第一篇：課 堂 教 學(xué) 故 事

課 堂 教 學(xué) 故 事

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對(duì)他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》的教學(xué)即將結(jié)束?；仡欉@一單元的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面著手的。

一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性的使用教材。

記得第一節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)候，剛走進(jìn)教室就看到講臺(tái)上整齊的擺放著補(bǔ)發(fā)的新書(shū)。便靈機(jī)一動(dòng)，何不就利用這一現(xiàn)成的教學(xué)資源呢？就拿起其中一本，告訴大家這本書(shū)有74頁(yè)，如果現(xiàn)在有12本這樣的書(shū)，一共多少頁(yè)呢？怎樣列算式解答？ 15本呢？20本呢？并指名學(xué)生板書(shū)。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，所以對(duì)于本單元的內(nèi)容完全可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自己嘗試計(jì)算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；我認(rèn)為在課堂上，把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師盡可能不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。

三、題組訓(xùn)練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué)，主要是利用題組，運(yùn)用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡(jiǎn)便的筆算方法。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。

第二篇：課堂教學(xué)故事1

課堂教學(xué)故事

轉(zhuǎn)眼間，我?guī)О嘁呀?jīng)兩個(gè)多月了，雖然時(shí)間還短，但是我卻獲得了一些寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最近從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，給我?guī)?lái)了很多樂(lè)趣，我喜歡看到孩子們?cè)谖业慕逃戮`放出多彩的笑容。

記得有一節(jié)課給我的印象特別深刻，那是在這節(jié)課的課堂教學(xué)之后，我不厭其煩地一一為學(xué)生們糾正各類(lèi)錯(cuò)誤。一堂課下來(lái)，我講了好多學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。但是班上有幾名學(xué)生，由于接受能力差一些，還是聽(tīng)不明白我講的內(nèi)容。我心里一時(shí)著急，免不了要批評(píng)他們幾句，開(kāi)始覺(jué)得是不是課堂上哪里不對(duì)勁，找來(lái)學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心。試想，如果是自己在做題，老師在面前不停地打斷、糾錯(cuò)，自己肯定會(huì)感到氣餒，有的學(xué)生會(huì)處于高度緊張焦慮的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，那孩子肯定沒(méi)有信心繼續(xù)停下去。

最近，我不斷地在反思自己，我們都應(yīng)該采取積極地方式來(lái)對(duì)待，告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，我們要正確面對(duì)自己所犯得錯(cuò)誤，合理地糾正錯(cuò)誤?！睆拇?，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力。這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的故事，雖然它在教學(xué)活動(dòng)中顯得很普遍，但卻使我自己成長(zhǎng)了許多，也使我在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，有了更努力摸索的動(dòng)力，更快地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)故事

語(yǔ)文課堂教學(xué)故事

萊陽(yáng)市譚格莊中心小學(xué)劉培靜

作為語(yǔ)文教師，有時(shí)候?qū)W生可能向我們提出超出語(yǔ)文范疇的問(wèn)題，而我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì)讓我們覺(jué)得尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽。

記得一次，我給學(xué)生上語(yǔ)文課，離下課還有兩分鐘時(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，一個(gè)男同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我“老師，你知道椰子是怎么傳播種子的嗎？”我一下子被他的問(wèn)題給問(wèn)住了，因?yàn)槲覀冞@兒是北方根本沒(méi)有椰子樹(shù)，平時(shí)也沒(méi)有去關(guān)注這類(lèi)事情，但是出于教師的虛榮心，我小聲對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在我很忙，以后再說(shuō)吧?！边@時(shí)下課鈴響了，我匆匆離開(kāi)教室。過(guò)了幾天，我早把這事忘了，但是這位同學(xué)卻沒(méi)忘，他又一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候我才焦急的去查閱有關(guān)資料，并告訴他：“椰子是通過(guò)海洋來(lái)傳播種子的?！蹦俏煌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的眼睛望著我，好像還有一肚子的疑問(wèn)。我看出了他的心思，就接著說(shuō)：“因?yàn)橐由L(zhǎng)在海邊，有厚厚的外殼，等它成熟以后，便掉到大海里，外殼脫落，隨著海洋的漂蕩來(lái)到新的海邊時(shí)，種子便在那里生根，發(fā)芽，最后又長(zhǎng)成了椰子樹(shù)?！甭?tīng)了我的解釋他非常滿意。臨走時(shí)，他笑著對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，老師?！?/p>

過(guò)后，我意識(shí)到無(wú)論課堂內(nèi)外，學(xué)生提出讓老師難以回答的問(wèn)題是再正常不過(guò)的事，我們應(yīng)該保持平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題不能遏制學(xué)生的求知欲。

第四篇：課堂教學(xué)小故事

課堂教學(xué)小故事——春風(fēng)化雨，走進(jìn)心靈

牛砦小學(xué) 郭穩(wěn)影

蘇霍姆林斯基曾有這樣一句話：“我們教育對(duì)象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)生并扶持學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草?！币虼嗣鎸?duì)這樣的心靈，教師首先要做心靈發(fā)現(xiàn)而不是灌輸----教育者在系統(tǒng)地實(shí)施自己預(yù)定教育步驟的同時(shí)，還應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)并細(xì)心扶持學(xué)生生活中的一些平凡小事，從他們的失誤挫折中挖掘其潛在的積極的教育因素。有些學(xué)生，他們的求知欲較旺盛，性格活潑好動(dòng)，思想比較純正，行為舉止文明，但在學(xué)習(xí)上，成績(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度也是時(shí)好時(shí)壞。這類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)化是很關(guān)鍵的，若引導(dǎo)的正確，他們就會(huì)很快樹(shù)立信心趕上來(lái)；若引導(dǎo)不好，則會(huì)比一般學(xué)生更容易掉隊(duì)。

在課堂上，總是有很困惑也很苦惱的事情。因?yàn)闉榱送瓿删脑O(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，四十分鐘的課堂里我似乎總是在趕呀趕?？墒牵还?jié)課辛辛苦苦下來(lái)，還不見(jiàn)得學(xué)生喜歡，不見(jiàn)得有成效，甚至大部分學(xué)生的注意力都不能集中，有小聲說(shuō)話的、游玩小東西的、有摳手指玩的……

面對(duì)這些情況，我非常煩惱。后來(lái)，我在不停地自我反省，找原因找對(duì)策。是不是我設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的課有問(wèn)題？我真正按照學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)生的接受水平、學(xué)生的興趣點(diǎn)入手的了嗎？我有隨時(shí)跟著學(xué)生的思維、學(xué)生的情感在講嗎？我的課我的內(nèi)容有在貼著學(xué)生的心進(jìn)行嗎？

一連串的疑問(wèn)讓我不得不去思考，也許真的是反思才能有所觸動(dòng)，有所改進(jìn)。慢慢的，我備課設(shè)計(jì)內(nèi)容，不再想當(dāng)然的認(rèn)為是學(xué)生需要的、學(xué)生喜歡的了，而是課前課后多和他們接觸，了解他們，聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，他們的想法，然后再結(jié)合這些真實(shí)的信息來(lái)收集資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課。

我的課堂教學(xué)最大的改變是，我上課不再就是為了完成教案，呈現(xiàn)完設(shè)計(jì)好的課件。而是給了自己更多可以靈活便通的時(shí)間和機(jī)會(huì)。于是我的注意力不再只關(guān)注教案進(jìn)行到哪里，課件展示到哪里了，而是更多關(guān)注學(xué)生聽(tīng)到了哪里,接受了哪些，還需要些什么。有時(shí)，甚至為了解決學(xué)生課堂上的疑惑或進(jìn)行最有效的引導(dǎo)疏導(dǎo)，我寧可刪減或放棄本來(lái)安排好的內(nèi)容。尤其有時(shí)為了處理學(xué)生課堂上的突發(fā)狀況，我會(huì)把教學(xué)內(nèi)容及時(shí)做個(gè)調(diào)整，臨時(shí)增加很多本來(lái)沒(méi)有準(zhǔn)備的題外話，比如根據(jù)當(dāng)時(shí)的狀況，當(dāng)時(shí)的需要，我會(huì)選擇不同的內(nèi)容和他們聊聊。有時(shí)和他們說(shuō)說(shuō)人生，談?wù)勎易约旱慕?jīng)歷，講講我的童年，我的生活等等。有時(shí)則是選一兩個(gè)故事來(lái)講。學(xué)生們最喜歡聽(tīng)我講故事了，故事往往都不長(zhǎng)，有動(dòng)物界的，有人類(lèi)的，有遠(yuǎn)古的，有身邊的，但他們喜歡在小小的故事中去思索，去反復(fù)回味，去學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。而我發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)候?qū)W生們的眼神也是最專(zhuān)注的，表情也是最寧?kù)o的。生活也許就是這樣，當(dāng)你不再刻意給自己框一個(gè)架子時(shí)，你才會(huì)更接近真實(shí)，接近本質(zhì)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也可以輕松自如，瀟灑應(yīng)對(duì)，而結(jié)果往往也是讓自己有更多驚喜的。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)每次再走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生眼中有了更多的期待和喜悅。原來(lái)得到這一切其實(shí)并不難，只要你用心去觀察，用心去體會(huì)，并讓自己的心貼著學(xué)生的心走，那么課堂教學(xué)就會(huì)在心的溝通中得到很好的成長(zhǎng)，很好的收獲！

第五篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)小故事

英語(yǔ)課堂教學(xué)小故事

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師講課，無(wú)人聽(tīng)講；上課提問(wèn)，無(wú)人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會(huì)使原本復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)更難學(xué)，學(xué)生不知所謂，而厭學(xué)，不學(xué)。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣呢？

本周我們?cè)谏蟯nit10 It's a nice day,isn't it?時(shí),為了提高學(xué)英語(yǔ)熱情 我編了些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對(duì)學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；is跟著他，她，它。要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are，又如，基數(shù)詞變序數(shù) 詞：八 減 t，九去e，字母f代 ve，ty 變成tie，然后再加th.等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。

學(xué)生對(duì)這些口訣很感興趣。就連我們班的張志東，李永景都說(shuō)這樣記很簡(jiǎn)單，我們很喜歡。還有學(xué)生提議用英語(yǔ)開(kāi)展文娛活動(dòng)，如組織學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌曲，做做英語(yǔ)游戲，用英語(yǔ)講故事和編演文娛節(jié)目等，我覺(jué)得學(xué)生的想法別具一格，新奇好玩，有力于提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。也能使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，輕松愉快，既陶治了身心，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)，特別是編演文娛節(jié)目的活動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力和創(chuàng)新精神，效果奇強(qiáng)。