第一篇：關(guān)于初中歷史教學(xué)若干問(wèn)題的思考
關(guān)于初中歷史教學(xué)若干問(wèn)題的思考
一、新課改 新困惑 1.新教材---想說(shuō)愛(ài)你不容易 第一 新教材作為一門(mén)分科課程注重了知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性和邏輯結(jié)構(gòu)，注重了教學(xué)的認(rèn)知功能和發(fā)展學(xué)生的智力因素。概括地講，分科課程組織的邏輯起點(diǎn)是知識(shí)，新教材刪減了一些難懂的內(nèi)容，融合了一些新的時(shí)代信息，使學(xué)生需要掌握的死知識(shí)點(diǎn)大大減少，但是總體上看來(lái)知識(shí)整合的力度不大，主要是對(duì)于歷史知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重組和改造，缺少了知識(shí)的普遍聯(lián)系性和綜合性。第二：新教材的編寫(xiě)雖然避免了“繁、難、偏、舊”的問(wèn)題，但是由于教材時(shí)間跨度大，包含了整個(gè)中國(guó)古代史，知識(shí)面面俱到，所以在一些問(wèn)題上出現(xiàn)了過(guò)于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，使學(xué)生接受的信息量在一定程度上減少，學(xué)習(xí)的深度也不夠。如時(shí)間線索不明、教材跳躍性太大等。另外教材的插圖也過(guò)于平淡，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。第三：就教材內(nèi)容而言，適合大中城市在各方面比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適合小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。其一，教輔資料缺乏，與教科書(shū)配套的教師用書(shū)、教學(xué)掛圖、燈片、光盤(pán)等較少。其二，學(xué)生配套的閱讀材料和練習(xí)材料缺乏。第四 新教材的這種難操作性加大了教師的備課與授課難度 新標(biāo)準(zhǔn)歷史每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)具體的話題展開(kāi)，但畢竟課文里具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒(méi)有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來(lái)確實(shí)有一定的難度，這一切大大增加了教師的備課難度。至于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，電腦與網(wǎng)絡(luò)資源更是空中樓閣，無(wú)法利用。再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不像以往那樣知識(shí)成體系，許多教師不能完全適應(yīng)。
二、師資力量嚴(yán)重滯后，教師水平亟待提高，但出外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)極少 進(jìn)行新課程改革，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)與綜合業(yè)務(wù)水平要求較高。但實(shí)際上，一則現(xiàn)在基層的歷史教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說(shuō)一些老教師或民辦轉(zhuǎn)正的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺(jué)得有些力不從心；尤其是在農(nóng)村，大部分中學(xué)歷史教師并非科班出身。初中歷史教師的整體素質(zhì)不高，學(xué)生的歷史水平也就可想而知了。所以教師培訓(xùn)需要加強(qiáng)，此次課改對(duì)教師的要求很高，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷得到提高。
三、評(píng)價(jià)體系陳舊落后，教師缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性 第一 新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理順了教學(xué)與評(píng)價(jià) 考試 的關(guān)系，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)展，評(píng)價(jià)不等于考試，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。但事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評(píng)價(jià)體系最易操作，簡(jiǎn)單明了。但隨之而來(lái)的問(wèn)題是：由于學(xué)校評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jī)，只重視考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先 進(jìn) 樹(shù)優(yōu) 秀 的最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師也就只有想盡一切辦法提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī) 而并非其綜合運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，想全面提高學(xué)生的綜合水平也就難上加難，新課改所倡導(dǎo)的多種評(píng)價(jià)體系并舉的理念也就有其名而無(wú)其實(shí)了。第二 學(xué)業(yè)考試是初中教學(xué)的指揮棒，指揮棒指向哪里，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生就走向哪里。雖然我市歷史中考已經(jīng)提高到60分，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生不重視歷史的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。正課和課后輔導(dǎo)課的的課時(shí)嚴(yán)重不足。由于歷史沒(méi)有引起足夠的重視，歷史教師在學(xué)期評(píng)獎(jiǎng)、晉級(jí)等方面就會(huì)受到不公正的待遇，嚴(yán)重挫傷了我們歷史教師的積極性。學(xué)生特別是基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生不注重歷史學(xué)習(xí)，致使我們歷史教師在上課時(shí)還花費(fèi)大量的時(shí)間去維持秩序。
四、我們歷史教師自身也存在許多問(wèn)題 1 課堂教學(xué)枯燥乏味 一位高中生曾寫(xiě)了如下的話： “老師，我們學(xué)了辛亥革命，知道了它的來(lái)龍去脈，掌握了它的功績(jī)意義，但僅此而已。我們語(yǔ)文課學(xué)了《阿Q正傳》，才知道歷史本來(lái)不是這樣的?！?學(xué)生學(xué)到的歷史，并不是學(xué)生想要得到的歷史，而學(xué)生心目中的歷史，我們歷史教師又會(huì)說(shuō)“那不是歷史，那是文學(xué)”。問(wèn)題到底出在哪?出在教師的教學(xué)方式上，出在教師的教學(xué)內(nèi)容上，出在教師的教學(xué)理念上?? 歷史，本來(lái)是極富煽情的一門(mén)學(xué)科，但是，讓我們把“情”講丟了。歷史又是極富哲理的一門(mén)學(xué)科，但是，讓我們把“理”講平庸了。沒(méi)了“情”，沒(méi)了“理”，歷史就剩下干癟癟的一堆菜，索然無(wú)味。2 知識(shí)太貧乏，但又安于現(xiàn)狀不愿去自我完善。3 不多聽(tīng)課，也不會(huì)聽(tīng)課 4 缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的基本常識(shí)，更談不上去設(shè)計(jì)一堂好課 我們應(yīng)當(dāng)怎樣的課才能避免枯燥乏味？ 第一種說(shuō)法：（1）有意義的課，即扎實(shí)的課（2）有效率的課，即充實(shí)的課（3）有生成性的課，即豐實(shí)的課（4）常態(tài)下的課，即平實(shí)的課（5）有待完善的課，即真實(shí)的課 第二種說(shuō)法： 課堂教學(xué)的生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化、師生互動(dòng)的有效化、學(xué)科教學(xué)的整合化、教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略的綜合化、教學(xué)對(duì)象的個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化 第三種說(shuō)法： ⑴清晰的尊嚴(yán)感――不管有沒(méi)有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見(jiàn)，顯得自信、無(wú)憂無(wú)慮，他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人 ⑵流淌著輕松的活力――學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃、有活力、健康，所有學(xué)生都忙碌著、參與著 ⑶自主性――學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象 ⑷集體感――共享合作、相互依賴、親密無(wú)間，學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒(méi)有對(duì)抗和拒絕 ⑸覺(jué)察――學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見(jiàn)的，他們知道周圍正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應(yīng)周圍人群的思想和情感 1.引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： 德國(guó)教育家第斯多惠在《教育指南》一書(shū)中指出： “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！?學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師的導(dǎo)語(yǔ)有著很大的關(guān)系，成功的導(dǎo)語(yǔ)，如同徐徐拉開(kāi)的帷幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景；有如精美的樂(lè)章序曲，使學(xué)生一開(kāi)始就受到強(qiáng)烈的感染；又象是打開(kāi)了殿堂的大門(mén)，誘導(dǎo)著學(xué)生競(jìng)相登堂入室。一位教師在上《新中國(guó)外交》一課時(shí)，用了下面一則新聞導(dǎo)入： “深圳新聞網(wǎng)訊 2008年版《中國(guó)外交》白皮書(shū)編撰工作已于近日啟動(dòng)，該書(shū)將于今年年中正式對(duì)外發(fā)行。中國(guó)外交部政策研究司日前獨(dú)家授權(quán)《文匯報(bào)》，提前披露和刊載書(shū)中部分內(nèi)容。書(shū)中披露，截至2007年底，中國(guó)已經(jīng)同世界170個(gè)國(guó)家建立了外交關(guān)系，參加了100多個(gè)政府間國(guó)際組織，簽署了近300個(gè)國(guó)際條約?！?2.生動(dòng)的講述 在目前課程改革的歷史背景下，出現(xiàn)了歷史課堂教學(xué)有意淡化講授以及課堂教學(xué)示范課、公開(kāi)課、觀摩課等對(duì)講授法的躲避及對(duì)講授法低評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。不可否認(rèn)，講解作為一種古老的教學(xué)方式，在它沿用的歷程中，由于自身的局限性以及教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)背景――社會(huì)的變化，逐漸顯露出其不敷應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)的弱勢(shì)一面。但講授法無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)都將長(zhǎng)期存在于中學(xué)課堂之中，并成為廣大歷史教師樂(lè)用和善用的一種教學(xué)方式。比如在講北洋政府治下的北大的斗爭(zhēng)精神中，如此講到了北大的狠：“北大有多狠呢？教育部的公文來(lái)了，不看；中央政府發(fā)來(lái)的文件，退回；領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)的批條，丟掉；財(cái)政部撥來(lái)的錢(qián)，錢(qián)收下來(lái)了?！痹谶@樣的過(guò)程中加上不同的語(yǔ)氣，幽默效果更加的濃厚，而通過(guò)幽默，又能使得學(xué)生理解史實(shí)，調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展，更讓課堂增加了濃濃的人文氣息。隨著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面爆發(fā)，中華民族工業(yè)似一現(xiàn)的曇花，徹底地凋謝了，就象一顆美麗的流星，劃過(guò)了中國(guó)歷史的天際，人們目送著那顆流星，帶著那長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息?? 當(dāng)國(guó)家不能為人們的生存保障，不能成為人生實(shí)踐平臺(tái)的時(shí)候，所有的一切也就似那流星。所有的能力、熱血、才華、激情也只是垂死者那慘白面孔上一縷燦爛的笑容!中國(guó)近代史是1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)至1949年新中國(guó)建立這一百一十年歷史。它在中華民族史冊(cè)上占有極為重要的地位，這是中國(guó)社會(huì)發(fā)生翻天覆地變化的重要時(shí)期。它如同一座永遠(yuǎn)矗立的豐碑，鐫刻著“風(fēng)雨如磐”的屈辱，銘記著“一唱雄雞天下白”的歡樂(lè)?？嚯y的歷程，悲壯的史詩(shī)，不朽的業(yè)績(jī)，使人們?cè)趯?duì)歷史不倦的反思中汲取了無(wú)窮的教益。中國(guó)近代史是中華民族的屈辱史。這一百多年的歷史，我們的祖國(guó)山河破碎，國(guó)命如絲，落后挨打，血淚斑斑。外國(guó)侵略者不斷發(fā)動(dòng)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。其中大的有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn) 爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，日本自“九??一八”開(kāi)始的十四年的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。前五次均以中國(guó)戰(zhàn)敗而告終，并被迫簽訂了一系列不平等條約，賠款、開(kāi)放通商口岸，瓜分豆剖逼人來(lái)。天涯何處是神州?處處扼咽喉!3.讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在探究中創(chuàng)新 過(guò)程一：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察北京人使用的石器圖 片――尖狀器、刮削器、砍砸器”，討論其用途。過(guò)程二：學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。生：我們?cè)鯓訑喽ㄟ@些石器是人工制造的? 師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，說(shuō)明有質(zhì)疑精神。請(qǐng)大 家說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)或推斷。討論 生1：如果石器同猿人骸骨一同出土，說(shuō)明是人工制造。旁證 生2：經(jīng)過(guò)使用的石器，一定留有痕跡。自證 一是學(xué)生淺層次感性參與。教師提供①三種石器的圖片 包括名稱，②三種石器用途的說(shuō)明。讓學(xué)生依據(jù)圖片中石器的形狀，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出歸類判斷，將三種石器的圖片與用途一一對(duì)應(yīng)。這類參與，學(xué)生不需要高級(jí)復(fù)雜的思維過(guò)程，憑直覺(jué)思考即可完成。二是學(xué)生較高層次理性參與。教師僅提供三種石器圖片及名稱，由學(xué)生依據(jù)其形狀和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立推斷三種石器的用途。這需要學(xué)生豐富的想象力參與分析推理的過(guò)程。正如愛(ài)因斯坦所言：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。這類參與，將直覺(jué)同推理、想象、分析結(jié)合起來(lái)，需要較復(fù)雜的思維過(guò)程和理性判斷。三是學(xué)生高層次創(chuàng)新性參與。就案例言，提問(wèn)學(xué)生思維呈跳躍狀況，從探究用途，到追尋來(lái)源，即由果反因，跳出了教師原來(lái)預(yù)設(shè)的研討主題，顯示其質(zhì)疑精神。生
1、生2的回答，揭示了歷史學(xué)、考古學(xué)的重要特征，即重證據(jù)。生1所舉的“一同出土”是旁證――間接證據(jù)，生2所舉的“留有痕跡”是自證――直接證據(jù)。說(shuō)明兩人都有了歷史學(xué)科基本的思維特征，也訓(xùn)練了科學(xué)質(zhì)疑質(zhì)證的思維方法，學(xué)生自身獲得科學(xué)精神的熏陶。這類參與，學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題，自主尋找證據(jù)證明，自主解決問(wèn)題。無(wú)疑有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的良性循環(huán)。上述情況表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，可以是有效參與，也可能是無(wú)效參與。學(xué)生通過(guò)觀察、欣賞、角色扮演等方式參與課堂教學(xué)，屬于行為參與；學(xué)生通過(guò)思考、討論、寫(xiě)作等方式參與課堂教學(xué)，屬于思維參與。這些都是有效參與，只是在參與的程度以及層次上有淺層次的感性參與、較高層次的理性參與、更高層次的創(chuàng)新參與的區(qū)別。而一些課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地參與，只求數(shù)量不求質(zhì)量，只求活躍不求思考，或明顯具有表演色彩，學(xué)生的歷史知識(shí)和分析歷史問(wèn)題的能力沒(méi)有明顯的充實(shí)的提高，思維能力沒(méi)有切實(shí)的訓(xùn)練，這樣的參與都是無(wú)效或低效的參與。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)。設(shè)疑激疑，對(duì)話式教學(xué)方法的運(yùn)用 情境教學(xué)方法的運(yùn)用 自主合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用 設(shè)疑激疑，對(duì)話式教學(xué)方法的運(yùn)用 一教師在講述戰(zhàn)國(guó)時(shí)商鞅變法一課時(shí)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)： 師：公元前４７５年到公元前２２１年的歷史被后人稱為“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”。同學(xué)們從這段時(shí)期的名稱能聯(lián)想到些什么呢？為什么后人這樣來(lái)命名這段歷史時(shí)期呢？ 生：戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，連年打仗。。。師：我們一起看看考古發(fā)現(xiàn)的證據(jù)。（有關(guān)當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的武器圖片及描述戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片）。與春秋時(shí)期相比，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)次數(shù)多，規(guī)模大，時(shí)間長(zhǎng)，在這種環(huán)境下，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)？請(qǐng)大家想一想。生：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)大自己，抵御外敵。師：對(duì)了，富強(qiáng)成為各國(guó)君主追求的目標(biāo)。（引導(dǎo)后的概括，轉(zhuǎn)入正題）秦國(guó)商鞅變法。點(diǎn)評(píng)： 非常規(guī)式的陳述歷史事件，而是設(shè)疑激疑地誘導(dǎo)學(xué)生思悟，得出結(jié)論，最后引入本課主題。情境教學(xué)方法的運(yùn)用 案例 師：商鞅來(lái)到秦國(guó)，與秦孝公長(zhǎng)談三次。秦孝公很想變法，但又怕遭到貴族們的反對(duì)、干涉，于是決定進(jìn)行“廷議”，也就是召開(kāi)宮廷辯論會(huì)。廷議成為能否實(shí)行變法的關(guān)鍵。商鞅能駁倒那些舊奴隸主貴族嗎？ 生：能。師：你們這么有信心，讓我們回到兩千多年以前秦國(guó)的宮廷里，親身感受一下廷議的情景。同學(xué)們，你們要站在商鞅的立場(chǎng)上，駁倒舊貴族的謬論。我呢，就委屈點(diǎn)兒，扮演舊貴族?？蓜e忘了，你們現(xiàn)在已經(jīng)是兩千多年前的改革家商鞅了。咱們開(kāi)始。師：我是一個(gè)大奴隸主，我不僅能占有奴隸，還能占有他們生產(chǎn)的所有物產(chǎn)，這多好呀，為什么要變法？ 生：大人，我乃商鞅也，你完全占有奴隸的收獲物，奴隸一點(diǎn)生產(chǎn)積極性都沒(méi)有了。他們逃跑，破壞工具，不斷反抗，你怎么能保住自己的財(cái)產(chǎn)？ 生：你現(xiàn)在能百分之百占有奴隸勞動(dòng)的收獲物，可是他們沒(méi)有生產(chǎn)積極性。假如現(xiàn)在一個(gè)奴隸，一年只能給你生產(chǎn)五百斤糧食，如果提高他們的生產(chǎn)積極性，每年生產(chǎn)六百斤糧食，分給他們五十斤，你得到的糧食比現(xiàn)在百分之百還要多，你怎么不算這個(gè)賬呢？ 師：現(xiàn)在的辦法是祖宗傳下來(lái)的。祖宗之法不可變。生：社會(huì)是要發(fā)展的，國(guó)家也要發(fā)展，不可能一成不變。舊的法，不適應(yīng)了，就要改變，不變是要激起民憤的。點(diǎn)評(píng)： 此案例是教師把學(xué)生帶到“廷議”現(xiàn)場(chǎng)，然后提議讓每一同學(xué)都替商鞅想辦法，出主意，駁倒守舊派，取得秦孝公的支持。對(duì)全班同學(xué)而言這是即興的無(wú)特別準(zhǔn)備的。其對(duì)話的成功是建立在學(xué)生已有一定知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上的。案例： 某老師就西安事變和平解決的內(nèi)容，設(shè)計(jì)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將學(xué)生分為記者團(tuán)、張學(xué)良、楊虎城及助手、周恩來(lái)為首的中共代表及以宋美玲為首的國(guó)民黨代表等四方面人員，在課前以相應(yīng)的身份收集材料，然后以記者招待會(huì)的方式，再現(xiàn)當(dāng)年的情景。案例 一老師在講述宋代歷史時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)由學(xué)生自由整合歷史知識(shí)的活動(dòng)。以下是其中一例?！拔沂潜彼伍_(kāi)封的一個(gè)富商，憑著自己的聰明才智，我的生意越做越紅。我在開(kāi)封開(kāi)了一家很大的瓷器鋪?zhàn)?，后?lái)又開(kāi)了綢緞鋪?zhàn)印掕F鋪。我還特別設(shè)計(jì)了白兔商標(biāo)作為劉氏店鋪的標(biāo)記。劉氏白兔牌貨物的名聲也越傳越響。錢(qián)賺得多了，我就在四川、杭州等到地開(kāi)了幾家分店，又花了錢(qián)置了不少田地，種上從越南傳來(lái)的占城稻，這種水稻產(chǎn)量特別高。一次我到四川做生意，幾家富商前來(lái)拜訪，談起鐵錢(qián)太重，使用不方便。他們想發(fā)行一種紙幣來(lái)代替鐵錢(qián)，問(wèn)我意下如何。我一聽(tīng)，這是好事呀，于是立即拍板入伙。這樣，我們16家富商就聯(lián)合發(fā)行了一種紙幣叫交子，這可是前無(wú)古人呀 世界是最早的紙幣?；氐介_(kāi)封后，我想辛苦了一輩子，應(yīng)該好好享受一下，何況開(kāi)封又是那么繁華，比唐代的長(zhǎng)安城還強(qiáng)。我日夜忘乎所以地玩樂(lè)，誰(shuí)知樂(lè)極生悲，朝廷竟被金兵所滅，金兵占據(jù)了北方。我驚惶失措，隨身帶了些金銀財(cái)寶隨著逃難的人群來(lái)到了江南。當(dāng)時(shí)的朝廷也不得不南渡，在杭州建都（臨安），史稱南宋。我來(lái)到了杭州城，北方的產(chǎn)業(yè)自然全沒(méi)了，我心痛得要命，但幸好我在江南尤其是杭州也有一部分產(chǎn)業(yè)，總算是不幸中的萬(wàn)幸了。我下定決心一定東山再起，于是重新開(kāi)始奮斗，杭州城里又出現(xiàn)了以白兔為記的劉氏瓷器鋪、綢緞鋪和茶葉鋪，生意越做越大。我雄心勃勃，還將生意做到了海外，你看在泉州、廣州這兩大貿(mào)易港口的海船上，不時(shí)裝有我劉氏的貨物，都能安全運(yùn)往海外（指南針）。除了經(jīng)商，我又置買(mǎi)了許多田地，種上了占城稻、棉花、茶樹(shù)，產(chǎn)量出奇地高。而此時(shí)的杭州城比開(kāi)封還熱鬧，日夜笙歌不絕，西湖的美景更是醉人。從此，我就在杭州定居，經(jīng)商務(wù)農(nóng)。這就是我的經(jīng)歷。點(diǎn)評(píng)： 它虛擬歷史情景，把眾多零散的知識(shí)用一個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)，在充滿情趣的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生綜合概括歷史知識(shí)的能力、口頭表達(dá)能力。同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)展示豐富的想象力的平臺(tái)。在這一過(guò)程中，老師一定要注意知識(shí)的準(zhǔn)確，適時(shí)巧妙地糾正了學(xué)生某些史實(shí)的錯(cuò)誤，起到一種積極引導(dǎo)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生在虛擬的角色情境，整合活用知識(shí)。問(wèn)題情景教學(xué)方法的運(yùn)用 案例 廣州某中學(xué)老師在講述《西晉末年人口大遷徙》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：（1）籍貫不屬?gòu)V州的同學(xué)請(qǐng)舉手（統(tǒng)計(jì)人數(shù)）；（2）非廣州籍的同學(xué)談?wù)勛约杭彝ナ呛螘r(shí)、何原因遷入廣州？（多數(shù)同學(xué)回答是因?yàn)楦改赣H工作原因。）（3）在你的親朋好友中，哪些人曾經(jīng)離開(kāi)原住地，遷往它處？并說(shuō)明大概去處？（4）能否舉出你的親朋好友中，去西藏、寧夏等內(nèi)地城市或鄉(xiāng)村定居的事例？（5）在以上的人口遷徙中，有何特點(diǎn)？出現(xiàn)這一特點(diǎn)的原因是什么？（6）討論后，教師指出，其實(shí)在中國(guó)古代，也曾經(jīng)出現(xiàn)了人口遷移現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，分析當(dāng)時(shí)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？有何歷史作用？（7）討論：如何看待當(dāng)今社會(huì)的民工潮與人口流動(dòng)現(xiàn)象？ 點(diǎn)評(píng)： 在運(yùn)用問(wèn)題情景解決模式時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考力度。這些問(wèn)題不能是簡(jiǎn)單的重復(fù)教材中的內(nèi)容和觀點(diǎn)，通過(guò)這些問(wèn)題要“激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣。”“通過(guò)這些問(wèn)題，應(yīng)該使學(xué)生感受到問(wèn)題的魅力和解決問(wèn)題的愉悅?！?自主合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用 “星羅棋布的氏族聚落”課堂瑣記 課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在七年級(jí)歷史上冊(cè)第二課的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生升入初中后，對(duì)中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)，既陌生，又充滿了好奇的情況，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的良好習(xí)慣，體現(xiàn)課程改革“人本思想”的授課方法，我精心設(shè)計(jì)了一節(jié)活動(dòng)課，嘗試以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，將人的喜悅、人的感受放到第一位，使學(xué)生體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的再創(chuàng)造。在這節(jié)課里，我將學(xué)生分為兩大組，分別代表半坡氏族聚落和河姆渡氏族聚落，每一大組又分為三個(gè)小組，要求他們根據(jù)教材內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想像，構(gòu)想繪制一幅半坡氏族聚落或河姆渡氏族聚落生產(chǎn)生活復(fù)原圖，并附上文字說(shuō)明，然后比一比，賽一賽，看哪一組的作品更具科學(xué)性，更完整再現(xiàn)了半坡、河姆渡氏族聚落的生產(chǎn)生活狀況；看哪一組的作品構(gòu)圖新穎、色彩適當(dāng)、整體效果好；看哪一組的作品想像更豐富，講解更自然、更生動(dòng)?? 我的話音一落，孩子們就迫不及待地分頭討論開(kāi)來(lái)，或侃侃而談自己的想法，或?qū)Ｗ⒌貎A聽(tīng)同學(xué)表述，或爭(zhēng)論得不相上下，探討氣氛十分濃厚。目睹此情此景，看著孩子們那充滿自信、好勝、力爭(zhēng)要拿出最好的作品來(lái)證實(shí)自己的實(shí)力的氣勢(shì)，回憶著昨日曾被譽(yù)為休息娛樂(lè)的歷史課堂，譽(yù)為死記硬背的古董歷史，我感慨萬(wàn)千；誰(shuí)說(shuō)歷史枯燥，誰(shuí)說(shuō)歷史沒(méi)勁，中華五千年的厚重歷史、璀璨文化值得我們用一生的時(shí)間去體會(huì)感受?？菰餂](méi)勁的不是歷史本身，而今，隨著課改春風(fēng)的到來(lái)，歷史陡然變臉，成為孩子們最喜歡的科目之一，歷史從此進(jìn)入一個(gè)“柳暗花明”豁然開(kāi)朗的境界。討論完畢后，各組推選出代表進(jìn)行全班交流，講述該組繪制的復(fù)原圖所體現(xiàn)的半坡聚落或河姆渡聚落的生產(chǎn)生活狀況。聽(tīng)著孩子們生動(dòng)的講述，感受著孩子們天真卻不乏睿智的想像，我的心中充滿了喜悅和欣喜。4.在體驗(yàn)中感悟 在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的內(nèi)化 案例：在美國(guó)有這樣一堂歷史課。老師一上課就宣布了剛剛進(jìn)行過(guò)的考試的結(jié)果。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一些考得不好的學(xué)生垂頭喪氣時(shí)，便說(shuō)：“如果想加分?jǐn)?shù)，就給我10美元。但是，只能是白種人的學(xué)生?！睂W(xué)生一聽(tīng)便都憤怒喊叫，拼命跺腳，把課本、書(shū)包扔向教師，表示抗議。老師則像變魔術(shù)一樣，拿出早已準(zhǔn)備好的盾牌來(lái)抵抗，并用水槍向?qū)W生掃射。學(xué)生們的憤怒達(dá)到了極點(diǎn)。這時(shí)，老師才對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅地說(shuō)：剛才就是當(dāng)年美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁??路德??金反對(duì)種族歧視，組織示威游行而遭到白人警察阻擾的情景。他倒在了統(tǒng)治者的真槍實(shí)彈之下，顯出了自己寶貴的生命，但他給我們留下了《我有一個(gè)夢(mèng)》。今天我們就來(lái)走進(jìn)這位令人肅然起敬的歷史偉人，學(xué)習(xí)這篇文章。案例： 這是一節(jié)講佛蒙特州發(fā)展的課。教師先讓大家看四張房屋的圖片兩張房屋外形的素描，兩張照片。他告訴大家這是瑪格麗特同學(xué)的家，并讓瑪格麗特給大家講解?，敻覃愄亻_(kāi)始講她的祖輩如何從歐洲移民來(lái)此，第一座木屋的簡(jiǎn)陋正說(shuō)明了當(dāng)時(shí)生活的艱苦；接著她指著第二座木屋講了如何建成日光采暖型的新屋，第三座房屋很小，她指著這張照片講了大蕭條時(shí)期她祖父的無(wú)奈；第四座房屋是她家現(xiàn)在的住所，寬敞、漂亮的二層樓房，還帶有兩間車庫(kù)和一個(gè)小游泳池。瑪格麗特的介紹充滿了對(duì)先輩們艱苦創(chuàng)業(yè)的贊美和自豪，引起了同學(xué)們一陣陣的稱贊。教師給大家看的第二組照片只有一張：平坦的草地上半埋著一個(gè)舊的木車輪，背景是一片樹(shù)林和一座白色的房屋。這是另一個(gè)同學(xué)拉瑞的家。拉瑞開(kāi)始發(fā)言。他講了先輩用馬車?yán)襾?lái)到這里開(kāi)墾荒地，用馬車?yán)瓉?lái)牧草喂養(yǎng)奶牛，用馬車?yán)瓉?lái)?xiàng)鳂?shù)汁釀成甜美的糖漿。他用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描述馬車輪碾過(guò)鄉(xiāng)間的土路，碾過(guò)樹(shù)林中的積雪，也碾過(guò)牧場(chǎng)的草地。如今，馬車已不復(fù)存在，只有這個(gè)車輪靜靜地躺在庭院中，望著高速公路上川流不息的汽車，仿佛在告訴人們不要忘了它，不要忘掉過(guò)去。同學(xué)們個(gè)個(gè)屏氣靜聽(tīng)。教師開(kāi)始總結(jié)：“瑪格麗特給我們帶來(lái)的四張圖片，讓我們看到了歷史是由先輩們的勞動(dòng)創(chuàng)造的?，敻覃愄兀覟槟銈円患易院溃∥覟槲覀兊娜嗣瘛⑽覀兊膰?guó)家自豪！”停了一下，他又說(shuō)：拉瑞家中的這個(gè)木車輪就像是切史的見(jiàn)證，告誡我們要永不停息地奮斗。孩子們，我相信你們已經(jīng)開(kāi)始理解歷史了?！? 他看著孩子們興奮的臉，等了好一會(huì)兒，又說(shuō)：“但我還有一樣?xùn)|西給你們看?！? 教師領(lǐng)著孩子們走出了教室，讓大家看遠(yuǎn)處的山丘，山丘上聳立著一尊雕像----一頭野牛的雕像?！按蠹叶贾?，在美國(guó)有許多地方，地名都和野牛有關(guān)，其中有名的城鎮(zhèn)就有六七個(gè)。這表明在這些地方原來(lái)生活著大量的野牛。為什么現(xiàn)在又沒(méi)有了呢？ 大家知道，野牛是印第安人賴以生存的主要?jiǎng)游?。我們的先輩們?cè)陂_(kāi)拓的過(guò)程中，大量射殺野牛，也就斷了印第安人的生路。現(xiàn)在，這里沒(méi)有野牛了，印第安人也無(wú)法生存了。我們建一座野牛雕像在這里，就是要讓大家記住，我們國(guó)家發(fā)展的過(guò)程，不僅有光榮和自豪，也有錯(cuò)誤和恥辱！” 這節(jié)課效果很好。課后班上不少同學(xué)開(kāi)始從當(dāng)?shù)貍髡f(shuō)和遺跡探尋印第安人生活的足跡，還有人開(kāi)始著手研究美國(guó)歷史上的失誤，像奴隸制、種族主義和越南戰(zhàn)爭(zhēng)等。這節(jié)課講清歷史事件，這是知識(shí)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待事物，從歷史中得到借鑒，這是能力。那么如何看待讓孩子們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中生發(fā)出自豪感，對(duì)奮斗精神認(rèn)同和對(duì)歷史上的悲劇進(jìn)行反思呢？應(yīng)該說(shuō)這就是道德教育。因?yàn)?，它的著眼點(diǎn)是形成一代人的道德觀和人生哲學(xué)。5.給學(xué)生歷史感的現(xiàn)實(shí)情懷 歷史教育教學(xué)若就古說(shuō)古、割裂古今，教學(xué)效果、教學(xué)功用肯定大打折扣。那些與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系的事件、現(xiàn)象，在教學(xué)中往往更能引起學(xué)生的共鳴。因此，在我們的教學(xué)中，要多留意發(fā)掘那些與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系、可比附的歷史人物、事件和現(xiàn)象，進(jìn)行恰如其分地參照，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。下面兩個(gè)教學(xué)片斷是我在這方面的探索?！纠?】新航路開(kāi)辟的影響 教學(xué)內(nèi)容：
15、16世紀(jì)新航路的開(kāi)辟，造成歐洲商路和貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移，帶來(lái)意大利衰落，英國(guó)崛起的后果。補(bǔ)充內(nèi)容：同樣的過(guò)程也發(fā)生在20世紀(jì)70年代，太平洋兩岸貿(mào)易首次超過(guò)大西洋兩岸貿(mào)易，即美國(guó)與亞洲地區(qū)的貿(mào)易額超過(guò)與歐洲地區(qū)的貿(mào)易額，世界經(jīng)濟(jì)重心正向太平洋地區(qū)轉(zhuǎn)移。思考問(wèn)題：面對(duì)這樣兩次相似的歷史過(guò)程，對(duì)中國(guó)的發(fā)展有何啟示和借鑒意義?、【例2】美國(guó)和德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 教學(xué)內(nèi)容：美國(guó)和德國(guó)在第二次工業(yè)革命中，抓住機(jī)遇，發(fā)展科技，經(jīng)濟(jì)迎頭趕上和超越先進(jìn)水平。補(bǔ)充內(nèi)容：中科院《中國(guó)現(xiàn)代化報(bào)告：2005年》，中國(guó)和美國(guó)現(xiàn)代化差100年，2080中國(guó)有望成發(fā)達(dá)國(guó)家?！秷?bào)告》預(yù)測(cè)，中國(guó)將在21世紀(jì)前50年達(dá)到世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的中等水平；在21世紀(jì)后50年，達(dá)到世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的先進(jìn)水平。中國(guó)現(xiàn)代化歷史上就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)兩次中斷、倒退。第一次是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)現(xiàn)代化倒退20年左右；第二次是“文革”前后，造成我國(guó)現(xiàn)代化的重大倒退。所以大政方針不失誤尤為重要。思考問(wèn)題：對(duì)比中國(guó)和美國(guó)、德國(guó)的現(xiàn)代化歷程，你 能得到什么認(rèn)識(shí)?
6、做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè) 把握好教學(xué)活動(dòng)的“生成” 一位歷史老師講到唐朝燦爛文化時(shí)，想放開(kāi)一些，就讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生在五分鐘內(nèi)提出的問(wèn)題是： 李白究竟是哪里人？ 李白一生究竟寫(xiě)了多少詩(shī)？他的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？ 李白的酒量有多大？ 李白死在什么地方？在小學(xué)我們學(xué)過(guò)《早發(fā)白帝城》，聽(tīng)說(shuō)李白在流放的途中重獲自由時(shí)寫(xiě)的，他為什么被流放？他又為什么獲得自由？ 那個(gè)白帝城的名字怎么來(lái)的？ 江陵縣現(xiàn)在在什么地方？ 請(qǐng)老師給我們講講古體詩(shī)都有哪些特點(diǎn)好嗎？ 李白有個(gè)好朋友叫杜甫，能談?wù)勊脑?shī)歌特點(diǎn)嗎？ 什么是課堂的生成（1）指的是師生教學(xué)活動(dòng)離開(kāi)或超越了原有的思路和教案（2）表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展（3）表現(xiàn)為“茅塞頓開(kāi)”、“豁然開(kāi)朗”、“怦然心動(dòng)”、“妙不可言”；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮 在一次教學(xué)中，講到“三國(guó)干涉還遼”的時(shí)候，正準(zhǔn)備按照預(yù)設(shè)的方案，進(jìn)一步分析俄、德、法三國(guó)聯(lián)合的動(dòng)機(jī)：沙俄意在雄霸遠(yuǎn)東，侵占東北；法國(guó)假借捍衛(wèi)公道，染指西南邊地；德國(guó)則順勢(shì)施惠，窺視山東??。不料，一個(gè)同學(xué)發(fā)問(wèn)：為什么恰恰是這三個(gè)國(guó)家結(jié)盟，其他國(guó)家在中國(guó)不是一樣有利益追求嗎？ 這是一個(gè)課堂教學(xué)中突然但是又是合情合理的問(wèn)題，而且也不只是這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。這位教師決定改變預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，從三個(gè)角度入手探討這個(gè)問(wèn)題。第一，讓學(xué)生分析，遼東半島的割讓威脅了哪些國(guó)家？第二，補(bǔ)充說(shuō)明當(dāng)時(shí)的國(guó)際關(guān)系，即各國(guó)之間的關(guān)系處于怎樣的現(xiàn)象？講明英日關(guān)系等。第三，闡明一個(gè)觀點(diǎn)，即本國(guó)的利益高于一切，從而幫助學(xué)生理解為什么在歐洲是敵人，但在亞洲是朋友的現(xiàn)象。一次公開(kāi)課上，一位姓王的老師為講述《香港回歸》作了充分準(zhǔn)備，為幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握“一國(guó)兩制”的作用，王老師還特意準(zhǔn)備了香港回歸后發(fā)生變化的資料。上課了，在簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)舊知識(shí)后，王老師用倒述的方法提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，香港回歸好嗎？有什么意義？”以此引入課題。在群生回答“好”聲剛剛落下，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為香港回歸，從政治上講意義重大，但從經(jīng)濟(jì)上講，對(duì)香港發(fā)展不好”。全班頓時(shí)安靜下來(lái)，瞪大眼睛看著老師。王老師愣了一下說(shuō)：“你先坐下，好好聽(tīng)，這個(gè)問(wèn)題，我后面會(huì)講到”。（我頓時(shí)感到學(xué)生挺直的身體縮了下去）。王老師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案：“一國(guó)兩制”提出的過(guò)程；回歸的盛況??繼續(xù)講了下去。在講道香港回歸后發(fā)生的變化時(shí)，王老師將課前準(zhǔn)備的香港回歸前后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的示意圖展示出來(lái)，并特意對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“這是你剛才提的問(wèn)題，明白了嗎？”“就這樣吧”學(xué)生不太情愿的回答。一位教師在一堂課中，一不小心打了個(gè)噴嚏，遭至學(xué)生的哄笑，情況非常尷尬的情況下，靈機(jī)一動(dòng)引用歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中的一句：禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)。間接的批評(píng)了同學(xué)對(duì)于無(wú)聊的事情表現(xiàn)出的快樂(lè)。在不動(dòng)聲色的巧妙引導(dǎo)下，既避免了老師出洋相，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈，引導(dǎo)思維回到課堂。學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨地幫助中糾正他們學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，不會(huì)為外界所擾亂。教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，其產(chǎn)生的過(guò)程是世界上最難的事。比用沙子搓一根繩子還難，比用空氣鑄一把利劍還難，比用火點(diǎn)燃水還難?！罢n程可以認(rèn)為是一個(gè)樂(lè)譜，教學(xué)則是作品的演奏。同樣的樂(lè)譜，會(huì)大不一樣。為什么有的指揮家和樂(lè)隊(duì)特別受人歡迎，主要不是由于他們演奏的樂(lè)曲，而是他們對(duì)樂(lè)曲的理解和演奏的技巧?！?我們?nèi)绾温?tīng)課？
一、“聽(tīng)”課的結(jié)構(gòu) 課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，要看教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。例如：教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如何通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)，并激活舊知識(shí)；怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣通過(guò)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固；如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。除了注意每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式，還要注意時(shí)間安排，否則就會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
二、“聽(tīng)”重點(diǎn)難點(diǎn)的突破 一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來(lái)自教材的難點(diǎn)，也有來(lái)自學(xué)生的難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)就要聽(tīng)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說(shuō)明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。
三、“聽(tīng)”板書(shū)或教學(xué)媒體運(yùn)用 一般說(shuō)來(lái)，板書(shū)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。此外，板書(shū)還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。恰當(dāng)運(yùn)用媒體，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。但是媒體運(yùn)用不是多多益善，先進(jìn)的媒體未必收到良好效果。所以聽(tīng)課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，看人家是如何選擇媒體的、運(yùn)用是否行之有效。
四、“聽(tīng)”課堂氣氛 課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對(duì)話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師是通過(guò)何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的？是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生？這些都是我們聽(tīng)課時(shí)需要特別注意的。有時(shí)我們?cè)谡n上也鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，但師生低層次的信息交流過(guò)多，看上去挺熱鬧，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正或來(lái)得及思考，象“是不是”“對(duì)不對(duì)”“就是說(shuō)”“什么”等，感覺(jué)有些問(wèn)題是明知故問(wèn)、目的性差，這實(shí)際上也是限制學(xué)生思維的“課堂霸權(quán)主義”；有時(shí)老師讓學(xué)生討論問(wèn)題，教師往往游離于學(xué)生之外，有時(shí)在頻頻看表，感覺(jué)上是在等時(shí)間。
五、“聽(tīng)”教學(xué)細(xì)節(jié) 細(xì)節(jié)，往往是教師綜合素質(zhì)的流露，有經(jīng)驗(yàn)的教師舉手投足間都能體現(xiàn)出優(yōu)良的教育意圖，一個(gè)肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而青年教師往往不太注意或浪費(fèi)潛在的教育資源。細(xì)節(jié)一：對(duì)學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常用“試試看”、“還沒(méi)準(zhǔn)備好？”“還有沒(méi)有要補(bǔ)充的”、“還能不能再完善些”等非常有人情味的言語(yǔ)，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了面向全體，以人為本的真諦。細(xì)節(jié)二：有的教師在叫學(xué)生時(shí)用“請(qǐng)”，同時(shí)掌心向上，象托起太陽(yáng)一樣手勢(shì)；從這一舉動(dòng)中，透著老師對(duì)學(xué)生尊重和期待。
六、“聽(tīng)”閃光之點(diǎn) 一節(jié)課聽(tīng)完了，哪怕從整體上來(lái)看是失敗的，只要我們認(rèn)真去捕捉，至少都會(huì)有一兩個(gè)閃光點(diǎn)。一般的公開(kāi)課，也多有靈采飛揚(yáng)的機(jī)巧之作！有哲人曾說(shuō)，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，并能學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處的人。因此，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，一定要首先抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，要積極調(diào)動(dòng)自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點(diǎn)閃光之處，然后慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證，這樣久而久之，自然會(huì)功力日進(jìn)。帶著信念去追求，帶著希望去尋找，帶著愛(ài)心去探索，帶著自信去上路，前方的路遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。情景模擬 教師創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們都看過(guò)電視劇《天龍八部》，熟悉這部電視劇中的三位主人公：虛竹――本是中原少林寺的一名和尚，但后來(lái)成為西夏國(guó)的駙馬；段譽(yù)――大理人氏，對(duì)中原秀麗景色常常樂(lè)而忘返；蕭峰――雖長(zhǎng)在中原，卻生于契丹。下面請(qǐng)你分別伴演他們?nèi)齻€(gè)角色，以他們的口氣來(lái)介紹一下遼、西夏和北宋的歷史吧。
生1：我是蕭峰的扮演者。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)不是中原人而生于契丹時(shí)，我對(duì)自己國(guó)家的歷史進(jìn)行了深入的研究。下面我來(lái)給大家介紹一下：我們是生活在遼河上游的游牧民族，頭頭叫耶律阿保機(jī)。他領(lǐng)導(dǎo)契丹人民統(tǒng)一各部，建立契丹國(guó)（916年），定都上京。他還任用漢人為謀士，學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)的政治制度，設(shè)置州縣，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。947年，阿保機(jī)之子耶律德光即位，把國(guó)名改為大遼。
生2：我是段譽(yù)的扮演者。大理歷來(lái)和中原政權(quán)關(guān)系友好。這次涉足江湖，來(lái)到中原，我對(duì)北宋政權(quán)有了進(jìn)一步的了解：960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變，奪取政權(quán)，改國(guó)號(hào)為宋，定都東京，也就是今天的河南開(kāi)封，史稱北宋。宋建立以后陸續(xù)消滅了各地的割據(jù)政權(quán)，基本上結(jié)束了唐朝末年以來(lái)的藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，但它并未完成統(tǒng)一。
生3：我虛竹是西夏的駙馬，現(xiàn)在我就把我所了解的西夏歷史給大家介紹一下吧：黨項(xiàng)族是生活在西北地區(qū)的古老民族羌族的分支。他們利用宋、遼之間的矛盾在11世紀(jì)逐漸發(fā)展起來(lái)。1038年，其首領(lǐng)元昊稱帝，定都興慶，即今天的寧夏銀川，國(guó)號(hào)大夏，史稱“西夏”。西夏對(duì)西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展有過(guò)積極的貢獻(xiàn)。學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián)
教師先提供“人自宋后少名檜，我至墓前愧姓秦”的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生仿寫(xiě)。下面是學(xué)生的部分習(xí)作，對(duì)于初中生，在這么短的時(shí)間內(nèi)能寫(xiě)出這樣的對(duì)聯(lián)，已屬不易了。習(xí)作1 秦檜害人“莫須有”；岳飛抗金“滿江紅習(xí)作2 岳家軍 幾千鐵甲破金兵 滿江紅人人傳唱
**亭 莫須有罪害忠良 秦老賊代代罵名習(xí)作3 桌上吃盡牛羊肉 飯后喝口漢族茶
橫幅：感覺(jué)真好習(xí)作4 談到奸詐說(shuō)秦檜 要講忠良屬岳飛
課 例 牛仔組 印第安組 西部移民組 西部風(fēng)情組 鴉 片 戰(zhàn) 爭(zhēng) 課例 兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó) 損失調(diào)查委員會(huì) 政治權(quán)益 調(diào)查小組 經(jīng)濟(jì)權(quán)益 調(diào)查小組 國(guó)土資源 調(diào)查小組 文物古跡
調(diào)查小組 調(diào)查委員會(huì)各部門(mén)的主要任務(wù) 負(fù)責(zé)調(diào)查戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)文物古跡遭受破壞的情況,重點(diǎn)調(diào)查圓明園的損失和嚴(yán)重后果.文物古跡 調(diào)查小組 負(fù)責(zé)調(diào)查兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)國(guó)土資源的損失情況, 并對(duì)其產(chǎn)生的危害分析評(píng)估.國(guó)土資源 調(diào)查小組 負(fù)責(zé)調(diào)查評(píng)估兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中列強(qiáng)通過(guò)不平等條約獲取的經(jīng)濟(jì)權(quán)益及其對(duì)華影響.經(jīng)濟(jì)權(quán)益 調(diào)查小組 負(fù)責(zé)調(diào)查評(píng)估兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中列強(qiáng)通過(guò)不平等 條約獲取的政治權(quán)益及其對(duì)華危害.政治權(quán)益 調(diào)查小組 主 要 任 務(wù) 調(diào)查小組 有學(xué)者認(rèn)為：“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的原因就在于他擁有一個(gè)美國(guó)歷史上獨(dú)一無(wú)二的‘智囊團(tuán)’并能充分地發(fā)揮它的作用?！?/p>
他的智囊團(tuán)里有大學(xué)教授、社會(huì)工作者、工人活動(dòng)家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福作出決策時(shí)的主要思想來(lái)源。宣傳“新政”的海報(bào) 課例 羅斯福新政的內(nèi)容
假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯?？偨y(tǒng)出謀劃策。金融委員會(huì) 農(nóng)業(yè)委員會(huì) 羅斯?！爸悄覉F(tuán)” 工業(yè)委員會(huì) 社會(huì)福利和就業(yè)委員會(huì) 我眼中的美蘇爭(zhēng)霸之一 課 例 我眼中的美蘇爭(zhēng)霸之二 梁宇飛 我眼中的美蘇爭(zhēng)霸之三 我眼中的美蘇爭(zhēng)霸之四 我眼中的美蘇爭(zhēng)霸之五 課始，在《英雄夢(mèng)》婉約優(yōu)美的歌聲中，教師放映電視連續(xù)劇《天龍八門(mén)》的精彩片斷（“多少英雄多少夢(mèng)，江湖來(lái)去南北西東；功名權(quán)利一場(chǎng)夢(mèng)，轉(zhuǎn)眼都成空?！薄暗豆鈩τ斑^(guò)一生，恩怨江湖無(wú)窮；翻過(guò)山幾座水幾重，任憑暴雨烈日和狂風(fēng)?！保?。最后屏幕畫(huà)面定格在虛竹、段譽(yù)和喬峰這幾位人物身上。教師問(wèn)：大家知道《天龍八部》的故事發(fā)生的歷史背景嗎？大家知道喬峰、段譽(yù)、虛竹各是哪個(gè)民族的人嗎？（學(xué)生在短暫的輕松后，立即進(jìn)入緊張的思考狀態(tài)。天真無(wú)邪的孩子拖著腮在沉思，太美了）。教師總結(jié)學(xué)生的回答：《天龍八部》的故事發(fā)生在我國(guó)古代少數(shù)民族并立的遼、宋、夏、金并立時(shí)期。其中的喬峰是契丹人，段譽(yù)是大理人，虛竹是漢人卻是西夏的駙馬。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《遼、宋、西夏、金的并立》一課，了解那個(gè)動(dòng)蕩年代中國(guó)境內(nèi)各民族之間的政治經(jīng)濟(jì)生活及其相互關(guān)系。課始，從遠(yuǎn)處飄來(lái)幼童的瑯瑯讀書(shū)聲：“趙錢(qián)孫李、周吳鄭王、馮陳諸衛(wèi)、蔣沈韓楊、朱秦尤許、何呂施張、孔曹嚴(yán)華 金魏陶姜。”過(guò)了一會(huì)兒，黑板前的屏幕上漸漸顯現(xiàn)出一群古代兒童在“先生”的帶領(lǐng)下朗誦百家姓的場(chǎng)景。然后教師問(wèn)：同學(xué)們知道這群孩子在讀什么嗎？學(xué)生齊答是“百家姓”。老師說(shuō)：對(duì)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)前面找找百家姓中你的姓的位置。（學(xué)生積極踴躍，一位大個(gè)子同學(xué)搶先跑上講臺(tái)，順利找到自己的姓，后面的同學(xué)緊跟而上，熱情太高了。）老師接著問(wèn)：那么，大家知道“趙”在中國(guó)姓氏中并不是大姓，為什么排在首位呢？（一位同學(xué)立即舉手，說(shuō)百家姓編寫(xiě)于宋代，宋代皇帝老兒姓趙。老師表?yè)P(yáng)：說(shuō)得好。你看來(lái)課外讀了不少書(shū)，知道的東西還真不少呢。這位學(xué)生表現(xiàn)出驕傲而又充滿自信的神情。）老師說(shuō)：同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代以及與其并立的少數(shù)民族的歷史。
課始，教師打開(kāi)錄音機(jī)，隨之從中飄出劉蘭芳說(shuō)書(shū)的聲音，這是《說(shuō)岳全傳》的片斷：（略）老師動(dòng)情地說(shuō)：劉蘭芳的評(píng)書(shū)《說(shuō)岳全傳》、《楊家將》等，伴隨著新中國(guó)幾代人走過(guò)了童年，評(píng)書(shū)中的英雄主義形象、深厚的愛(ài)國(guó)情感也深深地影響了幾代人。然而，今天400多種星羅棋布般散落在我國(guó)不同地域、不同民族中的民間說(shuō)唱藝術(shù)，有的已經(jīng)隨時(shí)間的流逝漸漸失傳，如東北大鼓、河南大調(diào)曲子、三弦書(shū)、青海平弦、蘭州鼓子、河西念卷、新疆瑪納斯說(shuō)唱等，令人十分痛惜。劉蘭芳曾大聲呼吁：搶救，搶救，再搶救??若干年后，當(dāng)炎黃子孫耳朵里只知西洋音樂(lè)、眼睛里只能看到油畫(huà)時(shí)，當(dāng)我們?cè)僖猜?tīng)不到《二泉映月》優(yōu)美的旋律時(shí)，也許有人會(huì)問(wèn)上一句：到底是文化需要我們？還是我們需要文化？千古何時(shí)不“絕”唱？希望從今天開(kāi)始大家喜歡上評(píng)書(shū)藝術(shù)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家思考：岳飛是何時(shí)人，他生活在怎樣一個(gè)歷史時(shí)期呢？他為什么受到歷代人民的稱頌？今天我們所講的《遼、宋、西夏、金的并立》一課的內(nèi)容有助于同學(xué)們了解這些問(wèn)題。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的要求 精 概括性 疑 啟發(fā)性 妙 趣味性 準(zhǔn) 嚴(yán)密性 在講到契丹的興起時(shí)，一位教師進(jìn)行了如下精彩的講述：在浩瀚無(wú)垠的北方大草原，契丹是一個(gè)扶搖而上、搏擊長(zhǎng)空的鷹之族。契丹意指“鑌鐵”。“契”指堅(jiān)硬的鐵器；“丹”指朱砂紅，又可視為契丹人生活的巴林大草原的雞血石。不難想象，這是一個(gè)崇尚“鐵血”的民族，具有強(qiáng)悍、剛毅和勇猛的性格。在冷兵器時(shí)代，契丹人把自己部落的名字稱為“鐵族”，把自己的領(lǐng)地稱為“鐵國(guó)”，把自己的軍隊(duì)稱為“鐵騎”，結(jié)果，鐵流千里，所向披靡。契丹人把國(guó)號(hào)定為“遼”，是對(duì)遼闊草原、遼闊疆域的贊賞。在沉積一千多年后，黑土地上仍然保留著大遼的豐富文化遺產(chǎn)。地理名稱如遼寧、遼河、遼陽(yáng)、遼中、遼西、遼南、遼東、遼北、遼源、通遼，歷史文物如遼白塔、遼壁畫(huà)、遼白瓷、遼墓群、遼石窟等。講到岳飛抗金，一位教師這樣說(shuō)道：小時(shí)候，我依偎在母親的懷里聆聽(tīng)《岳飛出世》、《岳母刺字》和《岳飛槍挑小梁王》的故事，聽(tīng)得入神入迷。上學(xué)后，我捧著《說(shuō)岳全傳》和《說(shuō)岳通俗演義》愛(ài)不釋手，看得津津有味。稍大一些，我趴在收音機(jī)旁，聽(tīng)劉蘭芳說(shuō)評(píng)書(shū)《岳飛傳》，總是如醉如癡。成年后，每次路過(guò)河南，我總要去湯陰縣，懷著崇敬的心情去岳飛廟瞻仰，每次去心靈上都會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。這位教師從自己自幼對(duì)岳飛故事的入迷、讀有關(guān)岳飛演義小說(shuō)的入神，拜岳飛廟的虔誠(chéng)等真實(shí)感受入手，表達(dá)了自己對(duì)英雄人物的崇敬之情。這種發(fā)自內(nèi)心的文字最能感動(dòng)人，教育人。案例： 學(xué)生表演歷史小短劇《密謀陷忠良》 旁白：南宋建立后，以宋高宗為代表的投降派左右政局。1140年的一天，他召見(jiàn)秦檜。高宗：近日來(lái)，朕飯吃不香，覺(jué)睡不好，心事重重。秦檜：（表示出十分擔(dān)心的樣子）皇上，您這是怎么了，讓我好擔(dān)心，好擔(dān)心喲！高宗：別提了，宋金開(kāi)戰(zhàn)，我方敗了，會(huì)被金滅掉；勝了，被金俘虜?shù)母感侄蹠?huì)回來(lái)。不論何種結(jié)局，我都得退位。秦檜：那我們可要想出一個(gè)萬(wàn)全之策啊，一定要保住皇上的位子。高宗：愛(ài)卿，你快為朕想一個(gè)辦法呀!秦檜：岳家軍力量不斷壯大，太可怕了?，F(xiàn)在應(yīng)趕快調(diào)岳飛回朝，而后議和。這樣事情或許會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)。高宗：好，還是愛(ài)卿想得周到，你趕緊去把這件事給我辦了。秦檜：皇上請(qǐng)放心，臣一定會(huì)讓皇上高枕無(wú)憂的。旁白：秦檜曾被金俘虜過(guò)，是金朝放回來(lái)的奸細(xì)。同時(shí)，金軍向秦檜提出了殺岳飛為議和條件，他借此推波助瀾。* 想改變世界,很難； 要改變自己,則較為容易。我改變不了這個(gè)世界，但可以改變我的課堂。復(fù)習(xí)法 設(shè)問(wèn)法 談話法 倒敘法 故事法 鄉(xiāng)土法 圖示法 材料法 詩(shī)歌法 謎語(yǔ)法 在講授《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》新課先提問(wèn)：十九世紀(jì)末，中國(guó)面臨怎樣的民族危機(jī)？面對(duì)這一嚴(yán)重的危機(jī)，中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)作出了什么反應(yīng)？結(jié)果怎樣？在學(xué)生回答上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師指出與資產(chǎn)階級(jí)掀起救亡圖存的戊戌變法運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，中國(guó)的農(nóng)民階級(jí)掀起了扶清滅洋的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。由此導(dǎo)入新課。講授《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》新課，通過(guò)對(duì)電影《火燒圓明園》的描述，再引用法國(guó)作家雨果的一段話 ：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶了東西，一個(gè)放了火。這個(gè)勝利者把口袋裝滿，那個(gè)把箱筐裝滿。他們手拉手，笑嘻嘻地回到歐洲，這就是兩個(gè)強(qiáng)盜的歷史。在歷史面前，這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利?！?講授《北朝黃河流域的各族大融合》 可用北魏孝文帝的改革開(kāi)頭。“公元494年 的一天，有個(gè)皇帝在洛陽(yáng)街頭看見(jiàn)了一個(gè) 婦女坐在車中，作鮮卑打扮，就在朝會(huì)上 責(zé)備城王，說(shuō)他奉行命令不力，督察不嚴(yán) 那個(gè)城王辯解說(shuō)，那只是少數(shù)人的打扮。這個(gè)皇帝就尖銳地反問(wèn)道 ：“難道要全部 那樣打扮才算督察不嚴(yán)嗎？這簡(jiǎn)直是一言 喪邦！”，他又轉(zhuǎn)向史官說(shuō)：“應(yīng)該把這件 事記載下來(lái)！” 這個(gè)皇帝就是孝文帝，他 為什么這樣嚴(yán)厲不讓鮮卑婦女作鮮卑打扮 ？我們今天就要講到這個(gè)問(wèn)題。講南宋統(tǒng)治，可引用 林升《題臨安邸》一詩(shī)： 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。詢問(wèn)年齡 三好學(xué)生 泰山搬家 保護(hù)莊稼 大地漫步 大地之子 詢問(wèn)年齡------盤(pán)庚 三好學(xué)生------班超 泰山搬家------岳飛 保護(hù)莊稼------衛(wèi)青 大地漫步------陸游 大地之子------田漢 身體好才能工作好 康有為 想念祖父遠(yuǎn)在天邊
孫思邈
不要忘記過(guò)去 囡 山東百姓來(lái)取經(jīng) 殲 不要忘記過(guò)去 《史記》 囡 《千金方》 山東百姓來(lái)取經(jīng) 《齊民要術(shù)》 殲 《一千零一夜》 住宿不難 攻守兼?zhèn)?天色漸明 茅盾全集 東坡踏翠 來(lái)稿收到 住宿不難-----白居易 攻守兼?zhèn)?----茅盾 天色漸明-----徐光啟 茅盾全集-----沈括 東坡踏翠-----蘇步青 來(lái)稿收到-----達(dá)爾文
第二篇：初中歷史課堂教學(xué)問(wèn)題的思考
初中歷史課堂教學(xué)問(wèn)題的思考
(1)課堂教學(xué)枯燥乏味
一位學(xué)生曾寫(xiě)了如下的話：
“老師，我們學(xué)了辛亥革命，知道了它的來(lái)龍去脈，掌握了它的功績(jī)意義，但僅此而已。我們語(yǔ)文課學(xué)了《阿Q正傳》，才知道歷史本來(lái)不是這樣的。” 學(xué)生學(xué)到的歷史，并不是學(xué)生想要得到的歷史，而學(xué)生心目中的歷史，我們歷史教師又會(huì)說(shuō)“那不是歷史，那是文學(xué)”。問(wèn)題到底出在哪?出在教師的教學(xué)方式上，出在教師的教學(xué)內(nèi)容上，出在教師的教學(xué)理念上…
(2)知識(shí)太貧乏，但又安于現(xiàn)狀不愿去自我完善。
(3)不多聽(tīng)課，也不會(huì)聽(tīng)課
(4)缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的基本常識(shí)，更談不上去設(shè)計(jì)一堂好課
我們應(yīng)當(dāng)怎樣的課才能避免枯燥乏味？
1.引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
德國(guó)教育家第斯多惠在《教育指南》一書(shū)中指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！睂W(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師的導(dǎo)語(yǔ)有著很大的關(guān)系，成功的導(dǎo)語(yǔ)，如同徐徐拉開(kāi)的帷幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景；有如精美的樂(lè)章序曲，使學(xué)生一開(kāi)始就受到強(qiáng)烈的感染；又象是打開(kāi)了殿堂的大門(mén)，誘導(dǎo)著學(xué)生競(jìng)相登堂入室。
（復(fù)習(xí)法、鄉(xiāng)土法、設(shè)問(wèn)法、談話法、倒敘法、材料法、詩(shī)歌法、謎語(yǔ)法、故事法）
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的要求
精概括性
疑啟發(fā)性
妙趣味性
準(zhǔn)嚴(yán)密性
2.生動(dòng)的講述
在目前課程改革的歷史背景下，出現(xiàn)了歷史課堂教學(xué)有意淡化講授以及課堂教學(xué)示范課、公開(kāi)課、觀摩課等對(duì)講授法的躲避及對(duì)講授法低評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。不可否認(rèn)，講解作為一種古老的教學(xué)方式，在它沿用的歷程中，由于自身的局限性以及教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)背景——社會(huì)的變化，逐漸顯露出其不敷應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)的弱勢(shì)一面。但講授法無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)都將長(zhǎng)期存在于中學(xué)課堂之中，并成為廣大歷史教師樂(lè)用和善用的一種教學(xué)方式。
3.讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在探究中創(chuàng)新
過(guò)程一：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察北京人使用的石器圖片——尖狀器、刮削器、砍砸器”，討論其用途。
過(guò)程二：學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
生：我們?cè)鯓訑喽ㄟ@些石器是人工制造的?
師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，說(shuō)明有質(zhì)疑精神。請(qǐng)大
家說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)或推斷。(討論)
生1：如果石器同猿人骸骨一同出土，說(shuō)明是人工制造。(旁證)生2：經(jīng)過(guò)使用的石器，一定留有痕跡。(自證)
一是學(xué)生淺層次感性參與。教師提供①三種石器的圖片(包括名稱)，②三種石器用途的說(shuō)明。讓學(xué)生依據(jù)圖片中石器的形狀，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出歸類判斷，將三種石器的圖片與用途一一對(duì)應(yīng)。這類參與，學(xué)生不需要高級(jí)復(fù)雜的思維過(guò)程，憑直覺(jué)思考即可完成。
二是學(xué)生較高層次理性參與。教師僅提供三種石器圖片及名稱，由學(xué)生依
據(jù)其形狀和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立推斷三種石器的用途。這需要學(xué)生豐富的想象力參與分析推理的過(guò)程。正如愛(ài)因斯坦所言：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。這類參與，將直覺(jué)同推理、想象、分析結(jié)合起來(lái)，需要較復(fù)雜的思維過(guò)程和理性判斷。
三是學(xué)生高層次創(chuàng)新性參與。就案例言，提問(wèn)學(xué)生思維呈跳躍狀況，從探
究用途，到追尋來(lái)源，即由果反因，跳出了教師原來(lái)預(yù)設(shè)的研討主題，顯示其質(zhì)疑精神。生
1、生2的回答，揭示了歷史學(xué)、考古學(xué)的重要特征，即重證據(jù)。生1所舉的“一同出土”是旁證——間接證據(jù)，生2所舉的“留有痕跡”是自證——直接證據(jù)。說(shuō)明兩人都有了歷史學(xué)科基本的思維特征，也訓(xùn)練了科學(xué)質(zhì)疑質(zhì)證的思維方法，學(xué)生自身獲得科學(xué)精神的熏陶。這類參與，學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題，自主尋找證據(jù)證明，自主解決問(wèn)題。無(wú)疑有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的良性循環(huán)。
上述情況表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，可以是有效參與，也可能是無(wú)效
參與。學(xué)生通過(guò)觀察、欣賞、角色扮演等方式參與課堂教學(xué)，屬于行為參與；學(xué)生通過(guò)思考、討論、寫(xiě)作等方式參與課堂教學(xué)，屬于思維參與。這些都是有效參與，只是在參與的程度以及層次上有淺層次的感性參與、較高層次的理性參與、更高層次的創(chuàng)新參與的區(qū)別。而一些課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地參與，只求數(shù)量不求質(zhì)量，只求活躍不求思考，或明顯具有表演色彩，學(xué)生的歷史知識(shí)和分析歷史問(wèn)題的能力沒(méi)有明顯的充實(shí)的提高，思維能力沒(méi)有切實(shí)的訓(xùn)練，這樣的參與都是無(wú)效或低效的參與。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)。
4.在體驗(yàn)中感悟在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的內(nèi)化
案例：在美國(guó)有這樣一堂歷史課。老師一上課就宣布了剛剛進(jìn)行過(guò)的考試的結(jié)果。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一些考得不好的學(xué)生垂頭喪氣時(shí)，便說(shuō)：“如果想加分?jǐn)?shù)，就給我10美元。但是，只能是白種人的學(xué)生?！睂W(xué)生一聽(tīng)便都憤怒喊叫，拼命跺腳，把課本、書(shū)包扔向教師，表示抗議。老師則像變魔術(shù)一樣，拿出早已準(zhǔn)備好的盾牌來(lái)抵抗，并用水槍向?qū)W生掃射。學(xué)生們的憤怒達(dá)到了極點(diǎn)。這時(shí)，老師才對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅地說(shuō)：剛才就是當(dāng)年美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金反對(duì)種族歧視，組織示威游行而遭到白人警察阻擾的情景。他倒在了統(tǒng)治者的真槍實(shí)彈之下，顯出了自己寶貴的生命，但他給我們留下了《我有一個(gè)夢(mèng)》。今天我們就來(lái)走進(jìn)這位令人肅然起敬的歷史偉人，學(xué)習(xí)這篇文章。
案例：
這是一節(jié)講佛蒙特州發(fā)展的課。
教師先讓大家看四張房屋的圖片兩張房屋外形的素描，兩張照
片。他告訴大家這是瑪格麗特同學(xué)的家，并讓瑪格麗特給大家講解?，敻覃愄亻_(kāi)始講她的祖輩如何從歐洲移民來(lái)此，第一座木屋的簡(jiǎn)陋正說(shuō)明了當(dāng)時(shí)生活的艱苦；接著她指著第二座木屋講了如何建成日光采暖型的新屋，第三座房屋很小，她指著這張照片講了大蕭條時(shí)期她祖父的無(wú)奈；第四座房屋是她家現(xiàn)在的住所，寬敞、漂亮的二層樓房，還帶有兩間車庫(kù)和一個(gè)小游泳池?，敻覃愄氐慕榻B充滿了對(duì)先輩們艱苦創(chuàng)業(yè)的贊美和自豪，引起了同學(xué)們一陣陣的稱贊。
教師給大家看的第二組照片只有一張：平坦的草地上半埋著一個(gè)舊的木車
輪，背景是一片樹(shù)林和一座白色的房屋。這是另一個(gè)同學(xué)拉瑞的家。拉瑞開(kāi)始發(fā)言。他講了先輩用馬車?yán)襾?lái)到這里開(kāi)墾荒地，用馬車?yán)瓉?lái)牧草喂養(yǎng)奶牛，用馬車?yán)瓉?lái)?xiàng)鳂?shù)汁釀成甜美的糖漿。他用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描述馬車輪碾過(guò)鄉(xiāng)間的土路，碾過(guò)樹(shù)林中的積雪，也碾過(guò)牧場(chǎng)的草地。如今，馬車已不復(fù)存在，只有這個(gè)車輪靜靜地躺在庭院中，望著高速公路上川流不息的汽車，仿佛在告訴人們不要忘了它，不要忘掉過(guò)去。同學(xué)們個(gè)個(gè)屏氣靜聽(tīng)。
教師開(kāi)始總結(jié)：“瑪格麗特給我們帶來(lái)的四張圖片，讓我們看到了歷史是由
先輩們的勞動(dòng)創(chuàng)造的。瑪格麗特，我為你們一家自豪！我為我們的人民、我們的國(guó)家自豪！”停了一下，他又說(shuō)：拉瑞家中的這個(gè)木車輪就像是切史的見(jiàn)證，告誡我們要永不停息地奮斗。孩子們，我相信你們已經(jīng)開(kāi)始理解歷史了?！?/p>
他看著孩子們興奮的臉，等了好一會(huì)兒，又說(shuō)：“但我還有一樣?xùn)|西給你們
看。
教師領(lǐng)著孩子們走出了教室，讓大家看遠(yuǎn)處的山丘，山丘上聳立著一尊雕
像----一頭野牛的雕像。
“大家都知道，在美國(guó)有許多地方，地名都和野牛有關(guān)，其中有名的城鎮(zhèn)就有六七個(gè)。這表明在這些地方原來(lái)生活著大量的野牛。為什么現(xiàn)在又沒(méi)有了呢？
大家知道，野牛是印第安人賴以生存的主要?jiǎng)游?。我們的先輩?/p>
在開(kāi)拓的過(guò)程中，大量射殺野牛，也就斷了印第安人的生路?，F(xiàn)在，這里沒(méi)有野牛了，印第安人也無(wú)法生存了。我們建一座野牛雕像在這里，就是要讓大家記住，我們國(guó)家發(fā)展的過(guò)程，不僅有光榮和自豪，也有錯(cuò)誤和恥辱！”
這節(jié)課效果很好。課后班上不少同學(xué)開(kāi)始從當(dāng)?shù)貍髡f(shuō)和遺跡探尋印第安人
生活的足跡，還有人開(kāi)始著手研究美國(guó)歷史上的失誤，像奴隸制、種族主義和越南戰(zhàn)爭(zhēng)等。這節(jié)課講清歷史事件，這是知識(shí)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待事物，從歷史中得到借鑒，這是能力。那么如何看待讓孩子們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中生發(fā)出自豪感，對(duì)奮斗精神認(rèn)同和對(duì)歷史上的悲劇進(jìn)行反思呢？應(yīng)該說(shuō)這就是道德教育。因?yàn)?，它的著眼點(diǎn)是形成一代人的道德觀和人生哲學(xué)。
5.給學(xué)生歷史感的現(xiàn)實(shí)情懷
歷史教育教學(xué)若就古說(shuō)古、割裂古今，教學(xué)效果、教學(xué)功用肯定大打折扣。那些與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系的事件、現(xiàn)象，在教學(xué)中往往更能引起學(xué)生的共鳴。因此，在我們的教學(xué)中，要多留意發(fā)掘那些與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系、可比附的歷史人物、事件和現(xiàn)象，進(jìn)行恰如其分地參照，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。下面兩個(gè)教學(xué)片斷是我在這方面的探索。
【例1】新航路開(kāi)辟的影響
教學(xué)內(nèi)容：
15、16世紀(jì)新航路的開(kāi)辟，造成歐洲商路和貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移，帶來(lái)意大利衰落，英國(guó)崛起的后果。
補(bǔ)充內(nèi)容：同樣的過(guò)程也發(fā)生在20世紀(jì)70年代，太平洋兩岸貿(mào)易首
次超過(guò)大西洋兩岸貿(mào)易，即美國(guó)與亞洲地區(qū)的貿(mào)易額超過(guò)與歐洲地區(qū)的貿(mào)易額，世界經(jīng)濟(jì)重心正向太平洋地區(qū)轉(zhuǎn)移。
思考問(wèn)題：面對(duì)這樣兩次相似的歷史過(guò)程，對(duì)中國(guó)的發(fā)展有何啟示和
借鑒意義?
【例2】美國(guó)和德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
教學(xué)內(nèi)容：美國(guó)和德國(guó)在第二次工業(yè)革命中，抓住機(jī)遇，發(fā)展科技，經(jīng)濟(jì)迎頭趕上和超越先進(jìn)水平。
補(bǔ)充內(nèi)容：中科院《中國(guó)現(xiàn)代化報(bào)告：2005年》，中國(guó)和美國(guó)現(xiàn)代化差100年，2080中國(guó)有望成發(fā)達(dá)國(guó)家。
《報(bào)告》預(yù)測(cè)，中國(guó)將在21世紀(jì)前50年達(dá)到世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的中等水平；在21世紀(jì)后50年，達(dá)到世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的先進(jìn)水平。中國(guó)現(xiàn)代化歷史上就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)兩次中斷、倒退。第一次是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)現(xiàn)代化倒退20年左右；第二次是“文革”前后，造成我國(guó)現(xiàn)代化的重大倒退。所以大政方針不失誤尤為重要。
思考問(wèn)題：對(duì)比中國(guó)和美國(guó)、德國(guó)的現(xiàn)代化歷程，你能得到什么認(rèn)識(shí)?
6、做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)把握好教學(xué)活動(dòng)的“生成”。
一位歷史老師講到唐朝燦爛文化時(shí)，想放開(kāi)一些，就讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生在五分鐘內(nèi)提出的問(wèn)題是：
李白究竟是哪里人？
李白一生究竟寫(xiě)了多少詩(shī)？他的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？
李白的酒量有多大？
李白死在什么地方？在小學(xué)我們學(xué)過(guò)《早發(fā)白帝城》，聽(tīng)說(shuō)李白在流放的途中重獲自由時(shí)寫(xiě)的，他為什么被流放？他又為什么獲得自由？
那個(gè)白帝城的名字怎么來(lái)的？
江陵縣現(xiàn)在在什么地方？
請(qǐng)老師給我們講講古體詩(shī)都有哪些特點(diǎn)好嗎？
李白有個(gè)好朋友叫杜甫，能談?wù)勊脑?shī)歌特點(diǎn)嗎？
什么是課堂的生成（1）指的是師生教學(xué)活動(dòng)離開(kāi)或超越了原有的思路和教案
（2）表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展
（3）表現(xiàn)為“茅塞頓開(kāi)”、“豁然開(kāi)朗”、“怦然心動(dòng)”、“妙不可言”；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮
在一次教學(xué)中，講到“三國(guó)干涉還遼”的時(shí)候，正準(zhǔn)備按照預(yù)設(shè)的方案，進(jìn)一步分析俄、德、法三國(guó)聯(lián)合的動(dòng)機(jī)：沙俄意在雄霸遠(yuǎn)東，侵占東北；法國(guó)假借捍衛(wèi)公道，染指西南邊地；德國(guó)則順勢(shì)施惠，窺視山東……。不料，一個(gè)同學(xué)發(fā)問(wèn)：為什么恰恰是這三個(gè)國(guó)家結(jié)盟，其他國(guó)家在中國(guó)不是一樣有利益追求嗎？這是一個(gè)課堂教學(xué)中突然但是又是合情合理的問(wèn)題，而且也不只是這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。這位教師決定改變預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，從三個(gè)角度入手探討這個(gè)問(wèn)題。第一，讓學(xué)生分析，遼東半島的割讓威脅了哪些國(guó)家？第二，補(bǔ)充說(shuō)明當(dāng)時(shí)的國(guó)際關(guān)系，即各國(guó)之間的關(guān)系處于怎樣的現(xiàn)象？講明英日關(guān)系等。第三，闡明一個(gè)觀點(diǎn)，即本國(guó)的利益高于一切，從而幫助學(xué)生理解為什么在歐洲是敵人，但在亞洲是朋友的現(xiàn)象。
一次公開(kāi)課上，一位姓王的老師為講述《香港回歸》作了充分準(zhǔn)備，為幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握“一國(guó)兩制”的作用，王老師還特意準(zhǔn)備了香港回歸后發(fā)生變化的資料。上課了，在簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)舊知識(shí)后，王老師用倒述的方法提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，香港回歸好嗎？有什么意義？”以此引入課題。在群生回答“好”聲剛剛落下，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為香港回歸，從政治上講意義重大，但從經(jīng)濟(jì)上講，對(duì)香港發(fā)展不好”。全班頓時(shí)安靜下來(lái)，瞪大眼睛看著老師。王老師愣了一下說(shuō)：“你先坐下，好好聽(tīng)，這個(gè)問(wèn)題，我后面會(huì)講到”。（我頓時(shí)感到學(xué)生
挺直的身體縮了下去）。王老師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案：“一國(guó)兩制”提出的過(guò)程；回歸的盛況……繼續(xù)講了下去。在講道香港回歸后發(fā)生的變化時(shí)，王老師將課前準(zhǔn)備的香港回歸前后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的示意圖展示出來(lái)，并特意對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“這是你剛才提的問(wèn)題，明白了嗎？”“就這樣吧”學(xué)生不太情愿的回答。
教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，其產(chǎn)生的過(guò)程是世界上最難的事。比用沙子搓一根繩子還難，比用空氣鑄一把利劍還難，比用火點(diǎn)燃水還難。
“課程可以認(rèn)為是一個(gè)樂(lè)譜，教學(xué)則是作品的演奏。同樣的樂(lè)譜，會(huì)大不一樣。為什么有的指揮家和樂(lè)隊(duì)特別受人歡迎，主要不是由于他們演奏的樂(lè)曲，而是他們對(duì)樂(lè)曲的理解和演奏的技巧?！?/p>
第三篇：初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及幾點(diǎn)思考
初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及幾點(diǎn)思考
本人從事初中歷史教學(xué)工作已6個(gè)年頭，總體感覺(jué)初中歷史課正在改革與發(fā)展之中，也逐步受到了前所未有的重視，但由于各種因素的影響，現(xiàn)如今的初中歷史教學(xué)中依然存在著很多問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
一、思想觀念亟待轉(zhuǎn)變：
1、學(xué)生和家長(zhǎng)方面，依然沒(méi)有改變對(duì)歷史課是“副課”的看法，學(xué)生中除了少數(shù)對(duì)歷史特別感興趣的學(xué)生外，大部分學(xué)生不會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，也不會(huì)有人問(wèn)孩子歷史考了多少，他們關(guān)心的只有語(yǔ)數(shù)外，或數(shù)理化。
2、學(xué)校制度方面，我們學(xué)校三令五申強(qiáng)調(diào)所謂政史地生這些小學(xué)科的重要性，但從制度上卻沒(méi)有真正重視起來(lái)。以我所在學(xué)校為例，課表中歷史課永遠(yuǎn)處在每天的最后3節(jié)；學(xué)校考核老師的工作量在計(jì)算時(shí)，同樣一節(jié)課45分鐘，歷史課的工作數(shù)量為1.2分，語(yǔ)數(shù)外卻是1.4分。
3、考試評(píng)價(jià)制度方面，歷史課是中考必考科目，考察內(nèi)容多，時(shí)間跨度大，初中三年所學(xué)知識(shí)都在考試范圍之內(nèi)，復(fù)習(xí)時(shí)間緊且任務(wù)非常重，但考試實(shí)行政史合卷，總分100分，政史各占50分。更有一年中考結(jié)束后，政史成績(jī)折半計(jì)入總分。這種考查方式，使得歷史課陷入了一個(gè)非常尷尬的境地。
二、師資水平亟待提高：
1、在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中，專業(yè)歷史老師少之又少，大多數(shù)是半路出家，由其他學(xué)科轉(zhuǎn)教歷史，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培養(yǎng)，怎能教好歷史呢？大家都是外行，又怎能搞好校本教研，提高教育科研能力呢？在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，受自身素質(zhì)的限制，對(duì)學(xué)生的幫助和指導(dǎo)難以開(kāi)展。
2、專業(yè)歷史教師數(shù)量少，任務(wù)重。有的教師一人要擔(dān)任六、七個(gè)班的教學(xué)，有些還是跨年級(jí)上課，兼課教師也不少。教師整日里忙于上課、批閱作業(yè)、備課及學(xué)生的管理，無(wú)暇進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我充實(shí)，自身素養(yǎng)難以得到提高。
三、教學(xué)模式存在弊端：
新課程改革的潮流不斷向前推進(jìn)，初中歷史教學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的錘煉，也發(fā)生了很大變化。但在中考指揮棒的調(diào)控下，初中歷史教學(xué)改革步履維艱。主要存在以下問(wèn)題：
1、教學(xué)評(píng)價(jià)改革滯后 在農(nóng)村，目前評(píng)估考察學(xué)校、教師的教育教學(xué)水平仍然是升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)。如果學(xué)校升學(xué)率高，則學(xué)校的生員既多又廣，反之則學(xué)校的生員、教師的待遇和評(píng)定職稱都成了問(wèn)題。學(xué)校為了生存和發(fā)展，不得不片面追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)。在現(xiàn)行機(jī)制下，任何教師的教學(xué)改革都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。教師的從業(yè)危機(jī)，學(xué)校的考核考評(píng)，社會(huì)的接受認(rèn)可等諸多方面，都是老師們不得不認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，某些改革意識(shí)強(qiáng)，受學(xué)生歡迎，教學(xué)水平高的教師，在考試面前的分?jǐn)?shù)甚至不如某些單純依靠 “時(shí)間加汗水”的歷史教師。面對(duì)這些，“穿新鞋走老路”的狀況屢見(jiàn)不鮮。
2、研究性學(xué)習(xí)很難開(kāi)展
現(xiàn)行教材容量太大，使教師感到即使刪除一部分內(nèi)容不講，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)也相當(dāng)吃力，于是給學(xué)生自由思考和動(dòng)手的時(shí)間就所剩無(wú)幾了；初中生缺乏自覺(jué)性和自控能力，班級(jí)人員過(guò)多，教師不具備“威嚴(yán)”是難以維持良好秩序的，加之學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，一些活動(dòng)課，研究性課根本無(wú)法開(kāi)展，即使勉強(qiáng)開(kāi)展，也難見(jiàn)成效；現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)有課時(shí)少、考試壓力等方面的限制，教學(xué)仍注重知識(shí)的灌輸而輕視實(shí)踐應(yīng)用，重視學(xué)科的系統(tǒng)性而忽視學(xué)科知識(shí)間的相互聯(lián)系和交叉滲透，尤其缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
3、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性不強(qiáng)
新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，要求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)。目前來(lái)看，多數(shù)教師在教學(xué)中已經(jīng)具有了這種意識(shí)，但實(shí)際操作往往效果不佳，比如啟發(fā)式教學(xué)，存在“啟而不發(fā)”的問(wèn)題，問(wèn)題教學(xué)存在“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，討論、合作留于形式等等，教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生討論問(wèn)題的積極性，不能走進(jìn)學(xué)生中參與學(xué)生的討論，探究型的學(xué)習(xí)氣氛沒(méi)有形成，還在控制學(xué)生的思維，使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂變得枯燥死板。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還沒(méi)有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是非常有意義的，但實(shí)際教學(xué)中由于問(wèn)題設(shè)置不合理，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)效率不高。另外，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)方式，接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
5、教師的角色轉(zhuǎn)變難度大近幾年來(lái)，隨著課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)形式，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與。但從大多數(shù)的課來(lái)看，教師的教學(xué)觀在深層次上沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。學(xué)生往往扮演教師完成教案的角色，教師是教學(xué)過(guò)程的“主角”，少數(shù)學(xué)習(xí)好的是“配角”，大多數(shù)學(xué)生是不起眼的“群眾演員”，很多情況下是“觀眾”。
針對(duì)以上這些在歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，作為一名初中歷史教師，我也談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)：
一、改變教育理念：
教師在面對(duì)現(xiàn)在這些信的教育理念時(shí)，首先是要積極學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)確理解，然后結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際批判地接受吸納。
二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)：
在提倡素質(zhì)教育的今天，更多人會(huì)把目光定在能力培養(yǎng)上來(lái)。但無(wú)論是什么能力的培養(yǎng)，都要以基礎(chǔ)知識(shí)作為根基。因此，要想學(xué)好歷史，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)是非常必要的，只有牢牢地把握住基礎(chǔ)知識(shí)，才能談得上能力的培養(yǎng)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)模式：
初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)、好奇心很強(qiáng)的年齡段，那種照本宣科的枯燥教學(xué)方法無(wú)法吸引他們，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要注意教學(xué)方法的靈活多樣性，使學(xué)生參與教學(xué)，才會(huì)激發(fā)興趣，主動(dòng)思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、提高自身素質(zhì)：
無(wú)論秉持什么樣的教學(xué)觀念、采用什么樣的教學(xué)方法，它的直接實(shí)施者就是教師，因此只有通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)方法來(lái)提高教師的素質(zhì)才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，只有擁有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，歷史教學(xué)質(zhì)量才有不斷提高的機(jī)會(huì)。
總而言之，歷史學(xué)科作為初中階段的必修課，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，還是對(duì)于國(guó)家的發(fā)展都具有重要的作用，作為一名初中歷史教師，我將在本次培訓(xùn)中努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真和其他老師探討，以提高自己的教學(xué)能力。
第四篇：初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀1
我擔(dān)任初三六個(gè)班的歷史學(xué)科教學(xué)工作，我堅(jiān)持以中考為導(dǎo)向、以學(xué)生基礎(chǔ)為基點(diǎn)、以提高學(xué)生能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)思路，在工作實(shí)踐中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。
回顧本學(xué)期的工作，本學(xué)期的教學(xué)主要分為了兩個(gè)階段，第一階段是新課教學(xué)，在時(shí)間非常緊張的情況下，我完成九年級(jí)上、下兩冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)階段主要是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；第二階段是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)采用了兩遍復(fù)習(xí)法，第一遍對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，這一遍復(fù)習(xí)的成敗直接影響春節(jié)以后的復(fù)習(xí)效果，所以我非常重視，以單元復(fù)習(xí)為切入點(diǎn)，將功夫花在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解上，切實(shí)做到“全、精、通”，由此讓學(xué)生們既能從教材出發(fā)掌握所學(xué)知識(shí)，也能在已有知識(shí)體系中重新有所發(fā)現(xiàn)。第二遍復(fù)習(xí)主要是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》做好復(fù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)哪些才是中考的有可能的考點(diǎn)，并且在學(xué)案編寫(xiě)中采用了，考點(diǎn)1、考點(diǎn)2等字樣，讓學(xué)生感受到中考已經(jīng)不是多久遠(yuǎn)的事情了，從認(rèn)識(shí)上真正重視起來(lái)，才能更加刻苦的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)的過(guò)程中我認(rèn)為以下幾方面做的比較成功。
1、新課教學(xué)大部分都是采用課件教學(xué)，這樣做的.好處首先是利用多媒體的快捷，增加課堂容量，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；其次可以使知識(shí)更加直觀，利于學(xué)生理解和掌握。為了讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更好的消化，我把每節(jié)課的課件都發(fā)到學(xué)校管理系統(tǒng)學(xué)生的個(gè)人郵箱中，以便他們把課堂內(nèi)容更好的掌握，尤其那些接受能力稍微慢點(diǎn)的同學(xué)，他們可以再利用課下時(shí)間進(jìn)一步消化，最后讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。
2、督促學(xué)生識(shí)記知識(shí)，方法是以比較輕松的方式多提問(wèn)。我制作了76個(gè)號(hào)碼，提問(wèn)的時(shí)候進(jìn)行抽簽，課堂上抽到哪個(gè)號(hào)碼，哪個(gè)人就是幸運(yùn)者，然后這個(gè)同學(xué)進(jìn)行背誦，如果不能背出要求的內(nèi)容，課下要去辦公室補(bǔ)背。用這種方式提問(wèn)，不摻雜教師的感情色彩，避免提問(wèn)的不均，讓學(xué)生也是時(shí)刻準(zhǔn)備著有可能提問(wèn)到自己，時(shí)刻有緊迫感，不然的話上節(jié)課提問(wèn)到的下節(jié)課就沒(méi)有提問(wèn)的可能的話，學(xué)生就不會(huì)積極備戰(zhàn)了。
3、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)由于各種原因成績(jī)差的學(xué)生，給予特別關(guān)注，多與他們溝通，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使成績(jī)有所提高。針對(duì)學(xué)困生我主要采用的方式是，單獨(dú)詳批作業(yè)，并讓他們對(duì)每個(gè)學(xué)案都到辦公室進(jìn)行默寫(xiě)，一開(kāi)始有的同學(xué)去辦公室不積極，時(shí)間長(zhǎng)了，他們感覺(jué)到了自己的進(jìn)步，逐漸的嘗到了甜頭，感覺(jué)到這是對(duì)他們的有效的方式，就去辦公室越來(lái)越積極了，因?yàn)閷?duì)于這些同學(xué)而言，學(xué)習(xí)好像已經(jīng)是久違了的事情，重新拾起來(lái)學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓他們重拾信心。果然功夫不負(fù)有心人，這個(gè)學(xué)期末的考試有5個(gè)同學(xué)因?yàn)槎酱倌瑢?xiě)而考及格了，其他的同學(xué)雖然還沒(méi)有及格，有好幾個(gè)都是29分。我相信經(jīng)過(guò)下學(xué)期的努力不及格的同學(xué)會(huì)越來(lái)越少的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了信心，我相信經(jīng)過(guò)下學(xué)期的努力會(huì)看到這些同學(xué)不一樣的自己。
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀2
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)八個(gè)班的歷史教學(xué)工作，本期七年級(jí)歷史教學(xué)除認(rèn)真地向?qū)W生傳授了應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育、優(yōu)秀品德和高尚情操教育等思想品德教育。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、本學(xué)期實(shí)施的措施
1、做好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。為了能更好的講好歷史課，我購(gòu)買(mǎi)并閱讀了很多歷史方面的書(shū)籍，比如歷史知識(shí)成語(yǔ)故事從書(shū)、歷史基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)、初一歷史優(yōu)化練習(xí)等等。在備課前，我將這些書(shū)里的相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)的看一遍，過(guò)濾出與知識(shí)點(diǎn)比較貼近又能結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生興趣的內(nèi)容精心的組織起來(lái)，參照教學(xué)大綱及教參、教案，盡量使歷史教學(xué)即符合大綱要求又充滿樂(lè)趣。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，利用課件使課堂教學(xué)添色不少。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本、教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幾乎沒(méi)有，且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；另一方面，有的.同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少，課下所花時(shí)間太少。因此，講得太深就照顧不到整體，我上學(xué)期開(kāi)始備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不理想，后來(lái)及時(shí)調(diào)整方法就好多了。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
2、及時(shí)、細(xì)致批改學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予不同的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生作業(yè)不僅僅鞏固所學(xué)知識(shí)，更成為了和學(xué)生溝通的橋梁。正確引導(dǎo)學(xué)生，耐心解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，取得了學(xué)生的信任，成為學(xué)生的良朋好友。
3、積極參加歷史教研活動(dòng)，吸取其他有經(jīng)驗(yàn)老師的教法，經(jīng)常閱讀學(xué)校訂閱的教學(xué)雜志，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，聽(tīng)課達(dá)10節(jié)。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種多樣的教法。如分析法、討論法，自學(xué)、閱讀等方式，使學(xué)生有自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
5、充分利用各班的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、作業(yè)檢查、訂正檢查、課課清等。
6、按質(zhì)按量完成了本學(xué)期22課基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住基礎(chǔ)點(diǎn)，講清了重大歷史事件，評(píng)析了重要?dú)v史人物，使學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了從隋朝到明清的重要經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的內(nèi)容。
7、通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育：通過(guò)對(duì)歷史文化、經(jīng)濟(jì)等和成就講授，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感；教會(huì)學(xué)生客觀分析歷史人物，提高了學(xué)生綜合分析事物的能力；進(jìn)行了維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教育；進(jìn)行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了學(xué)生思想覺(jué)悟。
8、每節(jié)課上新課前，利用5分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)或提問(wèn)，然后批改打分，及時(shí)訂正來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。期末復(fù)習(xí)也主要是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)來(lái)督促學(xué)生有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。
二、不足之處及存在問(wèn)題
學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，所以學(xué)習(xí)大部分是憑興趣去學(xué)，不夠精細(xì)，有不少是被逼去學(xué)的。今后要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力使歷史科成績(jī)更進(jìn)一步的提高。
歷史這一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試八個(gè)班的總均分是81.6分，各班均分相差不到5分，這充分體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，如何更大范圍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀3
時(shí)光荏苒，春華秋實(shí)。蛇年離去，駿馬奔來(lái)。伴隨新年的鞭炮聲一天天臨近，我們的教育教學(xué)工作也告一段落?；赝^(guò)去我們充滿喜悅，我們的付出，我們的汗水在教育的軌跡上留下了濃墨重彩的一筆，展望未來(lái)，我們喜迎新春，迎接更大的收獲。
本學(xué)期在校長(zhǎng)室教導(dǎo)處年級(jí)組的安排下我擔(dān)任七年級(jí)六個(gè)班的歷史教學(xué)，在教學(xué)工作中我不敢怠慢，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，向組長(zhǎng)詢問(wèn)要求，向陳佳寧、付芳、陳鳳仙等學(xué)習(xí)教法。認(rèn)真鉆研教材，深入研究課標(biāo)，確立行之有效的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合三維目標(biāo)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合教材教法，虛心向辦公室的同事學(xué)習(xí)切磋。在工作中學(xué)習(xí)，在探討中前進(jìn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，在全面推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，有效實(shí)施課改，全面推進(jìn)素質(zhì)教育方面，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、了解學(xué)情制定計(jì)劃
剛剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，由于來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，總體來(lái)看基礎(chǔ)相對(duì)較弱。剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。部分家長(zhǎng)和學(xué)生不了解教育教學(xué)規(guī)律，盲目指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以及所謂的主科副科之分。另一方面，有部分同學(xué)年齡比較小，還不能很快的從小學(xué)模式中走出來(lái)，為什么學(xué)習(xí)歷史，怎樣學(xué)習(xí)歷史對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是未知數(shù)。一部分學(xué)生上課積極踴躍回答教師的提問(wèn)，能夠獨(dú)立思考，但待優(yōu)生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少，很難帶動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)。故此我在制定計(jì)劃時(shí)，了解學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課標(biāo)，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃。
二、鉆研教材精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案
蘄縣初級(jí)中學(xué)是埇橋區(qū)導(dǎo)學(xué)案推廣基地，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主線，以課堂為主陣地，以自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)為主要方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)不練不講環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)題目有梯度，優(yōu)秀生和待優(yōu)生兼顧。既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的初步了解。在合作探究環(huán)節(jié)，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材思考題、課外活動(dòng)題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能生成的問(wèn)題展開(kāi)探究。在鞏固練習(xí)不練不講環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題供各類學(xué)生使用，題型多樣、新穎別致。在收獲與反思環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自己的收獲和困惑反饋給老師以便于更好的教學(xué)。
三、充滿激情組織課堂教學(xué)
歷史作為一門(mén)社會(huì)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要科目，是愛(ài)國(guó)主義教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是素質(zhì)教育的主陣地。為此在教學(xué)中不僅要考慮科學(xué)性更重要的是政治性。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的`積極性、能動(dòng)性，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地投入，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感，發(fā)揮了學(xué)生主人翁的作用，學(xué)生通過(guò)讀、練、演講、表演、爭(zhēng)論等形式多樣的參與學(xué)習(xí)，興趣提高了，知識(shí)掌握了，能力培養(yǎng)了，思想認(rèn)識(shí)價(jià)值觀升華了。課堂學(xué)習(xí)中比學(xué)、趕優(yōu)蔚然成風(fēng)，敢于展示各自風(fēng)采，在疑難問(wèn)題面前敢于亮劍。針對(duì)部分待優(yōu)生的學(xué)困問(wèn)題，有老師和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)及時(shí)幫扶、，使全體學(xué)生都能有所收獲。
四、及時(shí)批閱作業(yè)反饋教學(xué)
及時(shí)批閱課堂作業(yè)，通過(guò)作業(yè)來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞和差距。學(xué)期初，對(duì)學(xué)生沒(méi)有全面了解，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，及時(shí)批閱作業(yè)了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，至關(guān)重要。才能做到因材施教，提高授課效果。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。也是反思的良好作用。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)解決，普遍問(wèn)題集中解決，不留死角不留漏洞。
五、補(bǔ)差補(bǔ)缺加強(qiáng)課后輔導(dǎo)
由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)基本技能存在較大差異，僅靠課堂45分鐘是不能解決所有問(wèn)題的，開(kāi)發(fā)課后輔導(dǎo)資源勢(shì)在必行。我在每班設(shè)立歷史學(xué)習(xí)反饋小組，針對(duì)上課期間未能及時(shí)全部解決的疑難問(wèn)題，我利用下午第三節(jié)課后課外活動(dòng)時(shí)間給一部分學(xué)困生提供幫助，使其能夠跟上其他同學(xué)。我利用兩周一次的晚自習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的技巧，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，拓寬學(xué)生歷史的知識(shí)面，幫他們甄別歷史的真?zhèn)危岣咚麄儦v史知識(shí)素養(yǎng)，提升世界觀、價(jià)值觀、歷史觀。
六、向同事學(xué)習(xí)請(qǐng)教提高素養(yǎng)
作為中年教師，我認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的落伍，能力的滯后，方法的落后，教學(xué)模式的僵化，已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求。為此我向年輕教師學(xué)習(xí)制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象循序善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚人格。
七、尋找不足繼續(xù)努力
歷史這一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，但也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“故事會(huì)”，讓他們了解歷史，喜歡歷史。只要努力就會(huì)有收獲，在期末考時(shí)我任教的班級(jí)取得了很好的成績(jī)。
但是無(wú)論成績(jī)的高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀4
一、教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、資料多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的`規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。
在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)。能夠引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：
第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的資料；
第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；
第三，屬于“中國(guó)之最”、“世界之最”的資料；
第四，教科書(shū)上有插圖，課后有練習(xí)題的資料。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
二、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率。
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。
第一，分散記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較牢固。
第二，趣味記憶法。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀5
本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)，所教班級(jí)與去年一樣多，分別是九（1、3、4）班。這三個(gè)班是平行分班，每個(gè)班的學(xué)生情景大體差不多。
本屆九年級(jí)的教學(xué)時(shí)間已過(guò)半，現(xiàn)對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)中作作如下總結(jié)：
1、對(duì)教材的把握進(jìn)一步增強(qiáng)。由于去年教了一年九年級(jí)，更準(zhǔn)確地說(shuō)是從xx秋~xx春教了一個(gè)輪回，對(duì)本學(xué)科教材的編寫(xiě)思路、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點(diǎn)、中考的考試方向和考查要點(diǎn)都理解得比較清楚。所以教學(xué)時(shí)就能夠更靈活地處理、整合教材，該補(bǔ)充拓展的就補(bǔ)充拓展，該少講或自學(xué)完成的就放手讓學(xué)生自我去嘗試。
2、對(duì)復(fù)習(xí)專題的整理更加科學(xué)了。政史學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，教師要對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸納，將相同資料的知識(shí)整合為一個(gè)專題。專題復(fù)習(xí)打破了教材的編寫(xiě)順序，比如說(shuō)：“主要國(guó)家對(duì)現(xiàn)代化道路的探索”這一專題，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)八下第五、六、七單元都有介紹，此刻就是要把這些知識(shí)從每個(gè)單元中提出來(lái)整合在一齊，構(gòu)成一個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。根據(jù)課標(biāo)要求和中考考試說(shuō)明，我們把教材整合成七個(gè)專題，這學(xué)期隨著我對(duì)教材的熟悉和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我對(duì)這些專題的整理和補(bǔ)充更科學(xué)，精煉程度更高了。
3、團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。政史合卷使我們牢牢樹(shù)立了政史一家的'思想，我們的目標(biāo)就是政史要考到1.5的位置值，所以兩科教師密切配合，政史兩科任意一科考好了，而另一科沒(méi)考好，最終沒(méi)有達(dá)得1.5的位置值，那說(shuō)明我們還是做得不夠。所以我們加強(qiáng)了對(duì)思品或歷史偏科學(xué)生的輔導(dǎo)力度，加強(qiáng)了教學(xué)進(jìn)度和合卷測(cè)試的協(xié)調(diào)，增多了對(duì)一些不良課堂現(xiàn)象的磋商，增多了相互看課的次數(shù)。我們備課組一共三人，現(xiàn)正在全力組織復(fù)習(xí)。
4、對(duì)自我的教學(xué)水平更加注重反思和總結(jié)。每節(jié)課下來(lái)，我雖然沒(méi)有寫(xiě)下教學(xué)后記，但我都是認(rèn)真的在心里進(jìn)行了反思和小結(jié)。因?yàn)槲医衲甑恼n時(shí)量減少了，去年每班每周三節(jié)，今年變?yōu)閮晒?jié)，每班兩節(jié)課上完一周就過(guò)去了，一學(xué)期一共也就僅有十幾周，所以我對(duì)每節(jié)課都是十分重視的，每節(jié)課我必須要上“精”上“好”。于是對(duì)每節(jié)課后的反省是必不可少的。僅有反思清楚了，設(shè)計(jì)出了更好的教學(xué)程序和教學(xué)方法，才能使下一次課更加優(yōu)化。
當(dāng)然不足之處也是有很多的。但我堅(jiān)信：態(tài)度是成功的基礎(chǔ)，目標(biāo)是成功的主題，時(shí)間是成功的效率，行動(dòng)是成功的保證。我會(huì)一步一個(gè)腳印，把我的教學(xué)工作搞好，讓學(xué)校放心，讓家長(zhǎng)滿意，讓自我提高。
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀6
一、本學(xué)期實(shí)施了的措施及成效
（一）做好了教學(xué)常規(guī)工作。使教學(xué)更有說(shuō)服力，更勝任歷史科教學(xué)。
1、認(rèn)真鉆研了教材、教參、教綱；認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好每一節(jié)課，細(xì)致批改學(xué)生作業(yè)；耐心輔導(dǎo)學(xué)生，教書(shū)育人，使教學(xué)更有說(shuō)服力，教學(xué)效果良好。
2、積極參加市的歷史教研活動(dòng)，吸取了歷史科有經(jīng)驗(yàn)教師的.教法，深入學(xué)習(xí)了教學(xué)理論，本期聽(tīng)課達(dá)17節(jié)；積極撰寫(xiě)論文，提高教學(xué)理論水平及教研本事。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)抓紀(jì)律，采用了多種教法，如討論、評(píng)論、閱讀、自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
（二）向?qū)W生進(jìn)行了系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
本學(xué)期二⑴⑵班歷史教學(xué)按質(zhì)按量完成了27課資料，總課時(shí)是32課時(shí)。教學(xué)突出了重點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)，講清了重大歷史事件，評(píng)析了重要人物，理清了歷史發(fā)展線索。還分門(mén)分類進(jìn)行了歸納，學(xué)生掌握了清朝的重要經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的資料和中國(guó)近代史發(fā)展情景。經(jīng)統(tǒng)考，平均分、及格率都提高顯著。
（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，提高了學(xué)生思想品德。
1、進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義優(yōu)良傳統(tǒng)教育。經(jīng)過(guò)對(duì)歷史文化、經(jīng)濟(jì)等成就講授，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，突出了教材的思想性、科學(xué)性。
2、教會(huì)學(xué)生用歷史辯證唯物主義觀分析歷史人物。提高了學(xué)生綜合分析評(píng)價(jià)本事同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證法。
3、進(jìn)行了維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)的教育。歸納清前期和兩半社會(huì)國(guó)家發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這不僅僅是政府政策作用，并且是全國(guó)各族人民共同努力結(jié)果，使學(xué)生樹(shù)立民族團(tuán)結(jié)、民族平等，重塑祖國(guó)統(tǒng)一的觀念，深刻認(rèn)識(shí)封建社會(huì)腐敗和帝國(guó)主義侵略本性。
4、進(jìn)行優(yōu)秀品德和高尚情操教育。在教學(xué)過(guò)程中，教育學(xué)生向歷史無(wú)數(shù)政治家、軍事家、思想家、科學(xué)家、文學(xué)家、能工巧匠學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚品德和情操。學(xué)生思想覺(jué)悟進(jìn)一步提高。
二、今后努力方向
學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)不夠精細(xì)，優(yōu)良人數(shù)少，今后將不斷改善方法，提高學(xué)生興趣，著力輔導(dǎo)雙差生及尖子生，爭(zhēng)取奪更好成績(jī)。
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀7
本學(xué)期，本人任教初一級(jí)六個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初一歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基儲(chǔ)重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，認(rèn)真制作課件，運(yùn)用大屏幕投影、漫畫(huà)、錄音等多樣形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。
但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，加上課節(jié)有限無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的.工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。
作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。所以在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀8
本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)（4、5、6）三個(gè)班級(jí)的《中國(guó)歷史》學(xué)科的教學(xué)工作。
雖說(shuō)這一學(xué)期的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)將近四個(gè)月，卻也是轉(zhuǎn)眼即過(guò)，一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束?；仡櫛酒诘慕虒W(xué)工作，兼有得失。學(xué)期以來(lái)，我本著以學(xué)生成長(zhǎng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)，全身心地投入到教學(xué)工作中，應(yīng)該說(shuō)圓滿完成了學(xué)校制訂的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、緊抓常規(guī)教學(xué)，有備無(wú)患
1、做好課前“三備”：備學(xué)生、備教材、備教法
需要說(shuō)明的是，我的主修專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)而非史學(xué)，這所以去教歷史學(xué)科，是應(yīng)學(xué)校的要求與安排，我艱難的答應(yīng)了。因?yàn)槲覍?duì)歷史的掌握用一竅不通來(lái)形容也不為過(guò)。但我并沒(méi)有被困難嚇倒，而是迎難而上。所以我給自己制訂了一系列以“加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)”為主旨的方式方法。
備學(xué)生：就是指用學(xué)科的眼光去了解班級(jí)特征、觀察學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的愛(ài)好程度和接受程度，并實(shí)時(shí)的為備教法提供信息參考。我所教的1班和6班，特征各不相同。1班學(xué)生人數(shù)66人，男女生比例基本持平；6班學(xué)生人數(shù)70人，男生人數(shù)占了絕大多數(shù)。結(jié)合《中國(guó)歷史》的學(xué)科特點(diǎn)，男生的接受能力和愛(ài)好程度普遍高于女生，所以我在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，在1班會(huì)下較大的勁來(lái)活躍課堂氣氛，而在6班，課堂氣氛不太需要我的調(diào)動(dòng)，就會(huì)自然而然的融入。所以，做好了“備學(xué)生”的工作，課堂上就會(huì)比較輕松。
備教材：就是指教學(xué)工作者要對(duì)自己所用的教學(xué)參考書(shū)要了解得清晰、深刻、透徹。學(xué)生所接受的知識(shí)主要來(lái)源于教材和老師的講解，老師對(duì)于知識(shí)的把握不清晰、了解不深刻、講解不透徹，學(xué)生就很難接受，并且還會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。故，我十分重視備教材。開(kāi)學(xué)時(shí)，我只拿到了一本教科書(shū)，沒(méi)有任何相關(guān)參考資料，為了給學(xué)生上好豐富的歷史課，我積極在網(wǎng)上查找課時(shí)資料、觀看學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，沒(méi)有參考書(shū)，我就自己在網(wǎng)上下載電子書(shū)，然后到縣城打印裝訂，盡最大努力充實(shí)自己、完善課堂、豐富學(xué)生知識(shí)。
備教法：有了教的.對(duì)象和教的內(nèi)容還不夠，要活躍課堂、有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，良好的教學(xué)方法必不可少?！吨袊?guó)歷史》是一門(mén)比較靈活的課程，這就要求任課的老師不能過(guò)于死板，那樣只能把本應(yīng)該活躍的課堂上得枯燥乏味，不利于教學(xué)效果的體現(xiàn)。哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)該用平鋪直敘、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合歷史典故激情飛揚(yáng)、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又該融入神話傳說(shuō)豐富課堂內(nèi)容、哪個(gè)時(shí)候應(yīng)該把學(xué)生的互動(dòng)列為重點(diǎn)活躍課堂氛圍，等等，我都在課前做好了充分的準(zhǔn)備，必要是還要課前演練一番。
2、多聽(tīng)課，勤學(xué)習(xí)，善反思
學(xué)校關(guān)心新進(jìn)教師的教學(xué)成長(zhǎng)和能力培養(yǎng)，為我們指定了一幫一指導(dǎo)老師，我的指導(dǎo)老師是譚道書(shū)主席。不管什么層次、什么學(xué)科的聽(tīng)課，我都盡量抽時(shí)間去聽(tīng)，這樣不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法，模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，單調(diào)，脫離實(shí)際的成見(jiàn)。定期的教研活動(dòng)也大大提高了我的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、重視尖子、鼓勵(lì)后進(jìn)，優(yōu)差結(jié)合，整體推進(jìn)
雖然是《中國(guó)歷史》學(xué)科，但我決不忽視這一門(mén)學(xué)科的重要性。學(xué)期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況，讓自己做到心中有數(shù)。這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)方法。對(duì)于個(gè)別班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)、同學(xué)幫扶和思想教育相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣，力爭(zhēng)每一名學(xué)生不掉隊(duì)。
三、課堂效果與教學(xué)成績(jī)
本學(xué)期，無(wú)論是階段性考試還是期末考試，我兩個(gè)班的孩子都取得了理想的成績(jī)，名列年級(jí)前茅，又特別是這次期末考試，我6班32名（近半數(shù)）學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師一致認(rèn)可。我自己也不斷鉆研業(yè)務(wù)，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、促進(jìn)教學(xué)教法的進(jìn)一步成長(zhǎng)與提高。
四、深思自我不足與來(lái)期教學(xué)目標(biāo)：
1、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高，不斷更新。社會(huì)瞬息萬(wàn)變，教學(xué)方法也必須不斷追尋更新，我將抽出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)提升自己。
2、學(xué)生的自主自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得還不夠扎實(shí)，優(yōu)差生的差距還很大。
3、積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力學(xué)習(xí)撰寫(xiě)有較高質(zhì)量的教學(xué)論文。
通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)工作，我總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。但我深深的知道，作為一位年輕的教師，經(jīng)驗(yàn)還是很缺乏，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷的積累，以一顆年輕上進(jìn)的心不斷的努力和奮斗，把教學(xué)工作當(dāng)做我一生的事業(yè)！
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀9
一、秋雨綿綿無(wú)阻隔
9月28日，伴隨著連綿細(xì)雨，我們一行人踏上了前去XX中學(xué)學(xué)習(xí)的路程。此次參加的是XX市初中歷史高效課堂教學(xué)觀摩會(huì)，聽(tīng)聞渤海中學(xué)的歷史成績(jī)連續(xù)四年全市第一，學(xué)校的教學(xué)管理水平更是一流。力求通過(guò)這次活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的缺失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。來(lái)到XX中學(xué)我們先后聽(tīng)了賈XX老師的《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》、高XX老師的《蒸汽時(shí)代的到來(lái)》兩節(jié)新授課和這兩位老師的說(shuō)課。
二、秋陽(yáng)高照暖心田
首先是賈老師的'《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，她的特點(diǎn)主要是精講。賈老師完全遵循“四不講”原則，做到了精講。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、失敗原因、局限性是她重點(diǎn)講的。其它類似洋務(wù)派的名稱、代表人物、創(chuàng)辦軍事和民用工業(yè)等基礎(chǔ)知識(shí)基本上由學(xué)生閱讀后并整理。而對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用中“民族資本主義”的概念只是一帶而過(guò)，因?yàn)檫@屬于講了學(xué)生也不理解的范疇。通過(guò)這樣的處理，既節(jié)省了課堂時(shí)間，給學(xué)生留足了背誦的時(shí)間，又讓學(xué)生明確把握了重難點(diǎn)。而我在上課時(shí)卻不能完全做到精講，總是瞻前顧后，總是擔(dān)心萬(wàn)一講不到再使學(xué)生不明白，這樣的結(jié)果就是自己越講越多，學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有興趣。
然后是高老師的《蒸汽時(shí)代的到來(lái)》這節(jié)課，給我印象最深的是高老師的分塊記憶法。不同于我們常規(guī)處理完教材再讓學(xué)生背誦的做法，他把工業(yè)革命分成了三塊：“珍妮機(jī)的發(fā)明”、“瓦特改良蒸汽機(jī)”和“交通工具的革新”。每學(xué)完一個(gè)版塊的知識(shí)點(diǎn)，便要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦。這種邊學(xué)邊記的做法，不僅可以降低記憶難度，便于學(xué)生掌握。也有利于課后對(duì)整體知識(shí)的梳理，提高了學(xué)習(xí)效率。
除此之外，這兩位老師還有許多做法值得我們借鑒。例如：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、大班額下的小組合作等。都為我以后的教學(xué)指明了方向，理順了思路。
三、秋意濃濃引深思
在學(xué)習(xí)臨近結(jié)束之際，宋XX老師提到了教學(xué)中教師要具備的“四種意識(shí)”。即：課標(biāo)意識(shí)、審題意識(shí)、史料意識(shí)、知識(shí)整合意識(shí)等。課標(biāo)意識(shí)是指教師要熟知課標(biāo)，按照要求備課，分清哪些內(nèi)容是需要記憶的，哪些只需要了解的。教師不必眉毛胡子一把抓，這樣做可以減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，縮短講課時(shí)間。審題意識(shí)和史料意識(shí)是指每次做題時(shí)都要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)審題的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生做題前要讀史料的習(xí)慣，以免答非所問(wèn)，從而提高答題的準(zhǔn)確性。知識(shí)整合意識(shí)是指教師要做到課課小結(jié)，做好知識(shí)歸納，便于學(xué)生理清線索，形成整體脈絡(luò)，更有利于知識(shí)的儲(chǔ)存和前后聯(lián)系。這四種意識(shí)其實(shí)是對(duì)教師的基本要求，但是就我而言，并未真正做到，時(shí)常忽略或者遺漏。教書(shū)十余年，有遺憾、有疑惑，如何擺脫瓶頸，燃起熱情，是我下一步要去反省和考慮的。
總之，此次XX之行讓我受益匪淺?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)后，更要投入到真正的教學(xué)活動(dòng)中，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)完善自己的課堂，改變教學(xué)方式，提高課堂效率。
第五篇：初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀1
一、秋雨綿綿無(wú)阻隔
9月28日，伴隨著連綿細(xì)雨，我們一行人踏上了前去XX中學(xué)學(xué)習(xí)的路程。此次參加的是XX市初中歷史高效課堂教學(xué)觀摩會(huì)，聽(tīng)聞渤海中學(xué)的歷史成績(jī)連續(xù)四年全市第一，學(xué)校的教學(xué)管理水平更是一流。力求通過(guò)這次活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的缺失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。來(lái)到XX中學(xué)我們先后聽(tīng)了賈XX老師的《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》、高XX老師的《蒸汽時(shí)代的到來(lái)》兩節(jié)新授課和這兩位老師的說(shuō)課。
二、秋陽(yáng)高照暖心田
首先是賈老師的《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，她的特點(diǎn)主要是精講。賈老師完全遵循“四不講”原則，做到了精講。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、失敗原因、局限性是她重點(diǎn)講的。其它類似洋務(wù)派的名稱、代表人物、創(chuàng)辦軍事和民用工業(yè)等基礎(chǔ)知識(shí)基本上由學(xué)生閱讀后并整理。而對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用中“民族資本主義”的概念只是一帶而過(guò)，因?yàn)檫@屬于講了學(xué)生也不理解的范疇。通過(guò)這樣的處理，既節(jié)省了課堂時(shí)間，給學(xué)生留足了背誦的時(shí)間，又讓學(xué)生明確把握了重難點(diǎn)。而我在上課時(shí)卻不能完全做到精講，總是瞻前顧后，總是擔(dān)心萬(wàn)一講不到再使學(xué)生不明白，這樣的結(jié)果就是自己越講越多，學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有興趣。
然后是高老師的《蒸汽時(shí)代的到來(lái)》這節(jié)課，給我印象最深的是高老師的分塊記憶法。不同于我們常規(guī)處理完教材再讓學(xué)生背誦的做法，他把工業(yè)革命分成了三塊：“珍妮機(jī)的發(fā)明”、“瓦特改良蒸汽機(jī)”和“交通工具的革新”。每學(xué)完一個(gè)版塊的知識(shí)點(diǎn)，便要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦。這種邊學(xué)邊記的做法，不僅可以降低記憶難度，便于學(xué)生掌握。也有利于課后對(duì)整體知識(shí)的梳理，提高了學(xué)習(xí)效率。
除此之外，這兩位老師還有許多做法值得我們借鑒。例如：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、大班額下的小組合作等。都為我以后的教學(xué)指明了方向，理順了思路。
三、秋意濃濃引深思
在學(xué)習(xí)臨近結(jié)束之際，宋XX老師提到了教學(xué)中教師要具備的“四種意識(shí)”。即：課標(biāo)意識(shí)、審題意識(shí)、史料意識(shí)、知識(shí)整合意識(shí)等。課標(biāo)意識(shí)是指教師要熟知課標(biāo)，按照要求備課，分清哪些內(nèi)容是需要記憶的.，哪些只需要了解的。教師不必眉毛胡子一把抓，這樣做可以減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，縮短講課時(shí)間。審題意識(shí)和史料意識(shí)是指每次做題時(shí)都要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)審題的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生做題前要讀史料的習(xí)慣，以免答非所問(wèn)，從而提高答題的準(zhǔn)確性。知識(shí)整合意識(shí)是指教師要做到課課小結(jié)，做好知識(shí)歸納，便于學(xué)生理清線索，形成整體脈絡(luò)，更有利于知識(shí)的儲(chǔ)存和前后聯(lián)系。這四種意識(shí)其實(shí)是對(duì)教師的基本要求，但是就我而言，并未真正做到，時(shí)常忽略或者遺漏。教書(shū)十余年，有遺憾、有疑惑，如何擺脫瓶頸，燃起熱情，是我下一步要去反省和考慮的。
總之，此次XX之行讓我受益匪淺。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，更要投入到真正的教學(xué)活動(dòng)中，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)完善自己的課堂，改變教學(xué)方式，提高課堂效率。
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀2
我擔(dān)任初三六個(gè)班的歷史學(xué)科教學(xué)工作，我堅(jiān)持以中考為導(dǎo)向、以學(xué)生基礎(chǔ)為基點(diǎn)、以提高學(xué)生能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)思路，在工作實(shí)踐中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。
回顧本學(xué)期的工作，本學(xué)期的教學(xué)主要分為了兩個(gè)階段，第一階段是新課教學(xué)，在時(shí)間非常緊張的情況下，我完成九年級(jí)上、下兩冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)階段主要是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；第二階段是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)采用了兩遍復(fù)習(xí)法，第一遍對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，這一遍復(fù)習(xí)的成敗直接影響春節(jié)以后的復(fù)習(xí)效果，所以我非常重視，以單元復(fù)習(xí)為切入點(diǎn)，將功夫花在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解上，切實(shí)做到“全、精、通”，由此讓學(xué)生們既能從教材出發(fā)掌握所學(xué)知識(shí)，也能在已有知識(shí)體系中重新有所發(fā)現(xiàn)。第二遍復(fù)習(xí)主要是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》做好復(fù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)哪些才是中考的有可能的考點(diǎn)，并且在學(xué)案編寫(xiě)中采用了，考點(diǎn)1、考點(diǎn)2等字樣，讓學(xué)生感受到中考已經(jīng)不是多久遠(yuǎn)的事情了，從認(rèn)識(shí)上真正重視起來(lái)，才能更加刻苦的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)的過(guò)程中我認(rèn)為以下幾方面做的比較成功。
1、新課教學(xué)大部分都是采用課件教學(xué)，這樣做的'好處首先是利用多媒體的快捷，增加課堂容量，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；其次可以使知識(shí)更加直觀，利于學(xué)生理解和掌握。為了讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更好的消化，我把每節(jié)課的課件都發(fā)到學(xué)校管理系統(tǒng)學(xué)生的個(gè)人郵箱中，以便他們把課堂內(nèi)容更好的掌握，尤其那些接受能力稍微慢點(diǎn)的同學(xué)，他們可以再利用課下時(shí)間進(jìn)一步消化，最后讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。
2、督促學(xué)生識(shí)記知識(shí)，方法是以比較輕松的方式多提問(wèn)。我制作了76個(gè)號(hào)碼，提問(wèn)的時(shí)候進(jìn)行抽簽，課堂上抽到哪個(gè)號(hào)碼，哪個(gè)人就是幸運(yùn)者，然后這個(gè)同學(xué)進(jìn)行背誦，如果不能背出要求的內(nèi)容，課下要去辦公室補(bǔ)背。用這種方式提問(wèn)，不摻雜教師的感情色彩，避免提問(wèn)的不均，讓學(xué)生也是時(shí)刻準(zhǔn)備著有可能提問(wèn)到自己，時(shí)刻有緊迫感，不然的話上節(jié)課提問(wèn)到的下節(jié)課就沒(méi)有提問(wèn)的可能的話，學(xué)生就不會(huì)積極備戰(zhàn)了。
3、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)由于各種原因成績(jī)差的學(xué)生，給予特別關(guān)注，多與他們溝通，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使成績(jī)有所提高。針對(duì)學(xué)困生我主要采用的方式是，單獨(dú)詳批作業(yè)，并讓他們對(duì)每個(gè)學(xué)案都到辦公室進(jìn)行默寫(xiě)，一開(kāi)始有的同學(xué)去辦公室不積極，時(shí)間長(zhǎng)了，他們感覺(jué)到了自己的進(jìn)步，逐漸的嘗到了甜頭，感覺(jué)到這是對(duì)他們的有效的方式，就去辦公室越來(lái)越積極了，因?yàn)閷?duì)于這些同學(xué)而言，學(xué)習(xí)好像已經(jīng)是久違了的事情，重新拾起來(lái)學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓他們重拾信心。果然功夫不負(fù)有心人，這個(gè)學(xué)期末的考試有5個(gè)同學(xué)因?yàn)槎酱倌瑢?xiě)而考及格了，其他的同學(xué)雖然還沒(méi)有及格，有好幾個(gè)都是29分。我相信經(jīng)過(guò)下學(xué)期的努力不及格的同學(xué)會(huì)越來(lái)越少的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了信心，我相信經(jīng)過(guò)下學(xué)期的努力會(huì)看到這些同學(xué)不一樣的自己。
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀3
本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)，所教班級(jí)與去年一樣多，分別是九（1、3、4）班。這三個(gè)班是平行分班，每個(gè)班的學(xué)生情景大體差不多。
本屆九年級(jí)的教學(xué)時(shí)間已過(guò)半，現(xiàn)對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)中作作如下總結(jié)：
1、對(duì)教材的把握進(jìn)一步增強(qiáng)。由于去年教了一年九年級(jí)，更準(zhǔn)確地說(shuō)是從xx秋~xx春教了一個(gè)輪回，對(duì)本學(xué)科教材的編寫(xiě)思路、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點(diǎn)、中考的考試方向和考查要點(diǎn)都理解得比較清楚。所以教學(xué)時(shí)就能夠更靈活地處理、整合教材，該補(bǔ)充拓展的就補(bǔ)充拓展，該少講或自學(xué)完成的就放手讓學(xué)生自我去嘗試。
2、對(duì)復(fù)習(xí)專題的整理更加科學(xué)了。政史學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，教師要對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸納，將相同資料的知識(shí)整合為一個(gè)專題。專題復(fù)習(xí)打破了教材的編寫(xiě)順序，比如說(shuō)：“主要國(guó)家對(duì)現(xiàn)代化道路的探索”這一專題，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)八下第五、六、七單元都有介紹，此刻就是要把這些知識(shí)從每個(gè)單元中提出來(lái)整合在一齊，構(gòu)成一個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。根據(jù)課標(biāo)要求和中考考試說(shuō)明，我們把教材整合成七個(gè)專題，這學(xué)期隨著我對(duì)教材的`熟悉和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我對(duì)這些專題的整理和補(bǔ)充更科學(xué)，精煉程度更高了。
3、團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。政史合卷使我們牢牢樹(shù)立了政史一家的思想，我們的目標(biāo)就是政史要考到1.5的位置值，所以兩科教師密切配合，政史兩科任意一科考好了，而另一科沒(méi)考好，最終沒(méi)有達(dá)得1.5的位置值，那說(shuō)明我們還是做得不夠。所以我們加強(qiáng)了對(duì)思品或歷史偏科學(xué)生的輔導(dǎo)力度，加強(qiáng)了教學(xué)進(jìn)度和合卷測(cè)試的協(xié)調(diào)，增多了對(duì)一些不良課堂現(xiàn)象的磋商，增多了相互看課的次數(shù)。我們備課組一共三人，現(xiàn)正在全力組織復(fù)習(xí)。
4、對(duì)自我的教學(xué)水平更加注重反思和總結(jié)。每節(jié)課下來(lái)，我雖然沒(méi)有寫(xiě)下教學(xué)后記，但我都是認(rèn)真的在心里進(jìn)行了反思和小結(jié)。因?yàn)槲医衲甑恼n時(shí)量減少了，去年每班每周三節(jié)，今年變?yōu)閮晒?jié)，每班兩節(jié)課上完一周就過(guò)去了，一學(xué)期一共也就僅有十幾周，所以我對(duì)每節(jié)課都是十分重視的，每節(jié)課我必須要上“精”上“好”。于是對(duì)每節(jié)課后的反省是必不可少的。僅有反思清楚了，設(shè)計(jì)出了更好的教學(xué)程序和教學(xué)方法，才能使下一次課更加優(yōu)化。
當(dāng)然不足之處也是有很多的。但我堅(jiān)信：態(tài)度是成功的基礎(chǔ)，目標(biāo)是成功的主題，時(shí)間是成功的效率，行動(dòng)是成功的保證。我會(huì)一步一個(gè)腳印，把我的教學(xué)工作搞好，讓學(xué)校放心，讓家長(zhǎng)滿意，讓自我提高。
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀4
本學(xué)期，本人任教初一級(jí)六個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初一歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基儲(chǔ)重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，認(rèn)真制作課件，運(yùn)用大屏幕投影、漫畫(huà)、錄音等多樣形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。
但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，加上課節(jié)有限無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的`工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。
作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。所以在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀5
本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)（4、5、6）三個(gè)班級(jí)的《中國(guó)歷史》學(xué)科的教學(xué)工作。
雖說(shuō)這一學(xué)期的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)將近四個(gè)月，卻也是轉(zhuǎn)眼即過(guò)，一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束?；仡櫛酒诘慕虒W(xué)工作，兼有得失。學(xué)期以來(lái)，我本著以學(xué)生成長(zhǎng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)，全身心地投入到教學(xué)工作中，應(yīng)該說(shuō)圓滿完成了學(xué)校制訂的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、緊抓常規(guī)教學(xué)，有備無(wú)患
1、做好課前“三備”：備學(xué)生、備教材、備教法
需要說(shuō)明的是，我的主修專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)而非史學(xué)，這所以去教歷史學(xué)科，是應(yīng)學(xué)校的要求與安排，我艱難的答應(yīng)了。因?yàn)槲覍?duì)歷史的掌握用一竅不通來(lái)形容也不為過(guò)。但我并沒(méi)有被困難嚇倒，而是迎難而上。所以我給自己制訂了一系列以“加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)”為主旨的方式方法。
備學(xué)生：就是指用學(xué)科的眼光去了解班級(jí)特征、觀察學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的愛(ài)好程度和接受程度，并實(shí)時(shí)的為備教法提供信息參考。我所教的1班和6班，特征各不相同。1班學(xué)生人數(shù)66人，男女生比例基本持平；6班學(xué)生人數(shù)70人，男生人數(shù)占了絕大多數(shù)。結(jié)合《中國(guó)歷史》的學(xué)科特點(diǎn)，男生的'接受能力和愛(ài)好程度普遍高于女生，所以我在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，在1班會(huì)下較大的勁來(lái)活躍課堂氣氛，而在6班，課堂氣氛不太需要我的調(diào)動(dòng)，就會(huì)自然而然的融入。所以，做好了“備學(xué)生”的工作，課堂上就會(huì)比較輕松。
備教材：就是指教學(xué)工作者要對(duì)自己所用的教學(xué)參考書(shū)要了解得清晰、深刻、透徹。學(xué)生所接受的知識(shí)主要來(lái)源于教材和老師的講解，老師對(duì)于知識(shí)的把握不清晰、了解不深刻、講解不透徹，學(xué)生就很難接受，并且還會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。故，我十分重視備教材。開(kāi)學(xué)時(shí)，我只拿到了一本教科書(shū)，沒(méi)有任何相關(guān)參考資料，為了給學(xué)生上好豐富的歷史課，我積極在網(wǎng)上查找課時(shí)資料、觀看學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，沒(méi)有參考書(shū)，我就自己在網(wǎng)上下載電子書(shū)，然后到縣城打印裝訂，盡最大努力充實(shí)自己、完善課堂、豐富學(xué)生知識(shí)。
備教法：有了教的對(duì)象和教的內(nèi)容還不夠，要活躍課堂、有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，良好的教學(xué)方法必不可少。《中國(guó)歷史》是一門(mén)比較靈活的課程，這就要求任課的老師不能過(guò)于死板，那樣只能把本應(yīng)該活躍的課堂上得枯燥乏味，不利于教學(xué)效果的體現(xiàn)。哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)該用平鋪直敘、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合歷史典故激情飛揚(yáng)、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又該融入神話傳說(shuō)豐富課堂內(nèi)容、哪個(gè)時(shí)候應(yīng)該把學(xué)生的互動(dòng)列為重點(diǎn)活躍課堂氛圍，等等，我都在課前做好了充分的準(zhǔn)備，必要是還要課前演練一番。
2、多聽(tīng)課，勤學(xué)習(xí)，善反思
學(xué)校關(guān)心新進(jìn)教師的教學(xué)成長(zhǎng)和能力培養(yǎng)，為我們指定了一幫一指導(dǎo)老師，我的指導(dǎo)老師是譚道書(shū)主席。不管什么層次、什么學(xué)科的聽(tīng)課，我都盡量抽時(shí)間去聽(tīng)，這樣不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法，模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，單調(diào)，脫離實(shí)際的成見(jiàn)。定期的教研活動(dòng)也大大提高了我的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、重視尖子、鼓勵(lì)后進(jìn)，優(yōu)差結(jié)合，整體推進(jìn)
雖然是《中國(guó)歷史》學(xué)科，但我決不忽視這一門(mén)學(xué)科的重要性。學(xué)期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況，讓自己做到心中有數(shù)。這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)方法。對(duì)于個(gè)別班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)、同學(xué)幫扶和思想教育相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣，力爭(zhēng)每一名學(xué)生不掉隊(duì)。
三、課堂效果與教學(xué)成績(jī)
本學(xué)期，無(wú)論是階段性考試還是期末考試，我兩個(gè)班的孩子都取得了理想的成績(jī)，名列年級(jí)前茅，又特別是這次期末考試，我6班32名（近半數(shù)）學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師一致認(rèn)可。我自己也不斷鉆研業(yè)務(wù)，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、促進(jìn)教學(xué)教法的進(jìn)一步成長(zhǎng)與提高。
四、深思自我不足與來(lái)期教學(xué)目標(biāo)：
1、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高，不斷更新。社會(huì)瞬息萬(wàn)變，教學(xué)方法也必須不斷追尋更新，我將抽出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)提升自己。
2、學(xué)生的自主自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得還不夠扎實(shí)，優(yōu)差生的差距還很大。
3、積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力學(xué)習(xí)撰寫(xiě)有較高質(zhì)量的教學(xué)論文。
通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)工作，我總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。但我深深的知道，作為一位年輕的教師，經(jīng)驗(yàn)還是很缺乏，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷的積累，以一顆年輕上進(jìn)的心不斷的努力和奮斗，把教學(xué)工作當(dāng)做我一生的事業(yè)！
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀6
時(shí)光荏苒，春華秋實(shí)。蛇年離去，駿馬奔來(lái)。伴隨新年的鞭炮聲一天天臨近，我們的教育教學(xué)工作也告一段落?；赝^(guò)去我們充滿喜悅，我們的付出，我們的汗水在教育的軌跡上留下了濃墨重彩的一筆，展望未來(lái)，我們喜迎新春，迎接更大的收獲。
本學(xué)期在校長(zhǎng)室教導(dǎo)處年級(jí)組的安排下我擔(dān)任七年級(jí)六個(gè)班的歷史教學(xué)，在教學(xué)工作中我不敢怠慢，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，向組長(zhǎng)詢問(wèn)要求，向陳佳寧、付芳、陳鳳仙等學(xué)習(xí)教法。認(rèn)真鉆研教材，深入研究課標(biāo)，確立行之有效的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合三維目標(biāo)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合教材教法，虛心向辦公室的同事學(xué)習(xí)切磋。在工作中學(xué)習(xí)，在探討中前進(jìn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，在全面推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，有效實(shí)施課改，全面推進(jìn)素質(zhì)教育方面，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、了解學(xué)情制定計(jì)劃
剛剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，由于來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，總體來(lái)看基礎(chǔ)相對(duì)較弱。剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。部分家長(zhǎng)和學(xué)生不了解教育教學(xué)規(guī)律，盲目指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以及所謂的主科副科之分。另一方面，有部分同學(xué)年齡比較小，還不能很快的從小學(xué)模式中走出來(lái)，為什么學(xué)習(xí)歷史，怎樣學(xué)習(xí)歷史對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是未知數(shù)。一部分學(xué)生上課積極踴躍回答教師的提問(wèn)，能夠獨(dú)立思考，但待優(yōu)生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少，很難帶動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)。故此我在制定計(jì)劃時(shí)，了解學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課標(biāo)，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃。
二、鉆研教材精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案
蘄縣初級(jí)中學(xué)是埇橋區(qū)導(dǎo)學(xué)案推廣基地，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主線，以課堂為主陣地，以自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)為主要方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)不練不講環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)題目有梯度，優(yōu)秀生和待優(yōu)生兼顧。既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的初步了解。在合作探究環(huán)節(jié)，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材思考題、課外活動(dòng)題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能生成的`問(wèn)題展開(kāi)探究。在鞏固練習(xí)不練不講環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題供各類學(xué)生使用，題型多樣、新穎別致。在收獲與反思環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自己的收獲和困惑反饋給老師以便于更好的教學(xué)。
三、充滿激情組織課堂教學(xué)
歷史作為一門(mén)社會(huì)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要科目，是愛(ài)國(guó)主義教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是素質(zhì)教育的主陣地。為此在教學(xué)中不僅要考慮科學(xué)性更重要的是政治性。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地投入，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感，發(fā)揮了學(xué)生主人翁的作用，學(xué)生通過(guò)讀、練、演講、表演、爭(zhēng)論等形式多樣的參與學(xué)習(xí)，興趣提高了，知識(shí)掌握了，能力培養(yǎng)了，思想認(rèn)識(shí)價(jià)值觀升華了。課堂學(xué)習(xí)中比學(xué)、趕優(yōu)蔚然成風(fēng)，敢于展示各自風(fēng)采，在疑難問(wèn)題面前敢于亮劍。針對(duì)部分待優(yōu)生的學(xué)困問(wèn)題，有老師和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)及時(shí)幫扶、，使全體學(xué)生都能有所收獲。
四、及時(shí)批閱作業(yè)反饋教學(xué)
及時(shí)批閱課堂作業(yè)，通過(guò)作業(yè)來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞和差距。學(xué)期初，對(duì)學(xué)生沒(méi)有全面了解，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，及時(shí)批閱作業(yè)了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，至關(guān)重要。才能做到因材施教，提高授課效果。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。也是反思的良好作用。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)解決，普遍問(wèn)題集中解決，不留死角不留漏洞。
五、補(bǔ)差補(bǔ)缺加強(qiáng)課后輔導(dǎo)
由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)基本技能存在較大差異，僅靠課堂45分鐘是不能解決所有問(wèn)題的，開(kāi)發(fā)課后輔導(dǎo)資源勢(shì)在必行。我在每班設(shè)立歷史學(xué)習(xí)反饋小組，針對(duì)上課期間未能及時(shí)全部解決的疑難問(wèn)題，我利用下午第三節(jié)課后課外活動(dòng)時(shí)間給一部分學(xué)困生提供幫助，使其能夠跟上其他同學(xué)。我利用兩周一次的晚自習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的技巧，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，拓寬學(xué)生歷史的知識(shí)面，幫他們甄別歷史的真?zhèn)?，提高他們歷史知識(shí)素養(yǎng)，提升世界觀、價(jià)值觀、歷史觀。
六、向同事學(xué)習(xí)請(qǐng)教提高素養(yǎng)
作為中年教師，我認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的落伍，能力的滯后，方法的落后，教學(xué)模式的僵化，已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求。為此我向年輕教師學(xué)習(xí)制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象循序善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚人格。
七、尋找不足繼續(xù)努力
歷史這一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，但也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“故事會(huì)”，讓他們了解歷史，喜歡歷史。只要努力就會(huì)有收獲，在期末考時(shí)我任教的班級(jí)取得了很好的成績(jī)。
但是無(wú)論成績(jī)的高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀7
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)八個(gè)班的歷史教學(xué)工作，本期七年級(jí)歷史教學(xué)除認(rèn)真地向?qū)W生傳授了應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育、優(yōu)秀品德和高尚情操教育等思想品德教育。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、本學(xué)期實(shí)施的措施
1、做好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。為了能更好的講好歷史課，我購(gòu)買(mǎi)并閱讀了很多歷史方面的書(shū)籍，比如歷史知識(shí)成語(yǔ)故事從書(shū)、歷史基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)、初一歷史優(yōu)化練習(xí)等等。在備課前，我將這些書(shū)里的相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)的看一遍，過(guò)濾出與知識(shí)點(diǎn)比較貼近又能結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生興趣的內(nèi)容精心的組織起來(lái)，參照教學(xué)大綱及教參、教案，盡量使歷史教學(xué)即符合大綱要求又充滿樂(lè)趣。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，利用課件使課堂教學(xué)添色不少。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本、教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幾乎沒(méi)有，且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少，課下所花時(shí)間太少。因此，講得太深就照顧不到整體，我上學(xué)期開(kāi)始備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不理想，后來(lái)及時(shí)調(diào)整方法就好多了。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
2、及時(shí)、細(xì)致批改學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予不同的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生作業(yè)不僅僅鞏固所學(xué)知識(shí)，更成為了和學(xué)生溝通的橋梁。正確引導(dǎo)學(xué)生，耐心解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，取得了學(xué)生的信任，成為學(xué)生的良朋好友。
3、積極參加歷史教研活動(dòng)，吸取其他有經(jīng)驗(yàn)老師的教法，經(jīng)常閱讀學(xué)校訂閱的教學(xué)雜志，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，聽(tīng)課達(dá)10節(jié)。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種多樣的教法。如分析法、討論法，自學(xué)、閱讀等方式，使學(xué)生有自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
5、充分利用各班的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、作業(yè)檢查、訂正檢查、課課清等。
6、按質(zhì)按量完成了本學(xué)期22課基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住基礎(chǔ)點(diǎn)，講清了重大歷史事件，評(píng)析了重要?dú)v史人物，使學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了從隋朝到明清的重要經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的.內(nèi)容。
7、通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育：通過(guò)對(duì)歷史文化、經(jīng)濟(jì)等和成就講授，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感；教會(huì)學(xué)生客觀分析歷史人物，提高了學(xué)生綜合分析事物的能力；進(jìn)行了維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教育；進(jìn)行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了學(xué)生思想覺(jué)悟。
8、每節(jié)課上新課前，利用5分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)或提問(wèn)，然后批改打分，及時(shí)訂正來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。期末復(fù)習(xí)也主要是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)來(lái)督促學(xué)生有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。
二、不足之處及存在問(wèn)題
學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，所以學(xué)習(xí)大部分是憑興趣去學(xué)，不夠精細(xì)，有不少是被逼去學(xué)的。今后要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力使歷史科成績(jī)更進(jìn)一步的提高。
歷史這一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試八個(gè)班的總均分是81.6分，各班均分相差不到5分，這充分體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，如何更大范圍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
初中歷史教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)秀8
一、本學(xué)期實(shí)施了的措施及成效
（一）做好了教學(xué)常規(guī)工作。使教學(xué)更有說(shuō)服力，更勝任歷史科教學(xué)。
1、認(rèn)真鉆研了教材、教參、教綱；認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好每一節(jié)課，細(xì)致批改學(xué)生作業(yè)；耐心輔導(dǎo)學(xué)生，教書(shū)育人，使教學(xué)更有說(shuō)服力，教學(xué)效果良好。
2、積極參加市的歷史教研活動(dòng)，吸取了歷史科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法，深入學(xué)習(xí)了教學(xué)理論，本期聽(tīng)課達(dá)17節(jié)；積極撰寫(xiě)論文，提高教學(xué)理論水平及教研本事。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)抓紀(jì)律，采用了多種教法，如討論、評(píng)論、閱讀、自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
（二）向?qū)W生進(jìn)行了系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
本學(xué)期二⑴⑵班歷史教學(xué)按質(zhì)按量完成了27課資料，總課時(shí)是32課時(shí)。教學(xué)突出了重點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)，講清了重大歷史事件，評(píng)析了重要人物，理清了歷史發(fā)展線索。還分門(mén)分類進(jìn)行了歸納，學(xué)生掌握了清朝的重要經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的資料和中國(guó)近代史發(fā)展情景。經(jīng)統(tǒng)考，平均分、及格率都提高顯著。
（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，提高了學(xué)生思想品德。
1、進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義優(yōu)良傳統(tǒng)教育。經(jīng)過(guò)對(duì)歷史文化、經(jīng)濟(jì)等成就講授，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，突出了教材的'思想性、科學(xué)性。
2、教會(huì)學(xué)生用歷史辯證唯物主義觀分析歷史人物。提高了學(xué)生綜合分析評(píng)價(jià)本事同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證法。
3、進(jìn)行了維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)的教育。歸納清前期和兩半社會(huì)國(guó)家發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這不僅僅是政府政策作用，并且是全國(guó)各族人民共同努力結(jié)果，使學(xué)生樹(shù)立民族團(tuán)結(jié)、民族平等，重塑祖國(guó)統(tǒng)一的觀念，深刻認(rèn)識(shí)封建社會(huì)腐敗和帝國(guó)主義侵略本性。
4、進(jìn)行優(yōu)秀品德和高尚情操教育。在教學(xué)過(guò)程中，教育學(xué)生向歷史無(wú)數(shù)政治家、軍事家、思想家、科學(xué)家、文學(xué)家、能工巧匠學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚品德和情操。學(xué)生思想覺(jué)悟進(jìn)一步提高。
二、今后努力方向
學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)不夠精細(xì)，優(yōu)良人數(shù)少，今后將不斷改善方法，提高學(xué)生興趣，著力輔導(dǎo)雙差生及尖子生，爭(zhēng)取奪更好成績(jī)。
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