第一篇：弘揚圍棋文化 立足校本研究 促進師生發(fā)展

弘揚圍棋文化 立足校本研究 促進師生發(fā)展

——第五屆全國中小學(xué)棋類教學(xué)實驗課題工作會議 暨教育部‘十五’規(guī)劃課題棋類教學(xué)研究開題儀式發(fā)言提綱

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、棋界的各位朋友：

大家好！

沐浴在景明春和的陽光下，第五屆全國中小學(xué)棋類教學(xué)實驗課題工作會議暨教育部“十五”規(guī)劃課題棋類教學(xué)研究開題儀式隆重舉行，請允許我代表濟南第二十七中學(xué)的全體師生對大會的召開表示熱烈的祝賀，對領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位朋友多年來給予我們的理解、支持和幫助表示衷心的感謝！

國運興，棋運興，盛世中國，給古老的圍棋帶來了勃勃生機。圍棋是中華傳統(tǒng)文化瑰寶，歷史悠久，博大精深，哲思幽遠，有極強的育人教化功能。它集德、智、體、美、勞、心育于一身，是素質(zhì)教育的好形式。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校有責(zé)任將圍棋引入課堂，有義務(wù)弘揚這一傳統(tǒng)文化，使之發(fā)揚光大。自2000年起，我校對此做出了有益的嘗試，成立了“正道棋?！?，確立了“以棋育人，文棋并重，突出特色，全面發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，開發(fā)了圍棋校本課程，有計劃的開展了圍棋教科研工作，取得了豐碩的成果，尋找出了一條特色文化教育的路徑。受大會的委托，匯報一下我校圍棋教育開展的工作，不當之處，請領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位朋友斧正。今天，我們匯報的題目是《弘揚圍棋文化 立足校本研究 促進師生發(fā)展》。

一、調(diào)動社會各界力量 弘揚古老圍棋文化

弘揚傳統(tǒng)的圍棋文化，充分挖掘圍棋的育人功能，將圍棋引入課堂，是一件推動素質(zhì)教育的好事，但坐享其成是無法實現(xiàn)的。教育工作者應(yīng)該有高度的責(zé)任心，審視度事，響應(yīng)國家的政策，不等不靠，抓住有利的時機。1999年6月發(fā)出的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，在全國吹響了素質(zhì)教育的進軍號，素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈的開展起來。我們抓住這一有利時機，著眼于學(xué)校實際，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，確定了學(xué)校的圍棋特色，創(chuàng)辦了我市唯一一所圍棋特色學(xué)?！獫系诙咧袑W(xué)正道棋校，后來升格為山東正道棋校。2001年教育部、國家體育總局聯(lián)合發(fā)文倡導(dǎo)三大棋進校園，進一步證明了學(xué)校的努力方向是正確的。

學(xué)校開辦圍棋課程，把圍棋引入課堂，必須取得社會各界的支持，才能得以順利發(fā)展?；仡櫿榔逍５陌l(fā)展歷史，領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的大力支持和鼎力幫助起到了很大的作用。濟南市人大副主任董承銘先生、山東省人大副主任莫振奎先生先后擔任棋校的名譽校長；中國圍棋協(xié)會主席陳祖德先生兩次為學(xué)校題辭“合分縱橫行正道，洞察黑白即文章”、“以棋育人、文棋并重”，給與了學(xué)校極大的鼓勵；中國棋院院長王汝南先生親臨棋校視察，指導(dǎo)工作，為學(xué)校的發(fā)展指明了方向；濟南市的兩位副市長、教育局、體育局的領(lǐng)導(dǎo)多次參加學(xué)校的活動；正道棋校建校初期，市中區(qū)還專門撥出資金用于棋校的發(fā)展，體現(xiàn)了政府對學(xué)校圍棋教育的支持。

學(xué)校還注意到了社會資源的共享、各方優(yōu)勢的互補。與山東省棋類運動管理中心合作成立的山東唯一一所青少年棋類活動俱樂部。既發(fā)揮了我們學(xué)校作為義務(wù)教育階段的初中學(xué)校，擁有穩(wěn)定的愛好棋類的生源隊伍，又具備將圍棋作為校本課程開發(fā)，挖掘圍棋育人功能的教育優(yōu)勢，又發(fā)揮了省棋管中心，具備棋類方面的人力資源與管理經(jīng)驗的優(yōu)勢；既克服了義務(wù)教育階段的學(xué)校圍棋資源缺乏的不足，也彌補了棋管中心缺乏以棋育人的教育功能缺陷。我們還與濟南市圍棋協(xié)會結(jié)成了密切合作的關(guān)系，濟南市圍棋協(xié)會麾下的職業(yè)棋手，是棋校學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的好教練、好老師、好榜樣；濟南市的大型圍棋比賽都是由我們承辦，既開闊了師生的視野，更是給學(xué)生提供了更多的鍛煉提高機會。就是在與社會各界的合作中，雙方共利雙贏，棋校逐漸發(fā)展壯大起來的。

經(jīng)過不懈的努力，我們的工作得到了教育部門的認可，2004年7月，濟南市教育局批準我校為濟南市全日制（寄宿制）圍棋特色學(xué)校。

圍棋起源何時？眾所周知的“堯造圍棋，以教子丹朱”?；蛟疲骸八匆宰由叹?，故作圍棋以教云”。濟南是大舜文化的發(fā)源地，舜耕于歷山之下，這是人人皆知的美好傳說，古老地圍棋發(fā)源地在濟南。發(fā)掘這一資源，我們還發(fā)揮人大代表的優(yōu)勢，積極向市政府諫言，烘托濟南市的圍棋氛圍。06年年初，人大代表、我校的張校長以《濟南有寶待人鑒》為題，利用人代會的機會給市政府提案，發(fā)展?jié)系膰逦幕?，受到政府的極大重視。我們相信不久的將來，一幅泉水繞閣，茗茶飄香，文人雅士弈棋美好的泉城人文市景圖將呈現(xiàn)在世人的面前。到那時，我校的圍棋教育也將成為濟南教育的城市名片。

二、立足校本研究 促進師生發(fā)展

正道棋校成立初期，學(xué)校確立了“以棋育人，文棋并重，突出特色，全面發(fā)展”的辦學(xué)

宗旨，把圍棋文化研究列入學(xué)校校本研究的重點，經(jīng)過七年的探索、努力，至今不僅把圍棋正式進入課表、引入了課堂、開發(fā)了自己的校本課程，同時初步總結(jié)了圍棋教育作為素質(zhì)教育形式所包含的普遍教育規(guī)律；進一步挖掘了圍棋文化內(nèi)涵，驗證我校以“尊重”為核心的辦學(xué)理念，形成了極富特色的學(xué)校文化；更重要的是通過圍棋的校本研究促進了學(xué)生的全面提高和教師專業(yè)化發(fā)展。

在圍棋校本研究中，我們考慮的是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)棋類人才；是以教師審視教育的眼光，而不是棋手關(guān)注水平的視角在考察棋類走進課堂的應(yīng)然性、實然性的。這樣的目標定位決定了我們必須選擇好研究方向和角度，促進研究工作縱深化、持續(xù)化的發(fā)展。因為學(xué)校是文化的園地，學(xué)校文化是教育的靈魂，圍棋特色教育的價值就在于它能提供獨特性、智慧性、藝術(shù)性的文化內(nèi)涵，促進學(xué)校整體風(fēng)貌和育人效益的提高。

在開發(fā)圍棋校本課程中，我們考慮到6歲至15歲孩子在知、情、意方面的巨大差異，由學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)段教師負責(zé)編寫《圍棋教育初級教程?文化篇》教材，按照學(xué)生認知特點，分設(shè)起源、成語、修養(yǎng)、權(quán)謀、神童、交流、詩詞、逸趣、神奇、巾幗、理論、海外等圍棋文化十三章來論述圍棋5000年發(fā)展的歷史淵源、人文內(nèi)涵。由中學(xué)段負責(zé)編寫了《圍棋教育初級教程?方法篇》，現(xiàn)已投入使用。分基礎(chǔ)知識與攻防基礎(chǔ)兩部分論述圍棋規(guī)則、著法、形狀、布局、攻防、手筋、死活、官子等方法要領(lǐng)。兩套教材相互銜接、相互滲透，小學(xué)階段立足學(xué)生的感性認知，課程多采用活動課的形式，以培養(yǎng)興趣、豐富知識及圍棋的普及入門為目標；中學(xué)階段立足學(xué)生的理性認知，課程以學(xué)科教學(xué)、自學(xué)領(lǐng)悟、活動交流、競賽提高等多種形式相結(jié)合，以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生思維能力、養(yǎng)成良好行為規(guī)范、鍛煉堅毅性格品質(zhì)、培養(yǎng)健康審美情趣為目標。通過教材的互補，完善圍棋的育人功能。

在實施圍棋校本課程中，學(xué)校突出弘揚圍棋文化的主線，采取了適合學(xué)生的多種方式，如圍棋綜合實踐活動、圍棋知識競賽、校園圍棋棋王賽、師生擂臺賽、圍棋文化周活動；創(chuàng)辦圍棋文化室、圍棋角、圍棋報等，使學(xué)生既展現(xiàn)了個人才華，又學(xué)習(xí)了知識、擴大交際、增強實踐能力，身心愉悅，健康發(fā)展。經(jīng)過實驗，語文老師認為學(xué)生在課堂回答問題方面進步很大，考慮問題較以前更加全面、更加深入，寫作水平也有了提高；圍棋的多角度、發(fā)散性思維特點，拓展了學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)老師說學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時接受能力增強了，尤其在學(xué)習(xí)解應(yīng)用題理解題意透徹，解題思路靈活；下棋過程中每一招棋的不唯一性、不可測性，豐富了學(xué)生的想象能力，促進了分類談?wù)撍枷氲男纬?，總體來講學(xué)圍棋的學(xué)生抽象思維能力很強，知識越深，他們學(xué)得越好。

圍棋校本的研究，還為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的實踐空間。圍棋班教師深入挖掘圍棋對本學(xué)科教學(xué)的促進作用，一批具備課程意識的學(xué)科專業(yè)教師脫穎而出。圍棋教師在圍棋課程編制中增強了圍棋教師的課程意識與課程開發(fā)的能力，在校本課程建設(shè)中走出了自己的新路；其他學(xué)科教師在本學(xué)科教學(xué)知識體系中可以利用與圍棋教育的共性因素參與校本課程研究，注重拓展學(xué)生的智商、情商，學(xué)棋的孩子不僅僅從棋譜中去感悟變化，也閱讀許多的圍棋文化的書籍。如：語文教師策劃圍棋古詩詞鑒賞、歷史教師策劃圍棋中的三十六計、德育教師策劃圍棋的禮儀與修養(yǎng)、地理教師策劃圍棋中的天文觀與地理觀、數(shù)學(xué)教師策劃圍棋中的數(shù)字游戲等等，都是校本課程的重要內(nèi)容；心理專業(yè)教師就利用圍棋校本課程的特殊性，運用《瑞文標準推理測試》、《意志力的自我判斷》、《情緒穩(wěn)定性測試》、《挫折耐受》《簡易應(yīng)對方式測試》等心理測試量表進行了初中階段的圍棋教育對學(xué)生智力、意志品質(zhì)、挫折耐受和情緒穩(wěn)定性影響的前測分析。就是在不斷的探索實踐中，教師專業(yè)化的發(fā)展得到了極大的促進。

三、多年努力結(jié)碩果 正道直行步步高

自2000年成立正道棋校，至今已經(jīng)走過了七年的路程。七年來在師生的共同努力下，結(jié)出了累累碩果。

1.師生圍棋水平不斷提高，各種比賽捷報頻傳。

2004年我校學(xué)生陳博雅取得職業(yè)一段段位，05年升入職業(yè)二段；9人達業(yè)余5段段位。在省、市舉辦的圍棋比賽中，我校取得冠軍達15人次之多。2005年我校學(xué)生曲焜5段獲得山東省第六屆圍棋棋王賽棋王稱號。

2.學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)孢M步，各類競賽頻頻獲獎。

2003年棋校首屆畢業(yè)班成績喜人，棋校班薛文倩同學(xué)以695分的成績獲得全校第一名，50%以上的學(xué)生達到了省重點中學(xué)的錄取分數(shù)線。在2004年中考中，棋校班有兩名學(xué)生進入了濟南市中考前十名。2005年中考棋校班有60 %的學(xué)生達到了省重點中學(xué)的錄取分數(shù)線。圍棋班學(xué)生在各級、各科競賽中也頻頻獲獎，三年來在全國物理、化學(xué)、英語奧賽中獲特等獎、一等獎的有23人，在全國數(shù)學(xué)競賽中有28人獲獎，全國化學(xué)競賽12人獲獎，全國英語競賽29人獲獎，全國生物競賽14人獲獎，其中張佳姿同學(xué)獲濟南市第一名。

3.教師迅速成長。

目前擁有齊魯名師培養(yǎng)人1人，省級教學(xué)能手2人，省骨干教師5人，市級教學(xué)能手2人，泉城名師培養(yǎng)人1人，市骨干教師16人，區(qū)首席教師3人,區(qū)級教學(xué)能手8人，區(qū)學(xué)科帶頭人、學(xué)科中心組成員13人。

2003年國家級心理研究研討會上，我校的實驗報告《圍棋教育對學(xué)生智力、意志品質(zhì)、挫折耐受和情緒穩(wěn)定性影響的前測報告》以詳實的數(shù)據(jù)資料、科學(xué)的實驗分析而受到廣泛關(guān)注，獲得全國一等獎，并作大會交流。

2004年心理研究年會上張校長作典型發(fā)言，交流了正道棋校的工作，受到廣泛贊揚。我校的研究成果受到國家、省、市專家的高度重視，被確立為全國中小學(xué)棋類教學(xué)課題研究實驗基地。

2005年5月我校夏樹青老師在昆明舉行的全國第二屆棋類教學(xué)實驗工作會議上的匯報引起與會領(lǐng)導(dǎo)、專家、代表的強烈反響。2005年圍棋課題組以扎實的工作、良好的實驗成果被評為市中區(qū)先進課題組，我校被評為市中區(qū)教育科研先進學(xué)校，課題組夏樹青老師被確立為濟南市首批教育科研骨干教師，孫霞老師被確立為市中區(qū)教育科研骨干教師。

2005年11月我校張德云校長在西安舉行的全國第四屆棋類教學(xué)實驗會議上的匯報《圍棋研究的校本之路》得到了廣泛的反響。

2006年4月在我校舉行的山東省校本研究現(xiàn)場會上，以我校區(qū)級首席教師命名的“武樹濱工作室”成員的教師沙龍，得到了來自全省的領(lǐng)導(dǎo)大為贊賞，他們一致認為“武樹濱工作室”“放大”名師作用，創(chuàng)設(shè)教師自由呼吸的空間，讓首席教師帶動一批骨干教師對學(xué)校的重大科研課題進行攻關(guān)，大大提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧，是培養(yǎng)學(xué)者型人才的良好途徑。

4.學(xué)校發(fā)展得到廣泛認可，學(xué)校文化特色顯著。

棋校的工作得到了社會的一致認可，省、市各報紙、電視臺對棋校的工作進行了多次專題報道。在第四次棋類教學(xué)實驗課題工作會議上，我校展示了電視臺給我們錄制的專題片—《辦學(xué)特色 以棋育人》，近期，濟南市教育電視臺又錄制并連續(xù)播出了反映我校學(xué)校文化的專題片—《高擎人文大旗 鑄就教育明天》、《創(chuàng)建、實踐、借鑒》。濟南日報也先后以《撐起素質(zhì)教育一片藍天》、《改革創(chuàng)新 昂首未來》、《弘揚民族文化 開發(fā)校本課程》為題，對我校的工作進行了報道??

近期，我校的市級規(guī)劃課題“以棋育人，文棋并重，創(chuàng)辦一流圍棋特色學(xué)校的研究”順利通過了市級會議結(jié)題鑒定。專家組給與了我們高度的評價，大家一致我們的研究在同類研究中居領(lǐng)先地位，建議相關(guān)部門在適當范圍內(nèi)推廣。本次的結(jié)題，使我們深深體會到，教科研工作并不是高不可攀的，它就融入在我們的工作中。平時我們點滴的積累就是教科研工作的有利素材，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，注意平時的經(jīng)驗積累。

在圍棋校本研究中，我們邁出了可喜第一步，在今后的工作中，我們會更加努力，深入進行研究，爭取取得更大的進步。

(濟南第二十七中學(xué) 李衍鎮(zhèn))

第二篇：立足校本研究 促進教師發(fā)展

立足校本研究 促進教師發(fā)展

我校認真總結(jié)幾年來基礎(chǔ)教育課程改革和學(xué)校教育科研工作的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實際，制定了校本研究實施方案，動員全體教師像參與課改一樣，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度，參與到校本研究中來。確立了以校本研究為突破口，以行動研究為重點，降低科研重心，強化教師的問題意識、研究意識，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。制定教師專業(yè)發(fā)展目標，理論與實踐結(jié)合，學(xué)會在工作中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，促使教師不斷反思、總結(jié)、升華，把學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究、交流緊密結(jié)合起來，使研究成為教師一種工作狀態(tài)和生活習(xí)慣，促使教師盡快由經(jīng)驗型向研究型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變。校本研究工作開展以來，學(xué)校學(xué)習(xí)、研究的氛圍日漸濃厚，各項工作進展順利，出現(xiàn)了良好的發(fā)展局面。

一、以目標發(fā)展為導(dǎo)向，提高教師的需求層次.新課程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)注教師的發(fā)展。因為只有教師的發(fā)展才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。教師的品德學(xué)識、理想追求、能力水平、教學(xué)風(fēng)格，無不對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。校本研究能否深入扎實、富有成效地開展起來，首先取決于教師對校本研究的認識、參與校本研究的積極性、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。課程改革實施幾年來，一大批教師認真學(xué)習(xí)，積極實踐，自我加壓，不斷進取。對教師職業(yè)的理解不斷加深，專業(yè)發(fā)展的要求不斷增強，很快成長為骨干教師，成為推動課改的中堅力量。但也不可否認，由于受市場經(jīng)濟和社會大環(huán)境的影響，極少部分教師缺乏職業(yè)理想和專業(yè)追求，疏于學(xué)習(xí)、懶于思考，職業(yè)倦怠、心浮氣躁，有的缺少問題意識，不會反思，憑經(jīng)驗辦事，有的把課題研究作為評職晉級的敲門磚，不去研究，徒有虛名等。凡此種種，在一定程度上影響著教師隊伍的整體素質(zhì)，阻礙了學(xué)校的健康發(fā)展。為了促進教師學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展，我校提出了構(gòu)建“書香校園”、“文化校園”的目標，號召每位教師靜下心來，認真讀書學(xué)習(xí)，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，把學(xué)習(xí)、工作與研究緊密結(jié)合起來。一是給教師提供學(xué)習(xí)資料，給教師訂閱大量的教育教學(xué)雜志，使教師有書可讀。二是給每位教師建立學(xué)習(xí)筆記，規(guī)定學(xué)習(xí)篇目，及時進行檢查評比。三是評選“讀書標兵”，開展讀書沙龍、讀書筆記展評、讀書報告會等活動，在校園中營造濃厚的讀書氛圍。同時我們在廣大教師中深入開展了“什么樣的教師是好教師？什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？什么樣的課堂是好課堂？”的大討論，引導(dǎo)教師明確好教師、好學(xué)生、好課堂的標準，明確奮斗目標和努力方向。本學(xué)期我校又制定了“實驗小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展手冊”，要求每位教師制定個人三年發(fā)展規(guī)劃，并把規(guī)劃分解到每個學(xué)期。以目標發(fā)展為導(dǎo)向，引領(lǐng)教師不斷提高自己的需求層次，做有理想、有目標、有追求的教師，做有奮斗感的教師，做研究型、專家型教師。

在此基礎(chǔ)上，我校舉行了校本研究專題報告會，印發(fā)校本研究學(xué)習(xí)材料，組織教師學(xué)習(xí)山東省教育科學(xué)研究所王積眾、亓殿強所長主編的《中小學(xué)校本研究指南》一書。通過學(xué)習(xí)，使廣大教師明確了校本研究的概念、內(nèi)涵、形式和方法，樹立了“問題就是課題，反思就是研究，教學(xué)就是能力，交流就是互動，學(xué)習(xí)就是引領(lǐng)，效果就是成果”的研究理念，為我校校本研究的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、以行動研究為重點 提高教師的研究水平.理論與實踐的脫節(jié)是長期以來困擾教育的一個主要問題。一方面，大量一線教師在日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)生涯中，因缺乏有效的職業(yè)發(fā)展刺激而形成職業(yè)倦怠和平庸化，用教師自己的話說“教得都快弱智了”。另一方面，大量教育理論研究著書在市場上遭受冷遇，使研究者信心大挫，一些在理論上被廣泛接受的理念不但未能轉(zhuǎn)變成教師的教學(xué)實踐，一些接受新理念培訓(xùn)的教師反而感覺不會教學(xué)了。教育科研實效性差成為難解之結(jié)。我們在困惑中思考：一線教師搞理論研究，既沒有時間，也沒有能力，而扎根肥沃的教學(xué)土壤，面對充滿生機和差異的孩子，立足于變化著的課堂，以問題解決為核心，以反思、交流為主要形式的校本行動研究，正是教師得天獨厚的優(yōu)越條件。降低研究重心，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以行動引導(dǎo)反思，成為一線教師進行課題研究的必然選擇。

為了更好地開展校本行動研究，我們引導(dǎo)教師按照“問題——設(shè)計——行動——反思”的步驟開展研究。

1、問題。我們堅信提出問題比解決問題更重要。教師的問題意識需要在教育教學(xué)的實踐中不斷強化和培養(yǎng)。強調(diào)教師解決自己的問題、真實的問題和實際的問題。教師從問題診斷入手：（1）我的教學(xué)現(xiàn)狀如何？為什么會如此？（2）存在哪些問題？（3）關(guān)鍵問題是什么？它的解決受到了哪些因素的制約？（4）眾多制約因素中哪些雖然重要，但一時改變不了？哪些雖然可以改變，但不重要？哪些是重要的，而且可以創(chuàng)造條件改變？（5）創(chuàng)造怎樣的條件，采用哪些方法才能有所改進？（6）什么樣的計劃是現(xiàn)實條件下的最佳選擇，為什么？學(xué)校印發(fā)了“校本研究問題調(diào)查表”，引導(dǎo)教師圍繞學(xué)校管理、課題實驗、教學(xué)研究、教材使用、課堂教學(xué)、教法學(xué)法、教學(xué)評價、教師發(fā)展、合作學(xué)習(xí)、校本課程、資源開發(fā)、文化建設(shè)等領(lǐng)域，提出自己的問題，特別是在實施新課程中的困惑。教師提出了很多有價值的問題，我們進行了梳理，選出36個問題作為“校本研究重點問題指南”下發(fā)給全體教師，教師根據(jù)自己的實際有所選擇，開展研究。

2、設(shè)計。教師選擇有價值的問題，制定課題研究計劃。計劃既包括總體設(shè)想，也包括具體行動步驟。計劃必須有充分的靈活性、開放性，并不斷地進行修改，補充完善。如果是課堂教學(xué)中的問題，就在接下來的一系列的課堂教學(xué)的備課中尋找和解決這個問題的策略，這是“有效教學(xué)”的前提。

3、行動。按計劃、有控制地進行變革。在變革中促進工作的改進，并不斷調(diào)整行動，靈活、能動、創(chuàng)造性地執(zhí)行事先的計劃。每一個教研組都能結(jié)合自己的年級、學(xué)科特點選擇一個課題，便于合作研究?？紤]到教研組每學(xué)年要進行變動，所以研究的周期一般為一個學(xué)年。通過集體研究，力求解決教育教學(xué)的一個難點，形成自己的的研究成果。這樣每學(xué)年每個教研組解決一個問題，加起來成效就很大了。學(xué)校及時組織交流匯報，各組互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，推動學(xué)校整體研究不斷上水平。真正把教學(xué)、課改、教研、科研有機地結(jié)合起來，把研究融入日常教學(xué)活動之中，便于操作，不增加教師負擔，大家的積極性激發(fā)出來，研究成果也就不斷涌現(xiàn)出來。

4、反思。教師對研究的效果進行思考，并在此基礎(chǔ)上計劃下一步的行動。反思包括：（1）整理和描述，即對觀察、感受到的與研究問題有關(guān)的各種現(xiàn)象進行歸納整理，用個性化的語言描寫自己在教育實踐中發(fā)生的教育現(xiàn)象；（2）評價與解釋，即對行動的過程和結(jié)果作出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析與解釋；透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把實踐經(jīng)驗上升為理論成果。（3）指導(dǎo)教師反思的六種形式：教學(xué)后記、教育案例、教育隨筆、教育論文、教育敘事、研究報告。

“問題——設(shè)計——行動——反思”是一個循環(huán)圈，反思是一個循環(huán)圈的終結(jié)，又是過渡到另一個循環(huán)圈的中介。關(guān)鍵是保持對問題的追蹤，即持續(xù)關(guān)注某一問題，直到得以圓滿的解決。在問題解決的過程中，教師的問題意識、反思能力、研究水平不斷提高，對教育問題的認識和理解不斷加深，專業(yè)素養(yǎng)不斷豐厚，研究型教師也就應(yīng)運而生。

三、以制度建設(shè)為保障 促進教師的專業(yè)發(fā)展

制度建設(shè)是開展校本研究的保障，我校根據(jù)自己的實際，建立健全以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為指導(dǎo)的校本研究制度，并把制度的建設(shè)權(quán)和修改權(quán)交給教師。以制度化的方式保障教師對教學(xué)的自主決策和改進的權(quán)利，充分調(diào)動教師進行教學(xué)研究的積極性。教師以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題，克服被動性和盲目性，把日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體。

1、建立培訓(xùn)制度。積極組織骨干教師、教育干部參加省、市級培訓(xùn)。參加各種形式的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評選活動。建立健全了周六集體備課制度、周六學(xué)術(shù)報告廳制度、外出學(xué)習(xí)匯報制度、課題研究交流制度。聘請教育專家來校講課、做報告。與東營市實驗小學(xué)、龍口市實驗小學(xué)建立友好學(xué)校，定期開展業(yè)務(wù)交流，信息溝通。

2、建立學(xué)習(xí)制度。我校始終把教師的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)放在突出位置，抓實抓好，形成制度，講求實效，學(xué)以致用。為每一位教師配發(fā)學(xué)習(xí)資料，訂閱報刊雜志，建立學(xué)習(xí)筆記。規(guī)定教師每天學(xué)習(xí)不少于一小時，領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)。定期開展學(xué)習(xí)心得交流活動。要求每位教師每學(xué)期做到“十個一”：即讀一本教育理論專著、執(zhí)教一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、寫一篇教育教學(xué)論文、承擔一項校本研究課題、出一份高質(zhì)量的試卷、設(shè)計一份優(yōu)秀教案、轉(zhuǎn)化一名落后生、開發(fā)一門校本課程、解決一個教學(xué)問題、講一個“我的教育故事”。教、學(xué)、研三位一體，同期互動，更好地促進教師發(fā)展。

3、建立教學(xué)反思制度。教學(xué)反思是新課程倡導(dǎo)的核心理念。是教師教學(xué)能力提高的重要環(huán)節(jié)和途徑，我們引導(dǎo)教師通過教學(xué)反思積累、升華教學(xué)經(jīng)驗，更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。我校為每一位教師配備教學(xué)反思筆記本，要求每周至少寫三篇反思筆記。要求教師在課前深入鉆研教材、精心設(shè)計教案、課中靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，課后從教材挖掘、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)、師生互動以及三維目標的實現(xiàn)等方面回顧教學(xué)過程，挖掘亮點、尋找斑點，寫出教學(xué)后記。教學(xué)后記要延伸到學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成反思的習(xí)慣。

4、建立交流合作制度。加強教師間的對話、交流、合作，實現(xiàn)資源共享。提倡教師跨學(xué)科交流，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，共享研究成果。教研組、課題組定期開展交流，每位教師都要匯報自己研究的體會、收獲、困惑，大家共同分析，相互啟發(fā)，形成了一種積極向上、合作共享、互助共進的“教研組文化”。

5、為教師發(fā)展搭建平臺。定期召開學(xué)科研討會、課題交流會，組織觀摩課、示范課、研討課等活動，舉行教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教育論文、“我的教學(xué)故事”評選和課改實驗教師課堂教學(xué)大賽，鼓勵教師大膽冒尖，不斷創(chuàng)新，在實踐新課程的過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

四、創(chuàng)新校本研究形式 , 提高校本研究的實效.1、創(chuàng)新研究形式。校本研究本身就是充滿創(chuàng)新精神和實踐意識的活動，而研究的基本形式又是教研活動的有效載體，可將其分為：課題研究模式、課例分析模式、案例生成模式、活動與交流模式等。我們在堅持以上各種研究活動形式的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，使研究活動更富生機和活力。開展了如“教學(xué)反思”、“課后再設(shè)計”、“專題研討”活動，還有“集體備課”、“校本培訓(xùn)”、“聽課評課”、“優(yōu)秀案例設(shè)計”、“觀看錄像”活動,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，開展了“網(wǎng)上教研”和“網(wǎng)上交流”等活動?？傊?，讓研究形式靈活多樣，活動內(nèi)容豐富多彩，使教師在活動中受到啟發(fā)，得到鍛煉。

2、加強基層建設(shè)。學(xué)校教研組是實施校本研究的最基層、最關(guān)鍵的實體，是教師備課、反思、交流的重要場所。教研組的學(xué)術(shù)氛圍、研究風(fēng)氣對教師的成長的影響是巨大的。在實施校本研究的過程中，我們把教研組建設(shè)作為校本研究這種新型教研文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程來抓，增強教研組在教師群體中的凝聚力，提出了建設(shè)“學(xué)習(xí)型”、“研究型”教研組的口號，注意選好一個好組長、制定一個好制度、形成一個好風(fēng)氣、帶出一支好隊伍。努力把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)反思的園地、教學(xué)研究的場所、交流互助的家園、教師成長的舞臺。

3、深化課題研究。發(fā)揮我校教育科研的優(yōu)勢，進一步增強課題研究的實效性、針對性。組織部分骨干教師集體攻關(guān)，爭得上級科研部門指導(dǎo)，加強與兄弟學(xué)校的交流，獲取科研前沿信息，擴大學(xué)校知名度，創(chuàng)建學(xué)校特色，為教師發(fā)展拓展空間。針對學(xué)校教育教學(xué)中教師所面對的現(xiàn)實問題，作為小課題開展研究，著力于問題解決，提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。面向全體教師，以教育日記、教育案例、教育隨筆、教育敘事為主要研究成果。使每一位教師都能成為研究者，都能在校本研究中得到專業(yè)成長和持續(xù)發(fā)展。

4、評價激勵促進。教育教學(xué)工作是艱苦的、復(fù)雜的。教師每天要完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很不容易，再搞教學(xué)研究、寫讀書筆記、教育隨筆等，負擔很重。特別是目前的教師評價還不完善，有的學(xué)校以學(xué)生的成績考核教師，教師的精神壓力和工作壓力都很大。我校堅持以人為本，為教師創(chuàng)造民主、寬松的教育環(huán)境，建立促進教師發(fā)展的科學(xué)的評價體系。特別注意保護教師投身課改、參與校本研究的積極性，為教師提供更多的外出學(xué)習(xí)、交流、展示的機會，制定了教育科研獎勵辦法，大張旗鼓地表彰校本研究中的先進教師，評選“學(xué)習(xí)型”教研組、先進級部。

總之，我校通過各種形式推動校本研究工作的不斷開展，使每一位教師在研究中感受著工作的樂趣和成長的快樂，全校形成了良好的學(xué)習(xí)、研究氛圍，“書香校園”、“文化校園”日漸形成。相信隨著校本研究的不斷深入，我們的教師會得到更快的成長，我們的學(xué)校會得到更好的發(fā)展。

第三篇：立足校本教研 促進學(xué)校發(fā)展

立足校本教研

促進學(xué)校發(fā)展 寧鄉(xiāng)縣南田坪鄉(xiāng)中心小學(xué)

劉怡書

（此文在2005年寧鄉(xiāng)縣校本教研工作現(xiàn)場會上作現(xiàn)場交流發(fā)言）

我校的校本教研正式啟動于2003年上學(xué)期，在短短的兩年時間里，我們就如何認識校本教研，如何有效地開展校本教研活動，如何通過校本教研真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，學(xué)生的健康、主動、全面的發(fā)展進行了大量的探索，我們有過困惑和憂慮，也有過沉重與徬徨，而更多的是欣慰和喜悅?，F(xiàn)將我們學(xué)校所作的一些工作向大家匯報。

一、尋求發(fā)展，找準研究的切入點

像我們南田坪實驗學(xué)校這樣的農(nóng)村小學(xué)，條件非常簡陋，教育經(jīng)費短缺，教育信息閉塞，學(xué)校該如何發(fā)展呢？近年來，我們一直在不斷地摸索著。1997年我們開展了教育科研課題研究，“農(nóng)村小學(xué)生品行星級評價”、“現(xiàn)代師生合作教學(xué)”、“現(xiàn)代活動教學(xué)”等的研究先后在省市獲獎。由科研引路，學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成今天的長沙市示范性小學(xué)。2002年下學(xué)期，我們在全縣率先引進了新課程，由于新教材內(nèi)容豐富，思維空間大，注重人文性、綜合性、實踐性。教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師們感到疑惑和茫然，有時簡直束手無策。語文老師夏雪柳捧著語文教材長嘆著說：“鬧元宵的課文僅只幾幅彩圖，我怎么教？”數(shù)學(xué)老師李斌輝焦急地說：“數(shù)學(xué)課本中例題少，圖畫多，怎樣教才好？”藝術(shù)教師方曾麗妮看到教材中既要教學(xué)生唱、跳、演、剪、折、畫，又要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，感到十分困惑。教師們議論起來了，有的說：“這樣的實驗，像我們這樣的學(xué)校多方面的條件都不具備?！庇械恼f：“這樣搞肯定會影響教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校如何實施新課程，面臨著十分嚴峻而又現(xiàn)實的問題。對于種種現(xiàn)實困難，我們思考了很多，巴望著專家來校講學(xué)嗎？新課程實施中凸現(xiàn)出來的問題多而普遍，遠水解不了近渴。送老師去培訓(xùn)嗎？機會又少更受限于經(jīng)費，信息也不靈。怎么辦？我們堅信，辦法總比困難多，通過討論、研究，大家一致認為：我們雖然有課題研究的優(yōu)勢，但參加科研課題的老師范圍小，只是小部分骨干教師，而且科研課題的研究是長期性的，我們農(nóng)村的教師大部分還達不到參與課題研究的要求，而教學(xué)中的問題隨機出現(xiàn)。治本應(yīng)從問題入手，新課程實施應(yīng)與問題研究同步走。教研組，行政組同志通過大量捕捉信息，翻閱資料，進一步形成了共識：新課程實施的著力點應(yīng)該放在校本教研上。我們必須多實踐、多學(xué)習(xí)、多反思、多積累、多寫作、多交流。

二、構(gòu)建機制，確保研究工作有序進行

我們用摸著石頭過河的辦法，使研究一步步走上了正軌。首先，我們根據(jù)學(xué)校的實際情況，構(gòu)建了以校長為第一責(zé)任人，教研組長為主心軸的聯(lián)科互動的校本教研運行機制，擬定了“校本教研管理制度”、“問題提出制度”、“教學(xué)反思制度”、“學(xué)校管理人員參與校本教研制度”、“成果推廣獎勵制度”等十多種相關(guān)制度，編印成小冊子，做到人手一份，使每個教師有章可循，有本可依。同時，我們還捕捉信息，借鑒他人經(jīng)驗，編出了《校本教研示例與指導(dǎo)》為教師提供研究的理論與示范。

三、扎實學(xué)習(xí)，夯實教師專業(yè)理論

讀書，使人聰慧，使人明理，使人站得高，看得遠，能為教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣和靈氣。為此，我們確定了教師集中學(xué)習(xí)和教師個體業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。我們把星期三晚上確定為集中學(xué)習(xí)交流時間，由校長、副校長、教導(dǎo)主任、學(xué)校名師輪流主講，對當前教師急需了解和掌握的理論進行學(xué)習(xí)。在教師中開展讀好一本理論專著，寫好一本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，記好一本教育隨筆的活動，這些筆記，要求是帶有思考性的，不能抄寫，要實實在在有提高。教師的筆記由校長一周進行一次批閱，分期中和期末予以評等記分。同時通過“導(dǎo)讀——薦書讀——送書讀——換書讀”的形式，在期末組織老師開展讀書的系列比賽活動等，有效地增強了教師的書卷氣，夯實了教師的理論功底。

四、篩選內(nèi)容，確定研究范圍

校本教研的范疇十分廣泛，不能奢望捉住滿天的麻雀，為此，我們于2003年6月，在全校師生中進行了抽樣調(diào)查，篩選結(jié)晶出了三方面的內(nèi)容，作為我們校本教研的主攻項目。① 教學(xué)策略。從80年代開始我們就一直在喊推行素質(zhì)教育，然而，在較長時間內(nèi)，素質(zhì)教育始終停留在那種敲敲釘釘、唱唱跳跳、吹吹打打的層面上，課堂教學(xué)依然禁錮在“你說——我聽，你做——我看，你問——我學(xué)，你寫——我抄”的教學(xué)模式之中，所謂教學(xué)改革實際上是教師的表現(xiàn)改革。特別是只注重“教什么，怎么教”，而忽視“學(xué)什么，怎么學(xué)”。忽略學(xué)生怎么思考，怎么發(fā)展，怎么成長。課堂中，全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機會多，個人獨立學(xué)習(xí)機會少；接受學(xué)習(xí)機會多，表達學(xué)習(xí)機會少；學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與學(xué)習(xí)機會多，潛能學(xué)生參與機會少。所以，我們把教學(xué)策略研究作為了校本教研的重要內(nèi)容，其目的是讓教師科學(xué)地認識“為什么教”、“教什么”、“怎么教”的問題，進而實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合，真正達到教學(xué)相長的目的。教學(xué)策略的研究還包括師生關(guān)系、教學(xué)機制、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)實踐操作等內(nèi)容的研究。②學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)觀認為，分數(shù)就是質(zhì)量，分數(shù)就是水平，分數(shù)就是能力。在這種觀念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中只注重知識的輸入，成為教案的執(zhí)行者。如有的教師教語文時，只注重字、詞、句的機械理解和重復(fù)記憶，而忽略了學(xué)生的語感體驗和知識的積累；數(shù)學(xué)教師教數(shù)學(xué)只注重數(shù)理和計算技能的培訓(xùn)，而忽視學(xué)生推理能力，想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生的全面發(fā)展仍然處在理論層面，故在學(xué)生發(fā)展研究中，我們要求教師重點抓住“問題意識”、“參與意識”、“合作意識”的研究，教師放下架子，走下講臺，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建、自主調(diào)控、自主評價、自主發(fā)展、合作發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的研究內(nèi)容還包括自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、心理健康、創(chuàng)新精神、實踐操作、情感態(tài)度、審美能力等方面的研究。③資源開發(fā)。教學(xué)有著廣泛的資源，本階段我們重在三個方面進行研究。一是教材資源?！澳脕碛谩薄ⅰ拔〞?，唯上”已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，我們在研究中，注重教師根據(jù)學(xué)生實際對教材進行重組、創(chuàng)造。將可以概括升華的地方、“空白”的地方、可延伸拓展的地方予以完善和開發(fā)，讓教材真正活起來。二是學(xué)科資源。我們充分把握各學(xué)科之間的特點，使學(xué)科之間相互滲透，相互借鑒，有機重合，不斷求新，在教學(xué)中有效地落實新課程理念。三是學(xué)生資源。學(xué)生是寶貴的資源，在教學(xué)過程中，我們關(guān)注他們、尊重他們、相信他們、激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，使不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展?；诖宋覀冞_成一個共識，并于2003年下期響亮地提出：“問題就是課題”。真正做到研究內(nèi)容來源于教學(xué)，研究過程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)，研究的歸宿是讓學(xué)生充分發(fā)展。

五、探索研究方法，尋找校本教研的多種途徑

我們和教研組的老師一起學(xué)習(xí)了有關(guān)資料，借鑒教育科研的基本范式，擬定了“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——研究問題——反思問題”的校本教研基本模式，并根據(jù)模式的基本特征確定了下述多種研究方法。

1、“問題篩選法”。指對在新課程實施中凸現(xiàn)出來的諸多教學(xué)問題進行組合、分類、篩選及優(yōu)化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。在一次座談會中，我曾經(jīng)問老師們：你在教學(xué)中最大的困惑是什么？你有哪些教學(xué)問題需要解決？但有一部分老師是提不出問題的。那么問題究竟從何而來？問題應(yīng)從教師的教學(xué)中來，為了培養(yǎng)老師的問題意示，我們逐步要求教師要發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中自己覺得不理想、不完善的地方；通過自己的讀書學(xué)習(xí)，理論不能運用于實踐的地方；學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的作法，自己達不到要求；教師在引導(dǎo)點撥，組織教學(xué)活動中所碰到的困難和疑惑等真正的教學(xué)問題。對于問題的管理，學(xué)校制定了“問題提出制度”，要求教師將教學(xué)問題不定期地交到教科室。這樣使學(xué)校準確地掌握教學(xué)過程中真正的薄弱環(huán)節(jié)。然后，教科室將征集的問題進行整理分類，如教學(xué)行為類、教學(xué)方法類、教學(xué)設(shè)計類、教學(xué)藝術(shù)類、教學(xué)操作類等，進入學(xué)?！皢栴}資源庫”，再由各教研組根據(jù)自己本組的實際，列出急需解決的問題、暫緩解決的問題和綜合解決的問題，使這些問題在不同的時空點逐一研究解決，使新課程在我校能順利的實施。

2、“臨床診斷法”。這種方法，是指青年教師在教育教學(xué)中遇到自己無法解決的問題，邀請有經(jīng)驗的老師來會診，然后針對問題提出建設(shè)性意見，使青年教師迅速成長。如數(shù)學(xué)教師王愛華在上數(shù)學(xué)課時，經(jīng)常要借助學(xué)具進行教學(xué)，不少學(xué)生總將學(xué)具當成“玩具”，興致勃勃地玩起來，全然不顧老師善意的提醒。教師只好停下講課，嚴厲批評，整頓紀律，讓學(xué)生不無遺憾地回到“正軌”上來。針對這一問題，王愛華老師先邀請數(shù)學(xué)組的老師，還邀請了長期擔任班主任的部分老師一同來座談，討論的問題是“不讓學(xué)具變玩具”，大家獻計獻策，有的說要加強組織教學(xué)，有的說要強化規(guī)則意識，有的說要殺雞給猴看，嚴懲不怠，有的說要找學(xué)生個別談心等。班主任的絕招給數(shù)學(xué)老師一些啟示，然而，數(shù)學(xué)老師說試過，效果不佳。于是易召連主任組織全組老師聽課，聽課時大家共同關(guān)注出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，課后大家分析，一是學(xué)具平常都由老師保管，學(xué)生好奇，上課玩學(xué)具；二是學(xué)生注意力只能集中20分鐘做一件事，學(xué)具一出現(xiàn)，猶如興奮劑；三是學(xué)具呈現(xiàn)的長短問題，有的學(xué)生有剩余時間，只好玩學(xué)具。最后大家分頭尋找解決問題的措施，充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理意識，自己管理學(xué)具，讓他們玩，還挖掘一些學(xué)生生活中的玩具充當學(xué)具。這樣通過聽課、評課、觀察、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使用學(xué)具的情況，使用教具的效率等，診斷和總結(jié)出行動中的經(jīng)驗和不足，尋找出了解決問題的根本方法，取得了比較好的效果。

3、“同題異教法”。同題異教法與外地的“一人教多課，多人教一課”相似。例如語文教學(xué)中質(zhì)疑能使學(xué)生很好理解課文，挖掘課文。我校語文組把課堂學(xué)生質(zhì)疑作為一個教學(xué)問題進行研究，研究分四步進行。

第一步，發(fā)現(xiàn)問題。語文組長朱明老師有意地組織全組教師聽了三節(jié)不同類型的課。三堂課對學(xué)生質(zhì)疑采用了三種不同策略，第一堂教師在課中設(shè)臵了學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，教師一一作答，經(jīng)過10多分鐘還沒有把問題答完，下課鈴響，課堂里還有許多小手高高地舉著。第二堂，教師只按照自己在備課前設(shè)計的問題讓學(xué)生討論，對學(xué)生自主提出的問題，老師避而不答，教師回答學(xué)生的是：“請同學(xué)們到課文里去找！”一堂課下來，教學(xué)顯得非常牽強。第三堂課，教師怕控制不了課堂局面，對學(xué)生提出的問題無法應(yīng)對，所以整堂課教師沒有帶問題進教室，也沒有帶問題出教室，導(dǎo)致整個課堂是無問題教學(xué)。

第二步，提出問題。課題組聽課后認真討論，認為：應(yīng)對問題的教學(xué)，的確是新課程實施中凸現(xiàn)的典型問題，于是，語文課題組統(tǒng)一認識，確立了“課堂教學(xué)中如何應(yīng)對學(xué)生的提問”。

第三步，研究與反思。如語文組以《再見了親人》一課為例，對“課堂教學(xué)中如何應(yīng)對學(xué)生的質(zhì)疑”進行了認真的研討。采取了“分散設(shè)計→集中研討→輪流主講（多人上一課）→多次反思”的辦法，總結(jié)出：問題始于學(xué)生而回歸于學(xué)生，對課文文字的理解，采用小組合作解決；對于課文文意理解，采用集中解決（如志愿軍為什么把他們當親人？），對課文的資源開發(fā)，采用分散解決，課后查資料，請教別人（如志愿軍為什么要去支援朝鮮人員）。第四步，驗證輻射。經(jīng)過教研組的多次研究與專家的指點，結(jié)晶出課堂教學(xué)中的解疑辦法，即“集中歸類解疑法”、“分散互相解疑法”、“課后自然解疑法”，并在其他學(xué)科中試用，效果良好。

4、“專題研究法”。專題研究主要是對課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)等方面的綜合性研究。研究的基本程序是：提出問題→理論學(xué)習(xí)→研究探討→歸納總結(jié)→推廣輻射。如語文組易召連老師在語文問題教學(xué)的基礎(chǔ)上，想進一步探索如何創(chuàng)設(shè)更科學(xué)、更開放的語文課堂。于是，語文組的老師們首先分頭搜集與專題有關(guān)的資源，全組成員集體學(xué)習(xí)資源，并重點關(guān)注名師名家怎樣處理與研討主題相關(guān)的內(nèi)容。接著，確定授課內(nèi)容，全組集體分析教材內(nèi)容，各自獨立備課，再由獻課者授課，組內(nèi)教師聽課，重點關(guān)注與研討主題相關(guān)的內(nèi)容。課后授課者敘說備課思路和反思教學(xué)過程，組內(nèi)成員結(jié)合自己的備課，圍繞專題進行研討，達成幾點共識。然后，獻課者根據(jù)共識再次備課、上課，其他老師聽課，經(jīng)過反思、研討，教研員專業(yè)引領(lǐng)，最終形成了關(guān)于研討主題的指導(dǎo)意見。經(jīng)過課題組反復(fù)實踐和探索，得出了“感知課文——感悟課文——質(zhì)疑交流——拓展課文”的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。得到縣市專家的認可?，F(xiàn)已在全校語文教學(xué)中推行，并取得了初步成績，陶冶老師《麻雀》一課的教學(xué)設(shè)計和易召連老師所寫的論文《構(gòu)建開放的語文課堂教學(xué)模式》在《湖南中小學(xué)教師繼續(xù)教育》中發(fā)表，陳懷宇老師參加全國語文賽課獲一等獎，陶冶、易召連等六位教師，被大屯營、偕樂橋等七個鄉(xiāng)鎮(zhèn)邀請上示范課。這一課堂教學(xué)模式在全鄉(xiāng)的小學(xué)語文課堂中都在普遍運用。

六、實施帶動，加速校本教研的經(jīng)驗輻射

校本教研有著強大的生命力，緣于問題，又用以解決問題，一步步解開了新課程實施中老師們遇到的諸多困惑。我們也因此闖出了一條符合學(xué)校自身實際的校本教研的新路，嘗到了不少甜頭。特別是我校校本教研工作在全縣教育工作大會上作了典型發(fā)言和推介。學(xué)校所撰寫的《立足校本研究，提高學(xué)校品位》一文，在《湖南省中小學(xué)繼續(xù)教育》刊物第六期中刊載，相繼引來了全民鄉(xiāng)九年制學(xué)校、壩塘鎮(zhèn)、大屯營鄉(xiāng)、城郊鄉(xiāng)等10多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師來參觀和學(xué)習(xí)。此時，本鄉(xiāng)的教師們也躍躍欲試，強烈要求把我校的校本教研經(jīng)驗輻射到全鄉(xiāng)各校。作為一所中心小學(xué)，各方面的條件比本鄉(xiāng)的其他學(xué)校好得多，我們有責(zé)任、有義務(wù)帶動全鄉(xiāng)各校，鄉(xiāng)聯(lián)校適時確定了實驗小學(xué)的帶動戰(zhàn)略方案及具體安排。其作法分三步走：

1、帶教師素質(zhì)的提升。教學(xué)的問題是教師的問題，最終是教師教學(xué)行為和觀念的問題。因此，我們通過對全鄉(xiāng)教師的定期培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，使教師在學(xué)習(xí)中不斷地掌握新課程、新理念，自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，其具體方法有：①定期導(dǎo)學(xué)。如：每月一次集中學(xué)習(xí)不動搖，每月進行一次學(xué)習(xí)交流不動搖，每期一次讀書競賽活動不動搖。在學(xué)習(xí)過程中教師要達到四有，即每個教師有階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標，有一本讀書筆記，有一本教學(xué)隨筆或教學(xué)反思錄，有一本教學(xué)問題集。②活動促學(xué)。我們通過教師的競賽活動促學(xué)促培。每學(xué)期定期開展教案設(shè)計評比活動；評課說課競賽活動；我最滿意的一堂課的展示活動；最有價值的教學(xué)問題征集活動等。

2、帶課堂教改的優(yōu)化。每學(xué)期，我們實驗學(xué)校均要有計劃地組織送課下?；顒?，把研究課、展示課、特色課、創(chuàng)新課送到每所學(xué)校，在送課活動中，要求達到三個一：即評好一堂課、模仿一堂課、解決一個問題。同時，我校每期進行一次教學(xué)“開放日”活動，使實驗學(xué)校教師的課充分展示，及時把我校的骨干教師學(xué)到的先進理念和教學(xué)經(jīng)驗播種到全鄉(xiāng)。讓全鄉(xiāng)的老師們對課堂教學(xué)改革看得見、摸得著、有樣學(xué)，真正使教師掌握教學(xué)技巧，教學(xué)相長。

3、促合作交流互動。我校和全鄉(xiāng)各校的教師開展拉手結(jié)對六個一活動。即：互捕一條教學(xué)信息；互供一種教學(xué)資料；互備一個教案；互聽互評一堂課；互撰一篇文章；互促一班教學(xué)質(zhì)量。如易召連老師與新塘學(xué)校50歲的舒亮明老師結(jié)對，一期有7次對舒老師的課進行指導(dǎo)，在去年全鄉(xiāng)的新課程展示活動中，舒老師所上的一年級語文課獲得鄉(xiāng)的一等獎，老師們稱贊她“老教師，新教法，想不到會有這樣大的變化”。確實，在實驗小學(xué)的帶動下，全鄉(xiāng)教師的課堂教學(xué)、教師素質(zhì)的提高等多方面均有可喜的突破。

七、堅持不懈，促進學(xué)校和教師的成長

在校本教研工作的進一步推進的過程中，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某晒?/p>

1、構(gòu)建了學(xué)習(xí)型教師群體。教師們在校本教研的實踐過程中，由原來的“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)榱私袢盏闹鲃訉W(xué)習(xí)，正如王愛華老師在日記中寫的：如果不學(xué)習(xí)，我就沒有今天的優(yōu)秀課，我就不能成為省級骨干教師。的確，我們在去年下學(xué)期期末督查教師的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)教師人手都有兩本以上學(xué)習(xí)筆記，一本是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，一本是教育隨筆，最多的有80次，最少的也有50次。從此，學(xué)習(xí)型教師群體業(yè)已基本形成。

2、形成了教學(xué)研究大氣候。變“無序教研”為“校本教研”，學(xué)校的教育研究面貌煥然一新。原來的教研課，學(xué)校要三番五次的做工作請人上，評課是大家講講好話就散，研究忙亂無序，無實際效果，課堂改革是治標不治本?，F(xiàn)在研究課，教師爭著上，評課時，教師爭著發(fā)言。到目前為止，全校資料庫里經(jīng)過整理的問題已達100多個，已集中解決了10多個。目前，正在集中展開研究的問題有10個，教師所寫的課例、反思論文500余篇，現(xiàn)已編印成冊。如《校本研究示例與指導(dǎo)》、《校本研究制度》、《問題資源庫》、《校本研究案例分析》等7套校本研究資料。初步形成了教學(xué)研究的大氣候。

3、孕育了研究型教師，提升了學(xué)校品位。經(jīng)過兩年的校本教研工作，我校有五位老師在國家級賽課活動中獲獎；去年在新理念課堂升級達標中，我校6位老師參加，100%獲得優(yōu)秀課，且有易召連是縣評委。有10多篇論文在省級以上刊物發(fā)表，寧鄉(xiāng)電視臺、省教育電視臺對我校作了專題報道?！逗鲜≈行W(xué)繼續(xù)教育》刊物和《湖南教育》對我們教學(xué)研究工作作了專版推介?！秾庎l(xiāng)日報》和《科技導(dǎo)報》等對我校的研究工作進了跟蹤報道，學(xué)校成為了省、市教育科研研究與實驗基地，去年縣教育局確定我校為校本教研示范基地，產(chǎn)生了良好的社會聲望。

隨著學(xué)校品位的提高，有湘鄉(xiāng)、韶山、周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地的200余名學(xué)生慕名來我校就讀。學(xué)校規(guī)模越來越大，外地優(yōu)秀教師也紛紛慕名而至，學(xué)校教師中，本科學(xué)歷的達60%，其余的有專科學(xué)歷，且教師平均年齡只26歲，是一所充滿青春活力的學(xué)校。

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們，我們學(xué)校的校本教研還顯得非常的稚嫩，與兄弟學(xué)校相比，還有許多的不足，希望大家提出寶貴的意見，我們一定在大家的關(guān)懷、呵護下，努力探索，做快樂的教育教學(xué)研究者，做幸福的新課程實踐者，為新課改的推進作出應(yīng)有的貢獻。最后，衷心祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁身體健康，萬事如意。??

第四篇：校本教研經(jīng)驗交流會立足校本打造特色促進發(fā)展

立足校本教研打造學(xué)校特色

武鳴縣城廂鎮(zhèn)城東小學(xué)

開展校本教研，是推動課程改革向縱深發(fā)展的重要舉措和保障，是提高教師專業(yè)水平的有效方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)教師開展校本教研，有針對性地及時研究、解決教學(xué)中遇到的實際問題，創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋與交流的學(xué)校教研文化。

我校除了扎扎實實抓好備課、上課、練習(xí)、批改、講評、輔導(dǎo)、檢測等常規(guī)教學(xué)的管理之外，還著重根據(jù)學(xué)生生源實際，立足校本教研，打造學(xué)校特色，張揚學(xué)生個性，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校品位?，F(xiàn)把我們的一些做法介紹如下：

一、學(xué)習(xí)當先，提高為重。

抓教育科研，必須用新的教育觀念、新的教育思想和現(xiàn)代教育教學(xué)理論來武裝教師。兩年來我校重視強化教師的理論學(xué)習(xí)，樹立教師的科研意識，提高教師的專業(yè)化發(fā)展。我們采用參加各級培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的方法，并充分利用現(xiàn)代教育媒體組織教師學(xué)習(xí)一些與學(xué)校研究課題相關(guān)的現(xiàn)代教育理論，還積極參與各個科研強校的經(jīng)驗交流會，努力學(xué)用他人的先進方法引領(lǐng)我校的科研工作。通過學(xué)習(xí)，全體教師對教育科研、創(chuàng)新的內(nèi)涵有了更深層次的理解，更明確如何開展教育科研活動，如何在工作中增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，并應(yīng)用于教育教學(xué)實際，同時在全校范圍內(nèi)形成了較濃厚的教育科研氛圍，提高教師開展教育科研的積極性，對切實提高教育教學(xué)水平起到了很好的促進作用。

二、以校為本，編用教材。

編寫校本教材是我校進行課程改革的一個項目，一年多來我校根據(jù)本校的實際情況、辦學(xué)指導(dǎo)思想，按照學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，調(diào)動一切有利的因素，編印出三本促進學(xué)校發(fā)展的課程，并做好管理及有效使用。

（一）教材體現(xiàn)學(xué)校特色。

我們學(xué)校是一所寄住制和走讀制合二為一的公辦學(xué)校。

五、六年級的學(xué)

1生剛從走讀生轉(zhuǎn)變?yōu)榧乃奚?，以獨立生活代替父母包辦。學(xué)生年紀小,生活自理能力差,自控能力弱,環(huán)境適應(yīng)能力不強,顯然培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是寄宿學(xué)校生活管理的一個重要課題。為了解決這一難題，學(xué)校依據(jù)幾年來積累的成功經(jīng)驗，集思廣益，組織教職工以順口溜、短詩等形式編寫了《內(nèi)宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》這套校本教材，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文明、安全等各種規(guī)范要求以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，作為內(nèi)宿學(xué)生行為習(xí)慣教育的讀本。

開學(xué)典禮上我校免費發(fā)放給寄宿學(xué)生人手一冊，并要求班主任利用每周班會課、勞動課、綜合實踐課進行解讀教材，有計劃地分章節(jié)組織學(xué)生誦讀，要求學(xué)生把熟記的準則轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱娜粘Ｐ袨?。班主任除了每天做好監(jiān)控、提醒、檢查之外，還充分發(fā)揮少先隊監(jiān)督員的帶頭作用，對學(xué)生說、坐、立、行、吃、洗、睡等行為進行檢查、監(jiān)督，值日老師利用集隊集會的時間進行總結(jié)、表彰、指導(dǎo)整改，就這樣我校以小事作為行為養(yǎng)成教育的突破口，做到長期抓，抓長期，抓到底。一年多來學(xué)生通過學(xué)教材、用教材，各種行為習(xí)慣明顯改觀。

（二）教材與課題研究緊密結(jié)合。

我校校本教材《》《弟子規(guī)》就是與區(qū)級子課題《以誦讀經(jīng)典詩文為突破口，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的研究》緊密結(jié)合起來。

教材編印出來之后，學(xué)校師生進行誦讀使用。堅持語文課前3分鐘、周四第六節(jié)讀書節(jié)、星期一集會及放學(xué)排路隊時誦讀經(jīng)典詩文，確保學(xué)生每天誦讀的時間。校園廣播站利用課件活動播放經(jīng)典詩文和樂曲營造誦讀氛圍。各班班主任根據(jù)本班學(xué)生實際采用多種方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材，綜合起來主要以“五會”（即我會讀、我會背、我會講、我會畫、我會摘、我會用）為主，充分激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的主動性，保持誦讀的濃厚興趣和高度熱情。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！睂W(xué)生堅持誦讀經(jīng)典，雖然沒有能吟詩的境界，但在學(xué)習(xí)實際中，卻能有意識地引用上經(jīng)典詩句，在習(xí)作中，學(xué)生經(jīng)常引用恰當?shù)慕?jīng)典句子，使文章具體生動吸引讀者。在口語交際中，也能引用經(jīng)典，如教育同學(xué)珍惜時間的“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；勸告同學(xué)團結(jié)的“責(zé)人之心責(zé)己，愛人之心愛人”，這樣真正使經(jīng)典與現(xiàn)實生活融為一體，提高經(jīng)典活力，學(xué)生更樂于誦讀經(jīng)典，運用經(jīng)典。

以《弟子規(guī)》作為學(xué)生行為規(guī)范的準則。

學(xué)校將《弟子規(guī)》譯解印發(fā)給學(xué)生，分年級分層次、分階段提出要求，理解意思，對照檢查，矯正行為，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)品質(zhì)。

（1）為給學(xué)習(xí)踐行活動營造好氛圍，要求學(xué)生晚上回家背誦《弟子規(guī)》內(nèi)容給家長聽，利用晨會抽查比賽識記情況；辦手抄報展示師生學(xué)習(xí)踐行體會；召開班級主題隊會、故事會等形式宣傳鼓勵，渲染氣氛，擴大影響，為活動的開展營造良好的氛圍。

（2）突出重點，積極踐行，樹立榜樣，典型帶動

學(xué)習(xí)弟子規(guī)，識記是基礎(chǔ)，踐行是關(guān)鍵，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是目的。學(xué)校內(nèi)，首先

要求學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》要求的禮儀禮節(jié)，做到“三禮”——禮儀、禮節(jié)、禮貌；“三別”——向粗魯告別，向陋習(xí)告別，向壞事告別；“四帶”——把禮儀帶進校園，把微笑帶給同學(xué)，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶給社會；“五無”——地面無痰跡，校園室內(nèi)無紙屑，桌凳無刻畫，墻壁無腳印，出言無臟話；“六不”——不追逐打鬧，不亂吵亂嚷，不隨便吃零食，不損壞公物，不打擾他人學(xué)習(xí)，不進網(wǎng)吧游戲廳。通過班會隊會、升旗、校會、文藝匯演等活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣，在生活中踐行文明禮儀。在校外，堅持節(jié)假日布置“親情作業(yè)”，要求學(xué)生幫助父母干力所能及的家務(wù)或者農(nóng)活，為爸爸媽媽、爺爺奶奶端飯、送茶、洗腳梳頭，洗衣服，幫助鄰居孤寡殘疾人打掃衛(wèi)生等，做到“父母呼，行勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責(zé)，須順承，出必告，反必面。”特別是要求學(xué)生學(xué)會生活自理，自覺遵照《弟子規(guī)》要求規(guī)范自己的言行舉止。為保證學(xué)習(xí)踐行的有效性、長期性，我們定期評選出學(xué)習(xí)踐行模范，樹立典型，榜樣示范。經(jīng)典的活學(xué)活用，使經(jīng)典從古代走到今天，來到孩子們的身邊，走進孩子的心里，變成孩子們自覺的行為習(xí)慣，流露在他們的言行舉止之中。??

做到理論研究與實踐操作的有機結(jié)合。

我校有許多老師曾參與各級教材的編寫及一些課題的研究，這是個非常好的基礎(chǔ)。如果校本教材的編寫以課題研究為依托，這樣校本教材的編寫則會原則、目標明確，操作符合規(guī)范，再加上專家的指導(dǎo)、理論上的支撐，會使教材更具有教育性、可讀性、校本性。

中國教育學(xué)會“十一五”（A類）重點課題

《誦讀經(jīng)典詩文提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)》

二、開展教科研活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）扎實開展校級研究課。一年來我?？蒲刑庍M行了“教學(xué)設(shè)計、說課評點、課堂實踐、評課研討、案例分析”等一系列教學(xué)研討活動，每次教研課前，執(zhí)教者都能堅持“備課是基礎(chǔ)，上課是核心，反思是提升” 的工作思路，認真?zhèn)湔n、試教、整改，努力打造真實高效的課堂，切實提高課堂教學(xué)效率，使每一節(jié)教研課都能順利進行，做到教者、聽者在課堂教學(xué)水平上都有新的提高。

（二）學(xué)校內(nèi)同年級或同學(xué)段的科任老師進行集體備課，互相切磋，尋同求精，達到資源共享。另外學(xué)校十三位骨干教師主動與比較薄弱的教師結(jié)對子，互助備課，互相聽課，取長補短，共同進步。

（三）積極實效地開展教改課題實驗研究工作.區(qū)級子課題《以誦讀經(jīng)典為突破口，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的研究》和《關(guān)于農(nóng)村低中年級小學(xué)語言積累運用的研究 》圓滿完成預(yù)期研究目標，順利結(jié)題，并分別榮獲課題成果一、三等獎?，F(xiàn)國家子課題《小學(xué)語、數(shù)學(xué)科課堂有效性提問及有效性評價的研究》，校級課題《有效課堂教學(xué)的實踐與研究》正有條不紊地開展中，常規(guī)

課、教研課緊緊圍繞研究主題，組織學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動，并根據(jù)教學(xué)得失進行分析、反思，強化了科研意識，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，做到常規(guī)工作課題化，課題工作常規(guī)化。

（賽課、課題獎）

三、抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

我們學(xué)校是一所寄宿制小學(xué)，五六年級的學(xué)生大部分是由原城東鎮(zhèn)15個村校的四年級學(xué)生集中上來的，學(xué)生的管理從內(nèi)容和方式上與一般完小有許多不同。特別是小學(xué)生年紀小,生活自理能力差,自控能力弱,環(huán)境適應(yīng)能力不強,給學(xué)校的管理帶來一定難度。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是寄宿學(xué)校生活管理的一個重要課題，是解決這一難題的有效途徑。我們學(xué)校確立一個目標，利用兩條渠道，通過三個途徑、四種形式對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。

（一）一個目標是：播下行為，收獲習(xí)慣。

（二）兩條渠道是：

1.利用課堂對學(xué)生進行教育。即利用品德課堂及各學(xué)科課堂教育，滲透德育教育，潛意識地對學(xué)生進行文明行為習(xí)慣教育，教學(xué)生做人的道理，教他們從小懂得該做什么樣的事，該做什么樣的人，學(xué)會怎樣做好事，做好人，為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣打下堅實的思想基礎(chǔ)。

2.利用班級管理對學(xué)生進行教育。如組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并對照進行教育訓(xùn)練，使其言行舉止受到約束，逐步養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。

（三）三個途徑是：

1.從小事抓起，從說、坐、立、行、吃、洗、睡抓起，以小事作為行為養(yǎng)成教育的突破口，做到長期抓，抓長期，抓到底。

2.充分發(fā)揮學(xué)生骨干和值日監(jiān)督員的帶頭作用，進行檢查、監(jiān)督，利用集隊集會的時間進行總結(jié)整改，培養(yǎng)學(xué)生自己教育自己，自己管理自己的能力。

3.建立幫教制度，對于問題學(xué)生學(xué)校及時和家長聯(lián)系，家校共管，家校合力，做好教育轉(zhuǎn)化工作。

（四）四種形式是：

1.編寫教材。學(xué)校教導(dǎo)處依據(jù)建校以來在學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育方面積累的成功經(jīng)驗，集思廣益，組織骨干教師編寫校本教材作為內(nèi)宿學(xué)生行為習(xí)

慣教育的讀本。

2.誦讀教材。校本教材編印出來之后，學(xué)生人手一本，每天利用課前三分鐘進行誦讀，把熟記的準則轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱娜粘Ｐ袨椤?/p>

3.活用教材。班主任組織學(xué)生以教材為準則對自己的行為進行自查，有則改之無則加勉。

4.創(chuàng)宿舍文化。學(xué)校組織學(xué)生開展健康、文明、向上的宿舍文化活動，宿舍物品擺放整齊、裝飾簡潔大方，富有國學(xué)韻味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的生活環(huán)境。一本書改變一個人的命運，一種習(xí)慣成就一個人的人生，城小的學(xué)生會從教材中受到啟迪，在實踐中完善自我。

四、開展豐富多彩的師生活動，打造學(xué)校特色。

為打造學(xué)校的特色，學(xué)校組織開展了豐富多彩的師生活動。其中學(xué)科競賽以講故事、詩朗誦、作文、書法，數(shù)學(xué)計算、解決問題，英語講故事、書法、唱歌謠，繪畫、科技小制作等形式進行；文體活動有學(xué)生籃球、乒乓球、拔河、廣播體操等，有老師的氣排球、搖呼啦圈等。這一系列競賽主要鼓勵師生重在參與鍛煉，提高自身綜合能力。幾年來師生對校本活動充滿熱情，參與度很高，學(xué)生各種技能不斷提高，學(xué)校從優(yōu)中擇優(yōu)，并重點訓(xùn)練培養(yǎng)為參加更高一級別的競賽做好準備。幾年來學(xué)校各種競賽活動喜獲豐收。

1.學(xué)校文藝隊舞蹈《快樂的瑤山妹》在2009年榮獲南寧藝術(shù)節(jié)舞蹈類金獎

2學(xué)校文藝隊舞蹈《貓鼠之夜》在2010年縣中小學(xué)文藝匯演小學(xué)組榮獲金獎

3.學(xué)校英語合唱隊在2009年南寧市首屆小學(xué)英語歌謠決賽中榮獲二等獎

4.在2011年愛國讀書活動講故事比賽中呂家尉榮獲縣級特等獎、市級一等獎，危誠杰榮獲南寧市三等獎，李耀磊榮獲武鳴縣一等獎

5.學(xué)校女子呼啦圈隊榮獲鎮(zhèn)教職工運動會女子呼啦圈比賽項目團體第三名

6.學(xué)校女子氣排球隊榮獲鎮(zhèn)教職工運動會女子比賽氣排球團體第三名

7.學(xué)校學(xué)生男子籃球隊榮獲鎮(zhèn)中小學(xué)生籃球比賽小學(xué)男子組第三名

8.學(xué)校學(xué)生籃球隊榮獲2010年城廂鎮(zhèn)中小學(xué)生運動會女隊第三名

校本教研通過開展這些活動為有特長的師生搭設(shè)施展才華的平臺，促進了學(xué)校與教師學(xué)生的共同發(fā)展，提升了學(xué)校的品位。

扎實有效的校本教研，使教師們的教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價方式都發(fā)生了變化。全校上下形成更加濃郁的研究氛圍。通過探討研究，我校許多教師的課堂教學(xué)不僅教學(xué)手段先進、教學(xué)方法新穎、教學(xué)效果良好，而且促進了更多教師的專業(yè)發(fā)展，成就了一批批中青年骨干教師。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。只有一流的教師隊伍才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績，學(xué)校才能真正辦人民滿意的教育。近幾年來，我們狠抓校本教研促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，造就了一支高素質(zhì)的教師隊伍。

回顧過去，在實踐中，在研究中，我們不斷探索，不斷進取，取得了階段性的成果。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，我們將不斷拓寬潛能，立足校本教研，打造學(xué)科特色，促進教師專業(yè)化發(fā)展。我們相信，一小未來的校本教研一定會放射出更加燦爛奪目的光彩！

2011年6月3日

第五篇：圍棋校本課程研究小結(jié)

圍棋校本課程研究小結(jié)

南安市東旭小學(xué) 校本課程的開發(fā)和利用對于我校推進素質(zhì)教育進程，形成我校辦學(xué)特色，有著極其重要的意義和價值。

在上級的直接關(guān)心與支持下，在教師們的努力下，我校被評為2008-2011年南安市圍棋訓(xùn)練網(wǎng)點校，我們基于對校本課程的初步認識，克服沒有任何開發(fā)校本課程經(jīng)驗的困難，在迷茫中探索，在研究中嘗試，在挫折中生成，終于形成了初步的成果。下面就小結(jié)一下我校圍棋校本課程研究情況：

1、科學(xué)合理的校本課程必然目標定位合理，適合學(xué)生個性的發(fā)展，利于教師能力的培養(yǎng)，促進學(xué)校特色的形成。所以，我們的圍棋課程開發(fā)目標如下：

（1）通過對圍棋的普及教學(xué)，使全校學(xué)生受到圍棋文化的熏陶，基本掌握圍棋這項受益終身的文體項目；

（2）在圍棋課程的開發(fā)過程中，培養(yǎng)教師開發(fā)校本課程的意識與能力；

（3）探索切實有效的管理模式，推動我校特色辦學(xué)的滾動發(fā)展；

（4）通過外請專職教師進行校本培訓(xùn)，使相關(guān)教師了解圍棋文化和發(fā)展歷史；初步掌握圍棋的作戰(zhàn)方法和教學(xué)技巧；逐步達成一專多能的培訓(xùn)目的；

（5）發(fā)揮本校教師（懂得教育教學(xué)規(guī)律以及孩子心理年齡特點）和圍棋專職教師的專長（圍棋的專業(yè)知識與能力強，對于編寫循序漸進的圍棋教材有一定經(jīng)驗），開發(fā)、編寫出符合本校實情的圍棋教材；培養(yǎng)教師初步開發(fā)校本課程、創(chuàng)編校本教材的能力；探索開發(fā)校本課程的一般規(guī)律；初步形成的“圍棋特色學(xué)?！?。

2、形成校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：陳建成副組長：林萬發(fā)（教練）

成員：各班校本課程老師

3、調(diào)整課時安排，將圍棋引入課堂。本學(xué)期每個班級每周至少安排一節(jié)圍棋課（校本課程）；每個班的第二課堂也都增設(shè)圍棋教學(xué)。充分保證學(xué)校校本課程的教學(xué)時間與教學(xué)質(zhì)量。

4、培訓(xùn)與研討：每星期至少1小時對相關(guān)教師進行校本培訓(xùn)，每月至少一次對校本課程進行一次全校性的研討。

5、有付出就有收獲，經(jīng)過老師們的努力，我校的圍棋教學(xué)也取得了可喜的成績：

（1）、經(jīng)過老師和同學(xué)們的努力，圍棋初級班已經(jīng)全部掌握初步的圍棋著棋技巧；

（2）、2011年6月本校派出的代表隊參加南安市圍棋比賽獲得一等獎兩人次，二等獎兩人次，三等獎三人次，并獲得小學(xué)高年級組團體總第三名。

（3）、學(xué)生的思維品質(zhì)得到了鍛煉，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改觀。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生比以前愛思考了；上課時經(jīng)常坐不住的情況少多了。

6、校本課程的開發(fā)不僅鍛煉了學(xué)生，還帶動了教師的參與與學(xué)習(xí)。教師在參與圍棋教學(xué)的過程中，耳聞目睹了學(xué)生的進步，他們在事實面前認識到了校本課程對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和個性形成的重要性，由當初的反對和隨大流這一態(tài)度，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的越來越樂意投入到校本課程的開發(fā)中來。

7、圍棋教學(xué)不僅可以促進學(xué)生各方面的發(fā)展，還有其獨特的意義：豐富了孩子們的業(yè)余生活；增添了家長與孩子之間的親情交流；推動了社區(qū)的文化建設(shè)，促進了家庭生活質(zhì)量的提升，使家庭生活的情趣更趨高雅。

8、存在不足與反思：

學(xué)校經(jīng)費無法保證，有的教師利用中午時間義務(wù)努力了一學(xué)期，也只能得到口頭上的一句辛苦了；場地設(shè)施相對有限，沒辦法開展大規(guī)模的培訓(xùn)教學(xué)；家長對該課程的不理解給教學(xué)帶來很大的影響。不過相信通過教師不斷辛勤的工作，學(xué)生不斷的努力，所有的困難將會被克服。

回顧一學(xué)期的研究，雖然找到了一些比較成功和有效的教學(xué)措施，但是面對現(xiàn)實存在的不足，還有待我們進一步去研究、探索。