第一篇：本地民間美術(shù)走進(jìn)美術(shù)教學(xué)中結(jié)題報(bào)告

本地民間美術(shù)走進(jìn)美術(shù)教學(xué)中

課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

一、課題涵義

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，強(qiáng)勢(shì)文化不斷滲透，傳統(tǒng)文化遭輕視，由于人們對(duì)民間美術(shù)文化認(rèn)識(shí)不足，許多民間技藝隨著老藝人的故去走到消亡的邊緣，學(xué)生對(duì)民間美術(shù)文化更是知之甚少，因此，拯救民間美術(shù)文化已經(jīng)成為弘揚(yáng)民族文化工程中一個(gè)亟待解決的問題。

目前，不同版本的美術(shù)課本都有涉及民間美術(shù)的內(nèi)容，如何把民間美術(shù)文化資源加工轉(zhuǎn)化為藝術(shù)教育課程資源，已經(jīng)成為每個(gè)藝術(shù)教師應(yīng)該關(guān)注的問題。民間美術(shù)在逐漸淡出人們的視線。如何提高學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的審美價(jià)值與對(duì)民間美術(shù)的傳承是我們研究的重點(diǎn)。

二、課題研究的背景與思考待解決的主要問題

學(xué)習(xí)民間美術(shù)也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)一種思維方法。民間美術(shù)變化萬(wàn)千，異彩紛呈。它來(lái)源于中國(guó)農(nóng)村特定的社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)所形成的集體審美意識(shí)，來(lái)源于民間美術(shù)家們的獨(dú)特的思維方式和造型意識(shí)。我國(guó)民間美術(shù)創(chuàng)作思維方法，在表現(xiàn)認(rèn)識(shí)自然，社會(huì)生活方面，擁有很多獨(dú)特的概念和理解形式。理解人民群眾的思維方式并自覺運(yùn)用這一方式，才能更好地為人民群眾服務(wù)。

近年來(lái)隨著教育改革的不斷深入、國(guó)家在課程課題設(shè)置上出現(xiàn)了很大的改觀，美術(shù)課能夠就地取材，形式多樣，結(jié)合實(shí)際，貼近生活，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)喜聞樂見，直觀率真的藝術(shù)形式；同時(shí)在技法學(xué)習(xí)上、講求寓教于樂，易于操作，直接有趣的方式方法，收到了很好的成效，真正達(dá)到藝術(shù)源于生活的本質(zhì)原理。

民間美術(shù)是在教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣理解中國(guó)的勞動(dòng)人民，怎樣理解中國(guó)勞動(dòng)人民在苦難重重的生產(chǎn)生活環(huán)境中的浪漫主義精神和樂觀主義精神(這一精神不僅作用于他們的身上，而且對(duì)學(xué)習(xí)這一精神的中、小學(xué)生，也會(huì)產(chǎn)生彌足深遠(yuǎn)的影響)。如果你不理解這些，那你就談不上熱愛他們?，F(xiàn)在我們的中、小學(xué)生，尤其是條件較優(yōu)越的中小學(xué)生，缺乏的正是這樣一種情感。

本課題的研究有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，改變教師的傳統(tǒng)角色，使教師與學(xué)生之間成為生產(chǎn)者與設(shè)計(jì)者之關(guān)系，為教師更能積極主動(dòng)，創(chuàng)造性地發(fā)揮教育藝術(shù)提供良好的空間；也有利于促進(jìn)特色學(xué)校的形成；有利于發(fā)展民族文化對(duì)保護(hù)民間文化遣產(chǎn)有重要的意義。

三、課題研究擬達(dá)到的目標(biāo)

1、搜集整理富有地域、民族特點(diǎn)的民間美術(shù)，研究民間、民族藝術(shù)的表現(xiàn)技巧，藝術(shù)語(yǔ)言形式乃至題材、內(nèi)容，并形成理論認(rèn)識(shí)，在這種理論指導(dǎo)下，運(yùn)用于課堂實(shí)踐，指導(dǎo)課堂教學(xué)。

2、在學(xué)?，F(xiàn)有課程設(shè)置的架構(gòu)下，探索將本地域經(jīng)過研究的民間美術(shù)形式引入課堂教學(xué),美術(shù)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量,拓寬藝術(shù)教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用,培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)參與生活的能力，使學(xué)生懂得藝術(shù)源與生活的道理。

3、探索美術(shù)課程的實(shí)施方案和操作規(guī)程。（1）通過對(duì)民間美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)培訓(xùn)和提高，挖掘、調(diào)動(dòng)和利用教師的才能和潛能，使教師在自我學(xué)習(xí)、自我反省中形成科學(xué)課程資源觀。使教師在運(yùn)用民間文化資源的過程中得以成長(zhǎng)。

（2）關(guān)注民間美術(shù)在課堂上的利用，開拓學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生要“學(xué)”的習(xí)慣，從各種類別的民間美術(shù)形式中，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力所在，且試用于生活當(dāng)中。

（3）以圖書、視聽和媒體等多種形式建立起地方性藝術(shù)課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，促使藝術(shù)資源的共享，拓寬學(xué)校內(nèi)課程資源及其研究成果的分享渠道，提高地方文化資源使用率，并朝著有利于藝術(shù)課程可持續(xù)利用、開發(fā)的方向前進(jìn)。

四、研究實(shí)施步驟為：

1、準(zhǔn)備階段（10月―12月）

主要工作：成立小課題工作組，落實(shí)主要成員，明確分工及任務(wù)。

2、調(diào)查本校學(xué)生當(dāng)中對(duì)民間音樂、美術(shù)知識(shí)的了解程度。（1月―3月）

主要工作：調(diào)查、了解分析民間美術(shù)文化資源起源、流傳、演變、發(fā)展和遺存情況，選取、確定與課題研究有關(guān)的文化資源。

3、設(shè)計(jì)基于民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化的校本教材主要工作：研究以民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化資源為內(nèi)容的課程模式，進(jìn)行教學(xué)案例、課例設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)觀摩。(4月―7月)

五、結(jié)題（9月）

六、課題研究的主要過程

1、本研究課題預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：

以課例、展覽、活動(dòng)等方式，呈現(xiàn)本小組對(duì)此課題的資源整理、研究過程及成果。

2、研究實(shí)施步驟為：

（1）、準(zhǔn)備階段（10月―12月）

主要工作：成立小課題工作組，落實(shí)主要成員，明確分工及任務(wù)。（2）、調(diào)查本校學(xué)生當(dāng)中對(duì)民間美術(shù)知識(shí)的了解程度。（1月―3月）主要工作：調(diào)查、了解分析民間美術(shù)文化資源起源、流傳、演變、發(fā)展和遺存情況，選取、確定與課題研究有關(guān)的文化資源，研究人員學(xué)習(xí)與研究有關(guān)的文化理論和課程理論。

（3）、設(shè)計(jì)基于民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化的校本教材主要工作：研究以民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化資源為內(nèi)容的課程模式，進(jìn)行教學(xué)案例、課例設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)觀摩。(4月―7月)

七、主要從以下幾方面入手：

（1）、注重課外實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行校外寫生，民歌采集，利用假期要求學(xué)生考察自己家鄉(xiāng)的民間美術(shù)文化，用廢舊的物品進(jìn)行再創(chuàng)作。

（2）、重組相關(guān)教材。藝術(shù)教師必須更新自己的教學(xué)觀、教材觀，將不同版本的進(jìn)行調(diào)整，取其所長(zhǎng)。

（3）、利用多媒體教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人獲取信息最重要的一種方式，電腦可以更高效，更直接的讓學(xué)生進(jìn)一步了解民間美術(shù)，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。（4）、開展豐富的節(jié)日活動(dòng)。結(jié)合各種節(jié)日開展豐富多彩的民間美術(shù)活動(dòng)，如“元宵節(jié)”讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作花燈，猜燈謎，對(duì)歌比賽等等。（5）、日常生活進(jìn)入課堂。只有來(lái)源于生活的課堂才是有生命力的課堂，讓學(xué)生利用身邊的一些日用品，對(duì)現(xiàn)有的一些民間美術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)再創(chuàng)作，如“剪紙”、民歌再創(chuàng)作。

八、結(jié)題（9月）

主要工作：撰寫結(jié)題報(bào)告，舉辦有關(guān)課題成果的展覽。

九、通過課題實(shí)驗(yàn),我們認(rèn)為漢中民間美術(shù)課程資源開發(fā)與利用研究具有以下的意義:

1、豐富了藝術(shù)課程的形態(tài)呈現(xiàn)，即讓地方教學(xué)內(nèi)容成為國(guó)家課程的有益補(bǔ)充；讓藝術(shù)課程內(nèi)容成為了校本課程的體系建構(gòu)中精彩的版塊；

2、豐富了藝術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容，即讓縣城和農(nóng)村的孩子不僅學(xué)習(xí)新的、國(guó)家硬行的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還能看到、聽到、學(xué)到本地方的民間美術(shù)內(nèi)容，真正讓我們的教學(xué)內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生生活，開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野。在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)以前,學(xué)生對(duì)民間美術(shù)茫然無(wú)知或知之甚少,通過實(shí)驗(yàn),了解了刺繡和木雕的一些知識(shí),學(xué)會(huì)了十字繡和雕刻等技能,學(xué)生動(dòng)手能力得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)了鞋墊花紋的色彩并運(yùn)用到兒童畫中，創(chuàng)作了新穎獨(dú)特的作品在省級(jí)獲獎(jiǎng)。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知和認(rèn)同，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化品格，推進(jìn)地方傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)民間美術(shù)文化的保護(hù)意識(shí)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。

3、拓寬了對(duì)學(xué)生影響的途徑，即學(xué)生不僅從校內(nèi)的課堂中吸取營(yíng)養(yǎng)，還能從課內(nèi)走到課外，從民間、從生活、從藝人那里學(xué)習(xí)到更多的東西；教學(xué)中通過觀摩民間藝人視頻刺繡, 加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民間藝人的了解,激發(fā)了學(xué)生對(duì)民間藝人的崇拜,受到美的熏陶。通過課題實(shí)驗(yàn),我們的藝術(shù)教師也有很大的收獲 :

1、教育技術(shù)能力有很大提高。

2、校本課程開發(fā)和教學(xué)研究能力得到提高。

在實(shí)驗(yàn)中,教師撰寫教學(xué)論文,課題實(shí)驗(yàn)給予教師挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇,在破解課題實(shí)驗(yàn)的一道道難題,翻越實(shí)驗(yàn)中的一道道高山后,教師在實(shí)驗(yàn)過程中成長(zhǎng)成熟,校本課程開發(fā)能力教學(xué)研究能力得到提高。

3、增進(jìn)了與民間藝人的友誼,開闊了教師藝術(shù)視野。

十、課題研究存在的主要問題和今后的設(shè)想 實(shí)驗(yàn)中也有一些問題值得我們思考:

1、由于本地區(qū)資源的地方特色還不夠獨(dú)特,使我們的實(shí)驗(yàn)有一定的局限性。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生到收藏愛好者家中參觀能感受到更多的刺繡、木雕作品,會(huì)取得更好的教學(xué)效果,但考慮到安全問題和路途遙遠(yuǎn)經(jīng)費(fèi)問題未能大面積實(shí)施，視頻資料經(jīng)濟(jì)易行但缺乏實(shí)物的沖擊力。課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,形成了一套完整系統(tǒng)的鄉(xiāng)土藝術(shù)（音樂、美術(shù)）教材和教案,我們收獲了但并不是就滿足了，實(shí)驗(yàn)并沒有畫上句號(hào),今后我們應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù),使民間美術(shù)得以傳承,并發(fā)揚(yáng)光大。

第二篇：走進(jìn)民間美術(shù)

走進(jìn)民間美術(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生明白民間美術(shù)的基本概念，了解民間美術(shù)的發(fā)展。

2、學(xué)生能對(duì)民間美術(shù)作品進(jìn)行賞析，說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的一些特色作品。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間美術(shù)、熱愛民族文化的情感，感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：講清并使學(xué)生了解民間美術(shù)的特點(diǎn)及主要種類的藝術(shù)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的有關(guān)特點(diǎn)的掌握及對(duì)作品能進(jìn)行正確的賞析。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)輔助課件制作，播放設(shè)備及幻燈機(jī)、錄象機(jī)等。

課時(shí)：4-5課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

1、看圖導(dǎo)入

通過播放一戶人家室內(nèi)的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，并提問，然后導(dǎo)入本課。

展示課題《中國(guó)民間美術(shù)》

（課件展示課題和教學(xué)目標(biāo)）

學(xué)生活動(dòng)：通過觀察圖片，感受民間美術(shù)的魅力。

明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

2、探索發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)新知識(shí)

（1）民間美術(shù)的基本定義：

展示不同類型民間美術(shù)幻燈作品數(shù)幅，讓學(xué)生區(qū)別，發(fā)表見解，再作歸納，得出民間美術(shù)的基本定義：民間美術(shù)是廣大勞動(dòng)人民為滿足自身精神生活需要而創(chuàng)作，并在民間廣泛流傳和應(yīng)用的美術(shù)作品。它以民間傳說(shuō)為為素材，從古至今，時(shí)代傳承，是勞動(dòng)人民情感智慧的結(jié)晶，并成為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。（民間美術(shù)在古代是相對(duì)于宮廷美術(shù)、士大夫文人美術(shù)，在現(xiàn)代是相對(duì)于專業(yè)美術(shù)而言的美術(shù)種類。）

學(xué)生活動(dòng)：通過不同類型的作品比較和區(qū)別，發(fā)表見解，理解民間美術(shù)的基本定義。

（2）民間美術(shù)的特點(diǎn)：

A、展示圖片數(shù)幅

提問：從以上圖片中，是否能感受民間美術(shù)的特點(diǎn)？

學(xué)生回答

歸納：

1、自發(fā)性。（課件展示）

B、展示圖片數(shù)幅

啟發(fā)學(xué)生思考特點(diǎn)之二。

學(xué)生回答

歸納：

2、實(shí)用性。（課件展示）

C．展示圖片數(shù)幅（課件展示）

提問：從以上圖片中不同的民間玩具風(fēng)格，是否知道民間美術(shù)還有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答

歸納：3地方性。（課件展示）

D．再展示圖片數(shù)幅（課件展示）

提問：從圖片中說(shuō)明民間美術(shù)還具有什么特點(diǎn)？

學(xué)生思考回答

歸納：

4、就地取材，因材施藝。

（課件展示）

試讓學(xué)生對(duì)作品《萬(wàn)象更新》（年畫）、《布老虎》（玩具）等作品進(jìn)行賞析。

（3）民間美術(shù)的主要種類：

播放一段有關(guān)民間美術(shù)介紹的圖片后（課件展示）

提問：民間美術(shù)主要有哪些種類？

板書：民間美術(shù)的主要種類：

學(xué)生活動(dòng)：觀后思考，討論并回答

歸納：年畫、剪紙、風(fēng)箏、玩具、刺繡、編織等。板書）

3、家鄉(xiāng)民間美術(shù)的種類和特點(diǎn)。

通過以上對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)，我們明白了民間美術(shù)的概念、特點(diǎn)和種類，那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)有哪些民間美術(shù)作品，家鄉(xiāng)民間美術(shù)的種類和特點(diǎn)

4、學(xué)生欣賞評(píng)論練習(xí)：

學(xué)生對(duì)活動(dòng)：學(xué)生對(duì)《萬(wàn)象更新》（年畫）、《布老虎》（玩具）等作品作認(rèn)真觀賞賞后、小組議論探討

學(xué)生代表對(duì)作品賞析評(píng)論

同伴 作適當(dāng)補(bǔ)充、歸納。

4、課堂小結(jié)：

本課對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行了欣賞學(xué)習(xí)。中國(guó)民間美術(shù)內(nèi)容十分豐富，我們應(yīng)以本課學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，對(duì)民間美術(shù)作進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，并可對(duì)我們常州地區(qū)的民間美術(shù)進(jìn)行探究，樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華民族的精神。

第三篇：讓民間游戲走進(jìn)校園結(jié)題報(bào)告

讓民間游戲走進(jìn)校園結(jié)題報(bào)告

作者單位：諸暨市浣東街道太南完小

作者姓名：黃燕君

聯(lián)系電話：***

讓民間游戲走進(jìn)校園

一、研究背景：

關(guān)鍵詞：民間游戲 學(xué)校 孩子

直到上個(gè)世紀(jì) 90 年代，無(wú)論是在城市還是在農(nóng)村，民間游戲無(wú)處不在。造房子、踢毽子、打彈子、跳牛皮筋、揀五子、撐花線??豐富多彩的游戲活動(dòng)滋潤(rùn)著兒時(shí)的閑暇時(shí)光，有些游戲滲透著孩子們對(duì)社會(huì)的感受和理解，孩子們無(wú)師自通地把社會(huì)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為游戲內(nèi)容，充分體現(xiàn)了民族的智慧、靈感和創(chuàng)造力。但隨著社會(huì)的發(fā)展，民間游戲正逐漸遠(yuǎn)離孩子的生活。孩子不再熟悉甚至沒有接觸過那些曾經(jīng)給我們的童年帶來(lái)歡樂的游戲，他們生活在卡通、電腦游戲及現(xiàn)代玩具的時(shí)代。面對(duì)民間游戲在孩子生活中這種微乎其微的地位，難道不值得我們反思嗎？

近年來(lái)，民間游戲成為國(guó)內(nèi)討論和關(guān)注的熱門課題之一。我國(guó)民間游戲在經(jīng)歷了幾千年的傳承演變，一部分因喪失其賴以存活的傳統(tǒng)文化根基而歸于消亡，但很多游戲則經(jīng)過時(shí)間的洗禮，一直延續(xù)傳承到今天，是留給我們寶貴的文化遺產(chǎn)。但是，隨著社會(huì)工業(yè)化和現(xiàn)代化的發(fā)展，民間游戲正逐漸消逝于人們的視野中，呼吁民間游戲重新回到學(xué)校和是孩子的生活中來(lái)并在孩子中傳承與發(fā)展是我們小學(xué)教師，特別是低段教師的重要任務(wù)。然而，在許多小學(xué)里，我們的孩子王——低段教師并不熟悉這些游戲的內(nèi)容和形式，民間游戲盡管有著悠久的歷史，豐富的蘊(yùn)含，但是，民間游戲在學(xué)校里的具體應(yīng)用，大多數(shù)小學(xué)教師還沒有作好開展這一有趣味的游戲形式的準(zhǔn)備。我們太南完小，以民間游戲作為突破口，把它引入學(xué)校課間活動(dòng)中，開展了系統(tǒng)的民間游戲教育，把優(yōu)秀的適宜孩子發(fā)展的民間游戲引進(jìn)到學(xué)校游戲中來(lái)，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。我們將通過幾年的實(shí)踐，讓民間游戲在學(xué)校里盛行，以促進(jìn)孩子動(dòng)手能力、組織能力等多方面發(fā)展。

二、研究意義和價(jià)值：

游戲是孩子全面發(fā)展的重要形式，充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)孩子實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”，“游戲是對(duì)孩子進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。民間游戲是對(duì)民族傳統(tǒng)文化的肯定與繼承，并且符合孩子好動(dòng)，好學(xué)，好模仿的心理特點(diǎn)，民間游戲所獨(dú)具的特點(diǎn)，促使孩子學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)、合作、學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒，學(xué)會(huì)理解和照顧他人等社會(huì)性發(fā)展的良好品質(zhì)。

三、研究的主要內(nèi)容：

（一）、民間游戲資源的搜集

1、平時(shí)注意觀察孩子自發(fā)的游戲，發(fā)現(xiàn)有屬于民間游戲的內(nèi)容馬上記錄。

2、民間游戲發(fā)源于民間，散見于民間各地，要求教師深入生活實(shí)踐、深入民間去學(xué)習(xí)與挖掘民間游戲的內(nèi)容。并且利用每位教師身邊的關(guān)系網(wǎng)，發(fā)動(dòng)自己的親戚、朋友、鄰居等幫助搜集。

3、利用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師集體回憶記錄。每個(gè)人都有過童年的游戲生活，玩過許多民間游戲，大家坐在一起，邊回憶邊記錄邊相互補(bǔ)充。采用這種形式不僅能搜集到許多有趣的游戲，而且把老師帶回美好的童年生活，使她們獲得了愉快的情緒體驗(yàn)。我們將在每個(gè)班級(jí)推選出一個(gè)適合各個(gè)年齡段孩子玩耍的游戲，制定出太南完小民間游戲活動(dòng)資料記錄，并在宣傳窗中宣傳各個(gè)游戲的目標(biāo)、玩法。把民間游戲帶進(jìn)了千家萬(wàn)戶。

4、另一方面，我們發(fā)動(dòng)廣大家長(zhǎng)幫助收集。學(xué)校將積極開展以“回憶童年、追憶童趣”為主題的民間傳統(tǒng)游戲征集活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校收集民間游戲，讓他們積極參與到了學(xué)校的民間游戲資料收集中來(lái)。

（二）、民間游戲的歸類及在學(xué)校中的有效實(shí)施

1、民間益智游戲。七巧板、拼圖、猜燈謎、翻繩、走迷宮、跳棋、五子棋、闖關(guān)棋等。學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都開設(shè)出以上其中幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓孩子觸手可及。拼圖和棋藝類游戲?qū)⒅橇顒?dòng)和娛樂活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)。如在“七巧板”的拼圖游戲中，孩子憑著想象，憑著自己已有的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，拼排各種各樣的事物。教師可以以游戲伙伴的身份加入到游戲中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)用圖形縱橫排列，作為廳堂擺設(shè)，宴請(qǐng)客人時(shí)則可“按圖設(shè)席，以?shī)寿e客?！绷硗?，七巧板的組成又有利于孩子對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，孩子在拼圖的過程中又發(fā)展了想象力和空間思維能力。

2、民間美術(shù)游戲。民間美術(shù)包括剪紙、折紙、撕紙、編織、民間玩具及廢舊物品的合理利用等。民間美術(shù)具有濃厚的文化氣息，并且用料簡(jiǎn)單，便宜實(shí)惠，達(dá)到了節(jié)約資源的目的。所以，教師可以自己收集日常生活中可利用的資源，也可發(fā)動(dòng)孩子及家長(zhǎng)一起收集，并保證這些材料安全、無(wú)毒、衛(wèi)生、有一定的潛在制作價(jià)值。如剪紙活動(dòng)的開展，學(xué)校組織教師深入開展剪紙藝術(shù)活動(dòng)，要求每個(gè)教師用自己的雙手，刻畫出一幅幅剪紙作品，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示民間藝術(shù)，使學(xué)生在耳濡目染中感受中國(guó)傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)。通過活動(dòng)，教師不斷提高了自己的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生積累了藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，更好地開展藝術(shù)活動(dòng)。還結(jié)合小學(xué)美術(shù)教材中的剪紙課更好地實(shí)施，并把學(xué)生的作品張貼在教室里，既可以美化教室，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、民間體育游戲。其包括：跳方格、跳皮筋、跳繩、踢毽子、打沙包、滾鐵環(huán)、炒黃豆、拖拉玩具、捉迷藏、丟手帕等。孩子的體育主要是身體的外部運(yùn)動(dòng)，包括：走、跑、跳、投及身體的平衡與協(xié)調(diào)等動(dòng)作。在民間游戲中大部份都有利于孩子基本動(dòng)作的練習(xí)，而單純的進(jìn)行體育訓(xùn)練并不一定能引起孩子的興趣，達(dá)不到鍛煉的效果。民間體育游戲大多帶有簡(jiǎn)單的情節(jié)，角色和簡(jiǎn)單的玩具材料，使孩子在游戲中情緒高漲。孩子在帶有很強(qiáng)的趣味性游戲中，不僅愉悅了孩子的身心，又達(dá)到了鍛煉身體的目的。許多民間體育游戲，它不受時(shí)間、空間、場(chǎng)地、材料和人數(shù)的限制，只要有人，就可以三三兩兩、三五成群地玩起來(lái)，并可以隨時(shí)根據(jù)具體的情況進(jìn)行調(diào)整和重新組合。例如：一個(gè)人時(shí)可以自己玩踢毽子、跳房子等游戲；兩個(gè)人時(shí)可以翻繩、捉迷藏的游戲；人再多時(shí)可以玩擠油渣、老鷹捉小雞，丟手絹、跳皮筋就更有意思了。這些游戲可以在班隊(duì)課、課外活動(dòng)課和體育課中加以實(shí)施，我相信一定會(huì)受到老師和孩子的喜歡。

4、民間童謠說(shuō)唱游戲。童謠有著很長(zhǎng)的歷史，流傳于民間的童謠更易為孩子接受。孩子感興趣于童謠那朗朗上口的韻律感和生活化的語(yǔ)言。童謠有一定的韻律節(jié)奏，而且童謠的語(yǔ)言更接近口語(yǔ)化，生活化，易為孩子接受。童謠大多來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活和勞動(dòng)。如：“小老鼠上燈臺(tái)”的童謠“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)??咕嚕咕嚕滾下來(lái)?！苯處熢谶M(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，可以把說(shuō)唱表演性很強(qiáng)的游戲融入到活動(dòng)之中。童謠中帶有簡(jiǎn)單的情節(jié)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象小老鼠偷油吃的樣子，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿和表演。這樣，滿足了孩子的表演天性，發(fā)揮了孩子的想象力，使孩子的主動(dòng)積極性得到很好的發(fā)揮。

四、研究的預(yù)期目標(biāo)

用民間游戲培養(yǎng)孩子的各種品質(zhì)。

1、民間游戲有助于孩子身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、民間游戲有利于孩子合作精神的培養(yǎng)。

3、民間游戲有利于孩子積極情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。

4、民間游戲有利于孩子形成良好的意志品質(zhì)。

五、研究的過程和具體的實(shí)施措施

（一）、民間游戲資源的搜集

1、平時(shí)注意觀察孩子自發(fā)的游戲，發(fā)現(xiàn)有屬于民間游戲的內(nèi)容馬上記錄。

2、民間游戲發(fā)源于民間，散見于民間各地，要求教師深入生活實(shí)踐、深入民間去學(xué)習(xí)與挖掘民間游戲的內(nèi)容。并且利用每位教師身邊的關(guān)系網(wǎng)，發(fā)動(dòng)自己的親戚、朋友、鄰居等幫助搜集。

3、利用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師集體回憶記錄。每個(gè)人都有過童年的游戲生活，玩過許多民間游戲，大家坐在一起，邊回憶邊記錄邊相互補(bǔ)充。采用這種形式不僅能搜集到許多有趣的游戲，而且把老師帶回美好的童年生活，使她們獲得了愉快的情緒體驗(yàn)。我們將在每個(gè)班級(jí)推選出一個(gè)適合各個(gè)年齡段孩子玩耍的游戲，制定出太南完小民間游戲活動(dòng)資料記錄，并在宣傳窗中宣傳各個(gè)游戲的目標(biāo)、玩法。把民間游戲帶進(jìn)了千家萬(wàn)戶。

4、另一方面，我們發(fā)動(dòng)廣大家長(zhǎng)幫助收集。學(xué)校將積極開展以“回憶童年、追憶童趣”為主題的民間傳統(tǒng)游戲征集活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校收集民間游戲，讓他們積極參與到了學(xué)校的民間游戲資料收集中來(lái)。

（二）、民間游戲的歸類及在學(xué)校中的有效實(shí)施

1、民間益智游戲。七巧板、拼圖、猜燈謎、翻繩、走迷宮、跳棋、五子棋、闖關(guān)棋等。學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都開設(shè)出以上其中幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓孩子觸手可及。拼圖和棋藝類游戲?qū)⒅橇顒?dòng)和娛樂活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)。如在“七巧板”的拼圖游戲中，孩子憑著想象，憑著自己已有的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，拼排各種各樣的事物。教師可以以游戲伙伴的身份加入到游戲中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)用圖形縱橫排列，作為廳堂擺設(shè)，宴請(qǐng)客人時(shí)則可“按圖設(shè)席，以?shī)寿e客?！绷硗猓咔砂宓慕M成又有利于孩子對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，孩子在拼圖的過程中又發(fā)展了想象力和空間思維能力。

2、民間美術(shù)游戲。民間美術(shù)包括剪紙、折紙、撕紙、編織、民間玩具及廢舊物品的合理利用等。民間美術(shù)具有濃厚的文化氣息，并且用料簡(jiǎn)單，便宜實(shí)惠，達(dá)到了節(jié)約資源的目的。所以，教師可以自己收集日常生活中可利用的資源，也可發(fā)動(dòng)孩子及家長(zhǎng)一起收集，并保證這些材料安全、無(wú)毒、衛(wèi)生、有一定的潛在制作價(jià)值。如剪紙活動(dòng)的開展，學(xué)校組織教師深入開展剪紙藝術(shù)活動(dòng)，要求每個(gè)教師用自己的雙手，刻畫出一幅幅剪紙作品，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示民間藝術(shù)，使學(xué)生在耳濡目染中感受中國(guó)傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)。通過活動(dòng)，教師不斷提高了自己的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生積累了藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，更好地開展藝術(shù)活動(dòng)。還結(jié)合小學(xué)美術(shù)教材中的剪紙課更好地實(shí)施，并把學(xué)生的作品張貼在教室里，既可以美化教室，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、民間體育游戲。其包括：跳方格、跳皮筋、跳繩、踢毽子、打沙包、滾鐵環(huán)、炒黃豆、拖拉玩具、捉迷藏、丟手帕等。孩子的體育主要是身體的外部運(yùn)動(dòng)，包括：走、跑、跳、投及身體的平衡與協(xié)調(diào)等動(dòng)作。在民間游戲中大部份都有利于孩子基本動(dòng)作的練習(xí)，而單純的進(jìn)行體育訓(xùn)練并不一定能引起孩子的興趣，達(dá)不到鍛煉的效果。民間體育游戲大多帶有簡(jiǎn)單的情節(jié)，角色和簡(jiǎn)單的玩具材料，使孩子在游戲中情緒高漲。孩子在帶有很強(qiáng)的趣味性游戲中，不僅愉悅了孩子的身心，又達(dá)到了鍛煉身體的目的。許多民間體育游戲，它不受時(shí)間、空間、場(chǎng)地、材料和人數(shù)的限制，只要有人，就可以三三兩兩、三五成群地玩起來(lái)，并可以隨時(shí)根據(jù)具體的情況進(jìn)行調(diào)整和重新組合。例如：一個(gè)人時(shí)可以自己玩踢毽子、跳房子等游戲；兩個(gè)人時(shí)可以翻繩、捉迷藏的游戲；人再多時(shí)可以玩擠油渣、老鷹捉小雞，丟手絹、跳皮筋就更有意思了。這些游戲可以在班隊(duì)課、課外活動(dòng)課和體育課中加以實(shí)施，我相信一定會(huì)受到老師和孩子的喜歡。

5、民間童謠說(shuō)唱游戲。童謠有著很長(zhǎng)的歷史，流傳于民間的童謠更易為孩子接受。孩子感興趣于童謠那朗朗上口的韻律感和生活化的語(yǔ)言。童謠有一定的韻律節(jié)奏，而且童謠的語(yǔ)言更接近口語(yǔ)化，生活化，易為孩子接受。童謠大多來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活和勞動(dòng)。如：“小老鼠上燈臺(tái)”的童謠“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)??咕嚕咕嚕滾下來(lái)?！苯處熢谶M(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，可以把說(shuō)唱表演性很強(qiáng)的游戲融入到活動(dòng)之中。童謠中帶有簡(jiǎn)單的情節(jié)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象小老鼠偷油吃的樣子，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿和表演。這樣，滿足了孩子的表演天性，發(fā)揮了孩子的想象力，使孩子的主動(dòng)積極性得到很好的發(fā)揮。

六、研究成效：

1、實(shí)施過程中我抓拍的幾個(gè)鏡頭： 鏡頭一：搶凳子

一年級(jí)的教室里傳出了美妙的音樂和陣陣歡笑聲，你們猜他們?cè)诟墒裁磫?？原?lái)他們?cè)谧觥皳尩首印庇螒蚰兀±蠋熢诜乓魳?，孩子們?cè)谵D(zhuǎn)圈，音樂一開始，幾個(gè)孩子就圍著凳子轉(zhuǎn)圈，當(dāng)音樂聲一停，孩子們就開始搶凳子，如果沒有搶到的孩子就輸了（凳子數(shù)量始終要比孩子少一根），采用淘汰的方式，搶到最后一根凳子的孩子就是贏家。這個(gè)游戲在輕松愉快的音樂聲中快樂地玩耍，不僅可以愉悅孩子的身心，還可以鍛煉孩子的判斷能力、控制能力和協(xié)調(diào)能力。鏡頭二：丟手絹 場(chǎng)景一：一人丟手絹

“丟，丟，丟手絹，輕輕地丟在小朋友的后面??”一年級(jí)的孩子們和以往一樣開心地玩起了丟手絹的游戲，只見敏敏發(fā)現(xiàn)了身后的手絹，快速的追逐放手絹的文文，在文文差點(diǎn)跑到敏敏的位置時(shí)，敏敏加緊了步伐，抓住了文文。敏敏成為了藏手絹者。其他孩子輕輕地叫嚷著“嘿！把手絹藏我這兒吧！”幾個(gè)輪回下來(lái)，原先雀躍的場(chǎng)景漸漸平靜起來(lái)，沒有起初那么熱情，圈內(nèi)的孩子也不像原先那么緊張背后的手絹，更多的是等待，甚而一不留神或沒有關(guān)注藏手絹而敗給了對(duì)方。有趣的游戲開始隨著孩子對(duì)游戲活動(dòng)的熟練程度漸顯無(wú)趣。場(chǎng)景二：兩人藏手絹

丟手絹的游戲又開始了。教師根據(jù)孩子對(duì)游戲的掌握程度和應(yīng)變能力，將原來(lái)的一位藏手絹者增設(shè)為兩位，由這兩位藏手絹者互相商討如何藏“一塊手絹”。孩子們?cè)俅螌?duì)丟手絹產(chǎn)生了濃厚的興趣，并隨著游戲難度的增加，圈內(nèi)的孩子不敢不對(duì)藏者設(shè)防，再度提起精神來(lái)，凱凱開心的抓到了真正的藏手絹者靜靜，而皓皓拳頭捏得再緊也無(wú)法掩飾他并非真正藏手絹者的事實(shí)。皓皓和靜靜沿著圈跑起來(lái)，一圈半下來(lái)，皓皓在濤濤的背后做了一個(gè)放手絹的動(dòng)作后撒腿就跑，警覺的濤濤馬上站起來(lái)追趕她認(rèn)定的藏手絹者，可最后抓到皓皓時(shí)，他卻得意地?cái)傞_夾有手絹的手，原來(lái)他只是做了一個(gè)假動(dòng)作?！昂呛呛?，濤濤起得太快了！看也沒看！”圈內(nèi)的孩子又是一陣歡笑聲。游戲繼續(xù)。

在場(chǎng)景一中，孩子們?cè)谥貜?fù)參與已熟悉的游戲活動(dòng)后游戲興趣漸減，并且開始漸漸被動(dòng)。場(chǎng)景二中，教師隨著孩子對(duì)丟手絹游戲掌握程度的提高，結(jié)合孩子發(fā)展的特點(diǎn)，在原有游戲的基礎(chǔ)上增加了難度，即在場(chǎng)景二中由一名藏手絹者變成兩名，并由這兩人合作，使得游戲更富有挑戰(zhàn)性。孩子們開始在游戲中嘗試思考，參與辨別，進(jìn)一步提高反應(yīng)能力，他們?cè)谟螒蛑性谀懴胂蟆?chuàng)編動(dòng)作，給游戲增添更多的樂趣。鏡頭三：跳房子

“小朋友，我們用沙包來(lái)玩跳房子吧?！焙⒆觽兡蒙嘲x了自己喜歡的房子開始跳起來(lái)，他們玩得很起勁，一會(huì)兒扔一會(huì)兒跳。我也跟著他們一起玩?？墒俏野l(fā)現(xiàn)許多孩子不會(huì)，不知道規(guī)則。此時(shí)我開始關(guān)心麗麗，她跳得很不錯(cuò)?！胞慃悾闾谜婧??！薄霸诩依飲寢尳o我畫了一個(gè)大房子，我們一直跳的?！薄芭?，是這樣呀，你能告訴我，你是怎么跳的嗎？”我也假裝和她一起跳，孩子們看到了都開始模仿，還有的直接請(qǐng)教“麗麗、麗麗，我和你一起玩！”“麗麗教教我吧！”

游戲最難掌握的是規(guī)則，跳房子也是，怎樣讓孩子欣然地接受游戲規(guī)則，而不是由老師反復(fù)示范、講解，麗麗給了我們很好的啟示。我認(rèn)為師生之間的互動(dòng)、生與生之間的互動(dòng)、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，這是孩子有效掌握游戲規(guī)則的一種方式。鏡頭四：炒黃豆

民間游戲內(nèi)容具體生動(dòng)、形式豐富多彩并伴有很強(qiáng)的節(jié)奏感，許多游戲都伴有兒歌、口令，孩子可以邊游戲邊吟唱。比如，兩個(gè)孩子玩“炒黃豆”的游戲，就會(huì)一邊唱兒歌《炒黃豆》“炒、炒，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗”，一邊跟著兒歌的節(jié)奏做動(dòng)作。當(dāng)一組孩子翻過時(shí)，我馬上給予鼓勵(lì)和肯定：“你們真棒！”孩子翻不過去時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：“沒關(guān)系，再試一下”。我邊說(shuō)邊幫助他們翻，當(dāng)他們翻過時(shí)，我翹起大拇指說(shuō)：“我知道你們會(huì)行的”，這樣一鼓勵(lì)，孩子非常開心，翻了還想翻，當(dāng)孩子走到教室里去時(shí)，還會(huì)積極地做此游戲。

孩子能力、興趣、性格等方面均有差異，在眾多孩子中，總會(huì)有能力差、對(duì)活動(dòng)不感興趣、自卑、內(nèi)向、孤僻的孩子。《學(xué)校工作規(guī)程》中指出：教育注重個(gè)別差異，因材施教。因此，在開展民間體育游戲中，對(duì)于這些孩子，我總是多關(guān)注、循循善誘，耐心開導(dǎo)。做這種游戲，孩子的身心都得到舒展，始終沉浸在歡樂之中。最后，孩子在游戲中始終處于主動(dòng)、積極的活動(dòng)之中，他們自己選擇游戲、分配角色、控制游戲、充分地表現(xiàn)自己的游戲才能，無(wú)憂無(wú)慮地盡情玩耍以其在游戲中獲得快樂和滿足。孩子從中體驗(yàn)到民間游戲的快樂，進(jìn)而喜歡游戲，提高了孩子游戲的積極性。

2、民間游戲有效實(shí)施中的風(fēng)采剪輯。

滾 鐵 環(huán)

走 高 鍬

踢 毽 子

總之，民間

游戲已

經(jīng)成為鮮艷的、帶著泥土芳香的花卉，盛開在太南完小。我們將繼續(xù)讓他們成為學(xué)校教育中的新鮮資源，成為太南完小的學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活的“一扇大門”。

七、研究結(jié)論：

因?yàn)槊耖g游戲具有以下特點(diǎn)，所以實(shí)施方便，總體效果較好：

1、民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn).不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的孩子民間游戲。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘５纳?，并且游戲中所配的兒歌一般是?dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

2、民間游戲具有易學(xué)、易會(huì)、易傳的特點(diǎn)。孩子在民間游戲的過程中，始終處于積極、主動(dòng)的地位。從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準(zhǔn)備，到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由孩子自己來(lái)完成，這就使得游戲符合孩子特點(diǎn)。

3、民間游戲具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性的特點(diǎn)。民間游戲的內(nèi)容一般較生動(dòng)具體，形式也非?；顫?、輕松、許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，孩子在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。

4、民間游戲的開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性。它一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時(shí)間，也不苛求場(chǎng)地的大小。不論何時(shí)何地，只要孩子想游戲，愿意玩，就可以在走廊、活動(dòng)室的一角、花園、操場(chǎng)或家里，利用點(diǎn)滴的時(shí)間自由地玩耍。

5、民間游戲的玩具材料具有簡(jiǎn)便性的特點(diǎn)。孩子民間游戲使用的玩具十分簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般都來(lái)自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。

八、研究反思： 這次我們通過開展各種民間游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子不僅能鍛煉自己的各種能力，還能在獲取各種知識(shí)的同時(shí)，借此身體的活動(dòng)，使動(dòng)作變得更靈活，反應(yīng)也更敏捷，我想應(yīng)該鼓勵(lì)孩子玩耍，鼓勵(lì)他們和小朋友一起玩耍。民間游戲中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的快樂，快樂了，孩子們就會(huì)樂于學(xué)習(xí)從而有所樂，有所學(xué)，有所得。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，玩就是學(xué)習(xí)，不會(huì)玩耍的孩子也就不會(huì)學(xué)習(xí)。

很多人可能認(rèn)為，這些民間游戲是否可以吸引孩子。實(shí)際上這根本不是問題。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，沒有玩過的都是新鮮的、有趣的。我想如果能把這些失傳已久的活動(dòng)，很好的發(fā)掘出來(lái)開展，就更適合現(xiàn)代孩子心態(tài)的一些改造，加上一些現(xiàn)代科技手段，也許更能達(dá)到良好的效果。玩中學(xué)習(xí)，讓孩子慢慢長(zhǎng)大；快樂無(wú)邊，讓童年感受精彩。

九、參考文獻(xiàn)：

[1] 李晶.長(zhǎng)春某學(xué)校開展民間游戲的個(gè)案研究 2007,10.[2]邱學(xué)青.論民間游戲的教育價(jià)值 教育導(dǎo)刊.1997，(02)[3]陳同梅.民間游戲與孩子素質(zhì)的提高 山東教育.2004，（3）[4]學(xué)前教育信息與研究2006，6 [5]邁向21世紀(jì)的中國(guó)學(xué)前教育研究?jī)?yōu)秀論文集

[6]李?yuàn)櫇?課程 教材 教法 學(xué)前教育應(yīng)重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——論民間游戲在學(xué)校課程資源中的地位和作用.(05):19

第四篇：中學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告

篇一：初中美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告

關(guān)于《“小組合作”如何創(chuàng)設(shè)和諧美術(shù)課堂的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景與所需要解決的問題

1、課題提出的背景 伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念越來(lái)越得到人們的認(rèn)可，一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的共識(shí)。

2、課題所需要解決的問題 在美術(shù)課堂教學(xué)中如何把握好學(xué)生的小組合作、探究、完善和諧課堂，是我們美術(shù)課題組研究的一個(gè)重點(diǎn)。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

前一段的教育實(shí)踐研究，也對(duì)和諧課堂教育的教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行過探討，但還沒有形成完整的體系。

現(xiàn)在需要充實(shí)完善和諧課堂教育研究?jī)?nèi)容體系繼續(xù)為和諧課堂教育的研究和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、課題研究的目標(biāo)

通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，人際交往能力等。

四、課題研究的方法

將以行動(dòng)研究為主，來(lái)完善課題，提高課題的應(yīng)用實(shí)效，以案例研究、敘事研究等方法來(lái)確定課題的作用和實(shí)際效果。

五、課題研究的基本內(nèi)容

通過小組合作，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的條件，發(fā)展學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的各種條件，形成善教、樂教的氛圍，在愉悅的氛圍中，感受“教”與“學(xué)”的和諧關(guān)系。

六、課題研究的結(jié)果

重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

2010年11月，學(xué)生已經(jīng)能在課堂中變得活潑，更自主、更和諧。篇二：小學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告

《在美術(shù)課中進(jìn)行小學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景：

想象力是人類獨(dú)有的寶貴財(cái)富。人的本性中都有想象力，只是開發(fā)與否。據(jù)網(wǎng)上報(bào)道，人類對(duì)想象力的開發(fā)是微乎其微的，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是最好的辦法之一。人類社會(huì)的每一個(gè)發(fā)展，都離不開想象。

小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，其著眼點(diǎn)在教育，即由教育價(jià)值的角度看待美術(shù)教育，它以美術(shù)為媒介，在培養(yǎng)學(xué)生的本學(xué)科知識(shí)能力的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力。美術(shù)教學(xué)過程對(duì)于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用?！皟和翘焐嫾摇保瑑和瘎?chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂，縱觀兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達(dá)不到的。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中往往碰到很多兒童進(jìn)入小學(xué)后，隨著年級(jí)的升高，他們的作業(yè)中越來(lái)越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。我們每次上完課批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構(gòu)圖、色彩。有時(shí)上美術(shù)課學(xué)生也會(huì)嘗試自己想象創(chuàng)作，當(dāng)拿掉任何的參照?qǐng)D畫，學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能較好完成作業(yè)，大部分學(xué)生畫面十分簡(jiǎn)單，不能深入想象創(chuàng)作。培養(yǎng)想象力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生的這種現(xiàn)象告訴我們，他們是缺乏一種美術(shù)的想象能力。國(guó)內(nèi)外目前還沒有此類課題研究的專著，查閱電腦雖然有一些教師撰寫的論文或心得體會(huì)，如《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力》(佚名)、《想象畫教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用》(馮志萍)、《乘著想象的翅膀飛翔》(朱瑞曉)、《讓孩子在繪畫中放飛自己想象》(魏紅)等等，這些論文或心得體會(huì)只提出一些各自做法或例子，但都不能給我校具體情況而提供有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導(dǎo)。為此我們結(jié)合課題方案，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過調(diào)查，掌握學(xué)生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生想象能力的因素，采取相應(yīng)措施，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)想象能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。

二、課題的理論依據(jù)：

1、聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰寫的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“一個(gè)人的想象力必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉”。

2、愛因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要?！庇辛讼胂罅?，人們就可以發(fā)明創(chuàng)造出千姿百態(tài)的物品，有了想象力，人類就會(huì)有更好的明天。如果沒有想象力，人類還在刀耕火種，吮毛吸血，人和動(dòng)物還有什么區(qū)別？ 著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認(rèn)為：“想象只是超出人們真實(shí)生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時(shí)顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動(dòng)的集中體現(xiàn)”。

3、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力”。

兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學(xué)家、美術(shù)教育家對(duì)兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導(dǎo)作了大量的探索和研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎(chǔ)。上述這些就為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究的主要內(nèi)容、方法和措施：

本課題研究的主要內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過調(diào)查分析、觀察比較等方法找到影響學(xué)生想象能力發(fā)展的因素，找出教學(xué)上的弊端，采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法等切實(shí)有效的方法，加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)改革和學(xué)生美術(shù)想象訓(xùn)練，營(yíng)造良好的美術(shù)想象環(huán)境，使學(xué)生從美術(shù)想象中找到樂趣。

（一）、加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革，合理處理美術(shù)教材 根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》各學(xué)段的階段目標(biāo)，美術(shù)課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，采取多種方法使學(xué)生思維想象的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。想象能力是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作趨于多樣化和成功的關(guān)鍵，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)限于條件等各方面的制約，大多放在教室里完成，且上課模式比較單一，教材中要求的工具和材料學(xué)生無(wú)法備齊，因此對(duì)落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的一些目標(biāo)和任務(wù)有一定的困難。鑒于上述情況，本組結(jié)合了課題方案和新《標(biāo)準(zhǔn)》要求，針對(duì)我校實(shí)際對(duì)美術(shù)教學(xué)教材采取了以下幾點(diǎn)措施：

1、根據(jù)學(xué)生年齡、智力、素質(zhì)和興趣的差異，對(duì)高、低段采用不同的教學(xué)模式。小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，從一年級(jí)到六年級(jí)年齡跨度比較大，我們采用靈活多樣的教學(xué)模式和方法。三年級(jí)以下學(xué)生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我們主要通過造型游戲方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng)作（如課例《各種各樣的汽車》），一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在美術(shù)學(xué)習(xí)上是比較自由的，他們不知道主題，常常把不相關(guān)的內(nèi)容畫在一起，作畫憑著自己的興趣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中常插入自由想象作畫的課時(shí)，很多學(xué)生邊作畫邊把自己的想法念出來(lái)。我們還要求教師不斷變換教學(xué)模式和方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入畫畫、玩玩、說(shuō)說(shuō)等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排座位等來(lái)活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，如二年級(jí)有幾課畫玩具的內(nèi)容，我們從玩玩具到畫玩具，學(xué)生八人四桌并起來(lái)為一組，把自己的玩具拿出來(lái)，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個(gè)介紹得不錯(cuò)的學(xué)生把自己的玩具介紹給大家聽，學(xué)生帶著玩時(shí)的愉悅心情去描繪現(xiàn)實(shí)和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年級(jí)以后，學(xué)生的理性思維發(fā)展了，客觀認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)了，我們?cè)诮虒W(xué)上加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)智力價(jià)值，此階段的學(xué)生由于自身的發(fā)展、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等因素，形成了兩極現(xiàn)象，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)特別喜歡，還有部分學(xué)生放棄了美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，形成了美術(shù)“差生”。在教學(xué)中我們對(duì)素質(zhì)好、興趣濃的學(xué)生加強(qiáng)了美術(shù)想象技能的訓(xùn)練，組織課余輔導(dǎo)，加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的傳授，鼓勵(lì)參加美術(shù)比賽等；對(duì)興趣淡的學(xué)生我們加強(qiáng)美術(shù)的實(shí)用性想象教學(xué)，如圖案裝飾教學(xué)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、教室的布置、制作賀卡等，教學(xué)過程則改變以往的講授式教學(xué)為活動(dòng)式教學(xué)，提高了他們的想象興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

2、處理好教師的角色。教師在教學(xué)中的角色對(duì)學(xué)生的美術(shù)想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學(xué)生的想象力成正比關(guān)系。1960年，里皮特和懷特對(duì)權(quán)威、民主和放任三種類型研究后發(fā)現(xiàn)，民主型教師的學(xué)生個(gè)性差異最大，并很少出現(xiàn)急躁和對(duì)同伴的侵略性。權(quán)威型教師雖對(duì)學(xué)生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學(xué)生的創(chuàng)造的情感。美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，雖然強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，但更應(yīng)注意學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，在教學(xué)中學(xué)生是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生自己摸索出來(lái)的路是難得的，教師給學(xué)生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結(jié)合新《課標(biāo)》，不但要求教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，還要求根據(jù)不同課題和內(nèi)容在課堂上經(jīng)常變換角色，有時(shí)對(duì)學(xué)生講解指導(dǎo)；有時(shí)幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的助手；有時(shí)當(dāng)學(xué)生的聽眾；有時(shí)成為學(xué)生的合作伙伴??同時(shí)學(xué)生角色也在不停的變換，如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象畫創(chuàng)作貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的，我們?cè)谠u(píng)價(jià)他們的想象作品時(shí)，不是直接予以評(píng)分，而是先充當(dāng)聽眾，讓學(xué)生充分介紹自己的作品，在提出意見時(shí)以商量的語(yǔ)氣，減少學(xué)生對(duì)老師的懼怕。篇三：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中學(xué)生造型表現(xiàn)能力的研究》結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中學(xué)生造型表現(xiàn)能力的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題的來(lái)源及研究意義

美育是學(xué)校進(jìn)行人文教育的主要途徑，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，越來(lái)越多的人意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)完善人格起到了不可忽視的作用。但是目前學(xué)生普遍存在一些問題：

1、小學(xué)生喜愛運(yùn)用繪畫的方式來(lái)表現(xiàn)他們的所思所想，但是卻表現(xiàn)不出來(lái)；

2、學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力沒有得到很好的引導(dǎo)，思想比較狹隘；

3、家長(zhǎng)不重視。

通過本課題的研究，分析影響小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的各種因素，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)造型能力，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，以及實(shí)現(xiàn)美術(shù)課與其他課程的相對(duì)統(tǒng)一。為完善學(xué)生人格，素質(zhì)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究的內(nèi)容

當(dāng)前美術(shù)教育活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)理念也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，不要以一幅畫畫的像不像來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。可是學(xué)生的心里卻不是這樣的，他們認(rèn)為畫的像具體看到的實(shí)物，那就是一幅好的作品。當(dāng)他們很想畫，但又畫不好的時(shí)候，就會(huì)對(duì)繪畫失去興趣，更不用說(shuō)美術(shù)創(chuàng)作了。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和其中存在的問題，進(jìn)行調(diào)查分析，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，可從以下幾個(gè)方面開展研究工作：

1、現(xiàn)有美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查

2、探索提高美術(shù)造型表現(xiàn)能力的途徑與方法

（1）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的多種能力在評(píng)價(jià)過程中得到提高（2）鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，在觀察中獲得進(jìn)步

（3）臨摹，提高學(xué)生的繪畫寫生能力和創(chuàng)作能力

三、研究目標(biāo)

1、通過課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生造型表現(xiàn)能力，租金學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2、開拓學(xué)生的潛能，樹立信心，敢于表現(xiàn)自己的所見所感，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生得到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)氛圍和心理氣氛。

3、任教師學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生、服務(wù)每一個(gè)學(xué)生、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、研究的方法

1、調(diào)查法：調(diào)查風(fēng)行學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及學(xué)生在美術(shù)課堂中的各種表現(xiàn)。

2、文獻(xiàn)資料法：查詢關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生造型表現(xiàn)能力的主要研究成果。

3、比較法：通過課題的實(shí)施方案，比較研究前后的異同，提出符合實(shí)際情況的結(jié)論或具體做法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以自己和他人的經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分析、核實(shí)獲得直觀有力的研究結(jié)果。

五、研究步驟

本課題的研究時(shí)間為(2014年2月——2014年12月)分三個(gè)階段；第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年2月——3月）課題申報(bào)，制定課題計(jì)劃，收集資料。

1、明確研究方向，確定課題題目，制定課題研究計(jì)劃。

2、進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集與本課題研究相關(guān)的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，為今后的研究做一份調(diào)查報(bào)告。

第二階段：實(shí)施階段（2014年4月——11月）執(zhí)行計(jì)劃，開展研究，收集整理課題活動(dòng)的資料，及時(shí)提煉研究成果。

展開課堂跟蹤，進(jìn)行課例分析，總結(jié)存在問題；開展研討，針對(duì)存在問題提出對(duì)策；展開課堂實(shí)踐，分析得失，提出改進(jìn)措施。

第三階段：總結(jié)階段（2014年12月）總結(jié)各項(xiàng)研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告

1、以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)分析與歸納，整理匯編各種研究資料。

2、匯集課題研究成果。

六、研究結(jié)果與成效

（一）研究結(jié)果：

1、學(xué)生方面

a、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)一年以來(lái)，學(xué)生綜合能力有了很大的提高和進(jìn)步。

b、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、教師方面

a、逐步形成了系統(tǒng)的高效的教學(xué)模式，而且教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，更加注重課堂教學(xué)效果。

b、教師的教育科研素養(yǎng)明顯提高。隨著課題的深入開展，全校美術(shù)教師積極參與課改和課題的研究。針對(duì)研究中存在的問題，課題組成員及時(shí)調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，課堂效率美術(shù)教學(xué)得到了進(jìn)一步的提高。

七、實(shí)踐成效

經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：

1．通過此項(xiàng)課題的研究，較為系統(tǒng)的形成了美術(shù)課堂的高效的教學(xué)模式，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性也不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展美術(shù)教學(xué)的研究與改革。

2.不少美術(shù)教師能夠積極時(shí)間新課程改革的諸多理念，學(xué)會(huì)成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

3.課題研究組教師積累了一批珍貴的研究過程的資料，為以后的改革提供了有力的依據(jù)。4.根據(jù)研究過程的實(shí)際需要，開展了諸多研討活動(dòng)，并為撰寫研究報(bào)告積累了過程性的資料。5.更為可貴的是，一批優(yōu)秀教師在不斷成長(zhǎng)，他們的教學(xué)思想、教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果有了明顯的轉(zhuǎn)變，專業(yè)能力有了明顯的提高。

總之，通過本課題的研究與實(shí)施，為以后堅(jiān)持走依靠科學(xué)研究促進(jìn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。為我校美術(shù)高效課堂模式的繼續(xù)改革鋪平了道路。

八、存在問題及改進(jìn)

1、課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，教師訓(xùn)練及開展活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。

2、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)過程中沒有完全落實(shí)，課堂教師講的太多，學(xué)生主動(dòng)參與率較低。

3、學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。

4、應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)例研究，設(shè)計(jì)適合每一堂課實(shí)際的教學(xué)模式，并尋找進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生美感形成的途徑。

5、每一節(jié)課或者說(shuō)每一個(gè)培養(yǎng)活動(dòng)教學(xué)策略及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是各種教學(xué)效果達(dá)成的前提，因此教師掌握和選用適當(dāng)?shù)姆椒寄?，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)堅(jiān)持尤為重要。

6、小學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)6環(huán)節(jié)只是一個(gè)模式，而模式在實(shí)踐中需要不斷的完善和拓展，課堂培養(yǎng)不能局限于模式，而要以此為基礎(chǔ)框架繼續(xù)創(chuàng)新用于進(jìn)取。

第五篇：小學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告

小學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告：“小組合作”能力培養(yǎng)的課堂課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景與意義

伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念越來(lái)越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。前一段的教育實(shí)踐研究，我們也對(duì)合作探究課堂教育的教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行過探討，但還沒有形成完整的體系。如何在新的課程和教材改革中，充實(shí)完善合作探究課堂教育教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容體系，繼續(xù)為合作探究課堂教育的研究和發(fā)展作出貢獻(xiàn)，這需要我們不斷地思考與實(shí)踐。

在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，正在不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何把握好學(xué)的小組合作探究，是我們美術(shù)課題組研究的一個(gè)重點(diǎn)。

二、理論依據(jù)及概念界定

“合作探究”原屬美學(xué)范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)，配合和多樣性的統(tǒng)一?！昂献魈骄俊蹦墚a(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳組合，產(chǎn)生最佳的效益。作為教師我想到了構(gòu)建“合作探究”的課堂。師生之間營(yíng)造的一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍。合作研究的課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。

合作探究的課堂是師生關(guān)系和諧融洽的課堂，是教與學(xué)相互促進(jìn)，共同生長(zhǎng)的課堂。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴。師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，就能形成真正的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)”的雙贏目的。

合作研究美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對(duì)話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動(dòng)的關(guān)系。

作為一個(gè)班集體，要在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“合作研究”，達(dá)到共同進(jìn)步與提高，實(shí)現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。

三、課題實(shí)施的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

研究?jī)?nèi)容：

1、依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)調(diào)，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)。在課堂生活中拓展良好的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的條件，在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)上的心理壓力。在愉悅的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的能力。

2、在教師素質(zhì)發(fā)展的方面拓展良性空間。創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的各種條件，形成善教、樂教的氛圍。在愉悅的氛圍中，感受“教”與“學(xué)”的快樂。

2、研究目標(biāo)：

合作研究教育的培養(yǎng)目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力等。

小組合作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通。

（一）、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營(yíng)造和諧課堂氛圍

3、教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”

4、情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。筆者認(rèn)為，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。

（二）、把握好學(xué)生的小組合作探究，完善合作研究課堂

新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識(shí)的明了化和教案”，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去想象和創(chuàng)造，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。

1、體現(xiàn)師生的互動(dòng)性和生生的互動(dòng)性

合作研究美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對(duì)話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動(dòng)的關(guān)系。

2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

美術(shù)教學(xué)的目的就是通過活動(dòng)激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主題人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，最大限度地發(fā)揮自身力量去認(rèn)識(shí)世界。只有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，才更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、方法的意義建構(gòu)和遷移運(yùn)用，才有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而使學(xué)生真正愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，發(fā)展合作研究課堂

人們常說(shuō)：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。而在很多外國(guó)人的眼中，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人就是一條蟲。這說(shuō)明什么，說(shuō)明中國(guó)人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動(dòng)，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的”合作探究”的能力，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

四、課題研究的措施

（一）、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

（二）、相互交流，形成共識(shí)

（三）、構(gòu)建教師整體素質(zhì)的和諧發(fā)展

教師是課堂教學(xué)的組織和實(shí)施者，他們的整體素質(zhì)水平直接影響“合作研究課堂”的運(yùn)行效果。為了實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我們將以學(xué)校30%的骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，使和諧課堂教學(xué)理論和新課程理念深入到每個(gè)教師的心里，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

（四）建立動(dòng)態(tài)的和諧課堂評(píng)估體系。課堂教學(xué)評(píng)估應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)，生存、豐富，可以有多種評(píng)估形式，可以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、可體現(xiàn)教師個(gè)性。而且每種形式都應(yīng)該給學(xué)生、老師很大的發(fā)揮余地。評(píng)估過程應(yīng)凸現(xiàn)人文和諧。以不同的形式，來(lái)體現(xiàn)師生關(guān)系的和諧，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的合作。

五、課堂研究的方法

本研究方案的實(shí)施將以行動(dòng)研究法為主，來(lái)完善課題，提高課題的應(yīng)用實(shí)效。以案例研究、敘事研究等方法來(lái)確定本課題的作用和實(shí)際效果。

六、研究成果

過去的課堂中，教師一直是教學(xué)的主角，不論是在課堂時(shí)間占有上，還是對(duì)知識(shí)的把握上，都由教師一人操縱。學(xué)生只是被動(dòng)、無(wú)奈地接受。這種不平等、不民主、不合作的師生關(guān)系，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正常健康發(fā)展；嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個(gè)性等主觀意識(shí)。因而學(xué)生有一定的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)為歸宿。真正做到：“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。教師在此過程中扮演什么樣的角色呢，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。離開了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不可能自發(fā)形成，甚至可能迷失方向。但是，有些老師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，隨便拋出一個(gè)問題讓學(xué)生去思考、討論幾分鐘，自己則站在講臺(tái)上，不參與學(xué)生的討論，也不管下面的學(xué)生是在討論，還是在說(shuō)空話，最后自己作一下總結(jié)就算完事。體現(xiàn)不出師生的互動(dòng)與合作，這樣的課堂效果是可想而知的。

人們常說(shuō)：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。而在很多外國(guó)人的眼中，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人就是一條蟲。這說(shuō)明什么，說(shuō)明中國(guó)人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動(dòng)，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，特別是美術(shù)科學(xué)的教學(xué)中，更適合開展“探究、創(chuàng)新教學(xué)”。它強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識(shí)的明了化和教案”，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去觀察和創(chuàng)新，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作、創(chuàng)新等方面有很大的提高，這樣的教學(xué)方式比起教師一味地分析講解不知要強(qiáng)多少。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效果才會(huì)得到提升。

總之，為了促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，教師要讓課堂變得更活潑、更自主、更和諧。

天池小學(xué)

陳康華

2015年9月