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的典型人物和先進(jìn)事跡等，使“三個(gè)離不開(kāi)”的思想觀念深深扎根于我院各族師生心中，努力營(yíng)造民族團(tuán)結(jié)、和諧發(fā)展的校園氛圍。高校要深刻認(rèn)識(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的新變化給民族工作帶來(lái)的新情況、新問(wèn)題，特別是國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力利用民族宗教問(wèn)題對(duì)我們進(jìn)行滲透、分裂、破壞活動(dòng)的新形勢(shì)，有針對(duì)性地加強(qiáng)宣傳教育活動(dòng)；要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力打牢民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的思想基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)民族共同進(jìn)步，鞏固發(fā)展民族團(tuán)結(jié)、和諧安定的良好局面。

四、高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)的保障措施

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保民族團(tuán)結(jié)宣傳教育活動(dòng)順利開(kāi)展

高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)，是一項(xiàng)政治性、政策性、敏感性很強(qiáng)的工作，是做好民族工作、營(yíng)造良好氛圍、促進(jìn)民族和睦的重要舉措。高校中的各級(jí)單位，都應(yīng)該不斷提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)宣傳教育活動(dòng)的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)本單位民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把民族團(tuán)結(jié)工作納入重要工作日程，加強(qiáng)指導(dǎo)，確保宣傳教育活動(dòng)取得實(shí)效，積極推動(dòng)我院民族團(tuán)結(jié)教育制度化、經(jīng)常化。

（二）聯(lián)系實(shí)際，突出主題

高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)，要結(jié)合自身工作實(shí)際，如利用慶祝新中國(guó)成立周年慶典及深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀等有利契機(jī)，廣泛開(kāi)展多種形式的民族團(tuán)結(jié)宣傳教育。要堅(jiān)持以人為本、注重實(shí)效的原則，宣傳教育形式要多樣，手段要新穎，組織實(shí)施一些特色鮮明、大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)宣傳教育的吸引力和感染力，從而進(jìn)一步擴(kuò)大廣大師生對(duì)民族政策法規(guī)和民族團(tuán)結(jié)重要性的知曉率、教育率。要找準(zhǔn)宣傳教育與民族情感的共鳴點(diǎn)，使宣傳教育活動(dòng)更好地貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾。民族團(tuán)結(jié)宣傳教育要堅(jiān)持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳教育為主，把正確導(dǎo)向貫穿始終。

（三）抓好落實(shí)，務(wù)求實(shí)效

高校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)，要把宣傳教育活動(dòng)同為少數(shù)民族師生辦好事實(shí)事結(jié)合起來(lái)，幫助少數(shù)民族師生解決學(xué)習(xí)、生活及工作中的實(shí)際困難。通過(guò)宣傳教育活動(dòng)把全體師生的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央對(duì)形勢(shì)的分析判斷和對(duì)工作的決策部署上來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定的自覺(jué)性、責(zé)任感。要多運(yùn)用各民族師生員工喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，多開(kāi)展寓教于樂(lè)的文體活動(dòng)，使宣教育活動(dòng)真正落實(shí)到基層，落實(shí)到各民族群眾。要出實(shí)招、求實(shí)效，不斷增強(qiáng)宣傳教育活動(dòng)的吸引力、感染力，使民族團(tuán)結(jié)教育深入人心。

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