第一篇：充分利用學(xué)生資源 為深入探究奠基——秋天到了教學(xué)反思2

充分利用學(xué)生資源 為深入探究奠基

密云縣第六小學(xué) 王永偉

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的寶貴資源，因為每個學(xué)生在進行新內(nèi)容學(xué)習(xí)之前都有一定的知識經(jīng)驗，只是因為他們的生活經(jīng)驗不同，這種體驗也存在差異而已，我們的任務(wù)就是在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們、幫助他們激活這些經(jīng)驗，與新的學(xué)習(xí)任務(wù)建立聯(lián)系，并組織他們進行交流或者交換，實現(xiàn)認識的提高，這是提高教學(xué)實效性的需要，更是促進學(xué)生發(fā)展的需要。

在執(zhí)教《秋天到了》一課時，我充分考慮到學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗、創(chuàng)設(shè)問題情境充分運用學(xué)生的經(jīng)驗，在探究活動中形成共識，實現(xiàn)認識的提高。

一、認真分析學(xué)生生活實際 尋找已有經(jīng)驗的激活點

（一）分析學(xué)生的基本特征

1．本課的教學(xué)對象是進入學(xué)校學(xué)習(xí)剛剛1個月的一年級學(xué)生，他們的心智發(fā)展并未進入到抽象或相對宏觀的層面，直觀的信息資料是他們感興趣的內(nèi)容，具有趣味性的活動是他們的最愛。入學(xué)不久，他們對課堂學(xué)習(xí)的各種要求還沒有完全適應(yīng)，尤其是在學(xué)習(xí)活動中，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．學(xué)生在幼兒園期間曾經(jīng)有過尋找秋天、畫秋天的經(jīng)歷，這些活動都是在家長、老師的幫助下完成的，盡管有成人的色彩，但秋天已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中有一定的認識基礎(chǔ)，例如他們能通過某一點感覺到秋天到了，但是這些認識都具有一定的片面性；

（二）尋找已有經(jīng)驗的激活點

本課是這一單元的起始課，并且是學(xué)生系統(tǒng)了解四季的第一課時，具有一定的統(tǒng)領(lǐng)作用，對后面的各方面學(xué)生起到一定的滲透和影響作用。學(xué)生對四季普遍有一定的了解，尤其是各個季節(jié)的特征都能略知一二，但是這些了解缺乏系統(tǒng)性，出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，也是正?，F(xiàn)象。因此，需要教師幫學(xué)生對四季已有的認識激活，并在交流活動中引導(dǎo)學(xué)生把這些零散的認識進行梳理，形成正確的共識，才能完成后面的學(xué)習(xí)。例如，課上設(shè)計了學(xué)生喜歡的游戲環(huán)節(jié)——“猜一猜”，請你根據(jù)老師的描述和提供的圖片猜一猜這是什么季節(jié)？你是從哪判斷出來的？這個活動的設(shè)計，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重要的是引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的生 活經(jīng)驗進行思考、判斷。不同的人從不同的角度進行判斷，在交流中激活了學(xué)生原有經(jīng)驗，針對不同的季節(jié)，在季節(jié)特點方面形成了共識。同時也為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這個過程中，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使其作為教學(xué)資源，教師不用講，只是進行組織、引導(dǎo)，學(xué)生自然就完成了知識的建構(gòu)過程。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境充分運用學(xué)生的經(jīng)驗，在探究活動中實現(xiàn)認識的提高 《秋天到了》一課的思路很明確，就是在幫助學(xué)生明確秋天基本特征的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中，認識到秋天與夏天相比發(fā)生了很多變化。這些變化，帶來了生活的變化，需要我們能積極適應(yīng)；這些變化帶來了自然的美麗；更進一步，秋天里的變化尤其是葉子的變化，使大自然更加多彩；從而激發(fā)學(xué)生喜歡秋天、喜歡親近大自然的情感。

完成探究性學(xué)習(xí)，不僅有明確的目的，更需要學(xué)生有一定的經(jīng)驗，這樣在探究過程中才能有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。為此，我在課前布置學(xué)生進行觀察，現(xiàn)在和夏天比，都哪些地方發(fā)生了變化？學(xué)生生活的區(qū)域不同，觀察的角度也是不同的，因此他們的觀察結(jié)果也是不盡相同。課上，在老師的組織、引導(dǎo)下，甚至是用老師準備的視頻的點撥下，學(xué)生完成已有經(jīng)驗的交流、梳理，對預(yù)期問題的理解形成共識，實現(xiàn)認識的提升。

三、發(fā)現(xiàn)資源，老師上課必須完成的任務(wù)

我們平時在上課的時候經(jīng)常會關(guān)注到生成資源，生成資源處理好了會提升課的價值，因為學(xué)生的收獲會比預(yù)期的多，沒有處理好，雖然不會影響教學(xué)效果，因為老師會靈活的處理掉，但是沒有交好的把握、應(yīng)用至少會留些遺憾，少些精彩。

在本課的教學(xué)中同樣有把握生成資源精彩的地方，例如一位男生，始終注意力不夠集中，但是在他瞬間表現(xiàn)稍好的那一刻，老師將具有激勵性、導(dǎo)向性的評價語送給他，不僅提醒了他，更提醒了全班其他學(xué)生。這對于一年級學(xué)生來講，尤重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度本身也是一種資源，通過捕捉和利用這些資源，使老師在教學(xué)過程中顯得尤其輕松。

本課中的不足之處也在于對資源的捕捉與利用方面。例如學(xué)生在開課伊始的游戲環(huán)節(jié)中，因為個體經(jīng)驗的差異性，很多同學(xué)在判斷季節(jié)的時候出現(xiàn)錯誤，為了節(jié)省時間，教師沒有利用這些錯誤資源，讓學(xué)生充分說出自己的理由，而是按 照自己的預(yù)期設(shè)計繼續(xù)組織教學(xué)，期待正確答案的出現(xiàn)。其實學(xué)生身上的資源有正確的就有錯誤的，充分利用這些資源的同時不僅也能幫助學(xué)生形成共識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。

曾經(jīng)有人講：學(xué)生進入課堂的時候是一張白紙，這句話早就受到了批判。在信息極度膨脹的今天，學(xué)生頭腦中積累的生活經(jīng)驗不僅豐富，而且還各具特色。因此我們在教學(xué)過程中，不僅要研究教材內(nèi)容、研究學(xué)生，在尊重學(xué)生已有經(jīng)驗的同時，還要充分利用學(xué)生資源。依據(jù)建構(gòu)主義理論，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，使他們在學(xué)會知識的過程中鍛煉學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法。這是我們今后必須要完成的新任務(wù)。

第二篇：秋天到了教學(xué)反思

秋天到了教學(xué)反思

篇一：>秋天到了>教學(xué)反思

《秋天到了》是一篇>寫景散文，本文抓住時間特點，選取初秋季節(jié)典型景物的變化，描繪出一副天高云淡、五谷豐登的秋景圖，展現(xiàn)出作者對秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。全文有三個自然段，每段觀察角度、觀察點各不相同，合起來構(gòu)成一幅秋季全景圖。

在教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，整節(jié)課中，讓學(xué)生看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀。利用多種形式、分段讀、選自己喜歡的段落讀。調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，在讀中有所感悟、在讀中受到情感的熏陶。在朗讀中感受秋天的美麗，大自然的絢麗多彩。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

課堂中，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的>景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說出贊美秋天的話，培養(yǎng)表達能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設(shè)計了讓學(xué)生在讀和說中引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過程中得到充分落實。

本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗，積極地營造親密和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時提供機會，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學(xué)會閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好語文的信心。

總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說教學(xué)準備還不夠充分課件如果能動起來就更好了尤其是“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來?！焙汀皹淙~黃了，一片葉子從樹上落下來?！边M行比較時真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力彌補這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學(xué)知識，學(xué)會知識，真正體現(xiàn)課堂的高效性。

篇二：秋天到了教學(xué)反思

昨天教研室視察我校，我展示了一節(jié)課是《秋天到了》，學(xué)生們準備的資料比較全，所以課上得比較成功。有以下幾點：

1、學(xué)生能夠用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)秋天的美，如天冷了，人們的衣服加厚了，瓜果成熟了，大雁南飛等等，能用自己的語言描述出來，比較不錯。

2、整合課程，因為我也教二年級的語文，語文的第一單元也是描述秋天的情形，所以結(jié)合品德與生活的這一節(jié)課，用了好多詞語，層林盡染，天高云淡，秋高氣爽等等詞語，適合這節(jié)課的教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)起來順手多了。

3、準備資料齊全，不但準備了豐富的水果，還準備了大大的玉米，讓同學(xué)們能夠看到秋天的果實與谷物。

4、小組展示比較好，這是一個亮點，每個小組討論匯報后展示，讓整節(jié)課得到升華，有的小組改編歌曲，有的小組做了葉畫，還有的小組用一句話展示，表現(xiàn)非常出色。讓學(xué)生喜歡秋天的情感得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。

有一點值得注意的地方是關(guān)于秋天的特征交流的比較少，注意大自然的變化發(fā)現(xiàn)較少?？梢宰寣W(xué)生展開來說，有層次有調(diào)理的來說，以后注意這方面。

篇三：秋天到了教學(xué)反思

《秋天到了》是二年級“品德與生活”教材中的一課，在探究式教學(xué)實踐中，我運用了多種現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我教育，以最終把教育影響內(nèi)化為小學(xué)生的道德情感，外化為道德行為。主要在以下方面進行了嘗試：

（一）學(xué)中求知，促其探索質(zhì)疑

在這節(jié)課中，我抓住學(xué)生們好奇心強、喜歡探求各種秘密的心理，合理剪輯教材，賦予教材探究性，給學(xué)生留下思考、體驗、探討和想象的空間。通過組織學(xué)生課前調(diào)查、書寫研究報告等環(huán)節(jié)，學(xué)生有意識地深入生活，貼近社會，為課堂教學(xué)時掌握領(lǐng)悟道德認識提供了堅實的基礎(chǔ)。促進學(xué)生們進一步形成旺盛的求知欲和強烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，通過自己的活動去探索、感悟。

（二）練中求新，啟迪求異思維

在本節(jié)課中我有意識地設(shè)計一些開放性、沒有單一答案的問題，這些教學(xué)環(huán)節(jié)不強求一致的標(biāo)準答案，讓學(xué)生依自己的潛能盡力發(fā)揮，依照學(xué)生個性差異作出彈性的要求。學(xué)生都是朝著老師鼓勵的方向發(fā)展，當(dāng)學(xué)生提出獨特的意見和想法時，注意做到暫緩判斷，不立刻下判斷并鼓勵學(xué)生去看、聽、嘗試、探索及操作。這種做法可以增強學(xué)生的反應(yīng)，而且可以影響到全體學(xué)生，使他們也勇于表達，進而造成熱烈的氣氛，給學(xué)生成功的機會，使學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得到滿足，還要使靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化，抽象內(nèi)容形象化，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要。

第三篇：秋天到了教學(xué)反思

秋天到了教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，得到了鍛煉。實現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下：

一、讓“興趣”導(dǎo)航

興趣是最好的老師，平時每節(jié)課開始時，很多學(xué)生的注意力沒法一下子集中，老師即使大發(fā)雷霆也無濟于事。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力。我通過采集黃樹葉，來吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發(fā)生了什么變化，生通過對樹葉的觸摸及觀察后。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，也是學(xué)生進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

課上我運用多種游戲的形式，讓學(xué)生既掌握了知識又得到了快樂，尤其是在百寶箱的游戲中，我把本節(jié)課所學(xué)的知識都融入其中，使學(xué)生對所學(xué)新知識又得到了鞏固，而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺得特別神秘，對百寶箱里面的東西也充滿了好奇。

三、以說為主，加深對新知識的掌握

在講解生字的時候，我主要使學(xué)生多說，說生字的拼音、說生字的結(jié)構(gòu)、說生字的部首、說生字在田字格中的位置、說生字的筆順、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學(xué)生說的過程使學(xué)生加深了對新知識的掌握。

四、還需改進之處

但本課還存在很多要改進的地方，比如在導(dǎo)入的時候采集不同植物的樹葉進行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時候，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察，感受秋天的變化，還可以提高學(xué)生說的能力,我想在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力彌補這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿趣味，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學(xué)知識，學(xué)會知識，真正體現(xiàn)課堂的有效性。

第四篇：秋天到了寫話教學(xué)反思

《秋天到了》寫話指導(dǎo)教學(xué)反思

市三小

馬蕾

秋天對于每個學(xué)生都不陌生。如何將美麗的秋天變成二年級學(xué)生的書面語言呈現(xiàn)在方格本上？由淺而言，看圖寫話是每次考試必不可少的題目；由深而言，看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)一定要夯實。在課堂上，我分三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：賞秋景、吟秋詩、寫秋景。首先，我出示一組秋天果園里、農(nóng)田里豐收的圖片，讓學(xué)生欣賞五彩斑斕的美景，從視覺、聽覺上喚起秋天的回憶，產(chǎn)生美好的回憶，整體感知秋天的美。接著，我將秋天的美景濃縮成一首詩《秋天到》，讓學(xué)生朗讀。通過填空題：秋天到了，農(nóng)田里，棉花（），高粱（），稻子（）。秋天到了，果園里，柿子（），梨（），棗（）。讓學(xué)生明白秋天的農(nóng)作物和水果有哪些顏色，相機復(fù)習(xí)表示顏色的ABB和ABAB形式的詞語。告訴小朋友們要抓住景物的顏色填空，句子才會變得漂亮。然后出示棉花的圖片，繼續(xù)填空：瞧，田野里的棉花怎么樣了？哇，（雪白）的棉花，遠遠望去，就像（）？走近一看，有的（），有的（）。引導(dǎo)學(xué)生按照從遠到近的順序觀察棉花圖，會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。最后，我請學(xué)生按照一定的順序觀察課文中的秋景圖，并且抓住景物的顏色和特點，說一句完整的話。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠模仿以前學(xué)過的課文，把句子說完整：藍藍的天空一望無邊。一群大雁排成人字，飛向南方。樹上的葉子變黃了，一片一片落下來，好像一只只蝴蝶在飛舞。小朋友們在玩捉迷藏，多開心呀！……有的學(xué)生會說但是不會寫，于是在寫話之前我出示一份范例，提醒學(xué)生注意格式和標(biāo)點符號。在巡視指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫話中出現(xiàn)了如下問題：學(xué)生觀察不夠全面、仔細。部分學(xué)生寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。

本課教學(xué)的不足之處：在學(xué)生寫話的過程中，可以出示一些例句供學(xué)生選擇，農(nóng)田、果園或者公園，不要局限學(xué)生的思維。在評價學(xué)生作業(yè)時，請全班學(xué)生看著大屏幕時，沒有注意到個別學(xué)生仍然低著頭。在以后的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生，及時吸引全班同學(xué)的注意力，提高教學(xué)效率。

二年級的寫話要求雖不高，但對于從口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言的二年級學(xué)生來說，可不是一個小問題，需要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活，不斷學(xué)習(xí)以及多方面能力的融合。

第五篇：8第五課：《秋天到了》教學(xué)反思

8第五課：《秋天到了》教學(xué)反思

秭歸縣實驗小學(xué)：賈艷華

秋天是金色的季節(jié)，豐收的季節(jié)，歡樂的季節(jié)，帶著兒童一起走進秋天，去感受山川之美，分享收獲之樂。讓兒童在活動游戲中激發(fā)愛祖國愛家鄉(xiāng)愛人民之情，探索自然和科學(xué)的奧秘，使美麗的秋天留在兒童的手指間和心窩里。我在教學(xué)設(shè)計上主要做了以下幾點：

一、充分利用現(xiàn)代教育媒體

品德與生活中展開的活動化、生活化的品德教育適合小學(xué)低年級兒童的認知特征、思維水平，它努力讓兒童道德的學(xué)習(xí)不再在事不關(guān)己的符號學(xué)習(xí)中進行，而使品德教育變得真實具體、可感可觸、可理解可實踐，真正起到引導(dǎo)兒童生活的作用。在教學(xué)過程中利用媒體資源，從圖片上找荷塘與田野從夏到秋的變化，觀看秋天的錄象來讓學(xué)生感受秋天的美，利用實物投影真實展現(xiàn)課堂上學(xué)生的活動。

二、從兒童生活出發(fā)

品德與生活這門課是要從兒童的生活出發(fā)，從原本就綜合在一起的兒童生活出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。本課通過從學(xué)生生活中的穿著發(fā)現(xiàn)天氣涼了，秋天來了導(dǎo)入，“從生活中來到生活中去”，拉開了和諧的課堂氛圍的序幕。并提醒學(xué)生穿著要根據(jù)冷暖變化，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

作為教師，應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生，教師的眼里不應(yīng)該有優(yōu)生和差生之分，應(yīng)該意識到這里的每個孩子都需要教師的引導(dǎo)和關(guān)心。因此，教師有責(zé)任確保每個學(xué)生都要被自己注意到。要敏銳地從學(xué)生的眼神中、體態(tài)語言中

感受到他（她）是否真正參與了活動。在本課的分組交流時，有意識地請一些平時不愛表現(xiàn)自己的同學(xué)來回答來交流，增強他們的自信心，將有助他良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、豐富多采的活動使師生、生生關(guān)系水乳交融

游戲活動是創(chuàng)設(shè)和諧情境的一個必不可少的方法。而喜好活動是孩子與生俱來的一種傾向，活動也是一種行為，一種情境。學(xué)生在游戲活動中充滿了快樂，心理上可以毫不設(shè)防，他們積極主動地參與，非常樂意地表現(xiàn)自己，使課堂氣氛更加和諧、輕松。當(dāng)小朋友在介紹自己的作品和找到的秋天時，學(xué)生們看著美麗的花朵、生動的圖畫、優(yōu)美的講解，怎能不被這濃縮的秋景、秋色所感動。自然地進入到誦讀兒歌的活動中。盡情表達自己對秋天的愛。我則溶入其中和學(xué)生一起歌唱、舞蹈。如果說開始是我把學(xué)生的情感步步引向深入，然而“秋之歌”學(xué)生充滿激情的誦讀，“秋歌”學(xué)生自己創(chuàng)作自己縱情地歌唱，則是學(xué)生在引領(lǐng)我進入感情的高潮，此時此刻，我已不知道是我感染了學(xué)生，還是學(xué)生在感染我，我們的感情已是水乳交融，無法分割。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生對秋天的情，對秋天的愛表達得的淋漓盡致，同時把課堂氣氛推向高潮。

看、說、頌、唱、做、吃，巧妙的設(shè)計，自然的銜接，激情的演繹，把秋天的特點表達得淋漓盡致。激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使整堂課融為一體，形成了和諧的課堂環(huán)境。教師情感的投入非常重要，因投入而真誠，因投入而感動，因投入而精彩，因投入而師生情水乳交融。教師的投入營造了和諧、安全的氛圍，使學(xué)生在和諧中從容地入情明理。