第一篇：農村初中英語教學方法初探

農村初中英語教學方法初探

農村初中的學生不但學習成績較差,大多數心理素質也較低,學習習慣和學習態(tài)度不好,有的學生甚至連26個字母都寫不下來。這些學生學習的積極性和主動性差,盡管教師勤勤懇懇地工作,花費很多心血,學生成績仍不盡如人意,為此我一直在探索相應的教學方法,以改變這些學生的學習狀況。

一、增強學生自信心,培養(yǎng)他們學習英語的興趣

首先教師在思想上不能因為他們成績不好就輕視他們,而要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時鼓勵表揚,以增進師生感情,還有利于培養(yǎng)他們的自信心。在課堂上鼓勵學生大膽發(fā)言,不要害怕出錯,因為不犯錯的人是不會有進步的,這樣經過長期的訓練就會建立學生穩(wěn)定的心理素質。在教學中激發(fā)學生的學習動機很重要,它能促進學生積極學習。輕松愉快的課堂氣氛、師生感情的融洽,能激勵學生積極主動參與教學活動。不搞題海戰(zhàn)術、加大作業(yè)量等嚴重挫傷學生學習積極性的做法,在平時備課和課堂中盡量采用形式多樣、豐富多彩、趣味性濃的講課方法和言語活動,讓學生容易接受。

二、注意學生的個性差異,因材施教

農村初中學生總體來說基礎差,尤其是英語學科。然而每個學生學不好英語的原因卻不盡相同,因此教師必須揚長避短,因材施教,堅持區(qū)別地對待每個學生。有的學生可能是閱讀能力較好,語法知識掌握不牢固;而有的學生可能語音能力差,單詞背不下來,漸漸失去學習英語的興趣;有的可能綜合能力差;有的出了許多力,但學習方法不對頭;有的自信心不足;有的缺乏學習的動力等。針對這些不同情況,采取不同措施,對癥下藥,最大限度地調動每個學生的積極性。

三、指導學生正確的學習方法

好的學習方法往往會達到事半功倍的效果,因此我很注意對學生學習方法的指導。英語單詞是學生學習最大一個難點,它不是寫幾十遍就能記住的,需要經常復習。因此我讓學生把學過的單詞寫在小卡片上,正面寫英文,反面寫漢語意思,每天背5個單詞,一年就可以背1800多個單詞。我還讓學生搜集英文商標和說明書,它們設計精美、圖文并茂、形式多樣、內容豐富,把它們剪貼在本子上,成為圖文相映的英文畫冊。有空時拿出來,有選擇地熟讀背誦和練習書寫,日積月累,集腋成裘。這些英語有不少是課本中出現(xiàn)的,趣味性強,可達到復習單詞、句子和課文的目的。這種方法可避免學生單抱課本的枯燥情緒。學習中難免會出現(xiàn)不少生詞,這就要求學生勤查詞典,可以學到課本里學不到的知識。

四、開展多種活動,學以致用

僅靠課堂45分鐘只能訓練出一批“啞巴”學生――只會寫不會說,因此我設計了許多活動營造英語氣氛。如:①英語角。每天下午抽半小時讓學生在英語角自由交談,既訓練了學生用英語交際的能力,也訓練了學生用英語思維、表達的能力。②朗讀比賽。要求參賽者語音語調準確,語速適中,同時還要掌握連讀、不完全爆破等技巧。學生參與這個活動必須經過刻苦訓練,每次朗讀比賽后,學生們都反映他們的朗讀水平有很大提高。③舉行英語歌曲競賽、小品表演等活動。從中學生不但掌握英語語言的表達技巧,而且也了解了英語國家的文化和社會風俗習慣,擴大了他們的視野。通過這些活動的開展,大大豐富了學生們的課余生活,激發(fā)了學生學習英語的積極性,提高了學生聽說讀寫的能力。

五、課堂教學中以學生為主體、教師為主導,加強學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

1.復習階段。通過Daily Report或Games等創(chuàng)設英語環(huán)境,營造英語氛圍,使學生進入角色,為進一步學習奠定基礎,訓練了學生說的能力。接著教師用英語提問或組織聽寫,也可以訓練學生聽、說、寫的能力。

2.呈現(xiàn)階段。把本課應完成的單詞、短語和句型等教學的重點、難點,通過實物、模型、簡筆畫、動作、手勢等呈現(xiàn)給學生,使學生聽音、理解、記憶等能力得到訓練。

3.操練階段。主要培養(yǎng)學生讀、聽、說、演的能力,運用對、組、排、行、男女、全班等各種分組方式,進行模仿朗讀式替換練習。

4.實踐階段。指導學生做與課文重點、難點相匹配的書面練習,從而消化課文重、難點,訓練學生寫的能力。

5.鞏固階段。通過對當堂課所接觸的新語言點的歸納總結,理清學生學習的思路。布置課外口、筆頭作業(yè),讓學生課外復習鞏固,加強學生聽、說、讀、寫能力。

在整節(jié)課中教師講課不超過三分之一時間,學生練習不少于三分之二。這體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

總之,教師一定要充滿著愛心,始終面向全體學生,讓學生積極主動參與,保持旺盛的精力,主動活潑地學習,才能達到全面發(fā)展的目的。

(責任編輯 周侯辰)

第二篇：農村初中英語閱讀教學方法

農村初中英語閱讀教學方法

研究作者：ＢＸ 來源：摘自：《萬州教研網》

新課標要求英語教學均衡發(fā)展學生的語言知識、語言技能和情感態(tài)度。要求教師制定課堂教學目標，要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有機整合或有所側重地體現(xiàn),使學生英語綜合素養(yǎng)得到全面、均衡的提高。所以英語教學需要培養(yǎng)學生的英語口頭交流和看懂用簡單英語寫的文章的能力、需要教會學生學習英語的方法、教育學生做人的道理、指導學生學習和做事的策略。其中如何培養(yǎng)學生英語閱讀能力是提高英語教學質量的重要課題。尤其是農村英語閱讀教學，面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。就此我進行了探究，找出問題所在和分析其原因，研究改進農村英語閱讀教學的方法。

一、介紹知識背景，培養(yǎng)閱讀興趣

在學會文中生詞，并基本上了解其運用的基礎上，通過背景知識介紹、問題設置等方法，激發(fā)學生閱讀的興趣；然后，與學生們討論實際生活相關的話題，或利用ppt幻燈片、實物，加深對閱讀背景的了解，以此把學生們帶入一定的意境。比如，學習七年級第二課課文《AHealthyDiet》，課文的引入可以出示一些特肥胖的中學生的照片，列舉班級或學校較超重的同學為例，討論肥胖是否影響他們的正常生活,討論致使他們肥胖的飲食生活原因并給他們提一些建議。這樣一來課文里Kate超重、生活飲食習慣、醫(yī)生忠告她進行節(jié)食等內容就不會再陌生了。如果課文的引入能利用視頻，則教學效果更佳。學生就能自覺地變“要我學”為“我要學”。此后，再對課文進行透徹的分析，理解文章的基本框架結構以及其中的知識結構，然后舉一反三以點帶面，學生們就能理解課文的深刻內涵。

在此教學過程當中，教師對于語言基礎知識的講解要精，以點帶面，騰出時間多讀多練。課文操練必不可少，這有利于培養(yǎng)學生進一步理解并融會貫通。在對課文整體理解的基礎上采取“正誤判斷”、“挖空填詞”等形式來理解細節(jié)，讓學生自己出題，互問互答，加深理解。同時鼓勵學生創(chuàng)新運用，培養(yǎng)自己的自主能力，發(fā)揮他們的能動性；另一方面以這種有趣的方式吸引學生對閱讀的興趣，進而培養(yǎng)他們的語感和閱讀能力。

二、由淺入深，遞進訓練閱讀

教師給學生們準備的閱讀材料應該先由簡單短小，再逐漸加長篇幅，問題設置也逐漸提高難度，使學生們閱讀起來有信心。在教學中，要注意學生的個體差異,安排適當的外部學習條件。教師作為教學設計者和組織者，對基礎不同、興趣愛好不同、個性特征不同的學生，要采取不同的方法激發(fā)、維持和提高學生學習熱情，開展閱讀活動。閱讀內容從精讀的TEXT到自主學習的Reading和練習冊上的閱讀以及試卷和ShanghaiStudentsPost上的相關文章；從學生實際生活、到社會生活、到科學技術的方方面面，由易到難、由淺入深。

三、小組討論，帶動學困生

我任教班級的學生英語水平參差不齊。我在閱讀教學中嘗試進行分層教學，對不同的學生設定不同的目標：成績較好的學生做綜合性較高的題目，基礎差的學生做容易的題目，然后進行討論。在小組討論過程當中，基礎差的學生能從討論中獲取更多的閱讀信息，幫助其提高理解程度。基礎較好的學生能夠加深理解，更上一層。這樣能使每個學生都在自己原有基礎上獲得提高，從而增強大家的自信心，保持閱讀的熱情。利用小組討論的方式進行教學，老師可以騰出手來，把更多心思放在設計教學，材料篩選和進行多元化的教學評價上，使每位同學更有效地進行學習，事半功倍。

通過小組討論的學習形式，使班級同學之間互幫互助，加深了同學之間的友誼，也增進了師生之間的了解，班級人際關系和諧。班集體中每位同學身心健康發(fā)展，學習的熱情持續(xù)保持，每位同學都必能逐步提高閱讀，使他們的閱讀能力水平在現(xiàn)有基礎上得到長足的發(fā)展。通過小組閱讀討論，班級里多數學生對英語閱讀有了自信心，學習熱情高漲。

四、精選材料，教師自我提高

要提高教學質量，需要教師精選閱讀材料，增加學生的閱讀量和進行自我提高。如果說我們的課文學習是精讀的話，我們課文后的閱讀就是介于精度和泛讀之間，而練習冊以及其它的課外閱讀便是泛讀和略讀。

我選擇幾份與教材配套的閱讀材料，有易有難，題目設計有較好的針對性。同時我還為學生訂閱了《二十一世紀報》、《上海中學生報》、《英語小讀者》和《英語漫畫》等多種報刊雜志來拓寬學生的閱讀面，讓他們通過課外的閱讀活動來培養(yǎng)和提高閱讀能力。我自己通讀所有的讀物后把學生分成三個不同的層次，進行有針對性的閱讀活動。第一層次的學生是閱讀比較簡單的故事，詞匯的難度降為最低。第三層次的學生是閱讀詞匯量較多，而且較難，但可以根據上下文猜測出含義的文章。第二個層次介于兩者之間。每周都要進行一次課外閱讀比賽，每一個層次的學生都有機會把自己所閱讀的內容通過講故事的方式輸出，第二層次監(jiān)督第一層次的，第三層次監(jiān)督第二層次的，老師負責監(jiān)督第三層次的學生和全面把握。這樣使各個學生都能參與，既鍛煉了學生的閱讀能力，擴充了他們的課外知識，又使學生增添了學習英語的信心，教師自己在此過程當中也得到不斷提高。

第三篇：初中英語教學方法總結

初中英語教學方法總結

每一個英語初學者總希望別人告訴他學好英語的竅門或捷徑，通過近幾年的英語教學，我認為在英語學習上無捷徑可走，但有方法可尋?？茖W的方法，可以使我們的英語學習達到事半功倍的效果。

一、“興趣”是學好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有l(wèi)ove what you do，才會get what you love。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。

如何在英語教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣呢？我認為： 首先，作為一個老師，要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光而最富有獨特激情的東西展現(xiàn)給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉化為學習動力。

其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象的表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生快感，獲得更大成功的愿望。

二、“模仿”是學好英語的基礎

說到模仿我們一般想到的是發(fā)音，確實純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說，“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義，“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好”。說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒。

要突破語音關，先要明白單個音素的發(fā)音方法，在此基礎上把握連讀、弱讀等在口語表達時的語音現(xiàn)象，進而練習語調和節(jié)奏，練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，但唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done（良好的開端便是成功的一半），學英語一定要有一個好的開端。

三、“氛圍”是學好英語的途徑

曾經有人向老外請教，What's the best way of learning English(學英語的最佳方法是什么？)，老外隨口便說，“Go to the United States or marry an American（到美國去或與一個美國人結婚），如不可能做到就Watch American movies(看美國電影)。你們中國不是有一句老話叫?秀才不出門,便知天下事嗎？?在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學語言離不開環(huán)境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常局限，他們語言學習的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習，要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設計好，Work in pairs.Read and say? Speak out.Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設一個近似自然的語言環(huán)境，用與**常生活相關的小對話，如起居、節(jié)假**、生**聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益，有的學生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

四、“毅力”是學好英語的保證

在人生道路走得比較遠、比較好的人，并非都是特別聰明，但必須是那些肯下苦功的平常人，英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲”,語言學習是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內就能學好英語。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。

我們每天要面臨無數次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次的重復這樣的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望。可以說沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻。學生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極投入學習活動中去。

具體地說，就是把生活與課堂教學結合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅散、減輕學生的痛苦和壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘了學習所帶來的緊張和疲勞，在練口語時盡量找學生感興趣的話題，在培養(yǎng)學生閱讀能力時，挑一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調而又枯燥的勞動，選擇學生精力最充沛的時間進行背誦。因為這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。一個優(yōu)秀的教師不僅使學生學到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰(zhàn)，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。

第四篇：淺析初中英語教學方法

淺析初中英語教學方法

摘 要：如何打造一個良好的初中英語教學方法是每個初中英語老師所擔心的問題。一個好的教學方法可以充分的發(fā)揮學生的主觀性，可以幫助學生認識其中所學習的對象，明確學習的人物，確立學習的目標。轉變課堂教學新理念，激活初中英語對于落實素質教育具有重要意義。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 素質教育 教學方法

引言：

初中生剛剛接觸到這門科目時，經常會碰到一些理解不到的地方，如果用強行的方式來規(guī)范他們的話，這樣只能讓學生的形成心里障礙，更可能對英語學習上失去了信心。學生是認識的主體，要多激發(fā)主體學習的興趣，培養(yǎng)他們有一個良好的學習習慣。我們要以“突出學生為主體，尊重學生個體”的理念，讓學生把英語學習成為興趣愛好。興趣愛好比智力技能更能促進學生的學習當中，它是真正能把英語學好的一個重要的條件。如何讓學生學好英語，我們需要從以下幾個方面開始。

一、趣味教學激發(fā)學生學習英語的積極性

英語課堂教學活動當中，應當開展趣味教學的方式來激發(fā)學生的學習興趣。適當的根據課文內容進行實際操作。例如：老師可以把大家分為小組，讓每個小組的同學來扮演課文教學內容中的對話角色，首先進行小組練習，再由小組推薦在全班進行表演，這樣的方法既調動了學生積極性，又提高學生課堂中進行口語訓練和表演的興趣，在興趣的學習下培養(yǎng)自己的各種能力。

在初中這一階段英語的學習語法知識并不太多，如果老師在課堂當中不考慮每個學生的學習基礎，而是一味的講授這些語法知識，同學們很可能接受不了這種教學方法，因此，在課堂教學中老師要想方設法的轉變教學方式，把這些語法小常識融入在課堂教學當中，會使大家很感興趣的操練，經過多次反復的練習，才能使大家的大腦中形成真正的語法概念，在這其中教師要多組織一些靈活新穎的教學訓練來提高同學們的學習興趣。

二、做學生學習上的的知心人

要想讓同學們喜歡上英語課，首先要讓他們喜歡上你這位老師，所以教師要做學生的知心人，正確的處理師生之間的關系，這也是保護學生學習積極性的一個重要環(huán)節(jié)。老師要時刻關注每一位學生的成長，要在課下多與學生們進行交流、談心，多多了解他們的學習生活和成長中的煩惱，為他們解決思想上的一些小問題，從而使同學們在無思想壓力的情境下輕裝上陣，在英語課堂中輕松的完成課堂中的教學任務。

要想提高初中英語教學水平，教師本身要提高自己的綜合素質和教學水平，通過新穎的教學技能和策略引導學生掌握英語學習中的好方法，在基礎與技能上共同提高自己的學習能力和學習水平。

三、創(chuàng)造一個嶄新的學習方法

課堂教學中設計的效果如何，主要取決于教師對學生情況的了解，對教材的理解。教師要首先要根據學生的實際情況設計教學這一環(huán)節(jié)。教學設計首先要了解自己的對象，那就是自己的學生，首先準確的了解學生的學習現(xiàn)狀，才可以確定哪些知識應為重點傳授，哪些知識應為略講或不講。不同的班級有不同的學生又有不同的起點，在課堂實際教學中，面對不同的學生，重點、難點從而也會有所變化。教師在具體實施過程中應做到因材施教，有的放矢。

在課堂教學當中中，應當多創(chuàng)造出有利的學習條件，讓學生有自主學習的機會。盡可能做到“任務型”教學，在教學過程中，老師應當多布置學生一些任務，在學生完成任務的過程中，讓學生始終保持一種積極主動的學習狀態(tài)，在不知不覺中學會運用這門語言。

四、運用模擬練習綜合提高學習效率

經過查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面。但是對于重點上的內容還要以專題的形式進行練習，這樣可以進一步突出重點。同時要強化易錯點，要想達到這一目，首先教師要適當選取高質量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。一個好的講評應該在講評之前認真地分析，并在課堂上講評時抓住這些錯點，來幫助學生講解出錯的原因，這樣的方法可以使學生能夠第一時間糾正錯誤。然而，講評不能就題論題，應當抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要想做好這一點，我們需要留意以下兩方面：

課本是基礎知識，而擁有一個好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何的資料都不能代替課本，但資料可以輔助課本的重要內容，可以體現(xiàn)出課本當中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法以及技巧階段，都要注重于課本的最基礎上進行。與此同時，也要精選出有典型性和針對性的資料，這樣的方法有利于學生把握解題方法和解題規(guī)律。

基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，最主要離不開練。如果不多練習，學生所獲得的知識就非常不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。更要注重精講，也就是要突出重點，抓住要害；要多練，讓學生做足量的練習，杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。

五、開展活動育智法提高學生的學習興趣

開展活動的目的其主要是鞏固、擴展知識，發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的學習能力。首先，教師本身要通覽全學段的英語教材，根據大綱上的要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元來設計活動的內容和活動的形式。例如：練唱英語歌曲；猜謎語；模擬對話；角色扮演；以及講述內容較簡單的小故事，等等。把這些活動多方在課堂上進行。有的活動也可以放在課外進行。

這些活動既與教材知識的體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課文活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課文活動政委英語教學的有機組成部分。

結束語：

綜上所述，創(chuàng)設一個好的英語環(huán)境，提高學生學習的興趣極為重要。打破傳統(tǒng)的英語課堂教學的氛圍，開拓學生思維的能力和創(chuàng)造力，去鍛煉學生獨立解決問題和自主學習英語能力，實現(xiàn)理想的教學效果。擁有一個好的教學方法可以提高學生學習的興趣，引導學生少走彎路，形成了一個良好的英語學習習慣，這樣能使有限的英語學習環(huán)境和時間變得無限，變得高效。

參考文獻：

[1]杜洪霞.淺談英語教學中重在培養(yǎng)學生的興趣[J].華章.2013（5）

[2]劉宗瑩.初中英語教學方法淺談[J].金色年華（下）.2010（5）

[3]劉琳.初中英語教學方法和方式之經驗談[J].中國校外教育（基教版）.2009（4）

第五篇：初中英語情景教學方法研究

《初 中 英 語 情 景 教 學 方 法 研 究》

課 題 研 究 實 施 方 案

鳳 縣 教 研 室

李素紅

一、研究背景

隨著新課程推行向縱深發(fā)展，我縣英語教學取得了一定的實效。為了更進一步落實好《新課程標準》，提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣，提高學生綜合應用語言的能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎，擬以《初中英語情景教學方法研究》為課題研究方案，進行本輪課題研究。

二、指導思想

新課程標準倡導“教師在教學中應該突出學生主體，學生在教師指導下構建知識，提高技能，提高自主學習的能力，為學生終身學習和發(fā)展打下良好的基礎”。這就要求教師在教學過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，避免單純傳授語言知識的教學方式，盡量采用“任務型”的教學途徑，積極創(chuàng)設情景，以培養(yǎng)學生“能做某事”為教學目標；學生的學習由機械的、被動的學習轉變?yōu)橥ㄟ^自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學習為積極主動參與學習，形成積極的學習態(tài)度，促進語言運用能力的提高。

三、研究目標

1、引導教師進一步提高對新課程標準的認識和理解。反思教學行為，不斷積累和提高對所教內容的教學設計，使其更具真實性，實用性，從而改變以往英語教學枯燥無味的局面。

2、培養(yǎng)學生把知識融于生動的情景之中的能力，理解情景所傳遞的信息，從而觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。

3、通過情景教學中的真實體驗，教師可更新教學觀念與教學模式，并同時大大提高學生的學習興趣，加強學生的語言運用能力，從而促進教學質量的提高。

四、基本內容

1、研究對象：初中英語教學中的情景教學法。

2、研究問題：面對英語基礎相對薄弱的學生，如何開展情景教學；如何提高學生學習英語的興趣，克服新教材由于容量大而給學生帶來的心理壓力，激發(fā)學習的主動性、探索性。使英語學習成為生活實踐中的工具。結合教學實際，采用不同的教學策略，分析研究初中英語教學的情景設計，使其更具真實性、實用性、生動性、活潑性。從而真正提高學生運用英語的綜合能力，激發(fā)出學生學習英語的熱情，有效地提高英語教學成績。

3、概念界說：

（1）初中：是實施中等義務教育的學段。

（2）英語教學：教師把有關英語方面的知識技能傳授給學生的過程。（3）情景教學：就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。

（4）初中英語情景教學的方法：在初中英語教學中，結合新課標的要求，通過教者的精心備課，盡可能多地設計出符合教學要求的真實情景，以提高學生的學習興趣和學習效果，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，從而加強運用語言的能力。

五、研究方法

1、成果借鑒法

通過查閱相關資料，學習借鑒初中英語情景教學的經驗和方法。

2、行動研究法

深入學習《初中英語新課程標準》，深入研究新教材的編寫意圖，深入研究所教學生學習狀況和接受能力。積極思考，善于總結，不斷創(chuàng)新。

3、經驗總結法

結合實際教學，不斷嘗試各種有效的方法，善于總結積累、注重研究對比，探求科學、合理、有效的情境教學方法，以此對教學內容進行有效設計，從而運用于實際教學之中，不斷提高課堂教學效率。

六、研究步驟

本課題研究時間為二年。具體劃分為三個階段實施。第一階段：準備階段（2009年9月~~2009年10月）

根據教學實際，通過聽課、與師生交流等方式進行調研，制定研究課題，明確研究方向及研究任務。確定實驗學校、班級（鳳州中學七年級4、5班）課題組成員及重點實驗教師，擬訂課題研究方案。第二階段：實施階段

（一）、（2009年11月~~2010年7月）

1、教師做好課題實驗研究的各項準備工作

首先，教師要明確課題實驗研究的中心內容，圍繞情景教學這個中心，設計自己的堂課教學。其次，做好參與實驗學生的登記造冊工作，內容包括之前是否學過英語，家庭環(huán)境等情況；第三，自己參與實驗的預期目標。

2、了解掌握學生目前英語學習基本情況 通過問卷調查、小測驗、座談會、個別交流等方式，從情感，態(tài)度，學習興趣，學習方法等方面具體了解目前學生英語學習狀況，并進行分析，分類，結合課題，確定初期實驗的基本思路。

3、研究教材，共同備課

根據實驗課題研究方案要求，全面仔細閱讀教材，集體備課。實驗教師要以情景教學為中心，設計自己的課堂教學，要體現(xiàn)出語言的交際功能。

4、定期研討

期中檢測后，上一節(jié)研討課，根據期中檢測成績及授課情況，召開一次實驗課題研討會，對前期實驗情況進行回顧，找出優(yōu)點，分析不足，為后半期矯正課題實驗思路提供依據。

（二）、（2010年8月~~2011年1月）

1、反思矯正

在學習新課程標準理論的基礎上，通過課堂實踐，教學反思，同年級上實驗研討課，圍繞課題研究，認真評課，從教法及指導學生學法等方面進行研討，肯定成績，分析產生不足的根源。

2、召開學生座談會

通過召開學生座談會等方式，廣泛聽取學生對英語課堂教學的意見和建議，以培養(yǎng)學生興趣，提高學生綜合語言運用能力為目的，進一步完善教學思路。

3、成果延伸

通過課堂反復矯正、實踐，多次反思，研討，在研究成果方面與同年級教師達成共識，形成階段性研究成果。組織同年級教師進行教學觀摩，同時將實驗研究成果在組內小范圍推廣。

4、階段性評價。

通過課堂教學實踐，與同年級非實驗班進行教學效果對比，在全校上研討課等形式，在本校英語教研組展評，形成階段性研究成果，在教研組內推廣，并形成階段性實驗研究小結材料。

5、數據收集及實驗記錄。

在實驗過程中，及時收集各種實驗數據，做好成功經驗及失敗教訓的記錄，為課題結題提供依據。

第三階段：結題總結及驗收階段（2011年2月~~2011年7月）

1、實驗總結。通過近兩年時間的實驗研究，總結實驗成果。參與實驗學校教師撰寫論文，制作課件；教研員撰寫本次研究結題報告，匯總論文集，課件集。

2、實驗驗收。接受教研室組織的鑒定研究結果驗收。評選優(yōu)秀論文、課件，通報表彰。

七、研究成果的形式

擬采用實驗結題報告、論文及實驗匯報課等形式展示課題研究成果。

八、課題組研究機構 組

長：英語教研員

課題組成員：鳳州初中七年級全體英語教師。實驗班：鳳州初中七年級（4）（5）班。實驗教師：易巧玲

鳳縣教研室英語組

二○○九年九月