第一篇：一年級下學期《朝讀經典》教案
第四單元 過能改
教學目標：
理解古人知錯能改，凡事多自我反省，知曉到錯誤馬上改之的良好品質。
教學重點
理解。背誦。
教學難點
理解句子的含義。教學過程：
第15課時 擇善而從
一 導入新課
二 師范讀 生自己大聲朗讀 三 學生根據文意解釋理解句子 四 反復大聲誦讀 五 生談感受
六 講述“孔子三人行必有我?guī)熝伞背烧Z故事。學生談感受 七 齊誦三遍 背誦一遍
第16課時
知過即改
一 導入新課
二 師范讀 生自己大聲朗讀 三 學生根據文意解釋理解句子 四 反復大聲誦讀 五 生談感受 六 齊誦三遍 背誦一遍 七 知識拓展：《誡子書》
第17課時
有則改之，無則加勉
一 導入新課
二 師范讀 生自己大聲朗讀 三 學生根據文意解釋理解句子 四 反復大聲誦讀 五 生談感受
六 齊誦三遍 背誦一遍 七 知識拓展：《顏氏家訓》
第18課時 改過之人
一 導入新課
二 師范讀 生自己大聲朗讀 三 學生根據文意解釋理解句子 四 反復大聲誦讀 五 生談感受
六 齊誦三遍 背誦一遍 七 知識拓展：《朱子家訓》
第五單元 勤且儉
教學目標： 理解“勤”的深刻含義，及其對人生的啟示。
教學重點
理解。背誦。
教學難點
理解句子的含義。教學過程：
第19課時 一生之際在于勤
一 導入新課
二 師范讀 生自己大聲朗讀 三 學生根據文意解釋理解句子 四 反復大聲誦讀 五 生談感受
六 齊誦三遍 背誦一遍 七 介紹《增廣賢文》 八 知識拓展：“財”字與貝殼
第20課時
少時須勤
一 導入新課
二 師范讀 生自己大聲朗讀 三 學生根據文意解釋理解句子 四 反復大聲誦讀 五 生談感受
六 齊誦三遍 背誦一遍 七 介紹《白兔記.牧?！?/p>
八 知識拓展：《春耕的習俗》
第21課時
物來不易
一 導入新課
二 師范讀 生自己大聲朗讀 三 學生根據文意解釋理解句子 四 反復大聲誦讀 五 生談感受
六 齊誦三遍 背誦一遍 七 知識拓展：《節(jié)用》
第22課時
訓儉示康
一 導入新課
二 師范讀 生自己大聲朗讀 三 學生根據文意解釋理解句子 四 反復大聲誦讀 五 生談感受
六 齊誦三遍 背誦一遍 七 知識拓展：《蘇軾房梁掛錢》
第23課時
克勤克儉
一 導入新課
二 師范讀 生自己大聲朗讀 三 學生根據文意解釋理解句子 四 反復大聲誦讀 五 生談感受
六 齊誦三遍 背誦一遍
七 知識拓展：《季文子以節(jié)儉為榮》
第六單元 赤子心
教學目標：
理解楚典故的深刻含義，及其對人生的啟示。
教學重點
理解。背誦。
教學難點
理解句子的含義。教學過程：
第24課時
池上二絕
一 導入新課
二 師范讀 生自己大聲朗讀 三 學生根據文意解釋理解句子 四 反復大聲誦讀 五 生談感受
六 齊誦三遍 背誦一遍 七 知識拓展：蕩秋千的由來
第25課時一 導入新課
二 師范讀 生自己大聲朗讀 三 學生根據文意解釋理解句子 四 反復大聲誦讀 五 生談感受
六 齊誦三遍 背誦一遍 七 知識拓展：《全唐詩》 八 講述“踏青”的由來。
第26課時一 導入新課
二 師范讀 生自己大聲朗讀 三 學生根據文意解釋理解句子 四 反復大聲誦讀 五 生談感受
小兒垂釣
古朗月行
六 齊誦三遍 背誦一遍 七 知識拓展：《全唐詩》
八 介紹“空竹”，以及怎樣抖空竹。
第27課時
春場
一 導入新課
二 師范讀 生自己大聲朗讀 三 學生根據文意解釋理解句子 四 反復大聲誦讀 五 生談感受
六 齊誦三遍 背誦一遍 七 知識拓展：《帝京景物略》 八 講述“放風箏的來歷”。
第28課時
幼女詞
一 導入新課
二 師范讀 生自己大聲朗讀 三 學生根據文意解釋理解句子 四 反復大聲誦讀 五 生談感受
六 齊誦三遍 背誦一遍
七 知識拓展：《全唐詩》，講述孔李世交。
第二篇：二年級下學期朝讀經典教案
16、保善從教
教學目標：
1、能夠背誦《三字經》中保善從教的內容。
2、知道我們要不斷學習，接受教育，保持善良純凈的本性。教學過程：
一、導入新課，啟發(fā)談話
我們已經接觸過《三字經》的內容，有人還記得《三字經》開頭是哪一句嗎？ 二.初讀經典。
1、學生自由讀經典，要求借助拼音，準字音，讀通句子。
2、指名檢查學生。
3、采用多種方法，引導學生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經典意思。
1、借助注釋，自主學習，了解經典大意。
2、先在小組內交流。
3、全班交流，師隨機指導。
4、指名讀經典文意。
5、全班齊讀經典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經典，比比看誰先背下來。7，檢查背誦。
四、拓展視野
1、學生自讀師生情的故事，要求讀正確，流利。
2、學生談一談讀后的感受。
五、師總結：我們需要不斷學習，接受良好的教育，保持善良純凈的本性。
17、高山仰止
教學目標：
1、感悟孔子的人格之美以及與弟子之間感人的師生情誼
2、理解孔子的高山之德：學高愛深 教學過程：
一、導入新課，啟發(fā)談話
跟隨著《論語》，我們從政治、修身、學習等方面親近了偉大的孔子，他穿越了二千多年的滄桑，依然如一座不可攀登的高山一樣矗立在我們面前，令我們世代仰慕并敬愛，正如《詩經·小雅》中有詩寫道“高山仰止，景行景止”今天就讓我們通過孔子弟子的眼睛來感受孔圣人的真性情，感受孔子偉大的人格魅力
二、研讀詩文
1、指名讀
2、互讀
三、理解詩文含義
品德像高山一樣崇高的人，人們敬仰他；行為光明正大的人，人們會向他學習。
四、小結拓展 閱讀《夫子與西席》 交流討論
18、新竹
教學目標：
1、流利有感情朗讀詩文；
2、理解詩句的意思，細心體會青出于藍而勝于藍，而新生力量的成長又須老一代積極扶持和含義 教學過程：
一、導入新課，啟發(fā)談話
師：今天我們來學習清代詩人鄭燮的《新竹》，從中體會青出于藍而勝于藍，而新生力量的成長又須老一代積極扶持和含義
二、研讀詩文
1、指名讀
2、互讀
三、理解古詩句的意思
新長的竹子要比舊竹子高，它們的生長全憑老的枝干扶持。下年又有新長出來的，會長得更高。年年如此，就形成了圍繞在池塘周圍的茂密竹林．
四、討論交流、加深感悟
辛勤的老師，為了我們，甘當鋪路石．我們站在老師的肩膀上，擁有了更加廣闊的天地．
五、拓展延伸
1、閱讀《桃李滿天下》
2、談感受
19、從師敬師
教學目標：
1、流利有感情朗讀詩文；
2、理解詩句的意思，并學會尊敬老師． 教學過程：
一、導入新課，啟發(fā)談話
師：今天我們來學習《幼學瓊林》中的《從師敬師》，看看大家是怎樣尊敬老師的．
二、研讀詩文
1、指名讀
2、互讀
三、理解詩文含義
蘇章：西漢北海人，曾經背著書箱不遠萬里尋找老師。
游楊：指游酢和楊時，他們都是程頤的學生。他們初次去拜見程頤時，程頤正閉目休息，他倆就侍立在門外，當程頤發(fā)現他們的時候，門外的雪已經一尺多深了。
四、小結拓展 閱讀《一字師》 交流討論
五、總結：老師教育培養(yǎng)我們，傳播人類文明，讓我們終身受益，是最值得敬佩的人．
20、弟子不必不如師
教學目標：
1、流利有感情朗讀詩文；
2、理解詩句的意思．知道學生學會了老師教授的知識后可能達到比老師更高的水平。教學過程：
一、導入新課，啟發(fā)談話
師：今天我們來學習《幼學瓊林》中的《弟子不必不如師》，看看這篇古文又向大家講述了什么道理．
二、研讀詩文
1、指名讀
2、互讀
三、理解古詩句的意思
冰生于水而寒于水，比喻學生的資質超 越老師；青出于藍而勝于藍，形容弟子的才能勝過師傅。
四、討論交流、加深感悟
老師傳授知識給學生，學生融會貫通后，繼續(xù)學習和鉆研，很可能達到比老師更高的水平．
五、拓展延伸
1、閱讀《不同字體的“師”》
2、談感受
21、四海之內皆兄弟
教學目標：
1、能流暢地朗讀并背誦課文，讀出文言文的古典韻味。
2、理解課文中蘊含的意義，懂得只要自己踏實認真，對他人有禮貌，就能交到好朋友的道理。教學過程：
一、激趣學習，導入新課。
1、大家了解孔子嗎？他可是我們中國古代的大圣人。
2、介紹孔子及其《論語》
3、板書課題，齊讀課題。
4、解題。（到處都是我的朋友。）
二、朗讀課文，讀通讀順。
1、范讀：教師示范朗讀。學生體會語音、語氣、語調、停頓等。
2、自讀：學生按照節(jié)奏圖自由朗讀課文。
3、合作朗讀：同桌之間互相朗讀，相互指出錯誤。
4、指名朗讀，師適時指導，要求學生朗讀的過程中要注意停頓和語速。
6、齊讀。
三、讀中解義，適時點撥。
1、小組合作，結合書中提示，初步理解語句。
2、教師適時點撥，簡要講解文意，對學生的理解加以提煉和補充。
3、齊讀，加深理解。
四、聯系生活，感悟體會。
1、說一說，在大家的生活中，你們會選擇什么樣的人做朋友？
2、師小結：是啊，無論到哪里，要受到歡迎，得到重視，交到好朋友，做人就必須踏實認真，對他人文明有禮。
22、知音
教學目標：
1、會正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能借助工具書，理解古詩的意思，知道什么是知己，人生得一知己足矣。
3、我會背誦古詩。教學過程：
一、導入新課 同學們，你們聽說過“有緣千里來相會，無緣見面不相識”這句話嗎？今天我們要學習一首古詩和他的意思差不多。（板書課題，生齊讀課題。）
二、初讀古詩
1、老師范讀一遍
2、生自由，大聲地朗讀古詩，遇到不會認的字圈畫出來，多讀幾遍。
3、老師帶讀幾遍。
4、抽生朗讀古詩。
5、齊讀古詩。
三、理解詩意
1、借住書后的注釋，理解詩意。
2、小組同學互相說說詩意
3、老師講解詩意
4、抽生說說自己的理解，體會詩人的情感。
四、積累古詩 生自由背誦，教師抽查，齊背古詩。
五、師講述課后的小故事，提高學生的學習興趣。
六、師小結：人生難得一知已，如果遇到了解你，欣賞你，體諒你，幫助你，永遠不舍棄你的知心朋友，請千萬要珍惜。
23、友者友其德
教學目標：
1、會正確流利地朗讀經典。
2、能借助注釋大致了解經典的意思，知道與人交朋友，要有好品德，講信用，純潔的友誼最寶貴。教學過程：
一、看插圖導入新課。二.初讀經典。
1、學生自由讀經典，要求借助拼音，準字音，讀通句子。
2、指名檢查學生。
3、采用多種方法，引導學生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經典意思。
1、借助注釋，自主學習，了解經典大意。
2、先在小組內交流。
3、全班交流，師隨機指導。
4、指名讀經典文意。
5、全班齊讀經典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經典，比比看誰先背下來。7，檢查背誦。
四、拓展視野
1、學生自讀管鮑之交的故事，要求讀正確，流利。
2、學生談一談讀后的感受。
五、師總結：交朋友，要交好品德，講信用，患難與共的朋友。朋友之間，不能講求利用，純潔的友誼是最寶貴的。、朋友之信
教學目標：
1、會正確流利地朗讀經典。
2、能借助注釋大致了解經典的意思。教學過程：
一、師談話導入新課。
二、初讀經典。
1、學生自由讀經典，要求借助拼音，準字音，讀通句子。
2、指名檢查學生。
3、采用多種方法，引導學生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經典意思。
1、借助注釋，自主學習，了解經典大意。
2、先在小組內交流。
3、全班交流，師隨機指導。
4、指名讀經典文意。
5、全班齊讀經典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經典，比比看誰先背下來。
7、檢查背誦。
四、拓展視野
1、學生自讀雞黍之交的故事，要求讀正確，流利。
2、學生談一談讀后的感受。
五、師總結：同學們，我們與朋友之間應遵守時間，遵守約定，兌現承諾，這是與朋友之間要有的基本誠信。
25、先人后己
教育目標：
1、能夠理解先人后己的意思。
2、懂得先替他人著想，友善待人，然后在考慮自己。教學過程：
一、師談話導入新課。
二、初讀經典。
1、學生自由讀經典，要求借助拼音，準字音，讀通句子。
2、指名檢查學生。
3、采用多種方法，引導學生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經典意思。
1、借助注釋，自主學習，了解經典大意。
2、先在小組內交流。
3、全班交流，師隨機指導。
4、指名讀經典文意。
5、全班齊讀經典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經典，比比看誰先背下來。
7、檢查背誦。
四、拓展視野
1、學生自讀中國古代的福利慈善機構，要求讀正確，流利。
2、學生談一談讀后的感受。
五、師總結：同學們，我們要設身處地地先替他人著想，友善待人，救人脫險，幫人解難，然后在考慮自己。
26、施惠無念
教學目標：
1、會正確流利地朗讀經典。
2、懂得友善不是為了獲得回報。教學過程：
一、看插圖導入新課。二.初讀經典。
1、學生自由讀經典，要求借助拼音，準字音，讀通句子。
2、指名檢查學生。
3、采用多種方法，引導學生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經典意思。
1、借助注釋，自主學習，了解經典大意。
2、先在小組內交流。
3、全班交流，師隨機指導。
4、指名讀經典文意。
5、全班齊讀經典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經典，比比看誰先背下來。7，檢查背誦。
四、拓展視野
1、學生自讀義莊，要求讀正確，流利。
2、學生談一談讀后的感受。
五、師總結：助人，是友善的表現，不是為了回報。受人幫助，則要常懷感恩之心，永不忘懷。
27、憂人之憂
教學目標：
1、會正確流利地朗讀經典。
2、懂得把別人的病痛當作自己的病痛，要有一顆同情心。教學過程：
一、師談話導入新課。
二、初讀經典。
1、學生自由讀經典，要求借助拼音，準字音，讀通句子。
2、指名檢查學生。
3、采用多種方法，引導學生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經典意思。
1、借助注釋，自主學習，了解經典大意。
2、先在小組內交流。
3、全班交流，師隨機指導。
4、指名讀經典文意。
5、全班齊讀經典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經典，比比看誰先背下來。
7、檢查背誦。
四、拓展視野
1、學生自讀施粥，要求讀正確，流利。
2、學生談一談讀后的感受。
五、師總結：同學們，我們要有一份同情心，不論何時何地，都要悲憫那些貧弱的人，體貼他們，幫助他們。
28、矜人之困
教學目標：
1、會正確流利地朗讀經典。
2、能夠學會幫助別人，樂于助人。教學過程：
一、師談話導入新課。
二、初讀經典。
1、學生自由讀經典，要求借助拼音，準字音，讀通句子。
2、指名檢查學生。
3、采用多種方法，引導學生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經典意思。
1、借助注釋，自主學習，了解經典大意。
2、先在小組內交流。
3、全班交流，師隨機指導。
4、指名讀經典文意。
5、全班齊讀經典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經典，比比看誰先背下來。
7、檢查背誦。
四、拓展視野
1、學生自讀荒政的故事，要求讀正確，流利。
2、學生談一談讀后的感受。
五、師總結：善良是美的基礎，我們要做樂于助人的君子，不做幸災樂禍的小人。
第三篇：四年級下學期朝讀經典教案
15、君子之道
教學目標：
1、有感情地朗讀背誦。初步理解文意。
2、懂得待人友善，做人講誠信的道理。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入板書課題。讀課題，釋意。
二、初讀課文，自主識字
1、讀課文，畫出生字新詞。
2、檢測預習，生字詞教學。
3、小組匯報：詞語理解、通假字“見”等。
三、再讀課文，整體感知
1、帶上生字新詞大聲讀文。
2、劃分節(jié)奏，正確、流利朗讀。
3、思考這篇文章主要講了什么？
四、深入讀文，理解文意
1、結合圖片，朗讀課文。
2、理解文意。
3、教師歸納、總結。
五、感悟詩情，嘗試背誦
1、按節(jié)奏，有感情讀文。
2、思考文章表達的情感。
3、嘗試背誦
六、拓展延伸，感情升華 學了本課你有什么啟示？你打算怎么做？
16、律己愛民
教學目標：
1、有感情地朗讀背誦。初步理解文意。
2、能夠做到嚴于律己。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，能激趣導入 讀課題，理解課題意思。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，圈出生字詞，找出不理解的詞語。
2、自主識字，小組內交流，班內展示，展示自己預習內容。
三、再讀課文，整體感知
1、嘗試劃分節(jié)奏，大聲讀文。（個別、小組、集體讀等）
2、結合注釋，邊讀邊思考，文章主要講了什么。
3、小組合作，整合語言，派代表發(fā)言。
四、深入讀文，理解文意
1、深入讀文，結合圖片，想象情景。
2、查字典、結合注釋理解文意。出：出仕，出任官職。關：密切相關
3、小組合作交流，互相補充，班內展示。
五、感悟詩情，嘗試背誦
1、正確、流利、按節(jié)奏有感情讀文。
2、根據對課文的理解，思考文章表達的情感。
3、嘗試背誦，互相比一比誰是背誦小能手。自背、互相背、比賽背等
六、拓展延伸，感情升華 結合生活中的實際，寫一小段感想。
17、敦品勵行
教學目標：
1、會正確流利地朗讀經典。
2、懂得做人要砥礪德行，不斷凈化自己的心靈的道理。教學過程：
一、看插圖導入新課。二.初讀經典。
1、學生自由讀經典，要求借助拼音，準字音，讀通句子。
2、指名檢查學生。
3、采用多種方法，引導學生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經典意思。
1、借助注釋，自主學習，了解經典大意。
2、先在小組內交流。
3、全班交流，師隨機指導。
4、指名讀經典文意。
5、全班齊讀經典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經典，比比看誰先背下來。
四、拓展視野
1、學生自讀北斗七星，要求讀正確，流利。
2、學生談一談讀后的感受。
五、師總結：做人要砥礪德行，不斷凈化自己的心靈。
18、不負暗室
教學目標：
1、會正確流利地朗讀經典。
2、能夠做到言行一致，表里如一。教學過程：
一、看插圖導入新課。二.初讀經典。
1、學生自由讀經典，要求借助拼音，準字音，讀通句子。
2、指名檢查學生。
3、采用多種方法，引導學生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經典意思。
1、借助注釋，自主學習，了解經典大意。
2、先在小組內交流。
3、全班交流，師隨機指導。
4、指名讀經典文意。
5、全班齊讀經典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經典，比比看誰先背下來。
四、拓展視野
1、學生自讀門生，要求讀正確，流利。
2、學生談一談讀后的感受。
五、師總結：我們要學習傅昭演繹立即、處事公正的行為，能夠做到言行一致，表里如一。
19、查道掛錢
教學目標：
1、有感情地朗讀背誦。初步理解文意。
2、懂得小事中彰顯大品德。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入板書課題。讀課題，釋意。
二、初讀課文，自主識字
1、讀課文，畫出生字新詞。
2、檢測預習，生字詞教學。
3、小組匯報：詞語理解：淳厚：淳樸厚道。犯：冒犯。較：比較。務寬?。毫η笞龅綄捤 ０床浚貉惨曀茌牭牡貐^(qū)。
三、再讀課文，整體感知
1、帶上生字新詞大聲讀文。
2、劃分節(jié)奏，正確、流利朗讀。
3、思考這篇文章主要講了什么？
四、深入讀文，理解文意
1、結合圖片，朗讀課文。
2、理解文意。
3、教師歸納、總結。
五、感悟詩情，嘗試背誦
1、按節(jié)奏，有感情讀文。
2、思考文章表達的情感。
3、嘗試背誦
六、拓展延伸，感情升華
學了本課你有什么啟示？你打算怎么做？
20、專心一志
教學目標：
1、有感情地朗讀背誦。初步理解文意。
2、能夠做到用心專一，永不放棄。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，能激趣導入 讀課題，理解課題意思。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，圈出生字詞，找出不理解的詞語。
2、自主識字，小組內交流，班內展示，展示自己預習內容。
三、再讀課文，整體感知
1、嘗試劃分節(jié)奏，大聲讀文。（個別、小組、集體讀等）
2、結合注釋，邊讀邊思考，文章主要講了什么。
3、小組合作，整合語言，派代表發(fā)言。
四、深入讀文，理解文意
1、深入讀文，結合圖片，想象情景。
2、查字典、結合注釋理解文意
3、小組合作交流，互相補充，班內展示。
五、感悟詩情，嘗試背誦
1、正確、流利、按節(jié)奏有感情讀文。
2、根據對課文的理解，思考文章表達的情感。
3、嘗試背誦，互相比一比誰是背誦小能手。自背、互相背、比賽背等
六、拓展延伸，感情升華 結合生活中的實際，寫一小段感想。
21、高鳳誦經
教學目標：
1、會正確流利地朗讀經典。
2、找到自己的興趣，并能夠做到專心致志。教學過程：
一、看插圖導入新課。二.初讀經典。
1、學生自由讀經典，要求借助拼音，準字音，讀通句子。
2、指名檢查學生。
3、采用多種方法，引導學生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經典意思。
1、借助注釋，自主學習，了解經典大意。
2、先在小組內交流。
3、全班交流，師隨機指導。
4、指名讀經典文意。
5、全班齊讀經典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經典，比比看誰先背下來。
四、拓展視野
1、學生自讀中國古代讀書人的稱謂，要求讀正確，流利。
2、學生談一談讀后的感受。
五、師總結：我們要學習高鳳專心致志的精神。
22、二人學弈
教學目標：
1、會正確流利地朗讀經典。
2、懂得不管做什么事情都要專心致志的道理。教學過程：
一、看插圖導入新課。二.初讀經典。
1、學生自由讀經典，要求借助拼音，準字音，讀通句子。
2、指名檢查學生。
3、采用多種方法，引導學生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經典意思。
1、借助注釋，自主學習，了解經典大意。
2、先在小組內交流。
3、全班交流，師隨機指導。
4、指名讀經典文意。
5、全班齊讀經典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經典，比比看誰先背下來。
四、拓展視野
1、學生自讀管寧割席，要求讀正確，流利。
2、學生談一談讀后的感受。
五、師總結：不光是學棋，我們學習任何知識、做任何事情，都要專心致志。
23、心不兩用
教學目標：
1、會正確流利地朗讀經典。
2、知道一心不能二用，心無雜念才能做好事情。教學過程：
一、看插圖導入新課。二.初讀經典。
1、學生自由讀經典，要求借助拼音，準字音，讀通句子。
2、指名檢查學生。
3、采用多種方法，引導學生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經典意思。
1、借助注釋，自主學習，了解經典大意。
2、先在小組內交流。
3、全班交流，師隨機指導。
4、指名讀經典文意。
5、全班齊讀經典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經典，比比看誰先背下來。
四、拓展視野
1、學生自讀規(guī)矩，要求讀正確，流利。
2、學生談一談讀后的感受。
五、師總結：一心不能二用，心無雜念才能做好事情。
24、王冕好學
教學目標：
1、會正確流利地朗讀經典。
2、能夠做到勤奮好學，專心讀書。教學過程：
一、看插圖導入新課。二.初讀經典。
1、學生自由讀經典，要求借助拼音，準字音，讀通句子。
2、指名檢查學生。
3、采用多種方法，引導學生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經典意思。
1、借助注釋，自主學習，了解經典大意。
2、先在小組內交流。
3、全班交流，師隨機指導。
4、指名讀經典文意。
5、全班齊讀經典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經典，比比看誰先背下來。
四、拓展視野
1、學生自讀王冕的介紹，要求讀正確，流利。
2、學生談一談讀后的感受。
五、師總結：我們要和王冕一樣，勤奮好學，專心讀書，必能成為有學問的人。
25、黃鶴樓
教學目標:
1、能熟練地朗讀課文，用現代漢語翻譯全文。
2、引導學生分析課文，了解文章的寫作和語言特色。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，快樂導入。１、呼樂學口號。
２、朗讀崔顥《黃鶴樓》詩導入新課：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠！晴川歷歷漢陽樹，草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁?！?這是關于黃鶴樓的一首古詩，今天我們則來學習一篇關于黃鶴樓的古文。
二、自主探究，快樂學習。
1、出示自學目標。
2、出示自學提示。
（１）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。（２）談談你所了解的江南三大名樓及其成名原因。
3、預設評價。
4、學生自學。
三、和諧互動，快樂展示。
1、指名朗讀課文。
2、指名翻譯課文。
3、思考：文章中引用《圖經》的話有什么作用？
4、文章最后一句話在文中有什么作用？
5、你覺得文章在寫作和語言上有什么特點？結合具體的語句加以分析。（學生討論交流）
四、鞏固提高，快樂練習。
26、與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩句意思。
3、感悟詩歌的魅力。
4、背誦課文。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，快樂導入。
1、呼樂學口號。
2、揭示課題。齊讀課題。
3、簡介《李白》。
二、自主探究，快樂學習。
1、出示自學目標。
2、出示自學提示。
（１）自讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。（２）結合注釋，理解詩歌大意。
（３）體會詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
3、預設評價
4、學生根據自學提示自主學習，教師巡回輔導。
三、和諧互動，快樂展示。
1、檢查讀詩情況。
2、檢查學生對重點字詞的理解。
3、指名交流對詩歌內容的理解。
4、詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
四、鞏固提高，快樂練習。
1、拓展閱讀文后的“你知道嗎”的《中國古樂器》。
2、背誦詩歌。
3、終極評價。
4、再呼樂學口號，結束本節(jié)課。
27、黃鶴樓記
教學目標：
1、掌握重點詞語的含義，準確翻譯全文。
2、感受黃鶴樓的“美”。教學過程：
一、圖片導入。在投影儀上展示黃鶴樓圖片，引出今天所學內容。二.初讀經典。
1、學生自由讀經典，要求借助拼音，準字音，讀通句子。
2、指名檢查學生。
3、采用多種方法，引導學生朗讀。
三、借助注釋，大致了解經典意思。
1、借助注釋，自主學習，了解經典大意。
2、先在小組內交流。
3、全班交流，師隨機指導。
4、指名讀經典文意。
5、全班齊讀經典文意。
6、用自己喜歡的方式背誦經典，比比看誰先背下來。7，檢查背誦。
四、拓展視野
1、學生自讀吊腳樓，要求讀正確，流利。
2、學生談一談兩個樓的不同與相同點。
28、一樓萃三楚精神
教學目標：
１、正確、流利、有感情的朗讀課文。２、理解詩句意思。３、感悟詩歌的魅力。４、背誦課文。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，快樂導入。１、呼樂學口號。２、揭示課題。齊讀課題。３、簡介作者薩迎阿。
二、自主探究，快樂學習。１、出示自學目標。２、出示自學提示。
（１）自由讀詩句，注意讀準字音，讀通句子。（２）結合注釋，理解詩歌大意。
（３）體會詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？ ３、預設評價。
４、學生根據自學提示自主學習，教師巡回輔導。
三、和諧互動，快樂展示。
1、檢查讀詩句情況。
2、檢查學生對重點字詞的理解。三楚：指楚地。二水：指長江和漢水。
3、指名交流對詩句的理解。黃鶴樓薈萃三楚精神，云鶴已逝，橫笛依在。兩江融匯百川支脈，古今不竭，大江仍流。
4、詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
四、鞏固提高，快樂練習。
１、拓展閱讀文后的“你知道嗎”的《三楚》。２、背誦課文，結束此課。
第四篇：朝讀經典教案一年級第8課
《朝讀經典》8 讀書禮 教案設計
教學目標：通過誦讀，使學生知道讀書要專心，寫字要認真。待人接物要講究規(guī)矩禮儀。誦讀內容：
讀書必專一，寫字必楷敬。幾案必整齊，堂室必潔凈。
相呼必以齒，接見必有定。
譯文解釋：
讀書一定要專心致志，寫字一定要恭恭敬敬地寫正楷。書桌一定要擺放整齊，房間一定要整潔。見面是要按年齡大小來稱呼別人，待人接物一定要講究規(guī)矩禮節(jié)
故事導行：
1.教師講故事：《鑿壁借光》、《懸梁刺股》。2.問：從故事，你明白了什么道理？
你覺得自己在讀書寫字方面，我班哪些同學做得比較好？ 聯系實際：
1.課上當有同學找你講話，你該怎么辦？ 2.書寫時，怎樣才能把字寫好？ 課后延伸：
你知道嗎？讀故事“入學禮”
第五篇：朝讀經典教案
2016秋三年級朝讀經典教學計劃
一、教學目標：
1.初步培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，為將來的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件。
2.誦讀經典，積累豐富的語言，提高語言表達能力。3.直面經典，汲取中華文化的精髓，提高學生的人文素質。4.誦中感悟，感受經典蘊含的思想性和藝術性，陶冶情操，凈化心靈。
二、教學內容：
本學期誦讀內容為六部分：
1、中華源
2、九州同
3、人文興
4、立誠信
5、謹守時
6、恕之道
三、教學時間：
每周一、三、五早讀時間，朝讀經典20分鐘。
四、課程計劃：
1.每周的朝讀經典課及每天的晨間誦讀時間進行誦讀指導。2.每天語文課上用1-3分鐘進行復習鞏固。3.學生課外復習背誦。
五、教學策略：
1.教師范讀為主，輔以講解部分知識點。2.學生反復朗讀為主，要求背誦積累。
3、檢查落實
（1）開辟“古文誦讀園地”評出每月的誦讀明星。（2）每月統(tǒng)計學生的背誦進度。（3）集體展示，評選班級明星。六、三年級課外閱讀推薦書目：
（一）必讀書目
1、《語文經典讀本》
2、《愛的教育》
3、《稻草人》
4、《寶葫蘆的秘密》
（二）選讀書目
1、楊紅櫻系列
2、《周恩來》
3、《雷鋒的故事》
4、《岳飛傳》
5、《小學生十萬個問不倒》
6、《中國節(jié)日故事》
7、《中華美德故事》
1、始祖神話
一、作者簡介
應劭(約153-196年),東漢學者，字仲瑗，汝南郡南頓縣(今河南項城市南頓鎮(zhèn))人。父名奉，桓帝時(147-167年)名臣，官至司隸校尉。劭少年時專心好學，博覽多聞。平生著作11種、136卷，現存《漢官儀》、《風俗通義》等。《風俗通義》存有大量泰山史料，如《封泰山禪梁父》篇記述泰山封禪軼事，《五岳》篇詳載了岱廟，都有很高的史料價值。輯入《后漢書·祭祀志》，為應劭所引用的馬第伯《封禪儀記》是中國最早的游記文學作品之一。
二、初讀正音，理解詞意。
摶tuán：把東西揉成球形。
全文大意是：據民間傳說,開天辟地時,大地上還沒有人類,女媧用手摶了黃土創(chuàng)造了人類。
三、賞析
《女媧造人》是一篇創(chuàng)世神話，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點，這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，一天當中能變化七十次，能摶土造人、灑泥成人，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。同時，女媧的行為洋溢著一種天真的新鮮感，女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。
四、熟讀成誦。
2、華夏之號
一、作者簡介
孔穎達（574年－648年10月10日），字沖遠（一作沖遠、仲達、沖澹），冀州衡水（今河北衡水市）人?？装仓?，孔子三十二代孫。唐朝經學家?？追f達八歲就學，曾從劉焯問學，日誦千言，熟讀經傳，善于詞章，隋大業(yè)初，選為“明經”，授河內郡博士，補太學助教。隋末大亂，避地虎牢（今河南省滎陽汜水鎮(zhèn)西北）。入唐，任國子監(jiān)祭酒。曾奉唐太宗命編纂《五經正義》，融合南北經學家的見解，是集魏晉南北朝以來經學大成的著作。卒于貞觀二十二年（648年），終年75歲。
二、初讀正音，理解詞意。
服章：泛指服飾、衣冠。謂：稱呼。
全文大意：從字義上來講，“華”字有美麗的含義，“夏”字有盛大的意義，連起來的確是個美好的詞?！叭A”意為“榮”，“夏”意為“中國之人”，即中原之人。春秋以后，又稱諸夏。
衣必精美，物必豐盛，人必禮學，國必利益，君臣必稱吾國吾民，此才能是真正的華夏??！
三、賞析
這是“華夏”一詞的一種說法來源
華，服章之美為之華！漢族的民族服飾在世界上最為美麗，華美，幾千年以來被萬邦推崇~ 夏者，家繼禮法圣賢之學，國從利益相承之出，家有千年源流圣賢傳，而國家繼吾國吾民之利益而世代傳承，這也是真真正正的夏章。
古人是以服飾華采之美為華；以疆界廣闊與文化繁榮、文明道德興盛為夏。
四、熟讀成誦。
3.華夏民族
一、作者簡介
梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法（百日維新）領袖之
一、中國近代維新派、新法家代表人物。[1] 幼年時從師學習，八歲學為文，九歲能綴千言，17歲中舉。后從師于康有為，成為資產階級改良派的宣傳家。維新變法前，與康有為一起聯合各省舉人發(fā)動“公車上書”運動，此后先后領導北京和上海的強學會，又與黃遵憲一起辦《時務報》，任長沙時務學堂的主講，并著《變法通議》為變法做宣傳。
二、初讀正音，理解詞意。諸：眾，各個。錯：交錯。交通：交往。漸：慢慢地。
三、賞析
中華民族的形成非一族所成，從古至今，遠古時期的部落交錯者，互相來往，排除各自之間關于習俗,語言,文化等等方面的差異,而是趨向于走向同一文化認同,在這個過程中,逐漸走向融合,形成了統(tǒng)一民族。我們后世人稱呼為諸夏民族.四、熟讀成誦。
4．泱泱中華
教學過程：
一、導入新課
二、知識新授
1、原文試讀。
中華者，中國也。親被王教，自屬中國，衣冠威儀，習俗孝悌，居身禮儀，故謂之中華。
2、注釋講解。
3、文章意思。
中華，就是指中國。既然親身接收了王道教化，自然就是中華兒女了，穿衣戴帽有威儀，風俗講究孝悌，立身處世追求禮和義，所以稱之為中華。
4、文章內涵。三．知識拓展。四．指導背誦。
5．中國歷史朝代歌
教學過程：
一、導入新課。
二、知識新授。
1、原文。
唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。2.注釋講解。
3、文意。4.知識拓展
三、知道背誦。
6、九州起源
一、作者簡介
《幼學瓊林》是中國古代的兒童啟蒙讀物?！队讓W瓊林》是駢體文寫成的，全書全部用對偶句寫成，文字簡煉，對仗工整，易誦易學、易懂易記。全書內容包羅廣泛，諸如天文地理、人情世故、婚姻家庭、生老病死、衣食住行、制作技藝、鳥獸花木、神話傳說等等，無所不包，幾乎囊括了過去人們日常生活中較常用的知識與詞匯，象一部微型百科辭書。
二、初讀正音，理解詞意
黃帝畫野：傳說中的黃帝時代，由于天下很大，百姓又多，難以管理，黃帝就畫野分州，有百里之國萬余。據道教典范《洞天記》云：“黃帝畫野分州，乃封五岳”。
都邑：古代行政區(qū)劃的名稱，各代劃分標準不同，后以都邑指代城市。夏禹治 水：相傳在堯時期，洪水滔天，百姓困擾，堯命鯀治水，九年無功。后來舜代天子之責，將鯀流放到羽山，并起用鯀的兒子禹繼續(xù)治水。禹不顧勞累，身先士卒，傳說他為了治水三過家門而不入，最終他采用疏導的策略，鑿山導河，開挖溝梁，引導洪水流向大海，不僅消除了洪水之災，還為農業(yè)生產的發(fā)展創(chuàng)造了較好的條件。
翻譯：黃帝劃分了中國的疆域，才有了都邑的界限，夏禹平治了洪水，才奠定了山川的位置。
天地間的山川河脈雖然不曾更改，自古以來它們的稱呼卻各有不同。
三、熟讀成誦。
7、九州山河
一、作者簡介
張之洞（1837—1909）字孝達，號香濤、香巖，又號壹公、無競居士，晚自號抱冰，人稱張香帥，河北南皮人，清朝洋務派代表人物之一。張之洞先為清流以敢諫聞名，號稱“牛角”，其戰(zhàn)斗力非常生猛。后任山西巡撫和各地學官，后來長期任總督，1907年后任大學士，軍機大臣，1909年死，謚號“文襄”。張之洞一生主要做了三件事：一辦新式教育，二辦實業(yè)，三練新軍。他辦新軍辦新式學堂，大力引進人才，特別是留學生，對于留學生，張之洞一直優(yōu)禮有加。他熱心向日本學習，經他派往日本留學的學生達數百人。他還是南京大學前身——三江師范學堂的創(chuàng)始人，中國高等師范學堂之鼻祖，中國幼兒園創(chuàng)始人。
二、初讀正音，理解詞意
泰山：五岳之首，古名岱山，又稱岱宗，位于山東省中部，濟南、長清、肥城、泰安之間。
華山：五岳之一，位于陜西省西安以東120公里，歷史文化故地渭南市的華陰市境內，北臨坦蕩的渭河平原和咆哮的黃河，南依秦嶺，是秦嶺支脈分水脊的北側的一座花崗巖山。
衡山：又名南岳，位于湖南省衡陽市南岳區(qū)，海拔1300.2米。由于氣候條件較其它四岳為好，處處是茂林修竹，終年翠綠；奇花異草，四時飄香，自然景色十分秀麗，因而又有“南岳獨秀”的美稱。
恒山：人稱北岳，亦名“太恒山”，又名“元岳、紫岳、大茂山”，主峰天峰嶺在渾源縣城南，海拔2016.8米，被稱為“人天北柱”，“絕塞名山”，“天下第二山”。嵩山：古名為外方、嵩高、崇高，位于河南省西部，屬伏牛山系，地處登封市西北面，是五岳的中岳。
譯文一：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，這是中國著名的五大高山。
譯文二：中國的河流，有三大水系，他們是黃河、黑龍江和長江。淮河流入長江，濟水流入黃河，古代的四大河流，今天只有長江、黃河長流入海。
三、熟讀成誦
8、古風
一、作者簡介
李白（701年2月8日—762年12月），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，漢族，綿州昌隆縣（今四川省江油市）人，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記（如文瑩《湘山野錄》卷上），就其開創(chuàng)意義及藝術成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。
二、初讀正音，理解詞意
前段從篇首至“騁望瑯邪臺”，頌揚秦王之雄才大略和統(tǒng)一業(yè)績。頭四句極力渲染秦始皇消滅六國平定天下的威風。不言平定四海，而言“掃”空“六合”（包天地四方而言之），首先就張揚了秦王之赫赫聲威。再用“虎視”形容其勃勃雄姿，更覺咄咄逼人。起二句便有“猛虎攫人之勢”。緊接著寫統(tǒng)一天下的具體情事，也就有如破竹了。三句“浮云”象征當時天下混亂陰暗的局面，而秦王拔劍一揮，則寰區(qū)大定，一人“決”字，顯得何其果斷，有快刀斬亂麻之感。于是乎天下諸侯皆西來臣屬于秦了。由于字字擲地有力，句句語氣飽滿，不待下兩句贊揚，贊揚之意已溢于言表。
三、賞析
這是李白《古風五十九首》中的第三首。全詩共有24句，全面評價了秦始皇的功過。據《資治通鑒·天寶九載》記載，唐玄宗“尊道教，慕長生，故所在爭言符瑞，群臣表賀無虛月”。李白此詩主旨是借秦始皇之求仙不成，以規(guī)諷唐玄宗之迷信神仙。就思想內容而言并不算李白一人之特見卓識，但就其動蕩開合的氣勢、驚心動魄的藝術效果而言，實堪稱獨步。全詩大體可分前后兩段，前段為賓，后段為主。主要手法是欲抑先揚，忽翕忽張，最后蓋棺論定。
全詩史實與夸張、想象結合，敘事與議論、抒情結合，欲抑故揚，跌宕生姿，既有批判現實精神又有浪漫奔放激情，是李白《古風》中的力作。
四、誦讀成誦 示兒
一、作者簡介
陸游（北宋宣和七年十月十七－南宋嘉定二年十二月廿九，公元1125年11月13日－1210年1月26日），南宋詩人、詞人。字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，陸佃之孫。紹興三十二年進士，官至寶章閣待制。中年曾在川陜一帶參加軍旅生活，先后九年。詩與尤袤、楊萬里、范成大齊名，稱南宋四大家，有《劍南詩稿》、《放翁詞》。后人每以陸游為南宋詩人之冠。陸游是現留詩作最多的詩人。陸游曾經請求廢除凌遲，《請除凌遲刑》云：“肌肉已盡，而氣息未絕，肝心聯絡，而視明尤存。感傷致和，虧損仁政，實非圣世所宜遵”，但未被朝廷接受。
二、初讀正音，理解詞意
首句“死去元知萬事空”。“元知”，本來就知道；“萬事空”，是說人死后萬事萬物都可無牽無掛了。但接著第二句意思一轉：“但悲不見九州同”，唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。詩的第三句“王師北定中原日”，表明詩人雖然沉痛，但并未絕望。他堅信總有一天宋朝的軍隊必定能平定中原，收復失地。有了這一句，詩的情調便由悲痛轉化為激昂。結句“家祭無忘告乃翁”，情緒又一轉，無奈自己活著的時候已看不到祖國統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時千萬別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他。
三、賞析
這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領會到詩人的愛國感情是何等的執(zhí)著、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數人的共鳴。
這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終時復雜的思想情緒，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。
四、誦讀成誦
點擊咨詢 