第一篇：心理誘導(dǎo)在初中女生耐力跑教學(xué)中的運(yùn)用

心理誘導(dǎo)在初中女生耐力跑教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：耐力跑是發(fā)展一般耐力素質(zhì)的基本訓(xùn)練形式之一。但在學(xué)校體育中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“怕練”，教師“怕教”的現(xiàn)象。本文指出了初中女生在耐力跑教學(xué)中出現(xiàn)的心理障礙，提出了運(yùn)用心理誘導(dǎo)法提高耐力跑教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：耐力跑；心理誘導(dǎo)；初中女生；

Abstract: The endurance of running is one of basic practice of developing the basic endurance quality.But in the P.E course at school, there is a phenomenon that students are afraid of practicing and teachers are afraid of teaching.The passage proposes that the girl students in junior school appear psychological obstacle in the teaching of endurance running.At the same time, the text also proposes how to use the psychological induction method to improve the quality of endurance running teaching.Key words:

endurance running

psychological induction method

the girl students in junior school

一、.前 言

耐力跑是一項(xiàng)發(fā)展耐力為主，全面提高身體素質(zhì)，促進(jìn)心肺功能，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志的體育活動(dòng)。因此，耐力跑教學(xué)是中學(xué)階段各個(gè)年級(jí)教學(xué)大綱的規(guī)定內(nèi)容，也是《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中的必測(cè)項(xiàng)目。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，它不僅是教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)中的重點(diǎn)，它強(qiáng)度最大，其能量代謝特點(diǎn)是有氧代謝和無(wú)氧代謝相結(jié)合，以無(wú)氧代謝為主，氧債絕對(duì)值最大，對(duì)學(xué)生心肺器官系統(tǒng)機(jī)能的要求較高。

二、心理誘導(dǎo)

心理誘導(dǎo)，即誘導(dǎo)式心理健康教育常用于兒童心理健康教育方面。誘導(dǎo)式心理健康教育的基本特征有：暗示性、平等性、激勵(lì)性、尊重性、目的性、自主性、情趣性等幾個(gè)方面，主要是結(jié)合兒童心理的特點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的誘導(dǎo)辦法，提高兒童思維和探索的興趣，讓孩子自己找到答案。在體育教學(xué)中可以運(yùn)用這種心理誘導(dǎo)暗示法，通過(guò)大腦有意識(shí)地調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)，使之克服困難，戰(zhàn)勝自我，完成練習(xí)的方法。

三、初中女生的特點(diǎn)及其在耐力跑中出現(xiàn)的心理障礙

13.14歲初中女生就進(jìn)入了青春期，生理逐漸趨于成熟，心理也產(chǎn)生強(qiáng)烈而豐富的變化，生理周期的到來(lái)使她們不知所措。然而大多數(shù)體育教師是男老師，女生大多數(shù)羞于啟齒，這樣女生就選擇逃避體育課。再者女生在生理上本身就不如男生，然而在體育達(dá)標(biāo)目標(biāo)卻相差無(wú)幾，就而久之對(duì)體育課沒(méi)有什么興趣了。進(jìn)入青春期，女生的心理和生理會(huì)發(fā)生微妙的變化，她們喜歡漂亮艷麗的衣服，喜歡留一些比較時(shí)尚的頭型和喜歡佩戴各種各樣的飾品。以期引起異性同學(xué)的注意，在這時(shí)期她們希望引起更多人的關(guān)注，希望將自己美好一面展示在大家面前，而不希望在大家面前“出丑”這樣就會(huì)導(dǎo)致許多女生對(duì)體育課缺乏信心，總是害怕自己在大家面前“丟丑”遭到同學(xué)的嘲笑、諷刺。因此很害怕參加體育課和體育活動(dòng)。

傳統(tǒng)的耐力跑教學(xué)方法既單調(diào)、枯燥又十分艱苦，難以引起學(xué)生的練習(xí)興趣。尤其是初中階段的女同學(xué)，普遍對(duì)耐力跑練習(xí)存在懼怕心理，思想顧慮多，心理負(fù)擔(dān)重，進(jìn)而發(fā)展到厭煩、逃避，在課堂練習(xí)中表現(xiàn)為怕苦怕累，消極應(yīng)付，出勤不出力，以致教學(xué)效果事倍功半。

四、心理誘導(dǎo)在耐力跑教學(xué)中的運(yùn)用

為了解決上述教學(xué)中問(wèn)題，我設(shè)想在耐力跑的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理誘導(dǎo)，采取各種合理、科學(xué)的手段，克服其心理障礙，提高耐力跑練習(xí)的質(zhì)量，最終達(dá)到提高學(xué)生的耐力素質(zhì)的目的。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)好耐力跑的欲望：在耐力跑教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)耐力跑的價(jià)值和意義，能夠引起良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于耐力跑的技術(shù)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠使人的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，消耗一定的脂肪，體型得到改善，使人體變得矯健挺拔。這些符合女生的心理需要，能夠引起她們的學(xué)習(xí)欲望。

2、激發(fā)女生的自尊心和進(jìn)取心：高中女生自尊心較強(qiáng)，具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，因此在耐力跑的教學(xué)過(guò)程中，將條件相似的學(xué)生分為一組，在練習(xí)中互相競(jìng)爭(zhēng)，交流成功的秘訣，促進(jìn)其練習(xí)興趣和質(zhì)量。對(duì)其優(yōu)點(diǎn)及訓(xùn)練取得的進(jìn)步，立即加以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處和尚未達(dá)到的目標(biāo)，隨時(shí)予以鼓勵(lì)和幫助，消除學(xué)生的自卑和畏難心理，激勵(lì)她們肯定自己的能力，增強(qiáng)學(xué)好耐力跑的自信心。

（二）要有寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.課堂上教師的言行舉止對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。由于女生的情感豐富而脆弱，敏銳而易波動(dòng)。因此，教師對(duì)學(xué)生要流露出關(guān)切的表情，信任的目光，滿意的笑容，贊美的語(yǔ)調(diào)等等。使學(xué)生有一種溫暖的感覺(jué)，從心理上樂(lè)意接受教師的教學(xué)要求。

2.教師要不斷地提高教學(xué)藝術(shù)，教法要多樣，課的組織形式要精心設(shè)計(jì)。同時(shí)要善于從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)和滿足學(xué)生求知、求趣的心理需要，使學(xué)生的行為和能力得到增強(qiáng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

3.教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、清晰、風(fēng)趣、幽默、富有感染力和鼓動(dòng)性，才能引起學(xué)生豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師優(yōu)美的示范動(dòng)作，能使學(xué)生獲得正確技術(shù)動(dòng)作表象，有助于消除學(xué)生的緊張心理，取而代之是精神振奮、躍躍欲試的良好心理。

（三）控制情緒，培養(yǎng)自制能力

情緒容易波動(dòng)，惰性大是女生的心理特點(diǎn)之一。在耐力跑教學(xué)中，某些學(xué)生看到自己跑的比較慢，便尋找種種理由中途停下，甚至干脆躲起來(lái)不想再練。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這種對(duì)抗行為和消極情緒時(shí)，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育和幫助。并向?qū)W生傳授有關(guān)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)方面的知識(shí)，采取思維和語(yǔ)言上的自我暗示，調(diào)整自己的情緒，逐步消除不良心理障礙?；蛘卟捎谩氨硐笥?xùn)練法”及“心理脫敏法”，即在表象中回憶“極點(diǎn)”的場(chǎng)面，誘發(fā)恐懼情緒，并不斷重復(fù)，使這種情緒逐漸減弱，或在這種情緒達(dá)到一定強(qiáng)度時(shí)，回憶輕松愉快的場(chǎng)面，用積極情緒逐漸代替消極情緒，提高大腦對(duì)肌肉的控制力，使身體各器官協(xié)調(diào)一致，這樣有利于完成技術(shù)動(dòng)作。因此，教會(huì)學(xué)生理智地控制波動(dòng)的情緒，排除外界的不良因素的干擾，克服惰性，是耐力跑教學(xué)必須重視的問(wèn)題。

（四）調(diào)整耐力跑教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)性

心理學(xué)研究表明，當(dāng)自己的能力適應(yīng)任務(wù)挑戰(zhàn)時(shí)，人的愉悅就會(huì)產(chǎn)生。如果缺乏挑戰(zhàn)，就會(huì)使人產(chǎn)生厭惡感。相反，任務(wù)太富挑戰(zhàn)性，也會(huì)導(dǎo)致個(gè)體焦慮，甚至產(chǎn)生挫折感。因此，人的能力適應(yīng)挑戰(zhàn)性是人產(chǎn)生快樂(lè)并堅(jiān)持活動(dòng)的重要原因之一。有抑郁、焦慮等不良心理的學(xué)生其進(jìn)行耐力跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，成績(jī)也往往較差。教學(xué)中要注意調(diào)整形式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，讓活動(dòng)的形式適應(yīng)不同運(yùn)動(dòng)能力學(xué)生的心理需要，使有抑郁、焦慮心理的學(xué)生也能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

五.結(jié) 論

1.訓(xùn)練是現(xiàn)代體育的重要內(nèi)容，它不僅適用于高水平的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練，而且，適用于中學(xué)體育教學(xué)，適用于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握完成技術(shù)動(dòng)作的全過(guò)程。

2.運(yùn)用科學(xué)的練習(xí)方法和心理誘導(dǎo)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉熱情、動(dòng)員學(xué)生內(nèi)在潛力并增進(jìn)師生的情感交流。

3.在耐力跑教學(xué)課時(shí)安排少，學(xué)生基礎(chǔ)差的情況下，根據(jù)學(xué)生的具體情況和心理特點(diǎn)，科學(xué)而合理地運(yùn)用心理誘導(dǎo)練習(xí)方法，可以挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：“信息技術(shù)在體育耐力跑教學(xué)中的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)

“信息技術(shù)在體育耐力跑教學(xué)中的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、認(rèn)識(shí)“極點(diǎn)”與“第二次呼吸“

2、五分鐘定時(shí)跑

二、教學(xué)目標(biāo)

1、教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解“極點(diǎn)”和“第二次呼吸”的含義及如何克服“極點(diǎn)”；

2、提高學(xué)生心肺耐力和健身能力；

3、通過(guò)克服“極點(diǎn)”的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“極點(diǎn)” 和“第二次呼吸” 教學(xué)難點(diǎn)：克服“極點(diǎn)”

四、學(xué)生分析：

本課的教學(xué)對(duì)象為初一年級(jí)自然行政班（男、女生合班），初一的學(xué)生正處于身體發(fā)育的初始階段，心肺功能及肌肉耐力都較差，耐力跑對(duì)他們來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，他們對(duì)耐力跑理論知識(shí)還不夠了解，盲目地去跑，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的不適，如頭暈、腹痛、眼花、嘔吐、四肢發(fā)軟等癥狀，容易產(chǎn)生懼怕感，不利今后的教學(xué)。所以對(duì)于他們先從認(rèn)識(shí)耐力跑理論知識(shí)入手，培養(yǎng)耐力跑興趣及終生體育意識(shí)，達(dá)到積極參與體驗(yàn)鍛煉的目的。

五、教學(xué)內(nèi)容分析

耐力跑是初中體育課主要教學(xué)和達(dá)標(biāo)的內(nèi)容之一，被認(rèn)為是其它體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，它能有效地提高人體的生理機(jī)能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和磨練意志品質(zhì)等優(yōu)勢(shì)，近二十多年來(lái)，我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降，特別是耐力素質(zhì)尤為突出?！读x務(wù)教育與健康標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》水平四的身體健康方面明確要求在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)中提高靈敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。又根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀：對(duì)耐久跑具有恐懼心理，所以選擇定時(shí)跑項(xiàng)目，來(lái)提高學(xué)生心肺耐力。本節(jié)課是耐力跑的第一節(jié)課，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐久跑理論上的認(rèn)識(shí)，借助多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)學(xué)生講解“極點(diǎn)”、“第二次呼吸”的概念，充分利用多媒體圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在探究與討論中明白了什么是“極點(diǎn)”和“第二次呼吸”?最后，到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)體驗(yàn)”極點(diǎn)”和” 第二次呼吸”,在輕松的心境下完成理論與實(shí)踐的結(jié)合。

六、教學(xué)媒體與資源 教室內(nèi)電子白板，互聯(lián)網(wǎng)，校運(yùn)會(huì)錄像，錄音機(jī)，300米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）室內(nèi)

1、觀看第一段視頻（10‘）

來(lái)源：本校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上男子1000米跑的錄像 提示：注意觀察運(yùn)動(dòng)員跑步的速度、表情、行為 師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)員跑步的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià) 學(xué)生1：第一名跑得快。

學(xué)生2：有一個(gè)同學(xué)中途沒(méi)跑了。學(xué)生3：某某同學(xué)跑的真難受。

學(xué)生4：有個(gè)同學(xué)快跑不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持完成了比賽?！?/p>

根據(jù)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，再次播放視頻，采用慢放、暫停等手段，重點(diǎn)觀察表情難受的運(yùn)動(dòng)員。

師問(wèn)：這個(gè)同學(xué)怎么了？ 生答：他跑不動(dòng)了。

師問(wèn)：你們?cè)陂L(zhǎng)跑中有沒(méi)有跑不動(dòng)的情況？這時(shí)是什么感受？ 生答：肚子痛、腿發(fā)軟、渾身冒汗、口干、頭暈，……

教師總結(jié)：同學(xué)們回答的很好，以上現(xiàn)象其實(shí)就是運(yùn)動(dòng)中的“極點(diǎn)”。

2、認(rèn)識(shí)“極點(diǎn)”（6‘）提問(wèn)：什么是“極點(diǎn)”？

找一名學(xué)生在電子白板上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索“體育運(yùn)動(dòng)中的極點(diǎn)”。馬上會(huì)出現(xiàn)“體育運(yùn)動(dòng)中的極點(diǎn)是指什么?”點(diǎn)開(kāi)鏈接，有明確的解釋，同學(xué)們分小組討論、合作探究，并談?wù)勛约涸谶\(yùn)動(dòng)中有沒(méi)有這種現(xiàn)象發(fā)生。

3、引出“第二次呼吸”的概念（4‘）

讓同學(xué)們?cè)谑裁词恰皹O點(diǎn)”的鏈接中共同探討“第二次呼吸”的含義。

4、觀看第二段視頻（10‘）

2008年北京奧運(yùn)會(huì)女子3000米決賽視頻。通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)高水平運(yùn)動(dòng)員是怎樣克服“極點(diǎn)”，發(fā)揮水平，最終站在最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，為國(guó)爭(zhēng)光的。并號(hào)召學(xué)生向她們學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

（二）室外

運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)（讓我們一起去操場(chǎng)體驗(yàn)”極點(diǎn)“與”第二次呼吸“吧?。?/p>

1、兩分鐘慢跑（2‘）方法：全班分成四路縱隊(duì)，每一隊(duì)為一小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在場(chǎng)內(nèi)跟隨組長(zhǎng)任一路線慢跑2分鐘。

2、分小組談體驗(yàn)（3‘）

各小組每人談感受，相互交流與評(píng)價(jià)，看看你的“極點(diǎn)“是否出現(xiàn)，加深對(duì)”極點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。

3、五分鐘定時(shí)跑（5‘）

全班分成男女生個(gè)一組，女生在前，男生在后，相距200米，進(jìn)行5分鐘定時(shí)跑，再次體驗(yàn)“極點(diǎn)”并克服“極點(diǎn)”，挑戰(zhàn)自我。

4、整理并放松（5‘）

在音樂(lè)聲中放松身體，教師小結(jié)，師生再見(jiàn)。

八、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

耐久跑是大多數(shù)學(xué)生最不愿上的體育課，上網(wǎng)是現(xiàn)在學(xué)生非常喜歡做的一件事。二者的結(jié)合，及大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為完成教學(xué)目標(biāo)起到了推動(dòng)作用。課堂教學(xué)中多媒體作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過(guò)信息技術(shù)與體育課程的整合，創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體中的文字、圖像、音頻、視頻、三維動(dòng)畫(huà)的綜合教學(xué)效果，加速了學(xué)生對(duì)“極點(diǎn)”和“第二次呼吸”的理解，自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式在課堂中多次出現(xiàn)，利用室內(nèi)課與室外課相結(jié)合辦法，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)較快地得到消化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了利用互聯(lián)網(wǎng)獲取體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的方法，消除了對(duì)耐久跑的恐懼心理，提高了耐久跑的興趣，增強(qiáng)了體育鍛煉的意識(shí)。

本節(jié)課教學(xué)中，由于室內(nèi)與室外相距較遠(yuǎn)，組織教學(xué)時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間；學(xué)生身體素質(zhì)各異，定時(shí)跑時(shí)應(yīng)采用同質(zhì)分組方法進(jìn)行，并采用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更能提高學(xué)生鍛煉身體的積極性。

第三篇：談在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

談在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

【摘要】信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)迅速地在中小學(xué)校普及，新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，將深刻影響教學(xué)的模式、內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)校和每個(gè)教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。為適應(yīng)這些變化，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)；讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)作用。對(duì)適用信息技術(shù)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討：“幫助物理概念理解，物理規(guī)律的辨析”；“復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過(guò)程的展示”；“微觀世界的放大，龐然大物的縮小”；“能做實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，難做實(shí)驗(yàn)的模擬”。并對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段在知識(shí)教學(xué)課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課這些不同類型課中的教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，使社會(huì)發(fā)生了巨大的變革。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)迅速地進(jìn)入中小學(xué)校，進(jìn)入教室課堂。新技術(shù)的迅速發(fā)展，必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響，這種影響將會(huì)改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想的根本變革。這信息時(shí)代的跨躍式發(fā)展，對(duì)于每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)教師都是一次挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。物理教學(xué)在面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和要求的同時(shí)，也有前所未有的豐富的教學(xué)資源、便捷的條件，充分利用多媒體技術(shù)所帶來(lái)的新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

我根據(jù)根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn), 我談一談信息技術(shù)在物理知識(shí)教學(xué)意義和信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可替代的作用,最后談?wù)剛€(gè)人在運(yùn)用信息技術(shù)在物理教學(xué)實(shí)踐中的一些思考。

一、信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的意義

信息技術(shù)作為一種工具融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)信息技術(shù)工具的整理組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成調(diào)和的三維目標(biāo)。以構(gòu)建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍，在應(yīng)用為物理教學(xué)服務(wù)時(shí)，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了課堂教學(xué)的手段 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，從而主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法賦予的新的表達(dá)方式。利用課件，使學(xué)生能夠聽(tīng)到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來(lái)。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學(xué)生自己提出。可以說(shuō)這樣的教學(xué)才是真實(shí)的，貼近生活的，學(xué)生主動(dòng)要求接受的。信息技術(shù)中圖文并茂，知識(shí)的多種展示形式，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的語(yǔ)言描述的不確定性，文字說(shuō)明的抽象，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程所不能達(dá)到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

運(yùn)用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向課外教學(xué)延伸，這個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，同時(shí)交流和共同的學(xué)習(xí)過(guò)程上加強(qiáng)協(xié)作的氛圍，更有利于學(xué)習(xí)方式的改變，甚至影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教師已經(jīng)不是知識(shí)的惟一載體。學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到很多東西，但并不是不要教師。教師的作用更多的是設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)策略，教會(huì)學(xué)生處理信息，使他們?cè)诖罅啃畔⒅胁恢劣诿允Х较颉Ｔ谠O(shè)計(jì)課件時(shí)要注意給教學(xué)活動(dòng)留下相應(yīng)的空間，使師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，課件通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和“討論區(qū)”實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終處于最佳狀態(tài)。

3、改變了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程是由感知教材、理解教材、實(shí)驗(yàn)探究、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)順序連貫地組成的。而信息技術(shù)是把感知、理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)融為一體。例如：《電流的方向》這一節(jié)，就可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)把導(dǎo)體中的正負(fù)電荷用來(lái)表示，當(dāng)通電以后，正電荷移動(dòng)就開(kāi)始移動(dòng)，此時(shí)電流的方向就可以很明顯的表現(xiàn)出來(lái)。這樣就使教學(xué)有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開(kāi)事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律都可以運(yùn)用信息技術(shù)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

4、突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象的一般過(guò)程。利用信息技術(shù)可以把遠(yuǎn)方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單，把抽象的概念變得具體。它可以把時(shí)間和空間放大，也可以縮小，例如光學(xué)部分教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看圖片，雨過(guò)天晴的彩虹、樹(shù)葉中透過(guò)的陽(yáng)光是“直”的、晚上廣場(chǎng)上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。怎樣有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)就怎樣運(yùn)用。信息技術(shù)的大信息量的感性材料，逼真的模擬現(xiàn)實(shí)情景，提供極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放環(huán)境。學(xué)生不僅可以搜集到許多意想不到的知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程和方法，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)作用。

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實(shí)驗(yàn)，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！焙侠淼睦枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

1、合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見(jiàn)度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過(guò)程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤(pán)數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、利用成功錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見(jiàn)度??；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過(guò)用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如在教授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來(lái)比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來(lái)。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過(guò)的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng)建直觀性和動(dòng)態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

3、運(yùn)用信息技術(shù)可以有效的控制課堂節(jié)奏,有效的提高課堂效率 物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)必做，一來(lái)需要很多的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，二來(lái)某些演示實(shí)驗(yàn)在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實(shí)驗(yàn)如用天平測(cè)固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)，則通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助。通過(guò)多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過(guò)程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對(duì)很多無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢(shì)。再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的很多因素可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的無(wú)法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時(shí)間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效的提高課堂效率。

三、談?wù)剛€(gè)人在運(yùn)用信息技術(shù)在物理教學(xué)實(shí)踐中的一些思考

物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，我感到存在以下幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題帶有普遍性，在其他學(xué)科的課程中同樣也會(huì)遇到：

1、硬件設(shè)施落后,在農(nóng)村尤為突出。大多數(shù)中學(xué)現(xiàn)已配臵了計(jì)算機(jī)和多媒體教室，但信息的來(lái)源缺乏，還有一部分學(xué)校未能通寬帶網(wǎng)。還存在有設(shè)備不能用現(xiàn)象，資源浪費(fèi)，利用效率低，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用。

2、教師的教育意識(shí)和教育觀念滯后。這一點(diǎn)，在老教師中突出。他們不太愿意運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)心不能成功，沒(méi)了面子又影響學(xué)生的成績(jī)?；?qū)⑦\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理解為把課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地“移植”到網(wǎng)絡(luò)上去，由“人灌”變成“機(jī)灌”，或?qū)⒄n程整合僅僅理解為課件制作和課堂上的演示。以人為本的教育觀念體現(xiàn)不足，只重知識(shí)的傳授，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)的引進(jìn)不可以替代教師。其實(shí)信息技術(shù)教學(xué)說(shuō)到底，也只是電化教學(xué)的一個(gè)新的輔助手段，在教學(xué)過(guò)程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，一切的教與學(xué)的效果決定于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。

3、為使用技術(shù)而使用技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非多媒體信息技術(shù)。絕不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。特別是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時(shí)，生硬地使用信息技術(shù)。這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價(jià)值。運(yùn)用多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)，做到需要?jiǎng)t用，不用則止，全心全意為教學(xué)服務(wù)，“不文飾，不花哨，不本末倒臵”，不因?yàn)橛枚嗝襟w課件而舍棄了優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

總而言之——信息技術(shù)輔助教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不是一件容易的事，它對(duì)教師提出了更高的要求，它不僅要求教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)理論，樹(shù)立新的教學(xué)觀和師生觀，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且要學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的操作方法，具備整合教學(xué)資源和靈活駕馭教學(xué)課件能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用只是一種手段，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)這種新的教學(xué)模式和手段，改變以往重結(jié)果而輕過(guò)程，重抽象邏輯思維和推理而忽視形象思維的一些弊病，讓新技術(shù)在素質(zhì)教育中發(fā)揮最大的作用。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡(jiǎn)單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進(jìn)行整合，補(bǔ)充完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段、體現(xiàn)新課程的理念。信息技術(shù)與學(xué)科整合最主要的是帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。我想這才是這場(chǎng)學(xué)科整合運(yùn)動(dòng)的初衷。我們不是信息技術(shù)的奴隸，而是要做多媒體技術(shù)的主人。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

地理論文

啟發(fā)式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

永州市江永縣允山中學(xué) 高俊蓮

李政道博士在復(fù)旦大學(xué)演講時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一句耐人尋味的話：中國(guó)古代講究做“學(xué)問(wèn)”，而現(xiàn)在的學(xué)生，卻是在做“學(xué)答”。如何走出這一地理教學(xué)的誤區(qū)呢？根本的辦法是端正教育思想，改變陳腐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在地理教學(xué)中，實(shí)行啟發(fā)式設(shè)疑、解疑這種“啟發(fā)式”教學(xué)法，才能使學(xué)生將地理知識(shí)學(xué)懂學(xué)會(huì)和熟悉掌握，舉一反三，觸類旁通，進(jìn)行知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)的遷移能力。葉圣陶有句名言：“教是為了不教”。地理教學(xué)中采取啟發(fā)式教學(xué)就能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而逐步達(dá)到新教學(xué)大綱中提出的培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立吸取新知識(shí)的能力”。

新的地理教材在設(shè)計(jì)、編排時(shí)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更新觀念，以“啟發(fā)式”的教學(xué)為主線。教學(xué)活動(dòng)的安排在于“啟發(fā)”，以啟發(fā)式教學(xué)為主線進(jìn)行地理教學(xué)意在以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理探究意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀念以及科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。

怎樣才能更好實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)呢？堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)民主化。實(shí)踐證明：教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素是師生關(guān)系，師生情感的融通可以創(chuàng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)配合默契，也能使學(xué)生心態(tài)開(kāi)放，敢于張揚(yáng)，而師道尊嚴(yán)、高高在上、永遠(yuǎn)正確的教師不可能創(chuàng)造出師生互動(dòng)的課堂。所以，教師要努力營(yíng)造民主、和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。第一是變“食指教育”（用食指表示批評(píng)）為“拇指教育”（用地理論文

拇指表示贊賞），即放棄習(xí)慣性指責(zé)，堅(jiān)持鼓勵(lì)和欣賞。在教學(xué)中我注意激勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情，少用批評(píng)性語(yǔ)句、語(yǔ)氣來(lái)對(duì)待學(xué)生。在學(xué)生回答問(wèn)題后，哪怕是大部分沒(méi)說(shuō)對(duì)，也要找出那一點(diǎn)點(diǎn)閃光處。即使完全不正確，也贊揚(yáng)其敢于發(fā)表見(jiàn)解，主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。這樣學(xué)生便可在一種心理安全的感受下大膽質(zhì)疑，大膽暢想，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)才有保障。第二是在探究式、合作式、討論式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是以平等的身份參與合作，用引導(dǎo)、商量、啟發(fā)質(zhì)疑等方法引導(dǎo)學(xué)生探討、切磋并互相補(bǔ)充，使師生真正成為一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)方案的研究者和設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。

一、以“啟發(fā)式”主線的課堂教學(xué)

系統(tǒng)論的觀點(diǎn)認(rèn)為整體功能等于各部分功能之和加上各部分聯(lián)結(jié)的功能。一定的功能總是由相應(yīng)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的，而且是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)功能。因此，系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中各要素的相互聯(lián)系，相互制約，這正是以啟發(fā)式教學(xué)為主線進(jìn)行地理教學(xué)的理論依據(jù)之一。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和學(xué)生的實(shí)際情況（即知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度價(jià)值觀等），還要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性自覺(jué)自愿地參與教學(xué)活動(dòng)，探究性地解決問(wèn)題。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)的反饋信息，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，處理好信息的變換，讓教師、學(xué)生、知識(shí)、媒體四者在教學(xué)過(guò)程中保持動(dòng)態(tài)平衡，各要素既要有獨(dú)立性，又要相互聯(lián)系，形成整體結(jié)構(gòu)，這樣教學(xué)的結(jié)構(gòu)功能才能得到充分的發(fā)揮。地理論文

1、精彩導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境 ——激趣啟發(fā)式教學(xué)。

精彩有趣的導(dǎo)入語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂好的課堂離不開(kāi)好的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)能夠較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探究欲望。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“中國(guó)的四大區(qū)域”時(shí)可以綜合運(yùn)用角色扮演，小組活動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，巧妙的導(dǎo)入，學(xué)生的求知欲就自然調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生了追根問(wèn)底的探索欲望。

2、建構(gòu)平臺(tái)，以文釋圖——問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)。

在講述我國(guó)地勢(shì)特征及其優(yōu)越性時(shí)（八年級(jí)湘教版），采用圖文相結(jié)合的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考、分析、歸納，最終得出以下結(jié)論:

第一步:請(qǐng)學(xué)生讀教材上的圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出：我國(guó)地勢(shì)分成幾級(jí)階梯？每一級(jí)階梯的平均海撥大約是多少米?(并讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà))

第二步：學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師根據(jù)分層設(shè)色地形圖的特點(diǎn)向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：①我國(guó)地勢(shì)什么地方高，什么地方低？②各級(jí)地勢(shì)階梯分別有哪些地形類型，各以什么地形區(qū)為代表？

第三步：請(qǐng)學(xué)生讀圖，在圖中找出長(zhǎng)江和黃河，根據(jù)它們注入的海洋，說(shuō)出我國(guó)的地勢(shì)特征決定了許多大河的流向有什么特點(diǎn)？這樣的流向?qū)贤ㄊ裁捶较虻慕煌ㄓ欣窟@樣的地勢(shì)分布給我國(guó)帶來(lái)哪些影響？

第四步：進(jìn)一步提出問(wèn)題：黃河、長(zhǎng)江在從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差會(huì)有什么變化？水流會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？為開(kāi)發(fā)利用水地理論文

能資源提供了哪些便利條件？

通過(guò)以上教師的啟發(fā)提問(wèn)與學(xué)生自己看圖、思考、分析、歸納、整理，可以得出以下結(jié)論：①我國(guó)地勢(shì)特征是西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布；②地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，一方面有利于海洋上濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地形成降水，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了灌溉水源；另一方面使我國(guó)許多大河滾滾東流，既溝通了東西交通，又促進(jìn)了沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系；③由于我國(guó)地勢(shì)落差大，使許多大河水流湍急，蘊(yùn)藏著豐富的水力資源。

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)老師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生看圖、讀圖、用圖，最后形成自己的結(jié)論，達(dá)到以圖釋文，以文釋圖，圖文結(jié)合的效果，在輕松地教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用。

3、巧設(shè)疑問(wèn)，合作探究——釋疑啟發(fā)式教學(xué)。

精心的課堂設(shè)計(jì)需要教師在教學(xué)中適時(shí)提出疑問(wèn)，這是實(shí)施課堂啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。例如：八年級(jí)（湘教版）地理《彩云南國(guó)——云南省》這一節(jié)內(nèi)容，可以引起興趣，培養(yǎng)讀圖能力、觀察能力、知識(shí)遷移能力，區(qū)別概念，分析比較等不同角度，不同層次設(shè)計(jì)“云南省為什么稱為彩云南國(guó)”，“云南省為什么形成’一山有四季，十里不同天’的氣候特點(diǎn)”，“云南省為什么形成千姿百態(tài)的喀斯特地形”，“云南省地形以什么為主？地勢(shì)有什么特點(diǎn)？山河分布有什么特點(diǎn)”，“云南省與哪幾個(gè)國(guó)家接壤？與我國(guó)哪些省區(qū)相鄰”等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入地理論文

手，引導(dǎo)學(xué)生讀圖觀察、分析比較、形成概念、歸納總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，就能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就能面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)會(huì)學(xué)懂地理知識(shí)。

4、活學(xué)智用，實(shí)踐運(yùn)用——運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，也是學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，既然學(xué)了“無(wú)用”那為什么要學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)太陽(yáng)直射和風(fēng)向時(shí)很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)用、空洞，那么教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)胤课莸某?、窗戶的大小等讓學(xué)生觀察、體會(huì)、討論，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)鞏固書(shū)本知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這實(shí)際上就是生產(chǎn)建設(shè)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，觀察自己身邊的地理知識(shí)。

二、教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)法指導(dǎo)，落實(shí)“啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)”

改革是時(shí)代發(fā)展的要求，教學(xué)革新是教師教學(xué)中必不可缺少的，也是值得深思的。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)給予學(xué)法指導(dǎo)，交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技能。

地理教學(xué)首先是要培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，讓學(xué)生確定重點(diǎn)，分清主次，理順關(guān)系，掌握讀圖的技巧，學(xué)會(huì)分析地圖所表示的地理特征，所蘊(yùn)含的地理規(guī)律，熟練地將“圖變文，文變圖”。其次是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地獲取知識(shí)，并能夠運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。地理論文

學(xué)習(xí)方法往往是潛移默化，通常教師在課堂上常用的方法常常就是學(xué)生最容易學(xué)會(huì)的方法。教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用板圖，學(xué)生在課堂、課外也用板圖表示地理事物，那么學(xué)生就運(yùn)用圖示法，讀圖能力就強(qiáng)；教師如果善于列表比較，要求學(xué)生列表比較不同的地理事物，那么學(xué)生就善于運(yùn)用列表法，比較能力就強(qiáng)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同內(nèi)容的需要，運(yùn)用各種學(xué)法啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從興趣入手，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)能力和效率。

啟發(fā)時(shí)有幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起注意。

首先，對(duì)于一些難度較大，學(xué)生一時(shí)難以找到答案的問(wèn)題，教師要恰當(dāng)加以揭示；或?qū)⑻岢龅膯?wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)趣，用小步子解決，便于學(xué)生各個(gè)擊破，攻克知識(shí)難點(diǎn)。例如，講地形雨形成時(shí)，如果只讓學(xué)生看完示意圖后提問(wèn)“地形雨是怎樣形成的？”學(xué)生可能對(duì)示意圖理解不透，只好照本宣科了。若將這個(gè)問(wèn)題分成幾個(gè)小題：(1)潮濕的氣流前進(jìn)時(shí)遇到高山會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？(2)氣流上坡后氣溫有何變化？(3)氣溫變化后，空氣中的水汽如何變化？(4)水汽是迎風(fēng)坡多還是背風(fēng)坡多？這樣步步深入循序漸進(jìn)，問(wèn)題可以迎刃而解。

其次，在解疑時(shí)，要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生自悟，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和糾正答案中存在的問(wèn)題，這比斷然否定要好得多。

最后，在解疑時(shí)，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)的遺漏部分及時(shí)提出新的設(shè)疑，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法。如學(xué)習(xí)“世界氣溫水平分布時(shí)”，學(xué)生在讀圖后，對(duì)七月份20度-30度N沙漠地區(qū)成為世界最熱的地方理由講得充分，而對(duì)赤道地區(qū)為什么不熱，卻只字不提。對(duì)此必須地理論文

提出設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生對(duì)赤道地區(qū)氣溫狀況進(jìn)行分析，使問(wèn)題得到圓滿解決。

課堂上克服“兩滿”，即滿堂灌輸、滿堂空話。教師講課必須防止照本宣講、唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。避免滿堂灌同時(shí)必須防止無(wú)的放矢隨意聯(lián)系的現(xiàn)象，避免滿堂空，不像“地理課”等。

在上完課后或某個(gè)問(wèn)題解疑以后，教師不把眼光停留在現(xiàn)有知識(shí)水平上，而應(yīng)進(jìn)一步提出一些具有探索性、趣味性問(wèn)題，留給學(xué)生思考，即留給學(xué)生疑問(wèn)，推進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容深化。學(xué)生有了疑，就會(huì)產(chǎn)生新的求知欲，激發(fā)他們的思維，促使其到課本中或課外讀物中去尋找答案。這不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)自我探索，往往能達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。學(xué)生在探索中得到了樂(lè)趣，樂(lè)趣又會(huì)誘導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)一步探索。

搞好“啟發(fā)式”教學(xué)，必須深入改革地理課堂教學(xué)，不搞無(wú)準(zhǔn)備無(wú)把握的“兩無(wú)”教學(xué)，克服“兩滿”——滿堂灌、滿堂空話，力求“兩變”——熟課變生課備，生課變熟課講。唯其如此，才能搞好“啟發(fā)式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)常教常新。因此“啟發(fā)式”的教學(xué)研究和運(yùn)用，將會(huì)給地理課堂教學(xué)帶來(lái)明顯的效益。

第五篇：信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)前,隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,作為一線教師,我深刻體會(huì)到多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的深刻變化和影響。本文就從我所任教的地理學(xué)科出發(fā),對(duì)在初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能集中注意力，思維才能主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生大都對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像等內(nèi)容直觀地展示出來(lái)，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生對(duì)喜馬拉雅山的隆起，東非大裂谷的形成很難用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)來(lái)解釋，我就用動(dòng)畫(huà)顯示高山的隆起和裂谷的形成過(guò)程，使難以理解的板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)變得形象、直觀，使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果 由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得某些地理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多地理現(xiàn)象無(wú)法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。特別是一些不易說(shuō)明，頭緒較多的地理知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒質(zhì)很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。而運(yùn)用多媒體技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，使學(xué)生感官接受刺激，利于學(xué)生發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間觀念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度。如：在講地球公轉(zhuǎn)一課時(shí)，我利用動(dòng)畫(huà)展示，地球不停地以地軸為中心自轉(zhuǎn)，同時(shí)又時(shí)快時(shí)慢地繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)時(shí)，近日點(diǎn)速度快，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度慢，太陽(yáng)直射點(diǎn)在回歸線之間來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這時(shí)學(xué)生則被課件的內(nèi)容所吸引，于是我抓住這一時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題：“為什么近日點(diǎn)時(shí)瓊海為冬季，而遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)瓊海是夏季呢？瓊海冬季時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？夏季時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？”學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，就很自然的把重難點(diǎn)掌握了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

地理教學(xué)中少不了會(huì)遇到各種類型的圖。在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入不但能夠提高學(xué)生的用圖興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，而且可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在展示黃土高原范圍時(shí)，我采用多次閃爍的方式使學(xué)生對(duì)黃土高原范圍有一個(gè)大致的了解，從而增強(qiáng)了學(xué)生地理讀圖的空間想象能力。又如：在分析黃土高原的黃土物質(zhì)的成因時(shí)，我就給學(xué)生出示“黃土高原的黃土物質(zhì)形成圖”，且圖中的風(fēng)向我制作成動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生很容易就看出一個(gè)規(guī)律：“離風(fēng)的發(fā)源地越遠(yuǎn)，風(fēng)力越小，搬運(yùn)的顆粒也越小”。由此可推斷出：黃土高原的黃土物質(zhì)是由風(fēng)搬運(yùn)而來(lái)的（即“風(fēng)成說(shuō)”）。從而學(xué)生也提高了根據(jù)圖中所給資料分析地理問(wèn)題的能力。

學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。地理是研究地球的形態(tài)特征、人文特點(diǎn)等方面知識(shí)的學(xué)科?，F(xiàn)代教學(xué)媒體以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生認(rèn)知能力得到發(fā)展。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于建立平等、和諧的師生關(guān)系

由于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息，使學(xué)生樂(lè)于接受，積極參與課堂。體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念。教師也能通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助來(lái)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。如我在“溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原”這節(jié)課中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，這四個(gè)活動(dòng)貫穿了整堂課，使得師生互動(dòng)。又如在課前我就讓學(xué)生去找一些相關(guān)的資料，在介紹黃土高原三大典型地貌和黃土高原位置與范圍時(shí)，我讓學(xué)生上講臺(tái)邊指圖邊講解，這不僅活躍了課堂氣氛，也使師生關(guān)系更加的和諧融洽。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，提供了更多充分的感性材料，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)合理運(yùn)用于地理課堂教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，有利于建立平等和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然，這并不是說(shuō)可以將現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這才能真正達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。實(shí)踐證明，只要我們把現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂進(jìn)行有效整合，隨時(shí)都可能有創(chuàng)意靈感產(chǎn)生，把那些繁雜枯燥的地理知識(shí)變得妙趣橫生、直觀易懂，達(dá)到教師教得輕松、自然，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、牢固的效果。