第一篇：在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字教學(xué)方法初探

在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字教學(xué)方法初探

小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取新的知識(shí)；對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民；對(duì)于提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，較普遍的現(xiàn)象是未能將著力點(diǎn)放在語言文字教學(xué)上，因而成了提高語文教學(xué)效率的一大因擾。我們已認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，但光有認(rèn)識(shí)還不夠，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中還必須加強(qiáng)語言文字教學(xué)，這需要教師探討更好的教學(xué)方法。以下就談?wù)剛€(gè)人在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字教學(xué)的方法。

1、游戲式：游戲式教學(xué)就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，再現(xiàn)知識(shí)的形成或深化過程，有利于加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，著力于語言文字教學(xué)的新模式，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生能更快更好地掌握語文工具。真正地切實(shí)地把語言文字教學(xué)和讀寫聽說能力、思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來并落到實(shí)處。游戲式教學(xué)一般可分為智力游戲和角色游戲兩種。（1）智力游戲：智力游戲是一種有規(guī)則的游戲活動(dòng)，它能啟迪學(xué)生智慧，鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和全面性。（2）角色游戲：是在學(xué)生扮演角色過程中，通過語言動(dòng)作、表情等手段創(chuàng)造性地反映社會(huì)、人文現(xiàn)實(shí)的一種游戲活動(dòng)。它的最大特點(diǎn)在于語言思維與形體藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。在游戲的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠有興趣，毫不勉強(qiáng)并努力地在游戲中學(xué)習(xí)。

2、語境式：語境是語言教學(xué)中最活躍的因素，是教學(xué)中語言因素的挖掘，分析和語言訓(xùn)練的主要內(nèi)容。在不同的語言環(huán)境中，有些字的音義就有變化。語言是一種社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)上的一切都有可能成為語境。

3、表演、欣賞式：語言文字教學(xué)的一個(gè)基本的重要的內(nèi)容是漢語言的表達(dá)形式和表達(dá)方法。而有不同的語境中又會(huì)有不同的語言表達(dá)形式和方法。這樣的例 子在教材中比比皆是。采取由學(xué)生擔(dān)任不同人物角色、扮演各種小動(dòng)物，向同學(xué)直觀地展示教育的內(nèi)含、內(nèi)容，這種教育過程就是表演式。表演式具有以下特點(diǎn)：（1）表演式符合學(xué)生心理特征要求；（2）教學(xué)手段直觀；（3）充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。學(xué)生自己教育自己，樂在其中；（4）陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，寓教育、教學(xué)于表演之中，提高學(xué)生審美能力。

4、競賽式：教師要了解學(xué)生對(duì)語言文字的掌握情況可以采用多種形式，不過，用競賽式最能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心理，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。為了在競賽中取得好成績，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地想點(diǎn)子、出主意、搞革新。賽前會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，盡力做到萬無一失，學(xué)生的責(zé)任心表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈。教師在課堂中可精心設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，讓學(xué)生興致勃勃地參與其中，比一比，賽一賽。

5、自我展示式：自我展示活動(dòng)即在課堂中為學(xué)生提供自我展示的時(shí)空，讓他們凸顯其個(gè)性，展示其才能，讓學(xué)生充分地展示自己的特長，讓學(xué)生用自己喜歡的方式展示自己對(duì)語言文字的掌握和理解。

6、演講式：所謂演講式就是根據(jù)教材內(nèi)容，由學(xué)生把搜集到的有關(guān)知識(shí)及素材經(jīng)過有目的語言組織加以提煉，利用演講來反映知識(shí)內(nèi)容的一種形式。在演講式教學(xué)中，教師應(yīng)以導(dǎo)向?yàn)橹鳎瑧?yīng)由臺(tái)前走向幕后，變教學(xué)中的顯性為隱性，使學(xué)生在表達(dá)、表現(xiàn)、表演中進(jìn)行語言訓(xùn)練；在素材搜集、整理與加工中接受實(shí)際鍛煉。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)天地就更加廣闊了，可以充分發(fā)揮他們的想象力和聰明才智。從演講式的基本內(nèi)涵來看，演講式應(yīng)包含三個(gè)環(huán)節(jié)，即：搜集資料的過程、語言整理的過程、語言表達(dá)的過程。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，也可組織學(xué)生進(jìn)行即興演講。

7、討論、辯論式：討論式就是以學(xué)生動(dòng)口為主，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。采用這種方式教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的熱情、發(fā)揮學(xué)生的口才、提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，使學(xué)生在討論中求新知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用。

8、觀看式：觀看影視、錄像等視頻資料能把學(xué)生帶入文本教材所不能提供的新天地。例如在講《我們成功了》時(shí)可播放申奧成功的盛況，讓學(xué)生們感受我們申奧成功后的喜慶場(chǎng)面和人們表達(dá)喜悅之情時(shí)所運(yùn)用的語言，為我們的語言之豐富感到自豪。

9、匯報(bào)式：匯報(bào)式是學(xué)生把利用調(diào)查、參觀、訪問等形式搜集到的知識(shí)材料以文字、圖表等資料有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生或老師進(jìn)行匯報(bào)，來豐富知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)活動(dòng)方式。認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐又能深化認(rèn)識(shí)，同學(xué)們搜集知識(shí)的過程，就是親自參與實(shí)踐的過程。學(xué)生對(duì)第一手資料的感知更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)材料的搜集程度不盡相同，深淺不一，所以需要交流，需要補(bǔ)充和完善。這本身就是一種創(chuàng)造性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的深化和升華的過程，有利于學(xué)生的語言組織與交流、邏輯歸納、文字表達(dá)、社會(huì)實(shí)踐等能力的培養(yǎng)。

“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人”語文教師如果能增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，并堅(jiān)持追求實(shí)效選取靈活多樣的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生的“言語”與“精神”同構(gòu)共生。

第四屆全國教師語言文字基本功大賽優(yōu)秀論文

在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字

教學(xué)方法初探

大通縣黃家寨鎮(zhèn)平地莊中心學(xué)校

苗勇

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，語文是一種工具，小學(xué)語文教學(xué)才剛剛起步，在小學(xué)語文教學(xué)中教的都是基本功。正是由于小學(xué)生是初學(xué)，加上語文學(xué)習(xí)需要的不單是記憶，更是感悟。這就說明了語文不好學(xué)，也不也教。這就要求語文教師要選擇好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳教學(xué)方法.以下談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、朗讀法。

朗讀法是我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中最重要最常見的一種教學(xué)方法。不僅在語文教學(xué)中重要，在其他科教學(xué)中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：①將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本上的時(shí)候，如剛上課時(shí)朗讀一下課本標(biāo)題或上節(jié)課學(xué)的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。②讓學(xué)生對(duì)新內(nèi)容適應(yīng)時(shí)，這主要在預(yù)習(xí)過后，齊讀可以讓學(xué)生自己糾正自己讀錯(cuò)的字詞等。③提高學(xué)生積極性的時(shí)候，這主要是用在分組練習(xí)上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運(yùn)用在需要學(xué)生有自我感悟，自我理解的時(shí)候，特別是在教師講解課文的時(shí)候。當(dāng)然這其中也包括老師在課堂上點(diǎn)學(xué)生單個(gè)起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認(rèn)識(shí)字詞，加深印象。聽只是一個(gè)吸收的過程，并不代表動(dòng)了腦筋，只有讀出來，才代表真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。

二、背誦法。

記得我上小學(xué)的時(shí)候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的“背”字，我所見習(xí)的兩個(gè)班級(jí)一樣，也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎(chǔ)上的，但是背誦的作用也是無可替代的，古詩詞要背，課文也要背。背準(zhǔn)了才變成了自己的東西，但同時(shí)我也注意到了一個(gè)問題，這個(gè)問題主要存在于背誦古詩詞上，好多同學(xué)能將一首詩歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無法用自己的語言表達(dá)出來，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎么說，在小學(xué)教學(xué)中永遠(yuǎn)都離不開一個(gè)字——背。

三、默寫法。

默寫在小學(xué)課堂上一般都是在聽寫的前提下進(jìn)行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個(gè)過程，默寫是有一定難度的，小學(xué)生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

四、談話法。

有人將談話法說成是問答法，我認(rèn)為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現(xiàn)，小學(xué)老師似乎永遠(yuǎn)有問不完的問題，在這一問一答中就產(chǎn)生了對(duì)話，談話是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，也是在小學(xué)教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法以上的四個(gè)例子就說明了老師在小學(xué)語文課堂上使用談話法的四種情況。

1．開發(fā)學(xué)生想象力的談話，通常就是老師根據(jù)新的知識(shí)點(diǎn)提出一些問題，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去聯(lián)想。如例1中，學(xué)生就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候使用。

2．在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的談話，老師在這種談話中起的只是一個(gè)銜接作用將原有的舊知識(shí)與新知識(shí)銜接起來，就像例2中，古詩詞是以前背過的，而現(xiàn)在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，講解課文時(shí)一般都采取這種談話法。

3．帶有總結(jié)性質(zhì)的談話法，一般在一篇課文或一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，老師都會(huì)問你學(xué)到了什么，通過學(xué)生的回答可以達(dá)到總結(jié)和全面復(fù)習(xí)的目的。如例3中，對(duì)那一句話的理解其實(shí)就是對(duì)整篇課文的理解。這種談話法主要運(yùn)用在課程結(jié)束的時(shí)候。

4．復(fù)習(xí)過程中的談話。這主要是在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已基本掌握的情況下進(jìn)行的。從以上的分析可以看出，在小學(xué)的語文教學(xué)中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，談話法不僅需要老師設(shè)計(jì)好問題，還應(yīng)在談話結(jié)束的時(shí)候做好總結(jié)工作，這樣才能將知識(shí)理論化，完整化，系統(tǒng)化。

五、討論法。

討論法在小學(xué)語文課堂中并不常用。小學(xué)生的想象太豐富，討論就會(huì)跑題，課堂一下就會(huì)變得吵鬧起來，要再回到原來的課學(xué)氣氛就得花一些時(shí)間。但是，我還是很提倡這種教學(xué)方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比向老師學(xué)習(xí)要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學(xué)用越來越造句時(shí)說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求學(xué)生討論，這個(gè)句子對(duì)不對(duì)，有沒有更好的說法。有同學(xué)說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學(xué)說是我越來越大，媽媽越來越老了，最后大家一致認(rèn)為后一種說法好。通過這個(gè)討論我相信基本上每個(gè)學(xué)生都明白了“越來越……越來越……“的用法，還有一次是談理想的時(shí)候，老師也請(qǐng)同學(xué)們互相談?wù)勛约旱睦硐搿．?dāng)一位同學(xué)說他的理想是當(dāng)黑社會(huì)老大時(shí)，其他幾個(gè)聽到的學(xué)生都笑，他自己也笑，還叫來了老師?？梢娫趯W(xué)生的心中對(duì)錯(cuò)的分界線還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個(gè)大膽的想法。

討論法可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，可以使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。這同時(shí)也需要老師在討論后作一個(gè)全面的總結(jié)，給出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論。雖然我很提倡這種教學(xué)方法，但是由于種種原因在小學(xué)課堂中，尤其是低年級(jí)的課堂中還是建議少用這種教學(xué)方法。

六、練習(xí)法。

學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)最好的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中有中頭練習(xí)和書面練習(xí)兩種。不過練習(xí)主要還是在課外，而老師掌握學(xué)生的練習(xí)情況就是批改作業(yè)。這次見習(xí)我也批改了一些作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)我所見習(xí)的那個(gè)班的存在一個(gè)很大的問題，就是拼音問題，在我一次改字詞的作業(yè)中，很少有同學(xué)拼音是全對(duì)的，甚至竟然出現(xiàn)了有同學(xué)漢字書寫全對(duì)，可是卻一個(gè)拼音都不會(huì)，所有的拼音他都只寫了一個(gè)字母J的情況。我也給我的指導(dǎo)老師提了建議，希望她多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習(xí)。在練習(xí)開始時(shí)，老師講了正確的寫字姿勢(shì)與方法，在練習(xí)過程中不斷的提醒與糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)。練習(xí)是一個(gè)實(shí)踐的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)大力提倡這種教學(xué)方法。

七、考試法。

考試也是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在考試的有形與無形的壓力下，學(xué)生會(huì)自覺的學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學(xué)過程中不常用，但也絕對(duì)少不了。

八、自學(xué)法。

自學(xué)法主要是老師為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面采用的一種教學(xué)方法，老師不總在，課堂也不總在，我認(rèn)為自學(xué)法才是小學(xué)生最應(yīng)該掌握的一種方法，也是老師應(yīng)著力培養(yǎng)的一種方法。小學(xué)生只有在小學(xué)初步學(xué)會(huì)了要學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，才能有以后初、高中好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，自學(xué)法主要是在老師的帶動(dòng)下進(jìn)行的.看似在要求學(xué)生回答老師的問題，其實(shí)在這問題中就告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好多方法，一般一個(gè)老師的這些方法都是固定的，經(jīng)過幾篇課文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生再拿到一篇課文時(shí)，就懂得了從哪些方面，怎樣去學(xué)習(xí)了。老師也可以傳授一些系統(tǒng)化的方法來加以引導(dǎo)。

以上八種方法是我觀察到的小學(xué)語文教學(xué)中最常見的幾種教學(xué)方法。每一種教學(xué)方法都不是孤立存在的，都有一定的優(yōu)點(diǎn)和局限，這就要求教師要在一定的條件下將各種教學(xué)方法有機(jī)地整合起來，這才是最佳的教學(xué)方法。

第三篇：在小學(xué)語文教學(xué)中

在小學(xué)語文教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的方法很多。教學(xué)中，讓學(xué)生識(shí)記生字、詞語，多讀課文，讀熟課文，背誦課文。教會(huì)學(xué)生查字典、詞典，培養(yǎng)學(xué)生遇到生字、新詞會(huì)使用工具書幫助理解，積累好詞佳句。課外讓學(xué)生多讀健康有益的課外書，并積累好詞佳句。

工作和學(xué)習(xí)同樣重要，工作中要注意調(diào)節(jié)，努力工作的同時(shí)要擠出時(shí)間加倍學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

本期簡報(bào)設(shè)計(jì)太巧妙，讓我開闊眼界，豐富知識(shí)。

第四篇：語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的作用論文

1小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練現(xiàn)狀

語文教學(xué)中語言訓(xùn)練應(yīng)該算是一個(gè)舊調(diào)重彈的話題，但是許多人卻對(duì)語言訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)較為片面，語言訓(xùn)練曾經(jīng)也是對(duì)語文教學(xué)有很重要的意義，現(xiàn)如今在語文教學(xué)當(dāng)中卻鮮少運(yùn)用到。學(xué)校中任何一門教育課程都能用到訓(xùn)練，卻是語文課堂教育中的禁忌，在小學(xué)語文課堂中學(xué)生沒有積累到多少詞匯量，語言的積累也是少之又少，更甚者會(huì)出現(xiàn)語句亂用，教師都是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我的了解與感受，就因?yàn)樵~匯量的匱乏與語言組織能力差使學(xué)生在日后文章寫作方面在語句的運(yùn)用上一篇白紙。語言訓(xùn)練最重要的就是訓(xùn)練兩個(gè)字，語言是一種技能，要熟能生巧唯一途徑就是進(jìn)行語言訓(xùn)練。語言訓(xùn)練又分為口頭語言訓(xùn)練與書面語言訓(xùn)練。從眾多探討結(jié)果表明，語言訓(xùn)練這個(gè)概念沒有人從根本上否定過。語言訓(xùn)練就是希望培養(yǎng)學(xué)生良好的語感及言語行為，讓學(xué)生學(xué)以致用，但由于近年來頒布的課改，語言訓(xùn)練逐漸被時(shí)下教育模式所代替，甚至已經(jīng)跌至了破敗落魄的邊緣，許多小學(xué)語文課本中減少的基本都是有關(guān)于語言訓(xùn)練方面的知識(shí)。

2語言訓(xùn)練是一種技能

語言也是工具，對(duì)語言能做到熟練的操作運(yùn)用、掌握，這就是一種技能。技能在心理學(xué)上的定義就是院一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)需要通過練習(xí)來獲得。直白一點(diǎn)可以理解為院通過學(xué)習(xí)來獲得一種合乎法則的技能。就如寫作，筆者對(duì)于某個(gè)事物或者心情需要通過文字來表達(dá)自己的感受或認(rèn)知，這樣一個(gè)表達(dá)過程就是技能定義中的野一定任務(wù)冶，但是要如何表達(dá)自己的感受與認(rèn)知，運(yùn)用一些語言技巧，就要對(duì)語言有熟練的掌握操作，由此看來語言技能也要用到寫作上面。技能并不是每個(gè)人都與生俱來的，如果擁有一項(xiàng)牢固的技能，就要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練與實(shí)際操作，這還需要教師與學(xué)生之間的配合，學(xué)生要有自主性、自覺性的學(xué)習(xí)，而老師則需擬定相應(yīng)的計(jì)劃，不能讓學(xué)生盲目、沒有步驟的練習(xí)，兩者互相配合才能達(dá)到最佳的效果，而技能離開了訓(xùn)練，結(jié)果將會(huì)大打折扣，二者缺一不可，技能形成與否的核心問題就是訓(xùn)練。但有的人認(rèn)為，人與生俱來就有語言表達(dá)的能力，何須再去進(jìn)行訓(xùn)練呢，但是我們平時(shí)的語言表達(dá)是最基礎(chǔ)不過的，而你需要進(jìn)行優(yōu)美的文字表達(dá)或者有更好的言語行為，這些都是需要訓(xùn)練的，如閱讀和與人交際，有較好的語感、表達(dá)能力都會(huì)給自身加分。語言訓(xùn)練是屬于心智技能，不是顯示在外在的，是在頭腦內(nèi)部活動(dòng)。例如，文章寫作，一些語言的組織以及詞匯的運(yùn)用需要經(jīng)過思考來完成，循序漸進(jìn)、有條不紊，并不是雜亂無章的表達(dá)出來。所以，寫作也是心智技能的其中一種。

3語言訓(xùn)練的方法

語言訓(xùn)練的方法歸根結(jié)底離不開訓(xùn)練兩個(gè)字，然而要如何訓(xùn)練獲得好的語言技能卻是一個(gè)值得深思的問題。如上文所說語言訓(xùn)練是心智技能的一種，必須要有計(jì)劃性、規(guī)范化的練習(xí)，不能一味地要求學(xué)生死記硬背，這就是時(shí)下教育最大的弊病，可能有的學(xué)生能背誦整篇文章，卻無法理解字里行間的意思，即使背下來也是花了無用功，這就需要老師加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。同時(shí)課外的教育也是同樣的重要，豐富了學(xué)生的課堂生活才能豐富學(xué)生的詞匯量，以此來提高語言運(yùn)用的水平和技術(shù)。語言和詞匯是死的，人是活的，想要活學(xué)活用就要多訓(xùn)練，多運(yùn)用，了解語法、詞匯的意思及其結(jié)構(gòu)，這其中也少不了教師對(duì)其學(xué)生的輔導(dǎo)，讓學(xué)生多閱讀多寫作，積累一定的詞匯量和理解能力，把積累到的語言知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫作當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的語言能力也會(huì)有所提高，不能只依靠在書本上學(xué)生理解的那一層面，這會(huì)讓學(xué)生越來越有依賴性，自己不會(huì)主動(dòng)積累新的詞匯量，導(dǎo)致學(xué)生語言運(yùn)用能力停滯不前。擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與課外活動(dòng)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)言語上的實(shí)踐大膽練習(xí)，有利于詞匯量的積累，言語行為的靈活運(yùn)用。

4語言訓(xùn)練在語文教學(xué)中的重要性

時(shí)下的教育模式太過于固定化，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量積累不足，語句運(yùn)用的不流暢等，許多學(xué)生寫作方式都像是同一個(gè)模板，語言訓(xùn)練雖不是說必不可少，但在小學(xué)語文教學(xué)中能為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，在日后作文寫作中能避免文章索然無味、千篇一律的弊病，也能培養(yǎng)學(xué)生較好的聽、說、讀、寫各方面的能力。平時(shí)生活中能有良好的言語行為也是給自己加分，所以語言訓(xùn)練在小學(xué)語文課堂教育當(dāng)中有著重要的意義。

5結(jié)語

隨著近年來頒布的課改實(shí)行，各方對(duì)小學(xué)語文教育的高度關(guān)注，尤其是語言訓(xùn)練這一方面，不能單一的進(jìn)行時(shí)下的這種教育模式，要提高學(xué)生的語言能力就必須做好語言訓(xùn)練的練習(xí)，為以后的文章寫作以及生活中的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。讓教師與學(xué)生都在語言訓(xùn)練中得到進(jìn)步，并能學(xué)以致用，打破常規(guī)，開啟新一套的教育體系，重視語言訓(xùn)練。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語言

小學(xué)語文教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語言

課題研究階段性總結(jié)

教師：張慧蓮

本階段，我堅(jiān)持采用“行動(dòng)研究”方法，通過多種途徑，如：觀課議課、理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、課后反思等，積極進(jìn)行課題研究，現(xiàn)把本階段課題研究工作總結(jié)如下：

1、做好了問卷調(diào)查，調(diào)查了學(xué)生喜歡的評(píng)價(jià)語言及方式

本學(xué)期，我實(shí)施問卷調(diào)查，調(diào)查總結(jié)出高年級(jí)學(xué)生喜歡的積極評(píng)價(jià)語言及評(píng)價(jià)方式。

2、采用多種途徑，搜集了有效積極評(píng)價(jià)語言。

我采取多種途徑，在網(wǎng)絡(luò)中、書籍中、名家課堂、觀課議課活動(dòng)中，搜集了前人、名家、同行在語文課堂評(píng)價(jià)語言內(nèi)容，如：《課堂評(píng)價(jià)語言100句》、《充滿魔力的語文課堂評(píng)價(jià)語》等，通過摘抄學(xué)習(xí)筆記、背誦等方式，把搜集積極評(píng)價(jià)語言內(nèi)化為教師自身語言，豐富了自身課堂積極評(píng)價(jià)語言，學(xué)會(huì)了積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，提升了師語言評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

3、備課時(shí)，預(yù)設(shè)了有針對(duì)性的積極評(píng)價(jià)語言。

本階段，每次在備課時(shí)，充分備學(xué)生、備課標(biāo)、備教材，預(yù)設(shè)教師自身積極評(píng)價(jià)語言，并結(jié)合搜集積極評(píng)價(jià)語言，豐富教師積極評(píng)價(jià)語，養(yǎng)成積極評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性。

4、在課堂教學(xué)中，實(shí)施了有針對(duì)性的積極評(píng)價(jià)語言，營造和諧語文課堂，激發(fā)學(xué)生愛語文的熱情。

在教學(xué)中，我們根據(jù)課堂教學(xué)生成，及時(shí)了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的積極評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中，不斷探索豐富積極評(píng)價(jià)語內(nèi)容。成功執(zhí)教《小草和大樹》一課，學(xué)生在語文課堂上快樂、自信。

5、課后反思，促進(jìn)評(píng)價(jià)語言有效性、針對(duì)性。

每節(jié)課后，能積極反思，反思成功課堂中成功評(píng)價(jià)語言及積極評(píng)價(jià)成功之方法，以及反思不足評(píng)價(jià)語言，進(jìn)行完善，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)的成功之處。