第一篇：面對后進生,要學會“變臉”

面對后進生，要學會“變臉”

—— 讀《今天怎樣管學生》有感

鳳鳴天女小學 李冬梅

自古以來，教育工作被譽為神圣的事業(yè)，而教師肩負了這個神圣事業(yè)的重要職責。作為一名教育工作者，受到了社會方方面面的關注，承受著社會的壓力。面對社會的壓力，教師該如何更好地教育學生，這就體現了教師的專業(yè)，只有以專業(yè)的態(tài)度管理學生，教師才能贏得更多的尊重?！督裉煸鯓庸軐W生》這本書就以一種專業(yè)的角度給教師提供了數百個“管”學生的使用方法，它教會教師如何在學生面前學會“變臉”，為教師管理學生指明了方向。對于我，進入工作崗位時間不長的新教師來說有更多的幫助，真可為是一個實用的工具箱。

在一個班級中，總有幾個讓教師頭疼的后進生，對于這些學生，大部分教師總是嚴厲處之，其實動武意味著教師自身的失職，對于后進生來說，一直用嚴格的態(tài)度來對待他們，久而久之，就不再管用了?！督裉煸趺垂軐W生》告訴我們，對于這些學生，管用的秘訣是喜歡他。

用心靈去發(fā)現后進生的閃光點，從而喜歡上后進生?！督裉煸趺垂軐W生》書中寫到：“當你真正在他身上發(fā)現能讓你喜歡的一點，哪怕只有一點，你就把它記在心上，在合適的時候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關系將從此不同?！逼鋵?，每一個學生都有自己的長處，只要教師用心去發(fā)現，總會有意想不到的收獲。在這個學期的開學初，我在第一堂語文課上讓學生寫一寫“新學期的心愿”，每個學生都寫下了自己新學期的心愿。在整理學生寫的心愿時，我發(fā)現一位后進生寫下的“新學期的心愿”是：我想讓四川的小朋友過快快樂樂的生活。這個小小的心愿讓我看到了后進生的愛心，這份愛心在他身上是一個閃光點，值得其他同學學習。因此，在下一節(jié)語文課，我在全班同學面前大聲讀了后進生的新學期心愿，并把他的心愿評為“最有愛心的心愿”。當這位后進生聽到他自己的心愿得到老師和同學的贊許時，臉上露出了笑容。在之后的學習生活中，這位后進生學習開始努力了，學習成績也一點點進步了。從這個事例可知，作為一名教師，應該欣賞后進生的閃光點，呵護他們的每一次與眾不同，讓后進生在我們的賞識中快樂成長，讓他們的心靈感受愛的教育。

用言語去激發(fā)后進生的自信心，從而喜歡上后進生。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗。在教學中，教師就應該用言語對后進生進行適時地表揚。而后進生一旦從賞識中感受到老師的愛、老師的信任、老師的殷殷期待，賞識將產生巨大的教育力量。他會將老師的關心、愛護以及賞識之情銘記終身，并且可能影響著他的一生。要是我們在教學中用同一把尺，將學生一刀切，那么留給大部分孩子的恐怕就只有失望與無助。而多一把衡量的尺子，就可能會讓后進生轉變?yōu)楹脤W生。因此，教學中我們應以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對后進生的期望，使其受到鼓舞。用“瞧，你有進步啦?！?“還差一點點，加油呀！”“哇，你有很大的進步！真是好樣的。”這類語句使后進生感覺到老師在時時關注著他，從而使其以更加積極的姿態(tài)投入學習中。如果后進生的努力得不到反饋，得不到肯定，那么這個孩子那最初的上進的火苗就會一點點的泯滅掉。教師要努力在日常教學中加以培養(yǎng)，對后進生要制定較小的目標，讓他們經過努力就能實現。比如：對于計算能力差的學生，可以讓學生定每天都少錯一題這樣的目標，一般學生是能實現的。就能產生成功的喜悅。我們對這些后進生的評價也要放低標準，只要有進步就要及時給予鼓勵，錯一題兩題還打“優(yōu)”，這樣不致于挫敗后進生的積極性。學生只有在付出自己的勞動后,獲得成功才是快樂和誘人的,這樣的學習才會變得自覺自愿。

用態(tài)度去感化后進生的自卑感，從而喜歡上后進生。如果一個老師因學生的一點過錯，不問青紅皂白而大發(fā)雷霆，那會因為方式太普通而很難取得較好的教育效果。正如斯霞老師說，她之所以對犯了錯誤的學生不發(fā)火，是因為她把他們當自己的孩子看待。犯錯誤是每個孩子的天性，當他們犯錯誤時，我們可以站在他們的角度多替他們想想，用母愛去包容他們，他們才能在一次次跌倒之后又一次次站起。有些教師在教學過程中，浮躁往往代替了他們的耐心，在功利思想的驅動下，使有些后進生失去了對他們而言原來是公平的教育機會。有些教師對后進生缺乏信任，懷疑他們的能力，不相信他的進步。教師只有用信任，用善解人意的態(tài)度，才能感化后進生的自卑感，才能喚起學生的自尊心、責任心和自信心，并贏得學生的信任與尊重。

在提倡個性教育的今天，新的課程標準更要求教師在教學中注意以人為本，注意發(fā)掘每一個學生的自身特長。所以，教師必須在自己的育人實踐中自如地“變臉”，大膽地張揚自己的個性魅力，給后進生一個完整、真實的自我。

第二篇：如何面對后進生

淺談如何轉化后進生

后進生是我們每一位教育工作者必須面對的事情，那么我們應如何面對后進生呢？首先讓我們了解一下什么叫后進生！

所謂后進生，是指智力和生理并無缺陷，但思想品德、學習成績、非智力因素等方面暫時落后的學生。從這一點，我們就相信后進生的存在是暫時的，是完全可以轉化的。那么我們應該如何轉化后進生呢？我個人認為應該從下面幾點入手：

一、以情感人

“人非草木，孰能無情”。對后進生來說，首先要動之以情，然后才曉之有理。教師應以真誠的愛生之情，打開他們心靈的大門，以健康的情感去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)作此外，還應對他們講學習的重要性、講歷史名人學習的事跡，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們覺得自己的生命有意義，有價值，充分調動積極性。

二、細心觀察，耐心教育。

后進生一般具有較重的自卑心理，他們總覺得不如別人，但同時又有很強的自尊心，對教師的當面批評和指責，會產生逆反心理和厭煩情緒，查他們也有上進心和好愿望。所以教師在教育教學過程中，要善于捕捉學生的閃光點，當學生的面進行表揚和鼓勵，讓后進生樹立學習的自信心，使他們的內心有一種我要進步的愿望和動力。

三、培養(yǎng)學生的學習動機與紀律約束。

明確學習目的，激發(fā)和滿足學生的欲望。運用競賽來調動學生的學習性，激發(fā)他們的進取心，提高學習效率。表揚，來自教師的夸獎和鼓勵，可以喚起學生的自信，激發(fā)他們的潛能，滿足學生愛與尊重的需要。正確運用處罰對學生進行紀律管理也是必要和有效的，但不可采用體罰、諷刺和挖苦，趕出教室的方法。多用積極引導的語言，不公使學生意識到自己不良的缺陷，更要指出學生努力改進的方向。

除此之外，還要注重課堂教學管理的改進，科學創(chuàng)設教學結構，恰當規(guī)劃教學進程。加強教學節(jié)奏，正確運用課堂教學的應變技巧。

總而言之，教育轉化一個后進生，不是一天兩天的事情，它是一個復雜的系統(tǒng)過程，要持之以恒，做深入細致的工作，要充分認識主項工程的復雜性，艱巨性、特殊性和長期性，由于客觀環(huán)境的影響，還能出現反復，對此，要有堅定不移的意志，找準正確的途徑和方法，結合實際情況，實事求是，才通用性使后進生徹底轉化。

第三篇：初二作文我們要學會坦然面對生活

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之初二作文：我們要學會

坦然面對生活

黑夜中分享眼睛，告別時分享遺忘，天涯分享邊界，花朵分享各自的芬芳。讓那些不朽變成須臾，彼此分享。而所有須臾化為不朽，累積永恒。——題記

6月下的武漢漸漸進入了黃梅天，幾場瓢潑般的大雨過后接踵而至的是無盡潮濕的街道和泥濘，時而劃過天際的閃電、時而響起的雷鳴，對于坐在教室里的自己而言，促使心情變得異常煩躁和低落，心田上方堆積起的的烏云始終揮散不去。

難得選到一個上午停雨，我便赴約和好友外出天空的陰沉堅定地阻擋著一絲一縷的陽光的滲入，距離目的地一段步行的路上好友神秘地撞撞我的手臂，“你身邊有零錢嗎?”“啊?”有點丈二和尚摸不著頭腦的自己疑惑地轉過頭看著好友，“誒呀，相信我啦，很快你就會明白的!”悠揚、悅耳的小提琴曲傳入耳畔，隨著逐漸的前進琴聲愈加清晰，我不禁覺得這必然出自一位中年男子之手，中年男子將他生活的忐忑全都融入在琴聲之中，使樂曲更加美妙。轉角處已包圍了人群，透過人群的空隙，親眼所見到的人驚訝了我——一個大概10歲左右的孩子沉醉于自己的表演之中，在他的身前是一個破舊的小碗，此時里面已被放入并不算少的錢。一張雪白的小臉，五官清晰、過于消瘦的身材一直沉默的好友突然說道，“這孩子也怪可憐的，我們能做的也并不多，所以我問你有沒有零錢?！币磺戤叄曳榱税挥腥?，我掏出僅有的3元輕輕地放入小碗，“謝謝，姐姐?！蹦泻⑽⑿Φ目粗?，我隨即也沖他笑笑，男孩的音樂回響在耳邊…… “媽咪，小哥哥的小提琴好棒啊!我們也給小哥哥一點錢吧!”一個牽著媽媽手的小女孩興奮地詢問著母親。“小孩子的任務就是讀書，才多點大啊，就在外面干這種事，純粹是在騙錢。”我和好友停下腳步轉身，小女孩母親的話感覺在天空中一邊又一邊回響，小男孩委屈的垂下頭、我看見一滴晶瑩的淚水滴落?！芭叮「绺缡菈牡?，媽媽我們回去!”

好友顯然還在為那位母親的話氣憤，“大人就是這樣，勢利!還教壞小孩子”我苦笑了一下，轉頭往向咖啡廳外，對街行人匆匆從小男孩身前走過，偶爾還有幾個駐足停下的人，施舍。我看見一個粉紅的身影快速向小男孩跑去，還會小心的轉頭看看身后——是先前的那個小女孩!她懷里抱著一個酷似儲蓄罐的東西。小女孩把罐子翻轉過來一枚枚硬幣落入并不大的碗里而且很快就沒了，我不知道女孩還說了什么，但她的身影又迅速融入人海里。

生活終究是美麗的，她的美因為人性，人性善良的光輝綻放在城市的的上空，籠罩著整個社會，也許偶爾會出現一些黑暗的面目但這并不影響生活，我們在貧困中分享僅有的財富，在心靈的貧瘠上分享僅有肥沃，在無助中分享希望。

陰沉的天空貌似也并不是透不進一絲一縷的陽光，我們的善良、我們的有愛、我們的團結就足夠堪比陽光的溫暖…… 如果你深有感觸，請說說你寶貴的意見吧!

第四篇：班主任如何面對后進生

班主任如何面對后進生

后進生的轉化工作是一項龐雜的工作，班主任要付出真心和愛心，掌握科學的方法，并持之以恒。具體來說要做到：

1、要深入了解和分析后進生，并做到因材施教，因人而異

教師要廣泛、深入、細致了解后進生，才能做到對癥下藥、有的放矢。不能局限于班級，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會；要了解后進生的過去、現在，判斷他們發(fā)展的動向；要了解后進生的優(yōu)點、長處和缺點，對于后進生的優(yōu)點和長處要及時給予肯定，幫助后進生樹立自信心和自尊心；對于后進生的缺點要嚴格地進行指導教育。

2、要關心愛護幫助后進生

進生在人際關系上往往表現出：和家長對立關系；在班級中沒有地位；師生關系緊張；他們經常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應有的尊重和關心，久而久之，就與同學和老師在心理上產生對立情緒。有句話說得好：親其師，信其道。針對這種情況，教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，關愛他們。同學的幫助對一個后進生來說，同樣是必不可少的，同學的影響有時甚至超過老師。

3、要善于發(fā)現后進生的“閃光點”

老師、同學和家長的關心愛護能使后進生獲得積極滿意的體驗，獲得溫暖、信心和力量。后進生一般比較自卑、內向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學和家長對他們的關心愛護。有關資料表明，兒童受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，兒童隨之產生的自我期望和努力就越少。因此，兒童需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發(fā)現捕捉后進生的閃光點，并不失時機地進行鼓勵和表揚。

4、要持之以恒

持之以恒，反復教育是轉化后進生的難點。后進生在行為上的突出特點是“不穩(wěn)定性”，一般會故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正常現象。這是轉化后進生的難點，所以這一點上，我們要做好了不厭其煩，持之以恒的準備。

第五篇：學會正確面對挫折

學會正確面對挫折

初中心理健康3班學員 何通洲

教學目標：

1、知識目標：引導學生客觀地分析困難和挫折，認識困難具有兩重性，一方面可以磨練意 志，增長智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學生掌握戰(zhàn)勝困難的方法。

2、能力目標：初步掌握分析困難的能力，形成自我應對挫折的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品 質。教法選擇：情境創(chuàng)設法、認知法、談話法 教學具準備：多媒體教學課件、硬幣10枚 課時安排：1課時 教學過程設計：

一、導語：多媒體播放FLASH《命運》，之后提問樂曲名及作曲家的情況。

師：貝多芬確實是一位偉大的作曲家，他的偉大不僅表現在其卓越的藝術成就上，更加體現在他那無比堅定的意志和堅強不屈的勇者姿態(tài)上，勇者無畏，今天，我們就從貝多芬的經歷說起，共同探討今天的活動主題：面對困難也從容。

二、創(chuàng)設情境，樹立榜樣

1、學生講述名人戰(zhàn)勝困難的事例。

2、教師扮記者，采訪同學身邊的強者（*******）

3、輕松聊天吧：學生暢談自己與困難做斗爭的經歷，并總結出一些戰(zhàn)勝困難的經驗和方法。

三、明確認知，實踐中求法

1、學生講述自己戰(zhàn)勝困難的經歷，從中總結經驗、方法。

2、師生認識困難的客觀存在性和戰(zhàn)勝困難的方法：戰(zhàn)勝困難=堅強+勇氣+智慧

3、游戲——吹硬幣（在實踐中加深對困難的認識）

四、辯論質疑，正確看待

1、開展辯論：正方：有點困難的生活好 反方：一帆風順的生活好

2、學生討論，給予評價

3、教師總結，出示真情提示

困難是一把雙刃劍，一方面它可以磨練意志，增長智慧，另一方面，它也可以消磨意志，導致一蹶不振。困難是對心靈的考驗。

五、課堂感悟，再談收獲

1、學生以小組為單位，暢談本節(jié)收獲和感悟。

2、學生自薦發(fā)言，與大家交流。

六、教師結語，激勵心靈

困難并不可怕，可怕的是我們沒有一顆堅強和勇敢的心，丁玲說：“人，只要有信念，什么艱苦都能忍耐，什么困難都能克服！”同學們。讓我們用智慧和勇氣面對困難吧，在這如花的季節(jié)里，愿所有的同學都能帶著火一樣的熱情，生活的健康快樂！

學會正確面對挫折反思

主題很快確定了，教學流程，自我感覺還算流暢吧，但是，我還是沒有大功告成的感覺，說心理話，我有點擔心，九年級的孩子，越來越不愿意表達了，如果，這節(jié)課上他們不說，那么我的引導，疏導，激勵，包括我的餓熱情是不是都要一并付之東流了呢？這是我的真實心理，我是帶著這一份忐忑不安上課的。

然而，事實比我想象的要好的多，課上得很順利，學生們談的很好，說名人，說自己，有時候，他們很激動，有時候，他們又很睿智，還有的時候，我甚至感到了他們的深沉和深刻。課后，我詢問他們?yōu)槭裁磿憩F的那么好？許多學生只是笑笑，并不能說出什么，只說“感覺好”?，F在，讓我靜下心來，想想這“感覺好”三個字似乎還真包含著教育教學的許多真諦。

讓學生有好的感覺，學生才會有好的表現和好的收獲。這是我這一節(jié)課中得到的最重要的收獲。如何才能讓學生擁有這種美妙的感受呢？我感到以下努力十分重要。

首先，要努力親和學生。沒有人會在一張陌生的或是陰冷的臉面前，滿懷激情的表現自己，因為人的情緒都是互相感染的。作為教師，我們的微笑更加像陽光，它會讓學生感到溫暖，會讓心靈覺得舒服，試想，一個暖洋洋的曬著太陽的人，講起故事來總會更加有聲色吧。當教師微笑著，面對學生的時候，換來的自然是學生的熱情，不用別的什么，這小小的微笑就是開啟一扇扇小小的心扉，而當我們大家都愉悅起來的時候，我們的心貼近了，還有什么能阻止交流呢？

其次，要善于營造氣氛。這節(jié)課我們的活動主題是“面對困難也從容”，怎樣讓學生的心振奮起來呢？幾經思考，我選定用FLASH《命運》作為我們這節(jié)課的序曲，恢弘的畫面，鏗鏘的聲音，一切都是那么讓人振奮，再加上貝多芬那段感人的走出困境的故事，我知道同學們的情緒被調動起來了。而此時亮出主題，開展活動，則恰似水到渠成，講述與傾訴在這一刻必定是鮮活的。

再次，要積極創(chuàng)設情境。生活中，我們可能都太熟悉了，熟悉到彼此都為對方作了嚴格的定位，我想，這是不利于喚起學生熱情，激發(fā)他們興趣的。為了改變這一點，在這節(jié)課中，我積極改變自己和學生的角色，努力創(chuàng)設一種新的情境，時而讓他們覺得自己是光榮的榜樣，時而讓他們覺得自己是勇于挑戰(zhàn)的強者，或者又讓他們認定自己是個善于思考的哲人，在這多次的新奇的角色體驗中，學生以不同的方式，展示自己，表達自己，輕松而愉快，從而大大提高了他們的參與意識和勇于展示自己的意識。

每一次經歷都是人生的財富，其實，生活給予我們的實在很多，成也好，敗也罷，但當我們回過頭來仔細清點這一切的時候，從中得到的，哪怕只是一點點的啟示，都是閃光的收獲。