第一篇:《北美大陸上的新體制》教學(xué)備課思路
<北美大陸上的新體制>教學(xué)備課思路(1)
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了九大環(huán)節(jié)(1)教學(xué)目標(biāo)(2)三維目標(biāo)(3)導(dǎo)入新課(4)課程標(biāo)準(zhǔn)(5)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破的方法(6)學(xué)法指導(dǎo)(7)研究性學(xué)習(xí)(8)學(xué)以致用(9)板書提綱
明確本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn),通過自主合作、情境模擬、課堂討論、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生掌握基本知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和人文素養(yǎng)。
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、三維目標(biāo):(1)知識(shí)與能力(2)過程與方法(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破:1787年憲法分權(quán)制衡的原則及影響;比較英美兩國政體。
3、教學(xué)方法:主體合作式、情境模擬、討論式等。
4、學(xué)法指導(dǎo):研究性學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。
5、學(xué)情分析:高一學(xué)生心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀等方面。
6、學(xué)以致用:終極目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和愛國精神。
可見,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,除常規(guī)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法指導(dǎo),尤其特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)情分析和學(xué)以致用,可以說,學(xué)情分析是預(yù)設(shè)備課的前提,學(xué)以致用則是“反思備課”的目標(biāo)落實(shí)。
(二)三維目標(biāo)
知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo):熟悉美國總統(tǒng)制共和政體確立的基本過程,記憶美國1787年憲法,理解美國聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)和分權(quán)制衡體制的重要作用。
能力培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀文字史料,把握有效歷史信息的能力;引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料,體會(huì)合作與分享的樂趣;培養(yǎng)學(xué)生通過比較、概括、分析得出歷史結(jié)論的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)政治文明發(fā)展歷程,分享這一過程積累的 寶貴財(cái)富,為我國的社會(huì)主義政治文明建設(shè)提供寶貴借鑒。
(三)導(dǎo)入新課,我們可以通過復(fù)習(xí)提問舊知識(shí)、或聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)或設(shè)置情境方式導(dǎo)入,本課通過出示十三星條國旗,自由女神銅像,美國總統(tǒng)山上四尊巨人頭像導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)在歷史教學(xué)中的作用,我認(rèn)為從某種程度上講就是創(chuàng)設(shè)歷史情境,力求簡潔而又生動(dòng)地將學(xué)生融入到所要學(xué)習(xí)的課程中來,吸引學(xué)生注意力。
本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)先出示十三星條國旗,將歷史引入到美國;出示自由女神銅像,將歷史引入到美國自由民主制度;出示美國總統(tǒng)山上四尊巨人頭像,由華盛頓、林肯雕像進(jìn)一步將歷史引入到美國民主政治的建立和鞏固。
本課以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹白杂膳?、星條旗、總統(tǒng)雕像”進(jìn)行“情境營造”,使學(xué)生集中注意力,以達(dá)到“凝神”的目的;通過“看到星條旗你會(huì)想到什么?”為“設(shè)問” 的形式,渲染教學(xué)情感,以達(dá)到“起興”的目的;通過“自由女神” 引出“爭(zhēng)取民主、向往自由”的主題,使學(xué)生思維指向本課重點(diǎn)內(nèi)容,通過“兩位總統(tǒng)的主要政績” 引出“美過民主政治的確立”又達(dá)到“點(diǎn)題”的目的。
(四)課程標(biāo)準(zhǔn)ppt 說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu),比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同
(五)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破的方法
本課重點(diǎn)講述1787年憲法內(nèi)容和突破難點(diǎn)問題聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)、分權(quán)制衡的原則時(shí),利用了四段學(xué)生模擬或討論的場(chǎng)景。歷史教學(xué)中采用情境模擬法,形象性、直觀性強(qiáng),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。聯(lián)邦制權(quán)力結(jié)構(gòu)和“分權(quán)制衡”是本課中的重點(diǎn)和難點(diǎn),在此要特別給學(xué)生強(qiáng)調(diào)聯(lián)邦制原則包含兩方面內(nèi)容,一方面指有一個(gè)強(qiáng)有力的中央政府,如行政長官總統(tǒng)、立法機(jī)關(guān)——全國性議會(huì),司法機(jī)關(guān)——最高法院;另一方面指聯(lián)邦和州實(shí)行分權(quán),聯(lián)邦權(quán)力高于州。分權(quán)制衡不僅僅是中央立法、行政、司法分權(quán)制衡(橫向),中央和地方也實(shí)行分權(quán)(縱向)。
聯(lián)邦制原則理論性極強(qiáng),對(duì)于高中學(xué)生而言,既枯燥又難于理解,如果老師平鋪直述會(huì)使聽者索然無味。況且歷史已經(jīng)遠(yuǎn)去,與同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn),因此通過情境模擬可以拉近學(xué)生與歷史的距離,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離,這樣會(huì)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課模擬或討論的四個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景“1995年阿拉法特到美國參加聯(lián)合國成立50周年的慶典”反映聯(lián)邦制原則中中央與地方的分權(quán)制衡;第二個(gè)場(chǎng)景 “羅斯福任命***官失敗”的場(chǎng)景說明中央政府機(jī)構(gòu)中總統(tǒng)、國會(huì)與法院的分權(quán)制約。第三個(gè)場(chǎng)景通過讓學(xué)生討論得出結(jié)論,國會(huì)擁有宣戰(zhàn)權(quán),但三權(quán)無論怎樣制衡,都是站在國家利益和階級(jí)利益之上的。第四個(gè)場(chǎng)景突出美國1787年憲法中總統(tǒng)和議員選舉產(chǎn)生??梢钥闯鰧W(xué)生對(duì)情境模擬很感興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師巧妙地將美國的政治制度與現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的重大熱點(diǎn)問題相結(jié)合,如美國總統(tǒng)選舉,美國發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等。一方面極大引起了學(xué)生的關(guān)注,另一方面也將對(duì)問題的分析引向深入,升華了教材立意,使教學(xué)的有效性在更高程度上得以實(shí)現(xiàn)。
歷史又是豐富多彩的,在歷史事件發(fā)生的過程中,多變的歷史形勢(shì)、復(fù)雜的故事情節(jié)、生動(dòng)的歷史人物無不透射出豐富的歷史智慧。如若我們照本宣科,把那些生動(dòng)的歷史場(chǎng)景剝離成干癟的歷史結(jié)論,歷史就失去了它原有的精彩,歷史課,更是失去了它應(yīng)有的本色。
情景創(chuàng)設(shè)使教師的角色發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變,由主角變?yōu)閷?dǎo)演,由關(guān)注教什么到關(guān)注怎么教,通過老師的引導(dǎo),讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中,提高自己的人文素養(yǎng)。在這里,老師自身具備的人文精神,寬容的心態(tài),開放的態(tài)度,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不可忽視的作用。
可見潤物細(xì)無聲的教學(xué)更能引起學(xué)生的共鳴。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成呢。資料搜集、問題探究、自主學(xué)習(xí)等,這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)如何搜集資料,如何探究問題的過程與方法等等,這也符合歷史學(xué)中“論從史出”的基本學(xué)習(xí)規(guī)律和要求,因此,在這里我們所倡導(dǎo)——課堂是 “活動(dòng)場(chǎng)”、“思維場(chǎng)”、課堂是“情感場(chǎng)”、是人的“發(fā)展場(chǎng)”的新課程理念得到了較好的詮釋。
新課程理念提倡教師采用靈活多樣的教學(xué)方式,如:自主合作、情境模擬、歷史小報(bào)、辯論賽、研究性學(xué)習(xí)等,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(六)學(xué)法指導(dǎo)
評(píng)價(jià)美國1787年憲法時(shí)采用運(yùn)用名人觀點(diǎn)讓學(xué)生討論、各抒己見的方法。因?yàn)檫M(jìn)入高中階段,中學(xué)生心理上已經(jīng)逐漸成熟。他們已經(jīng)有了較好的抽象思維能力,喜歡問題探究,喜歡論辯,喜歡發(fā)表自己的意見和看法,喜歡表現(xiàn)自我。教師設(shè)計(jì)辯論問題,讓學(xué)生合作,讓學(xué)生發(fā)表意見,讓學(xué)生爭(zhēng)辯(爭(zhēng)辯也是一種合作),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
歷史是鮮活的,歷史教學(xué)也應(yīng)是豐富多彩的。學(xué)生討論是我們歷史教學(xué)中普遍而經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。對(duì)于討論法的使用,我們?cè)诮虒W(xué)中該注意些什么?一是設(shè)置的問題要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),選材是學(xué)生感興趣但自己又不容易獨(dú)立解決的熱點(diǎn);二是問題要具有可操作性;三是討論要富有時(shí)效性,這樣的討論才會(huì)有效地落實(shí)三維目標(biāo)。
(七)研究性學(xué)習(xí)
對(duì)“美國內(nèi)戰(zhàn)”和“兩黨政治”沒有展開而是采用學(xué)生回答和歷史小報(bào)研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的原因。一是考慮到版本問題,有些版本只字未提,還有課時(shí)時(shí)間問題。另,普通高中歷史課程的實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),在多樣化、開放式和探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中學(xué)生可以參與或者動(dòng)手完成的工作,一定讓學(xué)生完成,這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(八)、學(xué)以致用
本課運(yùn)用了溫家寶總理訪問美國期間林肯總統(tǒng)論證國家統(tǒng)一的一段語言,這就很好地和我國臺(tái)灣問題結(jié)合在一起,拉近了中美兩國人民和兩國歷史的距離,拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離。臺(tái)灣問題是中美兩國關(guān)系的障礙,這里可簡單讓學(xué)生了解臺(tái)灣問題是我國內(nèi)戰(zhàn)導(dǎo)致的,我國有能力自行解決,與國際勢(shì)力無關(guān),在統(tǒng)一問題上,中美可以比較;關(guān)于美英政體,中外之間同樣有可比性,這里把美國的總統(tǒng)共和制與孫中山建立的中華民國相對(duì)照,使學(xué)生中外聯(lián)系,舉一反三?;顚W(xué)活用了歷史知識(shí)。在這里要給學(xué)生強(qiáng)調(diào),中國是亞洲第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)共和國與美國不同。是責(zé)任內(nèi)閣制,美國是總統(tǒng)制共和制。
(九)板書提綱
北美大陸上的新體制
一. 年輕美國的窘境:《1781年邦聯(lián)條例》
二. 新體制的確立: 1、1787年憲法的主要內(nèi)容
2、聯(lián)邦政府的權(quán)力結(jié)構(gòu)
3、如何看待美國1787年憲法
三. 新體制的鞏固:
1、如何理解林肯拯救了美國
2、評(píng)價(jià)美國兩黨政治
四. 比較英美兩國的政體:
在整節(jié)課中,始終把學(xué)法指導(dǎo)放在首位,如,如何通過材料獲取有效信息,如何評(píng)價(jià)問題,如何進(jìn)行自主、研究性學(xué)習(xí)等。注重學(xué)法指導(dǎo)是高中歷史教學(xué)中重中之重。高中歷史采用模塊教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、認(rèn)識(shí)問題等多種能力為主要目的,有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面能力是歷史教學(xué)中行之有效的教學(xué)途徑。
本節(jié)課鮮明地體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境模擬、師生互動(dòng)等多種學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念——重結(jié)果,但更重過程。歷史是鮮活的,我們的備課和講課更應(yīng)該是鮮活的。讓我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓我們的歷史課堂更加精彩!
(六)學(xué)法指導(dǎo)
評(píng)價(jià)美國1787年憲法時(shí)采用運(yùn)用名人觀點(diǎn)讓學(xué)生討論、各抒己見的方法。因?yàn)檫M(jìn)入高中階段,中學(xué)生心理上已經(jīng)逐漸成熟。他們已經(jīng)有了較好的抽象思維能力,喜歡問題探究,喜歡論辯,喜歡發(fā)表自己的意見和看法,喜歡表現(xiàn)自我。教師設(shè)計(jì)辯論問題,讓學(xué)生合作,讓學(xué)生發(fā)表意見,讓學(xué)生爭(zhēng)辯(爭(zhēng)辯也是一種合作),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。歷史是鮮活的,歷史教學(xué)也應(yīng)是豐富多彩的。學(xué)生討論是我們歷史教學(xué)中普遍而經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。對(duì)于討論法的使用,我們?cè)诮虒W(xué)中該注意些什么?一是設(shè)置的問題要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),選材是學(xué)生感興趣但自己又不容易獨(dú)立解決的熱點(diǎn);二是問題要具有可操作性;三是討論要富有時(shí)效性,這樣的討論才會(huì)有效地落實(shí)三維目標(biāo)。
(七)研究性學(xué)習(xí)
對(duì)“美國內(nèi)戰(zhàn)”和“兩黨政治”沒有展開而是采用學(xué)生回答和歷史小報(bào)研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的原因。一是考慮到版本問題,有些版本只字未提,還有課時(shí)時(shí)間問題。另,普通高中歷史課程的實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),在多樣化、開放式和探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中學(xué)生可以參與或者動(dòng)手完成的工作,一定讓學(xué)生完成,這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(八)、學(xué)以致用
本課運(yùn)用了溫家寶總理訪問美國期間林肯總統(tǒng)論證國家統(tǒng)一的一段語言,這就很好地和我國臺(tái)灣問題結(jié)合在一起,拉近了中美兩國人民和兩國歷史的距離,拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離。臺(tái)灣問題是中美兩國關(guān)系的障礙,這里可簡單讓學(xué)生了解臺(tái)灣問題是我國內(nèi)戰(zhàn)導(dǎo)致的,我國有能力自行解決,與國際勢(shì)力無關(guān),在統(tǒng)一問題上,中美可以比較;關(guān)于美英政體,中外之間同樣有可比性,這里把美國的總統(tǒng)共和制與孫中山建立的中華民國相對(duì)照,使學(xué)生中外聯(lián)系,舉一反三。活學(xué)活用了歷史知識(shí)。在這里要給學(xué)生強(qiáng)調(diào),中國是亞洲第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)共和國與美國不同。是責(zé)任內(nèi)閣制,美國是總統(tǒng)制共和制。
(九)板書提綱
北美大陸上的新體制
一. 年輕美國的窘境:《1781年邦聯(lián)條例》
二. 新體制的確立: 1、1787年憲法的主要內(nèi)容
2、聯(lián)邦政府的權(quán)力結(jié)構(gòu)
3、如何看待美國1787年憲法
三. 新體制的鞏固:
1、如何理解林肯拯救了美國
2、評(píng)價(jià)美國兩黨政治
四. 比較英美兩國的政體: 在整節(jié)課中,始終把學(xué)法指導(dǎo)放在首位,如,如何通過材料獲取有效信息,如何評(píng)價(jià)問題,如何進(jìn)行自主、研究性學(xué)習(xí)等。注重學(xué)法指導(dǎo)是高中歷史教學(xué)中重中之重。高中歷史采用模塊教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、認(rèn)識(shí)問題等多種能力為主要目的,有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面能力是歷史教學(xué)中行之有效的教學(xué)途徑。
本節(jié)課鮮明地體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境模擬、師生互動(dòng)等多種學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念——重結(jié)果,但更重過程。歷史是鮮活的,我們的備課和講課更應(yīng)該是鮮活的。讓我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓我們的歷史課堂更加精彩!
[編輯本段]杰斐遜的十點(diǎn)生活原則
1、今天能做的事情絕對(duì)不要推到明天。
2、自己能做的事情絕對(duì)不要麻煩別人。
3、決不要花還沒有到手的錢。
4、決不要貪圖便宜購買你不需要的東西。
5、絕對(duì)不要驕傲,那比饑餓和寒冷更有害。
6、不要貪食,吃得過少不會(huì)使人懊惱。
7、不要做勉強(qiáng)的事情,只有心甘情愿才能把事業(yè)做好。
8、對(duì)于不可能發(fā)生的事情不要庸人自擾。
9、凡事要講究方式方法。
10、當(dāng)你氣惱時(shí),先數(shù)到10再說話,如果還是氣惱,那就數(shù)到100。
第二篇:《北美大陸上的新體制》教學(xué)反思
《北美大陸上的新體制》教學(xué)反思
大連第十二中學(xué)許燕
教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,一個(gè)好的教學(xué)構(gòu)思必然是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。我在構(gòu)思這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先整合教材,把課本知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來:把第一目聯(lián)邦憲法的制定和第二目1787年憲法整合成一個(gè)標(biāo)題:新體制的確立,第三目維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)和第四目兩黨制整合成第二個(gè)標(biāo)題新體制的完善,作為課堂教學(xué)的基本脈絡(luò);然后根據(jù)課標(biāo)來確定授課重點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從本課的課程標(biāo)來看,主要是要求學(xué)生掌握1787年聯(lián)邦憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制度的權(quán)力結(jié)構(gòu),比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),以1787年憲法為核心設(shè)置了一系列的問題和情境資料來解讀1787年憲法,并設(shè)計(jì)表格比較英美政體的異同,從而突出和突破重點(diǎn)。在其他環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)通過圖片淡化處理,邦聯(lián)制學(xué)生比較陌生,出示概念解讀其特征。在講述新體制的完善時(shí),通過憲法修正案的知識(shí)鏈接使學(xué)生進(jìn)一步了解修憲是新體制發(fā)展完善的重要方式。而對(duì)兩黨制,則以兩黨之間的分權(quán)制衡關(guān)系為重點(diǎn)講述其對(duì)新體制的完善。授完新課后,通過合作探究美國的政治體制建設(shè)對(duì)我國的政治文明建設(shè)有何啟迪?使學(xué)生明確雖然美國的政治體制推動(dòng)了其迅速崛起,但是制度,只可借鑒,不能照搬,必須符合國情,在借鑒他國經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,必須走有中國特色的社會(huì)主義道路,進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
從授課情況看,基本完成了預(yù)定的目標(biāo)和任務(wù)。但是有明顯的欠缺。課堂先松后緊,在1787年憲法處費(fèi)時(shí)過多,導(dǎo)致美國內(nèi)戰(zhàn)和兩黨制的處理比較粗糙,使得新體制的完善一目匆匆而過。課堂學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不明顯等等。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)問題的設(shè)計(jì)還應(yīng)進(jìn)一步精化,而且不僅要備教材,還要備學(xué)生,必須結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
本次授課,受益良多。我會(huì)以這堂課為新起點(diǎn),繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在教學(xué)上更上一層樓。
第三篇:北美大陸上的新體制教學(xué)設(shè)計(jì)
岳麓版高中歷史必修(Ⅰ)
第9課北美大陸上的新體制
【導(dǎo)入新課】
圖片及設(shè)疑導(dǎo)入:以美國總統(tǒng)奧巴馬圖片為切入點(diǎn),結(jié)合美國國旗的含義,設(shè)疑:開國元?jiǎng)讉兪窃鯓訌恼沃贫冉ㄔO(shè)方面為美國后來的繁榮發(fā)展奠定基礎(chǔ)?從而導(dǎo)入課題。
第9課北美大陸上的新體制
【明確目標(biāo)】
解析課程結(jié)構(gòu),指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【探究學(xué)習(xí)】
一、1787年憲法的制定——新體制的確立
1、背景:美國的建立與邦聯(lián)制的弊端
創(chuàng)設(shè)情境:1776年,隨著《獨(dú)立宣言》 的發(fā)表,美利堅(jiān)合眾國誕生了。通過解析材料明確:美國獨(dú)立后,逐漸顯現(xiàn)出來的邦聯(lián)制的弊端。
2、標(biāo)志:1787年憲法的制定
(1)費(fèi)城制憲會(huì)議
(2)1787年憲法的基本原則
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及材料內(nèi)容,明確1787年憲法的基本原則,分組分步理解、層層深入。①聯(lián)邦制原則
統(tǒng)一的中央政府,州保留較大自主權(quán)。②分權(quán)制衡原則
展示“三權(quán)分立,制約與平衡關(guān)系”示意圖,結(jié)合實(shí)例解析,分小組討論,得出對(duì)分權(quán)制衡關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
立法、行政、司法三權(quán)分立,相互制約平衡。③民主原則
總統(tǒng)、議員由民選產(chǎn)生
歸納總結(jié):北美大陸上的新體制是什么?
通過學(xué)生討論,完成表格“美國總統(tǒng)制共和制與英國君主立憲制比較”,理解美國的新政體新在何處。
二、維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)——聯(lián)邦制的維護(hù)與鞏固
學(xué)生結(jié)合教材正文相關(guān)內(nèi)容,自主學(xué)習(xí),找出聯(lián)邦制經(jīng)受的考驗(yàn)以及最終得到鞏固的史實(shí),進(jìn)而體會(huì)維護(hù)國家統(tǒng)一的重要性。
通過溫家寶總理訪美演講摘錄,再現(xiàn)中美兩國一段相通的歷史的交流,感受中國人民反對(duì)臺(tái)灣分裂,捍衛(wèi)國家統(tǒng)一的決心。
三、兩黨制——促進(jìn)了新體制的發(fā)展
兩黨制的競(jìng)爭(zhēng)保障美國的民主,促進(jìn)了總統(tǒng)制共和制的發(fā)展。
【意義建構(gòu)】
民主優(yōu)于專制,法治優(yōu)于人治這是不爭(zhēng)的事實(shí),發(fā)展中的國家應(yīng)該敏銳地捕捉時(shí)代發(fā)展的脈搏,創(chuàng)造條件跟上歷史潮流。解決政治難題更為先進(jìn)的方法是——注重政治制度的建設(shè)。
【課堂小結(jié)】
通過整合知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生更加有效地識(shí)記、理解課程體系。
【課堂練習(xí)】
學(xué)生通過完成練習(xí),強(qiáng)化對(duì)本節(jié)課雙基的落實(shí),進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。
【課后作業(yè)】以“國會(huì)彈劾克林頓案”為例,體會(huì)三權(quán)分立在美國當(dāng)今社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)。
第四篇:《北美大陸上的新體制》教學(xué)反思
《北美大陸上的新體制》教學(xué)反思
《北美大陸上的新體制》教學(xué)反思
考點(diǎn)31“美國民主共和制的確立”即第九課《北美大陸上的新體制》一課是我在校內(nèi)作的一次公開課,正好教研室要求高三老師進(jìn)行精品課建設(shè),于是就整理出來了。從授課過程看充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,課堂氣氛非?;钴S,教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊,課堂教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。能取得這樣的效果,我認(rèn)為主要得益于以下幾個(gè)方面: 一.構(gòu)思新穎
一個(gè)好的教學(xué)構(gòu)思必然是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。我在構(gòu)思這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先整合教材,把選修二《美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)標(biāo)題:掙脫枷鎖,橫空出世;接著把課本必修一第9課第一目聯(lián)邦憲法的制定和第二目1787年憲法整合成第二個(gè)標(biāo)題:頒布憲法,創(chuàng)建體制 ;第三目維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)和選修二《美國民主憲政的擴(kuò)展》中“憲法修正案的知識(shí)”整合成第三個(gè)標(biāo)題:力挽狂瀾,鞏固民主;第四目兩黨制整合成第四個(gè)標(biāo)題:兩黨政治,天下歸心。這四個(gè)標(biāo)題代表美國民主政治發(fā)展的不同階段,也是復(fù)習(xí)美國歷史的基本脈絡(luò),收到較好的效果。二.根據(jù)課標(biāo)來確定授課重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué),突破重難點(diǎn)。
從本課的課程標(biāo)來看,主要是要求學(xué)生掌握1787年聯(lián)邦憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制度的權(quán)力結(jié)構(gòu),比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。
我認(rèn)為歷史課的復(fù)習(xí)要想取得較好的效果,就必須讓學(xué)生在參與、思考、討論中自己得出結(jié)論,注重史論教學(xué)。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),以1787年憲法為核心設(shè)置了一系列的問題和情境資料來解讀1787年憲法,并設(shè)計(jì)表格比較英美政體的異同,從而突出和突破重點(diǎn)。在其他環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)通過圖片淡化處理,邦聯(lián)制和聯(lián)邦制學(xué)生比較陌生,出示概念解讀其特征。在講述新體制的完善時(shí),通過憲法修正案的知識(shí)鏈接使學(xué)生進(jìn)一步了解修憲是新體制發(fā)展完善的重要方式。而對(duì)兩黨制,則以兩黨之間的分權(quán)制衡關(guān)系為重點(diǎn)講述其對(duì)新體制的完善。此外,根據(jù)目前史學(xué)界比較注重的史觀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從文明觀、現(xiàn)代化觀來解讀美國民主政治的影響。授完新課后,通過合作探究美國的政治體制建設(shè)對(duì)我國的政治文明建設(shè)有何啟迪?使學(xué)生明確雖然美國的政治體制推動(dòng)了其迅速崛起,但是制度,只可借鑒,不能照搬,必須符合國情,在借鑒他國經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,必須走有中國特色的社會(huì)主義道路,進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
從授課情況看,基本完成了預(yù)定的目標(biāo)和任務(wù)。但是有明顯的欠缺。三.不足之處:
首先時(shí)間把握不太好。在1787年憲法、美國內(nèi)戰(zhàn)兩子目的處理過程中用時(shí)過多,導(dǎo)致兩黨制的處理稍顯粗糙,使得“兩黨政治,天下歸心”一目匆匆而過。
其次,課堂上盡管設(shè)置了一系列問題,但學(xué)生的主體地位還沒完全體現(xiàn)出來等。
所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)問題的設(shè)計(jì)還應(yīng)進(jìn)一步精化,而且不僅要備教材,還要備學(xué)生,必須結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
第五篇:《北美大陸上的新體制》說課稿
第9課《北美大陸上的新體制》說課稿
尊敬的專家、評(píng)委,大家好!
我說課的課例《北美大陸上的新體制》。2006年央視播出的《大國崛起》中英國,美國等10個(gè)大國崛起的共同因素是制度創(chuàng)新。那么美國制度新在哪里?我今天就以這個(gè)為主線來談?wù)勎业恼f課。
一:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與依據(jù):(根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的編寫意圖,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))
(一)說課標(biāo)
課標(biāo)要求(1)說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。(2)比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。
(二)說教材
教材主要圍繞美國1787年憲法展開,它所建立的民主共和制成為了代議制的典型,因此本節(jié)內(nèi)容十分重要。教材從四個(gè)方面:聯(lián)邦憲法的制定,1787年憲法,維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng),兩黨制加以闡述。我認(rèn)為第二部分充分體現(xiàn)了課標(biāo)的要求,第一,三,四部分,課標(biāo)未作要求的,可作為1787年憲法的背景和發(fā)展一般掌握。(依據(jù):突出主干知識(shí))
(三)說學(xué)情:
高一學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)和分析問題的能力,為目標(biāo)的達(dá)成提供了前提。
(四)說三維目標(biāo):基于以上分析,我確定本節(jié)課的三維目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力目標(biāo):解美國1787年憲法的主要內(nèi)容,聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu);認(rèn)識(shí)影響及評(píng)價(jià):探究美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。
過程與方法目標(biāo):(1)讓學(xué)生搜集美國大選熱點(diǎn)資料,關(guān)注現(xiàn)實(shí)與歷史的聯(lián)系。(2)在學(xué)習(xí)1787年憲法中采用合作交流,小組討論等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題。(3)通過材料分析英美政體的異同,以列表的形式呈現(xiàn)出來。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):(1)認(rèn)識(shí)民主制度因國情各異而呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)(2)世界文明是世界人民共享的,培養(yǎng)開放的意識(shí)。
(五)說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):因?yàn)?787年憲法的基本原則、尤其分權(quán)制衡原則是本課的精華所在,影響也最為深遠(yuǎn)。所以把重點(diǎn)確定為美國1787年憲法的基本原則及其評(píng)價(jià)。
難點(diǎn):比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同這些內(nèi)容在教材中跨越性較大,以學(xué)生 的認(rèn)知水平很難自己理解,因此將其確立為教學(xué)難點(diǎn)。
(六)說教法、學(xué)法:基于學(xué)情分析及新課程的要求,我主要運(yùn)用談話法,探討—研究法,討論法等教學(xué)方法。在學(xué)法上,我強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)法等。
(七)教學(xué)手段:采用多媒體輔助教學(xué)。二:說教學(xué)實(shí)施過程
新課標(biāo)認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往,相互合作,共同探究的過程。因此我的教學(xué)過程從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開:課前探究→導(dǎo)入新課→師生
互動(dòng)→鞏固提高
首先課前探究:科代表提前下發(fā)學(xué)案,學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)
其次導(dǎo)入新課:(情境營造:播放〈〈大國的崛起〉〉電影,提出問題:美國制度創(chuàng)新在哪里?導(dǎo)入新課。)(設(shè)計(jì)意圖:通過營造情境,起凝神、起興、點(diǎn)題的作用。)
再次師生互動(dòng):本過程分為三大學(xué)習(xí)模塊
第一個(gè)模塊:問題探究:1787年憲法的背景(略講)幻燈片出示自由女神像,設(shè)疑、提出問題:美國為什么要制定1787年憲法呢?(學(xué)生帶著問題閱讀課本內(nèi)容,用談話法的形式呈現(xiàn)出來。(設(shè)計(jì)意圖:談話法的運(yùn)用,有利于建立民主平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。)
第二個(gè)模塊:情景探究 1787年憲法的主要內(nèi)容及聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。
第一步:走進(jìn)歷史:布置精讀1787年憲法的主要內(nèi)容,完成學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn),掌握基本知識(shí)。
第二步:聯(lián)系實(shí)際:在課前先布置學(xué)生收集三權(quán)分立在美國當(dāng)今社會(huì)實(shí)踐的例子。學(xué)生自由表達(dá)(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)歷史的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。)
第三步:學(xué)以致用:(幻燈片打出三則材料,分三組學(xué)生討論試著提出方案,師生共同總結(jié)方案。材料1:9〃11”事件后,美國設(shè)立國土安全部。
方案:提出設(shè)立國安部的法案→國會(huì)批準(zhǔn)→正式成立 材料2:美國為伊拉克戰(zhàn)后重建撥款數(shù)百億美元。
方案:總統(tǒng)提出撥款法案→國會(huì)提出預(yù)算法案→總統(tǒng)簽署→正式撥款
材料3:針對(duì)美國公民焚燒美國國旗,美國當(dāng)局出臺(tái)《國旗保護(hù)法》。
方案:國會(huì)出臺(tái)法案→總統(tǒng)簽署,法案生效→(如果)有人訴該法案違憲→聯(lián)邦最高法院介入→宣布該法案因違憲而無效→(可能)國會(huì)聯(lián)合各州推翻最高法院判決(設(shè)計(jì)意圖:把課堂還給學(xué)生,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。實(shí)現(xiàn)真正意義上生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。)
第四步:圖說歷史:讓學(xué)生試著自己畫出聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖,一兩句話帶過兩黨制。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手的能力,深化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系)
第五步:論從史出:(出示材料,提出問題:請(qǐng)結(jié)合材料及教材的第三部分(維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng))分析《1787年憲法》有何局限性和影響?后來又是怎么樣解決的?學(xué)生自由討論,選出代表回答(設(shè)計(jì)原理:培養(yǎng)學(xué)生讀史料,分析歸納概括知識(shí)點(diǎn)的能力。)
這時(shí)老師適時(shí)總結(jié):美國制度新在哪里?總統(tǒng)制和聯(lián)邦制。(設(shè)計(jì)意圖:突出重點(diǎn))
第三個(gè)模塊:升華探究:美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制有何異同以及造成這種異同的根源?
幻燈片打出材料:材料出自教材P42《解析與探究》第二次世界
大戰(zhàn)期間,英國首相邱吉爾對(duì)美國總統(tǒng)富蘭克林〃羅斯福說:“總統(tǒng)先生,人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國會(huì)批準(zhǔn)而能采取行動(dòng),而你不必為內(nèi)閣所困繞。而另外一方面,我從不為議會(huì)所困繞,但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持?!?/p>
情境設(shè)計(jì):學(xué)生帶有感情的讀出來,自由討論.教師加以點(diǎn)撥,活躍課堂氣氛.(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生分析對(duì)比歷史現(xiàn)象的能力,老師即時(shí)點(diǎn)評(píng),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能,讓學(xué)生善學(xué)、愛學(xué)。)
最后鞏固提高:(1)師生共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)(2)分層作業(yè)(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的差異性,讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展。)
三:說課堂評(píng)價(jià):我在設(shè)計(jì)過程中采用師生互動(dòng),即時(shí)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)評(píng)價(jià),學(xué)生點(diǎn)評(píng)相結(jié)合,全面考察學(xué)生在知識(shí),思想,能力等方面的發(fā)展情形。遵循以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的原則,綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式,優(yōu)化課堂教學(xué)資源,基本實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
我的說課完畢,感謝各位指教!