第一篇：建立作文教學(xué)體系

建立作文教學(xué)體系

本文主要針對(duì)作文教學(xué)隨意性的現(xiàn)狀，提出作文教學(xué)應(yīng)建立體系。根據(jù)人的思維規(guī)律和作文的寫(xiě)作特點(diǎn)，本人建議從以下三方面入手：首先集中強(qiáng)化觀察意識(shí)的訓(xùn)練，不是練一倆次而已，而是拿出一定的時(shí)間落實(shí)觀察訓(xùn)練，而且長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去使它成為習(xí)慣。其次是訓(xùn)練學(xué)生把收集到的素材進(jìn)行篩選，力求寫(xiě)文章求“真”,求“小”。使學(xué)生的作文主題美而健康，內(nèi)容小中見(jiàn)大。最后訓(xùn)練學(xué)生作文構(gòu)思的巧妙新穎，語(yǔ)言的生動(dòng)活潑。這三個(gè)方面的訓(xùn)練，要循序漸進(jìn)，逐個(gè)落實(shí)。

多年來(lái)，我們的作文教學(xué)存在很大的隨意性，經(jīng)常是作文課上老師隨意地寫(xiě)出一個(gè)題目，什么“記一見(jiàn)難忘的事”“我的童年”“我的媽媽”“我的家”??諸如此類(lèi)的，學(xué)生便絞盡腦汁的想或趕緊翻看自己手中的作文書(shū)，東拼西湊的寫(xiě)足字?jǐn)?shù)便萬(wàn)事大吉。所寫(xiě)事件很多都是見(jiàn)了讓人要吐的事：寫(xiě)媽媽多是自己晚間生病，媽媽不辭辛苦的背自己去醫(yī)院，無(wú)微不至的照顧自己；寫(xiě)同學(xué)多是自己任性，和毀壞自己東西的好朋友吵架，而朋友離別前送禮物，自己深感愧疚；寫(xiě)老師多是為生病的自己補(bǔ)課或深夜批改作業(yè)??老師常常感嘆難得見(jiàn)到一兩篇新穎的好作文；學(xué)生抱怨作文難寫(xiě)，難有“好米”下炊。

從小學(xué)到初中到高中，作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至考試中所占的分量都不言而喻，但作文難教，作文教學(xué)的無(wú)序性，作文水平難以大面積的提高，卻沒(méi)有很好的解決措施。甚至有的語(yǔ)文老師平時(shí)很少進(jìn)行作文訓(xùn)練，僅在考前幾周根據(jù)教研員指示的作文范圍，讓學(xué)生找范文抄抄背背以應(yīng)對(duì)考試。這種現(xiàn)象并非個(gè)別，而且正在被更多的語(yǔ)文老師效仿。所以期中期末很多看似不錯(cuò)的作文總能找到出處，中考高考中“移花接木”“改頭換面”式的作文不斷涌現(xiàn)也不足為怪了。這種種的現(xiàn)象其實(shí)不能完全將罪責(zé)加在語(yǔ)文教師和學(xué)生身上，因?yàn)槲覀兊淖魑慕虒W(xué)除了要求小學(xué)初中二年級(jí)之前寫(xiě)記敘文，初三和高中開(kāi)始練習(xí)議論文外，并沒(méi)有在作文教學(xué)上有循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練體系。很多人寫(xiě)文章教導(dǎo)學(xué)生要多觀察，多閱讀，多積累；還有眾多的作文書(shū)在講述各種寫(xiě)作的技巧，但作文是一個(gè)漫長(zhǎng)的工程，就像蓋一座高樓大廈，沒(méi)有底層的鋪墊，沒(méi)有從少到多的添磚加瓦，不會(huì)有“萬(wàn)丈高樓憑地起”的奇跡。大談作文技巧，指望學(xué)生讀幾篇好作文記幾點(diǎn)妙招，就能筆上生花，揮灑自如，無(wú)異于海市蜃樓。當(dāng)然，作文體系的建立可能是一個(gè)多元化的東西，也是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工程，這里，我僅就自己的看法，談?wù)剰乃季S意識(shí)的角度如何有序的訓(xùn)練。

一、觀察意識(shí)既是起點(diǎn)又是一種長(zhǎng)久的習(xí)慣。寫(xiě)作應(yīng)多觀察，觀察在作文中的重要性毋庸置疑。著名作家福樓拜在教莫泊桑學(xué)寫(xiě)作時(shí)，就交給他一個(gè)任務(wù)：站在門(mén)口，觀看過(guò)往的馬車(chē)，然后把它們描寫(xiě)出來(lái)。莫泊桑后來(lái)也成為世界知名的作家，能寫(xiě)出反應(yīng)世間百態(tài)的多篇小說(shuō)，跟老師最初交給他的觀察習(xí)慣是分不開(kāi)的。我們很多老師也明白觀察對(duì)寫(xiě)作的重要，也讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)一兩篇觀察日記之類(lèi)的，但這只是蜻蜓點(diǎn)水式的訓(xùn)練，難以形成觀察意識(shí)以致成為習(xí)慣。人們常說(shuō):習(xí)慣成自然。如果不進(jìn)行長(zhǎng)久的，持之以恒的訓(xùn)練，這種習(xí)慣是不會(huì)有的。

記得看過(guò)這樣一件事：有個(gè)家長(zhǎng)請(qǐng)作家梁曉聲輔導(dǎo)孩子作文，梁曉聲做的第一件事是領(lǐng)孩子去了一趟商場(chǎng)，回來(lái)后問(wèn)孩子看見(jiàn)了什么？那孩子說(shuō)，沒(méi)有什么特別的呀，就是買(mǎi)東西買(mǎi)東西的。梁曉聲說(shuō)，難道你沒(méi)有注意一個(gè)顧客在和賣(mài)黃山的人討價(jià)還價(jià)，一個(gè)小姑娘找不到媽媽急得哭了 ??我想像這個(gè)學(xué)生式的“視而不見(jiàn)”“聽(tīng)而不聞的’人絕不在少數(shù)。學(xué)生總說(shuō)自己每天的生活就是兩點(diǎn)一線，除了上課寫(xiě)作業(yè)就是吃飯睡覺(jué)。沒(méi)有什么引人注目的呀。學(xué)生看不見(jiàn)是因?yàn)樗粫?huì)觀察，也可以說(shuō)是沒(méi)有觀察習(xí)慣所致。

以我建議在小學(xué)至少要進(jìn)行一學(xué)年左右的觀察訓(xùn)練，在初一時(shí)至少要拿出一學(xué)期的時(shí)間強(qiáng)化觀察訓(xùn)練。這期間不必寫(xiě)長(zhǎng)篇大論的文章，就是從身邊事開(kāi)始訓(xùn)練觀察能力，觀察什么呢？看日出日落，看刮風(fēng)下雨，看電閃雷鳴，看云看霧，看雪花飄飄；看上學(xué)放學(xué)路上的行人車(chē)輛，看每天老師同學(xué)的言語(yǔ)表情，看家中父母的噓寒問(wèn)暖和一日三餐；條件允許的話可以領(lǐng)學(xué)生到大自然中去看春夏秋冬之景，也可以在學(xué)生軍訓(xùn)學(xué)農(nóng)期間讓學(xué)生多留心。。寫(xiě)觀察所見(jiàn)（初始階段）所感（深化階段）。這一階段不要對(duì)學(xué)生在內(nèi)容和技巧上做過(guò)多的要求，能把看到的描述出來(lái)就不錯(cuò)。

大凡成功的語(yǔ)文老師都有領(lǐng)學(xué)生放眼世界的經(jīng)歷。如李鎮(zhèn)西每個(gè)假期他都會(huì)安排和學(xué)生做一次旅游，和學(xué)生一起去親近自然，我在他的《李鎮(zhèn)西與民主教育》一書(shū)中看到了他和學(xué)生游覽峨眉山拍的照片，一幅是他被學(xué)生用雪“活埋”的情景；另一幅是他和學(xué)生用身體擺成“一班”的造型。還有余漪、李吉林、魏書(shū)生等這些名家無(wú)不在倡導(dǎo)和實(shí)踐著讓學(xué)生進(jìn)行平時(shí)的觀察。當(dāng)然不是說(shuō)在一學(xué)年或一學(xué)期的觀察訓(xùn)練后就停止了，而是把它作為一項(xiàng)工作一直進(jìn)行下去，只不過(guò)在進(jìn)入更高階段的訓(xùn)練后，可以讓學(xué)生寫(xiě)些觀察日記或課前進(jìn)行口頭作文。如果我們能把觀察意識(shí)的培養(yǎng)作為寫(xiě)作起點(diǎn)的訓(xùn)練，夯實(shí)它而且長(zhǎng)久地進(jìn)行下去，我想學(xué)生的觀察意識(shí)會(huì)成為一種自然性的習(xí)慣，會(huì)受益終生的。

二、去偽存真，棄丑留美既是提高又是一種恒久的追求。進(jìn)入作文的第二階段，應(yīng)該幫助學(xué)生把生活中看到的東西，把閱讀中看到的東西進(jìn)行過(guò)濾。小學(xué)和初中的學(xué)生，比較單純幼稚，往往以自我為中心，有時(shí)分不清是非?？梢钥吹接械膶W(xué)生在作文中寫(xiě)到：自己犯了錯(cuò)誤同學(xué)包庇自己，替自己撒了謊，自己對(duì)他感激萬(wàn)分；自己不想洗碗和父母吵架，成為自己的煩惱；自己違紀(jì)，挨了老師的罵，感覺(jué)這個(gè)老師對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)厲??我不反對(duì)學(xué)生的這種實(shí)話實(shí)說(shuō)，作文教學(xué)一直在提倡學(xué)生要說(shuō)真話，抒真情。但作文要追求美中之真，就要有所選擇有所刪減。就如學(xué)生上學(xué)要穿校服，而不能奇裝怪服的進(jìn)校門(mén)一樣。我想這一階段可從兩個(gè)方面入手進(jìn)行訓(xùn)練：一是“真”；一是“小”。

“真”就是作文要真實(shí)的反映生活。可以反映人的缺點(diǎn)，也可以抨擊社會(huì)的陰暗面，但主題要健康，要從積極的角度去提倡，而不是把不好的東西擺出來(lái)了事，或錯(cuò)把丑的東西當(dāng)美的贊揚(yáng)。有人會(huì)質(zhì)疑，又要學(xué)生說(shuō)真話，又要學(xué)生避諱陰暗現(xiàn)象，這不自相矛盾嗎？其實(shí)不然，就如一個(gè)人得了癌癥，家人為了他的精神快樂(lè)隱瞞他的病情是一樣的。我們是教導(dǎo)學(xué)生站在一個(gè)揚(yáng)善抑惡的角度上，正確地看待和宣揚(yáng)生活中的真實(shí)。比如孫犁在《蘆花蕩》中塑造的老英雄身上有過(guò)于自尊自信的特點(diǎn)，致使大菱受傷。但這一缺點(diǎn)并沒(méi)有妨礙人們對(duì)他的敬佩，反而使他的形象變得更真實(shí)可信。同樣作文中寫(xiě)媽媽可以表現(xiàn)她的嘮叨，他的愛(ài)打扮，或懶惰不愛(ài)收拾屋子等，但文章的主題一定要健康的。寫(xiě)媽媽的嘮叨要蘊(yùn)含著愛(ài)，寫(xiě)媽媽愛(ài)打扮要體現(xiàn)現(xiàn)代媽媽的精神風(fēng)貌，寫(xiě)媽媽?xiě)卸梵w現(xiàn)她忙于工作。如果全篇內(nèi)容都在指責(zé)媽媽的缺點(diǎn)，主題不積極，何談美感呢?這樣的作文有何意義呢？所以我們作文教學(xué)中的“真”是站在刪丑留美的角度。那么反映社會(huì)陰暗面的文章，或反映人的缺點(diǎn)的文章就不好嗎？非也。比如有一篇文章，題目叫《父與子》，文中的父親是一個(gè)清潔工，清掃兒子上學(xué)經(jīng)過(guò)的一條路，兒子為了自己的面子一直都繞道走，從不走父親掃過(guò)的那條路，直到中學(xué)畢業(yè)；兒子大學(xué)畢業(yè)了，每天晚上在道旁拉琴賣(mài)藝，已退休的父親為了面子，遛彎時(shí)從不走兒子賣(mài)藝的那條路。文中小時(shí)候的兒子和退休的父親都有錯(cuò)，但反映了一個(gè)人物觀念的沖突，所以不失為一篇引人深思的好文章?？傊覀冇?xùn)練學(xué)生寫(xiě)真，就是教導(dǎo)學(xué)生從求真的角度正確反映生活。

“小”就是作文的起點(diǎn)要小，從小事入手，小中見(jiàn)大的反映生活。我們很多學(xué)生覺(jué)得作文時(shí)無(wú)從下手，無(wú)事可寫(xiě)，就是因?yàn)樗麄兊难劢邕^(guò)高。老想著有什么驚天地泣鬼神的大事。其實(shí)，感人的事件并非都是大事。更多的是凡人瑣事。包括每年“感動(dòng)中國(guó)”人物，大多也是平平凡凡的事跡。我們學(xué)生更應(yīng)該多關(guān)注身邊人，身邊事。從平凡的小事中感受不平凡的情感。如《一路霓虹》一文，小作者從自己放學(xué)路上見(jiàn)到的五彩斑斕的霓虹燈，感受到城市之美，想到人生路上也會(huì)有不少美麗的風(fēng)景要留心才會(huì)發(fā)現(xiàn)；《足下街景》一文，作者通過(guò)寫(xiě)馬路上不同的鞋子，不同的腳步，反映了城市各色人的生活狀態(tài)。寫(xiě)親情，寫(xiě)友誼甚至寫(xiě)名人的文章，都不妨從平常小事寫(xiě)起。這樣學(xué)生既可以有“米”下鍋，又可以養(yǎng)成關(guān)注生活的好習(xí)慣。

總之，這一階段的訓(xùn)練，是在前面觀察習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，對(duì)看到的人和事，進(jìn)行篩選。如果說(shuō)第一階段，可以不做過(guò)多要求，讓學(xué)生盡情地往籃子里撿菜。第二階段就要幫助學(xué)生用心擇菜了。求真，求美也是寫(xiě)作的恒久追求。

三、“梳妝打扮”，“修枝剪葉”，既是一種升華又是一種境界的提高。這里的“梳妝打扮“是文章的結(jié)構(gòu)形式的選擇；”修枝剪葉’指的是文章語(yǔ)言的修改。

同樣的素材，不同的外在形式，會(huì)收到不同的效果。就好象同樣一塊布，拙劣的裁縫做出的衣服毫不出眾甚至毫無(wú)美感，而靈巧的裁縫做出的衣服與眾不同讓人眼前一亮。有時(shí)，雖然素材雖有些陳舊，構(gòu)思新穎也會(huì)收到很好的效果。比如有一篇寫(xiě)“家”的作文，文章的內(nèi)容并沒(méi)什么太出色的地方，介紹一家三口的屬相，飲食，購(gòu)物，散步。但小作者用了“開(kāi)場(chǎng)白”“飲食問(wèn)題”“購(gòu)物問(wèn)題”“散步問(wèn)題”“尾聲”這些小標(biāo)題，文章別有一番風(fēng)趣。近年來(lái)，中考中也在不斷涌現(xiàn)新穎別致的作文形式。加題記，尾記，分章節(jié)，加小標(biāo)題已不足為奇，還有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，戲劇，采訪錄，數(shù)學(xué)證明題的格式等等，讓平淡的文章有了不平常的外在美。如有一篇《揮淚斬馬謖》的作文，作者以喜劇的形式，改寫(xiě)了孔明揮淚斬馬謖的情景，點(diǎn)明當(dāng)政者不信守承諾，這股惡風(fēng)會(huì)肆意瘋狂起來(lái)。（本文曾獲陜西中考滿分）；《對(duì)鷹媽媽的訪談錄》一文，作者以記者對(duì)鷹媽媽的采訪對(duì)話，揭示了要教育孩子學(xué)會(huì)生存的主題。（本文曾獲河北中考滿分）。這些形式新穎的形式使得作文增添了亮麗的色彩，在考試中會(huì)顯得出類(lèi)拔萃，別具一格。這些形式來(lái)自哪里，都是出自我們的課本。日記體，書(shū)信體是常見(jiàn)的應(yīng)用文體。戲劇，采訪錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，幾何證明題不都是出自我們的課本嗎？只不過(guò)有心人巧妙地把他們用于作文中了。結(jié)合課文，結(jié)合歷年來(lái)中考中出現(xiàn)的形式新穎的作文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是一種很好的“化妝術(shù)”。人常說(shuō)，七分長(zhǎng)相三分打扮，不打扮只有七分，打扮好了就是十分了，何樂(lè)而不為呢？

作文成形之后，不宜再大動(dòng)刀斧。做些修枝剪葉般的修飾是必不可少的。我以為作文的修改主要應(yīng)放在兩方面。一是看所寫(xiě)內(nèi)容有無(wú)背離主題的，若有改刪掉。二是從語(yǔ)言上多加潤(rùn)色。教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完作文讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)，盡量追求語(yǔ)言的活潑生動(dòng)。能用比喻、排比、擬人的就不要用白話敘述；能用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)的就不要籠統(tǒng)的概述。如“有個(gè)小銀元從桌上滾落了下來(lái)，在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)奶北取坝袀€(gè)小銀元落在的上”生動(dòng)；“當(dāng)時(shí)間的女神剛剛叩響清晨的大門(mén)時(shí)”比單說(shuō)“黎明時(shí)分生動(dòng)；將“小弟弟哭了”描述為“小弟弟眨巴眨巴眼睛，淚水在眼眶里制大專(zhuān)，突然，他一屁股坐在地上‘哇’的一聲大哭起來(lái)，兩只小腳亂等著，一邊哭，一邊喊：媽媽”更動(dòng)人。作文成型后，不易傷筋動(dòng)骨了，就要在語(yǔ)言上多潤(rùn)色。就如一件工藝品胚胎定型后，要打磨拋光一樣，是為了讓它更美。教會(huì)學(xué)生在作文初稿后多做些修枝剪葉的工作是很必要的。

雖然說(shuō)，文章的形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容是靈魂。但在經(jīng)歷了搜集和篩選內(nèi)容的系統(tǒng)訓(xùn)練后，做為更高的追求，更好的升華，第三階段的訓(xùn)練也是必不可少的。但絕不可打亂他們的順序，因?yàn)槿呤且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。沒(méi)有前面的鋪墊，老師無(wú)論怎樣大講特講作文的技巧不會(huì)有太大的效果的。只有在系統(tǒng)的訓(xùn)練之后，學(xué)生達(dá)到了一定的水平，一定的境界后，才可以將這些方面融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。如果我們的作文教學(xué)能這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練下來(lái)，我想作文就不再是一大難題了吧。

第二篇：建立作文教學(xué)體系

建立作文教學(xué)體系

本文主要針對(duì)作文教學(xué)隨意性的現(xiàn)狀，提出作文教學(xué)應(yīng)建立體系。根據(jù)人的思維規(guī)律和作文的寫(xiě)作特點(diǎn)，本人建議從以下三方面入手：首先集中強(qiáng)化觀察意識(shí)的訓(xùn)練，不是練一倆次而已，而是拿出一定的時(shí)間落實(shí)觀察訓(xùn)練，而且長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去使它成為習(xí)慣。其次是訓(xùn)練學(xué)生把收集到的素材進(jìn)行篩選，力求寫(xiě)文章求“真”,求“小”。使學(xué)生的作文主題美而健康，內(nèi)容小中見(jiàn)大。最后訓(xùn)練學(xué)生作文構(gòu)思的巧妙新穎，語(yǔ)言的生動(dòng)活潑。這三個(gè)方面的訓(xùn)練，要循序漸進(jìn)，逐個(gè)落實(shí)。

多年來(lái)，我們的作文教學(xué)存在很大的隨意性，經(jīng)常是作文課上老師隨意地寫(xiě)出一個(gè)題目，什么“記一見(jiàn)難忘的事”“我的童年”“我的媽媽”“我的家”??諸如此類(lèi)的，學(xué)生便絞盡腦汁的想或趕緊翻看自己手中的作文書(shū)，東拼西湊的寫(xiě)足字?jǐn)?shù)便萬(wàn)事大吉。所寫(xiě)事件很多都是見(jiàn)了讓人要吐的事：寫(xiě)媽媽多是自己晚間生病，媽媽不辭辛苦的背自己去醫(yī)院，無(wú)微不至的照顧自己；寫(xiě)同學(xué)多是自己任性，和毀壞自己東西的好朋友吵架，而朋友離別前送禮物，自己深感愧疚；寫(xiě)老師多是為生病的自己補(bǔ)課或深夜批改作業(yè)??老師常常感嘆難得見(jiàn)到一兩篇新穎的好作文；學(xué)生抱怨作文難寫(xiě)，難有“好米”下炊。

從小學(xué)到初中到高中，作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至考試中所占的分量都不言而喻，但作文難教，作文教學(xué)的無(wú)序性，作文水平難以大面積的提高，卻沒(méi)有很好的解決措施。甚至有的語(yǔ)文老師平時(shí)很少進(jìn)行作文訓(xùn)練，僅在考前幾周根據(jù)教研員指示的作文范圍，讓學(xué)生找范文抄抄背背以應(yīng)對(duì)考試。這種現(xiàn)象并非個(gè)別，而且正在被更多的語(yǔ)文老師效仿。所以期中期末很多看似不錯(cuò)的作文總能找到出處，中考高考中“移花接木”“改頭換面”式的作文不斷涌現(xiàn)也不足為怪了。這種種的現(xiàn)象其實(shí)不能完全將罪責(zé)加在語(yǔ)文教師和學(xué)生身上，因?yàn)槲覀兊淖魑慕虒W(xué)除了要求小學(xué)初中二年級(jí)之前寫(xiě)記敘文，初三和高中開(kāi)始練習(xí)議論文外，并沒(méi)有在作文教學(xué)上有循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練體系。很多人寫(xiě)文章教導(dǎo)學(xué)生要多觀察，多閱讀，多積累；還有眾多的作文書(shū)在講述各種寫(xiě)作的技巧，但作文是一個(gè)漫長(zhǎng)的工程，就像蓋一座高樓大廈，沒(méi)有底層的鋪墊，沒(méi)有從少到多的添磚加瓦，不會(huì)有“萬(wàn)丈高樓憑地起”的奇跡。大談作文技巧，指望學(xué)生讀幾篇好作文記幾點(diǎn)妙招，就能筆上生花，揮灑自如，無(wú)異于海市蜃樓。當(dāng)然，作文體系的建立可能是

一個(gè)多元化的東西，也是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工程，這里，我僅就自己的看法，談?wù)剰乃季S意識(shí)的角度如何有序的訓(xùn)練。

一、觀察意識(shí)既是起點(diǎn)又是一種長(zhǎng)久的習(xí)慣。寫(xiě)作應(yīng)多觀察，觀察在作文中的重要性毋庸置疑。著名作家福樓拜在教莫泊桑學(xué)寫(xiě)作時(shí)，就交給他一個(gè)任務(wù)：站在門(mén)口，觀看過(guò)往的馬車(chē)，然后把它們描寫(xiě)出來(lái)。莫泊桑后來(lái)也成為世界知名的作家，能寫(xiě)出反應(yīng)世間百態(tài)的多篇小說(shuō)，跟老師最初交給他的觀察習(xí)慣是分不開(kāi)的。我們很多老師也明白觀察對(duì)寫(xiě)作的重要，也讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)一兩篇觀察日記之類(lèi)的，但這只是蜻蜓點(diǎn)水式的訓(xùn)練，難以形成觀察意識(shí)以致成為習(xí)慣。人們常說(shuō):習(xí)慣成自然。如果不進(jìn)行長(zhǎng)久的，持之以恒的訓(xùn)練，這種習(xí)慣是不會(huì)有的。記得看過(guò)這樣一件事：有個(gè)家長(zhǎng)請(qǐng)作家梁曉聲輔導(dǎo)孩子作文，梁曉聲做的第一件事是領(lǐng)孩子去了一趟商場(chǎng)，回來(lái)后問(wèn)孩子看見(jiàn)了什么？那孩子說(shuō)，沒(méi)有什么特別的呀，就是買(mǎi)東西買(mǎi)東西的。梁曉聲說(shuō)，難道你沒(méi)有注意一個(gè)顧客在和賣(mài)黃山的人討價(jià)還價(jià)，一個(gè)小姑娘找不到媽媽急得哭了 ??我想像這個(gè)學(xué)生式的“視而不見(jiàn)”“聽(tīng)而不聞的’人絕不在少數(shù)。學(xué)生總說(shuō)自己每天的生活就是兩點(diǎn)一線，除了上課寫(xiě)作業(yè)就是吃飯睡覺(jué)。沒(méi)有什么引人注目的呀。學(xué)生看不見(jiàn)是因?yàn)樗粫?huì)觀察，也可以說(shuō)是沒(méi)有觀察習(xí)慣所致。

以我建議在小學(xué)至少要進(jìn)行一學(xué)年左右的觀察訓(xùn)練，在初一時(shí)至少要拿出一學(xué)期的時(shí)間強(qiáng)化觀察訓(xùn)練。這期間不必寫(xiě)長(zhǎng)篇大論的文章，就是從身邊事開(kāi)始訓(xùn)練觀察能力，觀察什么呢？看日出日落，看刮風(fēng)下雨，看電閃雷鳴，看云看霧，看雪花飄飄；看上學(xué)放學(xué)路上的行人車(chē)輛，看每天老師同學(xué)的言語(yǔ)表情，看家中父母的噓寒問(wèn)暖和一日三餐；條件允許的話可以領(lǐng)學(xué)生到大自然中去看春夏秋冬之景，也可以在學(xué)生軍訓(xùn)學(xué)農(nóng)期間讓學(xué)生多留心。。寫(xiě)觀察所見(jiàn)（初始階段）所感（深化階段）。這一階段不要對(duì)學(xué)生在內(nèi)容和技巧上做過(guò)多的要求，能把看到的描述出來(lái)就不錯(cuò)。

大凡成功的語(yǔ)文老師都有領(lǐng)學(xué)生放眼世界的經(jīng)歷。如李鎮(zhèn)西每個(gè)假期他都會(huì)安排和學(xué)生做一次旅游，和學(xué)生一起去親近自然，我在他的《李鎮(zhèn)西與民主教育》一書(shū)中看到了他和學(xué)生游覽峨眉山拍的照片，一幅是他被學(xué)生用雪“活埋”的情景；另一幅是他和學(xué)生用身體擺成“一班”的造型。還有余漪、李吉林、魏書(shū)生等這些名家無(wú)不在倡導(dǎo)和實(shí)踐著讓學(xué)生進(jìn)行平時(shí)的觀察。當(dāng)然不是說(shuō)在一學(xué)年或

一學(xué)期的觀察訓(xùn)練后就停止了，而是把它作為一項(xiàng)工作一直進(jìn)行下去，只不過(guò)在進(jìn)入更高階段的訓(xùn)練后，可以讓學(xué)生寫(xiě)些觀察日記或課前進(jìn)行口頭作文。如果我們能把觀察意識(shí)的培養(yǎng)作為寫(xiě)作起點(diǎn)的訓(xùn)練，夯實(shí)它而且長(zhǎng)久地進(jìn)行下去，我想學(xué)生的觀察意識(shí)會(huì)成為一種自然性的習(xí)慣，會(huì)受益終生的。

二、去偽存真，棄丑留美既是提高又是一種恒久的追求。進(jìn)入作文的第二階段，應(yīng)該幫助學(xué)生把生活中看到的東西，把閱讀中看到的東西進(jìn)行過(guò)濾。小學(xué)和初中的學(xué)生，比較單純幼稚，往往以自我為中心，有時(shí)分不清是非?？梢钥吹接械膶W(xué)生在作文中寫(xiě)到：自己犯了錯(cuò)誤同學(xué)包庇自己，替自己撒了謊，自己對(duì)他感激萬(wàn)分；自己不想洗碗和父母吵架，成為自己的煩惱；自己違紀(jì)，挨了老師的罵，感覺(jué)這個(gè)老師對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)厲??我不反對(duì)學(xué)生的這種實(shí)話實(shí)說(shuō)，作文教學(xué)一直在提倡學(xué)生要說(shuō)真話，抒真情。但作文要追求美中之真，就要有所選擇有所刪減。就如學(xué)生上學(xué)要穿校服，而不能奇裝怪服的進(jìn)校門(mén)一樣。我想這一階段可從兩個(gè)方面入手進(jìn)行訓(xùn)練：一是“真”；一是“小”。

“真”就是作文要真實(shí)的反映生活?？梢苑从橙说娜秉c(diǎn)，也可以抨擊社會(huì)的陰暗面，但主題要健康，要從積極的角度去提倡，而不是把不好的東西擺出來(lái)了事，或錯(cuò)把丑的東西當(dāng)美的贊揚(yáng)。有人會(huì)質(zhì)疑，又要學(xué)生說(shuō)真話，又要學(xué)生避諱陰暗現(xiàn)象，這不自相矛盾嗎？其實(shí)不然，就如一個(gè)人得了癌癥，家人為了他的精神快樂(lè)隱瞞他的病情是一樣的。我們是教導(dǎo)學(xué)生站在一個(gè)揚(yáng)善抑惡的角度上，正確地看待和宣揚(yáng)生活中的真實(shí)。比如孫犁在《蘆花蕩》中塑造的老英雄身上有過(guò)于自尊自信的特點(diǎn)，致使大菱受傷。但這一缺點(diǎn)并沒(méi)有妨礙人們對(duì)他的敬佩，反而使他的形象變得更真實(shí)可信。同樣作文中寫(xiě)媽媽可以表現(xiàn)她的嘮叨，他的愛(ài)打扮，或懶惰不愛(ài)收拾屋子等，但文章的主題一定要健康的。寫(xiě)媽媽的嘮叨要蘊(yùn)含著愛(ài)，寫(xiě)媽媽愛(ài)打扮要體現(xiàn)現(xiàn)代媽媽的精神風(fēng)貌，寫(xiě)媽媽?xiě)卸梵w現(xiàn)她忙于工作。如果全篇內(nèi)容都在指責(zé)媽媽的缺點(diǎn)，主題不積極，何談美感呢?這樣的作文有何意義呢？所以我們作文教學(xué)中的“真”是站在刪丑留美的角度。那么反映社會(huì)陰暗面的文章，或反映人的缺點(diǎn)的文章就不好嗎？非也。比如有一篇文章，題目叫《父與子》，文中的父親是一個(gè)清潔工，清掃兒子上學(xué)經(jīng)過(guò)的一條路，兒子為了自己的面子一直都繞道走，從不走父親掃過(guò)的那條路，直到中學(xué)畢業(yè)；兒子大學(xué)畢業(yè)了，每天晚上在道旁拉琴賣(mài)藝，已退休的父親為了面子，遛彎時(shí)從不走兒子

賣(mài)藝的那條路。文中小時(shí)候的兒子和退休的父親都有錯(cuò)，但反映了一個(gè)人物觀念的沖突，所以不失為一篇引人深思的好文章?？傊覀冇?xùn)練學(xué)生寫(xiě)真，就是教導(dǎo)學(xué)生從求真的角度正確反映生活。

“小”就是作文的起點(diǎn)要小，從小事入手，小中見(jiàn)大的反映生活。我們很多學(xué)生覺(jué)得作文時(shí)無(wú)從下手，無(wú)事可寫(xiě)，就是因?yàn)樗麄兊难劢邕^(guò)高。老想著有什么驚天地泣鬼神的大事。其實(shí)，感人的事件并非都是大事。更多的是凡人瑣事。包括每年“感動(dòng)中國(guó)”人物，大多也是平平凡凡的事跡。我們學(xué)生更應(yīng)該多關(guān)注身邊人，身邊事。從平凡的小事中感受不平凡的情感。如《一路霓虹》一文，小作者從自己放學(xué)路上見(jiàn)到的五彩斑斕的霓虹燈，感受到城市之美，想到人生路上也會(huì)有不少美麗的風(fēng)景要留心才會(huì)發(fā)現(xiàn)；《足下街景》一文，作者通過(guò)寫(xiě)馬路上不同的鞋子，不同的腳步，反映了城市各色人的生活狀態(tài)。寫(xiě)親情，寫(xiě)友誼甚至寫(xiě)名人的文章，都不妨從平常小事寫(xiě)起。這樣學(xué)生既可以有“米”下鍋，又可以養(yǎng)成關(guān)注生活的好習(xí)慣。

總之，這一階段的訓(xùn)練，是在前面觀察習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，對(duì)看到的人和事，進(jìn)行篩選。如果說(shuō)第一階段，可以不做過(guò)多要求，讓學(xué)生盡情地往籃子里撿菜。

第二階段就要幫助學(xué)生用心擇菜了。求真，求美也是寫(xiě)作的恒久追求。

三、“梳妝打扮”，“修枝剪葉”，既是一種升華又是一種境界的提高。這里的“梳妝打扮“是文章的結(jié)構(gòu)形式的選擇；”修枝剪葉’指的是文章語(yǔ)言的修改。同樣的素材，不同的外在形式，會(huì)收到不同的效果。就好象同樣一塊布，拙劣的裁縫做出的衣服毫不出眾甚至毫無(wú)美感，而靈巧的裁縫做出的衣服與眾不同讓人眼前一亮。有時(shí)，雖然素材雖有些陳舊，構(gòu)思新穎也會(huì)收到很好的效果。比如有一篇寫(xiě)“家”的作文，文章的內(nèi)容并沒(méi)什么太出色的地方，介紹一家三口的屬相，飲食，購(gòu)物，散步。但小作者用了“開(kāi)場(chǎng)白”“飲食問(wèn)題”“購(gòu)物問(wèn)題”“散步問(wèn)題”“尾聲”這些小標(biāo)題，文章別有一番風(fēng)趣。近年來(lái)，中考中也在不斷涌現(xiàn)新穎別致的作文形式。加題記，尾記，分章節(jié)，加小標(biāo)題已不足為奇，還有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，戲劇，采訪錄，數(shù)學(xué)證明題的格式等等，讓平淡的文章有了不平常的外在美。如有一篇《揮淚斬馬謖》的作文，作者以喜劇的形式，改寫(xiě)了孔明揮淚斬馬謖的情景，點(diǎn)明當(dāng)政者不信守承諾，這股惡風(fēng)會(huì)肆意瘋狂起來(lái)。（本文曾獲陜西中考滿分）；《對(duì)鷹媽媽的訪談錄》一文，作者以記者對(duì)鷹媽媽的采訪對(duì)話，揭

示了要教育孩子學(xué)會(huì)生存的主題。（本文曾獲河北中考滿分）。這些形式新穎的形式使得作文增添了亮麗的色彩，在考試中會(huì)顯得出類(lèi)拔萃，別具一格。這些形式來(lái)自哪里，都是出自我們的課本。日記體，書(shū)信體是常見(jiàn)的應(yīng)用文體。戲劇，采訪錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，幾何證明題不都是出自我們的課本嗎？只不過(guò)有心人巧妙地把他們用于作文中了。結(jié)合課文，結(jié)合歷年來(lái)中考中出現(xiàn)的形式新穎的作文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是一種很好的“化妝術(shù)”。人常說(shuō)，七分長(zhǎng)相三分打扮，不打扮只有七分，打扮好了就是十分了，何樂(lè)而不為呢？

作文成形之后，不宜再大動(dòng)刀斧。做些修枝剪葉般的修飾是必不可少的。我以為作文的修改主要應(yīng)放在兩方面。一是看所寫(xiě)內(nèi)容有無(wú)背離主題的，若有改刪掉。二是從語(yǔ)言上多加潤(rùn)色。教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完作文讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)，盡量追求語(yǔ)言的活潑生動(dòng)。能用比喻、排比、擬人的就不要用白話敘述；能用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)的就不要籠統(tǒng)的概述。如“有個(gè)小銀元從桌上滾落了下來(lái)，在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)奶北取坝袀€(gè)小銀元落在的上”生動(dòng)；“當(dāng)時(shí)間的女神剛剛叩響清晨的大門(mén)時(shí)”比單說(shuō)“黎明時(shí)分生動(dòng)；將“小弟弟哭了”描述為“小弟弟眨巴眨巴眼睛，淚水在眼眶里制大專(zhuān)，突然，他一屁股坐在地上‘哇’的一聲大哭起來(lái)，兩只小腳亂等著，一邊哭，一邊喊：媽媽”更動(dòng)人。作文成型后，不易傷筋動(dòng)骨了，就要在語(yǔ)言上多潤(rùn)色。就如一件工藝品胚胎定型后，要打磨拋光一樣，是為了讓它更美。教會(huì)學(xué)生在作文初稿后多做些修枝剪葉的工作是很必要的。

雖然說(shuō)，文章的形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容是靈魂。但在經(jīng)歷了搜集和篩選內(nèi)容的系統(tǒng)訓(xùn)練后，做為更高的追求，更好的升華，第三階段的訓(xùn)練也是必不可少的。但絕不可打亂他們的順序，因?yàn)槿呤且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。沒(méi)有前面的鋪墊，老師無(wú)論怎樣大講特講作文的技巧不會(huì)有太大的效果的。只有在系統(tǒng)的訓(xùn)練之后，學(xué)生達(dá)到了一定的水平，一定的境界后，才可以將這些方面融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。如果我們的作文教學(xué)能這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練下來(lái)，我想作文就不再是一大難題了吧。

第三篇：崗位體系建立

企業(yè)崗位體系咨詢(xún)

海源顧問(wèn)之崗位體系綜述

1、海源顧問(wèn)認(rèn)為，通過(guò)建立崗位體系，制定完善的崗位說(shuō)明書(shū)，可以為人力資源管理提供依據(jù)。

（1）為錄用員工、招聘員工提供依據(jù)?？梢愿鶕?jù)確定崗位的任職條件進(jìn)行員工招聘，并作為入職培訓(xùn)的教材。

（2）對(duì)員工進(jìn)行目標(biāo)管理。依據(jù)崗位說(shuō)明書(shū)可清晰設(shè)計(jì)目標(biāo)。

（3）績(jī)效管理的基本依據(jù)。根據(jù)崗位說(shuō)明書(shū)，在職責(zé)范圍內(nèi)設(shè)計(jì)KPI。

（4）制定薪酬政策的依據(jù)。不同的崗位對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)也不同，根據(jù)職責(zé)和貢獻(xiàn)來(lái)制定薪酬制度。

（5）培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的依據(jù)。根據(jù)崗位的職責(zé)要求，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)，提高技能水平。

（6）崗位設(shè)計(jì)提供依據(jù)。通過(guò)調(diào)整工作內(nèi)容，提高員工工作熱情

2、為建立任職資格體系提供基礎(chǔ)依據(jù)。

（1）通過(guò)崗位評(píng)估，評(píng)估崗位價(jià)值，進(jìn)行崗位價(jià)值排序，建立企業(yè)崗位價(jià)值等級(jí)矩陳，為薪酬支付提供決策依據(jù)。

（2）海源顧問(wèn)運(yùn)用部門(mén)職責(zé)分配表對(duì)部門(mén)職責(zé)進(jìn)行梳理，確定部門(mén)功能模塊和流程，根據(jù)角色在部門(mén)功能和流程中承擔(dān)的職責(zé)分配，梳理每個(gè)角色的職責(zé)，制定崗位的崗位說(shuō)明書(shū)。

（3）海源顧問(wèn)崗位評(píng)估系統(tǒng)是在借鑒國(guó)際著名咨詢(xún)公司在人力資源領(lǐng)域多年研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)的市場(chǎng)和文化環(huán)境，并通過(guò)多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，測(cè)算改良而成。通過(guò)系統(tǒng)，對(duì)崗位進(jìn)行量化評(píng)估。

海源顧問(wèn)認(rèn)為，中國(guó)成長(zhǎng)型企業(yè)在崗位管理方面普遍存在著以下問(wèn)題 ：

1、崗位職責(zé)不清

2、不同崗位職責(zé)交叉、重疊

3、崗位重要職責(zé)缺失

4、沒(méi)有建立崗位說(shuō)明書(shū)體系

5、對(duì)崗位說(shuō)明書(shū)的制定沒(méi)有一套方法，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)

6、崗位說(shuō)明書(shū)不完整，有的崗位缺失崗位說(shuō)明書(shū)

7、崗位說(shuō)明書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，重要的內(nèi)容缺失

8、崗位說(shuō)明書(shū)不統(tǒng)一，各部門(mén)的格式不一樣

9、職責(zé)的文字描述不清晰、不準(zhǔn)確、不具體

10、對(duì)崗位說(shuō)明書(shū)的重要性認(rèn)識(shí)不深，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的組織對(duì)崗位體系進(jìn)行維護(hù)

11、沒(méi)有及時(shí)更新崗位說(shuō)明書(shū)

12、崗位說(shuō)明書(shū)只是人力資源部門(mén)的事，沒(méi)有讓業(yè)務(wù)部門(mén)承擔(dān)職責(zé)

13、沒(méi)有建立崗位說(shuō)明書(shū)管理制度，采取放任的態(tài)度

14、主管沒(méi)有和崗位說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)者充分溝通

15、崗位說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)者關(guān)注于個(gè)人，沒(méi)有基于崗位要求

16、崗位說(shuō)明沒(méi)有前瞻性

17、沒(méi)有對(duì)崗位進(jìn)行評(píng)估，沒(méi)有基于崗位價(jià)值貢獻(xiàn)來(lái)支付薪酬

18、崗位評(píng)估工具不科學(xué)

19、崗位評(píng)估的流程不科學(xué)，方法不對(duì)路20、企業(yè)文化不支持崗位評(píng)估

21、員工對(duì)評(píng)估結(jié)果不服氣

22、崗位評(píng)估太堅(jiān)持量化原則，教條化

23、崗位評(píng)估過(guò)程不公正、客觀

24、崗位評(píng)估流于形式，沒(méi)有和薪酬設(shè)計(jì)掛鉤

25、沒(méi)有隨著業(yè)務(wù)變更和組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，及時(shí)更新崗位等級(jí)

26、崗位評(píng)估等級(jí)設(shè)計(jì)太粗或太細(xì)

27、崗位評(píng)估和薪酬設(shè)計(jì)結(jié)合不科學(xué)

海源顧問(wèn)對(duì)崗位體系的解決方案

1、崗位梳理與崗位分析

（1）崗位說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)培訓(xùn)（流程梳理、部門(mén)職責(zé)分配表、工作分析）

（2）部門(mén)職責(zé)和流程梳理

（3）部門(mén)職責(zé)分配表、部門(mén)組織結(jié)構(gòu)、崗位清單編寫(xiě)

（4）小組討論、有針對(duì)性的輔導(dǎo)

（5）崗位說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)

（6）崗位說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)輔導(dǎo)

（7）部門(mén)負(fù)責(zé)人成果匯報(bào)

（8）制定崗位說(shuō)明書(shū)管理制度

2、崗位評(píng)估

（1）崗位評(píng)估培訓(xùn)（評(píng)估工具、流程、方法）

（2）成立評(píng)估委員會(huì)

（3）制定評(píng)估規(guī)則和流程

（4）挑選典型崗位進(jìn)行崗位評(píng)估

（5）非典型崗位插入

（6）綜合平衡、微調(diào)

（7）建立崗位等級(jí)矩陣表

（8）制定崗位評(píng)估管理制度

鄭州海源營(yíng)銷(xiāo)策劃有限公司

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海源顧問(wèn)崗位體系咨詢(xún)的項(xiàng)目?jī)r(jià)值

1、方案價(jià)值

（1）系統(tǒng)性——結(jié)合公司戰(zhàn)略與經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、組織及流程來(lái)梳理和分析崗位的職責(zé)和任職資格

（2）針對(duì)性——針對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略要求和實(shí)際問(wèn)題，制定有效的崗位體系方案

（3）可操作性——提供容易領(lǐng)會(huì)和掌握、易于推廣、接受的工具和方法

2、過(guò)程價(jià)值

（1）使得客戶(hù)掌握部門(mén)職責(zé)和崗位職責(zé)編寫(xiě)、崗位評(píng)估的工具和方法

（2）對(duì)部門(mén)職責(zé)和崗位職責(zé)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)

（3）通過(guò)成果匯報(bào)，對(duì)其他部門(mén)有了更多的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)部門(mén)之間的協(xié)作暢通

（4）對(duì)崗位的價(jià)值有量化根據(jù)

（5）通過(guò)溝通，為推動(dòng)整體方案的實(shí)施打下基礎(chǔ)

3、無(wú)形價(jià)值

（1）引進(jìn)先進(jìn)的管理理念和方法，形成共識(shí)

（2）加強(qiáng)了跨部門(mén)合作的觀念

（3）從知識(shí)、溝通、創(chuàng)新、影響四個(gè)緯度來(lái)衡量崗位價(jià)值

（4）為人才培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，支持組織發(fā)展建立了框架

（5）為員工發(fā)展指明了方向

第四篇：建立知識(shí)體系

建立知識(shí)體系，形成綜合能力。

———城步一中考前30天語(yǔ)文復(fù)習(xí)方案

高中語(yǔ)文教育教學(xué)一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時(shí)效性、針對(duì)性、復(fù)雜性，很值得我們廣大一線語(yǔ)文教師研究、探索。本文因陋就簡(jiǎn)不知所云，拋磚引玉，希望能引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行對(duì)高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。

到目前為止，離高考約30天，其任務(wù)都是對(duì)該學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行梳理，查缺補(bǔ)漏，使其成為一個(gè)完整的體系。作為語(yǔ)文學(xué)科，就是要仔細(xì)閱讀做過(guò)的舊卷子，尤其是其中做錯(cuò)的題目。要弄清楚這個(gè)題目在考什么，自己為什么出錯(cuò)，這種錯(cuò)誤反映的是知識(shí)上的漏洞，還是思路上的缺欠。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)漏。

閱讀舊卷子的具體做法是一種題目一種題目地看，不要一份卷子一份卷子地看。看一卷前二個(gè)小題時(shí)目標(biāo)在于理解這些詞語(yǔ)中關(guān)鍵語(yǔ)素的意思。看第三小題時(shí)目標(biāo)在于系統(tǒng)把握檢查語(yǔ)病的方法。閱讀文言文時(shí)目標(biāo)在于積累多義詞，體會(huì)推斷詞義的方法。閱讀古典詩(shī)詞題目時(shí)重點(diǎn)放在理解詩(shī)詞的字面意思和作者的思想感情。閱讀第四第五大題（現(xiàn)代文閱讀題）時(shí)注意掌握不同文體的閱讀過(guò)程、閱讀方法。看舊作文題時(shí)，重點(diǎn)在于把握審題的方法，確保文章不跑題。

根據(jù)今年考試說(shuō)明，今年高考語(yǔ)文的變數(shù)大概在第四第五大題上有一分的變化，所以，在試卷結(jié)構(gòu)上不必?fù)?dān)心。在閱讀舊卷子的第六大題時(shí)，要重視文化經(jīng)典的考查，重視《論語(yǔ)》《孟子》為代表的“儒道互補(bǔ)”的思想內(nèi)涵及其在當(dāng)今的意義，防止選擇上出現(xiàn)空檔。著重訓(xùn)練選做題的解題思路，答題模式。只要作到見(jiàn)過(guò)的題型能夠應(yīng)對(duì)，對(duì)第六大題就不必?fù)?dān)心。

下面就高考語(yǔ)文的幾個(gè)板塊作一個(gè)具體的說(shuō)明：

[語(yǔ)言文字應(yīng)用]

語(yǔ)言文字應(yīng)用題12分和第二卷第六大題選做題12分總共24分是最能拉開(kāi)分

數(shù)差距的。拼音、錯(cuò)別字、成語(yǔ)面廣量大，防不勝防，考生答題有一定的困難。后期應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)模性的檢查和小型的測(cè)查。檢查的內(nèi)容首先應(yīng)注意高中教材中出現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常使用但學(xué)生不一定就能掌握的那些詞語(yǔ)，這是最基本的內(nèi)容；其次對(duì)社會(huì)媒體使用頻率較高但經(jīng)常會(huì)發(fā)生使用錯(cuò)誤的那些詞語(yǔ)。

[古詩(shī)詞賞析]

從“三個(gè)點(diǎn)”入手

從閱讀角度看，有“三個(gè)點(diǎn)”：閱讀詩(shī)歌題目、閱讀詩(shī)歌、閱讀注解（題目）。閱讀這三個(gè)“點(diǎn)”是答題的基礎(chǔ)。其中最易忽略的是詩(shī)歌題目和注解。一般情況下，除了詞牌、曲牌，詩(shī)歌題目與詩(shī)歌內(nèi)容都有著直接的聯(lián)系；詩(shī)歌注解常常是詩(shī)歌寫(xiě)作的重要背景材料，也是答題的主要提示或暗示。有時(shí)候命題者還會(huì)利用“題干”蘊(yùn)含詩(shī)歌的某些背景材料。所以，不要因?yàn)楣旁?shī)詞閱讀量少而忽略了閱讀的必要范圍。

從回答鑒賞性題目看，也有“三個(gè)點(diǎn)”：方法、內(nèi)容、情感（主旨）。例如：2006年上海卷———“詩(shī)眼倦天涯”中的“倦”字用得好，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（參考答案：“倦”字既概括了作者飽嘗人間世態(tài)炎涼之苦，又為后文歸隱山村、詩(shī)酒自?shī)首髁朔P。）答案中“既概括了”、“又為后文……作了伏筆”，屬于“方法”；“飽嘗人間世態(tài)炎涼”、“歸隱山村”，偏重于“內(nèi)容”；“……之苦”、“詩(shī)酒自?shī)省?，偏重于“情感”?/p>

可以這樣說(shuō)，一般情況下詩(shī)歌鑒賞題中的最后一題，都包含著這“三個(gè)點(diǎn)”的要素。

[文言文閱讀]

考前要落實(shí)“四個(gè)字”

一是“讀”———高聲朗讀，保持一種最佳的“語(yǔ)感”狀態(tài)（建議每天不少于30分鐘，可以分兩次或三次），有助于文言斷句的考查；一是“覽”———瀏覽試卷，溫習(xí)已經(jīng)掌握的各種文言知識(shí)，側(cè)重于實(shí)詞和虛詞（建議把高三一年練習(xí)、考查過(guò)的考卷文言文瀏覽一遍）；一是“譯”———翻譯句子，把體現(xiàn)每一種句式現(xiàn)象的代表性句子各翻譯一遍。建議關(guān)注省略句和不出現(xiàn)被動(dòng)詞的被動(dòng)句式。例如：《六國(guó)論》中的“奉之彌繁，侵之愈急”就是典型的“省略句”。應(yīng)該譯為：諸侯送給秦國(guó)的土地越多，秦國(guó)對(duì)諸侯的侵略就越急迫。又如“至于顛覆，理固宜然”就是典型的“無(wú)被動(dòng)詞的被動(dòng)句”。應(yīng)該譯為：最終到了國(guó)家被傾覆的結(jié)局，按常理本來(lái)應(yīng)該這樣；一是“梳”———梳理知識(shí)點(diǎn)，按照文言文閱讀的基本要求，把文言文的所有知識(shí)點(diǎn)梳理一遍。比如，從實(shí)詞角度：一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞、通假字、兼詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、為動(dòng)用法等。

[現(xiàn)代文閱讀]

從“兩條線”入手

從“容量”入手：微觀題、中觀題、宏觀題。

每一個(gè)現(xiàn)代文語(yǔ)段，一般設(shè)計(jì)為5個(gè)左右的題目。這些題目一般按照“小”到“大”排列，有時(shí)候也可從分值上揣摩這樣的排列。微觀題，一般涉及的是詞語(yǔ)或句子在文中的含意等；中觀題，一般涉及段落的結(jié)構(gòu)或材料與觀點(diǎn)的關(guān)系等；宏觀題，一般都有“從全文看”的提示，它常常涉及文章的主旨、內(nèi)容，作者的情感或態(tài)度等。那么，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，就要有清晰的“容量”意識(shí)。

從“能力”入手：篩選、概括、評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代文答題時(shí)的語(yǔ)言表述，一般都要經(jīng)過(guò)這“三部曲”?！昂Y選”是尋覓答案的范圍，這是答案是否正確的基礎(chǔ)；“概括”是對(duì)已經(jīng)確定范圍的內(nèi)容，按照題意的要求進(jìn)行組合、整理、提煉，這是答案是否準(zhǔn)確的保證；“評(píng)價(jià)”是在前兩者的基礎(chǔ)上，最終形成的自己的觀點(diǎn)或態(tài)度。這三種能力在一個(gè)語(yǔ)段的一組題目中往往會(huì)基本覆蓋，那么，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，就要清楚地知道我的能力弱處或缺陷。

現(xiàn)代文的每個(gè)語(yǔ)段包括若干考查內(nèi)容。比如詞語(yǔ)的理解、句子的理解、具體內(nèi)容的概括、抽象內(nèi)容的闡發(fā)、含蓄語(yǔ)句的解釋、文章結(jié)構(gòu)的把握等等。

我們?cè)谶@30來(lái)天的時(shí)間里，可以每周選擇一個(gè)或兩個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行訓(xùn)練（建議選擇近幾年全國(guó)各地高考試卷中的語(yǔ)段），以保證能夠清晰地運(yùn)用這兩條“線”去有意識(shí)地訓(xùn)練。

[作文部分]

語(yǔ)文學(xué)科重在兩頭，就是基礎(chǔ)作文。大家會(huì)覺(jué)得很奇怪，剛才你還講了這么多閱讀，怎么突然一下子這個(gè)立場(chǎng)又變了。重在兩頭，第一頭語(yǔ)基要靠平時(shí)積累，很難在短時(shí)有大的提升，語(yǔ)基是客觀選擇題，靠機(jī)器閱卷，每題三分，錯(cuò)了就是錯(cuò)了，但是作文和選作題不一樣，最后30天也許作文這一塊的提升空間是最大的。

作文也有滿分的，滿分雖然不多，同時(shí)零分也不多，就在一類(lèi)文和三類(lèi)文之間這個(gè)分差太嚇人了。咱們湖南的一類(lèi)文和二類(lèi)文的分差是十好多分。在復(fù)習(xí)這一塊，作文一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，一定要下苦功夫。有人說(shuō)，老師，我這么多年都沒(méi)有特別認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)過(guò)作文，敷衍了事，甚至到后來(lái)敷衍都不怎么敷衍了，整理一下高三的作文，就是幾次月考、聯(lián)考，即便是這種情況都不能放棄。最后30天，哪怕三天寫(xiě)一篇，然后反復(fù)斟酌揣摩，從布局到謀篇，從材料到修辭，諳熟于心，很有可能在高考中取得好成績(jī)。如果定位在這個(gè)量上，三天寫(xiě)一篇，30天寫(xiě)10余篇作文，對(duì)這10篇作文進(jìn)行反復(fù)修改。認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)，激活全部的生活經(jīng)歷，閱讀經(jīng)歷，把能用的材料激活進(jìn)去，30天錘出10篇作文，其實(shí)有兩種情況，一種情況是十篇作文跟高考作文對(duì)接上，這個(gè)時(shí)候就是2 0分的分值，即便進(jìn)入第二種情況，十篇作文能夠讓你在短時(shí)間內(nèi)可能分?jǐn)?shù)大幅度的提升。十篇作文有這么幾個(gè)方向，第一個(gè)是大家能夠關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自身的健康成長(zhǎng)，比方說(shuō)節(jié)儉，夢(mèng)想，和諧，尊嚴(yán)，環(huán)境，發(fā)展等。

“經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)有學(xué)生抱怨說(shuō)作文難。因?yàn)樽魑氖且豁?xiàng)日積月累的工作，是硬功夫，不是能靠走捷徑就可以取得優(yōu)異成績(jī)的，文學(xué)底蘊(yùn)的差距的確是沒(méi)有辦法在短時(shí)期內(nèi)彌補(bǔ)的，但是，若用心思考，底蘊(yùn)差的學(xué)生一樣可以用技巧來(lái)彌補(bǔ)才華的不足。故而，要說(shuō)作文簡(jiǎn)單，還真簡(jiǎn)單?！?/p>

首先從體裁上看，高中作文主要是議論文和記敘文兩大類(lèi)，這兩大類(lèi)中又尤以議論文為主，記敘文是為那些“天才”和“庸才”兩個(gè)極端準(zhǔn)備的。好的可以達(dá)到滿分，差的也就僅僅是20左右分。所以針對(duì)大多數(shù)既非“天才”也非“庸才”的學(xué)生，議論文就成為最主要拿分體裁。奉勸那些處于中間位置的學(xué)生要抓好議論文。

其次，寫(xiě)好議論文可按板塊模式操作。議論文分三大板塊，第一板塊是提出中心論點(diǎn)，一定要鮮明、清晰，一定要達(dá)到劈面就可映入眼簾的效果。第二板塊是對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分析，這個(gè)板塊是文章的主體。一般來(lái)說(shuō)，可以細(xì)致的分成三個(gè)自然段，逐條闡述中心論點(diǎn)，或用并列式或用遞進(jìn)式或用假設(shè)式等等。第三板塊就是總結(jié)部分，再次重申自己的觀點(diǎn)，用總結(jié)性的話語(yǔ)結(jié)束全篇。當(dāng)然，這決不是說(shuō)，所有議論文都要這樣寫(xiě)，這里僅僅說(shuō)的是最簡(jiǎn)單、最有效的寫(xiě)作模板?？偟膩?lái)說(shuō)就是：“是什么？”“為什么？”“怎么辦？”三大部分。

再次，如何填充內(nèi)容。簡(jiǎn)單說(shuō)幾個(gè)要點(diǎn)：一是修辭。一定要多用修辭，哪怕用一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的修辭，也比干巴巴的論述要好看得多。二是引用。這也是很重要的一環(huán)。想引經(jīng)據(jù)典就必須下大力氣背誦。三是書(shū)寫(xiě)。不要小看書(shū)寫(xiě)，它就像人的外貌一樣，直接決定著判卷老師的第一印象。當(dāng)然，除了這三點(diǎn)以外，還有諸如作文的立意、語(yǔ)言、擬題、題記等方面都有技巧可為，篇幅所限不多陳述。

以上為本人一孔之見(jiàn)，不知當(dāng)否，還望專(zhuān)家同行賜教。

第五篇：建立個(gè)人信用體系

建立個(gè)人信用體系

信用是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要支撐點(diǎn)。個(gè)人信用是基于個(gè)體在既往人際交往與商業(yè)交易中的信守承諾記錄而獲得的信任。今天，在個(gè)體參與的各項(xiàng)事務(wù)中信用無(wú)處不在，無(wú)論是銀行信貸、分期付款、電子商務(wù)、工資發(fā)放、商業(yè)合同、通信租約等。下面以個(gè)人貸款為例，全面分析個(gè)人信用體系。

個(gè)人消費(fèi)貸款是指銀行向個(gè)人客戶(hù)發(fā)放的有指定消費(fèi)用途的人民幣貸款業(yè)務(wù)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步確立，個(gè)人消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)得到了很大的發(fā)展，目前主要以住房、汽車(chē)、一般助學(xué)貸款等消費(fèi)性個(gè)人貸款品種為主。

有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，截止2002年，我國(guó)的個(gè)人消費(fèi)貸款為10669.19億元，占貸款總額的7.14%。但是，這與發(fā)達(dá)國(guó)家個(gè)人消費(fèi)貸款占到貸款總額的20-30%相比，差距依然很大。造成這種差距的原因，除了我國(guó)人均生活水平不高和消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)種類(lèi)不多等因素外，一個(gè)重要的因素就是缺乏一套科學(xué)的個(gè)人信用體系。它在客觀上制約了我國(guó)個(gè)人消費(fèi)信用業(yè)務(wù)的健康發(fā)展。

如何科學(xué)建立個(gè)人信用制度體系，總結(jié)思路有四點(diǎn)：

一、完善的個(gè)人資信檔案登記機(jī)制,個(gè)人消費(fèi)信貸風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)自借款人的還款能力與個(gè)

人信用風(fēng)險(xiǎn)，也即個(gè)人收入的波動(dòng)幅度和道德品質(zhì)修養(yǎng)水平，其中個(gè)人信用狀況還與整個(gè)社會(huì)的信用環(huán)境密切相關(guān)。在收入水平較為穩(wěn)定的前提下，商業(yè)銀行對(duì)消費(fèi)者信用的把握決定了消費(fèi)信貸的開(kāi)展程度。當(dāng)前，我國(guó)尚未建立起一套完備有效的個(gè)人信用制度，人民銀行的個(gè)人征信系統(tǒng)尚在運(yùn)行初期，可利用資源儲(chǔ)備不足，商業(yè)銀行缺乏征詢(xún)和調(diào)查借款人資信的有效手段，加之個(gè)人收入的不透明和個(gè)人征稅機(jī)制的不完善，以及其它征信部門(mén)的系統(tǒng)資源不相互共享，銀行難以對(duì)借款人的自有凈資產(chǎn)、個(gè)人收入的完整性、穩(wěn)定性和還款意愿等資信狀況做出正確判斷。在消費(fèi)信貸過(guò)程中，各種惡意欺詐行為時(shí)有發(fā)生，銀行采用詢(xún)問(wèn)或?qū)嵉夭炜吹仍颊髟?xún)方式已經(jīng)不能保證信用信息的時(shí)效性和可靠性。個(gè)人資信檔案登記是開(kāi)展個(gè)人信用活動(dòng)的基礎(chǔ)，它要求由中央銀行牽頭，各商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)共同參與，組建個(gè)人消費(fèi)信用信息庫(kù)并相互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)信息共享。

二、嚴(yán)密而靈敏的個(gè)人信用風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、管理及轉(zhuǎn)嫁系統(tǒng)。風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)一般包括嚴(yán)格實(shí)施貸款后風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)跟蹤信貸資金流向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向借款人發(fā)出警告并采取措施加以制止等步驟和措施。

三，建立個(gè)人破產(chǎn)制度，完善信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)。個(gè)人破產(chǎn)如同企業(yè)破產(chǎn)一樣，在個(gè)人資產(chǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于個(gè)人負(fù)債，無(wú)償還可能的形勢(shì)下，實(shí)施個(gè)人破產(chǎn)制度，是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有效調(diào)整，也是重建個(gè)人信用的重要方法。個(gè)人破產(chǎn)制度是個(gè)人信用制度的必要補(bǔ)充，需要限定破產(chǎn)人在豁免債務(wù)的同時(shí)，必須付出一定的代價(jià)，比如：個(gè)人破產(chǎn)后不得進(jìn)行高消費(fèi)、不能購(gòu)置房產(chǎn)、汽車(chē)等高檔物品，并在進(jìn)行消費(fèi)信貸時(shí)給予更嚴(yán)厲的條件。同時(shí)，建立和完善個(gè)人信用擔(dān)保機(jī)制，學(xué)習(xí)西方在個(gè)人信用擔(dān)保方面的經(jīng)驗(yàn)，由政府出面籌資組建消費(fèi)信貸擔(dān)保公司，為個(gè)人信用消費(fèi)提供擔(dān)保，轉(zhuǎn)嫁個(gè)人違約風(fēng)險(xiǎn)，消除銀行后顧之憂。

四、盡快完善消費(fèi)金融的法律體系。一套完善的個(gè)人信用體系它必須包括社會(huì)的道德準(zhǔn)則以及與信用相關(guān)的法律、法規(guī)。俗話說(shuō)得好“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，我們單靠大家的公德去維護(hù)我們的信用是乏力地，我們必須還有規(guī)矩、相關(guān)的法律來(lái)支撐信用。只有道德與法律結(jié)合，信用行業(yè)才能健康地發(fā)展。

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