第一篇：四年級朝讀經(jīng)典-教案19.20課.doc
19、查道掛錢
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀背誦。初步理解文意。
教學(xué)重難點：重點是朗讀，難點是背誦。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入板書課題。讀課題，釋意。
二、初讀課文，自主識字
1、讀課文，畫出生字新詞。
2、檢測預(yù)習(xí)，生字詞教學(xué)。
3、小組匯報：詞語理解：淳厚：淳樸厚道。犯：冒犯。較：比較。務(wù)寬?。毫η笞龅綄捤?。按部：巡視所管轄的地區(qū)。
三、再讀課文，整體感知
1、帶上生字新詞大聲讀文。
2、劃分節(jié)奏，正確、流利朗讀。
3、思考這篇文章主要講了什么？
四、深入讀文，理解文意
1、結(jié)合圖片，朗讀課文。
2、理解文意。
原文：查道，字湛然，歙州休寧人。道性淳厚,有犯有犯不較，所至務(wù)寬恕。
嘗出按部，路側(cè)有佳棗，從者摘以獻(xiàn)，道 即計直掛錢于樹而去。，翻譯：查首，字湛然，是歙州休寧人。查道天性淳樸厚道，別人冒犯了他，他從不計較，所到之處，總是寬厚待人。他曾經(jīng)處出巡視自己的管轄的地方，路邊棗子長得很好，隨從摘了一些獻(xiàn)給他，他算好了那些棗子的價錢，將錢掛在樹后才離去。
3、教師歸納、總結(jié)。
五、感悟詩情，嘗試背誦
1、按節(jié)奏，有感情讀文。
2、思考文章表達(dá)的情感。
3、嘗試背誦
六、拓展延伸，感情升華
學(xué)了本課你有什么啟示？你打算怎么做？
20、專心一志
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀背誦。初步理解文意。教學(xué)重難點：重點是朗讀，難點是理解文意。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，能激趣導(dǎo)入 讀課題，理解課題意思。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，圈出生字詞，找出不理解的詞語。
2、自主識字，小組內(nèi)交流，班內(nèi)展示，展示自己預(yù)習(xí)內(nèi)容。
三、再讀課文，整體感知
1、嘗試劃分節(jié)奏，大聲讀文。（個別、小組、集體讀等）
2、結(jié)合注釋，邊讀邊思考，文章主要講了什么。
3、小組合作，整合語言，派代表發(fā)言。
四、深入讀文，理解文意
1、深入讀文，結(jié)合圖片，想象情景。
2、查字典、結(jié)合注釋理解文意。））
縣：遙遠(yuǎn)、很長。服：從事。參：配合成三。涂：道路。
3、小組合作交流，互相補充，班內(nèi)展示。
原文：今使涂之人伏木為學(xué)，專心一致，思索孰察，加日懸久，積善而不息，則通于神明，參與天地矣。
翻譯：現(xiàn)在讓普通人掌握施行仁義的方法，專心致志，認(rèn)真志索，仔細(xì)考察，日久天長，堅持而不停息，就可以達(dá)到神明的境界，與天地相并列。
五、感悟詩情，嘗試背誦
1、正確、流利、按節(jié)奏有感情讀文。
2、根據(jù)對課文的理解，思考文章表達(dá)的情感。
3、嘗試背誦，互相比一比誰是背誦小能手。自背、互相背、比賽背等
六、拓展延伸，感情升華
結(jié)合生活中的實際，寫一小段感想。
第二篇：四年級朝讀經(jīng)典-教案.doc（推薦）
15、君子之道
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀背誦。初步理解文意。教學(xué)重難點：重點是朗讀，難點是背誦。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入板書課題。讀課題，釋意。
二、初讀課文，自主識字
1、讀課文，畫出生字新詞。
2、檢測預(yù)習(xí)，生字詞教學(xué)。
3、小組匯報：詞語理解、通假字“見”等。
三、再讀課文，整體感知
1、帶上生字新詞大聲讀文。
2、劃分節(jié)奏，正確、流利朗讀。
3、思考這篇文章主要講了什么？
四、深入讀文，理解文意
1、結(jié)合圖片，朗讀課文。
2、理解文意。
原文：君子之道也，貧則見廉，富則見義，生則見愛，死則見哀；四行者不可虛假，反之身者也。藏于心者，無以竭愛；動于身者，無以竭恭；出于口者，無以竭馴。
翻譯：君子的言行準(zhǔn)則包括如下四個方面：貧窮時表現(xiàn)出廉潔，富足時表現(xiàn)出恩義，對生者表示出慈愛，對死者表示出哀痛。這四種品行不是可以裝出來的，而是必須從內(nèi)心表現(xiàn)到行為上的。存在于內(nèi)心的，是無窮的慈愛；體現(xiàn)在行為上的，是無比的謙恭：出自口中的那些言語，是非常的典雅。
3、教師歸納、總結(jié)。
五、感悟詩情，嘗試背誦
1、按節(jié)奏，有感情讀文。
2、思考文章表達(dá)的情感。
3、嘗試背誦
六、拓展延伸，感情升華
學(xué)了本課你有什么啟示？你打算怎么做？
16、律己愛民
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀背誦。初步理解文意。教學(xué)重難點：重點是朗讀，難點是理解文意。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，能激趣導(dǎo)入 讀課題，理解課題意思。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，圈出生字詞，找出不理解的詞語。
2、自主識字，小組內(nèi)交流，班內(nèi)展示，展示自己預(yù)習(xí)內(nèi)容。
三、再讀課文，整體感知
1、嘗試劃分節(jié)奏，大聲讀文。（個別、小組、集體讀等）
2、結(jié)合注釋，邊讀邊思考，文章主要講了什么。
3、小組合作，整合語言，派代表發(fā)言。
四、深入讀文，理解文意
1、深入讀文，結(jié)合圖片，想象情景。
2、查字典、結(jié)合注釋理解文意。
出：出仕，出任官職。
關(guān)：密切相關(guān)
3、小組合作交流，互相補充，班內(nèi)展示。
原文：嚴(yán)于律己,出而見之事功；心乎愛民,動必關(guān)夫治道。
翻譯：嚴(yán)格要求自己，這樣在出任官職的時候，其效果就能體現(xiàn)在事業(yè)成就上；心里要想著愛護(hù)百姓，一舉一動都要與治理之道密切相關(guān)。
五、感悟詩情，嘗試背誦
1、正確、流利、按節(jié)奏有感情讀文。
2、根據(jù)對課文的理解，思考文章表達(dá)的情感。
3、嘗試背誦，互相比一比誰是背誦小能手。自背、互相背、比賽背等
六、拓展延伸，感情升華
結(jié)合生活中的實際，寫一小段感想。
第三篇：朝讀經(jīng)典教案
2016秋三年級朝讀經(jīng)典教學(xué)計劃
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.初步培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣，為將來的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件。
2.誦讀經(jīng)典，積累豐富的語言，提高語言表達(dá)能力。3.直面經(jīng)典，汲取中華文化的精髓，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。4.誦中感悟，感受經(jīng)典蘊含的思想性和藝術(shù)性，陶冶情操，凈化心靈。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期誦讀內(nèi)容為六部分：
1、中華源
2、九州同
3、人文興
4、立誠信
5、謹(jǐn)守時
6、恕之道
三、教學(xué)時間：
每周一、三、五早讀時間，朝讀經(jīng)典20分鐘。
四、課程計劃：
1.每周的朝讀經(jīng)典課及每天的晨間誦讀時間進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。2.每天語文課上用1-3分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。3.學(xué)生課外復(fù)習(xí)背誦。
五、教學(xué)策略：
1.教師范讀為主，輔以講解部分知識點。2.學(xué)生反復(fù)朗讀為主，要求背誦積累。
3、檢查落實
（1）開辟“古文誦讀園地”評出每月的誦讀明星。（2）每月統(tǒng)計學(xué)生的背誦進(jìn)度。（3）集體展示，評選班級明星。六、三年級課外閱讀推薦書目：
（一）必讀書目
1、《語文經(jīng)典讀本》
2、《愛的教育》
3、《稻草人》
4、《寶葫蘆的秘密》
（二）選讀書目
1、楊紅櫻系列
2、《周恩來》
3、《雷鋒的故事》
4、《岳飛傳》
5、《小學(xué)生十萬個問不倒》
6、《中國節(jié)日故事》
7、《中華美德故事》
1、始祖神話
一、作者簡介
應(yīng)劭(約153-196年),東漢學(xué)者，字仲瑗，汝南郡南頓縣(今河南項城市南頓鎮(zhèn))人。父名奉，桓帝時(147-167年)名臣，官至司隸校尉。劭少年時專心好學(xué)，博覽多聞。平生著作11種、136卷，現(xiàn)存《漢官儀》、《風(fēng)俗通義》等?！讹L(fēng)俗通義》存有大量泰山史料，如《封泰山禪梁父》篇記述泰山封禪軼事，《五岳》篇詳載了岱廟，都有很高的史料價值。輯入《后漢書·祭祀志》，為應(yīng)劭所引用的馬第伯《封禪儀記》是中國最早的游記文學(xué)作品之一。
二、初讀正音，理解詞意。
摶tuán：把東西揉成球形。
全文大意是：據(jù)民間傳說,開天辟地時,大地上還沒有人類,女媧用手摶了黃土創(chuàng)造了人類。
三、賞析
《女媧造人》是一篇創(chuàng)世神話，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點，這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強烈的探求欲望。
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，一天當(dāng)中能變化七十次，能摶土造人、灑泥成人，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。同時，女媧的行為洋溢著一種天真的新鮮感，女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。
四、熟讀成誦。
2、華夏之號
一、作者簡介
孔穎達(dá)（574年－648年10月10日），字沖遠(yuǎn)（一作沖遠(yuǎn)、仲達(dá)、沖澹），冀州衡水（今河北衡水市）人?？装仓樱鬃尤鷮O。唐朝經(jīng)學(xué)家?？追f達(dá)八歲就學(xué)，曾從劉焯問學(xué)，日誦千言，熟讀經(jīng)傳，善于詞章，隋大業(yè)初，選為“明經(jīng)”，授河內(nèi)郡博士，補太學(xué)助教。隋末大亂，避地虎牢（今河南省滎陽汜水鎮(zhèn)西北）。入唐，任國子監(jiān)祭酒。曾奉唐太宗命編纂《五經(jīng)正義》，融合南北經(jīng)學(xué)家的見解，是集魏晉南北朝以來經(jīng)學(xué)大成的著作。卒于貞觀二十二年（648年），終年75歲。
二、初讀正音，理解詞意。
服章：泛指服飾、衣冠。謂：稱呼。
全文大意：從字義上來講，“華”字有美麗的含義，“夏”字有盛大的意義，連起來的確是個美好的詞。“華”意為“榮”，“夏”意為“中國之人”，即中原之人。春秋以后，又稱諸夏。
衣必精美，物必豐盛，人必禮學(xué)，國必利益，君臣必稱吾國吾民，此才能是真正的華夏??！
三、賞析
這是“華夏”一詞的一種說法來源
華，服章之美為之華！漢族的民族服飾在世界上最為美麗，華美，幾千年以來被萬邦推崇~ 夏者，家繼禮法圣賢之學(xué)，國從利益相承之出，家有千年源流圣賢傳，而國家繼吾國吾民之利益而世代傳承，這也是真真正正的夏章。
古人是以服飾華采之美為華；以疆界廣闊與文化繁榮、文明道德興盛為夏。
四、熟讀成誦。
3.華夏民族
一、作者簡介
梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之
一、中國近代維新派、新法家代表人物。[1] 幼年時從師學(xué)習(xí)，八歲學(xué)為文，九歲能綴千言，17歲中舉。后從師于康有為，成為資產(chǎn)階級改良派的宣傳家。維新變法前，與康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動“公車上書”運動，此后先后領(lǐng)導(dǎo)北京和上海的強學(xué)會，又與黃遵憲一起辦《時務(wù)報》，任長沙時務(wù)學(xué)堂的主講，并著《變法通議》為變法做宣傳。
二、初讀正音，理解詞意。諸：眾，各個。錯：交錯。交通：交往。漸：慢慢地。
三、賞析
中華民族的形成非一族所成，從古至今，遠(yuǎn)古時期的部落交錯者，互相來往，排除各自之間關(guān)于習(xí)俗,語言,文化等等方面的差異,而是趨向于走向同一文化認(rèn)同,在這個過程中,逐漸走向融合,形成了統(tǒng)一民族。我們后世人稱呼為諸夏民族.四、熟讀成誦。
4．泱泱中華
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、知識新授
1、原文試讀。
中華者，中國也。親被王教，自屬中國，衣冠威儀，習(xí)俗孝悌，居身禮儀，故謂之中華。
2、注釋講解。
3、文章意思。
中華，就是指中國。既然親身接收了王道教化，自然就是中華兒女了，穿衣戴帽有威儀，風(fēng)俗講究孝悌，立身處世追求禮和義，所以稱之為中華。
4、文章內(nèi)涵。三．知識拓展。四．指導(dǎo)背誦。
5．中國歷史朝代歌
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、知識新授。
1、原文。
唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。2.注釋講解。
3、文意。4.知識拓展
三、知道背誦。
6、九州起源
一、作者簡介
《幼學(xué)瓊林》是中國古代的兒童啟蒙讀物?！队讓W(xué)瓊林》是駢體文寫成的，全書全部用對偶句寫成，文字簡煉，對仗工整，易誦易學(xué)、易懂易記。全書內(nèi)容包羅廣泛，諸如天文地理、人情世故、婚姻家庭、生老病死、衣食住行、制作技藝、鳥獸花木、神話傳說等等，無所不包，幾乎囊括了過去人們?nèi)粘Ｉ钪休^常用的知識與詞匯，象一部微型百科辭書。
二、初讀正音，理解詞意
黃帝畫野：傳說中的黃帝時代，由于天下很大，百姓又多，難以管理，黃帝就畫野分州，有百里之國萬余。據(jù)道教典范《洞天記》云：“黃帝畫野分州，乃封五岳”。
都邑：古代行政區(qū)劃的名稱，各代劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，后以都邑指代城市。夏禹治 水：相傳在堯時期，洪水滔天，百姓困擾，堯命鯀治水，九年無功。后來舜代天子之責(zé)，將鯀流放到羽山，并起用鯀的兒子禹繼續(xù)治水。禹不顧勞累，身先士卒，傳說他為了治水三過家門而不入，最終他采用疏導(dǎo)的策略，鑿山導(dǎo)河，開挖溝梁，引導(dǎo)洪水流向大海，不僅消除了洪水之災(zāi)，還為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展創(chuàng)造了較好的條件。
翻譯：黃帝劃分了中國的疆域，才有了都邑的界限，夏禹平治了洪水，才奠定了山川的位置。
天地間的山川河脈雖然不曾更改，自古以來它們的稱呼卻各有不同。
三、熟讀成誦。
7、九州山河
一、作者簡介
張之洞（1837—1909）字孝達(dá)，號香濤、香巖，又號壹公、無競居士，晚自號抱冰，人稱張香帥，河北南皮人，清朝洋務(wù)派代表人物之一。張之洞先為清流以敢諫聞名，號稱“牛角”，其戰(zhàn)斗力非常生猛。后任山西巡撫和各地學(xué)官，后來長期任總督，1907年后任大學(xué)士，軍機大臣，1909年死，謚號“文襄”。張之洞一生主要做了三件事：一辦新式教育，二辦實業(yè)，三練新軍。他辦新軍辦新式學(xué)堂，大力引進(jìn)人才，特別是留學(xué)生，對于留學(xué)生，張之洞一直優(yōu)禮有加。他熱心向日本學(xué)習(xí)，經(jīng)他派往日本留學(xué)的學(xué)生達(dá)數(shù)百人。他還是南京大學(xué)前身——三江師范學(xué)堂的創(chuàng)始人，中國高等師范學(xué)堂之鼻祖，中國幼兒園創(chuàng)始人。
二、初讀正音，理解詞意
泰山：五岳之首，古名岱山，又稱岱宗，位于山東省中部，濟(jì)南、長清、肥城、泰安之間。
華山：五岳之一，位于陜西省西安以東120公里，歷史文化故地渭南市的華陰市境內(nèi)，北臨坦蕩的渭河平原和咆哮的黃河，南依秦嶺，是秦嶺支脈分水脊的北側(cè)的一座花崗巖山。
衡山：又名南岳，位于湖南省衡陽市南岳區(qū)，海拔1300.2米。由于氣候條件較其它四岳為好，處處是茂林修竹，終年翠綠；奇花異草，四時飄香，自然景色十分秀麗，因而又有“南岳獨秀”的美稱。
恒山：人稱北岳，亦名“太恒山”，又名“元岳、紫岳、大茂山”，主峰天峰嶺在渾源縣城南，海拔2016.8米，被稱為“人天北柱”，“絕塞名山”，“天下第二山”。嵩山：古名為外方、嵩高、崇高，位于河南省西部，屬伏牛山系，地處登封市西北面，是五岳的中岳。
譯文一：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，這是中國著名的五大高山。
譯文二：中國的河流，有三大水系，他們是黃河、黑龍江和長江?；春恿魅腴L江，濟(jì)水流入黃河，古代的四大河流，今天只有長江、黃河長流入海。
三、熟讀成誦
8、古風(fēng)
一、作者簡介
李白（701年2月8日—762年12月），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，漢族，綿州昌隆縣（今四川省江油市）人，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記（如文瑩《湘山野錄》卷上），就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。
二、初讀正音，理解詞意
前段從篇首至“騁望瑯邪臺”，頌揚秦王之雄才大略和統(tǒng)一業(yè)績。頭四句極力渲染秦始皇消滅六國平定天下的威風(fēng)。不言平定四海，而言“掃”空“六合”（包天地四方而言之），首先就張揚了秦王之赫赫聲威。再用“虎視”形容其勃勃雄姿，更覺咄咄逼人。起二句便有“猛虎攫人之勢”。緊接著寫統(tǒng)一天下的具體情事，也就有如破竹了。三句“浮云”象征當(dāng)時天下混亂陰暗的局面，而秦王拔劍一揮，則寰區(qū)大定，一人“決”字，顯得何其果斷，有快刀斬亂麻之感。于是乎天下諸侯皆西來臣屬于秦了。由于字字?jǐn)S地有力，句句語氣飽滿，不待下兩句贊揚，贊揚之意已溢于言表。
三、賞析
這是李白《古風(fēng)五十九首》中的第三首。全詩共有24句，全面評價了秦始皇的功過。據(jù)《資治通鑒·天寶九載》記載，唐玄宗“尊道教，慕長生，故所在爭言符瑞，群臣表賀無虛月”。李白此詩主旨是借秦始皇之求仙不成，以規(guī)諷唐玄宗之迷信神仙。就思想內(nèi)容而言并不算李白一人之特見卓識，但就其動蕩開合的氣勢、驚心動魄的藝術(shù)效果而言，實堪稱獨步。全詩大體可分前后兩段，前段為賓，后段為主。主要手法是欲抑先揚，忽翕忽張，最后蓋棺論定。
全詩史實與夸張、想象結(jié)合，敘事與議論、抒情結(jié)合，欲抑故揚，跌宕生姿，既有批判現(xiàn)實精神又有浪漫奔放激情，是李白《古風(fēng)》中的力作。
四、誦讀成誦 示兒
一、作者簡介
陸游（北宋宣和七年十月十七－南宋嘉定二年十二月廿九，公元1125年11月13日－1210年1月26日），南宋詩人、詞人。字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，陸佃之孫。紹興三十二年進(jìn)士，官至寶章閣待制。中年曾在川陜一帶參加軍旅生活，先后九年。詩與尤袤、楊萬里、范成大齊名，稱南宋四大家，有《劍南詩稿》、《放翁詞》。后人每以陸游為南宋詩人之冠。陸游是現(xiàn)留詩作最多的詩人。陸游曾經(jīng)請求廢除凌遲，《請除凌遲刑》云：“肌肉已盡，而氣息未絕，肝心聯(lián)絡(luò)，而視明尤存。感傷致和，虧損仁政，實非圣世所宜遵”，但未被朝廷接受。
二、初讀正音，理解詞意
首句“死去元知萬事空”?！霸?，本來就知道；“萬事空”，是說人死后萬事萬物都可無牽無掛了。但接著第二句意思一轉(zhuǎn)：“但悲不見九州同”，唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復(fù)，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。詩的第三句“王師北定中原日”，表明詩人雖然沉痛，但并未絕望。他堅信總有一天宋朝的軍隊必定能平定中原，收復(fù)失地。有了這一句，詩的情調(diào)便由悲痛轉(zhuǎn)化為激昂。結(jié)句“家祭無忘告乃翁”，情緒又一轉(zhuǎn)，無奈自己活著的時候已看不到祖國統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時千萬別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他。
三、賞析
這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國感情是何等的執(zhí)著、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。
這首詩用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩人臨終時復(fù)雜的思想情緒，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。
四、誦讀成誦
第四篇：四年級下學(xué)期朝讀經(jīng)典教案
15、君子之道
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀背誦。初步理解文意。
2、懂得待人友善，做人講誠信的道理。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入板書課題。讀課題，釋意。
二、初讀課文，自主識字
1、讀課文，畫出生字新詞。
2、檢測預(yù)習(xí)，生字詞教學(xué)。
3、小組匯報：詞語理解、通假字“見”等。
三、再讀課文，整體感知
1、帶上生字新詞大聲讀文。
2、劃分節(jié)奏，正確、流利朗讀。
3、思考這篇文章主要講了什么？
四、深入讀文，理解文意
1、結(jié)合圖片，朗讀課文。
2、理解文意。
3、教師歸納、總結(jié)。
五、感悟詩情，嘗試背誦
1、按節(jié)奏，有感情讀文。
2、思考文章表達(dá)的情感。
3、嘗試背誦
六、拓展延伸，感情升華 學(xué)了本課你有什么啟示？你打算怎么做？
16、律己愛民
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀背誦。初步理解文意。
2、能夠做到嚴(yán)于律己。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，能激趣導(dǎo)入 讀課題，理解課題意思。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，圈出生字詞，找出不理解的詞語。
2、自主識字，小組內(nèi)交流，班內(nèi)展示，展示自己預(yù)習(xí)內(nèi)容。
三、再讀課文，整體感知
1、嘗試劃分節(jié)奏，大聲讀文。（個別、小組、集體讀等）
2、結(jié)合注釋，邊讀邊思考，文章主要講了什么。
3、小組合作，整合語言，派代表發(fā)言。
四、深入讀文，理解文意
1、深入讀文，結(jié)合圖片，想象情景。
2、查字典、結(jié)合注釋理解文意。出：出仕，出任官職。關(guān)：密切相關(guān)
3、小組合作交流，互相補充，班內(nèi)展示。
五、感悟詩情，嘗試背誦
1、正確、流利、按節(jié)奏有感情讀文。
2、根據(jù)對課文的理解，思考文章表達(dá)的情感。
3、嘗試背誦，互相比一比誰是背誦小能手。自背、互相背、比賽背等
六、拓展延伸，感情升華 結(jié)合生活中的實際，寫一小段感想。
17、敦品勵行
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確流利地朗讀經(jīng)典。
2、懂得做人要砥礪德行，不斷凈化自己的心靈的道理。教學(xué)過程：
一、看插圖導(dǎo)入新課。二.初讀經(jīng)典。
1、學(xué)生自由讀經(jīng)典，要求借助拼音，準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名檢查學(xué)生。
3、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經(jīng)典意思。
1、借助注釋，自主學(xué)習(xí)，了解經(jīng)典大意。
2、先在小組內(nèi)交流。
3、全班交流，師隨機指導(dǎo)。
4、指名讀經(jīng)典文意。
5、全班齊讀經(jīng)典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經(jīng)典，比比看誰先背下來。
四、拓展視野
1、學(xué)生自讀北斗七星，要求讀正確，流利。
2、學(xué)生談一談讀后的感受。
五、師總結(jié)：做人要砥礪德行，不斷凈化自己的心靈。
18、不負(fù)暗室
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確流利地朗讀經(jīng)典。
2、能夠做到言行一致，表里如一。教學(xué)過程：
一、看插圖導(dǎo)入新課。二.初讀經(jīng)典。
1、學(xué)生自由讀經(jīng)典，要求借助拼音，準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名檢查學(xué)生。
3、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經(jīng)典意思。
1、借助注釋，自主學(xué)習(xí)，了解經(jīng)典大意。
2、先在小組內(nèi)交流。
3、全班交流，師隨機指導(dǎo)。
4、指名讀經(jīng)典文意。
5、全班齊讀經(jīng)典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經(jīng)典，比比看誰先背下來。
四、拓展視野
1、學(xué)生自讀門生，要求讀正確，流利。
2、學(xué)生談一談讀后的感受。
五、師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)傅昭演繹立即、處事公正的行為，能夠做到言行一致，表里如一。
19、查道掛錢
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀背誦。初步理解文意。
2、懂得小事中彰顯大品德。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入板書課題。讀課題，釋意。
二、初讀課文，自主識字
1、讀課文，畫出生字新詞。
2、檢測預(yù)習(xí)，生字詞教學(xué)。
3、小組匯報：詞語理解：淳厚：淳樸厚道。犯：冒犯。較：比較。務(wù)寬?。毫η笞龅綄捤?。按部：巡視所管轄的地區(qū)。
三、再讀課文，整體感知
1、帶上生字新詞大聲讀文。
2、劃分節(jié)奏，正確、流利朗讀。
3、思考這篇文章主要講了什么？
四、深入讀文，理解文意
1、結(jié)合圖片，朗讀課文。
2、理解文意。
3、教師歸納、總結(jié)。
五、感悟詩情，嘗試背誦
1、按節(jié)奏，有感情讀文。
2、思考文章表達(dá)的情感。
3、嘗試背誦
六、拓展延伸，感情升華
學(xué)了本課你有什么啟示？你打算怎么做？
20、專心一志
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀背誦。初步理解文意。
2、能夠做到用心專一，永不放棄。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，能激趣導(dǎo)入 讀課題，理解課題意思。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，圈出生字詞，找出不理解的詞語。
2、自主識字，小組內(nèi)交流，班內(nèi)展示，展示自己預(yù)習(xí)內(nèi)容。
三、再讀課文，整體感知
1、嘗試劃分節(jié)奏，大聲讀文。（個別、小組、集體讀等）
2、結(jié)合注釋，邊讀邊思考，文章主要講了什么。
3、小組合作，整合語言，派代表發(fā)言。
四、深入讀文，理解文意
1、深入讀文，結(jié)合圖片，想象情景。
2、查字典、結(jié)合注釋理解文意
3、小組合作交流，互相補充，班內(nèi)展示。
五、感悟詩情，嘗試背誦
1、正確、流利、按節(jié)奏有感情讀文。
2、根據(jù)對課文的理解，思考文章表達(dá)的情感。
3、嘗試背誦，互相比一比誰是背誦小能手。自背、互相背、比賽背等
六、拓展延伸，感情升華 結(jié)合生活中的實際，寫一小段感想。
21、高鳳誦經(jīng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確流利地朗讀經(jīng)典。
2、找到自己的興趣，并能夠做到專心致志。教學(xué)過程：
一、看插圖導(dǎo)入新課。二.初讀經(jīng)典。
1、學(xué)生自由讀經(jīng)典，要求借助拼音，準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名檢查學(xué)生。
3、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經(jīng)典意思。
1、借助注釋，自主學(xué)習(xí)，了解經(jīng)典大意。
2、先在小組內(nèi)交流。
3、全班交流，師隨機指導(dǎo)。
4、指名讀經(jīng)典文意。
5、全班齊讀經(jīng)典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經(jīng)典，比比看誰先背下來。
四、拓展視野
1、學(xué)生自讀中國古代讀書人的稱謂，要求讀正確，流利。
2、學(xué)生談一談讀后的感受。
五、師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)高鳳專心致志的精神。
22、二人學(xué)弈
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確流利地朗讀經(jīng)典。
2、懂得不管做什么事情都要專心致志的道理。教學(xué)過程：
一、看插圖導(dǎo)入新課。二.初讀經(jīng)典。
1、學(xué)生自由讀經(jīng)典，要求借助拼音，準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名檢查學(xué)生。
3、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經(jīng)典意思。
1、借助注釋，自主學(xué)習(xí)，了解經(jīng)典大意。
2、先在小組內(nèi)交流。
3、全班交流，師隨機指導(dǎo)。
4、指名讀經(jīng)典文意。
5、全班齊讀經(jīng)典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經(jīng)典，比比看誰先背下來。
四、拓展視野
1、學(xué)生自讀管寧割席，要求讀正確，流利。
2、學(xué)生談一談讀后的感受。
五、師總結(jié)：不光是學(xué)棋，我們學(xué)習(xí)任何知識、做任何事情，都要專心致志。
23、心不兩用
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確流利地朗讀經(jīng)典。
2、知道一心不能二用，心無雜念才能做好事情。教學(xué)過程：
一、看插圖導(dǎo)入新課。二.初讀經(jīng)典。
1、學(xué)生自由讀經(jīng)典，要求借助拼音，準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名檢查學(xué)生。
3、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經(jīng)典意思。
1、借助注釋，自主學(xué)習(xí)，了解經(jīng)典大意。
2、先在小組內(nèi)交流。
3、全班交流，師隨機指導(dǎo)。
4、指名讀經(jīng)典文意。
5、全班齊讀經(jīng)典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經(jīng)典，比比看誰先背下來。
四、拓展視野
1、學(xué)生自讀規(guī)矩，要求讀正確，流利。
2、學(xué)生談一談讀后的感受。
五、師總結(jié)：一心不能二用，心無雜念才能做好事情。
24、王冕好學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確流利地朗讀經(jīng)典。
2、能夠做到勤奮好學(xué)，專心讀書。教學(xué)過程：
一、看插圖導(dǎo)入新課。二.初讀經(jīng)典。
1、學(xué)生自由讀經(jīng)典，要求借助拼音，準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名檢查學(xué)生。
3、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經(jīng)典意思。
1、借助注釋，自主學(xué)習(xí)，了解經(jīng)典大意。
2、先在小組內(nèi)交流。
3、全班交流，師隨機指導(dǎo)。
4、指名讀經(jīng)典文意。
5、全班齊讀經(jīng)典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經(jīng)典，比比看誰先背下來。
四、拓展視野
1、學(xué)生自讀王冕的介紹，要求讀正確，流利。
2、學(xué)生談一談讀后的感受。
五、師總結(jié)：我們要和王冕一樣，勤奮好學(xué)，專心讀書，必能成為有學(xué)問的人。
25、黃鶴樓
教學(xué)目標(biāo):
1、能熟練地朗讀課文，用現(xiàn)代漢語翻譯全文。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析課文，了解文章的寫作和語言特色。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂導(dǎo)入。１、呼樂學(xué)口號。
２、朗讀崔顥《黃鶴樓》詩導(dǎo)入新課：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠！晴川歷歷漢陽樹，草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?這是關(guān)于黃鶴樓的一首古詩，今天我們則來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于黃鶴樓的古文。
二、自主探究，快樂學(xué)習(xí)。
1、出示自學(xué)目標(biāo)。
2、出示自學(xué)提示。
（１）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（２）談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌捌涑擅颉?/p>
3、預(yù)設(shè)評價。
4、學(xué)生自學(xué)。
三、和諧互動，快樂展示。
1、指名朗讀課文。
2、指名翻譯課文。
3、思考：文章中引用《圖經(jīng)》的話有什么作用？
4、文章最后一句話在文中有什么作用？
5、你覺得文章在寫作和語言上有什么特點？結(jié)合具體的語句加以分析。（學(xué)生討論交流）
四、鞏固提高，快樂練習(xí)。
26、與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩句意思。
3、感悟詩歌的魅力。
4、背誦課文。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂導(dǎo)入。
1、呼樂學(xué)口號。
2、揭示課題。齊讀課題。
3、簡介《李白》。
二、自主探究，快樂學(xué)習(xí)。
1、出示自學(xué)目標(biāo)。
2、出示自學(xué)提示。
（１）自讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（２）結(jié)合注釋，理解詩歌大意。
（３）體會詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
3、預(yù)設(shè)評價
4、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)。
三、和諧互動，快樂展示。
1、檢查讀詩情況。
2、檢查學(xué)生對重點字詞的理解。
3、指名交流對詩歌內(nèi)容的理解。
4、詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
四、鞏固提高，快樂練習(xí)。
1、拓展閱讀文后的“你知道嗎”的《中國古樂器》。
2、背誦詩歌。
3、終極評價。
4、再呼樂學(xué)口號，結(jié)束本節(jié)課。
27、黃鶴樓記
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重點詞語的含義，準(zhǔn)確翻譯全文。
2、感受黃鶴樓的“美”。教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入。在投影儀上展示黃鶴樓圖片，引出今天所學(xué)內(nèi)容。二.初讀經(jīng)典。
1、學(xué)生自由讀經(jīng)典，要求借助拼音，準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名檢查學(xué)生。
3、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經(jīng)典意思。
1、借助注釋，自主學(xué)習(xí)，了解經(jīng)典大意。
2、先在小組內(nèi)交流。
3、全班交流，師隨機指導(dǎo)。
4、指名讀經(jīng)典文意。
5、全班齊讀經(jīng)典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經(jīng)典，比比看誰先背下來。7，檢查背誦。
四、拓展視野
1、學(xué)生自讀吊腳樓，要求讀正確，流利。
2、學(xué)生談一談兩個樓的不同與相同點。
28、一樓萃三楚精神
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情的朗讀課文。２、理解詩句意思。３、感悟詩歌的魅力。４、背誦課文。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂導(dǎo)入。１、呼樂學(xué)口號。２、揭示課題。齊讀課題。３、簡介作者薩迎阿。
二、自主探究，快樂學(xué)習(xí)。１、出示自學(xué)目標(biāo)。２、出示自學(xué)提示。
（１）自由讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（２）結(jié)合注釋，理解詩歌大意。
（３）體會詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ ３、預(yù)設(shè)評價。
４、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)。
三、和諧互動，快樂展示。
1、檢查讀詩句情況。
2、檢查學(xué)生對重點字詞的理解。三楚：指楚地。二水：指長江和漢水。
3、指名交流對詩句的理解。黃鶴樓薈萃三楚精神，云鶴已逝，橫笛依在。兩江融匯百川支脈，古今不竭，大江仍流。
4、詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
四、鞏固提高，快樂練習(xí)。
１、拓展閱讀文后的“你知道嗎”的《三楚》。２、背誦課文，結(jié)束此課。
第五篇：小學(xué)四年級朝讀經(jīng)典征文
春在書房
春天在哪里？于謙的回答是：我廬別有春。
你會奇怪：“春天在大自然里，書房里哪有春天？”
當(dāng)你踏入書房，展開書卷，潛心研讀，就不難發(fā)現(xiàn)，書房里不僅有春，而且比大自然里更豐富！請看于謙的讀書心得《觀書》：書卷多情似故人，晨昏憂樂毎相親。眼下直下三千字，胸次全無半點塵?；钏戳麟S處滿，東風(fēng)花柳逐日新。金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。
我與老前輩的感受相同。無論何時踏入書房，無論何時打開書卷，我都會發(fā)現(xiàn)春光永遠(yuǎn)明媚，它的“花朵”永不凋謝，它的“楊柳風(fēng)”永遠(yuǎn)和暢，真是“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐日新”啊！
在書房里，我讀《老人與?！贰Ｊサ貋喐绐q如一面旌旗，屹立不倒，迎著海風(fēng)獵獵作響；他是一個傳奇，鐫刻在生命的豐碑上，熠熠生輝。他的話“一個人可以被打敗，但絕不可以被打倒”永遠(yuǎn)在我心里如東風(fēng)浩蕩。
在書房里，我讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。保爾在精神危機時刻最終戰(zhàn)勝自我，我為他驕傲?！凹词股畹搅穗y以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充實”，他的話永遠(yuǎn)在我心里如春雷滾滾。
在書房里，我讀《孟子》。我向孟夫子問道，我們一起討論“民貴君輕”，我們一起研究“舍生取義”?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘玻叵瓤嗥湫闹?，勞其筋骨，餓其體膚……增益其所不能”，他的話使我的心永遠(yuǎn)如春潮涌動。
也許有人會說：“這樣的春天何用？不如到大自然游山玩水逍遙快活?！贝搜圆钜?！游山玩水固然可以賞心悅目，但不讀書就會只停留在名勝古跡的表面而不得其精華，待熱鬧過后，僅剩空虛。倒不如學(xué)習(xí)大師李敖，身在書房，精神凌空，神游世界，思接千載。李敖這樣的大師心中必然時時如春！
書房里，好一派春光明媚！書房里，好一個春光永駐！
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