第一篇：前前后后教學(xué)反思

篇一：前前后后教學(xué)反思

這一課經(jīng)過(guò)幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不可否認(rèn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不嘗試永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了不足，嘗試的過(guò)程就是不斷完善的過(guò)程，平時(shí)上課也是這樣，最后一個(gè)班的課往往比前面的幾節(jié)令人滿(mǎn)意，教學(xué)效果也好。

就像這一課的導(dǎo)課，先是讓學(xué)生通過(guò)欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來(lái)發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，但因?yàn)槿鄙僦庇^的對(duì)比，沒(méi)有在學(xué)生腦海中留下深刻地認(rèn)識(shí)，取得的效果并不如預(yù)想的好。于是靈機(jī)一動(dòng)，隨手編了一個(gè)雙手操，用手的動(dòng)作來(lái)展示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從雙手的位置改變來(lái)發(fā)現(xiàn)手的大小的變化，學(xué)生很容易得就總結(jié)出了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。這樣似乎已達(dá)到了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)對(duì)象僅限于近距離的前后關(guān)系，或是書(shū)上的內(nèi)容，并沒(méi)有拓展開(kāi)來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了各種各樣的方式，觀察教室、觀察課桌、觀察站在第一排和站在最后一排的同學(xué)，來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

篇二：前前后后教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)從《大人國(guó)與小人國(guó)》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關(guān)于繪畫(huà)方面的訓(xùn)練課程。它要發(fā)展人：區(qū)分大與小、前與后，直至發(fā)展到畫(huà)面復(fù)雜的總安排構(gòu)圖、人物造型的素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生，一個(gè)班多層面的學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯(cuò)誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學(xué)生）發(fā)展。我在處理這一組教材時(shí)是這樣做的：

首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價(jià)值觀”。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生放開(kāi)、感興趣來(lái)畫(huà)大與小等，才有可能學(xué)會(huì)知識(shí)與技能（第一維度）。關(guān)注第二維度過(guò)程與方法。也就是讓學(xué)生回顧總結(jié)自己走過(guò)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，歸納學(xué)習(xí)好方法。同時(shí)把這三維融合起來(lái)，注意不截然切割開(kāi)來(lái)，反映到每一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

第二篇：《前前后后》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察比較、思考交流，知道可以運(yùn)用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來(lái)表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。

2.回憶、觀察生活中近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，加深對(duì)“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律的理解。

3.欣賞小朋友的作品，了解“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律和物體間相互遮擋的方法在美術(shù)作品中的運(yùn)用。

4.能夠在繪畫(huà)中運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”和“遮擋”的方法表現(xiàn)物體前后關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知前后關(guān)系的空間美感，學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的方法表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究生活中的前后關(guān)系現(xiàn)象，運(yùn)用自己喜愛(ài)的美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)有前后關(guān)系的美術(shù)作品。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

1、是否注意觀察生活中的前后現(xiàn)象。

2、能否自信地將畫(huà)面中由前后關(guān)系產(chǎn)生的效果說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、名作欣賞：

（1）荷蘭畫(huà)家霍貝瑪?shù)淖髌贰读质a道》。

表現(xiàn)的是一個(gè)很平常的山村小路的景象，一條小道曲折地伸向遠(yuǎn)方，兩旁排列著迎風(fēng)搖曳的樹(shù)木。從畫(huà)面中，你發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的景物了嗎？

（2）法國(guó)畫(huà)家米勒的《拾穗者》。同學(xué)們，你都看到了什么？

畫(huà)面的主體是三個(gè)彎腰拾麥穗的農(nóng)婦，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛，這遠(yuǎn)處的人群與前面的三個(gè)人形成對(duì)比，起到了很好的襯托作用。

（3）法國(guó)畫(huà)家修拉的《大碗島的星期天下午》。

畫(huà)面描寫(xiě)了人們?cè)诖笸雿u上休息度假的情景。

（4）意大利畫(huà)家拉斐爾的《雅典學(xué)院》。

這幅畫(huà)中畫(huà)了五十多個(gè)大學(xué)者，全畫(huà)以縱深展開(kāi)的高大建筑拱門(mén)為背景。

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)“照樣子 說(shuō)位置”的小游戲，好嗎？聽(tīng)清要求：請(qǐng)你依照我的說(shuō)法來(lái)介紹一下自己在教室里的位置。我開(kāi)始說(shuō)了，同學(xué)們?cè)谖业那懊?，黑板在我的后面?/p>

學(xué)生說(shuō)。可能說(shuō)XXX同學(xué)在我的前面，XXX同學(xué)在我的后面。

看來(lái)，在生活中，我們都能分辨清物體所處的前后位置，找出它們的前后關(guān)系?？墒?，你了解繪畫(huà)中物體的前后關(guān)系嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課《前前后后》。（板書(shū)課題）

（二）探究新知：

1、交流課前觀看微視頻的收獲。

同學(xué)們?cè)谡n前觀看了微視頻《前前后后》，一定有所收獲吧？

來(lái)，誰(shuí)和大家分享一下你的收獲？

學(xué)生可能會(huì)從生活中見(jiàn)到的近大遠(yuǎn)小的景物、物體有近大遠(yuǎn)小的規(guī)律、物體間相互遮擋也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)等方面談。

假設(shè)1：如果談到近大遠(yuǎn)小的景物，就隨機(jī)讓學(xué)生交流更多自己見(jiàn)過(guò)的近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

假設(shè)2：如果談到近大遠(yuǎn)小的規(guī)律和遮擋，就順勢(shì)總結(jié)課本知識(shí)窗中的內(nèi)容：把一種物體放在另一個(gè)物體的后面，就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)；通過(guò)逐漸縮小物體的尺寸，就會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近的感覺(jué)。

2、知識(shí)檢測(cè)

從剛才的交流中能看出，同學(xué)們觀看微視頻時(shí)一定很用心。說(shuō)是一回事，做是一回事，不知大家實(shí)踐起來(lái)怎么樣，我來(lái)試試。

我要畫(huà)一幅畫(huà)，（在實(shí)物投影上出示一條大魚(yú)）表現(xiàn)有前有后的魚(yú)，現(xiàn)在畫(huà)面上已經(jīng)有了一條大魚(yú)，誰(shuí)再來(lái)接著畫(huà)？

學(xué)生畫(huà)

小結(jié)：畫(huà)的真好，這幅畫(huà)中既有大小的變化，也有遮擋，這樣畫(huà)出來(lái)的畫(huà)，不僅能表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系，而且還能使畫(huà)面更豐富。

3、欣賞小朋友的畫(huà)

我們?cè)賮?lái)欣賞小朋友的畫(huà)。這些作品中有你喜歡的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

學(xué)生交流

從這些畫(huà)中，你能找出前前后后嗎？

學(xué)生交流

（三）、創(chuàng)新實(shí)踐:

欣賞了畫(huà)家的畫(huà)和小朋友的畫(huà)，你是不是也想動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)呢？今天的作業(yè)就是：請(qǐng)你用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。請(qǐng)你想想，你要表現(xiàn)什么內(nèi)容？以什么為主體？是人物？動(dòng)物？還是景物？各個(gè)形象在畫(huà)面的什么位置？和同桌說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生交流。

誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

聽(tīng)大家說(shuō)的頭頭是道，老師已經(jīng)很期待見(jiàn)到你的作品了。好，行動(dòng)起來(lái)吧。

（四）、評(píng)價(jià)小結(jié)：

1、小組互評(píng)，推薦出優(yōu)秀作品。

2、集體展示優(yōu)秀作品。

（五）、拓展延伸：

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在繪畫(huà)中可以運(yùn)用改變物體大小、使物體之間相互遮擋的方法來(lái)表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。其實(shí)，還有一些其他的方法和材料也能很好地表現(xiàn)物體的前前后后。比如，像這些，用彩紙制作的剪貼畫(huà)，也很漂亮吧？有興趣的同學(xué)課后可以試著做一做。

三、課堂小測(cè)：

請(qǐng)將各種幾何形進(jìn)行組合排列，使畫(huà)面形成有前有后的空間關(guān)系。

第三篇：《前前后后》說(shuō)課稿

《前前后后》說(shuō)課稿

美術(shù)組 張攀峰

一、說(shuō)教材

《前前后后》是人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)的上學(xué)期第4課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)、欣賞?評(píng)述領(lǐng)域。讓學(xué)生能夠概括“近大遠(yuǎn)小”及“遮擋”能夠表現(xiàn)出物體的前前后后關(guān)系，初步學(xué)會(huì)利用所學(xué)的美術(shù)技能以繪畫(huà)或拼貼的方式完成一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會(huì)顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。

2、能夠運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，繪畫(huà)或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能否例舉“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。

2、能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、畫(huà)面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。

2、三年級(jí)的學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)透視知識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)方法

我采取了互動(dòng)型教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為在創(chuàng)設(shè)情境中討論、體驗(yàn)；在欣賞中比較、探究學(xué)習(xí)技法，以解決難點(diǎn)；在展示評(píng)價(jià)中獲得成功體驗(yàn)。同時(shí)更重要地是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的“對(duì)比”“協(xié)調(diào)”的美能作出正確、全面的認(rèn)識(shí)。本課是先通過(guò)欣賞、了解、認(rèn)識(shí)到畫(huà)畫(huà)、做做這一過(guò)程，體現(xiàn)了由易到難的特點(diǎn)，可激發(fā)興趣，提升到理性的認(rèn)識(shí)。

五、說(shuō)學(xué)情分析

三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接受思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。學(xué)生對(duì)與美術(shù)充滿(mǎn)了興趣，但是學(xué)生貪玩好動(dòng)，注意力不集中，缺少認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、不怕困難的精神。因此，這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有計(jì)劃有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的自主探究學(xué)習(xí)，是在教師創(chuàng)設(shè)的有關(guān)情境中，通過(guò)感覺(jué)、聯(lián)想和對(duì)比，來(lái)完成造型表現(xiàn)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備教具：課件、學(xué)生賞析作品

2、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：剪刀，膠水，彩紙，繪畫(huà)工具。

（二）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，探究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作，展示評(píng)價(jià)。

1、激趣導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)我抓住學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片這一特點(diǎn)，上課開(kāi)始，出示圖片 動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中的羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面。首先選派喜羊羊和灰太狼來(lái)參加男子短跑比賽。讓同學(xué)們猜猜誰(shuí)跑得快。學(xué)生大膽的猜。播放課件，灰太狼逐漸變小，學(xué)生觀看后發(fā)現(xiàn)誰(shuí)跑得快，誰(shuí)跑得慢并說(shuō)出誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面，引出課題《前前后后》。

2、探究性學(xué)習(xí)：

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道誰(shuí)跑的快的，說(shuō)出誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面的原因。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)灰太狼變小了，畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)灰太狼小，喜洋洋大，發(fā)現(xiàn)離我們近的喜洋洋大，離我們遠(yuǎn)的灰太狼小。

教師總結(jié)：物體通過(guò)逐漸縮小尺寸，會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)。

板書(shū)：遮擋

其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這種前前后后的現(xiàn)象無(wú)處不在，同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)在你的生活中有哪些現(xiàn)象是前前后后嗎？學(xué)生說(shuō)生活中的前前后后。（教師及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)）

老師也帶來(lái)了一些生活中的前前后后，大家一起欣賞。

課件展示。

提問(wèn)

:這些作品是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的？試選擇一幅進(jìn)行分析。賞析學(xué)生作品下面我們?cè)賮?lái)欣賞幾幅同齡人的作品，看看他們是怎樣在作品中表現(xiàn)前后關(guān)系的。提問(wèn)，我們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)候先畫(huà)前面的還是先畫(huà)后面的？粘貼的時(shí)候呢？學(xué)生說(shuō)，教師示范。

３、實(shí)踐操作

作業(yè)要求：用繪畫(huà)或拼貼等形式，表現(xiàn)物體的前前后后。

1、構(gòu)圖要飽滿(mǎn)。

2、要有前后關(guān)系。

3、要將剪下的廢紙屑隨手放在一旁，收集起來(lái)，下課后帶走。

學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師巡視指導(dǎo)，并及時(shí)指出存在的問(wèn)題。

４、展示評(píng)價(jià)。

將學(xué)生設(shè)計(jì)好的作品進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品作者介紹自己的設(shè)計(jì)意圖。這一環(huán)節(jié)不但可以使學(xué)生的作品得以展示，提高其審美能力，更重要的是給學(xué)生搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改正自己的不足。

七、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)

本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，課件展示及多種知識(shí)向?qū)W生介紹了“近大遠(yuǎn)小”及“遮擋”能夠表現(xiàn)出物體的前前后后關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生極高的創(chuàng)作欲望。以學(xué)生學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生完成了一幅能夠表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系的作品，優(yōu)美的畫(huà)面，豐富的知識(shí)，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中，并突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

八、賞析學(xué)生作品。

第四篇：三年級(jí)美術(shù)《前前后后》教學(xué)設(shè)計(jì)

《前前后后》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、觀察生活中前后遮擋的現(xiàn)象，感知產(chǎn)生遮擋的前后關(guān)系，以及物體的尺寸逐漸縮小，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)上的遠(yuǎn)近變化。

2、能夠運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小、遮擋”的規(guī)律，繪畫(huà)一幅表現(xiàn)物體前后關(guān)系的風(fēng)景畫(huà)作品。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活、感受快樂(lè) 【學(xué)情分析】

本課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的孩子,他們好奇心強(qiáng),想象力與創(chuàng)造力都非常的豐富,并且已經(jīng)掌握了一定的造型方法和色彩知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光來(lái)觀察世界,了解物象的和諧之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

[教學(xué)重點(diǎn)]：感知前后關(guān)系的空間美感，學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的方法，表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系。

[教學(xué)難點(diǎn)]：探究畫(huà)面是怎樣表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系，用“近大遠(yuǎn)小、遮擋”這一規(guī)律來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備教具：課件、學(xué)生賞析的作品

2、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：油畫(huà)棒、紙張等繪畫(huà)工具?！窘虒W(xué)方法】 觀察、欣賞、講解、嘗試 【課時(shí)劃分】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

情景導(dǎo)入:森林運(yùn)功會(huì),排隊(duì)爭(zhēng)第一。動(dòng)物跑步比賽誰(shuí)第一，動(dòng)物開(kāi)車(chē)比賽誰(shuí)第一，讓學(xué)生判斷誰(shuí)在前、誰(shuí)在后。揭示課題:前前后后。1.游戲表演：找自己

師：我的前面是大家，我的后面是黑板，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)，說(shuō)出自己在班級(jí)中的位置。生回答。

師: 同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來(lái)，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？（板書(shū)課題）：前前后后

二、講授新課

這一環(huán)節(jié)我抓住學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片這一特點(diǎn)，上課開(kāi)始，出示圖片《喜羊羊與灰太狼》中的羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面。

首先選派喜羊羊和灰太狼來(lái)參加短跑比賽。讓同學(xué)們猜猜誰(shuí)跑得快。學(xué)生大膽的猜。播放課件，灰太狼逐漸變小，學(xué)生觀看后發(fā)現(xiàn)誰(shuí)跑得快，誰(shuí)跑得慢,并說(shuō)出誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道誰(shuí)跑的快的，說(shuō)出誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面的原因。畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)灰太狼小，喜洋洋大，發(fā)現(xiàn)離我們近的喜洋洋大，離我們遠(yuǎn)的灰太狼小。

教師總結(jié)：物體通過(guò)逐漸縮小尺寸，會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)。板書(shū)：近大遠(yuǎn)小

繼續(xù)比賽，展示課件紅太郎和美羊羊參加女子組比賽，學(xué)生再猜猜誰(shuí)跑得快，課件展示美羊羊?qū)⒓t太郎遮擋住，學(xué)生觀察后，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面，說(shuō)說(shuō)你的理由。說(shuō)明前面的物體會(huì)將后面的物體遮擋住。

教師總結(jié)：把一樣物體放在另一樣物體的后面，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)。板書(shū)：遮擋

其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這種前前后后的現(xiàn)象無(wú)處不在，同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)在你的生活中有哪些現(xiàn)象是前前后后嗎？ 學(xué)生說(shuō)生活中的前前后后。（教師及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)）老師也帶來(lái)了一些生活中的前前后后，大家一同來(lái)欣賞。

課件展示生活中前前后后的圖片。

三、實(shí)踐操作

1、展示風(fēng)景蠟筆畫(huà)圖片：

2、提出作業(yè)要求（課件展示）：

作業(yè)要求：用繪畫(huà)形式，表現(xiàn)物體的前前后后。

（1）、構(gòu)圖要飽滿(mǎn)。（2）、要有前后關(guān)系。（3）、注意繪畫(huà)順序、繪畫(huà)比例、顏色的搭配等

3、學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師巡視指導(dǎo)，并及時(shí)指出存在的問(wèn)題。

四、展示評(píng)價(jià)

1、老師將學(xué)生畫(huà)好的作品進(jìn)行展示。

2、同學(xué)互評(píng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)

五、教師總結(jié)、拓展：

今天大家的作品很精美，內(nèi)容很豐富。課后，同學(xué)們可以用更多的方式來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面的前前后后吧，比如，大家可以用各種美麗的樹(shù)葉來(lái)完成一張作品。

課后拓展：尋找、收集與本課有關(guān)的世界名畫(huà)，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以書(shū)面評(píng)論。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

前前后后

表現(xiàn)前后的方法：近大遠(yuǎn)小法

遮擋法

【教學(xué)反思】

三年級(jí)上冊(cè)從《大人國(guó)與小人國(guó)》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關(guān)于繪畫(huà)方面的訓(xùn)練課程。它要發(fā)展人：區(qū)分大與小、前與后，直至發(fā)展到畫(huà)面復(fù)雜的總安排構(gòu)圖、人物造型的素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生，一個(gè)班多層面的學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯(cuò)誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學(xué)生）發(fā)展。我在處理這一組教材時(shí)是這樣做的：

首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價(jià)值觀”。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生放開(kāi)、感興趣來(lái)畫(huà)大與小等，才有可能學(xué)會(huì)知識(shí)與技能（第一維度）。關(guān)注第二維度過(guò)程與方法。也就是讓學(xué)生回顧總結(jié)自己走過(guò)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，歸納學(xué)習(xí)好方法。同時(shí)把這三維融合起來(lái)，注意不截然切割開(kāi)來(lái)，反映到每一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

教學(xué)《前前后后》一課，它比《大人國(guó)與小人國(guó)》來(lái)得難。不用說(shuō)小學(xué)生，就是大人畫(huà)復(fù)雜畫(huà)也會(huì)搞錯(cuò)前和后的關(guān)系。怎么辦？“突出顯示第三維，關(guān)注第二維，多種教學(xué)方法引導(dǎo)第一維”恐怕不行。調(diào)整一下“突出顯示第一維，關(guān)注第二維，淡化第三維”。調(diào)整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是，我把“觀察比較看仔細(xì)”作為老師引導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容，在第一維知識(shí)與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：教具演示（表象積累）——學(xué)生上臺(tái)畫(huà)剛才的教具前后關(guān)系——出示兒童畫(huà)讓學(xué)生找前后——學(xué)生說(shuō)前后事物，老師現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)——學(xué)生評(píng)老師：“對(duì)否？把前后事物找出來(lái)，用紅筆標(biāo)出?！庇捎诤侠碚{(diào)整三維，教學(xué)效果較好。這一節(jié)課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學(xué)生進(jìn)階性發(fā)展為總前提才是硬道理。

第五篇：《背影》前前后后的故事

《背影》前前后后的故事

天津市大張莊中學(xué)

季樹(shù)濤

朱自清先生在《寫(xiě)作雜談》中關(guān)于《背影》的寫(xiě)作，曾有這樣的說(shuō)明： “似乎只有《背影》是情感的自然流露，但也不盡然?！?/p>

這是一個(gè)重要的提示，我們可以嘗試從這個(gè)角度去解讀《背影》這篇文章。為了讓大家對(duì)這句話有更好的理解，我們就有必要把《背影》前前后后的故事弄清楚，這對(duì)我們是大有裨益的。

朱自清原名叫朱自華，1916年考入北京大學(xué)預(yù)科，同年12月15日成親。當(dāng)時(shí)朱自清的父親還在榷運(yùn)局任上（榷運(yùn)局，是民國(guó)初年官方所設(shè)的掌管鹽專(zhuān)賣(mài)專(zhuān)運(yùn)的機(jī)構(gòu)），家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕。但沒(méi)有多久，父親的差事交卸了，家庭經(jīng)濟(jì)逐漸拮據(jù)，朱自清心中很焦慮。當(dāng)時(shí)北大規(guī)定，學(xué)生讀兩年預(yù)科后才能考讀本科，但朱自清感到以眼下的經(jīng)濟(jì)狀況，按部就班讀上去是有困難的。為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，他改名“自清”提前一年投考本科。

1917年，朱自清考入北大哲學(xué)系。當(dāng)年冬天，朱自清父親徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)的差事又交卸了。說(shuō)起來(lái)，這里面有一段很長(zhǎng)的故事。

朱自清的父親朱鴻鈞，字小坡，也是個(gè)讀書(shū)人。在兒子的記憶中，他既是一個(gè)嚴(yán)父又有其慈愛(ài)的一面。朱自清在他的散文《冬天》里曾回憶起童年和父親在一起的幸福時(shí)光：

“冬天的夜晚特別的冷，父親便起了爐子，煮上白水豆腐。但洋爐子太高，父親得常常站起來(lái)，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一放進(jìn)我們的醬油碟里。我們都喜歡這白水豆腐，一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐?！?/p>

在寒冷的冬天里，父子圍著暖烘烘的爐子坐著，父親為兒子夾起白水豆腐。這是一幅多么溫馨的畫(huà)面，讓人體會(huì)到父親對(duì)孩子深深的愛(ài)。

應(yīng)該說(shuō)在1917年之前，朱自清父親的差事一直都還好。但是到了1917年，事情就起了變化。

朱自清的父親原來(lái)在江西做官時(shí)已娶了一個(gè)妾，從此種下了家庭不和的種子。到徐州任上又娶了妾，致使江西任上所娶的妾大怒，前往徐州大鬧，終至上司怪罪下來(lái)，撤了父親的差。而賠償徐州之妾的金額不菲，父親花了許多錢(qián)，以至虧空公款五百元。不得已父親求祖母變賣(mài)首飾，還借了高利貸來(lái)補(bǔ)上窟窿。祖母不堪承受這樣的變故，在郁郁中辭世。

應(yīng)該說(shuō)，造成祖母逝世、家庭瀕臨崩潰的原因，就是父親道德上的過(guò)錯(cuò)。作為20歲的大學(xué)生，朱自清對(duì)父親的此等品行以及造成的后果，雖然口不能言，但卻郁積于心。在這種情況下，兒子對(duì)父親在情感上是有距離的。

這時(shí)朱自清的二弟即將報(bào)考大學(xué)，但家里已拿不出學(xué)費(fèi)。朱自清看到家中景況十分慘淡，看著已顯老邁的父親，老實(shí)巴交的母親，以及眾多尚未成年的弟妹，心情十分沉重，嘆著氣說(shuō)：“我要爭(zhēng)取早一年畢業(yè)?！彼寻迪聸Q心，要盡早挑起養(yǎng)家活口的重?fù)?dān)。

祖母的喪事完畢，朱自清要趕回北京上學(xué)，朱小坡也要到徐州謀事，于是父子決定同行。

明白了上面的種種狀況，《背影》中的許多文字就容易理解了：父親對(duì)兒子的種種看來(lái)似乎有些過(guò)分的呵護(hù)，諸如“定制紫毛大衣”、“再三囑咐”、“甚是仔細(xì)”、“不放心”、“怕”、“躊躇”、“忙著照看”等等，固然是父親對(duì)兒子愛(ài)的天性使然，其中似乎也包含著對(duì)自己曾經(jīng)有過(guò)的感情傷害略作彌補(bǔ)之意；而兒子的種種“聰明過(guò)分”的不理解，諸如“總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”等等，其實(shí)也是父子之間隔膜未解的表現(xiàn)。因此，我們?cè)谖恼轮锌吹降木渥佣际怯小皽囟取钡模@“溫度”甚至是有些冷的，比如，“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些”以及“爸爸，你走吧”等等。

而當(dāng)父親艱難地去給兒子買(mǎi)橘子時(shí)，“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)?！?/p>

兒子為什么要哭？看了上面的故事，讀者當(dāng)然可以理解為朱自清對(duì)著父親的背影百感交集：姨太太的鬧騰，家庭狀況的急轉(zhuǎn)直下，母親的痛苦，祖母的去世，煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)被撤職，虧空公款，借高利貸，混到現(xiàn)在黑布小帽??這些或許都會(huì)在朱自清當(dāng)時(shí)的頭腦中閃動(dòng)。

這樣的理解當(dāng)然有道理；但是，如果我們只是這樣理解，這篇文章的價(jià)值就會(huì)大打折扣了。因?yàn)榈雀赣H回來(lái)后，“我”“趕緊”“去攙扶”，而“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”又說(shuō)明了什么呢？只能說(shuō)明“我”不但理解了父親的愛(ài)，更為之前父子之間的誤解、隔膜而悔恨！

在人世艱難的年代，父子之間曾經(jīng)有過(guò)的隔膜，終于被天地之間最真摯的父子之愛(ài)，被這種天性的力量消解、融化，這才更顯示出父子之愛(ài)的偉大與永恒！

這，大概就是朱自清先生說(shuō)的“情感的自然流露”吧？但是，這件事發(fā)生在1917年，為什么到了8年之后的1925年，作者才把它寫(xiě)成文字呢？這是因?yàn)?，?917年到1925年，父子之間還發(fā)生了一系列的事情，這也需要我們了解清楚。

1920年6月，朱自清用三年的時(shí)間就修完了北京大學(xué)哲學(xué)系的四年課程，提前一年畢業(yè)，實(shí)現(xiàn)了自己先前的承諾。在北大校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟的推薦下，他到杭州第一師范學(xué)校任國(guó)文教員，從此開(kāi)始了漫長(zhǎng)的養(yǎng)家糊口的生涯。讀者需要知道的是，三年前朱小坡和兒子分手之后，在徐州并沒(méi)有謀到差事，并且病倒外鄉(xiāng)，后被人送回?fù)P州。從此貧病交加，家道日衰，因此心情郁憤，脾氣暴躁。

初登講臺(tái)的朱自清，一口揚(yáng)州官話學(xué)生聽(tīng)不太懂，再加上對(duì)教學(xué)方法一竅不通，教學(xué)效果自然很差，這令他十分尷尬。更為重要的是，他當(dāng)時(shí)月薪70元，雖然寄一半薪金回家，但還是不能滿(mǎn)足父母的要求（當(dāng)然主要是父親和庶母的要求），父母當(dāng)然不滿(mǎn)意，因?yàn)樨毟F而使家人失和。這樣，剛教了一個(gè)月的書(shū)，他就堅(jiān)決要求辭職。后來(lái)雖經(jīng)多方挽留，但幾經(jīng)反復(fù)，他最終還是離開(kāi)了。

為了減少家庭矛盾，節(jié)約生活開(kāi)支，1921年暑假后，經(jīng)好友介紹，朱自清回到家鄉(xiāng)揚(yáng)州的江蘇省立第八中學(xué)任教務(wù)主任。他雖為人謙和，但秉性耿直，到任不久便和人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，后來(lái)又與校長(zhǎng)意見(jiàn)不合。

工作上的不順已使他痛苦，來(lái)自家庭的糾葛更是雪上加霜。由于庶母的不斷挑撥，朱自清的母親和妻子關(guān)系處得不是很好，朱自清處在母親和夫人的夾纏間，精神極為痛苦。而父親因?yàn)槁?tīng)了庶母的話，借著和校長(zhǎng)的私交，向?qū)W校交涉朱自清的薪水被直接送到家里，本人不得領(lǐng)取。這種專(zhuān)制式的家長(zhǎng)統(tǒng)治激怒了朱自清，一個(gè)月后他不得不找借口辭職出走，到外地執(zhí)教，從此父子失和。

辭職后，朱自清經(jīng)好友介紹到上海中國(guó)公學(xué)教書(shū)，不久就因?yàn)轸[**受人排擠被解聘。深秋時(shí)節(jié)，他接到杭州第一師范學(xué)校的聘書(shū)，又回到一師教學(xué)。

1922年初，朱自清將妻子和兩個(gè)孩子從揚(yáng)州接到杭州，在杭州組織起小家庭。從此，除了每月寄錢(qián)回家外，與父親之間連書(shū)信也很少了。因?yàn)榉铕B(yǎng)父母、維持家庭生活的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重，沒(méi)有多久，為生計(jì)所迫，他又應(yīng)允了浙江第六師范校長(zhǎng)的聘請(qǐng)，只身到臺(tái)州教書(shū)，把妻子和兒女留在杭州。獨(dú)自在臺(tái)州生活的他只身一人，孤燈獨(dú)影，非常痛苦。3月間，一師的學(xué)生來(lái)信請(qǐng)朱自清回去。六師的學(xué)生堅(jiān)決挽留，盛情難卻，他只好答應(yīng)暑假后回臺(tái)州。9月，朱自清帶了妻子和兩個(gè)孩子回到臺(tái)州。

1923年3月，經(jīng)北大同學(xué)介紹，朱自清到溫州的浙江省立第十中學(xué)任教。自從走出校門(mén)步入社會(huì)以來(lái)，生活的擔(dān)子把朱自清壓得喘不過(guò)氣來(lái)，家庭中翁姑婆媳間的矛盾，也使他感到痛苦。

朱自清對(duì)溫州十中很有感情，和同事相處也極融洽。但是，經(jīng)濟(jì)原因使他不能繼續(xù)在此任教。在這里他每月薪金30多元。那時(shí)物價(jià)不高，一擔(dān)谷子才一元大洋，按理收入不算低。但是學(xué)校經(jīng)常欠薪，兩三個(gè)月才發(fā)一次薪水，甚至一個(gè)月只發(fā)十元維持生活；而朱自清的家庭負(fù)擔(dān)太重，三個(gè)孩子、一家五口要維持，同時(shí)還要贍養(yǎng)父母，償還父親當(dāng)年“虧空公款”的宿債，經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)。為了生計(jì)，他不得不在1924年2月下旬，離開(kāi)溫州到寧波浙江省立第四中學(xué)任教。為了節(jié)省開(kāi)支，他一個(gè)人去寧波，把家眷留在溫州。

這時(shí)，因?yàn)橐棠锏娘w揚(yáng)跋扈，母親在家里也住不下去了。于是，朱自清又把母親和妹妹接出來(lái)和妻子一起幫忙照顧自己的四個(gè)兒女。這以后，除了仍舊給父親寄錢(qián)外，和揚(yáng)州老家?guī)缀蹙蛿嘟^了關(guān)系。

這以后，為了增加收入，朱自清的教書(shū)生涯又幾經(jīng)變換：1924年3月，老友夏丏尊請(qǐng)他到上虞春暉中學(xué)兼課，他就到春暉中學(xué)教了一個(gè)月的書(shū)；9月，春暉中學(xué)正式聘用他；10月，他偕家眷來(lái)到春暉中學(xué)；11月，寧波四中也給他安排了課，他也答應(yīng)下來(lái)，于是他往來(lái)于春暉與寧波四中之間教書(shū)；11月20日至年底，春暉中學(xué)起了風(fēng)潮，學(xué)校開(kāi)除進(jìn)步學(xué)生，豐子愷、夏丏尊、朱光潛等人集體辭職，暫時(shí)沒(méi)有合適去處的朱自清雖然留了下來(lái)，但已下定了離開(kāi)的決心。

1925年8月，清華大學(xué)物色教授，好友俞平伯推薦了朱自清。于是，在迷惘中彷徨的中學(xué)教師朱自清突然間成了清華大學(xué)的教授。暑期過(guò)后，他把眷屬 留在春暉中學(xué)，一個(gè)人趕往北京。從此，朱自清結(jié)束了五年輾轉(zhuǎn)不定的生活，開(kāi)始服務(wù)清華。

10月的一天，他接到南方父親寄來(lái)的一封信，信中說(shuō)父親很不放心自己的長(zhǎng)孫，希望能把長(zhǎng)孫接到揚(yáng)州接受教育。父親在信中還向朱自清提起：“我沒(méi)有耽誤你，你也不要耽誤他才好?！?/p>

這封信就是《背影》里所提到的信?！侗秤啊防飳?xiě)道：“但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子?！?/p>

當(dāng)然也有一種說(shuō)法是：由于父親的姨太太始終沒(méi)有生育，而父親舊式宗法社會(huì)的思想中，對(duì)于長(zhǎng)孫是非常重視的，很不放心，所以才寫(xiě)了這封信給朱自清。

不管怎樣，朱自清在北京定居后，生活安定了，可是精神上卻并沒(méi)有放松。盡管由于姨娘的作祟，父親的做法過(guò)分了些，盡管自己也曾一再忍受；但是，朱自清的稟性畢竟是忠厚而且善良的。

或許這個(gè)時(shí)候，他開(kāi)始理解父親；或許他也在反思由于家道中落，造成彼此心境不佳，父子之間才發(fā)生了那么多沖突，以致形成了很深的隔膜；或許他會(huì)想到，自己這5年中為了生計(jì)不斷換學(xué)校教書(shū)，也和父親當(dāng)年一樣“東奔西走”，尤其是有四個(gè)兒女需要撫養(yǎng)，也沒(méi)有有什么好的心境……

這個(gè)時(shí)候，他或許開(kāi)始原諒了父親。于是，他開(kāi)始想到父親待自己的種種好處，特別是八年前料理祖母喪事完畢，父子同車(chē)北上，在浦口車(chē)站分別的情景，他似乎看到了父親為給自己買(mǎi)桔子，蹣跚地走過(guò)鐵道，兩手上攀，兩腳上縮，肥胖的身子顯出努力樣子的背影。

他又想到，父親少年出外謀生，獨(dú)力支持，東奔西走，可家中光景竟一日不如一日，以致老境如此頹唐。又想到，他近來(lái)情郁于衷，常常動(dòng)怒，但始終惦念著自己和自己的兒子。哀傷和想念之情如滔滔潮水，鋪天蓋地而來(lái)，在晶瑩 的淚光中，他仿佛又看見(jiàn)父親肥胖的，穿著青布棉袍黑布馬褂的背影！……

22年后，當(dāng)《文藝知識(shí)》編者問(wèn)朱自清寫(xiě)作這篇《背影》的情況時(shí)，他答道：“我寫(xiě)這篇文章只寫(xiě)實(shí)，似乎說(shuō)不到意境上去。”

這就是《背影》前前后后的故事。知道了這些故事，我們對(duì)于《背影》就會(huì)有更恰切的分析；同時(shí)，我們對(duì)朱自清先生“情感的自然流露，但也不盡然”的寫(xiě)作理念也才會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

1．陳孝全《朱自清傳》

2．錢(qián)理群 孫紹振 王富仁 《解讀語(yǔ)文》 3．姜建

吳為公《朱自清年譜》