第一篇：二年級可能性教案

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第98~99頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過摸球、裝球、搖獎(jiǎng)等活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，學(xué)會(huì)用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)良好合作學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)

能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。教學(xué)過程

一、談話激趣，游戲設(shè)謎 師： 小朋友平時(shí)最喜歡玩什么？ 生1： 我最喜歡玩皮球。生2： 我最喜歡跳繩。??

師： 這節(jié)課我們一起來玩，一邊玩一邊學(xué)知識，好嗎？（學(xué)生一聽和老師來玩，頓時(shí)興奮起來）我們先來玩一個(gè)電腦游戲——大爆破。

游戲規(guī)則： 點(diǎn)擊氣球，擊中一個(gè)氣球，氣球破后就有一個(gè)獎(jiǎng)品落下，獎(jiǎng)品是蘋果或梨。分三組進(jìn)行，男生、女生各一組，老師一組，得到蘋果多的算贏，請一個(gè)學(xué)生到黑板上做好統(tǒng)計(jì)。比賽結(jié)果如下：

蘋果 梨 男生 √√√√√√√√√

女生 √√√√√ √√√ 老師 √√√√√ 師： 誰得到的蘋果多？誰贏了？

引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表后，老師一臉沮喪：我怎么就得不到一個(gè)蘋果呢？而女同學(xué)卻又有蘋果又有梨呢？哪個(gè)同學(xué)能告訴老師，這是什么原因？

學(xué)生都有點(diǎn)犯難，教師說： 你們想知道嗎？等我們學(xué)完這一節(jié)課的知識后你們就明白了。

（出示課題： 可能性）

［評析： 一個(gè)電腦游戲把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，并用一個(gè)疑問促使他們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。］

二、操作中體驗(yàn)新知 活動(dòng)一： 摸球。1.教師出示三個(gè)黑袋子，告訴學(xué)生袋子里裝著白、黃兩種顏色的乒乓球。讓3個(gè)學(xué)生分別選其中一個(gè)袋子分別摸5次，看誰摸出的黃球多。

第一個(gè)學(xué)生上來。教師和藹地問：你想要哪個(gè)袋子？希望你運(yùn)氣好，能摸出好多個(gè)黃球。

結(jié)果他摸出3個(gè)黃球、2個(gè)白球。教師打開袋子，讓全班學(xué)生看清袋子里有黃球，又有白球，追問： 他從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？一定是黃球嗎？

生： 不一定摸到黃球。師： 還可以怎么說？ 生： 有可能摸到黃球。

師： 那你能把剛才摸球的情況用“可能”這個(gè)詞完整地說一遍嗎？ 生： 袋子里裝有白球和黃球，我任意摸一個(gè)，可能是黃球。師： 說得真好，掌聲鼓勵(lì)。

根據(jù)后兩個(gè)學(xué)生的摸球情況，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說出“一定”“不可能”。師： 摸球好玩吧？那大家在小組里一起摸摸。

2.小組內(nèi)摸球。要求： 小組長拿出三個(gè)分別裝有紅球、綠球、紅球和綠球的不透明袋子，組內(nèi)每個(gè)成員自選其中一個(gè)袋子各摸5次，看看誰摸出的紅球多。每人再用“可能”“一定”或“不一定”說說自己的摸球情況。

3.反饋： 小組派代表說說組內(nèi)的摸球情況，要求用上“可能”“一定”或“不可能”。

［評析： 讓學(xué)生親身體驗(yàn)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使得學(xué)生對可能性的感受非常具體、生動(dòng)。］

三、聯(lián)系生活，鞏固認(rèn)識

師： 在我們的生活當(dāng)中，有很多事情是可能發(fā)生的，也有很多事情是一定會(huì)發(fā)生的，還有很多事情是不可能發(fā)生的。小朋友能舉例說說嗎？

先在小組內(nèi)互相說一說，再在全班交流。生1： 太陽一定從東邊升起。生2： 太陽不可能從西邊升起。生3： 雁來紅不可能是木本植物。師： 為什么？

生3： 因?yàn)樗遣荼局参铩?/p>

師： 哦，說得真好，你讓老師長見識了，老師謝謝你。（此時(shí)課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的小手舉得高高的）生4： 機(jī)器人一定不會(huì)流淚。生5： 時(shí)間不可能倒轉(zhuǎn)。

師： 所以我們要??（故意停頓）“珍惜時(shí)間?！睂W(xué)生接著說。生6： 人不可能不犯錯(cuò)誤。師： 關(guān)鍵是我們錯(cuò)了要?? “錯(cuò)了就要改?！睂W(xué)生又接著說。

生7： 媽媽今年可能會(huì)帶我去外婆家過寒假。師： 噢，你們家已經(jīng)在計(jì)劃怎樣過寒假了。生8： 明天可能會(huì)下雨。生9： 小鳥不可能在水里飛。

生10：（受到啟發(fā)）魚兒不可能在天上游。??

［評析： 看，學(xué)生說得多好！人與人之間的互相尊重是人們交流的基礎(chǔ)，教學(xué)也是如此。學(xué)生只有感覺到你對他們的信任與尊重之后，才肯向你敞開心扉。尊重學(xué)生，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提。教師要善于把握時(shí)機(jī)，與學(xué)生實(shí)行心靈的溝通與思維的碰撞，這樣的課堂才會(huì)溫馨宜人，才能夠給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。］

四、再次體驗(yàn)，加深感受 活動(dòng)二： 搖獎(jiǎng)。

師生對話： 你們看過搖獎(jiǎng)嗎？（看過）你們也想來搖獎(jiǎng)嗎？你想得到什么獎(jiǎng)品？（足球、籃球、鋼筆）

教師出示一個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤： 盤面上有紅、黃、藍(lán)三色，上面分別寫有獎(jiǎng)品：太陽、白云、藍(lán)天。提問： 你們在這個(gè)搖獎(jiǎng)過程中能得到想要的獎(jiǎng)品嗎？

生1： 我不可能得到足球。生2： 我不可能得到籃球。??

師： 那你們可能得到什么？ 生1： 我可能得到藍(lán)天。生2： 我可能得到太陽。

師： 好，上來搖獎(jiǎng)吧。祝大家好運(yùn)。

學(xué)生有的搖得“藍(lán)天”，有的搖得“白云”，在搖獎(jiǎng)過程中進(jìn)一步體驗(yàn)了事情發(fā)生的可能性。

［評析： 教師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品讓學(xué)生出乎意料，且又是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)的，這是對教材資源的深層挖掘。藍(lán)天、白云、太陽不僅給課堂帶來一種詩情畫意，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中領(lǐng)悟大自然的美，獲得一種美感，而且也有效地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。］

活動(dòng)三： 裝球。

想一想，根據(jù)要求，每次袋子里該放什么球？小組討論后再裝。1.任意摸一個(gè)，可能是綠球； 2.任意摸一個(gè)，不可能是綠球； 3.任意摸一個(gè)，一定是綠球。反饋匯報(bào)。（略）

［評析： 這是一道開放題，答案不是惟一的。在操作過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重問題的延伸和拓展，從而使學(xué)生的認(rèn)識得以深化。］

五、總結(jié)揭謎

師： 小朋友玩得高興嗎？在玩的同時(shí)你學(xué)到了什么？

生： 在我們生活中，有的事情是可能發(fā)生的，有的事情是不可能發(fā)生的，還有的是一定會(huì)發(fā)生的。

師： 那你們能告訴我為什么老師得不到蘋果嗎？為什么女生得到了蘋果又得到了梨？而男生得到的全是蘋果呢？

“我知道，我知道！”學(xué)生一臉得意：“我猜男生的氣球后面藏的全部是蘋果，所以得到的全是蘋果；女生的氣球后面藏著蘋果和梨，所以得到了蘋果和梨；而老師的氣球后面全是梨沒有蘋果，所以不可能得到蘋果?！?/p>

師： 是這樣嗎？讓我們一起來看看。

多媒體顯示： 氣球后面藏的禮物果然如學(xué)生所說的一樣。

［評析： 揭謎與前面的設(shè)謎互相呼應(yīng)，同時(shí)也是所學(xué)新知識的應(yīng)用，這樣就使得數(shù)學(xué)知識從生活中來，又回到了生活中去。］

第二篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)可能性教案

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)可能性教案

詳細(xì)介紹：

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第9899頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一系列的游戲讓學(xué)生體會(huì)到有些事情是確定的，有些事情是不確定的。初步能用一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度 教學(xué)重難點(diǎn)：通過具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性。并能對一些事件的可能性做出正確判斷。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每組2個(gè)口袋，1個(gè)裝6個(gè)紅球，1個(gè)裝3個(gè)綠的和3個(gè)藍(lán)的。

2、每組一個(gè)小正方體，寫上1、1、2、2、3、3 3、4張不同圖案的A 教學(xué)過程：

一、小組合作游戲探知

1、小朋友你們喜歡玩游戲嗎？那這節(jié)課就讓我們一起來玩游戲好嗎？

2、教師出示1個(gè)格子口袋：誰來猜一猜老師在袋子里裝了

第 1 頁 什么東西呢？（學(xué)生猜）

想知道答案嗎？（請一個(gè)小朋友上來在袋子外面摸一摸）請你告訴小朋友老師在口袋里裝了什么東西？（球）誰猜對了？

3、如果老師從口袋里任意摸出一個(gè)球，摸出的一定是紅球嗎？（出示：任意摸出一個(gè)球，摸出的一定是紅球嗎？）（學(xué)生猜一猜）

4、你想知道自己猜的對不對呢，讓我們自己來試一試吧。

5、宣布規(guī)則：你們的桌子上也都有這個(gè)袋子，請組長拿袋子，按順序給每人任意摸出一個(gè)球，然后記住你摸到的是什么顏色，再把球放在籃子里。開始

活動(dòng)后統(tǒng)計(jì)：你們摸到的都是什么顏色的球呀？剛才誰又猜對了。

6、為什么每一位同學(xué)摸出的都是紅球呢？（因?yàn)榇永锒际羌t球，所以摸出來的一定是紅球）出示讀：袋子里都是紅球，摸出的一定是紅球。

7、小結(jié)：原來袋子里都是紅球，所以每次摸到的學(xué)生說：一定是紅球。板書：一定

8、拿出黑袋子，在這個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球，摸出的也一定是紅球嗎？為什么呢？有沒有不同的想法？（學(xué)生猜）

9、按剛才的方法每人再任意摸一次，看一看摸出的還一定

第 2 頁 是紅球嗎？（學(xué)生小組活動(dòng)）

10、提問：摸到紅球的請舉手？那么多人怎么會(huì)一個(gè)紅球也沒有摸到呢？什么原因呢？（袋子里沒有紅球，所以不可能摸到紅球）出示讀：袋子里沒有紅球，摸出的不可能是紅球。

11、小結(jié)：原來袋子里只有藍(lán)球和綠球，沒有紅球，所以摸出的學(xué)生說：不可能是紅球。板書：不可能

12、那你們剛才摸到的是什么顏色的球呀？（綠球和藍(lán)球）

13、現(xiàn)在請組長在黑袋子里裝進(jìn)2個(gè)紅球、2個(gè)藍(lán)球、2個(gè)綠球。想一想任意摸一個(gè)球會(huì)是什么顏色的球？（可能是紅球，也可能是綠球，還可能是黃球）為什么呢？（因?yàn)閯偛欧胚M(jìn)去的是2個(gè)紅球、2個(gè)藍(lán)球、2個(gè)綠球呀）他的想法對嗎？和他想的一樣的請舉手。想不想通過摸一摸來驗(yàn)證你的想法呢。注意：這次每人任意摸一個(gè)球看清楚顏色后，還要回放在袋子里，搖一搖再按順序給其他小朋友摸（學(xué)生活動(dòng)）

14、摸到紅球的請舉手？摸到藍(lán)球的請舉手？剩下的肯定是摸到綠球的吧。剛才我們摸到的有紅球，也有藍(lán)球，還有綠球。怎么會(huì)這樣的呢？（因?yàn)榇永锓帕思t球、藍(lán)球、綠球）所以摸出的出示讀：板書：袋子里有紅球、綠球、藍(lán)球，摸出的可能是紅球，也可能是藍(lán)球，還可能是綠球。

15、小結(jié)：通過剛才的游戲，我們知道了：（學(xué)生一起讀一讀）袋子里都是紅球，摸出的一定是紅球。袋子里沒有紅球，摸出的不可能是紅球。袋子里有紅球、綠球、藍(lán)球，摸出的第 3 頁 可能是紅球，也可能是藍(lán)球，還可能是綠球。

二、聯(lián)系生活鞏固新知

1、還想做摸球的游戲嗎？

出示想想做做第一題圖：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？（學(xué)生讀要求）

老師強(qiáng)調(diào)：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？把你的想法先在小組里說一說。（學(xué)生小組交流）

全班交流：誰來說一說從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？注意還要說出你的理由

指第一個(gè)口袋：任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？

（任意摸一個(gè)球不一定是黃球。可能是黃球，也可能是紅球。因?yàn)榇永镉屑t球也有黃球。）

第二個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？（第二個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球不可能是黃球。因?yàn)榇永锔揪蜎]有黃球。）

還可以怎么說呢？（可能是藍(lán)球也可能是紅球）說的太好了 第三個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？（第三個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球一定是黃球。因?yàn)榇永镏挥悬S球。）還可以怎么說呢？（不可能摸到其它顏色的球）說的真好

2、想玩摔股子游戲嗎？

出示一個(gè)小正方體，給學(xué)生觀察，老師在正方體的6個(gè)面上寫上了哪幾個(gè)數(shù)字？（1、2、3）我這樣隨便一摔，朝上的第 4 頁 一面會(huì)是什么數(shù)字呢？（學(xué)生猜）老師摔，展示結(jié)果，是幾？誰猜對了呀。還想玩這個(gè)游戲嗎？下面老師請你們每人做一回小老師，（每桌發(fā)一個(gè)小正方體給第一位）玩的時(shí)候小老師要想老師剛才那樣先讓小朋友猜一猜是什么數(shù)字，然后再摔，看誰猜的對。按順序每人摔一次。開始吧（學(xué)生活動(dòng)）提問：哪些人摔到了1？2呢是誰？剩下的肯定摔到的是3吧。

3、剛才你們玩的很開心，老師也想玩，同意嗎？現(xiàn)在老師想玩摸球的游戲，請你們來為老師裝球，好嗎？（1）想一想：每次口袋里該放什么球？（2）出示；任意摸一個(gè)，不可能是綠球。

小組里可以先討論一下該放什么球，然后有組長拿起該放的球舉起來。

提問：為什么不拿綠球呢？（因?yàn)槭侨我饷粋€(gè)，不可能是綠球。所以不能拿綠球。拿其它顏色的球都可以。）你們真聰明呀

（2）我還想摸一次可以嗎？出示：任意摸一個(gè)，可能是綠球。現(xiàn)在看你們拿什么球了？商量好了組長舉起來。（學(xué)生商量取球）怎么有那么多顏色的球呀？（因?yàn)橐目赡苁蔷G球，也有可能是紅球，還有可能是藍(lán)球）所以只要有綠球，然后再放其它顏色的都可以。你們又對了

（3）再裝一袋，這次老師（出示：任意摸一個(gè)，一定是綠

第 5 頁 球。）該拿什么球呢？

怎么都是綠球呀？（因?yàn)槔蠋熑我饷粋€(gè)，一定是綠球，所以不能拿其它顏色的球的）真聰明。如果我加了1個(gè)紅球進(jìn)去會(huì)怎么樣呢？（就不一定是綠球了，可能是綠球也可能是紅球了）如果現(xiàn)在袋子里放1個(gè)紅球5個(gè)綠球，誰摸到的可能性大？（摸到綠球的可能性大）為什么呢？（綠球多，紅球少）

4、的確，在生活中有些情況一定會(huì)發(fā)生，有些情況不可能會(huì)發(fā)生；還有些情況有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。譬如你爸爸媽媽問你：你們查老師是女老師還是男老師，你肯定說是女老師，不可能回答是男老師吧；還有查老師和一個(gè)小朋友比，現(xiàn)在查老師一定比這位小朋友高。再過10年呢，查老師還一定比他高嗎？為什么呢？

5、你也能用一定、可能和不可能來說說生活中的事嗎？ 學(xué)生說，師注意評價(jià)。

6、還想不想玩撲克牌游戲呢？

出示4張不同的A展示給學(xué)生看，現(xiàn)在老師手里有4張不同圖案的A，（絞和一下）提問：最上面一張是什么圖案的呢?（可能是4種情況）出示：誰猜對了呀，你真厲害 現(xiàn)在上面的一張是什么圖案的牌呢？為什么不猜（剛出來的圖案）呢？（因?yàn)樗呀?jīng)不在里面了）。你真聰明！出示，誰又猜對了呢

第 6 頁 現(xiàn)在還剩下2張牌了，（教師每只手各拿一張）你覺得這張可能是什么呀？如果這張是？那么這張就是？那你猜猜這張是什么呢？（學(xué)生猜）出示，誰又猜對了，現(xiàn)在只有一張了，可以怎么樣說？（這張一定是）你們真聰明！出示

三、全課總結(jié)拓寬延伸

1、這節(jié)課我們一起研究了有關(guān)可能性的知識（板書：可能性），2、回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情一定能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或可能會(huì)發(fā)生，一星期后我們可以利用綜合活動(dòng)課舉行一個(gè)交流會(huì)，比比誰講得多講得好

2、回家后還可以和爸爸媽媽繼續(xù)玩剛才我們玩的游戲，譬如：可以在正方體上寫上1、3、3、4、5、6，摔一摔看看每次會(huì)摔到幾？還可以試一試，如果每次我要摔到一樣的數(shù)字，正方體上該寫上什么數(shù)？

（評析）本節(jié)課學(xué)習(xí)的可能性是概率的初步，即事件的不確定性和可能性，要讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步體驗(yàn)有些事件是一定會(huì)發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生，有些事件是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的。１.重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)中指出，在第一學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的第 7 頁 生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。《可能性》這一堂課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)一定、可能和不可能，這堂課一開始，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜一猜：口袋里裝的是什么？任意摸一個(gè)可能摸出紅球來嗎？通過猜這樣一個(gè)活動(dòng)，既富有情趣，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對一定、可能和不可能有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

還有，在運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的過程中，我讓學(xué)生把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的，并且舉出一些例子，用一定可能、不可能說一說。最后，我還安排了四張花樣的撲克牌A,再一次讓學(xué)生來猜一猜，最上面一張可能是誰？剩下3張后，還要讓學(xué)生說一說為什么不可能是剛出示過的一張。使學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識來判斷事情發(fā)生的可能性和不可能性。２.重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。

第 8 頁 這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是摸球，先讓學(xué)生預(yù)測摸出的球一定是紅色嗎？并用一定、不可能可能來描述摸出的結(jié)果，然后讓學(xué)生親自摸一摸，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。第二個(gè)活動(dòng)是說一說，出示袋子里已裝好的球，讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的情況，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個(gè)活動(dòng)是摔股子，讓學(xué)生猜一猜朝上一面可能出現(xiàn)數(shù)字幾，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球，老師先讓學(xué)生試著判斷要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法。通過這樣的四次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，我給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，活動(dòng)目的明確，要求清楚，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。３.加強(qiáng)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

標(biāo)準(zhǔn)中指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在這節(jié)課上比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略，能及時(shí)對合作的好的學(xué)生作出公正合理的評價(jià)。比如，摸球時(shí)，一人拿袋子，按順序給其他

第 9 頁 小朋友每人摸一次，摸出的球大家看清楚是什么顏色的。再如，摔股子，一個(gè)人摔，其他小朋友猜，按順序輪流進(jìn)行?；顒?dòng)中我還十分重視學(xué)生的交流，而且形式多樣，例如讓學(xué)生在小組里說說事件發(fā)生的可能性理由，小組里還討論袋子里可能摸出的是什么顏色的球，討論怎樣放球才能符合要求，這是小組內(nèi)學(xué)生間的交流，再如學(xué)生按要求放球后演示匯報(bào)，猜?lián)淇伺七@是全班進(jìn)行了交流。通過合作與交流，加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識。

４.關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

標(biāo)準(zhǔn)把情感與態(tài)度作為四大總體目標(biāo)之一，是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲，要獲得成功的體驗(yàn)，有克服困難的信心。

可能性|人教課標(biāo)

第 10 頁

第三篇：蘇教版二年級上冊《可能性》教案

可能性教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書上冊第92-93頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過摸球、抽獎(jiǎng)等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。

2、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、裝有各色小球的雙層袋十個(gè)

2、學(xué)生分成6人小組 教學(xué)過程：

一、游戲激趣，談話引入 教師出示一元硬幣提問：“這是什么？用它可以干什么？” 生回答：（買東西等不同答案）

教師：用它還可以玩猜正反的游戲。你會(huì)玩嗎？

（適時(shí)介紹游戲的玩法：把硬幣往上拋，落下后用手遮住，讓別人猜正反）師：想不想玩？ 生：想！

師（拋出硬幣后蓋?。赫l來猜？ 生有的猜正面？有的猜反面 師：能確定嗎？ 生（搖頭）：不能。師：那該怎樣說? 生：可能是正面，也可能是反面。

師：這就是我們今天要研究的生活中的“可能性”（板書課題）

二、小組合作，自主探究 活動(dòng)一：摸球比賽

師：老師這有兩袋球，請兩組小朋友進(jìn)行摸球比賽，摸到黃球多的小組取勝。（兩小組開始摸球。其中一組全摸得是黃球，另一小組一個(gè)黃球也沒摸到。學(xué)生漸漸覺察到什么，紛紛說：“不公平，不公平” 師：為什么不公平？

生：一只袋里全裝的是黃球，當(dāng)然摸到的都是黃球。

師：真的嗎？抽出來看看，果真全是。在這只袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么樣的結(jié)果？ 生：任意摸一個(gè)，一定是黃球。師（板書：“一定”）：另一只袋子里？ 生：一個(gè)黃球也沒有。

師（邊抽出里面的網(wǎng)袋邊提問）：在這樣的袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果？ 生：任意摸一個(gè)，不可能摸到黃球。師（板書：“不可能”）：如果我想在這只袋中，可能摸到黃球，你有辦法嗎？ 生：放一個(gè)黃球進(jìn)去。

師：照你說的，放一個(gè)黃球，現(xiàn)在袋中任意摸一個(gè)有什么結(jié)果？ 生：可能是紅球，可能是黃球，也可能是白球。師板書“可能”。活動(dòng)二：小組摸球

師：小朋友們都覺得剛才的比賽不公平不合理，下面我們就舉行一次公平合理的小組摸球比賽，比一比，哪一小組摸得最有秩序、收獲最多。小組成員輪流摸球，組長在表格內(nèi)作好記錄。（附表格）小組摸球，組長記錄。五分鐘后。

師：誰愿意把你們這組的摸球情況向大家匯報(bào)。生（展示記錄表）：我們小組摸了10次白球，6次紅球。師：猜一猜他們小組的袋子中裝了什么顏色的球？ 生：白球和紅球。

師：抽出你的網(wǎng)袋，看他猜對了嗎？（猜對了）在這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果？ 生：可能是紅球，頁可能是白球。生：不可能是黃球。

師：根據(jù)你們組記錄的情況，猜猜你們的袋中會(huì)有什么顏色的球。再驗(yàn)證下。

師：你們都猜對了嗎？在你們組的袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果？小組成員用“一定、可能、不可能”互相交流交流。

小組成員用“一定、可能、不可能”說說從袋中任意摸一個(gè)球會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。師任選兩組網(wǎng)袋，讓全班學(xué)生用“一定、可能、不可能”交流摸球結(jié)果。活動(dòng)三：摸獎(jiǎng)活動(dòng)

師：以前你有沒有參加過摸獎(jiǎng)游戲？想?yún)⒓訂幔?生：想。

師（拿起一只裝有6只黃球的網(wǎng)袋和一只裝有4只白球、2只紅球的網(wǎng)袋，把球合并到一只袋中）：在這只袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果？

生：可能摸到黃球、可能摸到白球、還可能摸到紅球。師：現(xiàn)在規(guī)定摸到紅球?yàn)橹歇?jiǎng)。

師生合作進(jìn)行摸獎(jiǎng)活動(dòng)。大約摸了10次還沒人中獎(jiǎng)。是：（故作疑惑）：剛才明明小朋友說可能摸到紅球的，怎么現(xiàn)在一個(gè)也沒中獎(jiǎng)？ 生：因?yàn)榧t球少，不容易摸到。

師：如果讓你再摸一次，你會(huì)選擇什么顏色的球中獎(jiǎng)？ 生：黃色，因?yàn)辄S球個(gè)數(shù)多，容易摸到。

師：分析得真好。但真正的摸獎(jiǎng)活動(dòng)的組織者才不會(huì)像你這么大方，他們總把大將放得喝少，這樣中獎(jiǎng)的人才會(huì)很少，他們才能賺到錢。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

1、活動(dòng)一：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析生活中事件發(fā)生的可能性。

師：同學(xué)們通過摸球比賽、抽獎(jiǎng)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì)發(fā)生的，現(xiàn)在請同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生（1）太陽（）從東方升起。（2）汽車的輪子（）是方形的。（3）明天（）會(huì)下雨。（4）我們（）會(huì)長大

師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出實(shí)例嗎？（學(xué)生舉例）

四、回顧整理，反思提升

1、師：這節(jié)課你們有什么收獲？

第四篇：可能性教案

“可能性”教案

隆安縣第一小學(xué)方嬌群

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第104～105頁例

1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。

教具與學(xué)具：多媒體課件、箱子、乒乓球等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

學(xué)生：喜歡。

師：咱們這節(jié)課一起來玩一個(gè)游戲好嗎？

生；好。

師：這個(gè)游戲是摸球比賽，想知道怎么玩嗎？

生：想。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)探索

活動(dòng)一：通過不公平游戲，體驗(yàn)“一定”和“不可能”。

師：老師這里有個(gè)箱子，里面放有6個(gè)球

生：6個(gè)黃球。

師：老師隨便摸一個(gè)，會(huì)摸到什么顏色的球，老師如果請同學(xué)們上來摸，如果摸到黃球同學(xué)們贏，如果摸到白球老師贏，行嗎？

生：行。

師：誰來？

師：你摸到了什么球？誰贏了？（摸很多次）

師：剛才在摸球過程中，誰全部都贏了？

生：老師。

師：看來同學(xué)們今天的手氣太差了，你們同意老師的說法嗎？

生：不同意。

師：為什么？（生說理由）

師：盒子里是不是和同學(xué)們所說的一樣全部都是白球呢？看好了，（師打開盒子）盒子里面全部裝的是什么球？

生：白球。

師：如果讓你們繼續(xù)摸，會(huì)摸到什么球？

生：白球。

師：一定嗎？

生：一定。

師：為什么一定摸到黃球呢？

生：因?yàn)楹凶永锩娑际前浊?，所以摸出來的一定是白球?/p>

師：誰能幫老師從盒子里面摸出一個(gè)黃球來？

(師：為什么你們都不愿意呀？

生：回答。板書：不可能。

師：要是讓你們一定從盒子里摸出黃球來，不可能摸出白球，應(yīng)該在盒子里放什么顏色的球？

生1：放黃球

生2：黃球和白球。

師：你們同意誰的說法？

師：這樣放球一定能摸到黃球嗎？為什么？

生：因?yàn)楹凶永锩娑际屈S球，所以摸出來的一定是黃球。

師：能摸出白球嗎？

生：不會(huì)。

師：能換另一個(gè)詞說嗎？

生：因?yàn)楹凶永锩鏇]有白球，所以摸出來的不可能是白球。

師小結(jié)：盒子里面放的全部都是白球，摸出來的一定是白球，不可能是黃球。盒子里面放的全部都是黃球，摸出來的一定是黃球，不可能是白球。

二、通過公平游戲，使學(xué)生體驗(yàn) “可能”

師：同學(xué)們，你們覺得這樣的比賽公平嗎？

生：不公平。

師：那么怎么放球?qū)δ銈?，對老師來說是公平的呢？

生：在盒子里放3個(gè)黃球和3個(gè)白球。（學(xué)生放球）

師：如果老師要從盒子摸出一個(gè)球，你認(rèn)為會(huì)摸到什么球？

生1：摸到黃球。

生2：摸到白球。

生3：可能摸到黃球，可能摸到白球。

師：好老師摸了，認(rèn)為摸到黃球的舉手，你能確定老師手是現(xiàn)在抓到的是一定黃球嗎？為什么？多摸幾次。

（學(xué)生說想法）。

師：認(rèn)為摸到白球的舉手，你能確定老師手是現(xiàn)在抓到的是一定白球嗎？為什么？多摸幾次。

師：那你想一想，誰說對了？

師：為什么？

生：因?yàn)楹凶永锩嬗邪浊蚝忘S球，所以可能摸到黃球，也可能摸到白球。

小結(jié)：不能確定老師手上拿的是黃球還是白球，我們只能說是可能摸到黃球，也可能摸到白球。

師：你們想不想親自摸一摸？那好，你們先看一下游戲規(guī)則（出示規(guī)則）

學(xué)生摸一摸

師：你猜對了次？有幾次不對？

生：我猜對了3次，有一次不對。

……….師：為什么有時(shí)候猜對，有時(shí)候不對呢？

學(xué)生說自己的想法

總結(jié)：在我們的生活中有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是一定發(fā)生的，我們要正確的判斷，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《可能性》。師：如果老師再放3個(gè)紅球，再摸一個(gè)，你認(rèn)為會(huì)摸到什么？為什么？

學(xué)生：可能摸到黃球，可能摸到白球，可能摸到紅球。

四、聯(lián)系生活

1、看課本

師：在我們的生活中有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是一定發(fā)生的，下面請看大屏幕，再打開課本看一看，想一想，有哪些事情是可能發(fā)生的，有哪些事情是不可能發(fā)生的，有哪些事情是一定發(fā)生的？獨(dú)立思考。

學(xué)生匯報(bào)

2、回顧生活。

師：生活中還有哪些事情是可能發(fā)生的，還有哪些事情是不可能發(fā)生的，還有哪些事情是一定發(fā)生的？

五、鞏固新知

練習(xí)二十四第二題

六、總結(jié)

今天我們學(xué)了什么知識，你有什么收獲？

第五篇：可能性教案

可能性

嚴(yán)家小學(xué)張家平

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P104頁“可能性”。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：黃色和白色乒乓球各5個(gè)。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

1、目標(biāo)確定：

“可能性”是新教材的內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少也接觸過，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識來學(xué)習(xí)還是第一次，對他們而言還是有一定難度的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我重組教材，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

⑴知識技能目標(biāo)、；通過具體的操作活動(dòng)，學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。經(jīng)歷猜測和簡單的試驗(yàn)初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

⑵過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境，能對某些事件進(jìn)行推理，概括其結(jié)果。對一些簡單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交流想法。

⑶情感態(tài)度目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在和伙伴交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

2、教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)概率知識對學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)升華為理性認(rèn)識尤為重要，所以我把體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的密切關(guān)系為本節(jié)課的難點(diǎn)。

3、教學(xué)策略選擇：

根據(jù)學(xué)生的心里特征和教材實(shí)際，本節(jié)課選擇了演示、觀察、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，改變以往的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、重視體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)策略，力求培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。整堂課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，老師教得輕松自然。整個(gè)教學(xué)過程教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。學(xué)生在“猜球”、“摸球”、“選球”等充滿情趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識的形成過程，體會(huì)到運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的樂趣。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

老師今天帶了一個(gè)袋子，里面裝了很多乒乓球，有黃色的，有白色的，大家能猜一猜老

師摸出的球會(huì)是什么顏色呢？

二、展開

（一）認(rèn)識“可能”、“一定”、“不可能”

1、初步感知（猜球）

讓學(xué)生自己動(dòng)手摸摸看，具體感知摸出來的情況。

師：誰愿意說一說他們摸球的情況？

師：“大家說得很好，那誰能把這些情況用一句話既清楚又簡單地表達(dá)出來呢？”

引導(dǎo)學(xué)生說：在摸球的時(shí)候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，摸到球的顏色不能肯定。小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確定的時(shí)候，我們可以用“可能”這個(gè)詞來表達(dá)。（板書）

2、再次感知（摸球）

師將白球全部拿出去，只留黃球，再開始摸。師第一個(gè)摸出是黃球。接著走到學(xué)生中，學(xué)生參與摸球。

師：摸出來的球會(huì)是什么顏色？為什么？一定嗎？

【備選】當(dāng)學(xué)生回答不一定時(shí)，打開盒子驗(yàn)證一下。

小結(jié)：當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種情況時(shí)，可以用“一定”這個(gè)詞來表示。（板書一定）如果在這個(gè)裝著黃球的盒子里摸出一個(gè)白球，你認(rèn)為可能嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書（不可能）

3、小結(jié)并揭示課題。

通過剛才的摸球游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答。

師：一般事情都有“一定、可能、不可能三種情況”，這種情況就是我們今天要和大家學(xué)習(xí)的“可能性”。（板書）。當(dāng)然，可能性是有大有小的，這個(gè)內(nèi)容我們下節(jié)課再來介紹。

4、教學(xué)實(shí)踐：

自己選球放袋子里，實(shí)現(xiàn)“可能”“一定”和“不可能”三種情況。

（1）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“一定”是白色。

（2）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“不可能”是白色。

（3）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“可能”是白色。

師：我們通過今天的學(xué)習(xí)，自己可以創(chuàng)造一些可能性的事件。

（二）生活中的“可能性”

1、小小裁判（出示書P105插圖）

2、練習(xí)二十四1、2。

三、鞏固練習(xí)（準(zhǔn)備的補(bǔ)充練習(xí)）

四、總結(jié)

這節(jié)課大家開心嗎？你有什么收獲？

2013.9.13