第一篇：《北美大陸上的新體制》教學(xué)備課思路

<北美大陸上的新體制>教學(xué)備課思路（1）

本課教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了九大環(huán)節(jié)（1）教學(xué)目標(biāo)（2）三維目標(biāo)（3）導(dǎo)入新課（4）課程標(biāo)準(zhǔn)（5）重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破的方法（6）學(xué)法指導(dǎo)（7）研究性學(xué)習(xí)（8）學(xué)以致用（9）板書(shū)提綱

明確本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)自主合作、情境模擬、課堂討論、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生掌握基本知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和人文素養(yǎng)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、三維目標(biāo)：(1)知識(shí)與能力(2)過(guò)程與方法(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破：1787年憲法分權(quán)制衡的原則及影響；比較英美兩國(guó)政體。

3、教學(xué)方法：主體合作式、情境模擬、討論式等。

4、學(xué)法指導(dǎo)：研究性學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。

5、學(xué)情分析：高一學(xué)生心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀等方面。

6、學(xué)以致用：終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)精神。

可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，除常規(guī)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法指導(dǎo)，尤其特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)情分析和學(xué)以致用，可以說(shuō)，學(xué)情分析是預(yù)設(shè)備課的前提，學(xué)以致用則是“反思備課”的目標(biāo)落實(shí)。

（二）三維目標(biāo)

知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)：熟悉美國(guó)總統(tǒng)制共和政體確立的基本過(guò)程，記憶美國(guó)1787年憲法，理解美國(guó)聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)和分權(quán)制衡體制的重要作用。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文字史料，把握有效歷史信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，體會(huì)合作與分享的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)比較、概括、分析得出歷史結(jié)論的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)政治文明發(fā)展歷程，分享這一過(guò)程積累的 寶貴財(cái)富，為我國(guó)的社會(huì)主義政治文明建設(shè)提供寶貴借鑒。

（三）導(dǎo)入新課，我們可以通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)舊知識(shí)、或聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)或設(shè)置情境方式導(dǎo)入，本課通過(guò)出示十三星條國(guó)旗，自由女神銅像，美國(guó)總統(tǒng)山上四尊巨人頭像導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)在歷史教學(xué)中的作用，我認(rèn)為從某種程度上講就是創(chuàng)設(shè)歷史情境，力求簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)地將學(xué)生融入到所要學(xué)習(xí)的課程中來(lái)，吸引學(xué)生注意力。

本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)先出示十三星條國(guó)旗，將歷史引入到美國(guó)；出示自由女神銅像，將歷史引入到美國(guó)自由民主制度；出示美國(guó)總統(tǒng)山上四尊巨人頭像，由華盛頓、林肯雕像進(jìn)一步將歷史引入到美國(guó)民主政治的建立和鞏固。

本課以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹白杂膳?、星條旗、總統(tǒng)雕像”進(jìn)行“情境營(yíng)造”，使學(xué)生集中注意力，以達(dá)到“凝神”的目的；通過(guò)“看到星條旗你會(huì)想到什么？”為“設(shè)問(wèn)” 的形式，渲染教學(xué)情感，以達(dá)到“起興”的目的；通過(guò)“自由女神” 引出“爭(zhēng)取民主、向往自由”的主題，使學(xué)生思維指向本課重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)“兩位總統(tǒng)的主要政績(jī)” 引出“美過(guò)民主政治的確立”又達(dá)到“點(diǎn)題”的目的。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)ppt 說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同

（五）重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破的方法

本課重點(diǎn)講述1787年憲法內(nèi)容和突破難點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)、分權(quán)制衡的原則時(shí)，利用了四段學(xué)生模擬或討論的場(chǎng)景。歷史教學(xué)中采用情境模擬法，形象性、直觀性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。聯(lián)邦制權(quán)力結(jié)構(gòu)和“分權(quán)制衡”是本課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此要特別給學(xué)生強(qiáng)調(diào)聯(lián)邦制原則包含兩方面內(nèi)容，一方面指有一個(gè)強(qiáng)有力的中央政府，如行政長(zhǎng)官總統(tǒng)、立法機(jī)關(guān)——全國(guó)性議會(huì)，司法機(jī)關(guān)——最高法院；另一方面指聯(lián)邦和州實(shí)行分權(quán)，聯(lián)邦權(quán)力高于州。分權(quán)制衡不僅僅是中央立法、行政、司法分權(quán)制衡（橫向），中央和地方也實(shí)行分權(quán)（縱向）。

聯(lián)邦制原則理論性極強(qiáng)，對(duì)于高中學(xué)生而言，既枯燥又難于理解，如果老師平鋪直述會(huì)使聽(tīng)者索然無(wú)味。況且歷史已經(jīng)遠(yuǎn)去，與同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)，因此通過(guò)情境模擬可以拉近學(xué)生與歷史的距離，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離，這樣會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課模擬或討論的四個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景“1995年阿拉法特到美國(guó)參加聯(lián)合國(guó)成立50周年的慶典”反映聯(lián)邦制原則中中央與地方的分權(quán)制衡；第二個(gè)場(chǎng)景 “羅斯福任命***官失敗”的場(chǎng)景說(shuō)明中央政府機(jī)構(gòu)中總統(tǒng)、國(guó)會(huì)與法院的分權(quán)制約。第三個(gè)場(chǎng)景通過(guò)讓學(xué)生討論得出結(jié)論，國(guó)會(huì)擁有宣戰(zhàn)權(quán)，但三權(quán)無(wú)論怎樣制衡，都是站在國(guó)家利益和階級(jí)利益之上的。第四個(gè)場(chǎng)景突出美國(guó)1787年憲法中總統(tǒng)和議員選舉產(chǎn)生。可以看出學(xué)生對(duì)情境模擬很感興趣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師巧妙地將美國(guó)的政治制度與現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的重大熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，如美國(guó)總統(tǒng)選舉，美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等。一方面極大引起了學(xué)生的關(guān)注，另一方面也將對(duì)問(wèn)題的分析引向深入，升華了教材立意，使教學(xué)的有效性在更高程度上得以實(shí)現(xiàn)。

歷史又是豐富多彩的，在歷史事件發(fā)生的過(guò)程中，多變的歷史形勢(shì)、復(fù)雜的故事情節(jié)、生動(dòng)的歷史人物無(wú)不透射出豐富的歷史智慧。如若我們照本宣科，把那些生動(dòng)的歷史場(chǎng)景剝離成干癟的歷史結(jié)論，歷史就失去了它原有的精彩，歷史課，更是失去了它應(yīng)有的本色。

情景創(chuàng)設(shè)使教師的角色發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，由主角變?yōu)閷?dǎo)演，由關(guān)注教什么到關(guān)注怎么教，通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自己的人文素養(yǎng)。在這里，老師自身具備的人文精神，寬容的心態(tài)，開(kāi)放的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不可忽視的作用。

可見(jiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)更能引起學(xué)生的共鳴。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成呢。資料搜集、問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)等,這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)如何搜集資料，如何探究問(wèn)題的過(guò)程與方法等等，這也符合歷史學(xué)中“論從史出”的基本學(xué)習(xí)規(guī)律和要求，因此，在這里我們所倡導(dǎo)——課堂是 “活動(dòng)場(chǎng)”、“思維場(chǎng)”、課堂是“情感場(chǎng)”、是人的“發(fā)展場(chǎng)”的新課程理念得到了較好的詮釋。

新課程理念提倡教師采用靈活多樣的教學(xué)方式，如：自主合作、情境模擬、歷史小報(bào)、辯論賽、研究性學(xué)習(xí)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（六）學(xué)法指導(dǎo)

評(píng)價(jià)美國(guó)1787年憲法時(shí)采用運(yùn)用名人觀點(diǎn)讓學(xué)生討論、各抒己見(jiàn)的方法。因?yàn)檫M(jìn)入高中階段，中學(xué)生心理上已經(jīng)逐漸成熟。他們已經(jīng)有了較好的抽象思維能力，喜歡問(wèn)題探究，喜歡論辯，喜歡發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，喜歡表現(xiàn)自我。教師設(shè)計(jì)辯論問(wèn)題，讓學(xué)生合作，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生爭(zhēng)辯（爭(zhēng)辯也是一種合作），充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

歷史是鮮活的，歷史教學(xué)也應(yīng)是豐富多彩的。學(xué)生討論是我們歷史教學(xué)中普遍而經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。對(duì)于討論法的使用，我們?cè)诮虒W(xué)中該注意些什么？一是設(shè)置的問(wèn)題要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，選材是學(xué)生感興趣但自己又不容易獨(dú)立解決的熱點(diǎn)；二是問(wèn)題要具有可操作性；三是討論要富有時(shí)效性，這樣的討論才會(huì)有效地落實(shí)三維目標(biāo)。

（七）研究性學(xué)習(xí)

對(duì)“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”和“兩黨政治”沒(méi)有展開(kāi)而是采用學(xué)生回答和歷史小報(bào)研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的原因。一是考慮到版本問(wèn)題，有些版本只字未提，還有課時(shí)時(shí)間問(wèn)題。另，普通高中歷史課程的實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式和探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中學(xué)生可以參與或者動(dòng)手完成的工作，一定讓學(xué)生完成，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（八）、學(xué)以致用

本課運(yùn)用了溫家寶總理訪問(wèn)美國(guó)期間林肯總統(tǒng)論證國(guó)家統(tǒng)一的一段語(yǔ)言，這就很好地和我國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題結(jié)合在一起，拉近了中美兩國(guó)人民和兩國(guó)歷史的距離，拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離。臺(tái)灣問(wèn)題是中美兩國(guó)關(guān)系的障礙，這里可簡(jiǎn)單讓學(xué)生了解臺(tái)灣問(wèn)題是我國(guó)內(nèi)戰(zhàn)導(dǎo)致的，我國(guó)有能力自行解決，與國(guó)際勢(shì)力無(wú)關(guān)，在統(tǒng)一問(wèn)題上，中美可以比較；關(guān)于美英政體，中外之間同樣有可比性，這里把美國(guó)的總統(tǒng)共和制與孫中山建立的中華民國(guó)相對(duì)照，使學(xué)生中外聯(lián)系，舉一反三?；顚W(xué)活用了歷史知識(shí)。在這里要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，中國(guó)是亞洲第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)與美國(guó)不同。是責(zé)任內(nèi)閣制，美國(guó)是總統(tǒng)制共和制。

（九）板書(shū)提綱

北美大陸上的新體制

一． 年輕美國(guó)的窘境：《1781年邦聯(lián)條例》

二． 新體制的確立： 1、1787年憲法的主要內(nèi)容

2、聯(lián)邦政府的權(quán)力結(jié)構(gòu)

3、如何看待美國(guó)1787年憲法

三． 新體制的鞏固：

1、如何理解林肯拯救了美國(guó)

2、評(píng)價(jià)美國(guó)兩黨政治

四． 比較英美兩國(guó)的政體：

在整節(jié)課中，始終把學(xué)法指導(dǎo)放在首位，如，如何通過(guò)材料獲取有效信息，如何評(píng)價(jià)問(wèn)題，如何進(jìn)行自主、研究性學(xué)習(xí)等。注重學(xué)法指導(dǎo)是高中歷史教學(xué)中重中之重。高中歷史采用模塊教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題等多種能力為主要目的，有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面能力是歷史教學(xué)中行之有效的教學(xué)途徑。

本節(jié)課鮮明地體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境模擬、師生互動(dòng)等多種學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念——重結(jié)果，但更重過(guò)程。歷史是鮮活的，我們的備課和講課更應(yīng)該是鮮活的。讓我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓我們的歷史課堂更加精彩！

（六）學(xué)法指導(dǎo)

評(píng)價(jià)美國(guó)1787年憲法時(shí)采用運(yùn)用名人觀點(diǎn)讓學(xué)生討論、各抒己見(jiàn)的方法。因?yàn)檫M(jìn)入高中階段，中學(xué)生心理上已經(jīng)逐漸成熟。他們已經(jīng)有了較好的抽象思維能力，喜歡問(wèn)題探究，喜歡論辯，喜歡發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，喜歡表現(xiàn)自我。教師設(shè)計(jì)辯論問(wèn)題，讓學(xué)生合作，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生爭(zhēng)辯（爭(zhēng)辯也是一種合作），充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。歷史是鮮活的，歷史教學(xué)也應(yīng)是豐富多彩的。學(xué)生討論是我們歷史教學(xué)中普遍而經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。對(duì)于討論法的使用，我們?cè)诮虒W(xué)中該注意些什么？一是設(shè)置的問(wèn)題要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，選材是學(xué)生感興趣但自己又不容易獨(dú)立解決的熱點(diǎn)；二是問(wèn)題要具有可操作性；三是討論要富有時(shí)效性，這樣的討論才會(huì)有效地落實(shí)三維目標(biāo)。

（七）研究性學(xué)習(xí)

對(duì)“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”和“兩黨政治”沒(méi)有展開(kāi)而是采用學(xué)生回答和歷史小報(bào)研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的原因。一是考慮到版本問(wèn)題，有些版本只字未提，還有課時(shí)時(shí)間問(wèn)題。另，普通高中歷史課程的實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式和探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中學(xué)生可以參與或者動(dòng)手完成的工作，一定讓學(xué)生完成，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（八）、學(xué)以致用

本課運(yùn)用了溫家寶總理訪問(wèn)美國(guó)期間林肯總統(tǒng)論證國(guó)家統(tǒng)一的一段語(yǔ)言，這就很好地和我國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題結(jié)合在一起，拉近了中美兩國(guó)人民和兩國(guó)歷史的距離，拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離。臺(tái)灣問(wèn)題是中美兩國(guó)關(guān)系的障礙，這里可簡(jiǎn)單讓學(xué)生了解臺(tái)灣問(wèn)題是我國(guó)內(nèi)戰(zhàn)導(dǎo)致的，我國(guó)有能力自行解決，與國(guó)際勢(shì)力無(wú)關(guān)，在統(tǒng)一問(wèn)題上，中美可以比較；關(guān)于美英政體，中外之間同樣有可比性，這里把美國(guó)的總統(tǒng)共和制與孫中山建立的中華民國(guó)相對(duì)照，使學(xué)生中外聯(lián)系，舉一反三。活學(xué)活用了歷史知識(shí)。在這里要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，中國(guó)是亞洲第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)與美國(guó)不同。是責(zé)任內(nèi)閣制，美國(guó)是總統(tǒng)制共和制。

（九）板書(shū)提綱

北美大陸上的新體制

一． 年輕美國(guó)的窘境：《1781年邦聯(lián)條例》

二． 新體制的確立： 1、1787年憲法的主要內(nèi)容

2、聯(lián)邦政府的權(quán)力結(jié)構(gòu)

3、如何看待美國(guó)1787年憲法

三． 新體制的鞏固：

1、如何理解林肯拯救了美國(guó)

2、評(píng)價(jià)美國(guó)兩黨政治

四． 比較英美兩國(guó)的政體： 在整節(jié)課中，始終把學(xué)法指導(dǎo)放在首位，如，如何通過(guò)材料獲取有效信息，如何評(píng)價(jià)問(wèn)題，如何進(jìn)行自主、研究性學(xué)習(xí)等。注重學(xué)法指導(dǎo)是高中歷史教學(xué)中重中之重。高中歷史采用模塊教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題等多種能力為主要目的，有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面能力是歷史教學(xué)中行之有效的教學(xué)途徑。

本節(jié)課鮮明地體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境模擬、師生互動(dòng)等多種學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念——重結(jié)果，但更重過(guò)程。歷史是鮮活的，我們的備課和講課更應(yīng)該是鮮活的。讓我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓我們的歷史課堂更加精彩！

[編輯本段]杰斐遜的十點(diǎn)生活原則

1、今天能做的事情絕對(duì)不要推到明天。

2、自己能做的事情絕對(duì)不要麻煩別人。

3、決不要花還沒(méi)有到手的錢(qián)。

4、決不要貪圖便宜購(gòu)買(mǎi)你不需要的東西。

5、絕對(duì)不要驕傲，那比饑餓和寒冷更有害。

6、不要貪食，吃得過(guò)少不會(huì)使人懊惱。

7、不要做勉強(qiáng)的事情，只有心甘情愿才能把事業(yè)做好。

8、對(duì)于不可能發(fā)生的事情不要庸人自擾。

9、凡事要講究方式方法。

10、當(dāng)你氣惱時(shí)，先數(shù)到10再說(shuō)話，如果還是氣惱，那就數(shù)到100。

第二篇：《北美大陸上的新體制》教學(xué)反思

《北美大陸上的新體制》教學(xué)反思

大連第十二中學(xué)許燕

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一個(gè)好的教學(xué)構(gòu)思必然是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。我在構(gòu)思這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先整合教材，把課本知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)：把第一目聯(lián)邦憲法的制定和第二目1787年憲法整合成一個(gè)標(biāo)題：新體制的確立，第三目維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)和第四目?jī)牲h制整合成第二個(gè)標(biāo)題新體制的完善，作為課堂教學(xué)的基本脈絡(luò)；然后根據(jù)課標(biāo)來(lái)確定授課重點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從本課的課程標(biāo)來(lái)看，主要是要求學(xué)生掌握1787年聯(lián)邦憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制度的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以1787年憲法為核心設(shè)置了一系列的問(wèn)題和情境資料來(lái)解讀1787年憲法，并設(shè)計(jì)表格比較英美政體的異同，從而突出和突破重點(diǎn)。在其他環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)通過(guò)圖片淡化處理，邦聯(lián)制學(xué)生比較陌生，出示概念解讀其特征。在講述新體制的完善時(shí)，通過(guò)憲法修正案的知識(shí)鏈接使學(xué)生進(jìn)一步了解修憲是新體制發(fā)展完善的重要方式。而對(duì)兩黨制，則以?xún)牲h之間的分權(quán)制衡關(guān)系為重點(diǎn)講述其對(duì)新體制的完善。授完新課后，通過(guò)合作探究美國(guó)的政治體制建設(shè)對(duì)我國(guó)的政治文明建設(shè)有何啟迪？使學(xué)生明確雖然美國(guó)的政治體制推動(dòng)了其迅速崛起，但是制度，只可借鑒，不能照搬，必須符合國(guó)情，在借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，必須走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

從授課情況看，基本完成了預(yù)定的目標(biāo)和任務(wù)。但是有明顯的欠缺。課堂先松后緊，在1787年憲法處費(fèi)時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)和兩黨制的處理比較粗糙，使得新體制的完善一目匆匆而過(guò)。課堂學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不明顯等等。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)進(jìn)一步精化，而且不僅要備教材，還要備學(xué)生，必須結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

本次授課，受益良多。我會(huì)以這堂課為新起點(diǎn)，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在教學(xué)上更上一層樓。

第三篇：北美大陸上的新體制教學(xué)設(shè)計(jì)

岳麓版高中歷史必修(Ⅰ)

第9課北美大陸上的新體制

【導(dǎo)入新課】

圖片及設(shè)疑導(dǎo)入：以美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬圖片為切入點(diǎn)，結(jié)合美國(guó)國(guó)旗的含義，設(shè)疑：開(kāi)國(guó)元?jiǎng)讉兪窃鯓訌恼沃贫冉ㄔO(shè)方面為美國(guó)后來(lái)的繁榮發(fā)展奠定基礎(chǔ)？從而導(dǎo)入課題。

第9課北美大陸上的新體制

【明確目標(biāo)】

解析課程結(jié)構(gòu)，指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

【探究學(xué)習(xí)】

一、1787年憲法的制定——新體制的確立

1、背景：美國(guó)的建立與邦聯(lián)制的弊端

創(chuàng)設(shè)情境：1776年，隨著《獨(dú)立宣言》 的發(fā)表，美利堅(jiān)合眾國(guó)誕生了。通過(guò)解析材料明確：美國(guó)獨(dú)立后，逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的邦聯(lián)制的弊端。

2、標(biāo)志：1787年憲法的制定

（1）費(fèi)城制憲會(huì)議

（2）1787年憲法的基本原則

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及材料內(nèi)容，明確1787年憲法的基本原則，分組分步理解、層層深入。①聯(lián)邦制原則

統(tǒng)一的中央政府，州保留較大自主權(quán)。②分權(quán)制衡原則

展示“三權(quán)分立，制約與平衡關(guān)系”示意圖，結(jié)合實(shí)例解析，分小組討論，得出對(duì)分權(quán)制衡關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

立法、行政、司法三權(quán)分立，相互制約平衡。③民主原則

總統(tǒng)、議員由民選產(chǎn)生

歸納總結(jié)：北美大陸上的新體制是什么？

通過(guò)學(xué)生討論，完成表格“美國(guó)總統(tǒng)制共和制與英國(guó)君主立憲制比較”，理解美國(guó)的新政體新在何處。

二、維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)——聯(lián)邦制的維護(hù)與鞏固

學(xué)生結(jié)合教材正文相關(guān)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，找出聯(lián)邦制經(jīng)受的考驗(yàn)以及最終得到鞏固的史實(shí)，進(jìn)而體會(huì)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的重要性。

通過(guò)溫家寶總理訪美演講摘錄，再現(xiàn)中美兩國(guó)一段相通的歷史的交流，感受中國(guó)人民反對(duì)臺(tái)灣分裂，捍衛(wèi)國(guó)家統(tǒng)一的決心。

三、兩黨制——促進(jìn)了新體制的發(fā)展

兩黨制的競(jìng)爭(zhēng)保障美國(guó)的民主,促進(jìn)了總統(tǒng)制共和制的發(fā)展。

【意義建構(gòu)】

民主優(yōu)于專(zhuān)制，法治優(yōu)于人治這是不爭(zhēng)的事實(shí)，發(fā)展中的國(guó)家應(yīng)該敏銳地捕捉時(shí)代發(fā)展的脈搏，創(chuàng)造條件跟上歷史潮流。解決政治難題更為先進(jìn)的方法是——注重政治制度的建設(shè)。

【課堂小結(jié)】

通過(guò)整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更加有效地識(shí)記、理解課程體系。

【課堂練習(xí)】

學(xué)生通過(guò)完成練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)本節(jié)課雙基的落實(shí)，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。

【課后作業(yè)】以“國(guó)會(huì)彈劾克林頓案”為例，體會(huì)三權(quán)分立在美國(guó)當(dāng)今社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)。

第四篇：《北美大陸上的新體制》教學(xué)反思

《北美大陸上的新體制》教學(xué)反思

《北美大陸上的新體制》教學(xué)反思

考點(diǎn)31“美國(guó)民主共和制的確立”即第九課《北美大陸上的新體制》一課是我在校內(nèi)作的一次公開(kāi)課，正好教研室要求高三老師進(jìn)行精品課建設(shè)，于是就整理出來(lái)了。從授課過(guò)程看充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，課堂教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。能取得這樣的效果，我認(rèn)為主要得益于以下幾個(gè)方面： 一．構(gòu)思新穎

一個(gè)好的教學(xué)構(gòu)思必然是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。我在構(gòu)思這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先整合教材，把選修二《美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)標(biāo)題：掙脫枷鎖，橫空出世；接著把課本必修一第9課第一目聯(lián)邦憲法的制定和第二目1787年憲法整合成第二個(gè)標(biāo)題：頒布憲法，創(chuàng)建體制 ；第三目維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)和選修二《美國(guó)民主憲政的擴(kuò)展》中“憲法修正案的知識(shí)”整合成第三個(gè)標(biāo)題：力挽狂瀾，鞏固民主；第四目?jī)牲h制整合成第四個(gè)標(biāo)題：兩黨政治，天下歸心。這四個(gè)標(biāo)題代表美國(guó)民主政治發(fā)展的不同階段，也是復(fù)習(xí)美國(guó)歷史的基本脈絡(luò)，收到較好的效果。二．根據(jù)課標(biāo)來(lái)確定授課重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，突破重難點(diǎn)。

從本課的課程標(biāo)來(lái)看，主要是要求學(xué)生掌握1787年聯(lián)邦憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制度的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。

我認(rèn)為歷史課的復(fù)習(xí)要想取得較好的效果，就必須讓學(xué)生在參與、思考、討論中自己得出結(jié)論，注重史論教學(xué)。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以1787年憲法為核心設(shè)置了一系列的問(wèn)題和情境資料來(lái)解讀1787年憲法，并設(shè)計(jì)表格比較英美政體的異同，從而突出和突破重點(diǎn)。在其他環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)通過(guò)圖片淡化處理，邦聯(lián)制和聯(lián)邦制學(xué)生比較陌生，出示概念解讀其特征。在講述新體制的完善時(shí)，通過(guò)憲法修正案的知識(shí)鏈接使學(xué)生進(jìn)一步了解修憲是新體制發(fā)展完善的重要方式。而對(duì)兩黨制，則以?xún)牲h之間的分權(quán)制衡關(guān)系為重點(diǎn)講述其對(duì)新體制的完善。此外，根據(jù)目前史學(xué)界比較注重的史觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從文明觀、現(xiàn)代化觀來(lái)解讀美國(guó)民主政治的影響。授完新課后，通過(guò)合作探究美國(guó)的政治體制建設(shè)對(duì)我國(guó)的政治文明建設(shè)有何啟迪？使學(xué)生明確雖然美國(guó)的政治體制推動(dòng)了其迅速崛起，但是制度，只可借鑒，不能照搬，必須符合國(guó)情，在借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，必須走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

從授課情況看，基本完成了預(yù)定的目標(biāo)和任務(wù)。但是有明顯的欠缺。三．不足之處：

首先時(shí)間把握不太好。在1787年憲法、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)兩子目的處理過(guò)程中用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致兩黨制的處理稍顯粗糙，使得“兩黨政治，天下歸心”一目匆匆而過(guò)。

其次，課堂上盡管設(shè)置了一系列問(wèn)題，但學(xué)生的主體地位還沒(méi)完全體現(xiàn)出來(lái)等。

所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)進(jìn)一步精化，而且不僅要備教材，還要備學(xué)生，必須結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

第五篇：《北美大陸上的新體制》說(shuō)課稿

第9課《北美大陸上的新體制》說(shuō)課稿

尊敬的專(zhuān)家、評(píng)委，大家好！

我說(shuō)課的課例《北美大陸上的新體制》。2006年央視播出的《大國(guó)崛起》中英國(guó)，美國(guó)等10個(gè)大國(guó)崛起的共同因素是制度創(chuàng)新。那么美國(guó)制度新在哪里？我今天就以這個(gè)為主線來(lái)談?wù)勎业恼f(shuō)課。

一：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與依據(jù)：（根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的編寫(xiě)意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）

（一）說(shuō)課標(biāo)

課標(biāo)要求（1）說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。（2）比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。

（二）說(shuō)教材

教材主要圍繞美國(guó)1787年憲法展開(kāi)，它所建立的民主共和制成為了代議制的典型,因此本節(jié)內(nèi)容十分重要。教材從四個(gè)方面：聯(lián)邦憲法的制定，1787年憲法，維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)，兩黨制加以闡述。我認(rèn)為第二部分充分體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，第一，三，四部分，課標(biāo)未作要求的，可作為1787年憲法的背景和發(fā)展一般掌握。（依據(jù)：突出主干知識(shí)）

（三）說(shuō)學(xué)情：

高一學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)和分析問(wèn)題的能力，為目標(biāo)的達(dá)成提供了前提。

（四）說(shuō)三維目標(biāo)：基于以上分析，我確定本節(jié)課的三維目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：解美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容,聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)影響及評(píng)價(jià)：探究美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。

過(guò)程與方法目標(biāo)：(1)讓學(xué)生搜集美國(guó)大選熱點(diǎn)資料,關(guān)注現(xiàn)實(shí)與歷史的聯(lián)系。（2）在學(xué)習(xí)1787年憲法中采用合作交流，小組討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(3)通過(guò)材料分析英美政體的異同，以列表的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)民主制度因國(guó)情各異而呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)(2)世界文明是世界人民共享的，培養(yǎng)開(kāi)放的意識(shí)。

（五）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):因?yàn)?787年憲法的基本原則、尤其分權(quán)制衡原則是本課的精華所在，影響也最為深遠(yuǎn)。所以把重點(diǎn)確定為美國(guó)1787年憲法的基本原則及其評(píng)價(jià)。

難點(diǎn):比較美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同這些內(nèi)容在教材中跨越性較大，以學(xué)生 的認(rèn)知水平很難自己理解，因此將其確立為教學(xué)難點(diǎn)。

（六）說(shuō)教法、學(xué)法：基于學(xué)情分析及新課程的要求，我主要運(yùn)用談話法，探討—研究法，討論法等教學(xué)方法。在學(xué)法上，我強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)法等。

（七）教學(xué)手段：采用多媒體輔助教學(xué)。二：說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程

新課標(biāo)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交往，相互合作，共同探究的過(guò)程。因此我的教學(xué)過(guò)程從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：課前探究→導(dǎo)入新課→師生

互動(dòng)→鞏固提高

首先課前探究：科代表提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

其次導(dǎo)入新課：(情境營(yíng)造：播放〈〈大國(guó)的崛起〉〉電影，提出問(wèn)題：美國(guó)制度創(chuàng)新在哪里？導(dǎo)入新課。)（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)營(yíng)造情境，起凝神、起興、點(diǎn)題的作用。）

再次師生互動(dòng)：本過(guò)程分為三大學(xué)習(xí)模塊

第一個(gè)模塊：?jiǎn)栴}探究：1787年憲法的背景（略講）幻燈片出示自由女神像,設(shè)疑、提出問(wèn)題：美國(guó)為什么要制定1787年憲法呢？（學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本內(nèi)容，用談話法的形式呈現(xiàn)出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：談話法的運(yùn)用，有利于建立民主平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）

第二個(gè)模塊：情景探究 1787年憲法的主要內(nèi)容及聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。

第一步：走進(jìn)歷史：布置精讀1787年憲法的主要內(nèi)容，完成學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)，掌握基本知識(shí)。

第二步：聯(lián)系實(shí)際：在課前先布置學(xué)生收集三權(quán)分立在美國(guó)當(dāng)今社會(huì)實(shí)踐的例子。學(xué)生自由表達(dá)（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)歷史的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）

第三步：學(xué)以致用：（幻燈片打出三則材料，分三組學(xué)生討論試著提出方案，師生共同總結(jié)方案。材料1：9〃11”事件后，美國(guó)設(shè)立國(guó)土安全部。

方案：提出設(shè)立國(guó)安部的法案→國(guó)會(huì)批準(zhǔn)→正式成立 材料2：美國(guó)為伊拉克戰(zhàn)后重建撥款數(shù)百億美元。

方案：總統(tǒng)提出撥款法案→國(guó)會(huì)提出預(yù)算法案→總統(tǒng)簽署→正式撥款

材料3：針對(duì)美國(guó)公民焚燒美國(guó)國(guó)旗，美國(guó)當(dāng)局出臺(tái)《國(guó)旗保護(hù)法》。

方案：國(guó)會(huì)出臺(tái)法案→總統(tǒng)簽署，法案生效→（如果）有人訴該法案違憲→聯(lián)邦最高法院介入→宣布該法案因違憲而無(wú)效→（可能）國(guó)會(huì)聯(lián)合各州推翻最高法院判決（設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。實(shí)現(xiàn)真正意義上生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。）

第四步：圖說(shuō)歷史：讓學(xué)生試著自己畫(huà)出聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖，一兩句話帶過(guò)兩黨制。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手的能力，深化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系）

第五步：論從史出：（出示材料，提出問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料及教材的第三部分（維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的斗爭(zhēng)）分析《1787年憲法》有何局限性和影響？后來(lái)又是怎么樣解決的？學(xué)生自由討論，選出代表回答（設(shè)計(jì)原理：培養(yǎng)學(xué)生讀史料，分析歸納概括知識(shí)點(diǎn)的能力。）

這時(shí)老師適時(shí)總結(jié)：美國(guó)制度新在哪里？總統(tǒng)制和聯(lián)邦制。（設(shè)計(jì)意圖：突出重點(diǎn)）

第三個(gè)模塊：升華探究：美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制有何異同以及造成這種異同的根源？

幻燈片打出材料：材料出自教材P42《解析與探究》第二次世界

大戰(zhàn)期間，英國(guó)首相邱吉爾對(duì)美國(guó)總統(tǒng)富蘭克林〃羅斯福說(shuō)：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國(guó)會(huì)批準(zhǔn)而能采取行動(dòng)，而你不必為內(nèi)閣所困繞。而另外一方面，我從不為議會(huì)所困繞，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持?！?/p>

情境設(shè)計(jì)：學(xué)生帶有感情的讀出來(lái)，自由討論.教師加以點(diǎn)撥，活躍課堂氣氛.（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析對(duì)比歷史現(xiàn)象的能力，老師即時(shí)點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，讓學(xué)生善學(xué)、愛(ài)學(xué)。）

最后鞏固提高：（1）師生共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)（2）分層作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的差異性，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展。）

三：說(shuō)課堂評(píng)價(jià)：我在設(shè)計(jì)過(guò)程中采用師生互動(dòng)，即時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，全面考察學(xué)生在知識(shí)，思想，能力等方面的發(fā)展情形。遵循以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的原則，綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)資源，基本實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

我的說(shuō)課完畢，感謝各位指教！