第一篇：《研究創(chuàng)新型實驗》教學大綱

《研究與創(chuàng)新實驗》教學大綱

課程名稱： 研究與創(chuàng)新實驗 課程代碼：04165517 適用專業(yè)： 化學、應化、材料 實驗類別： 專業(yè)基礎 總課時數(shù)： 36 學 分：1

適合層次： 本科課程 開課學期： 第七學期

一、實驗教學目的

研究創(chuàng)新性實驗是學生在導師指導下，在自己感興趣的研究領域或導師選定的研究方向，針對某一或某些選定研究目標所進行的具有研究、探索性質(zhì)的實驗，是學生早期參加科學研究、教學與科研有機結合的一種重要形式。《研究創(chuàng)新型實驗》是一門高層次的化學實驗課程，是為全?；瘜W類、應用化學類等高年級本科生開設的一門綜合性的實驗，除了培養(yǎng)學生掌握高水平的實驗技能外，還具有實驗內(nèi)容新穎、實用、多學科性、前沿性等特點，把《研究創(chuàng)新型實驗》課程開設成“開放式、設計性”這一教學模式，能以學生為主體，充分發(fā)揮學生主動性，很好地構架從實驗到科研的橋梁。

二、課程內(nèi)容及要求

《研究創(chuàng)新型實驗》是為了進一步培養(yǎng)學生靈活運用已掌握的理論知識和實驗技能，提高學生分析問題和解決問題的能力。研究創(chuàng)新型實驗應當體現(xiàn)實驗內(nèi)容的自主性、實驗結果的未知性、實驗方法和手段的探索性。選題突出當前相關學科的最新研究前沿課題。

1.在綜合所學過的化學理論和掌握實驗技能的基礎上，在教師指導下，由學生自己選定實驗題目，或者由老師提供實驗項目。

2.學生針對選定的題目，先查閱相關資料10篇以上，設計實驗路線，并寫出文獻綜述。根據(jù)文獻資料確定實驗研究的內(nèi)容。由教師和學生共同擬定實驗方案。經(jīng)指導教師同意后開題。

3.提交實驗方案及實驗所需的試劑和儀器，由實驗人員準備。

4.針對所選定的課題進行研究和探索性實驗（包括大型精密儀器的使用）。

5.對于實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析，適時調(diào)整實驗方案和方法。

6.課題研究完成后，寫出實驗研究論文或實驗報告。答辯完成后由答辯組成員給出相應成績，結題。

7.學生進實驗室要簽到，要遵守實驗室規(guī)章制度、注意安全。

8.對所選實驗注重掌握實驗過程，記錄要完整，實驗允許失敗，直至成功。

三、選題范圍

1.利用所學過的制備化合物的方法和基本操作，自行設計實驗題目。

2.討論化學試驗中出現(xiàn)的問題和對如何做好某個實驗以及實驗條件進行探索等。3.化學實驗中廢液或廢棄物的回收、處理。4.對新的實驗技術和新開設的實驗進行教學實踐。5.工業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。6.教師的科研項目。

四、選題參考

1.槐米中黃酮類成分的超聲提取及RP-HPLC色譜分析 2.大孔吸附樹脂分離純化黑果小檗中原花青素的研究 3.分光光度法測定天然產(chǎn)物中還原糖含量 4.蜂蜜中微量金屬元素含量的測定

5.天然植物材料作為吸附劑處理廢水中的有機染料 6.熒光粉的合成與發(fā)光性能檢測

7.可充電電池電極材料的制備與電化學性能 8.催化材料的合成與性能檢測 9.吸附材料的合成與性能檢測

10.三丁酸甘油酯的合成及性質(zhì)研究

11.酸性氧化電位水的制備工藝及殺菌效果研究 12.環(huán)保型鐵系磷化液的研究

13.鈣離子對α-淀粉酶活性影響的研究 14.從提釩廢渣中浸取銀的研究 15.廢地溝油制備生物柴油

16.酸性體系Zn-Fe合金電鍍工藝的研究 17.微波法合成蛋氨酸鋅的研究

18.超聲波法提取啤酒廢酵母中葡聚多糖的研究 19.啤酒廢酵母中甘露聚糖的提取及改性研究

五、教學說明

(1)提前安排一次文獻查閱指導課。首先讓學生明確開設《研究創(chuàng)新型實驗》的意義、目的和要求，然后由學生分別到圖書館學習查閱文獻的方法。

(2)研究創(chuàng)新型實驗安排36學時，對學生實行“開放實驗室”制度。

(3)實驗室對學生開出的藥品和儀器進行審核后，做好實驗前的準備工作，保證實驗的正常進行。

六、考核辦法

根據(jù)學生所做的實驗結果、研究報告或撰寫論文質(zhì)量，采取答辯考評，綜合評定成績，合格者記1.0學分。

第二篇：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)若干問題研究

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)若干問題研究

南通大學

[摘要] 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心，高等院校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心基地，不僅要提高全民的教育水平，還要不斷拓展高校人才的創(chuàng)新能力。這就促使高校必須加強創(chuàng)新教育的理論，不斷完善教育理論體系，為國家培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才做出重要的貢獻。

[關鍵詞] 創(chuàng)新型人才；影響因素；對策；展望

人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，始終是高等學校改革與發(fā)展的頭等大事，高校人才培養(yǎng)是高校改革與發(fā)展的核心思想，是高校工作的出發(fā)點與歸宿，是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，關系到國民經(jīng)濟的整體水平和國家綜合實力的提高，關系到社會主義現(xiàn)代化建設的全局，所以高校的人才培養(yǎng)就顯得尤為重要。隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，我國社會的經(jīng)濟結構越來越復雜，市場、社會對人才的需求越來越多樣化，我們不僅需要大量理論創(chuàng)新型人才，更需要越來越多的應用型人才和應用創(chuàng)新型人才。新形勢下高校的人才培養(yǎng)工作必須以中國現(xiàn)代化的大局為背景，尊重世界高等教育的發(fā)展趨勢，在人才培養(yǎng)上投入足夠的實踐和精力。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來我國高等學校大規(guī)模的擴招導致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，在中國經(jīng)濟高速增長和每年均能向市場提供比高校畢業(yè)生多出幾倍的就業(yè)崗位的客觀背景下，大學生就業(yè)問題卻越來越嚴重。各高校在人才培養(yǎng)方面都在思考和實踐新的思想和舉措，不同程度地解決了造成人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的問題，但仍存在人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的制約因素，如教育經(jīng)費、教學設備、圖書等教育資源短缺，師資力量不足；教學和科研的關系上有脫節(jié)，教學和科研的融合和互動還不能令人滿意，教學普遍存在重科研、輕教學的現(xiàn)象；學生的綜合素質(zhì)有待進一步提高；學生專業(yè)理論基礎知識不夠扎實，自學能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、動手能力還有待進一步加強。因此，我們必須深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展[1]。

在經(jīng)濟全球化、科學技術飛速發(fā)展的大背景下，我國高等教育的教學與科研被賦予了新的內(nèi)涵和意義。不少高校出于提高科研水平，加快科研成果，促進教學工作的良好愿望，從指導思想上把科研放到了十分重要的位置，在有關獎勵、晉升、分配等制度上大幅度向科研傾斜，偏離了高等學校要以培養(yǎng)人才為中心的根本宗旨。過多的科研投入不僅不能促進教學，反而嚴重影響了教師從事教學的積極性。教師為了滿足年終考核和職稱評定對科研和研究論文的需要，將主要精力放在課題的申報、論文的發(fā)表、專著的出版以及各種獎項的獲得上，而在教學上花費的時間和精力不夠，不愿意探討新的教學模式、教學方式。此外，教學內(nèi)容陳舊乏味、學生分析問題能力和應變能力得不到鍛煉，不能將科研與教學有機地結合起來，學術前沿內(nèi)容在課堂上反映不出來[2]，再加上課時比較緊，老師與學生的接觸僅限于課堂，課后不能進行有效的交流和研究。因此應該制定合適的教育教學評價體系迫在眉睫。職稱評定、教學成果獎勵制度、課堂教學效果評價制度、科研成果獎勵制度以及人才的引進制度等等都應該以這些制度、這些活動及其成果是否對培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要有用的人才有促進作用為標準[3，4]。例如老師是否稱職或優(yōu)秀主要根據(jù)他對人才培養(yǎng)所起作用的大小來評定。高校教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的高低, 教師隊伍建設和培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣, 已成為影響教育發(fā)展與人才培養(yǎng)模式改革的關鍵要素。

高校擴招有效地緩解了社會各方面對高等教育的需求壓力，但是隨之帶來的是優(yōu)質(zhì)高等教育資源的不足問題凸顯。盡管各高校千方百計多渠道增加教育投入，不斷改善辦學條件，竭盡全力保障擴招，但總體上還遠遠滯后于招生規(guī)模的發(fā)展，生均預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款嚴重入不敷出，辦學條件趨緊。特別是近年來，隨著高校自主化運營改革的深入，財政撥款占高校收入比例的下降，迫使各校不得不大規(guī)模進行借款籌資進行軟件、硬件建設。高?；I集的資金也主要用于擴大辦學規(guī)模，投入到大型固定資產(chǎn)等基礎性設施建設上，比如興建教學樓、宿舍等，而直接用于人才培養(yǎng)的并不多，這與高校辦學的出發(fā)點是相違背的。高校辦學效益主要的衡量標準應該在于所培養(yǎng)學生素質(zhì)的高低，以及他們?yōu)樯鐣鲐暙I的大小。

二、影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素

人的創(chuàng)造性潛能轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力不是自然形成的，或多或少受到一些因素的影響。影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素主要有下列幾個方面：

1.當前考試體制的改革

針對當前我國的教育體制，大多數(shù)人都意識到現(xiàn)有考試制度的諸多弊端，我們要大力推薦創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就必須革除現(xiàn)行的考試制度，改變考試內(nèi)容和方式，禁止政府教育部門給學校下達指標，消除改變高考一試定終身的觀念。不少人建議由各省市把高中階段各門功課在學期末的考試改為統(tǒng)考，使高中學生的平時學習成績有更準確的可比性。2.傳統(tǒng)觀念的影響

創(chuàng)新與傳統(tǒng)是相對的。中國是一個擁有5000多年歷史的國家，長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校都秉持著書本理論知識的灌輸，以傳授已有的知識、經(jīng)驗為主，完全沒有意識到學生自身的創(chuàng)新能力。就目前形勢來看，大多父母或者老師都是只在意學生的注意力、記憶力、思維能力等智力因素為中心，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)，這樣就阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展[5]。3.影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的外部因素

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要一個良好的外部條件。主要的外界條件來自于家庭、學校、社會。家庭是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的第一個核心之地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的孩子需要有創(chuàng)新能力的父母。然而大多數(shù)父母自身創(chuàng)新意識都不強，他們只關心孩子身體健康以及學習成績。

學校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的聚集地，不僅要求學生自覺提高自身創(chuàng)新意識和能力，而且還通過推進教育體制的改革來不斷促進學生的創(chuàng)新能力。但令人遺憾的是，許多學校在這方面都做的不夠好，教育內(nèi)容陳舊及教學方法老套是學校的普遍憋端，完全忽略了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。

社會方面，一種鼓勵創(chuàng)新，追求自我的學術氛圍并沒有形成。大多體現(xiàn)在支持創(chuàng)新的形式大于內(nèi)容，口號多余行動，對于創(chuàng)新的認識缺乏真正的理解。當然這些都源于我們對自身的創(chuàng)新意識不到位形成的[6]。

三、拓展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應該結合本校實際情況，如我校處于高速發(fā)展階段，擁有以國家級教學成果獎、國家特色專業(yè)、國家級精品課程、國家級教學團隊、國家級精品教材、國家級實驗教學示范中心等為代表的一批優(yōu)質(zhì)教學資源，2013年7月19日國務院學位委員會正式發(fā)文，南通大學被增列為博士學位授予單位，我們應以此為契機，圍繞學生的全面發(fā)展，提倡人性化、個性化教育，營造使學生充分發(fā)揮、自由發(fā)揮的環(huán)境，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，為社會全面進步培養(yǎng)高質(zhì)量人才;深化教學改革，優(yōu)化學科結構，堅持高校發(fā)展的規(guī)律、結構、質(zhì)量和效益相統(tǒng)一，處理好基礎學科與應用學科、長線專業(yè)與短線專業(yè)、熱門學科與冷門學科、經(jīng)濟效益與社會效益等的關系，深化教學改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不斷深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，推進教學改革向前深發(fā)展。

1、改善當前的教育體制

要加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先就得完善當前的教育體制。針對存在的問題，提出具體的整改措施，為提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論和實踐依據(jù)。當前高校都是老師講課，學生聽課，針對這種教育方式，我們應大力提倡師生互動，在研討中教學，在互動中學習。共同營造師生共同研究、討論和解決各種理論或實踐問題[7]。通過對傳統(tǒng)教學、運用現(xiàn)代化教學手段和互動式課堂等不同教學模式進行比較，分析不同教學模式對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響；以不同的運作方式開展針對不同專業(yè)采用不同的運作方式進行教學，以優(yōu)化教學模式。當然我們要因人制宜，不能一慨而論，通過自身不同教學模式不同專業(yè)的教學進行對比，提高學生的創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，促進學生醫(yī)學理論知識的實踐運用能力[8]；與此同時，我們還要對不同專業(yè)教師隊伍進行調(diào)研比較，正確判斷學校師資力量，找出制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要原因，從而對教學方法傳統(tǒng)的教學模式進行改革，為建立富有生機活力的教學模式而奠定了堅實的基礎。

2、敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念

中國有史以來就是以禮儀之邦著稱的國家，提倡尊老愛幼、尊師重道本無可厚非，但我們應該正確理解與應用尊師重道。尊敬師長與尋求真題是兩回事，尊敬師長并不是毫無懷疑地接受老師傳授的知識，我們應該探索和懷疑的精神去學習知識而不是一味地接受知識。在真理面前，每個人都是學生，只是“學業(yè)有先后，術業(yè)有專攻”而已。我們不能在與教師產(chǎn)生分歧之時，一味地認為老師是對的，或者認為與老師爭辯是對老師的不禮貌。其實，走出尊師重道這個誤區(qū)，正確理解尊師重道的真正含義，我們才能取得一個互利共贏的局面[6]。

3、拓展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

高校培養(yǎng)出來的人才是否具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力怎么樣都得在實踐中才能檢測出來。因此高校就必需注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為大學生的創(chuàng)新實踐提供平臺，創(chuàng)設工作項目。在這同時，高校要營造寬松的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新是高校教育改革的核心，高校在開展相關的創(chuàng)新項目時，要善于在環(huán)境中引導學生的創(chuàng)新意

[5]識的培養(yǎng)，讓良好的創(chuàng)新氛圍在學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)中發(fā)揮著潛移默化的作用[9]。就當前形勢看，我國大學生特別是一般普通高校的大學生，創(chuàng)新能力相對較低。雖然當代大學生都意識到創(chuàng)新能力的重要性，已基本具有了主動培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的行動傾向，但在日常學習和生活中貫徹實施不盡人意[10]。所以政府、高校應針對這一現(xiàn)象進行深入地工作才能改善和轉變這一社會憋病，同時著眼于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在校園內(nèi)設置專門的專欄，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學，產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結合的新型高校。參考文獻

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第三篇：創(chuàng)新型實驗個人總結

個人總結

自從2012年申請創(chuàng)新型實驗來我學到了很多東西。

我們做的項目題目是“節(jié)能教室”。剛開始，我們看到自習室資源浪費現(xiàn)象，然后當時物聯(lián)網(wǎng)有很火熱，所以就決定將自習室管理智能化。確定項目后，開始撰寫項目申請書。

項目申請下來后，我們隊員都很有激情，每個人都有自己的思路，但是剛開始我們只是把項目的目的想明白了，但真正做起來才發(fā)現(xiàn)并不那么容易，需要做很多的工作，并且這些工作都還需要很大的耐心和毅力。比如早期的數(shù)據(jù)收集，文獻查閱，數(shù)據(jù)計算及其分析。這樣，我們項目成員出現(xiàn)了分歧和爭吵，出現(xiàn)自己做自己的現(xiàn)象。但是最后經(jīng)過討論，大家還是將思路統(tǒng)一起來。

創(chuàng)新型項目是個長期的過程，剛開始，我們做了規(guī)劃，每天大家聚集在一起共同討論學兩個小時，但是隨著課程的增多，慢慢的大家就開始懈怠。到了中期檢查，我們變得很慌亂和被動。這樣，我們吸取教訓，在后期我們更加的努力去做。

到了大三下學期，到了考研期，我們分在創(chuàng)新型實驗上的時間減少了很多。考完研后，我們便開始做后期的分析整理與項目結題的收獲。

經(jīng)過一年多時間的查閱資料，數(shù)據(jù)分析和刻苦鉆研，使我學到了很多我所感興趣的、對我的成長及生活很有用的東西，這是一次難得經(jīng)歷，一次讓我得到鍛煉、得到成長的經(jīng)歷，作為當代朝氣蓬勃的大學生，我們不僅要努力學習，更要懂得去思考問題，解決問題。整個過程中我認識到做科研實驗必須具有一絲不茍的嚴謹態(tài)度，要本著對自己的科研負責，對科學負責的態(tài)度，進行自己的實驗。項目是我們團隊共同的項目，大家的目標是一樣的，在團隊合作中難免會因為觀點的不同而產(chǎn)生碰撞，這時候需要我們以團隊為重，以項目為主，全身心投入，并充分尊重團隊中的成員。我們組從項目立項之初成員之間的不太了解到現(xiàn)在發(fā)展成為很好的隊友很好的朋友，這也見證了我們的團隊合作能力。每一個人的力量都是有限的，在團隊中我們能聚集起每個人的能量，將之發(fā)揮到最大效用。這次全國性創(chuàng)新性實踐大賽給我?guī)砹撕芏?，有能力上的提高，有思維上的創(chuàng)新，有情誼上的收獲??我在忙碌中充實了自己，學到了很多東西，并堅持認真細致地完成了實驗。在實驗中，盡管困難重重，盡管這么多的工作量，我不斷

鞭策鼓勵自己無論怎樣都要有始有終，盡最大努力做到最好。我相信這次實驗會對我今后的學習、工作和生活產(chǎn)生很大的正面影響，真的非常謝謝給予我們支持的各方，謝謝老師的指導和莫大的幫助和鼓勵，謝謝兩個組員的支持。

第四篇：化學實驗創(chuàng)新型做法

初中化學實驗創(chuàng)新教學

摘要：化學實驗是化學科學賴以形成和發(fā)展的基礎，最大限度的發(fā)揮實驗在化學教學中的作用，使化學實驗教學更切合教學改革的潮流、適應素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求，因此有必要對化學實驗進行不斷改進和創(chuàng)新，化學實驗才會充滿生命和活力、保持其在化學教學中的獨特魅力。本文從實驗教學落實到位和化學實驗課堂教學如何創(chuàng)新兩方面談談化學實驗創(chuàng)新教學的看法。

從事教學工作多年，我一直在思考這樣的問題，教師應該教什么？學生應該學什么？難道教給學生知識，讓學生取得較好的考試成績就是我們教育的根本目的嗎？關于教育的目的，著名的物理學家勞厄曾有一段精辟的論述：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力，教育無非是將一切學過的東西都遺忘時所剩下的東西?！憋@然，培養(yǎng)學生的各種能力才是教育的根本。化學實驗教學不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還可以幫助他們學會觀察、善于思考，是培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。新的化學課程將科學探究作為課程改革的突破口，以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識?；瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，是學生獲得化學知識的必要途徑。因此，作為新世紀的化學教師不僅應該克服一切困難，做好演示實驗，引導學生做好學生實驗，鼓勵并指導學生做一些課外小實驗，合理布置研究性課題。還要勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學需要和學校具體情況，大膽嘗試化學實驗改革，為化學教學服務。從而進一步培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。本文擬對新課改下如何加強和改進化學實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神談談自己膚淺的體會和做法，與同行們研討。

一、如何將實驗教學落實到位

化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑。當前化學實驗教學效果不大理想的的主要原因：一是教師對實驗教學的質(zhì)量意識淡薄；二是有的教師實驗能力差；三是課前準備與精心設計不夠；四是忽視操作技巧或教師本身的操作技能差。為進一步把化學實驗教學落實到位，我認為：

1、要有明確的實驗教學目標

教師在實驗教學中都有體會：許多學生表現(xiàn)出對實驗的興趣，往往是處于“好玩”、“有趣”。因此讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣才能使學生產(chǎn)生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。如選擇儀器、檢驗物質(zhì)和配制溶液等實驗，新課程標準要求通過“練習”達到“初步學會”，但學生往往只對儀器和實驗中新奇的現(xiàn)象的觀察產(chǎn)生好奇而忘記實驗的目的,使教學目標不能完成。因此對這些實驗教學的重點應放在學生操作的獨立性和準確性上，指導學生嚴格操作，在學生的操作中要提出一個個“為什么”，從而加深學生對實驗步驟的掌握，使學生初步、逐步“學會”這些實驗。

2、充分做好實驗教學的準備工作（1）制定切實可行的實驗教學計劃

在每學期初或每學年初，教師和實驗員要根據(jù)教材要求、學校條件和當?shù)貙嶋H，研究制定好切實可行的《化學實驗教學計劃》，并將每個實驗所需的材料和負責老師等項目一一列入表內(nèi)，然后復制幾分交給教務處和總務處等有關部門，促使其他部門的領導能協(xié)助化學老師，適時地準備好有關化學實驗器材和藥品，保證化學實驗能按計劃保質(zhì)保量開設。（2）精心設計好實驗教學程序

教師在設計實驗程序時，應認真構思觀察操作過程中的每個環(huán)節(jié)，對實驗出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮得細致，盡可能設置“為什么”，以激發(fā)學生的思維，如觀察質(zhì)量守恒的實驗，學生往往只對“白煙”、“藍色沉淀”的“好玩”感興趣而忽視必要的思考，教師在試驗中要提醒學生“有白煙、藍色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學意義？”“化學反應的實質(zhì)是什么？”等問題。另外，不能單為做實驗而做實驗，應全面系統(tǒng)地分析實驗目的、操作要求、實驗步驟等，要科學合理地安排好時間，避免出現(xiàn)學生無事可做的時間空檔，以提高教學效率。（3）積極探索實驗中的成敗關鍵 教師實驗操作的基本過程如何，直接影響到實驗教學的效果，因此每個實驗教學前，教師應按課本中的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能會出現(xiàn)的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數(shù)，以便在試驗中能及時提醒學生，確保每個學生都能成功。如“用一氧化碳還原氧化銅”實驗，教師在實驗前應對學生強調(diào)“先通氣體，后加熱”、“先停止加熱，后停止通氣體”是關鍵，如果操作順序有錯，從而導致實驗失敗，甚至出現(xiàn)實驗事故。

有些實驗還要設法做好示范樣品供學生對照，有條件的學校還可以把老師的示范操作拍下來，上課時給學生看，輔助學生掌握實驗操作要領，從而提高實驗課的質(zhì)量。

3、加強實驗教學的課堂組織管理

多數(shù)初中學生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢往往答不出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗結論，如果他們沒經(jīng)過必要的訓練，那么一堂課下來，教師會被弄得疲憊不堪，學生也在嬉戲中一無所獲。由于初中九年級的前幾節(jié)實驗課是培養(yǎng)學生良好實驗習慣的關鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規(guī)范實驗習慣；每個實驗完畢后要總結實驗中的問題和原因；要培養(yǎng)好實驗助手和實驗小組長，讓他們在試驗中協(xié)助教師指導本組的其他同學，使老師能集中精力輔助差生。實踐證明，讓學生主動參與實驗教學比教師唱“獨角戲”要好得多。

4、正確指導是實驗教學成敗的關鍵

在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的指導，指導得法與否是實驗成敗的關鍵。

⑴對一些技巧性較強的實驗操作，不但要對學生精心指導，還要讓學生反復練習。如連接儀器、氣密性檢查、使用酒精燈加熱等操作，學生都要反復操練才能掌握其操作技巧。

⑵善于指導學生認真思考實驗現(xiàn)象和實驗結果。如在探究“實驗室制取二氧化碳”實驗時可讓學生思考：“如何選擇發(fā)生裝置？”“如何收集二氧化碳？”“制取氧氣的裝置能否用于制取二氧化碳？”這些問題能培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

⑶發(fā)現(xiàn)共性問題，應及時向全體學生做補充指導，發(fā)現(xiàn)學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確時，要及時指導學生糾正。實驗結束后要仔細評閱學生的實驗報告。

二、化學實驗課堂教學如何創(chuàng)新

素質(zhì)教育要求教師在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。要想達到這一目的加強學生的實踐活動是最有效的途徑

1、在觀察現(xiàn)象中，教會學生學會尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題

作為自然學科的化學，其研究的范疇是化學反應的現(xiàn)象和規(guī)律。物質(zhì)千姿百態(tài)的化學性質(zhì)和反應規(guī)律，給了化學教師指導學生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題最好的素材。如在講燃燒的條件時，我并不是直截了當?shù)匕选叭紵枰扇嘉?，需要氧氣，需要一定的溫度”的結論灌輸給學生，而是引導學生從習以為常的現(xiàn)象背后去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導學生意識到尋常現(xiàn)象中的非常之處。教學中我把這部分的內(nèi)容作了這樣的設計： ⑴白磷和紅磷是不是可燃物？⑵為什么銅片上的白磷燃燒了，而紅磷沒有？⑶為什么銅片上的白磷燃燒了，而水中的白磷？……學生回答第1個問題時，幾乎是不加思索，異口同聲，因為這實在是一種太尋常不過的現(xiàn)象。正是這種尋常，導致學生忽視了尋?，F(xiàn)象背后隱藏的問題，在被教師接二連三的問題問倒后，學生對一個普通現(xiàn)象后面居然隱藏了這么多讓人深思的問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣！此時，教師演示三個對比實驗：⑴蘸酒精的棉花用火一點就燃，而蘸水的棉花用火很難點燃⑵用火柴能將紙點燃，而用火柴不能將煤點燃⑶一支燃燒的蠟燭用燒杯罩住后很快熄滅，要求學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并據(jù)此說出自己尋找到的問題，比比誰找到的問題多，比比誰發(fā)現(xiàn)的問題最有思考價值。學生的問題意識一下子就被調(diào)動起來了！不少學生提出了值得深思的問題：蘸水的棉花等水蒸發(fā)完后能燃燒嗎？將煤澆上酒精后能用火柴點燃嗎？將燃燒的蠟燭放在裝有二氧化錳的燒杯中，再沿燒杯壁倒入過氧化氫溶液，蠟燭會燃燒得很劇烈嗎？將燃燒的蠟燭放在裝有碳酸鈉的燒杯中，再沿燒杯壁倒入稀鹽酸，蠟燭會熄滅嗎？液化氣灶、煤爐為什么留有通風孔？……學生處在這樣的問題情景中，思維空前活躍，他們的注意力高度集中在如何提問上，久而久之，問題意識就極易得到激活和強化，主動尋找和發(fā)現(xiàn)問題就會成為大多數(shù)學生的良好習慣。

2、在研究問題中，引導學生設計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 學生設計實驗只是教材提出實驗課題，而實驗原理的運用、實驗方法的采用、實驗材料的選擇準備、實驗步驟的安排則由學生自己獨立完成的一種模式。為了使實驗課上得更生動精彩，我認為學生自己動手、動腦來設計實驗，整個實驗過程由學生來操作控制，不僅培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力，而且為學生提供了更多的創(chuàng)新空間。正如著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“動手動腦、心靈手巧”。例如：在了解燃燒的條件后，可設計實驗驗證可燃物燃燒受哪些因素影響及燃燒的劇烈程度與什么因素有關。在學習了“鐵生銹的條件后”后，可設計防止金屬銹蝕的實驗方案。利用書本知識結合實際，可設計實驗檢測附近的河水污染及空氣污染情況等，在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W生自己設計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質(zhì)。

3、在動手實踐中，教會學生學會探索問題，解決問題

當我們的學生已經(jīng)有了對問題思考和分析的習慣后，指導學生在實踐中探索問題，解決問題，在解決問題中觸發(fā)新的問題……學生的問題意識才能進一步得到發(fā)展，問題意識才會變得更有創(chuàng)新意義，更趨向于創(chuàng)造，更接近于發(fā)明。

4、更新實驗教學思路，調(diào)動學生的創(chuàng)新意識

人們的許多化學知識是通過觀察和實驗，認真地加以思索和總結得到的。教師在課堂上用白磷做自燃實驗，使學生感到新奇；又感到化學就在身邊，再引導讓學生去討論解開“鬼火”形成的這個謎團。同時教育學生努力學習科學文化知識與一切封建迷信作斗爭。實驗就是在人工控制條件下使化學現(xiàn)象重復出現(xiàn)供人們觀察的工作。在這里學習的就不僅是燃燒的知識，更重要的是學習了這種探索事實的根本方法——實驗。化學就是以實驗為基礎的學科，實驗教學不僅局限可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用礦泉水瓶、貝殼、雞蛋殼、堿面、食醋、汽水、各種果皮花瓣的色素、石灰等，這些用品學生更熟悉，更有利于使學生明白化學就在身邊，生活中處處有化學。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么日用品來代替實驗儀器，或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神，總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。

5、變演示實驗為探索性實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

化學是一門實驗科學。特別在中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成能力，具有重要意義。同時化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要手段，學生的實驗能力是構成其科學素養(yǎng)的重要因素。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性和探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實驗無法取代的。如學習酸堿指示劑時，可布置一個課外作業(yè)：利用生活中的某些果實的色素和花卉自制酸堿指示劑，引導學生把課本上學到的理論知識轉變成實際應用。又如學習二氧化碳的實驗室制法時，我要求學生根據(jù)二氧化碳的反應原理和反應條件及特點，自己設計一套制取二氧化碳的實驗裝置，可以參考教材的設計，但不能與教材相同。這樣就迫使學生去發(fā)現(xiàn)問題，去設計實驗，去創(chuàng)新。布置任務后，給學生一段時間，讓他們先獨立思考，再組織學生一起分析討論比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。采用多種方法，如選擇優(yōu)秀的設計方案，由學生在課堂上演示。對于比較好的方案給予表揚，實驗成績適當加分，在實驗室檢驗自己設計的方案等，以鼓勵學生創(chuàng)新，調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性和主動性?；瘜W知識中能夠實施創(chuàng)新教育的知識點很多，只要我們時時留心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為己任，在教學中，有目的有意識地長期堅持下去，必定會使學生的創(chuàng)造力不斷提高，培養(yǎng)出符合時代需要的優(yōu)秀人才。

6、加強演示實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維特別要注意培養(yǎng)學生敢于提出問題，闡述自己觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權威的思維品質(zhì)。例如學習質(zhì)量守恒定律時，教材上用碳酸鈉和鹽酸的實驗和鎂帶的燃燒實驗，結果化學反應前后質(zhì)量不等這樣一個實驗事實來。為此，可向學生提出問題：質(zhì)量為什么不守恒？難道有的反應就是不守恒嗎？是不是實驗過程有錯呢？學生沒想到我會提出這樣的問題，一時不知如何回答。我沒有直接給出答案，而是補充了把二氧化碳收集起來然后再稱量質(zhì)量實驗，又引導他們進行討論。通過實驗和討論，學生弄清了質(zhì)量守恒定律的真正含義，理解了教材結論的完整性。有了這樣的經(jīng)歷，學生就敢于提出更多的問題，表達自己的觀點。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。創(chuàng)造性思維具有靈活性的特點。在教學中培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以開闊學生的思路，使學生對化學現(xiàn)象的本質(zhì)認識更深刻，更準確，培養(yǎng)學生分析問題和應用已有知識解決問題的能力。如：在學習金屬活動性順序時有學生對“排在前面的金屬一般能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來，”這里的“一般”是什么意思，難道還有特殊的金屬不符合這個規(guī)律嗎？這時教師提示：金屬鈉行嗎？把金屬鈉放到硫酸銅溶液中又有什么現(xiàn)象？鈉的表面有一層紅色的物質(zhì)生成嗎？事實勝于雄辯，最好的解決辦法就是實驗。這時帶著這個猜想，演示鈉與硫酸銅溶液反應，實驗結果讓學生茅塞頓開，同時也知道了事物的普遍性和特殊性規(guī)律。通過實驗，學生對知識的理解更加準確，對實驗現(xiàn)象的認識更加深刻，思維的靈活性也得到鍛煉和提高。在實驗中，要經(jīng)常引導學生討論觀察的方法和應注意的問題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學生按部就班。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創(chuàng)造性思維的。

7、利用學生分組實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性心理品質(zhì)

實踐出真知，唯有實踐，才有創(chuàng)造。在化學教學中應鼓勵學生動口、動手、動腦，重視理論聯(lián)系實際，使學生在掌握現(xiàn)成知識的同時，也會努力去發(fā)現(xiàn)新的知識；在了解現(xiàn)成結論的同時，又會設法突破現(xiàn)成結論。在實驗教學中，筆者所采取的一些做法是： 盡量解放學生的手讓他們自己做，教師只給予必要的指導，而不過多地指手畫腳。如果教師把實驗原理及注意事項等都講得非常詳細或管得過死，就會在一定程度上限制學生的思維和想象空間，阻礙學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。久而久之，就會造成抑制甚至扼殺學生的創(chuàng)造力的嚴重后果。

對于“好奇、喜歡標新立異”的學生，只要實驗條件允許，也不過多約束或指責他們，而是讓他們按自己的想法去做，在實踐中求真知，求發(fā)展。因為實踐是創(chuàng)造的基礎和源泉，學生在實驗中獲得的知識和經(jīng)驗要比教師的講授深刻的多。適當增加實驗內(nèi)容，通過實驗培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，以及不迷信書本、不迷信已有結論、勇于尋根問底的探索精神。

8、開發(fā)家庭小實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造實踐能力

新教材配合教學內(nèi)容，設置了一定量的家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。根據(jù)學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講“走進化學世界”時，我先避開書本，通過放錄像，讓學生了解化學世界的奇妙無窮，變?nèi)の缎匝菔緦嶒灋椤澳g”，可以增強神秘感，造成懸念，有利于激發(fā)學生強烈的求知欲。如：“清水變牛奶”、“燒不壞的手帕”、“噴霧顯字”、“清水變葡萄酒”、“魔棒點燈”、“晴雨花”等，將學生帶入無比美妙、神奇的化學迷宮，使他們從這些妙不可言的現(xiàn)象中產(chǎn)生學習化學的渴望之情。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。在教學中適當補充一些與日常生活相聯(lián)系的實驗，如講到二氧化碳與石灰水反應的一系列變化后，提問：人們?nèi)粘Ｉ钪袨槭裁从檬宜蓦u蛋從而保鮮？盛放石灰水的試劑瓶的內(nèi)壁為何有一層白色固體？用幻燈、電視圖片等展示桂林蘆笛巖、肇慶七星巖、云浮龍宮、陽春龍洞等巧奪天工、千奇百怪、令人嘆為觀止的鐘乳、石筍、石柱，通過分析知道它們實際上是下面兩個反應的結果：caco3＋co2＋h2o＝ca（hco3）2、ca（hco3）2＝caco3↓＋co2↑＋h2o；又如講了石墨可作潤滑劑的性質(zhì)時，可用鉛筆芯的粉末加入鎖孔，去打開因長期未用而難以打開的鐵鎖；在講到木炭的吸附作用后，可動員同學們回到家中自制一個簡易的“冰箱去味劑”引導同學們把學到的化學知識應用到日常生活中去。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講到合金概念時結合家中常見的金屬制品，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。如何鑒定棉織品和化纖制品等，家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。總之，經(jīng)過多年教學實踐后，本人進行一系列的探索和理性的思考，深深地體會到在實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當前和今后初中化學教學中的一項長期而艱巨的任務，是時代的需要，是化學教學的新課題，也是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要更新觀念、跟上時代的步伐，迎接好新的挑戰(zhàn)，讓創(chuàng)新教育結出累累碩果。

第五篇：實驗教學大綱

黃河交通學院

《機械設計》課程 實驗教學大綱

課程名稱： 機械設計 課程性質(zhì)：專業(yè)基礎課程 課程總學時/學分：48/6 實驗學時：6 實驗項目數(shù)：3

面向專業(yè)：本科車輛工程專業(yè)

實驗教師：王瑞紅

2017年2月2日

一、實驗教學目的與基本要求

機械設計實驗是機械設計課程中必修部分,是將理論與實踐結合的關鍵,本課程著重使學生初步掌握機械常見連接件、傳動件、軸系零部件的組成及結構,提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力,實驗的基本要求有以下幾點：

1．任課教師要準備充分，合理安排實驗，準備好實驗器材； 2．要求學生掌握實驗室規(guī)則，遵守實驗要求； 3．要求學生了解實驗目的，實驗過程； 4．要求學生能夠獨立完成實驗；

二、實驗報告與考核方式

1．實驗報告

（每個實驗均撰寫實驗報告，實驗報告按統(tǒng)一格式，采用統(tǒng)一的報告紙、統(tǒng)一的原始數(shù)據(jù)記錄紙。報告內(nèi)容包括：實驗名稱、實驗目的、實驗儀器、實驗原理、實驗內(nèi)容及簡要步驟、數(shù)據(jù)處理、討論與小結、原始記錄單。學生要認真書寫，字跡整潔、清晰。教師認真批改每一份報告，批改后簽字，在報告上標明成績。）

2．考核方式

（1）實驗課程的考核方式：（考試以筆試或操作等形式進行）；

（2）（實驗課考核成績按百分制評定，由期末考試與平時成績綜合給出，平時成績占70%，期末考試成績占30%）。

目錄

項目01 連接零件認知（螺紋、鍵）...................................................1 項目02 機械傳動認知（帶傳動、鏈傳動及齒輪傳動）...................3 項目03 軸系零件認知（軸、軸承、聯(lián)軸器及離合器）.....................5

項目01 連接零件認知（螺紋、鍵）

一、目的和要求

1、了解常見的連接零件的特點、類型和應用。

2、通過認知掌握螺紋的類型、特點及強度的計算，熟悉鍵的種類及應用

二、實訓課時 實訓共安排2課時。

三、實訓條件

機械原理及零件實驗室（螺紋、鍵）

四、原理與應用

1螺紋：傳動螺紋、連接螺紋 三角螺紋、梯形螺紋、鋸齒形螺紋等 雙頭螺柱、六角螺柱等 螺旋機構的特點及應用

2螺紋在汽車上的應用：發(fā)電機上的螺紋連接、變速箱的螺紋連接、發(fā)電機及啟動機的螺紋連接

3、鍵：平鍵、半圓鍵、花鍵、楔形鍵

應用舉例：汽車手動變速箱輸入軸上的花鍵連接等 4鉚接、焊接及銷連接

五、實訓步驟

1、教師講授，主要內(nèi)容包括螺紋及螺旋機構的分類、特點及應用；鍵的分類及應用；鉚接、焊接及銷聯(lián)結等。并帶領學生分組觀摩汽車上的連接零件，引導學生思考各個地方連接的特點及不同之處

2、分組實操

根據(jù)講解，分成三組進行觀摩認知

3、考核

采用點名抽查、舉手問答或單獨回答等方式對學生掌握情況進行了解。

六、安全注意事項

1．遵守實驗室規(guī)章制度，未經(jīng)許可，不得移動和拆卸儀器與設備。2．注意人身安全和教具完好。

3．嚴禁未經(jīng)許可，擅自板動教具、設備的電器開關、點火開關和啟動開關。4．嚴格按照本書相關要求進行操作。

七、實訓小結

項目02 機械傳動認知（帶傳動、鏈傳動及齒輪傳動）

一、目的和要求

1.使學生初步掌握帶、鏈傳動及齒輪傳動的類型、特點及應用 2.鞏固，深化所學的基礎及專業(yè)知識，培養(yǎng)獨立工作能力

二、實訓課時 實訓共安排2課時。

三、實訓條件

各種皮帶、鏈條傳動、齒輪傳動

四、原理與應用

1、帶傳動：平帶和V帶傳動（ABCD型帶截面的不同及應用）思考：帶兩邊拉力是否一致？ 帶使用后會不會變松？ 帶傳動的設計計算及應用

2、鏈傳動：鏈條的結構組成 3齒輪傳動：軸線平行、相交、交叉

直齒齒輪、斜齒齒輪、人字齒齒輪、齒輪齒條、蝸輪蝸桿 應用：汽車手動變速箱、汽車主減速器、分動器、差速器等

五、實訓步驟

1、教師講授，主要內(nèi)容包括帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動特點及類型、選用，設計使用時注意事項等。

2、分組實操

根據(jù)講解，分成若干組進行觀摩練習，主要有汽車發(fā)動機上的帶輪，引導學生拆下后能夠安裝；汽車手動變速箱齒輪、主減速器齒輪及差速器，分別觀摩貨車和乘用車這些部件的區(qū)別

3、考核

采用點名抽查、舉手問答或單獨回答等方式對學生掌握情況進行了解。

六、安全注意事項

1．遵守實驗室規(guī)章制度，未經(jīng)許可，不得移動和拆卸儀器與設備。2．注意人身安全和教具完好。

3．嚴禁未經(jīng)許可，擅自板動教具、設備的電器開關、點火開關和啟動開關。4．嚴格按照本書相關要求進行操作。

七、實訓小結

項目03 軸系零件認知（軸、軸承、聯(lián)軸器及離合器）

一、目的和要求

1.使學生初步掌握軸、軸承、聯(lián)軸器及離合器結構設計與計算的步驟和方法 2.鞏固，深化所學的基礎及專業(yè)知識，培養(yǎng)獨立工作能力 3.提高學生使用國標，手冊，圖冊的能力

二、實訓課時 實訓共安排2課時。

三、實訓條件

四、原理與應用

1、軸：心軸、轉軸、傳動軸 階梯軸、凸輪軸、曲軸 軸的周向定位和軸向定位方式

2、軸承：滑動軸承和滾動軸承的分類及應用 滾動軸承型號的含義及選用

3、聯(lián)軸器常見的種類及應用：十字聯(lián)軸器、齒輪聯(lián)軸器、柱銷聯(lián)軸器等

4、離合器：鼓式離合器、盤式離合器

五、實訓步驟

1、教師講授，主要包括軸、軸承、聯(lián)軸器、離合器簡介及類型的選用，設計使用時注意事項等。

2、分組實操

根據(jù)講解，分成若干組進行觀摩練習，認識汽車手動變速箱的輸入軸及輸出軸，認識各種聯(lián)軸器和離合器

3、考核

采用點名抽查、舉手問答或單獨回答等方式對學生掌握情況進行了解。

六、安全注意事項

1．遵守實驗室規(guī)章制度，未經(jīng)許可，不得移動和拆卸儀器與設備。2．注意人身安全和教具完好。

3．嚴禁未經(jīng)許可，擅自板動教具、設備的電器開關、沖壓設備開關。4．嚴格按照本書相關要求進行操作。

七、實訓小結