第一篇：認(rèn)識6-9練習(xí)教案 徐俊美

認(rèn)數(shù)6～9(2)主備單位：淮安市王營鎮(zhèn)中心小學(xué) 主備人：于紅虹

教學(xué)內(nèi)容：第五單元第24頁第22—23頁“想想做做”的第4—9題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材和前面學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識6～9，加強(qiáng)6～9的讀寫和大小比較的練習(xí)，掌握6～9的順序。

2.初步學(xué)會用具體的數(shù)描述生活中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展初步的數(shù)感。感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)，解決生活中的簡單問題，能主動與同伴合作交流。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點：進(jìn)一步理解6～9各數(shù)的含義。教學(xué)難點：熟練書寫6～9各數(shù)。

教具學(xué)具：小黑板、課件或情境圖等。

教學(xué)資源: 《小學(xué)數(shù)學(xué)備課手冊》202年8月第1版

板書設(shè)計： 認(rèn)數(shù)6-9 6 7 8 9 教學(xué)過程：

一、遷移互助

1.在○里填上“+”或“-”。3○2＝1 4○0＝4 5○1＝4 2○2＝4 1○3＝4

3○2＝5 【互助】（1）

互助方法：相互討論?；ブ问剑阂粚σ?。

互助目標(biāo)：回答好的一起給予鼓勵。2.在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。1+（）＝5 3+（）＝6 4-（）＝2 5-（）＝1 【互助】（2）

互助表達(dá)：互相交流想的過程?；ブ椒ǎ号氖钟螒?。互助形式：男生說給女生聽?；ブ繕?biāo)：人人都會填。3.引入新課

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)6～9。（板書課題）

二、探究互助

出示:☆☆☆☆○△△△

一共有（）個水果。從左起，○在第（）個，它左邊有（）個☆，右邊有

（）個△。請你

看懂圖意：出示例2情境圖上部分，你都看懂了什么？ 【互助】（3）

互助表達(dá)：會讓數(shù)數(shù)

互助方法：指著圖，共同理解圖意?；ブ问剑弘p號說給單號聽 互助目標(biāo)：看懂圖，人人達(dá)標(biāo)。

三、應(yīng)用互助 1.“想想做做”第5題

(1)出示題目,說說已經(jīng)填了哪幾個數(shù)，還有哪幾個數(shù)沒填? 按從大到小和從小到大的順序分別讀一遍。【互助】（4）

互助方法：同桌互相說說

互助形式：看一看，填一填?；ブ繕?biāo)：人人達(dá)標(biāo)。

（2）學(xué)生在書上□里填數(shù)，填好后組織反饋?！净ブ浚?）

互助表達(dá)：相互檢查

互助方法：單號和雙號互相說一說?；ブ问剑合嗷フf一說?；ブ繕?biāo)：人人達(dá)標(biāo)。

（3）回答比8小的有哪幾個?比7大的有哪兒個?體會數(shù)軸上的數(shù)，越往左越小，越往右越大。

從右邊往左數(shù)，把第6個涂上紅色。讓學(xué)生觀察尺上的數(shù)，說說哪些數(shù)是今天認(rèn)識的。【互助】（6）

互助表達(dá)：看數(shù)軸說數(shù)，觀察小尺?；ブ椒ǎ航處熤钢〕哒f一說?；ブ问剑航處熣f一說。

互助目標(biāo)：讓學(xué)生明白6-9在小尺上的位置 2.“想想做做”第6題。

講述： “狗貝貝”對每一位同學(xué)都很滿意，它為每個小組拉了一車水果作為獎勵。【互助】（7）

互助表達(dá)：學(xué)生互相說說題意 互助方法：說一說。

互助形式：觀察，依次理解每個問題，并把答案寫在書上?；ブ繕?biāo)：人人達(dá)標(biāo)。3.“想想做做”第7題。（1）學(xué)生獨立練習(xí)。（2）校對答案?！净ブ浚?）

互助方法：對做錯題目注上記號?；ブ问剑夯ハ嗯?。

互助目標(biāo)：人人達(dá)標(biāo)。

（3）表揚(yáng)又對又快的學(xué)生。4.“想想做做”第8題?！净ブ浚?）

互助表達(dá)：先讓學(xué)生填寫結(jié)果，再說說是怎樣比出來的。

(1個蘋果對1個梨，蘋果還多出4個，說明蘋果比梨多4個，梨比蘋果少4個)互助方法：對做錯題目注上記號?；ブ问? 互相批閱?；ブ繕?biāo)：人人達(dá)標(biāo)。5.完成補(bǔ)充習(xí)題。

四、評價互助

1、這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？和同桌分享一下?！净ブ浚?0）

互助表達(dá)：說說自己學(xué)的怎么樣呢？

互助方法：把這節(jié)課的收獲說給同桌聽?；ブ问剑和阑フf互聽。互助目標(biāo)：舉例子人人達(dá)標(biāo)。

五、拓展互助

選一組示范：第6個同學(xué)揮揮手，前面8個同學(xué)向左轉(zhuǎn)，第7個同學(xué)下蹲??（以小組為單位排隊，選出發(fā)令員提出要求，學(xué)生分組活動。）【互助】（11）

互助表達(dá)：小組互相活動。互助方法：小組交流研討?；ブ问剑盒〗M一起研討。

互助目標(biāo)：班級大部分學(xué)生能理解。

第二篇：認(rèn)識時間練習(xí)課教案

認(rèn)識時間第三課時（練習(xí)課）

練習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識時間的有關(guān)內(nèi)容及練習(xí)十五的第3題，第5題，第7題和第8題。

練習(xí)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生較熟練地掌握認(rèn)識時間的方法，并能正確地讀寫鐘面時間。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，善于思考問題的好習(xí)慣。練習(xí)重點：正確地讀寫鐘面時間

練習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自備鐘面模型或小鬧鐘 練習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，通過這兩天的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會認(rèn)鐘了嗎？為了檢驗大家的學(xué)習(xí)情況，老師今天給大家設(shè)置了5道關(guān)于時間的關(guān)卡，你們有信心過關(guān)嗎？ 二、闖關(guān)游戲

1、第一關(guān)：你認(rèn)識這些時間嗎？

談話：誰來當(dāng)小老師給大家出題？每次請一名學(xué)生用老師的鐘面模型撥一個時間，讓全班同學(xué)來認(rèn)。（任意5個時間）

2、第二關(guān)：你會撥時間嗎？

談話：還是請學(xué)生繼續(xù)來做小老師，每次請一名學(xué)生說一個時間，讓大家在自己的鐘面模型上撥出來，然后同座相互檢查。（任意5個時間）

3、第三關(guān)：你會寫下列鐘面時間嗎？

談話：大家準(zhǔn)備好筆和紙，老師撥個時間，請你用兩種方法表示出來。9：06 10：57

5：35等等，然后請幾名同學(xué)到黑板上寫出來，大家一起來訂正，糾正時間寫法上容易出現(xiàn)的錯誤。

4、第4關(guān)：你能說出這些時間你在做什么嗎？

談話：我們每天不同的時間都在做不同的事情，老師這里有幾個時間，想想看，每天這個時間你在做什么？（8：07 9：15 10：35 12：05）先和同座說一說，再回報交流。我們一起來看看明明這些時間在做什么?？磿?5頁第8題，進(jìn)行連線，先獨立完成，再交流。

5、第五關(guān)：你會時間的簡單計算嗎？

談話：出示一個時間，過1分鐘是什么時間？怎么知道的。過5分鐘是什么時間？怎么知道的。過7分鐘呢？過10分鐘呢？看書上的第7題，先看清鐘面時間，再算算（也可以在鐘面上數(shù)一數(shù)）過幾分鐘是什么時間。

三、課堂小結(jié)

1、提問：生活中你還在什么地方看到過時間？

2、提問：關(guān)于時間你還有什么不明白的嗎？

第三篇：圓的認(rèn)識練習(xí)課教案

圓的認(rèn)識（2）

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生進(jìn)一步感受圓的特征，能熟練地用圓規(guī)畫指定大小的圓，會運(yùn)用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡單的實際問題。

2．學(xué)生在畫圓和解決實際問題的活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)空間觀念。

教學(xué)重點：能運(yùn)用圓的知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)難點：在解決實際問題的過程中感受圓的特征。

教學(xué)過程：

一、情景引入，回顧再現(xiàn)

同學(xué)們：我們已經(jīng)認(rèn)識了圓，誰來介紹介紹有關(guān)圓的知識？

學(xué)生思考后回答，教師有選擇地板書：圓心、半徑、直徑、軸對稱圖形。

師：有關(guān)圓的知識在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，與我們的生活緊密相連，所以，我們不但要學(xué)好，還要用好，你們說對嗎？

揭示課題，這節(jié)課我們進(jìn)行圓的認(rèn)識有關(guān)練習(xí)，并板書課題：圓的認(rèn)識練習(xí)。

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

(一)、基本練習(xí)

1．（1）在同一個圓內(nèi)，所有的半徑都（），所有的直徑（），直徑是半徑的（），半徑是直徑的（）。

（2）把圓規(guī)兩腳分開，使兩腳的距離是2.5厘米，這樣畫出圓的半徑是（），直徑是（）。

（3）連接（）和（）任意一點的線段叫圓的半徑，用字母（）表示。它的長度就是畫圓時（）的距離

（4）通過圓心，并且兩端都在圓上的線段叫做（），用字母（）表示。2.畫一畫

（1）半徑是2厘米的圓。（2）直徑是6厘米的圓。

（3）學(xué)生先獨立在書上畫圓，再和同桌比一比，看誰畫的圓大？ 師：比較圓的大小，其實就是比圓的半徑或直徑的大小。在同一頁畫圓為什么位置不同？大小不同？

（圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大?。?/p>

3.小組討論：（大冊44頁）在正方形內(nèi)畫一個最大的圓，圓的半徑是多少？怎么確定最大圓的圓心和半徑？

（1）學(xué)生試畫最大的圓。（2）全班交流：

① 展示學(xué)生畫的正方形內(nèi)最大的圓。

② 指名說一說怎么確定正方形內(nèi)最大圓的半徑？圓的半徑和正方形的邊長有什么關(guān)系？

4.練習(xí)十三 7、8 回憶畫對稱軸和補(bǔ)充完整軸對稱圖形的方法

三、拓展練習(xí)

同學(xué)們：填空、作圖都沒有難倒你們，那么下面的題是否有信心做對？ 1.發(fā)現(xiàn)在圓中所有連接圓上兩點間的線段中，什么最長？ 通過圓心的那一條，即圓的直徑最長。

鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：你們的發(fā)現(xiàn)非常正確，能用剛才的發(fā)現(xiàn)解決下面的問題嗎？ 練習(xí)十三第3題

提問：左圖的圓是怎樣測量直徑的？為什么可以這樣測量？ 右圖是怎樣測量的？這樣測量的依據(jù)是什么？ 2.完成練習(xí)十三第9題。

四、歸納小結(jié)，課外延伸

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么感受？收獲了哪些？ 大冊：45頁

第8題 板書設(shè)計：圓的認(rèn)識

圓的畫法：定點

定長

旋轉(zhuǎn)一周 圓心 O

在同圓或等圓里 決定圓的位置 半徑r

無數(shù)條

長度都相等 決定圓的大小 直徑d

無數(shù)條

長度都相等 圓內(nèi)的線段直徑最長

第四篇：徐華志--知識產(chǎn)權(quán)練習(xí)

1．簡述知識產(chǎn)權(quán)客體的無體性

知識產(chǎn)權(quán)的客體即是所謂知識產(chǎn)權(quán)的對象、知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)對象或者知識產(chǎn)權(quán)的標(biāo)的。不同于物權(quán)的客體，物權(quán)的支配對象是具體的物，即有體物，能夠為人的感覺器官所感知、并能夠為人所控制的物。知識產(chǎn)權(quán)的客體是智力成果，是一種沒有形體的精神財富，智力成果不具有物質(zhì)形態(tài)，不占據(jù)一定的空間，是人們看不見、摸不著的，在客觀上無法被人們實際占有的控制的無形財產(chǎn)。2．簡述作品的構(gòu)成要件

作品的構(gòu)成要件是：（1）必需具有獨創(chuàng)性(或稱原創(chuàng)性)，即作品必須是作者自己創(chuàng)作的成果，而不是抄襲他人的；（2）必須能以有形形式加以復(fù)制，即能夠被人們的感官所感知。前一要件，使作品能夠反映作者的思想與智慧，構(gòu)成一種智力勞動成果，具有精神價值，后一要件使作品能夠通過復(fù)制而獲取一定收益，具有了經(jīng)濟(jì)價值。（1）作品的獨創(chuàng)性

作品必須是自己創(chuàng)作的，也就是說是作者獨立的智力創(chuàng)作。作者在掌握了一定素材的前提下，運(yùn)用自己的創(chuàng)作技巧，經(jīng)過精心安排，將自己所要表達(dá)的思想融匯進(jìn)去，形成自己獨特風(fēng)格的表現(xiàn)形式。形象地說，所謂獨創(chuàng)就是自己寫出來或畫出來的，不是抄襲他人的。作品的獨創(chuàng)性不同于專利法所說的“創(chuàng)造性”和“新穎性 ”，它不需要與現(xiàn)有作品相比具有突出的實質(zhì)性特點和顯著的進(jìn)步，更不要求它是前所未有的，只要是作者獨立創(chuàng)作完成的，內(nèi)容相同的兩件作均可獨立地享有著作權(quán)。(2)作品的表達(dá)性

作品應(yīng)表達(dá)作者的某一思想和情感，能夠讓讀者體會出其中作者要表達(dá)的意思，從而成為傳達(dá)信息的工具。語無論次的亂寫，客觀事件的簡單描述都不能稱其為作品。

作品所反映的作者的思想情感必須是文學(xué)、藝術(shù)或科學(xué)領(lǐng)域之內(nèi)的。就創(chuàng)作活動而言，都必須限定在這一活動領(lǐng)域中。所謂文學(xué)作品主要是用語言來表達(dá)作者思想的一種作品。藝術(shù)作品是指借助于其他道具以塑造形象來表達(dá)作者思想的作品?？茖W(xué)作品包括自然科學(xué)、社會科學(xué)以及工程技術(shù)作品。其中，工程技術(shù)作品是指表述在生產(chǎn)實踐中形成的技術(shù)經(jīng)驗以及生產(chǎn)工藝方法和技能等內(nèi)容的智力創(chuàng)作成果。

（3）作品的可復(fù)制性

作品必須以某種特定的形式表現(xiàn)出來, 這種形式應(yīng)能夠予以復(fù)制。作品是只有具有了一定的形式，被人們感覺感知，人們才能夠利用它，作者也才能通過對作品的利用而獲取財產(chǎn)價值和實現(xiàn)其社會價值。值得提出的是口述作品是否具有表達(dá)形式，我國的著作權(quán)理論認(rèn)為, 作者的口頭講述就是作品內(nèi)容的表達(dá)形式，因為它可以輕而易舉地進(jìn)行記錄、錄音并復(fù)制出版, 它也符合作品的能夠復(fù)制這一條件。

3．簡述實用新型與發(fā)明的區(qū)別

實用新型和發(fā)明都是專利法保護(hù)的對象，這兩種專利又有許多的不同。在我國現(xiàn)行的專利法中，實用新型和發(fā)明都是專利法保護(hù)的對象，它們都是科學(xué)

技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造，從這個意義上講兩者的本質(zhì)是相同的;但實際上，這兩種專利又有許多的不同，主要歸納為以下四點：

（1）實用新型的創(chuàng)造性低于發(fā)明:我國專利法對申請發(fā)明專利的要求是，同申請日以前的已有技術(shù)相比，有突出的實質(zhì)性特點和顯著進(jìn)步;而對實用新型的要求是，與申請日以前的已有技術(shù)相比，有實質(zhì)性特點和進(jìn)步。對發(fā)明強(qiáng)調(diào)了“突出的實質(zhì)性特點”和“顯著進(jìn)步”，而對實用新型只提“實質(zhì)性特點和進(jìn)步”。顯然，發(fā)明的創(chuàng)造性程度要高于實用新型。

（2）實用新型所包含的范圍小于發(fā)明:由于發(fā)明是對產(chǎn)品、方法或者其改進(jìn)所提出的新的技術(shù)方案，所以，發(fā)明可以是產(chǎn)品發(fā)明，又可以是方法發(fā)明，還可以是改進(jìn)發(fā)明。僅在產(chǎn)品發(fā)明中，又可以是定形產(chǎn)品發(fā)明或不定形產(chǎn)品發(fā)明。而且，除專利法有特別規(guī)定以外，任何發(fā)明都可以依法獲得專利權(quán)。但是，申請實用新型專利權(quán)的范圍則要窄得多，它僅限于產(chǎn)品的形狀、構(gòu)成或者其組合所提出的實用的新的技術(shù)方案。這樣，各種制造方法就不能申請實用新型專利。同時，與形狀、構(gòu)造或其組合無關(guān)的產(chǎn)品也不可能有實用新型產(chǎn)生。因此，實用新型的范圍比發(fā)明狹窄得多，僅僅限于產(chǎn)品的形狀、構(gòu)造或其組合有關(guān)的革新設(shè)計。

（3）實用新型專利的保護(hù)期短于發(fā)明:我國專利法明文規(guī)定，對于實用新型專利的保護(hù)期為10年，自申請日起計算。而發(fā)明專利的保護(hù)期規(guī)定為20年。相比之下，實用新型專利的保護(hù)期比發(fā)明專利的保護(hù)期要短得多。這是由于在一般情況下，實用新型比發(fā)明的創(chuàng)造過程要簡單、容易，發(fā)揮效益的時間也短得多。所以，法律對它的保護(hù)期的規(guī)定相應(yīng)也短些。

（4）實用新型專利的審批過程比發(fā)明專利簡單:根據(jù)我國專利法的規(guī)定，專利局收到實用新型專利的申請后，經(jīng)初步審查認(rèn)為符合專利法要求的，不再進(jìn)行實質(zhì)審查，即可公告，并通知申請人，發(fā)給實用新型專利證書。而對發(fā)明專利，則必須經(jīng)過實質(zhì)審查，無論是審查的手續(xù)和時間都要比實用新型復(fù)雜得多，長得多。

4．簡述外觀設(shè)計與實用新型的區(qū)別

（1）外觀設(shè)計是以產(chǎn)品為載體而對外表進(jìn)行的獨特設(shè)計，它可以暗線條、色彩的平面設(shè)計，也可以是產(chǎn)品的立體造型，往往只涉及到一項產(chǎn)品的外形，而不涉及產(chǎn)品的制造技術(shù)、結(jié)構(gòu)和用途。而實用新新型是對產(chǎn)品的形狀、構(gòu)造或者其結(jié)合提出的技術(shù)方案，把技術(shù)方案與產(chǎn)品本身融為一體，而不只針對產(chǎn)品的外表。（2）外觀設(shè)計的目的在于利用美學(xué)原理，借助產(chǎn)品的形狀、圖案、色彩或者它們結(jié)合，達(dá)到使人對產(chǎn)品產(chǎn)生美感的效果；而實用新型是一種利用自然規(guī)律，通過產(chǎn)品的形狀、構(gòu)造來解決一定問題的技術(shù)方案，它的目的不在于喚起人們視覺上的美感而是要取得一定的技術(shù)效果。

5．簡述商業(yè)秘密的概念及其特征

商業(yè)秘密是指不為公眾所知悉、能為權(quán)利人帶來經(jīng)濟(jì)利益，具有實用性并經(jīng)權(quán)利人采取保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營信息。因此商業(yè)秘密包括兩部分：非專利技術(shù)和經(jīng)營信息。如管理方法，產(chǎn)銷策略，客戶名單、貨源情報等經(jīng)營信息；生產(chǎn)配方、工藝流程、技術(shù)訣竅、設(shè)計圖紙等技術(shù)信息。商業(yè)秘密關(guān)乎企業(yè)的競爭力，對企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，有的甚至直接影響到企業(yè)的生存。

特征：（1）非公開性：第一，商業(yè)秘密的前提是不為公眾所知悉，而其他知識產(chǎn)權(quán)都是公開的，對專利權(quán)甚至有公開到相當(dāng)程度的要求。

（2）非排他性：第二，商業(yè)秘密是一項相對的權(quán)利。商業(yè)秘密的專有性不是絕對的，不具有排他性。如果其他人以合法方式取得了同一內(nèi)容的商業(yè)秘密，他們就和第一個人有著同樣的地位。商業(yè)秘密的擁有者既不能阻止在他之前已經(jīng)開發(fā)掌握該信息的人使用、轉(zhuǎn)讓該信息，也不能阻止在他之后開發(fā)掌握該信息的人使用、轉(zhuǎn)讓該信息。

（3）利益相關(guān)：第三，能使經(jīng)營者獲得利益，獲得競爭優(yōu)勢，或具有潛在的商業(yè)利益。

（4）期限保護(hù)：第四，商業(yè)秘密的保護(hù)期不是法定的，取決于權(quán)利人的保密措施和其他人對此項秘密的公開。一項技術(shù)秘密可能由于權(quán)利人保密措施得力和技術(shù)本身的應(yīng)用價值而延續(xù)很長時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過專利技術(shù)受保護(hù)的期限。

6．簡述專利實施權(quán)

專利權(quán)，是指專利主管機(jī)關(guān)依照專利法授予專利的所有人或持有人或者他們的繼受人在一定期限內(nèi)依法享有的對該專利制造、使用或者銷售的專有權(quán)和專用權(quán)。專利權(quán)人對已經(jīng)取得專利的創(chuàng)造或者設(shè)計，在專利法規(guī)定的有效期限內(nèi)，依法享有獨占實施權(quán)或許可他人實施的權(quán)利；同時還有排斥他人支配該項專利發(fā)明的權(quán)利。專利權(quán)的設(shè)置是為了保護(hù)發(fā)明創(chuàng)造和設(shè)計，其本質(zhì)在于以法律和經(jīng)濟(jì)手段來推動科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。

專利權(quán)包括人身權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利兩個方面。專利人身權(quán)不得轉(zhuǎn)讓和繼承，不因?qū)＠夹g(shù)或者其財產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓而消滅。根據(jù)我國法律規(guī)定，發(fā)明人或者設(shè)計人有在專利文件中寫明自己是發(fā)明人或設(shè)計人的權(quán)利；被授予專利權(quán)的單位應(yīng)當(dāng)對職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)明人或者設(shè)計人給予獎勵；發(fā)明創(chuàng)造專利實施后，根據(jù)其推廣應(yīng)用的范圍和取得的經(jīng)濟(jì)效益，對發(fā)明人或者設(shè)計人給予合理的報酬。專利財產(chǎn)權(quán)具有經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，可依法轉(zhuǎn)讓和繼承，是專利權(quán)的主要內(nèi)容。

根據(jù)我國法律規(guī)定，專利權(quán)人主要享有以下財產(chǎn)權(quán)利：

(1)專有實施權(quán)。即專利權(quán)人依法對其獲得專利的發(fā)明創(chuàng)造享有的獨占實施權(quán)。發(fā)明、實用新型和外觀設(shè)計專利權(quán)被授予后，除法律另有規(guī)定的以外，其專利產(chǎn)品的制造、使用和銷售為專利權(quán)人所壟斷。

(2)許可實施權(quán)。即專利權(quán)人依法許可他人實施其專利并從中獲得報酬的權(quán)利。被許可人實施他人專利，除依法強(qiáng)制許可的以外，必須與專利權(quán)人訂立書面實施許可合同并向其支付專利使用費(fèi)。

(3)轉(zhuǎn)讓權(quán)。即專利權(quán)人依法轉(zhuǎn)讓專利申請權(quán)和專利權(quán)并獲得轉(zhuǎn)讓費(fèi)的權(quán)利。轉(zhuǎn)讓專利申請權(quán)或?qū)＠麢?quán)的，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)訂立書面合同，并經(jīng)由國家專利局登記和公告方可生效。中國單位或個人向外國人轉(zhuǎn)讓專利申請權(quán)或?qū)＠麢?quán)的，還必須得到國務(wù)院有關(guān)主管部門的批準(zhǔn)。

(4)標(biāo)記權(quán)。即專利權(quán)人在其專利產(chǎn)品或者該產(chǎn)品的包裝上標(biāo)明專利標(biāo)記和

專利號的權(quán)利。其目的是為了表明專利權(quán)人已獲得專利權(quán)，防止其他單位或個人的侵權(quán)行為。

專利權(quán)人在享有以上權(quán)利的同時，還負(fù)有一定的義務(wù)：(1)向?qū)＠掷U納專利年費(fèi)；(2)按國家要求推廣專利；(3)不濫用專利權(quán)。

7．如何理解專利權(quán)的用盡？

專利權(quán)的權(quán)利用盡，是指專利權(quán)人制造、進(jìn)口或者經(jīng)專利權(quán)人許可而制造、進(jìn)口的專利產(chǎn)品或者依照專利方法直接獲得的產(chǎn)品售出后，任何人再使用、許諾銷售或者銷售該專利產(chǎn)品的，不視為專利權(quán)。

專利法規(guī)定的“權(quán)利用盡”僅限于專利產(chǎn)品和依專利方法直接獲得的產(chǎn)品，而不涉及專利方法本身。專利權(quán)的權(quán)利用盡，是指專利權(quán)人制造、進(jìn)口或者經(jīng)專利權(quán)人許可而制造、進(jìn)口的專利產(chǎn)品或者依照專利方法直接獲得的產(chǎn)品售出后，任何人再使用、許諾銷售或者銷售該專利產(chǎn)品的，不視為專利權(quán)。

規(guī)定專利權(quán)利權(quán)用盡原則的理由是：

(1)專利權(quán)人通過實施其專利，包括制造、使用、許諾銷售、銷售、進(jìn)口其專利產(chǎn)品，或者使用其專利方法以及使用、許諾銷售、銷售、進(jìn)口依照該專利方法直接獲得的產(chǎn)品，而從中獲取了利益，其權(quán)利已經(jīng)實現(xiàn);(2)如果在該產(chǎn)品被合法制造、進(jìn)口并予以售出以后，專利權(quán)人仍可以對該產(chǎn)品享有權(quán)利的，不利于專利產(chǎn)品的流通和利用。

(3)從操作上講，在實踐中對于已經(jīng)售出的專利產(chǎn)品進(jìn)行控制也是很困難的。

8．簡述專利權(quán)無效請求的理由

專利權(quán)無請求的理由是指被授予專利的發(fā)明創(chuàng)造不符合《中華人民共和國專利法》的下列要求：

(1)授予專利權(quán)的發(fā)明、實用新型不符合專利法“應(yīng)當(dāng)具備新穎性、創(chuàng)造性和實用性的要求”的規(guī)定。

授予專利權(quán)的外觀設(shè)計，不符合專利法“應(yīng)當(dāng)同申請日以前在國內(nèi)外出版物上公開發(fā)表過或者公開使用過的外觀設(shè)計不相同和不相近似，并不得與他人在先取得的合法權(quán)益相沖突”的規(guī)定。

(2)授予專利權(quán)的發(fā)明創(chuàng)造不符合專利法“說明書應(yīng)當(dāng)對發(fā)明和實用新型作出清楚、完整的說明，以所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)員能夠?qū)崿F(xiàn)為準(zhǔn)；必要的時候，應(yīng)當(dāng)有附圖。摘要應(yīng)當(dāng)簡要說明發(fā)明或者實用新型的技術(shù)要點”和“權(quán)利要求書應(yīng)當(dāng)以說明書為依據(jù)，說明要求專利保護(hù)的范圍”的規(guī)定。

(3)授予專利的發(fā)明創(chuàng)造不符合專利法“申請人可以對其專利申請文件進(jìn)行修改，但是對發(fā)明和實用新型專利申請文件的修改不得走出原說明書和權(quán)利要求書記載的范圍，對外觀設(shè)計專利申請文件的修改不得超出原圖片或者照片表示的范圍”的規(guī)定。

(4)授予專利的發(fā)明創(chuàng)造不符合專利法實施細(xì)則規(guī)定的發(fā)明、實用新型、外觀設(shè)計的規(guī)定。

(5)授予專利的發(fā)明創(chuàng)造不符合專利法實施細(xì)則“同樣的發(fā)明創(chuàng)造只能授予一項權(quán)利”的規(guī)定。

(6)授予專利權(quán)的發(fā)明創(chuàng)造的權(quán)利要求書不符合專利法實施細(xì)則：“權(quán)利要求書應(yīng)當(dāng)說明發(fā)明或者實用新型的技術(shù)特征，清楚簡要地表述請求保護(hù)的范圍”的規(guī)定。

(7)授予專利權(quán)的發(fā)明創(chuàng)造不符合專利法實施細(xì)則“獨立權(quán)利要求應(yīng)當(dāng)從整體上反映發(fā)明或者實用新型的技術(shù)方案、記載解決技術(shù)問題的必要技術(shù)措施”的規(guī)定。

(8)授予專利權(quán)的發(fā)明創(chuàng)造嚴(yán)重違反國家法律、社會公德、妨害公共利益。(9)授予專利權(quán)的發(fā)明創(chuàng)造屬于專利法明文規(guī)定的“科學(xué)發(fā)明、智力活動規(guī)則和方法、疾病的診斷和治療方法、動物、植物新品種和用原子核變換方法獲得的物質(zhì)”等不予授予專利的范圍。

(10)授予專利權(quán)的專利權(quán)人屬于在后的申請人，違反專利法關(guān)于“兩人以上的申請人分別就同樣的發(fā)明創(chuàng)造申請專利的，專利權(quán)授予最先申請的人”，即在先申請人已獲得了該項發(fā)明的專利權(quán)，排斥了第三人獲得專利權(quán)的批準(zhǔn)。

9.比較注冊商標(biāo)使用權(quán)和禁止權(quán)

（1）專有使用權(quán):專有使用權(quán)是商標(biāo)權(quán)最重要的內(nèi)容，是商標(biāo)權(quán)中最基本的核心權(quán)利。它的法律特征為，商標(biāo)權(quán)人可在核定的商品上獨占性地使用核準(zhǔn)的商標(biāo)，并通過使用獲得其他合法權(quán)益。

專有使用權(quán)具有相對性，只能在法律規(guī)定的范圍內(nèi)使用。我國規(guī)定：“注冊商標(biāo)的專用權(quán)看，以核準(zhǔn)注冊的商標(biāo)和核定使用的商品為限?！奔醋陨虡?biāo)只能在注冊時所核定的商品或者服務(wù)項目上使用，而不及于類似的商品或者服務(wù)項目；商標(biāo)權(quán)人也不得擅自改變構(gòu)成注冊商標(biāo)的標(biāo)志，也不能使用與注冊商標(biāo)近似的商標(biāo)。"

(2）禁止權(quán):禁止權(quán)是指注冊商標(biāo)所有人有權(quán)禁止他人未經(jīng)其許可，在同一種或者類似商品或服務(wù)項目上使用與其注冊商標(biāo)相同或近似的商標(biāo)。商標(biāo)權(quán)具有與財產(chǎn)所有權(quán)相同的屬性，即不受他人干涉的排他性，其具體表現(xiàn)為禁止他人非法使用、印制注冊商標(biāo)及其他侵權(quán)行為。由此可見，專有使用權(quán)和禁止權(quán)是商標(biāo)權(quán)的兩個方面。

使用權(quán)和禁止權(quán)的區(qū)別在于兩者之間有著不同的效力范圍。使用權(quán)涉及的是注冊人使用注冊商標(biāo)的問題，禁止權(quán)涉及的是對抗他人未經(jīng)其許可擅自使用注冊商標(biāo)的問題。根據(jù)我國《商標(biāo)法》的規(guī)定，注冊人的專有使用權(quán)以核準(zhǔn)的注冊商標(biāo)和核定使用的商品為限。這就是說，注冊人行使使用權(quán)時受到兩方面限制：第一，只限于商標(biāo)主管機(jī)關(guān)核定使用的商品，而不能用于其他類似的商品；第二，只限于商標(biāo)主管機(jī)關(guān)核準(zhǔn)注冊的文字、圖形，而不能超出核準(zhǔn)范圍使用近似的文字、圖形。但是，禁止權(quán)的效力范圍則不同，注冊人對他人未經(jīng)許可在同一種商品或類似商品上使用與其注冊商標(biāo)相同或近似的商標(biāo)，均享有禁止權(quán)。這就是說，禁止權(quán)的效力涉及以下四種情形：第一，在同一種商品上使用相同的商標(biāo)；第二，在同一種商品上使用近似商標(biāo)；第三，在類似商品上使用相同商標(biāo)；第四，在類似商品上使用近似商標(biāo)。

10．簡述馳名商標(biāo)的特別保護(hù)

我國對馳名商標(biāo)的保護(hù)主要表現(xiàn)在下面幾個方面：

(1)對未在我國注冊的馳名商標(biāo)的保護(hù):一些馳名商標(biāo)雖未在中國注冊，但其真正擁有者是長期使用并為培養(yǎng)該商標(biāo)聲譽(yù)付出努力的經(jīng)營者，當(dāng)馳名商標(biāo)被他人搶先注冊或使用時，必然對該馳名商標(biāo)及其擁有者的正當(dāng)權(quán)益造成損害。因而有必要對商標(biāo)注冊制作出例外規(guī)定，即根據(jù)具體情況商標(biāo)權(quán)也可因其馳名而取得?！渡虡?biāo)法》規(guī)定，就相同或者類似商品申請注冊的商標(biāo)是復(fù)制、摹仿或者翻譯他人未在中國注冊的馳名商標(biāo)，容易導(dǎo)致混淆的，不予注冊并禁止使用。對已經(jīng)注冊的商標(biāo)，自商標(biāo)注冊之日起五年內(nèi)，商標(biāo)所有人或者利害關(guān)系人可以請示商標(biāo)評審委員會裁定撤銷該注冊商標(biāo)。對惡意注冊的，馳名商標(biāo)所有人不受五年的時間限制。

(2)放寬馳名商標(biāo)注冊顯著性的要求:如果一個馳名商標(biāo)原本缺乏顯著性，但由于長期廣泛使用而廣而周知，一般馳給予注冊，如“青島”啤酒、可口可樂，雖然反映了地理名稱和原料，但經(jīng)過長期使用，已經(jīng)具備識別性，也被予以注冊。(3)賦予了馳名商標(biāo)廣泛的排他性權(quán)利，給予馳名商標(biāo)廣泛的保護(hù):對馳名商標(biāo)的保護(hù)不僅僅局限于相同或者類似商品，就不相同或者不相類似的商品申請注冊的商標(biāo)是復(fù)制、摹仿或者翻譯他人已經(jīng)在中國注冊的馳名商標(biāo)，誤導(dǎo)公眾，致使該馳名商標(biāo)注冊人的利益可能受到損害的，也不予注冊并禁止使用，賦予了馳名商標(biāo)比較廣泛的排他性權(quán)利，實現(xiàn)了馳名商標(biāo)的跨類保護(hù)。

第五篇：認(rèn)識角_徐笑薇

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

邵伯中心小學(xué)

徐笑薇

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版國標(biāo)本二年級數(shù)學(xué)下冊64頁~66頁。

【教材簡介】初步認(rèn)識角這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形后形成一定的空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，分以下幾個層次設(shè)計教學(xué)，首先聯(lián)系生活情境，從實物中抽象出角的幾何圖形，進(jìn)而認(rèn)識角的各部分名稱；其次動手做角，感受角的組成與基本特點，從活動角中認(rèn)識角是有大小的，并知道角的大小和兩邊張口有關(guān)。掌握這部分內(nèi)容，有助于學(xué)生進(jìn)一步體會認(rèn)識平面圖形的一般方法，為今后認(rèn)識其他幾何圖形奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生結(jié)合日常生活情境初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2、通過觀察和操作等活動，體會角是有大有小，且大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊張口的大小有關(guān)；能夠直觀區(qū)分角的大小，發(fā)展動手操作能力和思維能力。

3、在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動手操作的能力，發(fā)展空間觀念。

【教學(xué)重點】正確辨認(rèn)生活物體上的角和平面圖形的角，知道角的各部分名稱?！窘虒W(xué)難點】體會角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張口的大小有關(guān)?！驹O(shè)計理念】從學(xué)生已有生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。本課我充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行示范演示，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和感知。動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，本課設(shè)計注重學(xué)生的動手操作，同時結(jié)合同學(xué)之間討論交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點和難點，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷看、找、畫、做、折、比等一系列活動中，初步認(rèn)識角。

【設(shè)計思路】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識

（二）聯(lián)系生活，再次感知

（三）深入探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（四）兒歌概括，自主小結(jié)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

1、談話：同學(xué)們，我們每周星期一都要隆重地舉行升旗儀式，我們回顧一下那莊嚴(yán)地時刻吧。（播放升旗儀式課件）

2、紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)在我們胸前，國旗在莊嚴(yán)地國歌聲中冉冉升起。

仔細(xì)看國旗、紅領(lǐng)巾，（課件出示紅領(lǐng)巾、國旗），它們分別是什么形狀的，在它們當(dāng)中很地藏著一個我們要將要認(rèn)識的新朋友，它很害羞，讓我們一起將它請出來吧。

（課件出示：移動下來的角）

3、指出：雖然它們形狀各異，但它們都是角，今天我們一起來認(rèn)識角。（板書：認(rèn)識角）

4、它們有共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（尖尖的地方是頂點

兩條直線是兩條邊）指著頂點和邊，問：這是角的什么？角就是由一個頂點和兩條邊組成的圖形，所以我們在指角的先指著頂點、再沿著頂點比劃兩條邊。跟著老師一起來指一指這個角？（邊講解邊示范。）

二、聯(lián)系生活，再次感知

1、角就喜歡藏在一些物體中，先在我們的教室里找找看，看有沒有它的影蹤。找到了指一指。（學(xué)生觀察教室，找到角）

2、打開我們的視野，讓我們走出教室，來到我們的校園瞧一瞧。（課件出示校園）這就是我們美麗的校園。校園里的很多物品都都有角身影，你如果發(fā)現(xiàn)了，就把你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家。（匯報交流，說到哪個角，就將物體放大并抽象出角的形狀。）

3、除了教室學(xué)校，你還在哪些地方見過角？（學(xué)生自由交流）

4、老師也給小朋友們帶來了三樣?xùn)|西。（課件出示剪刀、鬧鐘、三角板）你能在上面找到角嗎？

（指名學(xué)生在上面找角，并指出，課件移下其中的角）

5、角在我們生活中無處不在，像剛才的剪刀、鬧鐘上面都有角，雖然它們形狀不太一樣，但是它們都叫角。怎樣畫出一個漂亮的角呢，跟老師學(xué)一招。

6、看誰用小眼睛拍下老師畫角的過程？（講解示范：先點一個點，成為角的頂點，從這個頂點開始，沿著尺的邊畫兩條直直的線，兩條直直的線是角的兩條邊。這兩條邊之間就有一個圓弧。）

7、角畫好了，誰剛才用眼睛拍下了老師畫角的過程，說一說怎樣畫角？

8、你也試著畫一畫，看能否畫出2個不同形狀的漂亮的角。（學(xué)生試著在作業(yè)紙上畫角）畫好后，指出你畫出的角的頂點和兩條邊給同桌看。（同桌交流角的各部分名稱。）

三、深入探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（一）做角，認(rèn)識角有大小

1、我們都會畫角了，能不能動手做一個角。拿出我們準(zhǔn)備好的吸管，試著做一做。

2、把做好的角舉起來，指出它的頂點和兩條邊。動一動這個做好的角，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

7、這個角可以變大，又可以變小。你是怎樣將它變大變小的？

8、像這樣能變大又能變小的角，我們稱它為活動角。其實，我們生活中也有不少像這樣的活動角，你能找到一些嗎？

（二）比較兩角大小

1、角是有大有小的，現(xiàn)在有3個鐘面，上面的時針和分針之間都形成了一個角，你能看出哪個角大，哪個角??？怎么看出來的？

2、老師也請來了兩位客人，分別叫∠1和∠2，請大家看哪個角大？怎么想的？

3、同學(xué)們好眼力，這里來了另一對兄弟∠3和∠4，你能看出誰大？（比較第二組角的大小）

（學(xué)生可能出現(xiàn)三種答案：∠3大，∠4大，一樣大）

4、到底哪個角大？這個角的張口差不多大，用眼睛看不出來誰大誰小,怎么辦？（通過思考和討論，學(xué)生逐步清楚，遇到這樣的問題可用重疊的方法把角的頂點對齊，一條邊也對齊，就可以比出哪個角大，教師動畫演示）

5、知道你們愛動腦筋想辦法，∠5和∠6想要我們幫個忙，到底怎么了，我們來聽聽。（課件出示兩個角，同時播放一段聲音：我的角大，我兩條邊長長的；我的角大，邊長有什么用，我兩邊叉開得那么大。）看看角5兩邊長得長，角6兩邊長得短，他們?yōu)榻谴蠼切《鵂巿?zhí)不下。聰明的小朋友，你們有辦法幫他們嗎？ 交流：∠5和∠6，誰大？（根據(jù)比較前兩組的經(jīng)驗，請大家在小組里交流一下。）

現(xiàn)在，你怎樣勸慰這兩個角兄弟？

6、你現(xiàn)在知道怎樣比較兩角的大小了嗎？

四、多層練習(xí)，鞏固認(rèn)識

1、我們對角這個朋友有了越來越多的了解了，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方。（課件出示：造角工廠。）

2、造角工廠里制作間里造好了一些了產(chǎn)品?？墒牵捎诠と藥煾档氖韬?，造出了一些不合格的角，你能檢驗出哪些是不合格的角嗎？（打開第一張作業(yè)紙，在合格角下面畫“√”，不合格的下面畫“×”。）（交流哪些是角，哪些不是角，并說出為什么）

2、這是角的制作間，你們想動手制作一些大角和小角嗎？用一張長方形的紙折一折，看能否折出大小不同的角。

3、讓我們再往前參觀，這里是關(guān)于角的成品展覽。（課件出示：角成品展覽）想進(jìn)去，先輸入密碼。只要能將以下圖形中各有幾個角數(shù)清楚，填在括號里，就能找到正確的密碼。（取出作業(yè)紙，完成上面的天空。）

4、課件出示由角組成的各種圖形，學(xué)生觀察。（房子、熱帶魚、機(jī)器人、五角星等）

5、角工廠里，我們見到了由角組成的各種美麗的圖案。2010年上海世博會這個展示人類城市新生活的偉大盛會已經(jīng)舉辦了，我們走進(jìn)世博園，近距離去欣賞世界各國的展覽館，那里會有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。讓我們出發(fā)。（課件展示各國展覽館。）

許多宏偉高大的建筑都少不了角的存在，有了角結(jié)構(gòu)的建筑才更加穩(wěn)固。讓我們做個細(xì)心人，繼續(xù)留心角，將會有更多的收獲。

五、自主小結(jié)，兒歌概括

1、這節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友—角，你怎樣向你的朋友介紹我們這位角朋友？

2、老師這里有一首介紹角的兒歌，咱們一起來念念。

角

它是一個小小角，一個頂點兩條邊，想知它的大與小，要看張口不看邊。

教學(xué)反思：

一、借助生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生角的表象。

筆者利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活的常見物品引入新課，例如國旗、紅領(lǐng)巾、剪刀、鐘面、長方形紙里先找找哪里有角，然后從實物中抽象出角的圖形，指出這就是角，使學(xué)生初步感知了角的特點，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)就在身邊。在學(xué)生能初步認(rèn)識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回歸生活，從周圍實物上找角，既深化了學(xué)生對角的認(rèn)識，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、注重動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本課中，筆者非常重視操作，從畫角，到根據(jù)利用吸管這個簡單的材料動手做一個角等活動，進(jìn)一步讓學(xué)生體會角的特征。比較角的大小環(huán)節(jié)是本節(jié)課設(shè)計的亮點所在，由在鐘表上比較角的大小發(fā)現(xiàn)比較方法并不唯一，這為后面進(jìn)一步比較角的大小打下伏筆。隨后筆者設(shè)計了三個有層次的比較角的大小的練習(xí)：首先順應(yīng)學(xué)生的思維，所謂“扁扁的，寬寬的”也就是∠1的張口小，∠2的張口大，然后通過學(xué)生對“比較角的大小，只要比較角的什么就可以了”這個問題的思考，讓學(xué)生逐漸清晰該如何判斷兩個角的大?。黄浯纬鍪緝蓚€張口差不多大、不容易直接判斷出大小的兩個角讓學(xué)生比較，通過交流和討論，知道可以用重疊的方法來比較兩角的大??；再次，出示兩個張口大小區(qū)分不明顯，但所畫的邊的長短不一樣的兩個角，讓學(xué)生進(jìn)行比較，在引發(fā)哪個角大角小的矛盾當(dāng)中，遷移運(yùn)用前面比較兩角大小的方法——重疊來解決矛盾，從而得出角的大小只和兩邊張口大小有關(guān)，和兩邊長短無關(guān)。

三、巧用活潑方式，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣 低年級的孩子注意力極其短暫，如何凝聚孩子們的注意力，是每個低年級老師孜孜以求的。本節(jié)課上，教學(xué)筆者在創(chuàng)設(shè)情境后以“在它們當(dāng)中藏著有一個我們將要認(rèn)識的新朋友，它有點害羞，讓我們請下它”這樣生動的話語將抽象的角引入孩子的視線，能一下吸引孩子的眼球，接下來又以“角喜歡藏在一些物體中”激起孩子尋找角的欲望，整個找角的過程儼然成了一個玩捉迷藏游戲的的過程。在比角大小這個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，筆者巧妙利用“角的兩邊不一樣長的兩個角為誰角大發(fā)生爭執(zhí)”這樣一個富有情趣的故事吸引孩子獻(xiàn)計獻(xiàn)策，從而可以探究比較兩角大小的方法，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂上鞏固練習(xí)更能體現(xiàn)筆者的匠心獨運(yùn)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)角工廠參加一系列的活動，如自己制造角、辨別不合格角，數(shù)角、欣賞角的展品，在不知不覺中幫學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，真所謂：學(xué)也無痕。

總之，活潑多樣的教學(xué)方式足以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到“無需揚(yáng)鞭自奮蹄”的效果。