第一篇：2008年科技教育整合研究——教案

2008年科技教育整合研究——教案

《太陽與行星間的引力》教案

梁平紅旗中學 付張煉

【教學目標】

一、知識與技能

1．知道太陽與行星間引力的存在，知道行星繞太陽做圓周運動向心力來源。

2．知道太陽與行星間的引力的方向和表達式

3．理解太陽與行星間的引力表達式得出的思路和過程。

二、過程與方法

1．通過推導太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在物理學中的重要性。

2．體會推導過程中的數(shù)量關系。

三、情感、態(tài)度與價值觀

感受太陽與行星間的引力關系，從而體會大自然的奧秘。

【教學重點】

根據(jù)開普勒行星運動定律和牛頓第三定律推導出太陽與行星間的引力公式，掌握推導出的引力公式．

【教學難點】

2008年科技教育整合研究——教案

太陽與行星間的引力公式的推導過程．讓學生充分體會邏輯推理的重要作用，享受邏輯推理之美。

【教學活動】

回顧復習開普勒行星運動定律的內容（上節(jié)我們學習了行星的運動，知道了行星運動的規(guī)律，合上課本，看大屏幕，回顧開普勒三定律的內容）（大多數(shù)行星運動軌道接近于圓，中學階段不研究橢圓，為了簡化問題，我們把橢圓軌道按圓軌道來處理，這就是簡化模型。開普勒定律實用于圓軌道時怎樣描述呢？）（學生回答）為什么行星繞太陽做勻速圓周運動呢（學生回答）

課題引入 太陽對行星的引力到底和哪些因素有關呢？

展示目標 學習目標展示

導學達標

一、太陽對行星的引力（我們之所以確定引力是因為我們所處的時代，牛頓已經(jīng)建立了關于運動的清晰的概念，我們學了牛頓運動定律，曲線運動及圓周運動的知識，知道了只要改變物體的速度就需要力。行星繞太陽運動速度改變，一定有力的存在。牛頓有一句名言如果說我看的遠那是因為站在巨人的肩膀上，在這里巨人指哪些科學家呢？閱讀教材前三段。）

追溯科學家研究行星運動的足跡：學生閱讀教材

展示課件：關于行星運動的各種動力學解釋（牛頓在前人基礎上成功的解釋 行星為什么繞太陽運動，可見一個偉大的理論需要經(jīng)過時間的沉淀和多數(shù)人的努力，同學們的學習也需要一個長時期的積累和刻苦努力才能取得好的成績。）

2008年科技教育整合研究——教案

問題提出：既然我們確定了太陽對行星的引力，那引力可能與哪些因素有關呢？（學生猜想，老師板書：

一、太陽對行星的引力}它們有什么定量關系？我們將沿著牛頓走過的足跡用自己的手和腦去探究，重新發(fā)現(xiàn)萬有引力。）

學生活動：學生猜想并根據(jù)提示自主探究（先自己思考在討論）

提示：（1）向心力公式

（2）線速度和周期的關系

（3）開普勒第三定律

演繹與推理：學生推導

在這個式子中可以看到，等號右邊除了m，r以外，其余都是常量，對任何行星來說都是相同的。因此可以得出：日地距離，地球呢？）

（分析水星受力，m指水星，r指

這表明：太陽對不同行星的引力，與行星的質量成正比，與行星和太陽間距離的二次方成反比。

二、行星對太陽的引力

問題提出：我們得出的結論好像只與行星質量有關，與太陽質量有關系嗎？

引導分析：就太陽對行星的引力來說，行星是受力星體。（例如剛才我們分析的水星，地球）因而可以說，上述引力是與受力星體的質量成正比的。（力的 2008年科技教育整合研究——教案

方向指向太陽即施力物體）根據(jù)牛頓第三定律，既然太陽吸引行星，行星也必然吸引太陽。（F’和哪些因素有關呢）學生回答：

三、太陽與行星之間的引力大小

（方向指向行星）

引導分析：（f=f’都是太陽和行星之間的力）綜合以上推導過程，推導出太陽與行星間的引力與太陽質量、行星質量、以及兩者距離的關系式?？纯茨軌虻贸鍪裁唇Y論。

由和得，寫成等式即：（幾點說明，各個符號的物理意義，方向。我們生活在地球上知道地球繞太陽運動的周期，如果已知地球運行的軌道半徑為r，能否推測太陽的質量呢）

例題分析：

［例］地球繞太陽的運動可看作勻速圓周運動，地球與太陽間的引力提供地球運動的向心力。已知地球運行的軌道半徑為r，運行的周期為T，引力常量為G，試寫出太陽質量M的表達式。

解析：地球與太陽間的引力表達式為F=GMm/r2，式中G為引力常量，M為太陽質量，m為地球質量，r為軌道半徑。設地球運動的線速度為v，由F提供火星運動的向心力，有F=mv/r，由線速度和周期的關系，v=2πr/T，得太陽質量 M=4π2r3/GT2

課堂練習：

1．下面關于太陽對行星的引力說法中正確的是（）

2008年科技教育整合研究——教案

A．太陽對行星的引力提供了行星做勻速圓周運動的向心力

B．太陽對行星的引力大小與行星的質量成正比，與行星和太陽間的距離成反比

C．太陽對行星的引力是由實驗得出的

D．太陽對行星的引力規(guī)律是由開普勒行星運行定律和行星繞太陽做勻速圓周運動的規(guī)律推導出來的

2．下列關于行星對太陽的引力的說法中正確的是（）

A．行星對太陽的引力與太陽對行星的引力是同一性質的力

B．行星對太陽的引力與太陽的質量成正比，與行星的質量無關

C．太陽對行星的引力大于行星對太陽的引力

D．行星對太陽的引力大小與太陽的質量成正比，與行星距太陽的距離成反比

3．關于太陽對行星的引力，下列說法中正確的是（）

A．太陽對行星的引力提供行星做勻速圓周運動的向心力，因此有，由此可知，太陽對行星的引力F引與太陽到行星的距離r成反比

2008年科技教育整合研究——教案

B．太陽對行星的引力提供行星繞太陽運動的向心力，因此有此可知，太陽對行星的引力F引與行星運動速度平方成正比，由

C．太陽對不同行星的引力，與行星的質量成正比，與行星和太陽間的距離的二次方成反比

D．以上說法均不對

4．關于太陽與行星間的引力，下列說法中正確的是（）

A．太陽對行星的引力與行星對太陽的引力是一對平衡力

B．太陽對行星的引力與行星對太陽的引力是作用力與反作用力的關系

C．太陽與行星間的引力大小與太陽的質量、行星的質量成正比，與兩者的距離的平方成反比

D．以上說法均不對

5．兩個行星的質量分別為m1和m2,繞太陽運動的軌道半徑分別為r1和r2，求：

（1）它們與太陽間的引力之比；

（2）它們的公轉周期之比。

第二篇：科技教育

吳中職業(yè)高級中學

青少年科技教育之初探

吳中職業(yè)高級中學張世輝

21世紀的競爭是一場全面提高人的現(xiàn)代科學素質的競爭。為全面推進科教興國的戰(zhàn)略，作為世紀工程的學校教育，就應義不容辭的擔當起科技教育這一歷史重任。在素質教育不斷深入發(fā)展的今天，科技教育在學校教育己充分顯示出重要的地位和作用。主要體現(xiàn)在培養(yǎng)與塑造青少年使之成為德智體美勞及個性心理等方面全面發(fā)展上具有重要的教育功能。這次學校安排我參加“金鑰匙”科技競賽的組織和輔導工作，使我近距離的接觸了青少年的科技教育，工作過程中，遇到許多問題和困難，在解決這些問題的過程中，我對學?？萍冀逃龖裱幕驹瓌t，教師應具備的基本素質，以及學?？萍冀逃_展的主要形式與方法作了一些初步的思考和探索，以下就是我的一些淺薄的看法：

一、科技教育應遵循的幾個主要原則

科技教育與其它學科比較有一定的特殊性，如思想教育性強、專業(yè)性強、實用性強、實踐性強、社會效益性強等等。因此，在教學中除了應遵循有關的教育教學原則之外，還要遵循以下四項主要原則。

1.教育性原則

主要體現(xiàn)在科技教育在引導與強化青少年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面具有最直接的不可替代的教育作用，這是許多學科無法比擬的。例如，科技教育中的勞技實習課中有許多臟、苦、累的勞動、實踐內容，這是學生思想認識開始轉變并產(chǎn)生不同情感體驗最真實的時候，也正是教師進行有針對性的思想教育、轉變觀念認識、進行有理有據(jù)、有教育說服力、最容易接受的時候，因此，堅持貫徹教育性原則具有重要的教育意義和作用。

2.科學性原則

科技教育具有廣泛的科技知識普及的空間。主要體現(xiàn)在沒有現(xiàn)成的教材，在內容上要依據(jù)學校實際情況和本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點需要來決定；在知識難度上也有較大的空間，但都必須融基礎性、科學性、實踐性、社會應用性于一體;在教學中，對于比較抽象的專業(yè)知識要

科普化，要有趣味性，以便于學生掌握和應用;結合教學，還應開展一些科技實驗活動，使理論與實踐相結合，既能進一步豐富教學內容，也有利于拓寬學生的知識視野，因此，堅持科學性原則，堅持辯證唯物主義的觀點，是培養(yǎng)學生科學的世界觀最重要的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)具有科學頭腦人才的最重要的教學步驟。

3.直觀性、實踐性原則

主要體現(xiàn)在兩大方面，一是室內基礎理論課。因為有許多教學內容都是比較抽象的，學生難以理解。必須運用各種直觀手段，如形象的語言、實物、演示、觀察實驗、多媒體音像等，幫助學生提高理解能力，便于掌握；二是實習課。動腦、動手、動嘴的訓練活動，既是科技教育教學本身所具有的基本特征和主線，也是真正落實思想教育、開發(fā)智力、培養(yǎng)實際操作能力，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)造性方面具有重要的作用。因此，堅持貫徹直觀性、實踐性的原則是決定提高科技教育質量的關鍵因素。

4.創(chuàng)造性原則

青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當今教育教學改革追求的主題。在科技教育中，許多方面都具有培養(yǎng)學生創(chuàng)造性誘因的情境與條件。例如，在觀察實驗課的教學中，強調眼睛的運用，能培養(yǎng)學生的觀察能力、鑒賞能力和審美能力；在實際操作訓練課中，強調手和工具的運用，能不斷培養(yǎng)學生熟練的協(xié)調操作技能技巧；在知識的綜合學習中，強調腦的運用，能培養(yǎng)學生運用眼睛的發(fā)現(xiàn)和做事的技能技巧，從而產(chǎn)生新的悟性和靈感，這正是創(chuàng)新思維的來源。因此，科技教育最顯著的特點就在于此。做為從事科技教育的教育者，教師就需要思維敏銳，推陳出新快，應變能力強，應特別注意在科技教育中挖掘和捕捉有利因素，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、教師應具備的基本素質

中小學的科技教育，雖然內容不深，但大而廣，多而雜，內容變化快，教學任務重，特別需要有較強的專業(yè)基礎理論和業(yè)務能力的教師特別是年青教師來從事這項工作。因此，做為教師本身應注意從以下幾個方面培養(yǎng)自己。

1．熱愛本職工作，有事業(yè)心，責任感強。

從事科技教育的教師，首先應該認識到科技教育對青少年在形成正確的世界觀、人

生觀、價值觀等方面的重要教育作用與意義。馬克思曾指出過：“勞動教育不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”；其次，要培養(yǎng)熱愛勞技教育的情感。從事這項工作，需要有積極的熱情，熱愛是最好的老師，熱愛才會去想、去做，才會有動力，才會有成功和輝煌的希望；第三，要有較強的責任感?？萍冀逃袝r很苦很累，上實習課時要和學生摸爬滾打在一起，如果沒有一種主人翁精神和較強的責任感，是很難克服各種困難做好教學工作的。

2、要有緊迫感，廣采博學、拓寬扎實理論基礎

大家都知道，我們現(xiàn)在所處的時代，是知識爆炸的時代，知識更新非?？欤@對于專業(yè)基礎理論比較差的青年教師來說是嚴峻的挑戰(zhàn)。面對差距，必須要有一種緊迫感，危機感。在學習策略上，應先學習先進的、急用的、實用的，當有了緩沖之后，再學習相關的、超前的，而且要有一種持之以恒的精神，博覽群書，不斷豐富專業(yè)知識，提高業(yè)務能力，不僅在本專業(yè)、還要在相關學科上都應是始終保持有比較系統(tǒng)、扎實的、跟上社會發(fā)展需要的基礎理論。

3.要有過硬的操作技能技巧及指導能力

實習課是勞動技術教育的主要教學形式。實際操作訓練是實習教學的核心任務，也是滲透思想教育最重要的過程。因此，教師具有過硬的操作技能水平是上好勞技實習課的重要前提。這就要求那些在實際操作上沒有扎實過硬能力的青年教師必須躬身實踐，不斷探索、努力培養(yǎng)成為高素質的教師，才能在今后的教學中寓教于德、寓教于智、寓教于趣，寓教于樂，使學生學會勞動，使學生學會做人，學會真本領，使其終生受用。

4.要有較強的教科研能力

青年教師，精力充沛，不應只局限于教教課，而應把教科研貫穿在整個教育教學之中，以此為核心，以此為動力，會使科技教育有聲有色、充滿活力。結合教學實際，開展一

些教科研活功，這既是教師本身發(fā)展提高素質的需要，也是不斷提高教學質量、推動素質教育發(fā)展的需要。因此，教科研能力還很差的青年教師，一定要抓住各方面的有利機會，在教學中學習、在學習中開展教科研實踐，以不斷提高，不斷進步，使自己早日成為教科研能力強的骨干教師。

三、開展科技教育的主要形式與方法

科技教育主要有三種形式。一是課堂上基礎理論教學；二是室內或室外的實習課教學；三是利用與社會上建立的聯(lián)系基地，如到工廠，企業(yè)等的參觀、實踐實習教學。在這三種形式中，應以學校為主，社會為輔;在教學內容上，應以先進實用的為主，基礎常規(guī)的為輔;在教學方法上應以實踐實習為主，基礎理論為輔。同時，還應根據(jù)教學實際需要，三者兼顧，有機協(xié)調的運用。

1.基礎理論教學

基礎理論教學是學校的主要的教學形式。上好基礎理論課是十分重要的。我認為，主要應在兩個方面下功夫。首先，要理清楚一個較長時間內(半學期或一學期)有關的教學內容，建立內在知識系統(tǒng)，把知識由易到難分別歸類，例如電子制作課，把要制作的不同電路按由易到難分類講解，并著重講解這些電路的內在關系，這樣在實際教學中就更容易理解了，也便于學生掌握了；其次，針對有關的教學內容，必須遵循直觀性的教學原則，加強直觀教學手段的運用，其中要特別注意在教具的選用上，不能隨意亂用，而是應該依據(jù)教學內容的實際需要選擇教具，借助教具進行演示、觀察、實驗等教學，以達到講清楚原理，掌握某項實用技術的操作過程、方法、重點、注意事項等，使學生形成正確的系統(tǒng)的深刻的印象，為今后實際操作和應用打好基礎。

2.實習教學

實習教學，是科技教育的主要教學形式之一。因學校條件不同、教學內容不同，故教學方法也不盡相同。但一般來說，都應遵循以下幾個基本過程和方法。

首先，設計合理可行的實習教學過程。每一節(jié)實習課前，教師要根據(jù)實習教學內容、學生認知能力、知識水平、場地條件、實習工具等等制定出合理的實習教學過程，確定教學目標、重點、難點及實習方法、注意事項等，這一環(huán)節(jié)想的越細、越周到，實習中就會少出差錯。

其次，做好課前準備。主要指根據(jù)實習教學的實際需要，按實習程序要求準備好有關的實習材料、實習工具，觀察掌握實習場地基本情況等，象編排電影那樣反復加工所設計的實習教學過程，預測出可能會出現(xiàn)的問題及應采取某些措施等，只有準備充分，才能保證實習順利進行。

第三，做好課前組織。主要是指應在實習課前的較短時間內，加強對學生組織紀律的約束，使注意力集中，進入學習角色狀態(tài)快，隨著教師示意開始上課，師生能馬上進入教學情境。特別是有些實習課，或因外界影響因素多，或因實習教學內容多等，在實習過程中會產(chǎn)生各種矛盾。如果充分做好了課前準備，既能減少組織時間，增加實習時間，又能盡快創(chuàng)造出教學氛圍，為導入課堂教學創(chuàng)造條件。堅持經(jīng)常這樣做，還有利于培養(yǎng)學生形成良好的組織紀律習慣。

第四，做好示范教學。實習教學中學生有兩個基本學習過程，一是教師的講(講實習教學內容的重點、難點、目標、要求、注意事項等)和示范(實習過程中的操作方法、操作技術要點分解等)及學生的昕、看、想、模仿。二是學生的操作實習。其中，教師的講、示范是學生聽、看、想、形成模仿印象的基礎，這也是學生自主操作實習時形成正確的動手能力的基礎，也是培養(yǎng)與發(fā)揮創(chuàng)造性意識的基礎。因此，教師課前準備充分，講解清楚，示范正確，對提高實習教學質量是十分重要的。需要注意的是，難度大的內容教師必須要講盡可能詳細并多示范幾遍，保證學生能昕懂、看明白、會操作、會應用。

第五，注意檢查與指導。實習開始后教師要加強檢查與指導。因學生在學習態(tài)度、智力、操作能力等方面存在著不同差異，教師加強巡回檢查，能及時發(fā)現(xiàn)“偷懶?；闭?，督促其認真對待，不錯過每一次學習和受教育的機會；教師加強巡回指導，能及時糾正動手能力差、操作錯誤多的學生，有利于提高整體實習質量，有時疏忽了這一重要環(huán)節(jié)，會使課堂

教學大打折扣。

第六，要善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生在實習操作中，學習的層次是在不斷提高的，從理論到實踐，從笨拙到熟練，由模仿到創(chuàng)新，這既是學習的發(fā)展規(guī)律，也是客觀事物發(fā)展的自然規(guī)律。因此，做為一個有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師就應特別注意，不要計較學生在實習中說錯了什么，做錯了什么，而要關注、引導學生從失敗、錯誤中吸取了什么教訓，學到了什么新的東西?還有什么新的想法和做法？這是我們在教學中所要追求的最有價值的東西。所以教師善于啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新意識和行為的能力是非常重要的。

總之，從事科技教育工作，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，在工作過程中還會遇到許多新問題新困難，我們不能只看到面前的困難，而要放遠眼光看發(fā)展，拓寬視野，樹立新觀念，探索教育教學新方法，研究新舉措，只要你用心去做，就一定會在科技教育這塊沃土上開出鮮美之花，結出豐碩之果。

主要參考資料：

[1]廖哲勛：《課程·教材·教法》1999年第5期。

[2]桑新民、陳建翔：《教育哲學對話》，河北教育出版社1996年版。

[3]蔣志峰：《中小學勞動技術教育》1999年第3期。

[4]任長松：《教育理論與實踐》1999年第10期。

第三篇：科技教育校本課程的開發(fā)與實施研究

科技教育校本課程的開發(fā)與實施研究

寧波市李惠利小學課題組

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

當今世界綜合國力的競爭，歸根到底是科技的競爭，也就是科技教育的競爭。為了適應國際競爭的要求，為了迎接知識經(jīng)濟對教育提出的新挑戰(zhàn)，加強和改進我國中小學的科技教育，應該是我國基礎教育改革中亟待研究和解決的重大課題。根據(jù)美國測試中心組織的第二次國際教育成就評價顯示：我國13歲中學生的科學測試成績偏低，正確率為67％，在19個被測國家中列第15位，特別是與日常生活相關的問題，我國學生出錯率高。這表明：目前我國中小學生的科技素質偏低，中小學科技教育非常薄弱。主要的原因有：

一是許多人對中小學科技教育的認識上有誤區(qū)。有人認為科技教育就是培養(yǎng)科學家的教育，中小學科技教育就是有志于從事科技工作的同學通過課外科技活動進行教育。事實上，一個民族科學素質的提高，僅靠個別“精英”分子是遠遠不夠的。

二是人們對中小學科技教育的重要性認識不夠。世界上經(jīng)濟發(fā)達的國家都較早地提出了科技教育，并在學校中采取了種種強制措施。而在我國，科技教育有沒有落實到課程改革中去，科技教育的重要性、迫切性有沒有深入到每位科技教育工作者的心中，有沒有內化為他們切實的行動。

三是人們對中小學科技教育價值觀的理解不全面?！皯嚱逃钡挠绊懼两袷乖S多中小學片面地認為，科技教育的主要任務是讓學生認識、理解和掌握基本的科學知識，因而不注重科學方法教育與實踐能力的培養(yǎng)，不重視科學技術與社會實際生活之間的聯(lián)系，不注意引導學生去關心重大社會環(huán)境問題、生產(chǎn)技術問題等，更談不上參與決策意識和能力的培養(yǎng)。

四是中小學科技教育課程、教材、教法不適應現(xiàn)代科技教育的需要?，F(xiàn)代中小學科技教育課程結構不合理，教材知識陳舊，教學方法落后，以傳授科學知識為主，讓學生讀科學，而不是做科學、用科學。

五是中小學教師素質跟不上。廣義上講，每位教師都應是科學的倡導者、播種者，他們的教育觀念、教育方法、科技知識基礎、科學技能、組織能力、創(chuàng)新 意識等是決定科技教育成敗的重要因素，而現(xiàn)階段教師的科技教育素質不容樂觀。

綜上所述，在當前教學改革的浪潮——應試教育向素質教育的積極轉軌過程中，加強科技教育，從小讓學生了解科學、熱愛科學、研究科學，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，已經(jīng)到了刻不容緩的地步，科技教育也應當和語、數(shù)、英等學科一樣，成為中小學教育中的重要學科。

我校是一所有著十多年科技教育經(jīng)驗的城區(qū)學校，十多年來，我校以科技教育為突破口，全面實施素質教育，取得了較為顯著的成績，形成了科技教育為龍頭的辦學特色。當前，我校正面臨著如何保持并提高科技教育的質量；如何擴大科技教育的面；如何開展以科技活動為主的綜合實踐活動，使之規(guī)范化、科學化；如何依托科技教育，促進學生多方面科技素養(yǎng)的提高等問題，因此迫切需要發(fā)掘我校的科技教育資源，為此，我校以《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，以新的科技教育、課程理念作支撐，開發(fā)和實施《科技教育》校本課程。

本研究是針對當前小學科技教育中面臨的部分問題，從素質教育要求出發(fā)，根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，以《科技教育》校本課程開發(fā)為核心和突破口，以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為重點，探索小學科技教育的新路。

（一）理論依據(jù)

1、“整合教學與課程”的觀念。

這是我國基礎教育課程改革的基本精神與核心任務對教學觀念提出的要求之一。其基本含義是課程與教學不是兩個彼此分離的領域。而應當是課程的開發(fā)過程。教學，要將“文本課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等）轉化為“體驗課程”（被教師與學生實實在在地體驗到的課程），即課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師和學生都是課程的有機構成部分、課程的創(chuàng)造者、課程的主體。

2、“自主建構”理論。

指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造的。因為任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前認知結構注意和有選擇性地知覺外在信息，建構當前事物的意義?！白灾鹘嫛崩碚搶τ诒菊n題的意義在于指導學生在校本課程的學 2習中，改變學習方式，倡導自主學習、合作學習和探究學習，注意知識與技能，不同課程之間的整合，同時，使科技教學、科技活動符合學生科技知識與技能的自主建構的規(guī)律。

3、素質教育關于實踐的觀點。

該觀念的基本含義是：學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿深刻，心理學的有關研究成果表明：聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關知識轉化為實踐行為和能力。由于自身具有的實踐性、操作性、開放性等獨特性，因此科技教育更應強調學生的實踐。

4、“校本課程”理論。

按照現(xiàn)代課程分類理論來考察，校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的一個范疇，是正在形成之中的同我國三級課程管理體制相適應的基礎教育新課程體系中一個組成部分，即中小學新課程計劃中不可缺少的一部分。校本課程的含義有三層：一是就課程的開發(fā)者而言，應該包括學校中的部分教師、全體教師、部分學生，或者是學校與其他機構的合作；二是就涉及的課程范圍而言，校本課程既可涉及部分課程，也可涉及學校的全部課程；三是從開發(fā)的程度而言，除了全新開發(fā)（新編、新創(chuàng)立）的課程，學?；蚪處熯x擇、改編的課程，也屬校本課程之列。綜合來說，校本課程實質上是一個以學校為基地進行課程開發(fā)的民主決策過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長、社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。

（二）課題假設

如果通過開發(fā)具有本校特色的科技教育課程資源、實施符合實際的科技教育校本課程教育，則能夠探索實施小學科技教育校本課程的有效途徑和方法，形成科技教育校本課程教育模式，并構建以學生自主活動為主要內容的校本課程評價機制。

（三）課題內涵界定

科技教育：科技教育是以科學、技術、社會(STS)教育理論為依據(jù)的，包括科學教育、社會教育、技術教育、人文教育和青少年科技活動五個因素的面向全體 3 學生提高其科技素質的教育活動。本研究的“科技教育”指充分利用現(xiàn)代科學教學設施及傳播媒介，通過一系列以“科技教育”為主題的科技活動，在學生了解和學習科技知識的方法和途徑上，有機結合人文素質教育，訓練和培養(yǎng)青少年科技意識、科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實踐能力。

課程開發(fā)：本研究中的課程開發(fā)是指根據(jù)我校實際而進行的具有我校特色的校本課程開發(fā)，課程開發(fā)的主體是學校和教師，是完全自發(fā)、自主的課程開發(fā)，是完全出于學校內部需要（主要是教師和學生的需求），完全依靠自身的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動。

課程實施：課程實施是現(xiàn)代課程論研究的主題之一。課程實施是將課程變革的計劃付諸實施的過程；是課程開發(fā)的一個環(huán)節(jié)，是推行課程計劃的過程。課程實施過程是一個行動的過程，是通過這個過程將觀念形態(tài)的課程轉化為學生可以接受的課程，從而實現(xiàn)課程內在的教育意義。本研究中的校本課程實施是指學校把依據(jù)本校辦學理念和教育哲學思想開發(fā)的“科技教育”課程內化為每個學生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的過程。

二、課題研究預期目標與內容

（一）、預期目標：培養(yǎng)具有科學精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的學生；提高教師科技教育意識和能力以及開發(fā)校本課程的意識和能力。

1、科技教育校本課程總目標：

在《科技教育》校本課程中，學生親自實踐研究“身邊的科學”，探索“身邊科學的奧秘”，擴大學生視野、掌握有關的科學知識、技能。培養(yǎng)少年兒童在科技實踐活動中愛科學、懂科學、用科學，提高學生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學生的特長，促進全體學生科技意識與能力的提高，發(fā)展學生的科學素質。在觀念方面，能確立正確的科學觀和良好的科學態(tài)度，學會做人。在動力方面，激發(fā)學生對科學追求的，推動學生去追求和探究。在感知方面，使學生接觸科學，感知科學。在方法能力方面，能初步掌握科學方法，發(fā)展學科學、用科學的能力。

2、分目標：

低年級（小學1-2年級）：具有初步的科技意識，初步養(yǎng)成勇于探索、追求新知、實事求是、敢于創(chuàng)新的科學精神。

中年級（小學3-4年級）：培養(yǎng)科技實踐中的合作精神和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)實事 4 求是和辯證唯物主義的態(tài)度；能主動獲取與生活和周圍環(huán)境有關的現(xiàn)代科技基礎知識，并對一些科學現(xiàn)象進行描述；初步培養(yǎng)學生參與能力、動手能力、解決社會實際問題的能力，學會簡單的科技技能。

高年級（小學5-6年級）：進一步提高學生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學生的特長，促進學生個性自主和諧的發(fā)展和身心素質的全面提高。

3、科技教育校本課程研究內容：

（1）開發(fā)具有我校特色的科技教育校本課程教材。（2）探索實施科技教育校本課程的有效途徑和方法。（3）形成典型的科技教育校本課程實施模式。

（4）構建以學生自主活動為主要內容的校本課程評價機制。

根據(jù)課程目標有側重的自行選擇教學內容。挑選適合學生年齡特點、便于操作、有特色的教學內容，主要包括以下幾個方面：

（1）科普知識。選擇適合學生接受的自然科學、科技知識，由淺到深、系統(tǒng)地傳授給學生，使學生能系統(tǒng)地學到自然科學知識。

（2）古今中外科學家的故事。選擇、整理古今中外科學家的感人故事或格言，對學生進行理想方面的教育，使學生從小樹立愛科學、學科學、用科學的信念，學習科學家為科學事業(yè)、為祖國和人民的利益，甘于獻出畢生精力的精神。

（3）科技小制作和小實驗。選擇傳授一些具有一定價值的科技小制作及有趣的科學小實驗，如電路的組裝、機械的組裝等，不僅培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力，還培養(yǎng)了學生的一技之長。

（4）古今中外科技發(fā)明介紹。將古今中外科技發(fā)明的構思、原理及作用介紹給學生，這對每個學生不僅是一個學習的過程，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造欲望，啟迪了學生的創(chuàng)造思路。

（5）科技小論文介紹。選擇一些具有一定科學價值的小論文，通過學習使學生學會了怎樣寫科技小論文，寫哪些方面的內容，啟發(fā)學生觀察周圍事物，觀察自然界中的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和揭示其奧秘，寫出了有價值的科技小論文。

（6）創(chuàng)新方案。學生根據(jù)要求，運用掌握的知識和技能，按照自己的意愿和要求想象，自己設計方案，參加生活中的奇思妙想“金點子”評選和創(chuàng)意魔方組詞比賽，鼓勵學生異想天開的求異思維，使學生敢于幻想，勇于大膽創(chuàng)新。

5（7）思維訓練。教師組織學生就某一中心問題展開討論，使學生互相啟發(fā)，引動聯(lián)想，并產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設想，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使其在融會貫通地掌握知識的同時，充分發(fā)展了自己的創(chuàng)造能力。

（8）課后實踐。提出一些課題，納入小學高年級教學中，各班根據(jù)實際情況，組織學生進行課后實踐，來完成課題的研究。通過問題發(fā)布會，進行信息交流，把學生帶進更廣闊的科學世界里。

三、研究對象與方法

1、研究對象：一至六年級學生

2、研究方法

（1）行動研究法。本研究是一種綜合改革研究，它不同于單科、單項的教育研究，并不是揭示某一個變量在某種條件下如何起作用，而是在小學校本科技教育這個系統(tǒng)范圍內綜合考慮各方面的因素，把各種因素或變量作最優(yōu)組合，尋求最優(yōu)功能。因此，我們在本研究中，力爭做到從整體著眼，局部入手，重點突破，穩(wěn)步推進，逐步調整，不斷深化。

（2）文獻法。在廣泛搜集國家、地方課程法規(guī)、文件、文獻資料，同一研究領域已有研究成果的基礎上，對小學學科課程再開發(fā)的類型、形式等進行適當分析，建立適合我校的小學科技教育培養(yǎng)目標，形成適合我校的學科課程與科技活動相結合的實施方式。

（3）調查法。對研究的學生進行關于小學生科學素質的調查問卷，根據(jù)調查情況制定培養(yǎng)目標，調整教育方法，確保研究順利進行。

四、課題研究原則

1、整體性原則。本研究在時間軸上，滲透到課內學習時間、課外學習時間、校外學習時間；在空間軸上，滲透學校的學科課程、綜合實踐活動課程、環(huán)境課程，因此研究者要重視“點”與“面”的關系，使一時一事的教育行為，與整個研究系統(tǒng)的要求一致起來，處處為學生提供良好的科技學習的空間和氛圍，以獲取系統(tǒng)的整體效應。

2、發(fā)展性原則。由于小學的科技教育的定位在于啟蒙學生的科技意識，滿足學生的探索欲望，實踐基本的科學技能，所以，為了學生的發(fā)展，著眼學生的發(fā)展，是本研究的宗旨和操作的原則。

3、重視過程原則。本研究中，學生的科技實踐活動，主要目的不是為了獲得較高的科技成果，而是為了在科技活動過程中，培養(yǎng)學生的愛科學、用科學的意識，相信科學、追求真理，堅持不懈的科學精神，學習初步的科學實踐的技能，培養(yǎng)動手能力，而這一些，在過程中顯得更充分，因此在評價中，要看結果，更要看過程，要發(fā)現(xiàn)過程給學生帶來的有益的、深遠的影響。

4、層次性原則。整個教育過程，由于學生不同階段、不同年齡，因此必須體現(xiàn)由淺入深、由低到高、循序遞進的“層次遞進”原則。包括：興趣層次遞進、知識層次遞進、操作技能層次遞進、創(chuàng)造能力層次遞進。

5、愉快性原則。從學生的“樂學”、“興趣”出發(fā)，開展豐富多彩的活動，讓學生愉快地學習、愉快地成長，讓學生在豐富的科技教育活動中施展創(chuàng)造才干，并能得到充分的發(fā)展。

6、自主性原則。開展教育活動必須創(chuàng)建適合小學生年齡特點、豐富多彩的、良好科技教育環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍，激起小學生的興趣、愛好，從而促使學生自覺參與各項科技活動。讓學生在參與中掌握科學知識，在參與中學會基本技能，在參與中發(fā)揮創(chuàng)造精神。

五、課題研究步驟及人員分工

本課題的研究時間自2011年12月始至2013年12月，研究分個三階段： 第一階段為預研究階段（2011年12月—2012年2月）

本階段主要是制定研究方案和計劃，建立課題領導小組、研究小組，開展本課題啟動前的培訓工作及調查、考查工作，完成研究前的各項準備工作。

第二階段為研究階段（2012年3月—2013年9月）

本階段根據(jù)研究假設，全面開展研究，努力開發(fā)具有特色的科技教育校本課程文本材料，探討實施科技教育校本課程的途徑、方法、教育模式及評價方法。

第三階段為總結研究階段（2013年10月—2013年12月）

在深入開展前一階段研究的基礎上總結研究成果，分類整理課程資源（包括校本課程教學研究的論文、案例、活動的編輯），撰寫實驗報告，并準備開展更深入地、大面積地推廣研究。

研究組成員分工： 課題總負責人：章旭鋒

課題組組長：伊陽

課題組成員：陳展雷 陳潔 馮麗君 周靈宇 陳裕盛 童常春 王凌

六、課題研究的條件分析

（一）課題組建立學習制度，加強理論研究。

建立學習制度，課題組的老師定期進行學習研討活動。每年進行科技教育課的交流匯報教學研討活動。

（二）課題領導小組對課題組教師分類指導，各創(chuàng)特色。

課題組教師堅持自主原則，堅持因班制宜，不求統(tǒng)一，堅持分類指導，支持鼓勵各班辦出自己的特色。要求實驗教師宏觀認識上要立意高遠，著眼點落在全面培養(yǎng)提高學生的素質上，在課程內容安排、計劃制定上要力求詳細具體，做到五要：（1）要有目標有任務，（2）要有內容，（3）要有教學過程設計，（4）要有實施步驟，（5）要有評估檢查措施。

（三）學校加大經(jīng)費投入，確保課題順利實施。

我校是一所普通的城區(qū)小學，由于種種原因學校經(jīng)濟狀況并不理想，經(jīng)費十分緊張。但為了確保課題的順利實施，學校從有限的經(jīng)費中拿出一部分作為課題專用經(jīng)費，保證課題組教師的外出學習、開展活動、購買學習資料、研究獎勵等等，學校開辟了科技活動室，每年的校園科技節(jié)學校也要拿出數(shù)量可觀的經(jīng)費來用于活動的開展，這些為校本課程的實施提供了有力保障。

第四篇：紅旗中學2008年科技教育整合研究——教學設計

紅旗中學2008年科技教育整合研究——教學設計

＂世界地球日”主題班隊會

紅旗中學

張世誠

班會目標：

1、了解和感受地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象，理解世界地球日的起源和目的。

2、學會收集、分析環(huán)境情況及資料的方法，利用畫面表達希望和建議的方法。

3、感受地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象，以增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發(fā)對地球的熱愛之情和環(huán)境保護的意識。

班會準備：

1、學生課前收集有關生態(tài)環(huán)境的資料（文字或圖片）。

2、學生以小組為單位準備彩色紙及手工工具（剪刀、膠水），準備色彩工具。

活動過程：

一、觀察導入：

紅旗中學2008年科技教育整合研究——教學設計

森林面積縮小，全不氣候變暖，物種迅速減少，空氣嚴重污染??人類要快快重視環(huán)境問題，保護這唯一的地球，避免無可挽回的災難。

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”同學們，這是宇航員在太空看地球時發(fā)出的感嘆。你們又有怎樣的感嘆呢說說你的心理話。向同學們介紹你收集的資料并談談你的感受。

二、展示目標：

從剛才發(fā)言中，我能感到同學們對我們的家園充滿了憂慮，也充滿了希望。我們都清楚地認識到：地球是不能克隆的，它是我們唯一的家園。

你知道4月22日是什么節(jié)日嗎？

1、簡介“世界地球日”的由來。2、4月22日，被定為世界地球日。這體現(xiàn)人類對環(huán)保的重視程度。

三、啟發(fā)思考：

（我們可以為環(huán)保做的事）

1、植樹凈化空氣； 紅旗中學2008年科技教育整合研究——教學設計

2、減少“白色污染”；

3、搞宣傳活動；

4、節(jié)約水、電等多種資源；

5、保護動植物；

6、抵制大人抽煙

四、創(chuàng)作環(huán)保宣傳畫

同學們都想得不錯，也希望大家盡快行動起來。最近學校要進行一次環(huán)保宣傳活動，我想大家可以利用手中的畫筆進行一次環(huán)保宣傳畫的創(chuàng)作，來紀念這個全球性的日子。

五、布置練習：

以小組合作的形式創(chuàng)作一幅環(huán)保宣傳畫。

六、總結

1、總結。

2、鼓勵學生課后在校園內張貼環(huán)保宣傳畫，并以小組為單位繼續(xù)進行調查研究，寫出調查報告。

第五篇：科技教育成果

近五年來，藝術課課參加縣級以上賽課活動有16人次，獲等級證書，發(fā)表文章46篇。在器樂方面有80余名學生參加過省藝術教育考試，最高達到八級。學生參加縣級以上書法比賽有216人次獲等級證書。學生參加科創(chuàng)大賽科幻畫作品有46人次獲等級獎。140余名學生舞蹈過級，最高達到6級48人次，多次組織學生參加縣市省舞蹈大賽獲獎。成立藝術特長教育協(xié)會，辦起了“少兒書畫社”、“快樂音符舞蹈隊”、“紅領巾鼓樂隊”、“少兒體育健美團”、“金色童年器樂隊”、“科技發(fā)明小分隊”、“六朵鮮花”競相綻放于校園，受到了家長和社會的好評。學校自2000年以來，開始參加全國科創(chuàng)大賽，從未間斷，成績突出，深受師生的好評。

先后有《劍洲古柏調查報告》獲省科技小論文一等獎，先后參加全國科技大賽獲三等獎；有“節(jié)能水殼”獲全省科創(chuàng)類一等獎，走接受中內電視臺“異想天開”欄目對此項發(fā)明過程進行了過程錄制。分別在內視十二套、七套播放，有“盲人撲克”獲全省科技發(fā)明類一等獎，接受專家的答辯。

培養(yǎng)了合格有用的人才，科技拔尖學生有：省科技創(chuàng)新大賽小論文一等獎獲獎者朱琳；省科技創(chuàng)新大賽發(fā)明類一等獎；國家發(fā)明銀獎，中國科技發(fā)展基金新苗獎獲獎者王淼，省科創(chuàng)作品一等獎獲得者馮若嵐。涌現(xiàn)出了省市十佳少先隊員表彰：王?？?、王琴、李寧，分別省第一屆、二屆、三屆、四屆，少代會代表，其中王靜是全國少先隊代表大會代表，擔任中華少年世紀壇演講主持人，受到了黨和國家領導人的接見。全國十三屆青少年愛國主義讀書活動獲獎者聶佳。`