第一篇：關(guān)注師生互動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

關(guān)注師生互動 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

——《加法結(jié)合律》主體性教學(xué)案例

主體性教學(xué)是研究師生雙主互動, 促使學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)模式。筆者作為我校“主體性教學(xué)對數(shù)學(xué)能力促進(jìn)作用”課題實(shí)驗(yàn)組一名成員，聽了實(shí)驗(yàn)教師上《加法結(jié)合律》一課,在課堂教學(xué)中，教師追求有效的師生互動，取得了較好的效果，現(xiàn)把教學(xué)片斷寫出來與大家一起交流。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生主動參與

師：上個月，我校師生給不幸患上白血病符慶芳姐姐開展獻(xiàn)愛心捐款活動，你們看這三個捐款箱錢數(shù)：（多媒體出示情景圖）

捐款箱1：1318元 捐款箱2：1400元 捐款箱3：1600元

師：在這次捐款活動中，我校師生一共捐了多少錢？你們有幾種算法？

生1：我先算第一個捐款箱和第二個捐款箱的總錢數(shù)，再加上第三個捐款箱的錢數(shù)，1318+1400+1600=4318(元)。

生2：我先算第二個捐款箱和第三個捐款箱的總錢數(shù)，再加上第一個捐款箱的錢數(shù)，1400+1600+1318=4318（元）。

生3：我先把第一個捐款箱同第三個捐款箱的錢數(shù)加起來，再同第二個捐款箱的錢數(shù)相加，1318+1600+1400=4318（元）。

師：這次活動，共得捐款4318元，這些錢雖然不多,但一定會給符慶芳姐姐治病帶來幫助。剛才，你們在計(jì)算捐款總數(shù)時用了三種方法，但哪一種算法更簡便一些呢？為什么？

生：我覺得第二種算法簡便。因?yàn)?400加上1600正好是整千，再加上1318比較容易算。

師：你們在第一種和第三種算法中，不交換數(shù)的位置，又要使算法簡便，能做到嗎？

全班“嘩”一片，立即討論起來。

生：我們有辦法,只要在算式1318+1600+1400中加上小括號就可以了，也就是1318+（1400+1600）。

師：因?yàn)橄人愕谝粋€捐款箱和第二個捐款箱的總錢數(shù)，再加上第三個捐款箱的錢數(shù)，或者先算第二個捐款箱和第三個捐款箱的總錢數(shù)，再加上第一個捐款箱的錢數(shù)，兩種算法的結(jié)果都相等，所以我們可以用等號把這兩個算式連起來1318+1400+1600=1318+（1400+1600）。

師：同學(xué)們觀察等號左右兩邊算式有什么相同和不同點(diǎn)？

生1：和相等。

生2：等號左右兩邊算式都有三個相同的數(shù)相加。

生3：運(yùn)算順序不同，左邊的算式先算前兩個數(shù)的和，再加上第三個數(shù)，右邊的算式先算后兩個數(shù)的和，再加上第一個數(shù)。

師：你們能舉出這樣的等式嗎？

生1：2+4+6=2+（4+6）

生2：23+45+55=23+（45+55）……

師：這些式子都有相同的運(yùn)算規(guī)律，我們把這些運(yùn)算規(guī)律叫做加法結(jié)合律。誰能用文字表述加法結(jié)合律？

眾生：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。

二、有效師生互動，促進(jìn)動態(tài)生成

師：為了便于我們記住，現(xiàn)在用a、b、c表示三個數(shù)，加法結(jié)合律可以怎么表示呢？

生1：（a+b）+c=a+(b+c)。

生2：我有意見，（a+b）+c可以不加括號。咱們以前學(xué)過三個數(shù)連加，沒有括號時運(yùn)算順序從左到右,所以,a+b+c和（a+b）+c的運(yùn)算順序相同。

這位同學(xué)的一席話,引起全班議論起來。

師: 有的同學(xué)認(rèn)為a+b+c加上括號，有的同學(xué)認(rèn)為不要加括號，同學(xué)們看一看課本,再以小組為單位說說你們的看法？

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,并進(jìn)行大討論，然后匯報。

生1：我們小組認(rèn)為，等式（a+b）+c=a+(b+c)的右邊用上括號，為了美觀，所以左邊也要用上括號。

生2：我們小組覺得（a+b）+c=a+(b+c)的左邊加上括號，運(yùn)算順序不變，只是為了強(qiáng)調(diào)先算前兩個數(shù)的和，再同第三個數(shù)相加。

生3:我們覺得課本上表示加法結(jié)合律不適當(dāng),咱們學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時曾討論過,沒有括號運(yùn)算順序是從左到右，所以用字母表示加法結(jié)合律只要寫成a+b+c=a+(b+c)就可以了。

師:你們能大膽向書本提出自己的觀點(diǎn)，真有勇氣！其他同學(xué)認(rèn)為他們的意見怎么樣？

生1：我覺得三種說法都有一定的道理。

生2: 老師,我們覺得三個數(shù)相加,誰和誰先相加都可以,也可以這樣表示a+b+c=b +(a +c)。

師:這式子里a、b、c的位置已交換，它運(yùn)用了什么運(yùn)算定律? 生1: 加法交換律。

生2:不對，我覺得這里不但運(yùn)用了加法結(jié)合律,還運(yùn)用了加法交換律。

師:對,這式子里除了運(yùn)用加法結(jié)合律外還運(yùn)用了加法交換律,看來不能叫加法結(jié)合律了,就叫加法運(yùn)算定律吧。怎樣用文字表述你們發(fā)現(xiàn)的加法運(yùn)算定律呢? 生1:三個數(shù)相加,先把其中任意兩個數(shù)相加,再和第三個數(shù)相加和不變。

生2:我覺得不止三個數(shù)相加,更多的數(shù)也可以這樣做吧？

師：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，需要大家有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，剛才這位同學(xué)的說法是否正確，我們來驗(yàn)證一下好嗎？

（教師臨時補(bǔ)上一道題發(fā)展題）9+4+7+6+3+1=？

于是，同學(xué)們通過一番想和算，課堂上掀起主動驗(yàn)證的高潮。

師：根據(jù)大家的驗(yàn)證，說一說你們的發(fā)現(xiàn)？

眾生：幾個數(shù)相加，先把其中一些數(shù)相加,再把剩下的數(shù)相加,和不變。

師:對,這個加法運(yùn)算定律,是我們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)的,就叫做四(5)班定律吧。反思: 在教學(xué)過程中,教師是教活動的主體，學(xué)生是學(xué)活動的主體。教師以學(xué)生發(fā)展為本,擺正師生“雙主”關(guān)系，以互動促生成，以生成促發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)氛圍。

和諧、平等的教學(xué)氛圍是師生互動的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是知識的傳授者、組織者，課堂上師生的關(guān)系是“指揮”與“服從”關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體性無法發(fā)揮，更談不上師生互動。本節(jié)課，教師尊重、信任、欣賞每一個學(xué)生，使課堂充滿寬松感和愉悅感。當(dāng)學(xué)生提出加法結(jié)合律用字母表示時左邊算式不要加括號，對于學(xué)生提出問題，教師尊重學(xué)生的需求，能彎下腰來，聽取學(xué)生的意見，通過交流對話，進(jìn)行平等的心靈勾通。在對話的過程中，教師憑豐富的知識和社會見識感染和影響學(xué)生，學(xué)生作為一個富有個性的精神個體展開在教師面前。同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)表與教材不同的見解。如： “說說你們的看法?”這一問激起千層浪，在師生的互動中，學(xué)生不斷地得到改進(jìn)和發(fā)展，教師不斷地得到充實(shí)和提高，從而師生“雙主”地位得到了凸顯。

2、創(chuàng)造性地使用教材，促使學(xué)生積極參與。

情感是師生雙主互動的動力,在實(shí)際教學(xué)中，由于教材的內(nèi)容按學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系組織而成，因此，許多數(shù)學(xué)知識學(xué)起來比較枯燥，難激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，這就要求教師站在學(xué)生的角度，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙的重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動探求知識的欲望。這節(jié)課教師更新教學(xué)觀念，樹立教為學(xué)服務(wù)的意識，大膽處理教材，摒棄傳統(tǒng)的“講例題，套公式”的教學(xué)思路，引進(jìn)本校剛剛舉行的獻(xiàn)愛心捐款活動，通過“開放的導(dǎo)入”為每個學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題留下空間，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識，用多種算法計(jì)算捐款錢數(shù)，學(xué)生在課堂中的主動參與，為師生有效互動提供了“互動性資源”。教師很好地把握這些資源，引出怎樣計(jì)算才簡便，在充分交流的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的選擇，還給學(xué)生自由創(chuàng)新的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式運(yùn)算規(guī)律，概括出了加法結(jié)合律，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和自主探索的品質(zhì)。

3、調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，促使互動生成。

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間互動，共同發(fā)展的過程。因此，真實(shí)有效師生互動，是凸顯主體性教學(xué)的途徑。在主體性課堂教學(xué)過程中，常常產(chǎn)生一些新思想、新方法，這時，教師要及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課，學(xué)生提出用字母表示加法結(jié)合律時左邊的a+b+c不要加括號，這已經(jīng)超出教學(xué)的預(yù)設(shè)，但教師并不打斷學(xué)生的問題，而充分發(fā)揮教學(xué)組織者，引導(dǎo)者角色，靈活處理教學(xué)意外“事件”，把學(xué)生提出的問題當(dāng)做課堂的生成資源，及時把課堂資源進(jìn)行重組，同時教師要把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有思考的空間，充分發(fā)表自己獨(dú)特的見解，使學(xué)生主動參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在“學(xué)”的主體者。在課堂教學(xué)中，教師不但是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。本節(jié)課，教師把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，參與學(xué)生學(xué)習(xí)，為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，（教師臨時補(bǔ)上一道題）9+4+7+6+3+1=？引導(dǎo)學(xué)生探索，最后發(fā)現(xiàn)了“四(5)班運(yùn)算定律”。通過有效的師生交往、對話、合作和溝通，促使課堂教學(xué)在互動中得到生成，學(xué)生在生成中得到發(fā)展

第二篇：關(guān)注關(guān)愛留守學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

關(guān)注關(guān)愛留守學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

柴湖鎮(zhèn)大同小學(xué)位于柴湖鎮(zhèn)西五公里處，美麗的漢江之濱。近年來，大同小學(xué)開展的關(guān)愛留守兒童及推行代理家長制工作卻得到了社會的認(rèn)可。留守學(xué)生、特別是特困學(xué)生和孤兒在這里享受到了春天般的溫暖！這些工作離不開方方面面的支持與配合，更離不開學(xué)校校長王德育同志對教育事業(yè)的癡情和熱愛、對孩子們的關(guān)心和厚愛。

（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視是做好關(guān)愛留守兒童工作的前提

“ 留守兒童問題是農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)濟(jì)時代的特殊產(chǎn)物，留守兒童的教育管理是一項(xiàng)社會系統(tǒng)工程，他們的健康成長不僅關(guān)系到農(nóng)村千家萬戶的和諧幸福，而且也關(guān)系到社會的穩(wěn)定和全民素質(zhì)的提高，做好農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育管護(hù)工作，為農(nóng)民外出打工解除后顧之憂不僅是政府工作的當(dāng)務(wù)之急，更是我們學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任。”這是學(xué)校關(guān)注留守兒童動員大會上王校長的一段發(fā)言，正是因?yàn)檎驹诹诉@樣的高度，大同小學(xué)成立了校長任組長和學(xué)校分管人員為成員的關(guān)愛“留守兒童”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定了“留守兒童”工作實(shí)施方案，形成了政府為主導(dǎo)，學(xué)校為主體，社會廣泛參與共同關(guān)注的工作格局。

（二）、摸清情況探索途徑是做好關(guān)愛工作的基礎(chǔ)

由王校長牽頭，開始對留守兒童進(jìn)行全面摸底、調(diào)查，該校共有216名留守兒童，占學(xué)生總數(shù)的40.8％，其中父母雙方外出或父母離異無人監(jiān)管的兒童共81名，占學(xué)生總數(shù)的15.3％，這些留守兒童按監(jiān)護(hù)類別可分為四種類型：父母單方監(jiān)護(hù)型，祖輩隔代監(jiān)護(hù)型，委托親戚代管型，兄弟姐妹互助型；按照留守類別可分為：父母單方外出務(wù)工、父母雙方外出務(wù)工、父母離異（單親）、無人(孤兒)監(jiān)管型。留守兒童中，有相當(dāng)一部分孩子存在心理障礙問題，在生活中表現(xiàn)出自卑、孤僻、逆反等不良心理。他們?yōu)榱羰貎和⑵鹆税ㄋ麄兊膽艏闆r、父母務(wù)工情況、現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人基本情況在內(nèi)的詳細(xì)個人信息檔案，這為實(shí)施關(guān)愛工作打下了良好的基礎(chǔ)。

通過深入調(diào)查和分析，初步找出了留守兒童教育與管理問題的主要原因有三：一是嚴(yán)重的親情關(guān)愛缺失、無人輔導(dǎo)作業(yè)；二是社會、學(xué)校、家庭教育脫節(jié)；三是生活條件差，課余活動內(nèi)容貧乏。針對以上存在的問題，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)小組分析研究后，決定從彌補(bǔ)留守兒童親情缺失開始，探索為這些兒童尋找一名代理家長，推行“代理家長制”，積極開展關(guān)愛行動。

三、推行代理家長制，開展關(guān)愛行動

為了實(shí)現(xiàn)留守兒童“學(xué)業(yè)有教、困難有幫、安全有保、心靈有潤”的工作目標(biāo)，學(xué)校在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，制定了代理家長選任標(biāo)準(zhǔn)、代理與被代理方的責(zé)任和義務(wù)，代理關(guān)系的解除等工作細(xì)則，制定了“八個一”的代理家長職責(zé)。為了使代理家長制工作順利推進(jìn)，王校長帶頭擔(dān)任了三年級黃靜同學(xué)的代理家長，在廣泛宣傳動員、堅(jiān)持自愿原則，首批共挑選了78名干部、教師擔(dān)任代理家長。目前，代理家長隊(duì)伍已增至94人，大部分留守兒童在代理家長的關(guān)愛下重新找回了自信，在他們臉上看到了久違的笑容，他們與同齡人的交流多了，逃學(xué)、拖欠作業(yè)的現(xiàn)象少了，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。王校長代理的留守兒童三年級學(xué)生徐士才就是一個典型的例子，他的父母外出務(wù)工多年未歸，與六十多歲的奶奶相依為命，心靈上的孤單寂寞，經(jīng)濟(jì)上的窮困無助，使他形成了自卑、封閉、寡言的性格，衛(wèi)生習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)成績不好。自從王校長擔(dān)當(dāng)他的代理家長后，帶他一塊兒生活，教他學(xué)會了洗頭、洗澡、待人接物等生活習(xí)慣，經(jīng)常與他促膝談心，給他輔導(dǎo)作業(yè)，給他改善生活補(bǔ)充營

養(yǎng)???，F(xiàn)在，徐士才漸漸地變得講衛(wèi)生了，話也多了，性格開朗了，學(xué)習(xí)興趣變濃厚了，期末成績有了很大提高。象這樣“留守不孤單，愛心促成長”的事例在校不勝枚舉。

春節(jié)前，王校長還親自給代理家長發(fā)了倡議書，建議各位代理家長將關(guān)愛工作當(dāng)做自己的社會責(zé)任，當(dāng)做愛心和慈善事業(yè)常抓不懈，共同把關(guān)愛留守兒童工作進(jìn)一步推向深入。

為了規(guī)范留守兒童的管理與教育，學(xué)校還制定了一系列符合留守兒童成長特點(diǎn)的行為準(zhǔn)則，建立起了《留守兒童安全紀(jì)律制度》、《留守兒童一日常規(guī)》、《留守兒童行為要求》，對于留守兒童行為習(xí)慣、思想品德的形成起到了一定的指導(dǎo)作用。此外還制定完善了《留守兒童輔導(dǎo)員職責(zé)》、《留守兒童輔導(dǎo)教師職責(zé)》等管理制度，通過一系列規(guī)章制度建設(shè)，真正起到了指導(dǎo)約束管理人員履行好職責(zé)的作用，保證了留守兒童生活上有人關(guān)心，學(xué)習(xí)上有人輔導(dǎo)，身心能夠健康快樂。

學(xué)校在積極探索關(guān)愛留守兒童、推行代理家長制工作中雖然取得了顯著的成績，但要進(jìn)一步提高留守兒童管護(hù)工作水平還需積極探索、大膽創(chuàng)新。面對新學(xué)期開學(xué)在即，王校長又有了新的思路：

1、進(jìn)一步健全完善留守學(xué)生檔案，做好基礎(chǔ)工作。在學(xué)期初，學(xué)校分班建立留守學(xué)生檔案和花名冊，全面掌握留守學(xué)生的家庭情況、身體情況、心理狀況、興趣愛好等，實(shí)行動態(tài)管理，為解決留守兒童問題提供相關(guān)信息。

2、建設(shè)留守兒童健康成長中心，并早日投入使用，改善留守兒童課外活動條件，同時、學(xué)校將成立專職的留守兒童管扶辦公室，抽調(diào)素質(zhì)過硬、關(guān)心熱愛孩子的教師2—3名，兼職教師數(shù)名實(shí)行24小時照管，讓學(xué)生感受家的溫暖。

3、動員多方力量、積極爭取民政部門及社會各界的各種救助項(xiàng)目，給特困留守兒童的衣、食、學(xué)習(xí)提供保彰。

4、完善代理家長制度。

5、發(fā)揮好家長學(xué)校作用。學(xué)校每學(xué)期舉辦不少于2次的代理家長、監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，并及時反饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況、思想表現(xiàn)等，聽取他們的意見和建議。

6、進(jìn)一步發(fā)揮“親情熱線電話”作用，架起留守學(xué)生與家長溝通的橋梁。學(xué)校公開每位教師的手機(jī)號碼，便于讓留守學(xué)生家長、代理家長與孩

子聯(lián)系溝通，讓學(xué)生體會到父母就在身邊，快樂有人分享，困難有人分擔(dān)。

7、開展“留守兒童手牽手”互助活動。以班為單位建立“留守兒童”互助小組，讓那些條件好表現(xiàn)好的學(xué)生結(jié)對幫助一名留守兒童，讓他們感受到同學(xué)的友情、集體的溫暖。

8、健全完善留守學(xué)生的心理、生理健康教育。幫助他們排除不良心理情緒，彌補(bǔ)情感缺失，培養(yǎng)文明健康的心態(tài)。

9、進(jìn)一步加強(qiáng)留守兒童的思想道德教育。重點(diǎn)是留守學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。樹立遵紀(jì)守法的意識，提高自控能力，抵制違法行為。

10、實(shí)行節(jié)假日托管。為解決父母雙方在外打工留守學(xué)生雙休日，甚至寒、暑假期間無處去、無人管、無人輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、無親情關(guān)愛的困難，“健康成長中心”將實(shí)行雙休日、節(jié)假日管理教師輪流值班，并制定作息時間表，保證孩子按時休息，統(tǒng)一時間吃飯，統(tǒng)一參加活動。

11、學(xué)校協(xié)助相關(guān)部門加強(qiáng)學(xué)校、周邊環(huán)境治理（如網(wǎng)吧、游戲廳、賭博），給留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

12、高度重視培養(yǎng)留守兒童自立自強(qiáng)，獨(dú)立生活，勤奮學(xué)習(xí)的良好品格，引導(dǎo)他們理解父母在外打工的艱辛和無奈，從小培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)，自立自強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。開展留守兒童“我的留守故事”，“爸爸媽媽我想對你說??”征文活動。

我們的最終工作目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)留守兒童“學(xué)業(yè)有教、困難有幫、安全有保、心靈有潤”能夠健康快樂成長，為外出務(wù)工家長解除后顧之憂，為勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展作出他應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第三篇：關(guān)注學(xué)生健康成長促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

關(guān)注學(xué)生健康成長促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

——竹山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

近年來，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊緊圍繞“辦人民滿意的學(xué)?！边@一目標(biāo)，牢牢把握“質(zhì)量”這條主旋律，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作不斷跨上新臺階。2010至2012年，我校連續(xù)三年獲得“小學(xué)質(zhì)量檢測綜合成績特優(yōu)獎”。這是我校始終“關(guān)注學(xué)生健康成長，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”的一個縮影。在這里，向大家把我校所做的有益探索做以匯報，希望能夠拋磚引玉。

一、注重培訓(xùn)研究學(xué)習(xí)，提升教師整體素質(zhì)

辦“人民滿意的學(xué)校”需要有“人民滿意的教師”做保障。全面提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們在教育教學(xué)管理中主抓的首要工作。在強(qiáng)化師德教育的同時，我們注重從多個層面抓教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

1、在理論學(xué)習(xí)中提升素養(yǎng)

學(xué)校每月召開一次教學(xué)專題會，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)生本教育和健康課堂理論，了解省內(nèi)外的新課程改革情況，向教師推薦教育專著和精彩的網(wǎng)絡(luò)教育博客。學(xué)校為每位教師征訂了《湖北教育》、《十堰教育》等專業(yè)雜志。2012年，學(xué)校為所有班主任征訂《湖北教育（新班主任）》，分年級定期組織班主任自我學(xué)習(xí)。在每月召開的班級管理交流會上，圍繞有關(guān)篇目針對性地探討交流。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，近三年來，我校語文和英語學(xué)科教師還征訂了《語文園地》、《小學(xué)語文》、《英語周報》等報刊。我們倡導(dǎo)教師在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上撰寫學(xué)習(xí)筆記。每學(xué)期分年級組織教師互相交流學(xué)習(xí)，教科處將教師們的學(xué)習(xí)筆記收集并存入教師專業(yè)成長檔案。

2、在集體備課中共享智慧

在教科處和年級學(xué)科組的雙線管理下，學(xué)校各學(xué)科組深入落實(shí)集體備課，通過共享智慧不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)。各學(xué)科組每周確定一課時為常規(guī)集體備課時間，針對出現(xiàn)的教學(xué)問題展開研究討論。集體備課做到“五定”：即定次數(shù)（每周一次）、定時間（當(dāng)周確定到某一天某節(jié)課）、定地點(diǎn)（辦公室）、定內(nèi)容（提前搜集問題）、定中心發(fā)言人（輪流擔(dān)任）。對于隨時遇到的問題，由學(xué)科組長隨時召集組內(nèi)教師研究解決。為了強(qiáng)化集體備課效果，我們還把這項(xiàng)內(nèi)容作為教學(xué)常規(guī)檢查項(xiàng)目之一。

3、在外出學(xué)習(xí)中開拓視野

外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)是教師開拓視野、接受先進(jìn)理念、提高自身素質(zhì)的有效途徑。我們始終堅(jiān)持的原則就是，充分利用每一次機(jī)會為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)條件。三年來，學(xué)校每年籌集資金6萬余元，先后選派30余名教師分別到廣州考察學(xué)習(xí)生本教育，參加省內(nèi)外專題教學(xué)研究，參加市縣教學(xué)競賽及觀摩等活動。為確保學(xué)習(xí)效果，我們要求教師回校后上好優(yōu)質(zhì)匯報課，完成對應(yīng)的教研任務(wù)后，才能在學(xué)校核銷外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的費(fèi)用。

4、在城鄉(xiāng)交流中取長補(bǔ)短

從教學(xué)對象、自然資源利用等細(xì)節(jié)來看，農(nóng)村教師也有自己的獨(dú)特優(yōu)勢。針對近幾年選聘進(jìn)校的鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，我們在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)適應(yīng)的同時，也組織他們把農(nóng)村教學(xué)的典型經(jīng)驗(yàn)介紹進(jìn)來。為進(jìn)一步加強(qiáng)城鄉(xiāng)教學(xué)交流，今年5月，通過個人申報、學(xué)校選聘的方式，我們組織了余智紅、鄧昌榮、陳文、李紅林、王平等5位教師到寶豐鎮(zhèn)黃栗小學(xué)送教下鄉(xiāng)。這項(xiàng)活動不僅給農(nóng)村學(xué)校送去了城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也讓5位主講教師進(jìn)一步提升了自己的課堂教學(xué)水平。

二、有效監(jiān)控教學(xué)過程，打造健康有效課堂

提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂。那么到底什么樣的課堂才能真正有利于提高教學(xué)質(zhì)量？我們在大力推進(jìn)“生本教育課堂”的基礎(chǔ)上，引入了2011年省教育廳提出的“健康課堂”理念。我們在多層面監(jiān)控教學(xué)過程中，追求課堂教學(xué)的輕松愉悅、民主和諧、煥發(fā)活力、智慧共生、低負(fù)高效。具有這些主要特征的健康有效課堂才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)質(zhì)量提高。

1、教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化

我們在每個月的教學(xué)常規(guī)檢查中落實(shí)“六個認(rèn)真”：認(rèn)真檢查教案是否科學(xué)詳細(xì)，認(rèn)真檢查教案是否關(guān)注學(xué)情，認(rèn)真檢查是否落實(shí)了“以生為本”的教學(xué)方法，認(rèn)真檢查作業(yè)布置是否科學(xué)精當(dāng)，認(rèn)真檢查是否落實(shí)培優(yōu)輔差，認(rèn)真檢查評比教學(xué)反思。

自2010年班班通實(shí)施后，教師使用多媒體課件、電子教案進(jìn)行課堂教學(xué)的比例增高。我們詳細(xì)檢查電子課件、教案的創(chuàng)建、修改、訪問時間，消除了網(wǎng)上簡單下載、不經(jīng)消化就使用的低效甚至無效課件和教案。

在每學(xué)期的期中期末考評檢測環(huán)節(jié)上，我們注重考風(fēng)考紀(jì)教育管理，確保每一名學(xué)生取得最真實(shí)的成績。一是各班召開誠信考試班會，二是細(xì)致安排監(jiān)考環(huán)節(jié)，三是嚴(yán)格閱卷程序。俗話說“編筐編簍，重在收口”。我們就是要通過嚴(yán)格的考試培養(yǎng)學(xué)生誠信應(yīng)考的品質(zhì)，并為教師提供最真實(shí)的教學(xué)反饋依據(jù)，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確調(diào)控課堂教學(xué)思路。

2、課堂教學(xué)打磨多樣化

“健康課堂”的實(shí)施需要精心打磨錘煉。我們充分利用匯報課、示范課、比武課、交流課、指導(dǎo)課、隨機(jī)課等多種形式，引導(dǎo)教師精心打磨錘煉課堂教學(xué)，打造“健康課堂”、“活力課堂”。我們每學(xué)年根據(jù)“專業(yè)對口、發(fā)揮專長、協(xié)調(diào)搭配”的原則進(jìn)行各學(xué)科崗位的教師聘任工作。針對從鄉(xiāng)鎮(zhèn)選聘到校的新教師和本校轉(zhuǎn)任新學(xué)科的教師，學(xué)校分別確立結(jié)對幫扶對象，對其課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。同時，指導(dǎo)教師每周上兩節(jié)“指導(dǎo)課”，指導(dǎo)新任學(xué)科教師上好“培養(yǎng)課”，課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)才能過關(guān)。為了促進(jìn)教師精心備好每節(jié)課，我們自去年開始聽評“隨機(jī)課”，凡聽必評。對不能評為優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的，要求主講教師再做準(zhǔn)備，上好“匯報課”，直到合格或優(yōu)秀為止。

3、搭建展示平臺平等化

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。在每學(xué)期的教學(xué)競賽活動中，我們堅(jiān)持人人平等參與，通過這個展示平臺，不斷尋找和培養(yǎng)我校新的名師、骨干。在過去一學(xué)年的“課內(nèi)比教學(xué)”中，我們通過各年級初賽、各學(xué)科復(fù)賽、校內(nèi)決賽的三級比賽形式，全員全程參與，許多課堂教學(xué)新能手脫穎而出。學(xué)校組織“老骨干”對他們深入指導(dǎo)，為學(xué)校培養(yǎng)新骨干。2012年的“比教學(xué)”活動中，我校有邵誠、王才峰、但東方、韓業(yè)仙、王美云等5位新秀涌現(xiàn)并代表竹山縣參加十堰市比賽，都獲得了優(yōu)異成績。我校也被評為市級“課內(nèi)比教學(xué)先進(jìn)單位”。

三、創(chuàng)新班級管理評價，營造平安和諧環(huán)境

良好的班級環(huán)境是學(xué)生健康成長的保障。近幾年，我們不斷創(chuàng)新班級管理和評價方式，為學(xué)生營造平安和諧的成長環(huán)境。

1、示范引領(lǐng)，培養(yǎng)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

我們堅(jiān)持每月評選“養(yǎng)成教育示范班”。全體班主任參與制定“學(xué)生養(yǎng)成教育評比細(xì)則”，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)。每個月依據(jù)量化打分情況確定“示范班”，授牌表彰。每個月我們還組織示范班級的班主任介紹管理經(jīng)驗(yàn)，在示范班級召開經(jīng)驗(yàn)推廣現(xiàn)場會。為充分發(fā)揮黨員教師的教育教學(xué)示范力量，我們還為黨員教師設(shè)立“黨員教師示范崗”。在教師的示范管理下，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素質(zhì)和良

好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在示范班級的引領(lǐng)下，各班相互學(xué)習(xí)競爭，呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)活潑、自律進(jìn)取的班風(fēng)和樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)、活學(xué)的學(xué)風(fēng)。

2、全體發(fā)展，不讓一個孩子掉隊(duì)

一個健康的班集體，不在于擁有幾個學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，而在于每一個學(xué)生的健康發(fā)展。無論是教學(xué)常規(guī)，還是班級管理，我們要求教師關(guān)注每一個學(xué)生，特別是單親、留守兒童、以及學(xué)困生、德困生。各班每學(xué)期分類登記這些學(xué)生，詳細(xì)確定幫扶教師，制定幫扶措施，學(xué)校每月深入年級組調(diào)查一次各班特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化情況。

特別是在六年級管理中，我們要求教師每周邀請學(xué)困生、德困生、單親留守兒童談話一次，鼓勵每一名學(xué)生樹立人生理想、勤學(xué)奮進(jìn)、樂觀向上。例如上一學(xué)年的六五班，由于歷史原因，學(xué)困生、德困生較多。我校朱友金老師自五年級接任該班班主任后，重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生群體，與任課教師共同制定幫扶措施，在每一節(jié)課堂上給予這些學(xué)生展示機(jī)會，鼓勵他們進(jìn)步。在課外訪萬家活動中，班主任帶領(lǐng)任課教師多次上門家訪這些學(xué)生。經(jīng)過兩年的不懈努力，學(xué)困生、德困生逐漸減少，班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。在今年的六年級學(xué)業(yè)檢測中，該班學(xué)生各科成績大幅度提高。

3、多元評價，關(guān)注每個孩子成功

每個學(xué)生都有自己的長處，只要展現(xiàn)出來了，就是成功的標(biāo)志。我們建立多元評價體系，善待孩子的每一個閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。學(xué)校每學(xué)期表彰學(xué)生人數(shù)超過全校學(xué)生的一半。我們堅(jiān)持在平常評選“四好少年”、“雅行標(biāo)兵”、“小雷鋒”等榮譽(yù)學(xué)生，在學(xué)期末評選“學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生”、“十星級學(xué)生”、“進(jìn)步學(xué)生”、“模范班干部”等學(xué)生，通過開學(xué)典禮、學(xué)校網(wǎng)站、宣傳櫥窗等途徑大力表彰。同時要求各班評選班級層面的各類優(yōu)秀學(xué)生，在教室內(nèi)創(chuàng)建宣傳欄進(jìn)行表彰。例如中低年級評選小畫家、歌唱家、清潔小衛(wèi)士、書法家，用他們的作品或照片裝點(diǎn)美化教室。高年級評選小作家、數(shù)學(xué)小天才、道德標(biāo)兵、進(jìn)步明星、紅旗小組等。班級評選實(shí)行每月動態(tài)管理，我們力求每個學(xué)生都能在班內(nèi)得到贊賞。多元評價促進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)全面提升，全校形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。2011年，原五（4）班范學(xué)鵬、四（2）班梁薇等同學(xué)拾金不昧，主動尋找失主的事跡廣受社會贊譽(yù)。近年來，學(xué)校多次收到來自社會的表揚(yáng)信和感謝信。

四、緊扣教育過程管理，著力提高服務(wù)質(zhì)量

在學(xué)校管理中，我們緊緊圍繞“教育教學(xué)”這一中心，緊扣過程管理，一切為教學(xué)服務(wù)，一切為師生服務(wù)，注重服務(wù)提高管理效果。

1、管理陣地前移，注重服務(wù)教學(xué)

近幾年來，我們特別注重把管理陣地前移，校委會成員駐點(diǎn)各年級，協(xié)調(diào)解決年級管理和教學(xué)過程中遇到的各種問題。駐點(diǎn)干部的作用不是監(jiān)督，而是服務(wù)。過去一年中，學(xué)校黨支部書記張生安同志駐點(diǎn)六年級。只要哪個班遇到學(xué)困生或德困生的轉(zhuǎn)化難題時，他總是主動幫忙想辦法、出對策，親自找學(xué)生談心。在每個月的教學(xué)動態(tài)檢測中，他親自參加每次分析會，幫忙找問題。哪個學(xué)科需要打印教學(xué)資料，他總是親自打印后送到教師手中。他經(jīng)常對老師們說：“我就是為你們服務(wù)的，有困難盡管找我反應(yīng)。”校委會成員就是這樣主動服務(wù)于年級組。因此在教育教學(xué)過程管理中沒有薄弱環(huán)節(jié)，更沒有任何真空地帶。

2、德育鏈條后延，共促學(xué)生成長

學(xué)生的健康成長離不開全方位的德育教育。我們認(rèn)為德育工作不僅是班主任和學(xué)科教師的事，也是需要學(xué)校管理干部直接參與的事。我們在依托班級和課堂重點(diǎn)開展德育教育的同時，對于部分學(xué)困生、德困生，當(dāng)班主任和科任教師的轉(zhuǎn)化措施和效果不理想時，政教處和少先隊(duì)大隊(duì)部積極介入，采取新的教育方式轉(zhuǎn)化學(xué)生。上學(xué)年六年級（4）班有一名留守兒童，產(chǎn)生了嚴(yán)重的網(wǎng)癮，甚至經(jīng)常逃學(xué)近網(wǎng)吧。在班主任聯(lián)合孩子爺爺奶奶多次教育勸誡沒有效果時，政教處常主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員陳玲老師，多次邀請學(xué)生到談心室敞開心扉，幫他分析戀上網(wǎng)絡(luò)游戲的原因和危害，介紹他參加少先隊(duì)活動轉(zhuǎn)移他的興趣。這名學(xué)生終于從網(wǎng)絡(luò)游戲中走出來，不再逃學(xué)曠課了。在今年六年級的學(xué)業(yè)檢測中，這名學(xué)生也取得了各科及格的好成績。

回首走過的路程，我們把“辦人民滿意的學(xué)?！本唧w落實(shí)在“教育教學(xué)質(zhì)量”這一中心工作中，始終致力于培養(yǎng)社會滿意的高素質(zhì)教師，培養(yǎng)健康成長的學(xué)生。在社會對教育的期望值越來越高的今天，我們將一如既往地認(rèn)真落實(shí)教育主管部門的決策部署，和兄弟學(xué)校一起繼續(xù)努力，打造竹山教育的美好明天。

2012年9月

第四篇：關(guān)注個體差異 促進(jìn)個性發(fā)展

關(guān)注個體差異 促進(jìn)個性發(fā)展 瞿靖中心小學(xué)

滕興偉

促進(jìn)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展，是現(xiàn)代教育思想重要的內(nèi)容之一。一個良好積極的班級是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生品質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)個性發(fā)展的重要條件。人各有其長，人各有其短，大千世界需要各種各樣的人才素質(zhì)，教育要求發(fā)展人的個性，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，無個性即無人才，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的個性，獨(dú)創(chuàng)的精神是未來一代生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。人人有才，人莫全才，揚(yáng)長避短，人人有才，我們再也不能以不當(dāng)?shù)慕逃绞蕉髿⒑⒆拥膫€性了，好好呵護(hù)和培養(yǎng)孩子的自尊心和好奇心，不去傷害他們，這就是成功的教育了生的個性形成和發(fā)展有著直接的影響。因此，在班集體建設(shè)中，教師應(yīng)該調(diào)動一切積極因素，關(guān)注學(xué)生的個別差異，促使學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成。

一、建立良好的班集體

良好的班集體，是個性發(fā)展的環(huán)境，因?yàn)榘嗉w的需要構(gòu)成了個性顯露的環(huán)境，良好集體的組成給不同愛好和特長的學(xué)生創(chuàng)造了顯露才能的機(jī)會和可能付諸實(shí)踐的場所，學(xué)生在表現(xiàn)自己才能的過程中又進(jìn)一步塑造和發(fā)展了自己的個性。一個班集體的建設(shè)，包括了方方面面，作為班主任，我處處留心學(xué)生創(chuàng)新的火花。班集體中，學(xué)生在開展各種活動時，總會有許多出乎意料的想法，如果得到了老師的鼓勵、肯定，會成為實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會。例如，做值日時，負(fù)責(zé)的同學(xué)會按自己的想法去安排工作，教室的環(huán)境布置甚至座位安排都有學(xué)生參與意見。創(chuàng)新能力只有在創(chuàng)新活動中才能體現(xiàn)出來和發(fā)展起來，在提供機(jī)會的同時，我還注意及時鼓勵，給學(xué)生以創(chuàng)新的信心和動力。對于他們自己安排的班級工作，完成了，我常常說：“你們真行！”“連老師都沒有想到的方法，居然被你們想到了，了不起??！”

在良好的班集體中，平等競爭是個性不斷深化，不斷完善的催化劑，學(xué)生在班集體活動中相互比較，產(chǎn)生了競爭，競爭的結(jié)果使學(xué)生得到提高和自我的重新認(rèn)識。當(dāng)今社會充滿競爭，競爭就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。作為新世紀(jì)人才的小學(xué)生必須學(xué)會競爭。競爭可以展示學(xué)生的個性，體驗(yàn)到“與眾不同”的快樂。要競爭首先要有自信心。學(xué)生能悅納自我，體現(xiàn)自我，勇于展示自我。在我的班級中，常常采用“值日班長”輪崗的學(xué)生自我管理機(jī)制，以鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)自我管理。在眾多當(dāng)過值日班長的同學(xué)當(dāng)中，他們都有一個共同的體會：要想成為一個好的值日班長，一定要多動腦筋，想出好的辦法，新的主意，同學(xué)們才會更信服你。在“值日班長”這個舞臺上，學(xué)生們體會到了一種成功的樂趣，他們能完全按照自己的想法去開展工作，而且自己的主意、辦法越新，效果就越好，這便是創(chuàng)新的魅力。針對孩子們的年齡特點(diǎn)和個性差異，我經(jīng)常組織一些學(xué)生愛參加，樂動腦的活動。孩子們總能做到個個動手，人人參與，為班集體出謀劃策，這樣既增強(qiáng)了班集體的凝聚力，又給孩子一次展示自己創(chuàng)造力的機(jī)會。如在我們學(xué)校，每學(xué)期開學(xué)初，大隊(duì)部總要開展“潔齊美”教室的評比，每當(dāng)評比開始，我就動員班級里全體學(xué)生通過各種方式來裝飾教室，別看學(xué)生們年齡小，主意可多了：有的從家里拿來了綠色植物裝點(diǎn)教室，有的巧手剪出了好看的圖案裝飾教室，有的奉上了自己的書法、美術(shù)作品??大家齊動手，教室換新樣。又如班級黑板報，從版面的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇到插圖的安排，都由學(xué)生來創(chuàng)造構(gòu)思。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不都是孩子們最單純的創(chuàng)新意識嗎？如果沒有對自己的信任，就不會有這樣嶄新的思考。孩子們在活動中樹立自信，在自信中去創(chuàng)新，充分體驗(yàn)了創(chuàng)造帶給他們的無盡樂趣。

二、充滿愛心和信任

班級里的每一位學(xué)生，都渴望能在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。因?yàn)閻酆托湃文芤鰧W(xué)生內(nèi)心深藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)，這種品質(zhì)逐漸形成、發(fā)展才構(gòu)成了青少年的個性特點(diǎn)。因此教師的愛心和信任對學(xué)生健康成長和良好個性的形成是不可少的。如果班主任能以出自內(nèi)心的愛和信任對待學(xué)生，那么學(xué)生就會把你作為知心朋友，你也會從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)都要及時給予表揚(yáng)和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。在我任教的班級里，總有失去父親或者母親的孩子，對于這群孩子，我總是傾注更多的愛心，不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，而且關(guān)心他們的生活，我的班級里有個王×，父母感情不和時經(jīng)常當(dāng)著他的面大打出手，離婚后，他與父親、祖父母生活，由于親眼目睹過父母的“戰(zhàn)爭”，加上父親、祖父母對其母親的指責(zé)、怨恨，在缺乏正確引導(dǎo)的環(huán)境中長大的王×，性格粗暴，動輒打人，特別對女同學(xué)更是深惡痛絕，只要同桌的女同學(xué)不小心“過界”，他毫不猶豫揮去一拳，哪個女同學(xué)不小心碰掉了他的東西，他會口出粗言，拳腳相向。為此，我設(shè)計(jì)了一系列個別心理輔導(dǎo)，如：課問談話（“三八”節(jié)前讓他談?wù)勊哪恐械暮脣寢專?、“我對老師悄悄說”等，和老師在紙上交流他的思想，班級活動課特別為他舉行了“我在你身邊”的合作游戲活動，糾正他的本來不良心理，調(diào)整他的個性行為。久而久之、王×改變了，在老師和同學(xué)的友好鼓勵聲中不斷養(yǎng)成了良好的個性。

三、重視個性差異

班級里，學(xué)生的個性千差萬別，有的思維遲緩，有的思維敏捷；有的認(rèn)真仔細(xì)，有的粗枝大葉。這些心理和行為差異，很大程度上構(gòu)成了學(xué)生的個性差異。因此，對正在成長中的學(xué)生個性培養(yǎng)是一項(xiàng)極其艱巨的復(fù)雜工程，作為班主任一定要特別重視學(xué)生的個性差異，在教育過程中避免一律性，加強(qiáng)針對性，提供選擇性。

重視個性差異，比如我班上，有的學(xué)生懦弱、自卑，我就不過多的去指責(zé)，而是要通過暗示，鼓勵等方法，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，并經(jīng)常給他們提供鍛煉的機(jī)會。記得九七年，我接收了一個名叫許勝的插班生，她的父親不久前因車禍身亡，拋下了她和母親。剛開始時，她膽怯、孤僻、不合群，缺少主動表達(dá)自己情感和愿望的信心。為了幫助她，使她快樂、開朗起來，我利用班會課向全班同學(xué)講述了這個悲慘的故事，故事激起了大家強(qiáng)烈的同情心，我要求大家關(guān)心許勝。后來，中隊(duì)自發(fā)組織了“我為許勝做點(diǎn)事”活動，因?yàn)樵S勝是插班生，有的女同學(xué)領(lǐng)她去食堂，有的幫她復(fù)習(xí)功課，有的一下課就陪她說話、安慰她。不幾天，許勝擁有了一大批好朋友。為了讓她能充分認(rèn)識到自己是集體中的一員。大掃除時，我有意安排她為組長，請她為班級的衛(wèi)生工作出力出汗，在勞動后表揚(yáng)鼓勵她。在教學(xué)中，讓她大膽發(fā)言，漸漸地，她克服了膽怯的心理，增強(qiáng)了自信心。她感到了班集體的溫暖，在失去父親的巨大悲痛中得到了安慰，感受到人間真情，她適應(yīng)了新環(huán)境，蒼白小臉上露出了笑容。

班主任在重視學(xué)生個性差異，避免一律性，加強(qiáng)針對性的同時，還要注意尊重學(xué)生的意愿，交給他們自己選擇需要、興趣和愛好的權(quán)力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性、主體性的發(fā)展。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動

千差萬別的個性特點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生愛好上的差異，作為班主任要善于調(diào)動各方面的積極因素，全面考慮要安排活動的程序，掌握活動的進(jìn)行。班主任應(yīng)與科任教師協(xié)調(diào)，積極有效地組織學(xué)生開展第二課堂活動，按照學(xué)生自愿的原則，組織他們參加各種課外活動興趣小組，通過第二課堂，發(fā)揮他們的潛能和特長，培養(yǎng)他們的愛好，使其個性得到進(jìn)一步的發(fā)展。班主任在教育學(xué)生的過程，應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好，幫助解決興趣愛好與學(xué)習(xí)的關(guān)系，很好的引導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂的活動，幫助學(xué)生發(fā)展興趣，幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用，對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性發(fā)展起到積極的作用。為此，在班級管理中，我鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。如我曾經(jīng)教過一個男生，喜歡足球運(yùn)動，一有時間就會出現(xiàn)在足球場上，甚至在上課時，偷偷用手勢在表示足球的射門，聽他媽媽說，睡覺前念叨的還是足球，這使他的學(xué)習(xí)精力分散，成績一度下降，于是我讓他進(jìn)入學(xué)校足球隊(duì)，使他在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行有針對性的練習(xí)，并教育他把訓(xùn)練和學(xué)習(xí)區(qū)分開，在他的興趣得到發(fā)展的同時也認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，期中考試進(jìn)步很快。另外，班主任應(yīng)注重要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使之遷移到自己不感興趣的地方。我班的一個學(xué)生曾一度對學(xué)習(xí)文化知識不感興趣，終日沉迷于看美術(shù)的有關(guān)書籍、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)這一情況后并沒有急于批評他，而是與他談心，先贊許他的愛好和特長，并安排他加入班級板報小組，并教育他：愛好美術(shù)，并且有一定的水平，理想是成為畫家，老師衷心希望你能達(dá)到目標(biāo)，但沒有一定的成績是不能達(dá)到目標(biāo)的。他聽后，明白了老師的意圖，對學(xué)習(xí)有了興趣，成績提高很快。培養(yǎng)學(xué)生的個性才能，幫助學(xué)生從無數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮學(xué)生個性才能的道路，并激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣是班主任工作的職責(zé)，我們班主任應(yīng)該盡力而為之。

總之，素質(zhì)教育就是要在注重全面發(fā)展的前提下，盡可能地培養(yǎng)、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都能找到充分發(fā)展他們潛能的領(lǐng)域。21世紀(jì)的社會需要有個性才能的人才，為此，今天的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，正確運(yùn)用差異教學(xué)原理，改變傳統(tǒng)的班級管理模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，發(fā)展學(xué)生的個性才能。

第五篇：關(guān)注學(xué)生心理健康 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

關(guān)注學(xué)生心理健康

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

樂凱中學(xué)一直十分重視心理健康教育工作，我校的心理健康教育工作目標(biāo)是：向全體學(xué)生普及心理健康知識和心理調(diào)節(jié)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，樹立心理健康意識。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我校創(chuàng)建了以發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理健康教育工作的重心，著眼于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，充分開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。心理花絮

上學(xué)期我校和保定京南心理公司簽訂了校企合作協(xié)議，在兩個實(shí)驗(yàn)班配備四位咨詢師，免費(fèi)為學(xué)生家長及老師提供全方位的心理健康教育服務(wù)。這學(xué)期河大心理系的四位在讀研究生也將介入初一十七班的心理咨詢工作，并從十一月份起每月最后一個周六上午8：30---11：00開展一次家長接待日活動，為家長遇到的親子問題給予心理方面的指導(dǎo)。同時保定市京南心理咨詢公司也會竭誠為我校學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，服務(wù)熱線：3131363、2290800（京南個別化教育中心）。

活動花絮

我校與保定京南心理咨詢公司簽約儀式

保定市京南個別化教育中心心理咨詢師李勇為心理實(shí)驗(yàn)班家長做講座

京南心理咨詢師為家長作現(xiàn)場心理輔導(dǎo)

軍訓(xùn)中的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動：打開千千結(jié)