第一篇：高三小說(shuō)二輪教案3課時(shí)

高三2輪復(fù)習(xí)小說(shuō)閱讀

第三課時(shí)教學(xué)案

一、考點(diǎn)回顧

主要設(shè)題類型

（二）：

（二）分析人物形象——問(wèn)形象

1、表現(xiàn)人物手法：

①直接描寫：描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、心理表現(xiàn)人物性格特征

②間接描寫：以描寫其他人物來(lái)襯托；環(huán)境烘托； ③在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物性格特征

2、塑造人物作用：①表達(dá)作者的感情傾向；②突出主旨；③具有典型性、社會(huì)意義等。

3、答題技巧：第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)、側(cè)面描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)（作者直接議論或者借作品中其他人物之口進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

二、熱點(diǎn)訓(xùn)練

陸地上的船長(zhǎng)

謝志強(qiáng)

早晨，太陽(yáng)剛剛升起，他便站在曬谷場(chǎng)上，一只手叉在腰間，一只手一揮，像一個(gè)指揮千軍萬(wàn)馬的將軍，他喊：起錨，出航！

爹嘆了一口氣說(shuō)，瘋子的船又出海了。

我好奇地看著他。我沒(méi)見(jiàn)過(guò)海，沒(méi)見(jiàn)過(guò)航船。他迎著照進(jìn)山坳里的陽(yáng)光，穿著整齊的制服，很成武，很氣派。陽(yáng)光勾勒出他的剪影。

曬谷場(chǎng)周圍是一塊塊水田，綠瑩瑩地連向山嶺。接著，他開(kāi)始踱步。我觀察了好些天，他從曬谷場(chǎng)的東頭慢慢地走向西頭，沉思的樣子。

我發(fā)現(xiàn)，他絕不多走一步，接近曬谷場(chǎng)的邊緣，他又折回身，繼續(xù)走。他的皮膚黝黑，不是山民那種黑，是海風(fēng)吹出的黑，爹告訴我。我想象大海無(wú)遮無(wú)攔的陽(yáng)光。

他走得那么準(zhǔn)確。爹說(shuō)他那條船跟曬谷場(chǎng)差不多大。那么大一條船，我想，一個(gè)移動(dòng)的曬谷場(chǎng)，周圍的綠田不是像平靜的海水嗎？

爹說(shuō)，別去打擾他，可憐的船長(zhǎng)。一個(gè)失卻了船的船長(zhǎng)。我對(duì)他生出敬意，他的身材魁偉，把那一身制服撐得板板直直，好像掛在衣架上邊那樣。

太陽(yáng)在不知不覺(jué)地升起，有一竿子高了，他仍重復(fù)著踱步——那是他在甲板上散步。我希望他腳下的曬谷場(chǎng)能夠航行。他踱步的時(shí)候，曬谷場(chǎng)仿佛在飄移。他的制服衣襟在山風(fēng)里獵獵抖動(dòng)。

可是，天陰下來(lái)了，不知哪里鉆出來(lái)了烏云，發(fā)酵似的膨脹，遮住了太陽(yáng)。他停下腳步，四處張望，甚至，雙手圈成兩個(gè)圈，罩在眼眉前。父親說(shuō)那是他的望遠(yuǎn)鏡。

爹示意我們——村里的幾個(gè)小伙子都來(lái)了，他們想嚷嚷——不要出聲。其實(shí)，我真想趕過(guò)去，登上他的船。

他舉起雙臂，說(shuō)，全體注意，風(fēng)暴來(lái)啦，各就各位，保持航速！

我們樂(lè)了。他焦躁不安地跑起來(lái)，跑到船頭——曬谷場(chǎng)的東首，用腳踢踢攤在地上的稻谷，說(shuō)趕快采取措施，海水漫進(jìn)艙里了。

他開(kāi)始尋找什么，大概是桶之類的東西，舀海水。他忙乎著踢稻谷，金色的稻谷飛起。我的娘撩起圍裙揉在手里，對(duì)我爹說(shuō)，你去勸勸他，這樣糟蹋糧食。

他喊：快，水泵，都躲起來(lái)干嗎！他四顧著，像是尋找想象中的船員。我們沉不住氣了，真想趕過(guò)去幫他一把。

他沖著我們喊：膽小鬼，你們丟下船逃走呀！你們過(guò)來(lái)，我命令你們過(guò)來(lái)。大?？绅埐涣四銈?！

我瞧了一眼爹。爹低聲說(shuō)：別過(guò)去，他瘋病發(fā)了，發(fā)過(guò)一陣就會(huì)好轉(zhuǎn)呢。

我真想過(guò)去支援他，他需要幫手。我見(jiàn)他像熱鍋上的螞蟻那樣，在曬谷場(chǎng)上瘋狂地奔跑。我真不忍他那么孤獨(dú)，可能我們過(guò)去，能夠安慰他——他是我們家族中惟一見(jiàn)過(guò)大世面的人物了，我曾替我這個(gè)二叔自豪，可是，他回來(lái)的時(shí)候，人家指著腦袋說(shuō)他受了刺激。

他終于停下來(lái)，哭腔哭調(diào)地說(shuō)：沉了，沉了，我們的航船，沉了，你們都逃吧，鯊魚(yú)不會(huì)放過(guò)你們。

據(jù)爹說(shuō)，他那條船，在一場(chǎng)海上風(fēng)暴里航行了一天一夜，最后，接近了一個(gè)無(wú)名小島，觸了礁。

太陽(yáng)鉆出烏云。他的聲音低下來(lái)，說(shuō)沉了，沉了。似乎在念咒語(yǔ)，我看著環(huán)繞著小山村的山嶺，好似曬谷場(chǎng)在下沉、下沉。

他走出曬谷場(chǎng)，朝我們走來(lái)——登上小島

他的神色又恢復(fù)了正常，像經(jīng)歷了場(chǎng)海上風(fēng)暴，現(xiàn)在，他的表情呆滯、淡漠。他根本沒(méi)看我們一眼，似乎我們不存在，他穿過(guò)我們，徑直地走進(jìn)他的屋子

我們踏上了他的航船——曬谷場(chǎng)，整平了踢亂的稻谷，我學(xué)著他的樣子，在場(chǎng)上走，想體驗(yàn)當(dāng)船長(zhǎng)的感受，還是我出生以來(lái)看慣了的小山村——曬谷場(chǎng)，可是，剛才（每天他都要演繹一場(chǎng)出航的儀式，只是今天意外，出現(xiàn)了陰天）那場(chǎng)“沉船”的風(fēng)暴就發(fā)生在這兒。大海無(wú)情，我想著遙遠(yuǎn)的大海，我長(zhǎng)大了一定要去見(jiàn)識(shí)大海！

1．簡(jiǎn)要概括“陸地上的船長(zhǎng)”這個(gè)標(biāo)題的好處。（4分）

2．簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中船長(zhǎng)的形象。（6分）

3．概括小說(shuō)中運(yùn)用的兩組對(duì)比，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。（4分）

4．本文寫了“陸地上的船長(zhǎng)”的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。（6分）

三、鞏固練習(xí)

最后一個(gè)便士① [英]I.V瑪利斯

一個(gè)窮苦的老人，站在露天寒冷的空氣里，往一家商店的玻璃窗里看著。他的靴又臟又破，薄薄的大衣，低檔不住向他迎面吹來(lái)的風(fēng)雪。然而一絲慈祥的微笑，卻掛在他已經(jīng)凍僵的臉上。

商店里有很多人。這是全鎮(zhèn)最好的地方，每個(gè)人都知道，這家店里的甜點(diǎn)心和糕餅是很出色的。而今天又不同于往常，因?yàn)樵谏痰甑拇翱?，又掛出了一塊巨大的廣告牌，上面寫道：

試一下我們新做的蘋果蛋糕吧，誰(shuí)都能嘗，免費(fèi)供應(yīng)。很多人都來(lái)品嘗新蛋糕了。老板十分講信用，任何人一進(jìn)他的店堂，離開(kāi)時(shí)一定會(huì)帶走一盒甚至兩盒甜點(diǎn)心的。因?yàn)樗?“今天，他們不一定個(gè)個(gè)都會(huì)買蛋糕的。對(duì)于幾個(gè)窮人，免費(fèi)讓他們吃一點(diǎn)，我的心里同樣感到很快活。”

這時(shí)候，他透過(guò)另一扇窗戶的玻璃，看見(jiàn)了老人的臉，急忙奔過(guò)去，微笑著拉開(kāi)門，就像迎候一個(gè)衣冠楚楚的闊佬：“快進(jìn)來(lái)，我的朋友，外面冷。你不想吃一杯茶和一些蛋糕嗎？我新做的一種蘋果蛋糕，看來(lái)很受歡迎?！?/p>

“非常感謝你，先生，”老人回答，“是的，我很愿意嘗嘗新蛋糕。當(dāng)然，你們另外的蛋糕也很不錯(cuò)?！?/p>

老人坐在一個(gè)角落里，吃著放在面前的每一塊蛋糕。店堂里另外的人都在忙碌著，沒(méi)有人注意到老人正抹著淚水。但老板看到了，于是他又拿了幾塊蛋糕，送到老人的餐桌上。因?yàn)樗?，像這樣一個(gè)窮老人，是不可能為自己買一整塊蛋糕的。

最后，老人站起來(lái)走了，店老板提著一個(gè)大盒子走到門邊，“請(qǐng)吧，”他對(duì)老人說(shuō)著，把盒子遞給他，“請(qǐng)拿上這盒蛋糕，作為我送給你的一份薄禮吧！”

老人的臉色變紅了。“不……不，先生，謝謝你！”他低聲說(shuō)，“我決定為家里買一盒蛋糕回去！”

他持重地走回到放蛋糕的大桌子邊，指著最大的一塊蛋糕說(shuō)：“我要那一塊?！?/p>

他把手伸進(jìn)口袋，拿出所有的錢數(shù)了數(shù)，付清了蛋糕的

錢。他離開(kāi)商店時(shí)心里明白，他剛好花光了最后一個(gè)便士。

慢慢地，老人向自己的家走去?！拔也荒艹运?，”他悲哀地說(shuō)，“我不能享受它，但我也不能把它浪費(fèi)了?！?/p>

突然，他再一次笑了。他走到一家和他一樣窮的鄰居房前，把蛋糕放在門口的臺(tái)階上，然后悄悄地離開(kāi)了。街道上，冷風(fēng)依然使勁地吹著，但在老人的心里，卻感到一陣溫暖。他一步步向家里走去。

（原文中略有刪節(jié)）

【注】①便士：英國(guó)本土貨幣單位，100便士等于1英鎊。

1．文章的開(kāi)頭寫外面的寒冷，有什么作用？（4分）

2．老板有著什么樣的人物性格？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。（6分）

3．老人不接受老板的贈(zèng)送，卻決定買一盒最大的蛋糕，這說(shuō)明了什么？（4分）

4、老人不接受老板的贈(zèng)送，卻決定買一盒最大的蛋糕，這

說(shuō)明了什么？

四、解題心得

第二篇：二輪專題復(fù)習(xí)教案：小說(shuō)閱讀指導(dǎo)

高考語(yǔ)文二輪專題復(fù)習(xí)教案：小說(shuō)閱讀指導(dǎo)

一、考點(diǎn)解讀：

語(yǔ)文試卷上有三篇閱讀題，其中的第五大題是文學(xué)作品閱讀，這一道大題多是散文閱讀，但有時(shí)也會(huì)是小說(shuō)或戲劇閱讀。

小說(shuō)是文學(xué)作品中的一種重要體裁，在中學(xué)語(yǔ)文課本中占有一定分量，在備考復(fù)習(xí)中，同樣不可忽視。用作考試命題材料的小說(shuō)，由于受考試時(shí)間、試卷長(zhǎng)度等的限制，常選用比短篇小說(shuō)更短、容量更小、人物更少、情節(jié)更單純的“小小說(shuō)”(即“微型小說(shuō)”)。這種小說(shuō)只截取生活的一個(gè)橫斷面，或事件中的一個(gè)小片段、小插曲，對(duì)人物只勾勒其輪廓，捕捉其主要性格特征的某種光彩或斑點(diǎn)，兼有特寫的特點(diǎn)，寫法近似速寫

二、相關(guān)知識(shí)鏈接：、概念：小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式。、故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象是小說(shuō)的三要素。3、人物塑造方面：

辨析人物描寫的方法，除了外貌(肖像、神態(tài)、服飾)描寫，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言描寫，心理描寫等直接描寫外，還要注意其它人或景的烘托。《林黛玉進(jìn)賈府》中，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的外貌描寫非常傳神；《項(xiàng)鏈》開(kāi)頭路瓦栽夫人的心理描寫十分逼真；《藥》中華老栓買藥時(shí)，黑衣人的動(dòng)作描寫形象地刻畫了人物的性格。

認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人物的性格、品質(zhì)、典型性、社會(huì)意義、作者的感情傾向等。《裝在套子里的人》的結(jié)尾，寫到別里科夫死后才一個(gè)月，生活又變得沉悶，清楚地表明了別里科夫是個(gè)典型人物，只要專制制度還在，別里科夫式的人物便不可能死絕?！栋正傳》那叫讀者笑中有淚的精神勝利法，明顯地表達(dá)了作者哀其不幸怒其不爭(zhēng)的感情傾向。、情節(jié)結(jié)構(gòu)方面

辨析五個(gè)w，即誰(shuí)(who)、什么事(what)、什么時(shí)候(when)、什么地方(where)、為什么(why)。懂得情節(jié)結(jié)構(gòu)中的對(duì)比、懸念、倒敘、插敘、出人意料的結(jié)尾等等。如《祝?！?，采用了倒敘的結(jié)構(gòu)形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來(lái)魯鎮(zhèn)的情景．再次到魯鎮(zhèn)的經(jīng)過(guò)等等，設(shè)置了懸念?！俄?xiàng)鏈》出乎意料之外的又在情理之中的結(jié)尾，有力地突出了主題。

理清線索(明線、暗線)。多數(shù)短篇小說(shuō)都只有一條線索，但也有一部分短篇小說(shuō)設(shè)置了兩條線索。如魯迅的《藥》，為了表明群眾的愚昧，設(shè)置了買藥、吃藥、談藥、藥效這條明線；為了表現(xiàn)辛亥革命，又設(shè)置了革命者被殺、革命者的血被吃、革命者成為閑人的談資這條暗線。再以兩條線的交織表現(xiàn)了群眾的愚昧、革命者的悲哀。、環(huán)境描寫方面

自然環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生背景，烘托人物心情。社會(huì)環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的時(shí)代，社會(huì)關(guān)系特征，人物活動(dòng)的背景等?！蹲８！贰栋正傳》開(kāi)頭的環(huán)境描寫，把故事發(fā)生的背景、時(shí)代、社會(huì)關(guān)系作了明確的交代。、主題內(nèi)容方面

小說(shuō)一般是通過(guò)人物形象或故事揭示人生哲理、社會(huì)問(wèn)題、價(jià)值觀念等的。主題的表現(xiàn)形式大致 有以下幾種：

(1)、以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。(2)、用故事的形式針砭時(shí)弊。(3)、通過(guò)寓言，寄寓人生哲理。

(4)、虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。7、語(yǔ)言

小說(shuō)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是欣賞的媒介，又是欣賞的對(duì)象，出題者有時(shí)會(huì)讓我們欣賞遣詞造句的奇妙，有時(shí)會(huì)讓我們領(lǐng)悟語(yǔ)言的言外之意，含蓄之美，有時(shí)讓我們初步感知作家的語(yǔ)言風(fēng)格。

三、規(guī)律點(diǎn)撥： 小說(shuō)閱讀訓(xùn)練題型

(1)、人物形象塑造的考查

誤區(qū)：分析人物形象時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，過(guò)分拔高人物的思想品質(zhì)；沒(méi)有立足原文，無(wú)中生有，概括出原文中沒(méi)有的東西；以偏概全，不能全面分析評(píng)價(jià)人物。

解題思路應(yīng)分四步走：

首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。然后畫出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。接著看用了什么描寫方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。(2)、重要情節(jié)(細(xì)節(jié))作用的分析，解題時(shí)要注意其思考的方向：

①、是對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。

②、是對(duì)塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。

③、是對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。(3)、分析環(huán)境描寫的作用：

首先找到環(huán)境描寫的語(yǔ)句在文章中的位置。處于不同的位置的環(huán)境描寫其作用將會(huì)是不同的。然后再概括所描寫的環(huán)境。

分析環(huán)境描寫作用時(shí)，可從以下幾個(gè)方面考慮：

①、借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景； ②、增添或烘托某種氣氛；

③、襯托或突出人物的性格、心理等。④、有時(shí)有推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的作用 ⑤、揭示主旨

(4)、思想內(nèi)容(主題)和寫作技巧的鑒賞和評(píng)價(jià)。理解主題主要看重要情節(jié)和主要人物；而小說(shuō)主要的寫作技巧也表現(xiàn)在重要情節(jié)的安排和主要人物形象的塑造上。

把握主題時(shí)，不從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能避免認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和情感、情緒上的偏激，沒(méi)有認(rèn)真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性，這是學(xué)生做這類題最大的誤區(qū)。

鑒賞評(píng)價(jià)小說(shuō)思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)時(shí)的誤區(qū)是，過(guò)分拔高小說(shuō)所表現(xiàn)的主題和哲理；偏激地看待創(chuàng)作技法的成敗，認(rèn)為一發(fā)表的文章總是好的，不敢提出批評(píng)的意見(jiàn)；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛(ài)好作為評(píng)價(jià)小說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，合自己口味的則說(shuō)好，否則，就說(shuō)不好。

(5)、重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解與散文的閱讀差不多，這里不再贅述。四．實(shí)戰(zhàn)演練：

閱讀下面 兩篇小說(shuō)，回答文后題目。

（一）、《槐樹(shù)花真香》

晚霞在熾烈地燃燒著，似乎能聽(tīng)得見(jiàn)被它烤焦的樹(shù)梢在噼啪作響，小山顯得更加恬靜了；村頭上有一棵洋槐樹(shù)，槐花開(kāi)得正盛，粉嘟嘟的，連晚霞里也溶進(jìn)了它那淡淡的馨香。

洋槐樹(shù)下坐著一位老奶奶。她已經(jīng)很蒼老了，頭發(fā)差不多全禿了，只有后腦勺處還有一綹亂麻似的白發(fā)，臉上的皺紋縱在一起，眼窩很深，顴骨很高，像一塊褐色的石頭。她那裸露的瘦胳膊上，皮肉松懈地耷拉下來(lái)，上邊沾著一塊塊栗子皮似的老年斑。她手里撫弄著兩只毛茸茸的小雛雞，沖著落日安詳?shù)刈?，一?dòng)也不動(dòng)，似乎也得到了一種永恒的滿足。

在她身邊，是一個(gè)十二三歲的女孩。這姑娘長(zhǎng)得像晚霞一樣光彩動(dòng)人。光潤(rùn)潤(rùn)的小臉蛋兒，水汪汪的大眼睛，還有潮平平的紅嘴唇，都如含苞未綻的洋槐花一樣的鮮嫩。她正伏身在一塊平展展的大石頭上，面前放著鉛筆盒、作業(yè)本，還有幾塊口香糖．她那只捏著鋼筆的右手支著下巴，歪著頭向遠(yuǎn)處凝望著，像是看著滿天的彩霞，又像看著老奶奶。

在她們的腳下，是一條清凌凌的小溪，鍍了金的溪水靜靜地流著，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲響。

女孩突然說(shuō)話了，那聲音像是從無(wú)邊的遐想中尋找出來(lái)的：“姥姥您說(shuō)，人為什么活著?” “這大陽(yáng)真美，槐樹(shù)花真香。”老奶奶喃喃地說(shuō)。

“姥姥，您給我說(shuō)說(shuō)呀。要不，我的作文完不成了。”

“真是的，我活了快八十多歲．怎么就沒(méi)工夫看看這太陽(yáng)，聞聞這槐花呢?”

“姥姥，您快說(shuō)呀，人到底為什么活著?’女孩顯得有些焦急了。

“活著就是活著唄，還管它為什么?”老奶奶漫不經(jīng)心地說(shuō)。

“姥姥，您是怎么活過(guò)來(lái)的? ”

“我那會(huì)兒也不想活。你姥爺死了，我本想跟他一塊去，可放不下你媽，你媽才這么大??”

“為了你媽，我活了下來(lái)。這不，也是一輩子??”

女孩不再發(fā)問(wèn)了。她望著山頂?shù)穆淙?，又陷入了靜靜的沉思。那大陽(yáng)很大，很紅。

老奶奶又喃喃自語(yǔ)：“這太陽(yáng)真美，槐花真香?！?/p>

忽然，女孩那稚氣的臉頰上閃過(guò)一道霞光。她似乎悟出了什么，埋下頭在作業(yè)本上唰唰地寫下了兩行字：落山的太陽(yáng)真美，盛開(kāi)的槐花真香。

1、文章第一段的景物描寫有哪些作用？

2、文中第二段對(duì)“老奶奶”的肖像描寫有什么作用?怎樣理解“老奶奶似乎得到了一種永恒的滿足”這句話的含義?(每條不能超過(guò)30個(gè)字)

3．作者為什么在女孩再度陷入沉思時(shí)，特意寫道：“那太陽(yáng)很大，很紅”?(不超過(guò)30個(gè)字)

4、下面對(duì)這篇小說(shuō)的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）（）

A．文中老奶奶反復(fù)贊嘆“太陽(yáng)真美，槐樹(shù)花真香”，從行文上看，它與第二段末“??沖著落日安祥地坐著，一動(dòng)不動(dòng)，似乎得到一種永恒的滿足”相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，刻畫人物集中。

B．小說(shuō)刻畫人物形象主要采用了肖像描寫和語(yǔ)言描寫，歌頌了老奶奶的母愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。

C．小說(shuō)以“槐樹(shù)花真香”為標(biāo)題；一是因?yàn)榛睒?shù)花是本文的線索，能使作品集中，更緊湊；二是因?yàn)樾路f、醒目，能吸引讀者。

D．文中“槐樹(shù)花”代表小女孩(或下一代)，“晚霞”和“落日’代表老奶奶(或老一輩)采用的是擬人手法，使文章顯得更加生動(dòng)活潑、充滿詩(shī)意。

E．本文描寫細(xì)膩,敘事簡(jiǎn)約,情節(jié)簡(jiǎn)單，卻內(nèi)涵豐富；結(jié)尾語(yǔ)言含蓄，意味深長(zhǎng)。真可謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。

（二）、《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

那時(shí)侯剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。櫻子說(shuō)她可以撐傘過(guò)去幫我寄信。我默默點(diǎn)頭，把信交給她。

“誰(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪?！彼⑿χf(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。從她傘骨滑下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。

隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。

雖然是春天，好象已是深秋了。

她只是過(guò)馬路去幫我寄信。這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開(kāi)眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下了，人潮涌向馬路中央。沒(méi)有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)。

為什么呢？只帶一把雨傘？

然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。她是要幫我寄信的，那，那是一封寫給在南部的母親的信，我茫然站在騎樓下，我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？

媽：我打算在下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。

1．小說(shuō)多次寫到“雨”，這“雨”在文中起什么作用？（至少答出兩點(diǎn)）

2．“我”為什么把櫻子比做“蝴蝶”？

3．小說(shuō)直到作品的結(jié)尾處才告訴讀者信的內(nèi)容，這樣處理有什么用意？

4．對(duì)該小說(shuō)的分析鑒賞有錯(cuò)的兩項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)三次寫到“站在騎樓下”，作用是顯示“我”的思緒的流程和層次。

B．小說(shuō)兩次寫到櫻子“穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘”，突出了櫻子美麗清純的形象，也表達(dá)了“我”對(duì)櫻子永不磨滅的愛(ài)。

C．文中最能夠表露“我”的悔恨的一句話是“為什么呢？只帶一把雨傘？”

D．造成櫻子車禍的原因是因?yàn)椤拔摇敝粠Я艘话褌?；如果“我”帶了兩把傘，“我”和櫻子一起去寄信，櫻子就不?huì)發(fā)生車禍了。所以對(duì)櫻子的死，“我”有著不可推卸的責(zé)任，“我”的心里也就特別的難受。

E．“雖然是春天，好象已是秋深了”，表現(xiàn)了“我”在失去櫻子以后的悲痛欲絕，“我”的感覺(jué)似乎也已發(fā)生了錯(cuò)亂。

F．該小說(shuō)的故事情節(jié)極其簡(jiǎn)單，但由于作者善于謀篇布局，匠心獨(dú)運(yùn)，從而使小說(shuō)具有很強(qiáng)的感染力，深深地打動(dòng)了每一個(gè)讀者的心。

附答案： 《槐樹(shù)花真香》

1、作用：（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；（2）烘托寧?kù)o的氣氛，為小女孩的思考創(chuàng)造條件；（3）暗示著“老奶奶”把一切都給了下一代，下一代的成長(zhǎng)滲透著她的心血。（文字可簡(jiǎn)約些）。

2、作用：（1）表明“老奶奶”只是一個(gè)普通的山村婦女；（2）“老奶奶”為下一代獻(xiàn)出了畢生精力，讓讀者從內(nèi)心敬佩“老奶奶”。

3、這句話一語(yǔ)雙關(guān)：（1）如實(shí)地寫出了落日的景象，與文章開(kāi)頭的景物描寫相呼應(yīng)；（2）暗示“老奶奶”的形象是高大的，她的精神“很紅”，仍在指引人們的生活道路。

4、CD 《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

1.雨是全文的線索，貫穿全文始終；雨是悲劇的起因；雨是淚水和痛苦的象征；雨使全文籠罩陰冷凄涼的氛圍。

2.把櫻子比喻成蝴蝶，一是蝴蝶是美的象征，櫻子長(zhǎng)得像蝴蝶一樣的美；二是櫻子的生命像蝴蝶那么短暫，蝴蝶的生命雖然結(jié)束了，但它將永遠(yuǎn)活在“我”的心里。

3.加重了作品的悲劇色彩，使人哀痛欲絕。4.DE

第三篇：高三二輪心得體會(huì)

日照市高三歷史二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

工作以來(lái)，高三的歷史研討會(huì)屈指算來(lái)，參加了有七八次了，感覺(jué)我們的歷史研討會(huì)每次都有新收獲，讓我們廣大的一線教師受益匪淺。尤其本次的研討會(huì)，我們的最大感覺(jué)就是內(nèi)容豐富、實(shí)在，從日照實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩位老師的公開(kāi)課到高考閱卷老師對(duì)高考閱卷體會(huì)的介紹、省城專家講座，都非常的符合我們備戰(zhàn)新課改下的高考的需要。尤其是教研室朱老師的2010——2011學(xué)年高三歷史后期教學(xué)十條建議，更是高屋建瓴，為我們后期提升歷史教學(xué)質(zhì)量指明了具體的前進(jìn)方向。為更好的貫徹落實(shí)會(huì)議精神，我們實(shí)驗(yàn)高中高三歷史備課組進(jìn)行了集體業(yè)務(wù)研究，每位老師都總結(jié)了本次學(xué)習(xí)的體會(huì)及下一步的工作中對(duì)這次會(huì)議精神的具體落實(shí)措施，現(xiàn)將這些體會(huì)及措施總結(jié)如下：

一、心得體會(huì)

1、日照實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩位老師的公開(kāi)課讓我們感覺(jué)意猶未盡。本次研討會(huì)，包括以學(xué)生自主探究為特色的一節(jié)試卷講評(píng)課、一節(jié)二輪復(fù)習(xí)課都非常精彩。講評(píng)課老師上課有氣勢(shì)，言簡(jiǎn)意賅，整節(jié)課沒(méi)有一句多余的廢話，學(xué)生精神面貌好，面對(duì)高考斗志昂揚(yáng)積極主動(dòng)。二輪復(fù)習(xí)課專題選擇別具匠心，突出了地方史觀，非常符合山東高考的需要。

2、高考閱卷老師對(duì)高考閱卷體會(huì)的介紹細(xì)致、全面，使得我們對(duì)高考的閱卷感覺(jué)不再神秘，從而為接下來(lái)短暫的70天的備戰(zhàn)高考提供了重要的素材，尤其是對(duì)我們?cè)谄綍r(shí)的文綜訓(xùn)練中的抓學(xué)生規(guī)范提供了標(biāo)本。

3、省城專家秦老師講座內(nèi)容實(shí)在、豐富，沒(méi)有一些高深、枯燥的理論介紹，都是他作為一線教師多年探索的結(jié)果，為我們備戰(zhàn)高考提供了具體的榜樣。

二、落實(shí)措施

1、踐行課改，引領(lǐng)“開(kāi)放”潮流。

正如朱老師所介紹的，山東高考?xì)v史卷第27題。充分體現(xiàn)試題的多元化、開(kāi)放性和研究性學(xué)習(xí)的課改精神，該題無(wú)論是從命題立意、選材、試題設(shè)問(wèn)、答案評(píng)閱上，還是對(duì)今后高考命題的導(dǎo)向上，都盡顯“開(kāi)放”風(fēng)范，將命題專家的匠心獨(dú)具水準(zhǔn)盡情的展示在了大家面前。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，第一、應(yīng)更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，注意以文明史觀和全球史觀構(gòu)建專題框架，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，形成歷史知識(shí)體系。注意構(gòu)建單元之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)相同或不同時(shí)期的中外歷史進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，加強(qiáng)歷史知識(shí)的橫向聯(lián)系或縱向聯(lián)系。注意積累與研究，探尋小切口，小角度，對(duì)歷史事件進(jìn)行多角度、立體式的研究與總結(jié)，加深對(duì)歷史知識(shí)的深層次理解和多角度探求；第二，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的人文知識(shí)及基本素養(yǎng)，在做好歷史學(xué)科內(nèi)相關(guān)知識(shí)縱向聯(lián)系的同時(shí)，要加強(qiáng)不同學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)和國(guó)際重大事件，尤其是有關(guān)國(guó)家發(fā)展和當(dāng)代國(guó)際關(guān)系的相關(guān)問(wèn)題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生規(guī)范答題的能力。

聽(tīng)了高考閱卷老師的閱卷體會(huì)，我們感覺(jué)到培養(yǎng)、提高學(xué)生規(guī)范答題的緊迫性與必要性。接下來(lái)的時(shí)間里，我們打算通過(guò)專門的“提高學(xué)生規(guī)范答題”專題及平時(shí)的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生規(guī)范答題的能力，使學(xué)生做到審題思路規(guī)范、答題語(yǔ)言規(guī)范、答題格式規(guī)范、書寫規(guī)范、注意答案的簡(jiǎn)明扼要。

3、加強(qiáng)集體備課、業(yè)務(wù)研究。

集體備課既是提高備課組整體成績(jī)的關(guān)鍵，又是提高個(gè)人教學(xué)成績(jī)的重要保證。因此我們要依據(jù)考綱、考題、學(xué)情和復(fù)習(xí)所存在的問(wèn)題、隨時(shí)獲取的高考信息，加強(qiáng)集體備課、業(yè)務(wù)研究，依據(jù)課標(biāo)和考試說(shuō)明進(jìn)行知識(shí)的整合、刪補(bǔ)，通過(guò)研究不斷提高自己的教學(xué)水平和指導(dǎo)能力。

第四篇：高三二輪復(fù)習(xí)資料

高三二輪復(fù)習(xí)資料

為緊張有序、務(wù)實(shí)高效的搞好高三二輪復(fù)習(xí)，我們?cè)趯?shí)際工作中一定立足三 項(xiàng)準(zhǔn)備，作好一篇文章，抓實(shí)兩項(xiàng)訓(xùn)練。一、三項(xiàng)準(zhǔn)備

1、研究課標(biāo)和高考

認(rèn)真研究課標(biāo)、考試說(shuō)明和2012年理科綜合試題，準(zhǔn)確把握考試內(nèi)容的范圍和深度，迅速適應(yīng)新的試卷形式和試題特點(diǎn)。從2012年試題來(lái)看，難度整體變小，并且這也將是今后命題的趨勢(shì)。試題長(zhǎng)度變短，綜合程度降低，多為單元內(nèi)整合，很少跨模塊、跨單元整合（無(wú)論選擇題還是簡(jiǎn)答題，選擇題更明顯）。預(yù)示一輪復(fù)習(xí)的地位更加重要。密切關(guān)注2013年高考新動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。

2、規(guī)劃進(jìn)度和內(nèi)容

要按照三輪復(fù)習(xí)流程，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度。

（1）要制定學(xué)期進(jìn)度，單元計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。生物學(xué)科兼具文理科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以安排進(jìn)度時(shí)，既要遵循學(xué)校的三輪復(fù)習(xí)整體規(guī)劃，又要有小調(diào)整。理科類，邏輯思維強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)集中，系統(tǒng)條理，需要大量的習(xí)題訓(xùn)練鞏固。生物學(xué)科相對(duì)來(lái)講，習(xí)題訓(xùn)練量小，需要記憶、思考的內(nèi)容多。所以一、二輪復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)相應(yīng)加長(zhǎng)，三輪可適當(dāng)縮短。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)要分解。

教學(xué)目標(biāo)要分解為學(xué)期、單元、課時(shí)目標(biāo)，內(nèi)容要有一定的連續(xù)性和適當(dāng)?shù)钠露?。有的教師課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容深一腳淺一腳（如課堂題目難度太大，不符合一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想），就是缺乏整體規(guī)劃的體現(xiàn)。

3、認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”是教學(xué)的“拐杖”，不僅要集體研究學(xué)案的設(shè)計(jì)，也要集體研究學(xué)案的使用。要在個(gè)人充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，集體研究學(xué)案設(shè)計(jì)。重點(diǎn)研究如何通過(guò)具體問(wèn)題引領(lǐng)課堂教學(xué)的組織過(guò)程；著重突破課前案的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（1）導(dǎo)學(xué)案的編制

梳——根據(jù)課標(biāo)和考綱，全面列出教材課時(shí)知識(shí)點(diǎn)。

補(bǔ)——從高考題、教輔資料、中圖版教材補(bǔ)充人教版的缺漏。課標(biāo)要求的東西，教材已經(jīng)提到的東西，哪些未講透？需要老師提煉出來(lái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。哪些未提到，需要補(bǔ)充？哪些不用補(bǔ)？如何滲透到學(xué)生已有的知識(shí)體系中？教材正文以外資料的使用。這一點(diǎn)老師們都很重視。實(shí)驗(yàn)與探究、小字資料、技能訓(xùn)練等，哪些可舍棄，哪些需復(fù)習(xí)？哪些穿插到試題中引起學(xué)生注意？哪些須挖掘，補(bǔ)充到知識(shí)體系中？還需要認(rèn)真研究。如2011年27題關(guān)于“一對(duì)染色體上兩對(duì)基因的標(biāo)注”，如果很好的重視教材中基因在染色體上一節(jié)“思考與討論”中“在染色體上標(biāo)注基因”的訓(xùn)練，將非常有助于解答。

理——按知識(shí)體系理順各知識(shí)點(diǎn)，確定知識(shí)點(diǎn)的處理方式、呈現(xiàn)形式，以及在學(xué)案中的安排順序等。（課前、課堂、課后）

（2）課前案的設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)課的課前案很重要，能有效減少課堂負(fù)擔(dān)。容量要適當(dāng)（8K一頁(yè)至一頁(yè)半）；形式要靈活，要啟迪思考。減少簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容搬家式的“開(kāi)天窗”題目。（董寧老師預(yù)習(xí)案）學(xué)習(xí)內(nèi)容習(xí)題化。理科學(xué)生所擅長(zhǎng)。（董老師減數(shù)分裂、受精作用概念的預(yù)習(xí)處理）內(nèi)容要銜接?！?”段連接緊密，梯度合理。課前和課內(nèi)對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的復(fù)習(xí)（這一點(diǎn)大多做得不夠好，往往課前、課堂分節(jié)）二、一篇文章——課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，作好“課堂教學(xué)”這篇文章，對(duì)高三二輪復(fù)習(xí)來(lái)講，下一步我覺(jué)得從四個(gè)方面來(lái)抓。

1、學(xué)為主體

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的共同趨向，老師們也已達(dá)成共識(shí)。將課堂還給學(xué)生，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，課堂進(jìn)度看起來(lái)慢，但實(shí)質(zhì)上將學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的訓(xùn)練階段部分遷移至課堂上，落實(shí)更扎實(shí)，教師對(duì)學(xué)生的掌控更好，總的來(lái)看進(jìn)度要快（傳統(tǒng)以講授為主的課堂課上主要以講為主，學(xué)生缺乏鞏固訓(xùn)練時(shí)間，理解運(yùn)用主要在課下進(jìn)行，在課后練習(xí)解決）。但教師備課量加大，既要備教材又要備教法、學(xué)法等，對(duì)教師的能力提出更高的要求。

2、有效銜接

要想貫徹落實(shí)好學(xué)為主體的意圖，必須做好有效銜接。只有課前充分處理好基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上自主學(xué)習(xí)、突出重點(diǎn)、抓好落實(shí)才成為可能。沒(méi)有課前的大量學(xué)習(xí)工作鋪墊，課堂上重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就是空中樓閣；沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也不會(huì)有對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)自主突破、鞏固落實(shí)。

3、關(guān)注基礎(chǔ)

二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想就是：全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活。要在保證全面的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生情況靈活安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容（根據(jù)實(shí)際，合理安排課前、課堂內(nèi)容），課堂上不一定僅僅關(guān)注難點(diǎn)、疑點(diǎn)，一些課外落實(shí)不扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)也要在課堂上鞏固落實(shí)；基礎(chǔ)差的學(xué)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生課前學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)壓縮。將基礎(chǔ)的鞏固完全寄希望于課外是不現(xiàn)實(shí)的。在掌握基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)貫穿能力的培養(yǎng)。課標(biāo)要求的四項(xiàng)能力培養(yǎng)要融匯于三輪復(fù)習(xí)之中，一輪時(shí)間最長(zhǎng)，能力培養(yǎng)任務(wù)也很重要。

課堂復(fù)習(xí)要防止兩個(gè)傾向。一是缺少規(guī)劃、不分主次，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度。什么也不放心，眉毛胡子一把抓，細(xì)致有余、重點(diǎn)不突出。全面、細(xì)致并不代表不斷重復(fù)、大量習(xí)題堆積、不加選擇的拓展補(bǔ)充，要注意方法。該舍棄的要敢于放手，簡(jiǎn)單記憶的可通過(guò)習(xí)題覆蓋，重點(diǎn)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生多角度強(qiáng)化訓(xùn)練，同類問(wèn)題集中解決找尋規(guī)律。二是忽視基礎(chǔ)，盲目拓展，吃了夾生飯。不能過(guò)早拔高，搞成二輪。單純追求進(jìn)度，缺少對(duì)知識(shí)的深入挖掘梳理，忽視遷移運(yùn)用、以習(xí)題

訓(xùn)練代替知識(shí)復(fù)習(xí)，拓展不厭其深等等，會(huì)導(dǎo)致落實(shí)不扎實(shí)，學(xué)生雙基不牢，后續(xù)發(fā)展乏力。

4、體系構(gòu)建

系統(tǒng)規(guī)律的學(xué)習(xí)知識(shí)符合認(rèn)知的規(guī)律。學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視知識(shí)體系的構(gòu)建。知識(shí)體系的構(gòu)建體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)案編排時(shí)要將體系構(gòu)建穿插在課前案、課堂案、課后案中，課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化傳授，不是零散的學(xué)習(xí)。體系構(gòu)建不是刻意的，而是在學(xué)習(xí)中自然而然的形成，僅憑教師講、學(xué)生繪制不經(jīng)思考的、簡(jiǎn)單的概念圖不能形成。

三、抓實(shí)兩項(xiàng)訓(xùn)練

兩項(xiàng)訓(xùn)練指課前訓(xùn)練和課后訓(xùn)練。對(duì)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂而言，課前訓(xùn)練的地位不言而喻。

抓好兩項(xiàng)訓(xùn)練的關(guān)鍵在于選題。

1、精選習(xí)題。高度重視習(xí)題、試題的選擇，有人說(shuō)“選好了題，復(fù)習(xí)就成功了一半?！保€是很有道理。保證題目的針對(duì)性、典型性。針對(duì)性——與考點(diǎn)的對(duì)應(yīng)性；典型性——對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練效果。重視題目的全面性、梯度性。全面性——對(duì)應(yīng)考點(diǎn)是否全面；梯度性——課前、課中、課后、單元、階段性復(fù)習(xí)題目難度要有一定梯度，循序漸進(jìn)。

2、加強(qiáng)檢查。抓好課前、課后案的檢查、批改。督促學(xué)生及時(shí)保質(zhì)保量完成任務(wù)；增加講評(píng)針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)成果最終體現(xiàn)在學(xué)生身上，強(qiáng)化落實(shí)是根本。對(duì)老師來(lái)講也是一樣，有了明確的計(jì)劃，關(guān)鍵看落實(shí)。不能“一聽(tīng)心潮澎湃，一試?yán)щy重重，一過(guò)煙消云散”。要保證規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成任務(wù)，不能拖泥帶水，不要隨意改變計(jì)劃。更要確保長(zhǎng)期一貫的將學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好方法應(yīng)用到教學(xué)中去。

第五篇：高三二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

2013年高三二輪復(fù)習(xí)意見(jiàn)

高三二輪復(fù)習(xí)是進(jìn)一步鞏固知識(shí)、熟練方法、提高技能的階段；是決定著一個(gè)考生（特別是重中之重的邊際生）、一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校高考勝敗的關(guān)鍵時(shí)期。為提高二輪復(fù)習(xí)成效，根據(jù)萊西市教研室二輪復(fù)習(xí)意見(jiàn)結(jié)合我校實(shí)際提出以下復(fù)習(xí)意見(jiàn)： 一、二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

在知識(shí)與能力上以新考試大綱為指導(dǎo)，在教學(xué)對(duì)象上以重中之重學(xué)生為目標(biāo)，在復(fù)習(xí)方法上以優(yōu)選、精講、考改、理思為主線，在教學(xué)管理上以嚴(yán)格、規(guī)范、調(diào)整、適應(yīng)為指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)意義上以提高學(xué)生高考應(yīng)試能力為最終目的。二、二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間安排

2013年3月15日——5月15日，具體分二個(gè)階段： 第一階段從3月15日到5月5日，主要是分學(xué)科進(jìn)行專題（或大單元）復(fù)習(xí)，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)科間綜合知識(shí)，各學(xué)科每周穿插一套模擬題。（文綜、理綜、基本能力綜合考）

第二階段從5月5日到5月15日，主要以全真模擬訓(xùn)練及講評(píng)為主。對(duì)文綜、理綜來(lái)講，取消單科練習(xí)，全部做綜合試卷，使學(xué)生適應(yīng)不同學(xué)科的思維切換，培養(yǎng)學(xué)生的理（文）綜應(yīng)試能力和訓(xùn)練良好的應(yīng)試心理、應(yīng)試技巧。三、二輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù)

1、形成正確、全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并強(qiáng)化記憶。

2、培養(yǎng)學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。

3、提高學(xué)生解題速度與準(zhǔn)確規(guī)范答題能力。

4、大幅度提高重中之重學(xué)生的應(yīng)試能力。

5、加大尖子生的培養(yǎng)力度，確保名牌有大幅突破。

四、復(fù)習(xí)方法

任何一個(gè)學(xué)科不管采用什么復(fù)習(xí)方法，以下四份材料教師務(wù)必反復(fù)閱讀。一是考試大綱及大綱說(shuō)明、大綱例話，二是陳慶軍教授資料，三是近五年高考題及高考試題分析，四是教材。這四份材料是高考命題人必備的資料，通過(guò)對(duì)這四份材料的反復(fù)鉆研，力爭(zhēng)盡可能地達(dá)到與命題人員思路“合拍”，并將“合拍”的思路熟練地運(yùn)用到二輪復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)中。具體方法是：

1、研究考點(diǎn)，集思廣義，確定專題。(優(yōu)選）

教師要深入研究考綱，把握考點(diǎn)要求、考點(diǎn)賦分、命題特點(diǎn)、命題趨向。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的水平，結(jié)合今年我省最后一次單獨(dú)命題可能出現(xiàn)的新動(dòng)作，確立符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)專題。

2、系統(tǒng)歸納，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化記憶。（精講與理思）從知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化著眼，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類與梳理，要做到既概括全面又綱舉目張，并以學(xué)案的形式印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué) 生在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化記憶。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、解剖麻雀，掌握方法，探求規(guī)律。（精講與理思）以往高考題、近幾年高考熱點(diǎn)、典型例題等應(yīng)逐一解剖，做到有精講剖析，有針對(duì)訓(xùn)練。使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解思路，熟練掌握方法，提高技能，舉一反三，觸類旁通。

4、優(yōu)選題組，定時(shí)訓(xùn)練，提高技能。（優(yōu)選與考改）從歷年高考題、模擬題、學(xué)生錯(cuò)題及其它資料中披沙瀝金，去偽存真，去粗取精，選擇具有優(yōu)選特性（針對(duì)性、梯度性、典型性、新穎性）的題組定時(shí)定量進(jìn)行練習(xí)，對(duì)錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)要不斷矯正反復(fù)強(qiáng)化。強(qiáng)化學(xué)生“分分必爭(zhēng)，分秒必爭(zhēng)”的爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)。

5、細(xì)心批改，高效講評(píng)，規(guī)范整理。（考改、精講、理思）高三教師要本著對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)高考負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)考試與練習(xí)精心批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的普遍問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題，找準(zhǔn)原因，選對(duì)方法，對(duì)癥下藥，集體講評(píng)與個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合，試題講評(píng)與錯(cuò)題整理相結(jié)合，使學(xué)生題題有收獲，節(jié)節(jié)有提高。重視錯(cuò)題的二次掌握，定期有針對(duì)性地檢測(cè)學(xué)生鞏固情況，重視學(xué)生掌握的有效性，錯(cuò)過(guò)的題不再錯(cuò)，真正做到可持續(xù)性發(fā)展。

以上方法主要體現(xiàn)“優(yōu)選、精講、考改、理思”四個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)就四個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求再進(jìn)一步說(shuō)明：

1、優(yōu)選。優(yōu)選是指教師根據(jù)單元內(nèi)容、考試大綱、學(xué)生學(xué)情等方面，優(yōu)化專題內(nèi)容，優(yōu)選例題和練習(xí)。貫穿二輪復(fù)習(xí)的有兩條主線：一是知識(shí)方法由點(diǎn)到線、由線到面、由面到網(wǎng)的構(gòu)建；二是技能與技巧的提高?！爸笔侵笇?dǎo)，“能”是目的，二者的結(jié)合點(diǎn)是題目。優(yōu)化專題、優(yōu)選題目是提高二輪復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵工作。

從我校實(shí)際看，在優(yōu)選專題、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中要充分發(fā)揮三個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是集體優(yōu)勢(shì)。充分利用好集體備課，以備課組長(zhǎng)為中心（備課組長(zhǎng)安排人員主編專題），導(dǎo)學(xué)案、鞏固案以集體意見(jiàn)為體現(xiàn)（學(xué)案編好后其他老師必須參與修改），落實(shí)以相互聽(tīng)課為著力點(diǎn)（全組老師都要聽(tīng)主編的課）。二是資料優(yōu)勢(shì)。以二輪復(fù)習(xí)資料為抓手，吸取其他資料的精華。三是充分發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)。多方搜集信息，研究命題動(dòng)向，體現(xiàn)考綱精神。

在優(yōu)選題目的過(guò)程中需要老師下海捉魚(yú)，所選題目要具有四性：一是針對(duì)性（①一輪發(fā)現(xiàn)的缺漏的重點(diǎn)；②難度符合高考要求，中檔題為主；③廣度符合考試大綱范圍）；二是梯度性（①每一份試卷有梯度，符合高考題中基礎(chǔ)題、綜合題的比例；②每一系列題組也應(yīng)分梯度，每一系列中前易后難，步步拔高，每一大題也有梯度，通過(guò)一、二、三問(wèn)來(lái)體現(xiàn)，梯度性要求統(tǒng)籌全局、綜合平衡、科學(xué)合理）；三是典型性（典型的習(xí)題可以代表一部分知識(shí)點(diǎn)或集中訓(xùn)練幾項(xiàng)能力，學(xué)生做完題后有舉一反三及舉三歸一的感覺(jué)）；四是新穎 性（二輪中不宜過(guò)多做重復(fù)題，所選題目應(yīng)新穎，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)創(chuàng)新能力，符合高考“面目”，應(yīng)適當(dāng)兼顧體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用題）。

2、精講。精講指講知識(shí)、方法、技巧、網(wǎng)絡(luò)；講本單元考試大綱中要求的知識(shí)與結(jié)構(gòu)以及涉及的學(xué)科能力；講解題思路、解題技巧；講歷屆學(xué)生失誤、教訓(xùn)；講考練中發(fā)現(xiàn)的常錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)及解決方法（成功講評(píng)的條件之一是認(rèn)真批改，之二是認(rèn)真?zhèn)湔n）。上述四講要體現(xiàn)針對(duì)性，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，充分發(fā)揮高校課堂的實(shí)用性，給學(xué)生留有思考余地，提高復(fù)習(xí)效率。

3、考改。二輪復(fù)習(xí)要以考代練（考試多練習(xí)少，并非全是考試），細(xì)批嚴(yán)改。

二輪復(fù)習(xí)中每段的考試在時(shí)間安排中已作說(shuō)明，需要說(shuō)明的是考試是在優(yōu)選試題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，考試務(wù)必是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)（只有練習(xí)像高考那樣緊張，高考才能像練習(xí)那樣輕松），定時(shí)定量。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)能使學(xué)生的能力得到快速提高，定時(shí)定量是保證學(xué)生演習(xí)能緊張起來(lái)的手段之一，教師對(duì)考試卷子務(wù)必做到全批全改，公布分?jǐn)?shù)鄭重其事，對(duì)重中之重學(xué)生要做到細(xì)批嚴(yán)改，細(xì)批要批出所有的錯(cuò)，盡力做到面批，邊批邊析，不讓學(xué)生漏掉一個(gè)問(wèn)題；嚴(yán)改是指對(duì)重中之重學(xué)生的卷子不僅局限于改完卷子，還要通過(guò)提問(wèn)、個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)做練習(xí)題等方式對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行糾正，個(gè)別典型問(wèn)題教師應(yīng)做記 錄，要經(jīng)常進(jìn)行提問(wèn)，確保問(wèn)題的落實(shí)。

考改是訓(xùn)練學(xué)生考試心理承受能力、提高解題能力與速度、全面提高應(yīng)試能力的重要一環(huán)。

4、理思。首先是規(guī)范地整理錯(cuò)題，按照精細(xì)化管理的要求進(jìn)行，規(guī)范答卷規(guī)范整理是減少非智力因素失分的重要手段；其次是理智思考復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)、方法、錯(cuò)題等。要求學(xué)生做到每節(jié)（每日）幾省，一是今天本節(jié)或本單元知識(shí)網(wǎng)是否滾瓜爛熟？二是今天的錯(cuò)題是否建立了檔案（建錯(cuò)題檔案的目的之一是進(jìn)一步熟練，之二是以備以后復(fù)習(xí)時(shí)用）？三是考練的試卷能否用最少的類型（以知識(shí)為線索或以方法為線索）加以概括？

五、提高二輪復(fù)習(xí)成效的幾條措施：

1、成立理綜、文綜、基本能力備課組，組長(zhǎng)（王寶松任理綜組長(zhǎng)、楮新華為文綜組長(zhǎng)、吳濤為基本能力組長(zhǎng)）統(tǒng)一協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)綜合科目高考要求，進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)以及組題、閱卷、統(tǒng)分等工作。

2、二輪復(fù)習(xí)期間包組領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)與備課組聯(lián)系，搞好服務(wù)。學(xué)部管理層落實(shí)包班制。

3、加強(qiáng)集體備課與考試說(shuō)明的研究，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。（1）各學(xué)科要認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》，深入貫徹市教研室中心備課組的指導(dǎo)意見(jiàn)，集思廣義、取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)一輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制定出可行的學(xué)科二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。（2）在集體研究的基礎(chǔ)上，二輪復(fù)習(xí)各學(xué)科必須確保做到所采用的復(fù)習(xí)方法、選編習(xí)題以及進(jìn)度的一致性，做到復(fù)習(xí)內(nèi)容、試卷講評(píng)，對(duì)學(xué)生要求等要大同小異。（要將復(fù)習(xí)方法與進(jìn)度寫到計(jì)劃中）

（3）對(duì)一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行整理分類，拿出專門時(shí)間，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)解決。

（4）復(fù)習(xí)每一塊知識(shí)之前，全組教師要進(jìn)行集體研究討論，一是高考對(duì)這一塊知識(shí)在能力上有什么要求；二是知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、可考點(diǎn)有哪些，通常在考題中以什么樣的題型出現(xiàn)；三是該知識(shí)塊在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意什么問(wèn)題，學(xué)生常在那些方面出現(xiàn)問(wèn)題。

4、上好二輪復(fù)習(xí)兩種課型：

（1）專題復(fù)習(xí)課：在回顧本專題涉及到的基本知識(shí)、基本方法和基本技能的基礎(chǔ)上，總結(jié)專題涉及到的解題規(guī)律；通過(guò)近五年的高考試題，挖掘高考考試規(guī)律、重點(diǎn)、熱點(diǎn)等；通過(guò)典型例題的分析和示范解答，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、綜合應(yīng)用能力和規(guī)范答題能力。

（2）專題講評(píng)課：在專題訓(xùn)練和教師重點(diǎn)批改、全面統(tǒng)計(jì)分析之后進(jìn)行，教師備課時(shí)要重點(diǎn)圍繞“講什么，怎么講，講到什么程度，講多長(zhǎng)時(shí)間”等問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，要講暴露出來(lái)的知識(shí)缺陷，講學(xué)生解題時(shí)的思維障礙點(diǎn)、解題規(guī)律和規(guī)范、最優(yōu)的解題辦法。講評(píng)課要做到五忌：忌主觀講評(píng)無(wú)針對(duì)性，忌泛泛的講抓不住重點(diǎn)，忌簡(jiǎn)單對(duì)答案、分析不透、要點(diǎn)不全，忌就題論題、不歸納總結(jié)、不深化，忌講完了事、不搞跟蹤練習(xí)。講評(píng)課教師要以點(diǎn)評(píng)為主，教師要控制講評(píng)的時(shí)間，必須保證學(xué)生有足夠的整理時(shí)間。要杜絕教師點(diǎn)評(píng)一題、學(xué)生整改一題的“一刀切”做法，提倡集中點(diǎn)評(píng)、集中整改，以利于學(xué)生有針對(duì)性地反思整改。也可采取“兵教兵”的辦法，讓學(xué)生講好解法，講錯(cuò)誤處，展開(kāi)爭(zhēng)論，這種方式，由于是從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，極易讓學(xué)生接受。

5、各位老師必須遵守六個(gè)“嚴(yán)禁”、六個(gè)“做到”。

（1）嚴(yán)禁發(fā)套題、錯(cuò)題、重復(fù)題，做到所發(fā)考題或練習(xí)必須經(jīng)過(guò)優(yōu)選，才能下發(fā)。

（2）嚴(yán)禁只發(fā)題不批改，做到有發(fā)必批、有批必評(píng)、有評(píng)必整。（3）嚴(yán)禁搶時(shí)間、擠空間，做到考試、練習(xí)定時(shí)收發(fā)，把自由時(shí)間（晚飯后等）讓給學(xué)生自由復(fù)習(xí)。

（4）嚴(yán)禁以講代練或以練代講，做到講練結(jié)合、以練為主。（5）嚴(yán)禁題目偏、繁、舊、難，做到把握起點(diǎn)（以重中之重、邊際生水平為起點(diǎn)）、重視基礎(chǔ)性、靈活性、實(shí)際性。

（6）嚴(yán)禁教師諷刺、挖苦學(xué)生，做到心懷豁達(dá)，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，特別關(guān)心指導(dǎo)重中之重學(xué)生。

6、以精細(xì)化管理的理念做好班級(jí)工作，加強(qiáng)學(xué)生管理，創(chuàng)造良好氛圍，為二輪復(fù)習(xí)取勝提供強(qiáng)有力的保證。二輪復(fù)習(xí)初學(xué)校、班級(jí)要開(kāi)好動(dòng)員發(fā)動(dòng)會(huì)，鼓舞士氣，讓學(xué)生滿腔熱情地投入到復(fù)習(xí)中去，學(xué)校與班級(jí)要通過(guò)高考警示牌、高考榜、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)口號(hào)等手段營(yíng)造校園高考氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。任課老師要做好所承包的重中之重學(xué)生的思想、知識(shí)、心理等方面的工作，班主任老師一是要加強(qiáng)班級(jí)的管理力度，靠班、蹲班。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；二是加強(qiáng)對(duì)宿舍的管理整頓宿舍休息紀(jì)律與日清紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)休息；三加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)管理，帶領(lǐng)學(xué)生上好間操?？谔?hào)響亮步伐整齊，士氣充足，確保學(xué)生身心健康；四是深入重中之重學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，調(diào)動(dòng)一切對(duì)高考有利的積極因素；五是搞好學(xué)生心理調(diào)控，保證學(xué)生始終以自信、高昂的激情學(xué)習(xí)；七是關(guān)心學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)飲食；八是抓好藝體生，增加上線數(shù)；九是調(diào)控學(xué)科間關(guān)系，搞好各學(xué)科平衡發(fā)展；十是虛心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。總之在二輪復(fù)習(xí)期間要做到動(dòng)員發(fā)動(dòng)精細(xì)化，日常管理精細(xì)化，知識(shí)學(xué)習(xí)精細(xì)化，心理調(diào)控精細(xì)化，確保二輪復(fù)習(xí)的高質(zhì)量。

總之，學(xué)校希望各備課組、各班主任和高三全體任課教師在二輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)研究，措施得力，按照教研室及學(xué)校二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)，扎扎實(shí)實(shí)得搞好二輪復(fù)習(xí)的各項(xiàng)工作，為2013年高考再次奪冠做出自己的貢獻(xiàn)。